設計美學的作用精選(九篇)

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第1篇：設計美學的作用范文

關鍵詞：環(huán)境藝術設計專業(yè);美學藝術教育;室內(nèi)設計

一、室內(nèi)設計

室內(nèi)設計課程是環(huán)境藝術設計專業(yè)室內(nèi)設計方向大二時所開設的專業(yè)課程，課程的設立目的在于使學生通過學習室內(nèi)設計中展示空間設計的基本概念、基本原理，著重分析展示空間中的元素，鍛煉實踐操作能力，同時培養(yǎng)具體形象塑造轉(zhuǎn)換能力與圖紙的平面設計能力，使學生獨立設計出空間，并對空間的體量、材質(zhì)比例和色彩有更直觀的體會。這一課程在整個本科教學環(huán)節(jié)中處在一個較為特殊的階段：該課程的先修課程為設計色彩、設計基礎、設計素描等基礎性課程；其后續(xù)課程為室內(nèi)設計Ⅱ、室內(nèi)陳設設計、室內(nèi)建筑設計規(guī)范等專業(yè)課程。對比前后課程關系可知：該課程的先修課程偏向于設計基礎，主要為繪畫基礎與構(gòu)成要素教學，偏向于美學藝術類教育體系；后續(xù)課程則偏向于專業(yè)理論學習，特別體現(xiàn)在建筑設計規(guī)范、防火規(guī)范以及由室內(nèi)設計Ⅱ開始的工裝設計課程中。那么，如何在教學過程中轉(zhuǎn)變學生的思維方式與認識，是值得我們探討、研究的課題。

二、設計學科特質(zhì)

討論室內(nèi)設計的學科特質(zhì)，可以從學科的實際應用及運用前景方面切入。室內(nèi)設計專業(yè)應用于室內(nèi)空間的塑造而參與到人們的生活中，設計始終是圍繞人這個中心討論的，人則以一種動態(tài)的方式存在于三維空間中，所以設計師設計并通過施工完成的空間并非只是一種靜態(tài)的、供觀賞的或滿足人們的視覺審美而存在的作品，而是動態(tài)的、隨著時間流動、能介入人們生活的存在。所以，設計與其他傳統(tǒng)的美術形式如繪畫、雕塑或工藝品有著顯著的區(qū)別。空間的設計是需要介入人們生活的，因此，為了滿足使用者的心理與生理的需求，空間的設計就不能只使用藝術的手段，也需要運用物質(zhì)的技術手段，才可創(chuàng)造出功能合理且美觀舒適的物質(zhì)空間，使其成為技術與藝術相結(jié)合的載體。室內(nèi)設計是為滿足社會需求而產(chǎn)生的學科門類，是多學科交叉綜合應用而形成的學科，涉及的自然社科類學科包括物理基礎、材料學、人機工學、建筑工程技術、心理學等。

三、美學藝術教育與設計教育的聯(lián)系

在我國，大部分高校藝術設計院系的室內(nèi)設計專業(yè)由室內(nèi)裝飾、工藝美術納入現(xiàn)代藝術設計學科演化而成。20世紀80年代以前，國內(nèi)的設計類教學體系主要包括繪畫基礎教學、圖案以及工藝美術教學。隨著現(xiàn)代設計教育概念的引入，由繪畫基礎加三大構(gòu)成的新的教學體系，逐步發(fā)展成現(xiàn)在的設計教育體系。其中，繪畫基礎教學一直得以保留，說明了室內(nèi)設計專業(yè)需要辯證地看待美學藝術教育，設計學科本身也有著開展美學藝術教學的必要性。1.美學藝術教育在室內(nèi)設計專業(yè)課程中的支撐體現(xiàn)。傳統(tǒng)的美學藝術教育對室內(nèi)設計專業(yè)課程的支撐主要體現(xiàn)在視覺表現(xiàn)層面。設計表達：繪畫基礎教育所帶來的是學生對于空間造型審美與立面上二維平面形式的美感塑造能力的提升，并且使其在三維空間中能夠熟練地把控整體的視覺表現(xiàn)效果。空間構(gòu)成：運用美學藝術中的構(gòu)成原理可以在空間內(nèi)合理地分割塊體，或在平面上對布局適當把控，塑造出具有和諧感的構(gòu)成比例關系。色彩基礎：運用美學藝術的色彩原理，結(jié)合心理學中的人對色彩的認知理論，能更好地創(chuàng)造出合適的空間。計算機設計表現(xiàn)：結(jié)合藝術表現(xiàn)形式與新技術的應用，使用計算機技術結(jié)合美術藝術教育，使學生掌握相應的計算機軟件操作技巧，更準確地表達出室內(nèi)設計中的形體，并結(jié)合建模軟件及渲染插件，快速展示設計圖的光影效果和渲染效果。2.從室內(nèi)設計學科視角認識美學藝術教育。由于學科發(fā)展，不少高校的室內(nèi)設計學科從美術學院中剝離而來，或由工藝美術類專業(yè)演化而來，因此，美學藝術與設計存在一定的親緣關系。過去一段時期，室內(nèi)設計學科的定位較為模糊，部分教師容易在室內(nèi)設計專業(yè)簡單地使用美術教育的思維方式設計教學，進而導致了“美術教育為室內(nèi)設計學科基礎”的錯誤判斷。這無疑弱化了室內(nèi)設計學科的理性特質(zhì)，容易導致教學內(nèi)容的缺失。由從事室內(nèi)設計工作的畢業(yè)生的反饋可以證實，過于偏向?qū)徝蓝鲆暡牧咸匦裕W結(jié)構(gòu)的設計在實施過程中會因為工藝、技術等問題而無法完成，導致項目投標失敗或最終完成效果大打折扣。因此，部分教師因美術專業(yè)出身而慣常使用美術教育思維進行設計類課程的教學是不可取的，教師需要從室內(nèi)設計學科的源頭把控好美學藝術教育與技術教育的比例。

四、室內(nèi)設計

第2篇：設計美學的作用范文

“酶的作用和本質(zhì)”是人教版高中生物必修1第五章第一節(jié)“降低化學反應活化能的酶”第1課時的內(nèi)容，包括酶的作用和本質(zhì)兩部分。教材通過“比較過氧化氫在不同的條件下的分解”的探究實驗來論證酶的作用；借助于資料分析來說明酶的本質(zhì)。規(guī)范設計對照實驗、分析變量的能力和領悟生物學研究思想是本節(jié)的重點，也是探究性學習必須具備的素質(zhì)。

本節(jié)內(nèi)容又是生物教材中第一次涉及到變量控制，要求學生能通過分析自變量、應變量和無關變量，學會根據(jù)實驗目的控制各種變量，是學會設計實驗的基礎，因此在高中生物教學中具有極其重要的地位。

2、教學目標和重難點

2.1 教學目標

知識目標：

說明酶在細胞代謝中的作用和本質(zhì)。

能力目標：

（1）通過本節(jié)課教學，進行有關的實驗和探索，學會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化以及設置對照組和重復實驗。

（2）在實驗能力提高的基礎上，提高運用語言表達的能力和分享信息、分享實驗成果的能力。

情感、態(tài)度與價值觀目標：

（1）通過實驗探究，培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)新精神和合作精神。

（2）通過回顧科學家對酶本質(zhì)的探索歷史，認同科學是在不斷的觀察、實驗、探索和爭論中前進的。

2.2 教學重點和難點

（1）教學重點：比較過氧化氫酶在不同條件下分解速率快慢的實驗，得出結(jié)論。

（2）教學難點：理解酶的活化能降低的原理；試驗中控制變量的科學方法。3教學設計思想

教學設計是一節(jié)課能否達到教學目的的保障。教師在設計教學時，要注意考慮：學生的學習目標是否明確；活動內(nèi)容和素材的選擇是否準確；學生活動的設計是否合理；學生活動中的問題設計是否準確；活動及問題之間是否具有邏輯關系，是否有利于學生形成完整的知識結(jié)構(gòu)等。

