大學生創業園項目精選(九篇)
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第1篇：大學生創業園項目范文
在國家“創業帶動就業，鼓勵自主創業”政策的影響下，在校大學生創業熱情高漲，高校創業教育也開展得如火如荼。但在校大學生缺乏資金、技術和經驗是制約大學生創業的三大重要因素，導致在校大學生創業舉步維艱。為了突破這些瓶頸，各高等院校開展了卓有成效的創業教育與實踐。大學生創業園是當前高校最典型的一種創業教育與創業實踐有機結合的途徑，蘇州市高校紛紛成立了大學創業園。高校大學生創業園通過提供集中統一的政策咨詢、師資培訓、資金扶持等服務，可以降低大學生創業的成本和風險，提高創業的成功率，促使創業企業可持續發展。
一、蘇州市大學生創業園發展建設現狀
近年來，蘇州市以創建創業型城市為契機，出臺了“蘇州市大學生創業引領計劃”(2014—2017)，全市將規劃建設20個大學生創業園，對在蘇州高校建立的針對本校在校生創業的大學生創業園給予針對性政策補貼，并著重構建了組織領導體系、政策支持體系、創業培訓體系、創業服務體系和工作考核體系五大體系，目前創業園發展已取得一定成績。
(一)蘇州市大學生創業園建設加速提檔
蘇州市在原有創業孵化基地建設的基礎上，增加大學生創業園和校園大學生創業孵化基地建設，制定了《蘇州市校園大學生創業孵化基地認定標準》，鼓勵各高校利用校內資源為大學生提供創業孵化場地，完善創業服務。截至2016年5月已有18家校園載體被認定為“蘇州市校園大學生創業孵化基地”，其中有8家載體被認定為“蘇州市大學生創業園”，1家被認定為“江蘇省創業孵化示范基地大學生創業園”。
(二)大學生創業服務全面延伸
一些大學生創業園為入駐企業和團隊提供了創業培訓、專家輔導、開業指導、信息提供、技術支持、融資服務、商務配套等多項孵化服務。例如，蘇州經貿職業技術學院建立大學生創業園多元化服務平臺，免減場地租賃費，免費提供用水、物業服務，開展政策咨詢服務、融資服務、項目申報服務、培訓服務、市場拓展服務、法律服務等。
(三)蘇州市大學生創業園管理整體提升
一些大學生創業園制定了創業相關管理制度，推行“模擬環境下四統一”，即統一經營管理，統一門頭標識，統一財務結算，師指導。創業園普遍建立了對入駐項目進行月評、學期總評，實行持證上崗、實時監控、末位淘汰動態管理機制。蘇州市大學生創業園努力為創業者搭建創業服務平臺，對接各類資源，在孵化載體內外常態化開展創業沙龍、經營管理講座、項目展示、資源對接會、創業競賽等系列活動，全方位服務創業團隊，扶持創業團隊發展壯大。
二、蘇州市大學生創業園面臨的主要問題
雖然蘇州市大學生創業園建設得到了較快發展，也取得了一定的成績，但與“創業天堂”建設目標還存在一定的差距，蘇州市大學生創業園發展還存在不少問題，嚴重影響和制約了大學生創業園的專業化和特色化發展。
(一)大學生創業園功能尚未完全發揮
1.大學生創業園功能定位異化。不少大學生創業園忽視了本有的功能定位，追求入駐企業的數量和孵化企業的質量，甚至為了“門面”長期“鎖定”大學生創業“明星企業”，導致創業孵化成功后遲遲不搬離創業園，使得創業園的功能異化。
2.大學生創業園不能體現創新發展要求。目前各大學生創業園在蘇高校普遍開展了創業工作實踐，搭建了一批以創業孵化為主的大學生創業平臺，但總體來說，這些平臺普遍存在起點層次低，與高校和學生的專業脫節，科技和智力要素不足等問題，不能體現創新發展的要求。與此同時，各高校創業項目和入駐企業也與本校的特色專業和優勢領域沒有交集，難以突出學校特色。