堅持“學生是學習主體”的教學原則，利用實驗、概念圖，讓學生能進行直觀感知，讓學生在討論、探究、交流中相互啟迪，獲得新知，形成良好的學習習慣和學習方法，并培養(yǎng)學生的合作意識。教師在課堂上傾聽學生，通過關注學生的即時表現(xiàn)、學生的觀點和發(fā)言，了解學生的疑惑，指導。

整節(jié)課運用“活動單”進行教學，以學習小組（六人）的方式進行活動，依照自主學習合作探究展示交流教師點評的流程，共設計了三個活動。

4、教學過程設計

4.1 聯(lián)系生活，引入課題

教師將某品牌加酶洗衣粉包裝袋使用說明拍成放大圖片展示。提出相關問題：酶到底有什么作用？某品牌加酶洗衣粉使用說明上為什么要標注低于70℃？酶作用可能影響因素有哪些？酶到底是什么物質(zhì)？

設計意圖：通過創(chuàng)設與生活緊密聯(lián)系的問題情境，讓學生在已有知識的基礎之上大膽猜想和討論，激發(fā)學生學習的興趣和積極性，在興趣的指導下開始新知識的學習。

4.2 活動一：感知活細胞內(nèi)物質(zhì)的催化作用

4.2.1 子活動一：探究酶的催化作用

以小組為單位，按照表1中的實驗步驟進行實驗，根據(jù)1號和2號試管出現(xiàn)的不同實驗現(xiàn)象，讓學生感性認識酶的催化作用。

學生自主學習，根據(jù)教材P79的控制變量，圍繞本實驗解決以下問題：

（1）本實驗涉及的變量有哪些？其中屬于自變量的是什么？屬于因變量的是什么？屬于無關變量的是什么？

（2）在實驗過程中應該如何控制無關變量才能避免這些因素的變化對實驗結(jié)果的影響？

（3）在這個實驗中試管1起什么作用？

學生以小組形式進行交流、討論，最先完成的5個小組將結(jié)果展示在黑板上，其他小組進行補充、評論、教師總結(jié)。

4.2.2 子活動二：比較酶與無機催化劑（如FeCl3能催化H202的分解）的催化效率

按照表2中的實驗步驟進行實驗，完善表2的內(nèi)容，根據(jù)3號和4號試管出現(xiàn)的不同實驗現(xiàn)象，讓學生切身體會酶的高效催化作用。

設計意圖：讓學生親手動手實驗，通過學生對實驗現(xiàn)象的分析，引導學生自己得出結(jié)論，切身體會到酶的高效催化作用；充分利用實驗，引導學生確認和控制變量。這種設計可以提高學生的實驗操作能力，有助于培養(yǎng)學生的科學探究能力。

4.3 活動二：探究酶催化的原理（探究加熱對過氧化氫分解的影響）

指導學生分析表格3，找出兩組實驗中的自變量、因變量和無關變量。從實驗結(jié)果可以得出結(jié)論：加熱可以加快反應速率。結(jié)合卡通式插圖5-1、5-2，揭示出酶具有高效催化性的原理。最后請學生在圖中補出酶作用與反應活化能的關系曲線。生識圖、辯圖和析圖的能力；借助于曲線的繪制加強學生對酶作用原理的理解。

教師總結(jié)：與無機催化劑相比，酶降低化學反應的活化能的作用更顯著，因而催化效率更高。正是因為酶的作用，細胞代謝才能在溫和條件下快速進行。

4.4 活動三：了解酶的本質(zhì)

閱讀教材81-82頁，結(jié)合圖1，教師引導學生總結(jié)出酶的概念和本質(zhì)。

設計意圖：通過流程的形式，將科學家們發(fā)現(xiàn)的歷程簡短的展示在學生的面前，讓學生追隨科學家探索的腳步，逐步深入地開展思維探究學習，在學習科學家嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和縝密的同時，也訓練了學生的科學思維方式；培養(yǎng)了學生的自主閱讀能力，促進了學生對實驗的理解；引導學生歸納研究過程和生物學實驗研究的一般方法和思想。

4.5 課堂反饋（略）

5、教學反思

本節(jié)課的教學設計沒有受教材的束縛，通過設計幾組不同的實驗分別解決不同的問題。如為了說明酶具有催化作用以及酶和無機催化劑的區(qū)別，設計了鐵離子和豬肝研磨液的實驗；為了說明酶的催化作用的本質(zhì)，設計了水浴加熱的實驗來說明化學反應需要活化能，酶能降低活化能。

第3篇：設計美學的作用范文

1 電腦美術設計在現(xiàn)代設計教學中的作用

一些傳統(tǒng)的電腦美術設計及其在現(xiàn)代設計教學與創(chuàng)作沒有真正落實好教學設計教學創(chuàng)新,都是處于一種被動發(fā)展的狀況,這是極為不科學的。我們要將傳統(tǒng)的教學規(guī)則作為革新的樣本,改變過去一些無法適應當前電腦美術設計及其在現(xiàn)代設計教學與創(chuàng)作的狀況,因為在過去,人們的思想還處于單純的理論教學模式中,沒有發(fā)揮出積極的主動性,從而不利于電腦美術設計及其在現(xiàn)代設計教學與創(chuàng)作的發(fā)展。

當前,伴隨著計算機的應用普及,人們越來越認識到電腦的作用之大,這主要體現(xiàn)在日常的教學、生活等方面。我們要積極地探索出電腦美術設計及其在現(xiàn)代設計教學與創(chuàng)作的方法,運用這些方法可以為更新現(xiàn)代設計和教學創(chuàng)作,從而正確認識電腦在美術設計中的重要地位。我們發(fā)現(xiàn),在通過電腦美術設計教學,能夠快速地提高美術設計,而且還可以在美術設計過程中,調(diào)整好色彩設計,這對于滿足現(xiàn)代設計教學起到重要的作用。這不光是教師的教學方法得到改變,還對于學生有更多的時間來自己動手,活化了教學的任務,讓學生成為電腦美術設計教學活動的承擔著,這樣做的目的在于有效的將教師在教學理念上給予扭轉(zhuǎn)。我們在實際生活中發(fā)現(xiàn)一些教師會花時間和精力去構(gòu)思有效的課堂教學方法,這是對教學態(tài)度的改變,其實,要教好一門功課,需要教師不斷地總結(jié)經(jīng)驗,從中找到適應電腦美術設計及其在現(xiàn)代設計教學與創(chuàng)作的新方法。我們要緊緊依靠當前電腦美術設計教學的技術,通過嚴格按照教學設計進行教學為本,從提升自身電腦軟件技術操作能力開始,努力將知識傳達給學生。

2 電腦美術設計教學方法的創(chuàng)新與實踐

一些傳統(tǒng)的美術設計教學,對于教師來講,只能促進教師理念錯誤的出現(xiàn)。為了更好地將電腦美術設計及其在現(xiàn)代設計教學與創(chuàng)作做好,這不光需要教師重視電腦美術設計教學,還需要在研究和思考電腦美術設計教學方法中不斷地更新。有很多的教師還處于對電腦教學的錯誤認識,不能靈活運用當前電腦技術來處理教學中遇到的問題,這是不適應社會發(fā)展需要的典型事例。有很多的教師不會要求學生去鉆研電腦美術設計是需要通過實踐來體現(xiàn),他們只是一味地遵照教師的要求,逐步走進一個學習的框架,這樣是嚴重違背學生動手能力的培養(yǎng),尤其針對電腦美術設計,是需要專業(yè)軟件的實際操作。教師要逐步認識到學習專業(yè)的美術設計軟件的重要性,這樣才能更好地教導學生。

電腦美術設計在學校教學中地位越來越高,這是因為有了電腦美術設計的技術支持,可以大大的降低教師的教學任務,從而有利于提高教師的電腦軟件操作能力和教學水平。在日常教學中,我們的教師要運用好電腦美術設計來處理好一些學生感興趣的人或者物作為素材,這樣可以讓學生在快樂和輕松的環(huán)境中學習,提高學生的積極性,達到教學與創(chuàng)新的目標。我們在探索電腦美術設計在教師具體教學中作用時,可以發(fā)現(xiàn)這些具體的實踐,都會告訴我們電腦美術設計和現(xiàn)代設計教學都會產(chǎn)生一些基本效應。這是值得我們研究的,我們在初步操作階段,要以學生操作為主,讓學生在實踐中掌握軟件操作技巧。這才是最根本、最關鍵的。學生美術設計的自主環(huán)節(jié),還應該在于教師能夠?qū)F(xiàn)代設計教學從初級階段上升到熟練階段。

在電腦教學中,教師也懂得利用網(wǎng)絡資源,例如采用視頻教學方式。現(xiàn)在有很多專業(yè)的教學網(wǎng)站,中職教師也懂得利用這些視頻教學網(wǎng)站,自己和學生可以一起學習,如51教學網(wǎng)、滬江網(wǎng)、大耳朵、軟件自學網(wǎng)等,學生在家也能學習軟件,不斷豐富實踐經(jīng)歷,提高實踐水平。

3 電腦美術設計軟件教學效果分析

電腦美術設計軟件方面的創(chuàng)新主要是軟件功能的添加,應用工具的增加等。如PhotoshopCS6中添加的3D效果處理,增加藝術作品的立體效果;3DMAX軟件中為美術繪畫提供了強大的材料庫,學生可以用軟件中的材料庫進行真實模擬,無須考慮制作的誤差,全心全意地投入造型設計中。教師在教學中可以抓住學生對計算機學習的熱情和渴望了解的心情進行教學,可以建立并鼓勵學生保持傳統(tǒng)的繪制能力,在上機操作之前做好充分的準備和探討工作,更加靈活和熟練地將自己的設計理念通過電腦軟件繪制出來,實現(xiàn)人和電腦之間的優(yōu)勢互補,學生提供設計方案,電腦幫助提高設計完成的效率和質(zhì)量,實現(xiàn)兩種語言的溝通互補。電腦美術設計教學具有重要的現(xiàn)實意義,能提高學生學習激情和興趣,對美術設計保持長久的學習興趣,并且電腦為設計提供更多的材料庫和一些人為不能達到的特殊效果,教師要不斷創(chuàng)新電腦美術設計教學的方法,提高教學質(zhì)量。

第4篇：設計美學的作用范文

關鍵詞：多媒體學習；微課設計；應用研究

隨著我國教育技術的不斷發(fā)展，微課作為一種新興教育資源被引入到教育教學中。在課堂中引入微課，是高校教學質(zhì)量工程建設的必然趨勢。但是，一線教師對微課這一新興資源的設計缺乏深刻的認知和理論支撐，影響微課教學的順利進行。筆者提出結(jié)合多媒體學習理論原則，探討分析教師在微課制作過程中遇到的問題，指導教師進行微課設計，具體內(nèi)容總結(jié)如下。

一、多媒體學習理論

多媒體學習理論由理查德?梅耶所提出，從20世紀80年代后期，梅耶開始進行多媒體學習、在線教學等方面的研究，重點探討關于學習、教學和技術三方面的關系，即人是如何學習的、如何幫助他人學習和多媒體學習設計材料，歷經(jīng)多項實驗而提出多媒體學習理論。該理論具有通俗易懂、應用方便的特點，將其用于教育信息化發(fā)展中，可有效指導教師進行多媒體課件的設計和制作。

二、多媒體學習理論應用于微課制作

1.視頻上是否增加字幕

當前課堂教學中，多數(shù)教師制作微課沒有將字幕與視頻進行結(jié)合。而一些對作品要求高的教師會花費時間、精力為微課語音配上字幕。但在視頻上增加字幕是否會提高學生的學習效率？教師認為，擅長語音學習的學生會更加注重語音傾聽，注重字幕學習的學生則會主動關注字幕內(nèi)容。而根據(jù)認知理論，學習者的信息加工通道可分為聽覺通道和視覺通道，且每一通道容量有限。在微課中同時將字幕與課件呈現(xiàn)，兩者會同時爭奪通道資源，導致學習者不能同時兼顧字幕內(nèi)容和課件內(nèi)容。梅耶針對該問題進行試驗，結(jié)果表明，學習“動畫+解說學習材料的學生，其學習效果優(yōu)于”動畫+講解+字幕。

因此，教師在微課設計時，不能單純認為增加字幕會提高學習效率。筆者在呈現(xiàn)動畫課件的同時，利用動畫、圖示講述復雜的過程，這有利于學生集中注意力觀察動畫或圖示，避免因字幕增加而導致學生注意力的分散，提高學習效率。

2.講解方式對教學質(zhì)量的影響

P者瀏覽微課作品，得出一個結(jié)論，多數(shù)教師不習慣面對電腦講話，不能像平時上課那樣輕松自然。而嚴肅、一本正經(jīng)的解說一定程度上會影響學習者的學習效率。梅耶等提出，學習過程中，所學內(nèi)容的社會線索影響學習者的社會行為，促進更深層的認知。因此，梅耶提出社會線索的多媒體設計原則。社會線索原則的一個重要內(nèi)容為對話風格原則，也就是多媒體內(nèi)容的講解者不采用嚴肅、正規(guī)的說教方式，能讓學生更好地投入學習，有效提高學習效率。而在微課制作過程中，教師也可借鑒這一原則，避免一本正經(jīng)、嚴肅的課堂內(nèi)容講解，可在講解中增加具有社會性的對話，并提出問題，講解問題，具體問題具體分析。

3.關于教師是否應該出鏡

關于教師形象是否要出現(xiàn)，微課分為三種類型：不出鏡、小窗口出鏡和全景出鏡。教師形象不出鏡就是錄屏時將攝像頭關閉；小窗口出鏡，是利用相關軟件錄屏時，將電腦攝像頭打開，利用軟件功能將教師頭像嵌入視頻中；全景出鏡，即利用攝像機完整錄制教師的授課過程。

當前并未有任何關于教師出鏡是否影響微課有效性的研究，梅耶多媒體學習理論則針對這一問題提出了相關參考。梅耶等試驗表明，發(fā)言者形象是否出鏡與學習效果無直接相關性。梅耶提出多媒體設計圖像原則，利用多媒體圖像呈現(xiàn)教學內(nèi)容時，講解者沒必要出現(xiàn)在視頻上。

關于教師形象是否出鏡這一問題，筆者認為若無要求，教師形象不需要以小窗口形式出現(xiàn)在視頻上。一方面可以避免占用屏幕的有限資源，防止學生分散注意力，影響學習效率；另一方面，隨著網(wǎng)絡教學的不斷進步和發(fā)展，教師制作微課已成為日常工作，若出現(xiàn)教師形象在微課上一定程度會增加教師的負擔。關于是否全鏡出現(xiàn)或者完全不出鏡的問題，應根據(jù)實際情況和教學需求而定。

三、總結(jié)

微課是現(xiàn)代科學技術以及教學改革不斷發(fā)展的產(chǎn)物，對提高教學質(zhì)量具有重要作用，因此，教師為了保證學習效率，必須制作出高質(zhì)量的微課。這就要求教師不僅要熟練掌握PPT、CS等軟件技術的具體操作方法，還應在微課制作時結(jié)合一定理論支撐，將多媒體教學理論、教育心理學理論等運用于微課的設計與制作中，制作出符合學習學習規(guī)律、認知機制的微課，提高課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]鄭紹婷.基于梅耶多媒體學習理論的普通話教學[J].甘肅教育，2011（7）：31.

第5篇：設計美學的作用范文

平面設計中的實用美學，最主要也是最直接的來源是設計者的靈感與本能。平面設計成品的最初產(chǎn)生契機，往往與其實用性的要求相關。面對一定的市場需求、表達需求、個性需求或興趣需求，平面設計者會做出相應的構(gòu)思和設想，這便是靈感產(chǎn)生的過程。例如某娛樂場所需要張貼一張“禁止吸煙”的標語牌，如只需起到實用性效果，那么單純的文字提示即可做到，但如果加入藝術的考量，則變成了平面設計中實用美學產(chǎn)生的過程，設計者既需要考慮到此標語牌的實際社會公用，又要展現(xiàn)此設計的藝術性以引人注目。如下圖所示：除設計者的靈感與本能外，實用性與審美性的內(nèi)部相互作用也是平面設計中實用美學的重要來源。同樣以“禁止吸煙”這一標語牌為例，對于這一簡單意義的藝術性表達，可以催生受眾對于這一概念的藝術性聯(lián)想，無意間增加這一標語的藝術性特質(zhì)；而藝術的加工同時也會為這一標語的實用性增色，即起到加強標語本身所要傳達的意義的作用，增強標語的實用性。這兩種特征的相輔相成亦是平面設計實用美學的內(nèi)在來源，即每一個平面設計作品，都具有這樣一種內(nèi)在和諧統(tǒng)一性，這是實用美學所產(chǎn)生的天然土壤，每一件平面設計作品，都會無意間從這種內(nèi)在的和諧統(tǒng)一中衍生出其實用美學的光輝，無需刻意的人工雕琢與渲染。平面設計的實用美學，除以上兩種來源之外，最根本的來源是所有設計作品的內(nèi)核和特質(zhì)。所有的設計作品，包括平面設計在內(nèi)，都是美學與實用主義工學相結(jié)合的產(chǎn)物，這是設計作品的內(nèi)核，任何設計都離不開這二者的辯證統(tǒng)一關系。設計作品需要實用性，這體現(xiàn)出設計作品的動機和實際價值；設計作品也同樣需要審美性，這體現(xiàn)出設計作品的設計性和人工性，這也是設計有別于生產(chǎn)的重要因素之一。換言之，設計是一門獨特的學問，它趨同于機械生產(chǎn)和藝術品制造，又不同于二者。它有與機械生產(chǎn)相類似的明確目的性、計劃性與價值性，又有與藝術品制造相趨同的審美性，它是二者的天然結(jié)合，這種天然的結(jié)合，正是平面設計的實用美學的本質(zhì)來源。延伸開來說，這種平面設計的實用美學，并非平面設計的專利，而是各種設計類學科的共同特征。它直接來源于設計者的靈感與本能，誕生于設計作品實用性與審美性的辯證統(tǒng)一關系，又從根源上表現(xiàn)出所有設計作品的共同內(nèi)核和特質(zhì)。可以說，從來源上講，平面設計的實用美學可謂植根深遠。

二、平面設計實用美學的價值

平面設計的實用美學反映了多方面的實際需求，從多個角度來說，都具有其必要性和重要的價值意義。無論是從平面設計自身發(fā)展的需求上講，還是從整個藝術設計領域的未來發(fā)展空間等角度看，平面設計的實用美學都是具有其不可替代的必要性的。平面設計實用美學首先是平面設計這一領域?qū)嶋H需要的要求。如上文所說，平面設計中的實用美學最初體現(xiàn)的是在平面設計這一行為本身的自身要求。平面設計的作品，往往需要承擔一定的實用性作用，這也是其設計的直接目的所在，而在實際設計的過程中，又要達到美觀、質(zhì)感等藝術加工所需要產(chǎn)生的藝術效果。因此，崇尚實用美學在平面設計中，是平面設計自身效果的需要，這種實用美學必要性的最初體現(xiàn)，便是平面設計的自身。平面設計的實用美學還是我國美學發(fā)展和設計發(fā)展的必然要求。我國以往的美學，并不太進入世俗的視線，是由其作為一種哲學體系下的學科復雜性和孤立性決定的。但目前我國美學界強調(diào)“日常生活審美化”，即將美學從象牙塔中解放出來，放在一個可以被公眾接受、了解、享受、獲益的位置來重新詮釋和發(fā)展。因此，這種平面設計中的實用美學，便為這種美學發(fā)展尋找到了一定的契機，美學作為設計的一種附帶屬性，本身便是美學向日常生活靠攏的努力，這無疑是有利于我國未來美學發(fā)展的。而對于設計來說，從以往的簡單藝術加工設計到現(xiàn)在的平面設計，美學的容量越來越多，美學所起到的作用也越來越大，即使拋開平面設計，我們當前社會中的任何一款簡單的設計，都離不開美學的附加功能。例如現(xiàn)下市場所流行的礦泉水，從實用性的角度我們來選擇，無疑是水的甘甜度和口感，但這從直觀上并無法得到體現(xiàn)。因此，我們所選擇的水制品，往往是從其外觀入手，看哪一款礦泉水的外觀設計美學能帶給受眾以清冽、甘甜的直觀感受和想象，哪一款便是市場的贏家。由此可見，整個設計領域的未來發(fā)展，也同樣是離不開這種實用美學的幫襯的。平面設計實用美學的價值，不僅體現(xiàn)在這兩個方面，其必要性在當前社會各處都不難發(fā)現(xiàn)。我們需要認識到，平面設計的作用是顯而易見的，平面設計實用美學的發(fā)展也是一種不可逆的社會潮流和設計潮流，因此，我們怎樣把握平面設計實用美學在設計過程中的實用和體現(xiàn)，才是目前我們最應當關注的問題，而不是繼續(xù)討論這種實用美學是否存在，它的存在有何價值，這些問題，時間早已給出了確切的答案。

三、實用美學在平面設計中的運用與體現(xiàn)

實用美學在平面設計中的運用具有普遍性和不定性，即實用美學體現(xiàn)在平面設計的各個方面，但具體的風格、氣質(zhì)、面貌又有所不同。在平面設計的構(gòu)思過程中，表達同一意義的平面設計，其美學介入的角度是不同的，但多多少少都會有美學構(gòu)思介入其中。例如為表示“禁止攜帶寵物進入校園”而設計的校園標語牌，傳統(tǒng)的平面設計會選擇畫一只寵物，然后畫上紅叉表示禁止進入，用圖案清晰而簡捷地表現(xiàn)出其所要表達的意思，但如果從美學角度深入考量，這種標語牌的設計起到了一定的實用美學效果，但缺少必要的親和力和號召性，因此其實用性體現(xiàn)得并不好，這是由于美學的考量不足而影響實用性的案例之一。同樣是表現(xiàn)“禁止攜帶寵物進入校園”的標語牌，（如下圖所示）在設計中則可以產(chǎn)生多種平面設計實用美學思路，例如將寵物圖案和學生圖案巧妙鏈接在一起，如果關注點在寵物上，那么學生是一個不悅的神色，但如果聚焦點在學生上，那么學生將是開心的神色，這樣利用視線轉(zhuǎn)換制造的畫中畫，就有效地解決了親和力不強，趣味性不強的問題。在體現(xiàn)美學思路的同時，也更有助于該標語實用性的切實發(fā)揮。除平面設計構(gòu)思過程外，具體的設計落實過程也需要實用美學的考量，例如標語牌的大小、厚薄、著色等等因素，其任何一個環(huán)節(jié)的不同都會導致整個平面設計的結(jié)果有所差別。因此，在所有的環(huán)節(jié)上都需要實用美學思想的介入，例如，較為輕薄的廣告牌材質(zhì)節(jié)約材料，節(jié)省成本，可以表達相同內(nèi)容，而厚實的牌子會導致攜帶不便，懸掛不便，但卻美觀大方，這就是實用美學所要面對的考量。在實用性和審美性中間找到一個平衡點和介入點，從而完成設計作品的最優(yōu)選擇。宏觀來說，實用美學體現(xiàn)了一個平面設計作品的藝術延展力和藝術活力，是決定一個設計作品是否成功的重要砝碼，也決定著一個平面設計作品的壽命和平面設計作品的功用彈性。簡單來說，實用美學體現(xiàn)得當?shù)钠矫嬖O計作品，作為一個設計作品本身來說是成功的，是優(yōu)秀的平面設計杰作，而這一杰作的持續(xù)時間也將相對長久。例如廣告語的設計，一個體現(xiàn)實用美學的平面設計作品，其巨型廣告橫幅完全可以沿用多年，成為這一產(chǎn)品的金牌廣告和經(jīng)典廣告，既節(jié)約了成本，又為產(chǎn)品增色。所謂功能彈性，則是平面設計本身的實用性的延展性，例如男女衛(wèi)生間的廣告標志，如設計得當巧妙，那么這一平面設計的功能會超出其原本的表現(xiàn)和指示功能，還起到一定的廣告效果。實用美學在平面設計中的體現(xiàn)是多方面的，大到一個巨型廣告的整個設計制作過程，小到男女洗手間的標志標識，都無不體現(xiàn)著實用美學的巨大功能，所謂細節(jié)決定成敗，實用美學的實用性細節(jié)和審美性細節(jié)，從一定意義上來說，就都是影響一個平面設計作品成敗的關鍵，都需要經(jīng)過謹慎的藝術加工和藝術考量。我們所探究的平面設計中的實用美學體現(xiàn)，只是其浩如煙海案例中的一個小方面，需要清醒地認識到，實用美學對平面設計的滲透絕不僅僅是個別案例那么簡單，而且這一滲透仍是在不斷發(fā)展變化中的，未來實用美學向平面設計領域的滲透方案、滲透模式，仍是需要探索和亟需探索的問題，這是平面設計繼續(xù)持續(xù)不斷發(fā)展下去的不竭動力之一。

四、結(jié)語

第6篇：設計美學的作用范文

關鍵詞 設計美學 公共藝術 啟示

中圖分類號：J501 文獻標識碼：A

1設計美學的定義

1.1設計美學的研究對象

設計美學的研究對象包括藝術設計的全部范圍，一般來說，它大致可以分為如下幾個方面：設計產(chǎn)品的美學性質(zhì)，其中包括美學的性質(zhì)、構(gòu)成、類型、風格，設計的文化意蘊、形式美及創(chuàng)造性等等；設計過程的美學問題，其中包括設計師在產(chǎn)品產(chǎn)中的地位，設計師的修養(yǎng)、審美理想、藝術個性、設計思維，設計與社會審美趣味、科學技術、市場信息、生產(chǎn)制式法則等等。

1.2設計美學的意義

設計美學為現(xiàn)代設計的發(fā)展指明了方向。從定義上看，設計美學的研究范圍就是研究設計的本質(zhì)和審美規(guī)律。當掌握了審美規(guī)律之后，無疑會對未來設計的走向作出一個較準確的判斷。從歷史發(fā)展的規(guī)律中可以探討出未來觀念的演變過程，道理，從審美的規(guī)律中也可以探討出未來設計的演變過程。設計美學所研究的審美的規(guī)律及審美心理為未來的設計提向。設計美學同樣也受到其它專業(yè)的影響在自身內(nèi)部不斷發(fā)生著解構(gòu)和重構(gòu)，并對現(xiàn)代設計在形式、內(nèi)容、色彩、材多方面產(chǎn)生影響。設計源于生活，同時更離不開社會與技術依托的大背景。作為一個設計師，我們不得不進行生活美術美學和社會美學的思考。

2公共藝術教育的形勢

2013年3月21日教育部辦公廳了關于印發(fā)《中等職業(yè)學校公共藝術課程教學大綱》的通知，其中說明公共藝術課程是中學校實施美育、培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術技能人才的重要途徑，是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容，是中等職業(yè)學校學的一門公共基礎課。各地教育行政部門要及時組織開展師資培訓和教研活動，提高運用教學大綱的能力。要為教學大施提供必要的條件保障，確保教學改革工作順利進行。正式點名了公共藝術對于職業(yè)教育方面的重要性。

2.1公共藝術教育的必要性

現(xiàn)代科學研究表明，藝術教育對學生素質(zhì)發(fā)展具有積極的促進作用，具有一般語言教育所不可替代的獨特功能。藝術教育是教育，它能使人在健康、活潑、富有生命力的基礎上成長，它的使命在于開發(fā)人的智力、想象力和創(chuàng)造力。藝術教育價值逐漸為人們特別是教現(xiàn)代教育理論逐漸認識到，藝術教育能彌補語言教育的缺陷，能積極有效地開發(fā)右腦的潛能促進左腦的發(fā)展，提高大腦整合的功能和水平。藝術教育對大學生豐富想象、發(fā)展創(chuàng)造性思維、獲得創(chuàng)造性成果具有用.育工作者所重視。教育家卡巴列夫斯基確認，嚴肅地對待學校中的美育十分重要，他強調(diào)指出：“科學和藝術是人文明的兩大基礎，為了取得兩者的平衡，需要進一步完善我們的學校教育，如果缺乏這種平衡，它就沒有資格稱為普。”

公共藝術教育所面臨的問題

目前公共藝術教育所面臨的首要問題是公共藝術教育的目標定位還不夠明確。公共藝術教育的主要功能應該是面向廣大的學高他們的審美能力和文化素養(yǎng)。但現(xiàn)實中，在公共藝術教育的目標定位問題上存在著兩個偏向：一是把公共藝術教育或附屬于思想政治教育和學生活動，把藝術當成一種德育的媒介和學生活動的手段，從而導致了公共藝術教育缺少藝的非藝術化現(xiàn)象，如有些高校所開設的藝術類選修課質(zhì)量不高，僅僅以滿足學生的文化素質(zhì)教育類的學分為目的；二共藝術教育與專業(yè)藝術教育相等同，過于注重技藝的培訓，以至于將有限的資源集中用于少數(shù)“藝術精英”的培養(yǎng)，高校嚴格限制藝術類課程的選課人數(shù)，有的高校熱衷于舉辦只有少數(shù)人參加的藝術團隊，從而背離了公共藝術教育大普及化的初衷。

3設計美學于公共藝術教育中的啟示

3.1設計美學為公共藝術教育提供了理論基礎

針對大多數(shù)非藝術專業(yè)學科的學生來講，學習公共藝術課程對于他們提升綜合素質(zhì)個人審美修養(yǎng)具有非常重要的作用。然而理性思維的訓練下，讓這一部分非專業(yè)的學生在理解感性類視覺化的信息藝術方面來講是非常吃力的。例如他們看到的蒙克的繪畫作品《吶喊》及凡?高的大部分作品，通常被解釋為是他的心理問題和藝術家的創(chuàng)作狂熱問題的圖畫表現(xiàn)于此類作品，往往大多數(shù)公共藝術教師在教學上都很難去闡釋作品在創(chuàng)作時的意識由來，然而在理解過設計美學的基礎上幫助我們?nèi)ザx在藝術作品的表現(xiàn)的理論依據(jù)。在理解此類作品時，就不會出現(xiàn)純粹的認為藝術家在創(chuàng)作藝術作品時神失常而產(chǎn)生的令人難以理解的作品。學生對于此類藝術作品的“距離感”就能夠慢慢消除，雖然在表現(xiàn)形式上難以但是從理性的思維角度來分析，這些看似艱深的作品實際上還是來源于意識中的生活點滴。

3.2設計美學能夠輔助公共藝術教育目標定位

藝術教育其目標應該定位于提高學生的審美能力和文化素養(yǎng)，促進他們的全面發(fā)展。 “一個沒有美學指導的藝術教育，是和不成熟的藝術教育，正如不聯(lián)系藝術實際的美學是空洞的美學一樣。”設計美學理論則能夠充分的幫助學生實藝術素養(yǎng)的目標。藝術是人向世界敞開的窗口，它直接訴諸人的感官，直達人的心靈，滲透到人的意識或潛意（下轉(zhuǎn)第141頁）（上接第110頁）識中，到人的文化表達方式和行為方式。相對于理性認識而言，“藝術更為全面、更為細致地體現(xiàn)人類心靈發(fā)展狀況，更豐模糊，也更敏銳、更具前瞻性，表現(xiàn)在最敏感的人群――藝術家的心靈中活躍著成長著的人類心靈” 。從素質(zhì)度來看，設計美學理論能幫助公共藝術教育進行情感培養(yǎng)，使我們的學生在學會對藝術的感受、欣賞、實踐中，豐富精神生活，要著眼于提升文化修養(yǎng)、提高精神境界、改善生存質(zhì)量，并以此作為對單純知識傳遞式的科學教育的有力在設計美學理論知識的輔助下，公共藝術教育能更好地發(fā)揮它提高學生的綜合素質(zhì)，促進人的全面發(fā)展的作用。

3.3理解設計美學能避免學生學習公共藝術的誤區(qū)

對于大多數(shù)非專業(yè)類學生來講，他們并不能很好地區(qū)分藝術品與設計產(chǎn)品的范疇與定義，往往抽象地認為凡是隨意的一個概就能稱之為一個藝術品，這是大多數(shù)人所理解的誤區(qū)，認為藝術創(chuàng)作和設計是一項簡易隨性的工作。

然而真正的藝術或設計必須是按照很高的標準表演或創(chuàng)作的。恩斯特?貢布里希在《藝術的故事》一書中闡述了這種概念，“每次作品或演出特別成功的時候，我們大談特談藝術，贊美的只是藝術的表現(xiàn)形式，忘卻的則是作品的實質(zhì)內(nèi)容。

我們公共藝術的學習最終目標是培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)，是為未來的生產(chǎn)工作所服務的，我們在注重表現(xiàn)形式的同時也不能忘記高質(zhì)量的產(chǎn)品才是最為重要的，“內(nèi)外兼修”才能是我們的最終目標。

參考文獻

[1] 周云，于云香.藝術教育在整體教育中的位置[J].陜西師范大學學報，1995（1）.

[2] [德]阿多諾.美學理論[M].王柯平，譯.四川人民出版社，1998.

第7篇：設計美學的作用范文

1.1 對設計美學的初步認識

設計美學是在現(xiàn)代的設計理論和應用的基礎上，結(jié)合美學和研究藝術的理論而發(fā)展起來的一門新學科。設計是一門以藝術和技術為基礎，并在運用中將二者相結(jié)合的新興學科，它有別于傳統(tǒng)的藝術學科。設計美學作為其中一個獨特的分支與傳統(tǒng)的美學研究區(qū)別很大。因此，它不僅具有自身的特點，而且在應用中也有獨特的要求。

在這里我們通常講的設計美學一般指的是設計藝術美學，即與技術美學相通的。設計美學包括倆個部分，即產(chǎn)品的設計和產(chǎn)品的藝術美感，倆者缺一不可，密不可分。

設計美學的產(chǎn)生及發(fā)展和現(xiàn)代設計的發(fā)展是同步的。設計美學的研究以審美和藝術理論為基礎。設計美學不但是現(xiàn)代社會人類對設計需求的產(chǎn)物，而且也是美學和藝術理論發(fā)展的必然結(jié)果。

隨著設計在人們生活中的廣泛應用，設計美學已經(jīng)學科化了，它應用范圍廣泛。設計美學理所應當受到人們的關注和重視，研究設計美學在服裝設計中的應用的意義就在于，把已經(jīng)大眾化，生活化的藝術美更進一步的融入到審美教育和實際操作中。更好的與現(xiàn)代服裝設計相結(jié)合。

1.2對設計美學的探討與分析

從理論研究和現(xiàn)實應用出發(fā)，對設計美學的學科定位和學科特點等問題進行探討和分析。任何一門學科都必須有明確該學科的基礎理論。就其形成和發(fā)展來看，設計美學的產(chǎn)生和發(fā)展與現(xiàn)代設計發(fā)展是同步的。以技術為核心的工業(yè)文明直接導致了現(xiàn)代設計的誕生，現(xiàn)代設計則直接影響了設計美學的產(chǎn)生與發(fā)展，促成了其基本理論的形成；再者，設計美學的研究立足在審美和藝術理論上。在工業(yè)革命之后，經(jīng)過技術水平的發(fā)展，引起了一系列的社會生產(chǎn)發(fā)式的變化，進而導致了現(xiàn)代人對審美的需要，這些尖銳的實際問題迫使現(xiàn)代設計家把審美和藝術的眼光投射到工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)上去。所謂設計美學，就已蘊含在設計介入技術的過程里了。所以從根本上說設計美學理論的產(chǎn)生是社會生產(chǎn)方式發(fā)展的現(xiàn)實需要。作為一門新興學科，重點研究人們?nèi)粘Ｉ钪械拿缹W問題的設計美學應運而生。

二、設計美學與服裝設計美學的關系

2.1簡述二者關系

設計美學在服裝設計領域的表現(xiàn)形式是服裝帶給人的藝術之美即“服裝美”。設計美學所包括的倆個部分，產(chǎn)品的“設計”和產(chǎn)品所蘊含的“藝術美”的創(chuàng)作，倆者和設計與美學是密不可分，相輔相成的關系，其在服裝設計中的應用隨處可見。19世紀偉大的設計家布瓦列特，不僅是個厲害的服裝設計師，還是一位成功的商人和設計家，他的“拋卻緊身胸衣還婦女自由著裝”的主張受到婦女的歡迎，他從服裝設計入手，將品牌理念融入其中，發(fā)展了自己的香水產(chǎn)業(yè)，取得了較大成功，從中可見設計美與服裝美密切相關。

2.2設計美在服裝美中的具體應用

服裝是人所創(chuàng)造的物質(zhì)產(chǎn)品，具有一定的經(jīng)濟價值和使用價值，是人們生活不可或缺的一部分。服裝美的造就從某種意義上說，是按照人們在生活中逐漸提煉出來的對美的認識，因此也屬于藝術美的范疇。服裝的現(xiàn)實生活美是美的第一性，藝術美是美的第二性。藝術美的基礎是現(xiàn)實美，同時藝術美也是生活美內(nèi)容的創(chuàng)造性反映形態(tài)之一。服裝審美是人的一種意識活動。由于人們的審美過程往往是通過自己的審美判斷以及長期以來的觀察和總結(jié)，因此也具有一定的歷史性和趣味性，不同階層的人們對服裝美的認識，愿望以及追求，形成了服裝審美的特性。服裝是人的第二肌膚，因此它的存在價值和美都是作為人體美的一種附庸而體現(xiàn)的。服裝只有具體于人才能構(gòu)成完整意義上的服裝美。

服裝設計原理：美學的比例，平衡，韻律，加強和協(xié)調(diào)統(tǒng)一的形式法則在服裝設計中的運用。包括，服裝的整體和部分的分割比較；服裝的整體和部分在量感和動感作用下產(chǎn)生的穩(wěn)定形式；韻律節(jié)奏等重復出現(xiàn)的線條色彩等；突出重點的美學法則；服裝的部分與整體，部分與部分的和諧統(tǒng)一；在協(xié)調(diào)的基礎上集中化，體現(xiàn)美感。

服裝設計美學主要是研究服裝的個性美（服裝與著裝者的性格以及愛好產(chǎn)生的美）；流行美（服裝與著裝者迎合時代精神和社會風尚產(chǎn)生的美）；內(nèi)在美（服裝與人的心靈，氣質(zhì)融合產(chǎn)生的美）；外在美（直接表露在外的美）。此外，還包括從上述闡述的美中產(chǎn)生的美，例如姿態(tài)美；構(gòu)成美；藝術美；裝飾美；化妝美以及實用美。

三、設計美學對服裝設計的影響

3.1服裝中的功能美，科學美和技術美

隨著設計藝術的廣泛應用，設計藝術已經(jīng)學科化了。服裝中的設計美學涉及功能美科學美和技術美。功能美：服裝的觀賞功能和實用功能互相依存也互相對立。服裝只有穿在人身上才有他的觀賞價值。優(yōu)秀的服裝設計作品，通過實踐解決問題，充分發(fā)揮二者的作用。實用功能是滿足人體的遮體御寒和保護身體的需要。狹義的使用功能表現(xiàn)為服裝的各種機能性，即保暖性透氣性散熱性安全性和便于活動性。觀賞美體現(xiàn)在滿足人們社交活動的需要上，體現(xiàn)在服裝與人體的結(jié)合上。當然觀賞美也體現(xiàn)在穿著者的形象上，包括他的風度氣質(zhì)和品格。

服裝設計中的科學美：服裝設計是一種藝術，而藝術與科學往往是自覺地有機地結(jié)合在一起的，這一結(jié)合使得設計涉及到物質(zhì)文化，精神生活和藝術文化等方方面面。這種科學美體現(xiàn)在以下幾個方面：（一）依據(jù)不同消費者的心理，科學全面的把握消費群體的需求，設計符合該群體的時裝；（二）充分利用人體工程學現(xiàn)有的成果，使服裝設計作品更加符合人們的需求。人體工程學實在例如技術科學等諸多學科基礎上形成的一門綜合性學科，符合人的身體結(jié)構(gòu)和心理生理特點，以實現(xiàn)人―服裝―環(huán)境之間的最佳匹配，使處于不同條件下的人們有效地，安全地，健康舒適地進行工作與生活；（三）選擇并運用新材料新技術和新工藝，使設計的效果達到最佳。設計師只有充分掌握新材料的性能，熟練工藝才能設計出理想的服裝。

服裝設計中的技術美：通過工藝形式和對材料的處理工藝表現(xiàn)出來。服裝設計是一門技術性要求很高的藝術，在優(yōu)秀的服裝設計作品中，作品絕大多數(shù)具有很高的技術水平。服裝設計中的技術美反映在工藝形式上主要是指裁剪工藝，制作工藝與裝飾工藝的運用相得益彰。同時這種技術美也反映在對服裝材料的再造處理上，通過對構(gòu)成材料獨具匠心的創(chuàng)意，并輔以相應的工藝技術與結(jié)構(gòu)處理，是比較容易突現(xiàn)全新視覺效果和全新設計立意的。這三種形式缺一不可。

3.2設計美學對中式服裝的影響

隨著中國國力的日漸強大，中式服裝越來越受到各國服裝設計師的喜愛。中國元素被應用在很多設計上，被作為一種時尚的追求。

追溯中國的古老文化，中國素有衣冠禮儀之邦之稱，中式服裝是中國文化的重要體現(xiàn)。通過程式化的寬體式樣，平面化的裁剪結(jié)構(gòu)，裝飾性的服用材料，精致的服裝配件和含蓄美的社會理念來進行其言簡意賅的形容。在裝飾上多表現(xiàn)為二維設計，裝飾手段是中國傳統(tǒng)的鑲嵌滾盤秀幾大工藝。這些工藝的巧妙運用，使中式服裝雖造型簡練，但紋樣色彩斑斕，魅力無限。

第8篇：設計美學的作用范文

關鍵詞:體育教育;美學

美是人類社會歷史發(fā)展的客觀必然，美的規(guī)律是人類在實踐中進行自由的、有意識的、合乎目的的創(chuàng)造性的活動規(guī)律，因而按照這個規(guī)律形成的各種形態(tài)自然是美的形態(tài)。體育是一種通過身體練習來培養(yǎng)人的身心，全面、自由、和諧發(fā)展的教育，體育對人的生物潛力和精神潛力的開發(fā)和拓展，使之成為一種強有力的教育手段，它具有完整性與和諧性的特點，這些特點為構(gòu)建完善的心理和生理結(jié)構(gòu)提供了有利的條件。體育教學就是教師通過自身美把人類在生活中創(chuàng)造出來的美的東西和運動技能運用種種方法和手段傳授給學生的過程，在此過程中時刻都包含著美的形式與內(nèi)容。因此，美學要素是體育教學過程中的重要組成部分，影響著體育教學質(zhì)量，故教師在教學過程中應注重美學內(nèi)涵的表述與表達，讓學生體驗到體育美學的意義，形成對體育美的感知。

本文在闡述體育教學美定義及意義的基礎上，剖析體育教育美學的影響因素，旨在喚醒體育教師在教學過程對美學重要性的認識，同時為教師在體育教學過程中美學表現(xiàn)與表達提供理論及實踐依據(jù)。

一、體育教育美學的定義

體育教育美學是具有審美潛能的師生與具有美的潛因的教學內(nèi)容、教學手段相互作用后產(chǎn)生的一種能引起師生心靈愉快的和諧狀態(tài)。學生與教學客體的和諧，教師與教學客體的和諧，以及二者之間再構(gòu)成一種和諧的狀態(tài)，這便是體育教學美。它是體育教師創(chuàng)造性教學并引導學生積極活動的結(jié)果。

二、體育教育美學的意義

(一)體育教育美學的社會意義

美學教育是社會主義精神文明建設的需要，是學校教育的重要組成部分。“德、智、體美、勞”全面發(fā)展的教育方針，正是美學教育在學校教育及社會意義的最好體現(xiàn)。

在學校中通過美育教育，培養(yǎng)學生思想道德、作風行為、生活習慣等方面美的行為，促使文明禮貌、團結(jié)友愛的社會主義新風尚的形成，通過美育教育還培養(yǎng)學生熱愛學習、熱愛現(xiàn)實生活，熱愛祖國的品質(zhì)。因此，當前學校的美育教育是社會主義精神文明和物質(zhì)文明建設的需要，是培養(yǎng)青年一代有理想、有道德、有文化、有紀律的需要，是祖國早日走向文明進步的美好社會的需要。

(二)體育教育美學的個人意義

在體育教學中進行審美教育，使學生增強美的觀念、審美意識，提高審美能力，并可獲得形態(tài)美、體型美、習稱美、動作美、技術美、柔韌美、力量美、韻律美、和諧美等美感。不僅增強了學生的體質(zhì)，提高了健康水平，而且還獲得了美的享受。提高了學生學習的積極性、主動性、自覺性。這無疑提高了體育教學質(zhì)量。所以，體育教學中對學生進行美育教育，是搞好體育教學提有教學質(zhì)量的重要議題。

三、體育教育美學的影響因素

體育教師是體育教學過程中的主導者，其在教學過程、課程設計與實施過程中展現(xiàn)的美學特征對學生的美學感知及教學質(zhì)量有著重要影響，特別是教育在教學過程中的示范動作、體態(tài)特征及語言表達等直觀行為是體育美學教育的最好方法，也是體育美學重要影響因素。

(一)語言

在體育教學中，語言的作用非常重要。語言的表現(xiàn)形式為口令、動作要領的講解、練習方法的安排、錯誤動作的糾正等等。語言表達直接影響著教學內(nèi)容的傳達，影響著學生的審美經(jīng)驗與知識、技術、技能的重視，影響著教學內(nèi)容與學生之間和諧狀態(tài)的形成。因此，教師語言表達要注意清晰、生動、形象、含蓄、幽默、邏輯性、節(jié)奏感強。教師的語句要短小精悍、輕緩誘導、短促宏亮、親切幽默。

(二)示范動及行為舉止

教師協(xié)調(diào)、優(yōu)美、舒展的示范動作，不僅有助于學生掌握和形成正確的動作表象，而且使學生得到美的感受，增強審美意識，培養(yǎng)審美觀念。優(yōu)美的示范動作還有很大的感染力和吸引力，使學生產(chǎn)生躍躍欲試的心情，并能提高學生學習的積極性。在示范動作過程中，教師應注重表情、手勢與姿態(tài)等行為舉止。通過行為舉止與講授內(nèi)容的配合更進一步加強語言表達的形象性，同時也起到傳達教師審美體驗的作用，更有效地喚起學生的審美聯(lián)想與審美體驗。

(三)體態(tài)

教師的體態(tài)美包括體態(tài)美和服飾美。教師勻稱的骨骼、豐滿凸現(xiàn)剛健有力的肌肉、協(xié)調(diào)而靈巧的肢體運動以及在長期運動過程中所形成獨特風格與氣質(zhì)，給學生留下既直觀又深刻的人體美的視覺效果，引起強烈的美感共鳴，使學生在渲染健康的氛圍中領略體育運動的美學內(nèi)涵;教師的著裝要根據(jù)年齡、性別、季節(jié)、個性特點的不同而定，一般要求:整潔新穎、美觀大方、輕便舒適，有利于運動，能顯示健美的形象。

(四)課堂教學設計與實施

1.課堂教學設計

課堂沒計造型美，是根據(jù)課的類型、結(jié)構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)、時間分配、教學方法和教學原則、組織形式及運動強度和密度等因素，構(gòu)成一個綜合性美育模式。使學生在協(xié)調(diào)美好的課堂中學習和鍛煉，受到美的感染和美的體驗，這就是課堂設計造型美。課堂教學設計是課堂教學初始階段，對堂課教學的實施及整體質(zhì)量起著重要作用。因此，教師在教學前應認真構(gòu)思，精巧構(gòu)建課堂細節(jié)，為隨后的課堂實施奠定良好的基礎。

2. 課堂教學實施過程

課堂教學的實施美學體現(xiàn)表現(xiàn)在教學技巧的多樣性及輔助器材的優(yōu)美性。首先，教學技巧的多樣性教學藝術的體現(xiàn)。它是傳達審美潛因、審美體驗和教學內(nèi)容從而創(chuàng)造課堂教學美的有效手段和方法。恰到好處地運用某些表演藝術，如雅而不俗的幽默，演說家的氣度，書畫家的技法以及教學機智等，都是體育教學美的重要借鑒。

其次，輔助器材，包場地器材及直觀教具。優(yōu)美的場地器材，可以提高學生的學習興趣，凈化情感，因此，場地器材的合理布置直接成為學生審美的客體，并在課堂教學美的形成中起著重要作用。括掛圖、實物模型及幻燈、錄像等。它們直接傳送美的信息，在教學中起著巨大的作用。此外，美的直觀教具本身也具有豐富的審美價值，教師也應盡量使它們連同教學內(nèi)容一起與學生的認識活動達成和諧狀態(tài)。

參考文獻

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(3)王萬莉.美育在體育教學中引發(fā)的幾點思考[J].福建體育科技，2004 ，(3).

第9篇：設計美學的作用范文

選擇這一題目進行著書立說，不僅需要巨大的學術勇氣，還需要堅實的學術根基，更需要迫切的學術責任感。作者指出，“應用美學”這一概念在國外學術界存在一定的爭議。西方美學界，特別是英美美學界多用“實用主義美學”（Pragmatist aesthetics）來指稱相對于傳統(tǒng)“理論”美學的“應用”（applied、angewandte）美學。《國際應用美學互聯(lián)網(wǎng)雜志第1卷——環(huán)境美學》對應用美學研究范圍作了這樣的限定：“應用美學包括了設計、視覺和圖形設計、建筑、多媒體、藝術各分支學科以及環(huán)境設計和評估等藝術的、文化的、環(huán)境的和美學的領域。”而國際應用美學學會主席阿諾德·伯林特認為，“所謂應用美學，指有意識地將美學價值和準則貫徹到日常生活中、貫徹到具有實際目的的活動與事物中，從穿衣、汽車到船只、建筑等一系列行為。”總體來說，“應用美學”多指美學與各學科融合后的理論表現(xiàn)形式或應用“美學”基本理論而產(chǎn)生的實際產(chǎn)品（工藝、藝術等）。其目的無外乎將美學思想“應用”于日常審美經(jīng)驗的分析中，增進我們對于審美經(jīng)驗的理解。

與國外美學界的態(tài)度相反，國內(nèi)美學界對于應用美學作為一門學科多持肯定態(tài)度，區(qū)別只在于對應用美學學科性質(zhì)的認定和學科對象的劃分上略有不同。作者經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)所謂的“應用美學”，實際上包含了“應用美學理論”“藝術部門美學”“審美社會學”“審美設計學”“倫理學美學”和“審美教育學”六大門類，但其研究內(nèi)容和研究方法均存在一定的問題。因此作者在導論中開張名義，將應用美學的研究定位于兩個方面，即理論的應用美學和實踐的應用美學。前者也即學科意義上的應用美學，即主要研究應用美學的學科方法、學科對象、學科性質(zhì)、學科目標等問題。而實踐的應用美學則指稱美學在現(xiàn)實社會生活中的實踐性物化存在形態(tài)。

全書也正是沿著理論自身的邏輯路徑層層推進。作者以高度的邏輯完備性及語言的縝密性構(gòu)筑了一座應用美學的哥特式大廈。說它是哥特式的，不僅因為它有堅實的柱礎、升騰的勇氣、現(xiàn)實和理想相結(jié)合的精神，更有直面事物本質(zhì)的鋒芒和開拓性。書中幾個亮點值得我們關注：

一、應用美學學科自律性研究和他律性研究的結(jié)合

自律性也稱自足性，即從現(xiàn)象學角度對某一對象的內(nèi)涵和外延所作的本質(zhì)性的研究。這一研究拋開社會生活、意識形態(tài)等外來因素對它的影響，即懸擱研究對象與外部世界的關系，單純對其作“純粹”意義上的分析和描述。這一研究方式側(cè)重于學科內(nèi)部，著重研究理論的發(fā)生、發(fā)展、更替的內(nèi)在邏輯和過程，也即把研究對象看作是一個自足的發(fā)展體系。而他律性是指從學科的外部考察學科歷史的方法。它主張研究對象及其理論產(chǎn)生的外部社會經(jīng)濟因素及其相關影響，這一方法置研究對象于更加寬廣的境遇。

《應用美學學科模式研究》將兩種研究方法很好地結(jié)合起來。在學科準備、學科研究對象和研究內(nèi)容等方面做了深入而細致的自律性挖掘和闡釋。這是此項研究的基礎和前提，也是這座建筑的柱礎。而作者并未在此停留，當學科的建立和發(fā)展面臨一個時代的狂飆突進時，僅做單一而自律的研究顯然不能逮其理論精髓。因此作者指出，對待20世紀以來的應用美學的產(chǎn)生，不能僅僅停留在其單一理論表述或“言說方式”上，而要進一步考察應用美學在日常的實踐中是如何被應用的？是如何參與大眾的審美活動？是如何參與20世紀文化生產(chǎn)與傳播，并影響改變20世紀文化生產(chǎn)與傳播模式的？是誰在從事美學的生產(chǎn)與傳播等一些不同于經(jīng)典美學理論的美學應用工作？因此要討論美學理論家在美學的實際應用中是否起了作用，起了多大作用？美學理論家與美學符號、美學產(chǎn)品的生產(chǎn)者、傳播者在20世紀美學發(fā)展大潮中彼此的影響及權(quán)力嬗變格局如何？這種影響與嬗變又是如何與美學的應用形成一種互動關系的？所有這些問題都需要將應用美學的研究置于更廣闊境遇之中進行考察，將審美現(xiàn)代性、大眾文化、視覺時代等聯(lián)系起來，做自律性和他律性相結(jié)合的研究。

二、應用美學與美學的應用

既言之“應用美學”，必逃脫不了美學之如何應用，即“實踐的應用美學”如何可能。因此，作者在嚴密的邏輯體系中加入了實證性的研究。北京奧林匹克公園的美學闡釋即為其中亮點。北京奧林匹克公園作為北京城市以中軸線為特色的建筑美學的自然延伸，是北京城市美學的重要組成部分。它以“功能與形式統(tǒng)一之美”“時代與民族相稱之美”“統(tǒng)一與均衡諧調(diào)之美”“理性與情感和諧之美”及“抽象與象征調(diào)和之美”等多重美學原則展現(xiàn)了當代公共建筑的審美特色。這種特色既是對中國傳統(tǒng)園林建筑美學和優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化的承續(xù)，也是對當代西方建筑審美特色的積極借鑒，同時還表現(xiàn)了現(xiàn)代奧林匹克精神。作者指出，奧林匹克公園建筑設計的美學價值在于，作為全球化背景下當代建筑美學的重要事件，它為世界各國在文化信仰、價值觀念以及生活方式等方面進行平等對話、實現(xiàn)多元文化交流互補提供一個重要舞臺，為應用美學展示自身魅力、實現(xiàn)自身價值提供了一個最合法化、最引人注目的契機。這一具體研究為應用美學的學科應用提供了疏通的渠道和研究范例，這也使本書的書寫鮮活生動起來。

三、應用美學研究中人文情懷的建構(gòu)

如果說“應用美學”是將美的原則“應用”到其各相關領域而言，應用美學存在于廣闊的社會生活領域和廣大的人生實踐領域，以及與這些領域有密切關聯(lián)的實用性藝術和美學領域；那么，美學之應用的目的是什么呢？作者由此指出，那就是：第一，美學應用到經(jīng)濟領域以參與現(xiàn)代社會發(fā)展觀之重建；第二，美學應用到人生領域以完成現(xiàn)代社會國民性之塑造。