3.大學生創業園后期投入明顯不足。不少單位過于重視前期創業園的建設投入，創業園的后期發展投入明顯不足，對于創業配套環境以及創業服務的投入相對滯后。針對大學生創業園的扶持力度不夠，認定后給予2萬元的一次性補貼，更多的是象征性的榮譽獎勵，對于促進大學生創業園的建設和發展的作用微乎其微。
(二)大學生創業園管理與服務有待優化
1.審核甄選不嚴，創業項目科技含量普遍不高。目前，雖然不少大專院校已建立起大學生創業園，但從調查的基本情況來看，其創業項目科技含量普遍不高。從創業項目和入駐企業可以看出，創業園內項目的經營范圍基本是低端商品和勞務服務，科技含量較低，很少涉及高端網絡設計、智能制造、現代物流、信息軟件等高科技領域，并且大多數創業項目經營目標不夠明確。
2.大學生創業園創業項目融資服務仍難以解決。政府撥款的創業資金雖然總數可觀，但真正用于某個具體項目的資金卻十分有限，還是不能從根本上解決大學生創業貸款問題。民間資本是創業資本的有效形式，然而大學生創業企業穩定性不強，民間資本對于投資缺乏信心，最終導致大學生園區創業的融資渠道太過單一。在各種融資受阻的情況下，大學生創業園也未能創新形式，探索和提供更加適合于大學生創業的融資服務，對于金融機構的對接聯系仍較少。
(三)大學生創業園運營管理專業化不強
1.專業創業指導不足。大學生創業需要專業人士和創業導師的指導和幫助，但社會上的創業導師普遍較少，適合于大學生創業指導的創業導師更是匱乏，不少創業導師也不愿意進行針對大學生的創業輔導，大學生創業園的相關老師由于缺乏相關的創業經驗和市場知識也難以滿足大學生創業需求，未來必須加強對于大學生創業的專業化指導。
2.運營管理模式缺乏創新。大學生創業園既不同于一般社會創業園區，也區別于大專院校內設機構，需要專業的運營管理團隊和運營管理模式。有些大學生創業園過于商業化，將園區轉包給商業機構，導致對于創業項目審核把關不嚴，入駐后也缺乏必要的創業指導和專業服務。
3.專業運營管理人才缺乏。有些創業園由就業部門教師代為管理或者由缺乏專業知識的人員進行管理，僅僅從事創業園的日常行政事務管理，根本談不上專業創業輔導和創業服務，其創業服務的意識普遍不強。通過調查也顯示，76%的創業者對于創業園的專業服務意識和服務能力不滿意。
三、蘇州市大學生創業園特色發展與競爭力提升建議
通過對蘇州市大學生創業園發展現狀和創業服務需求的調查分析，結合其他地區大學生創業園發展的經驗借鑒，提出以下對策建議:
(一)加強大學生創業園認識，切實發揮創業園作用
1.明確大學生創業園功能定位。牢牢把握大學生創業園的宗旨和功能定位，以弘揚傳播創業精神為核心，以搭建大學生創業交流為平臺，以提供專業創業輔導服務為重點，以成功孵化為根本，切實發揮大學生創業園的功能作用。通過創業園培養大學生的創業精神、創業意識、創業知識和創業技能。
2.切實發揮對大學生就業和創業的推動作用。要進一步明確大學生創業園功能，將大學生創業園定位于大學生創業集聚區、大學生創業孵化器，適時將非大學生創業企業以及成功孵化的大學生創業企業遷出大學生創業園或大學生產業園。加大引進和培育大學生創業項目、大學生創業關聯性機構，特別是具有較強示范引領作用的創業企業或創業項目，以創業示范引領大學生創業發展，推動大學生就業和創業。
3.依托大學生創業園大力開展創業教育和創業培訓。各高校要依托大學生創業園定期組織開展形式多樣、內容豐富的創新創業競賽活動，包括創業設計暨沙盤模擬經營大賽、創業知識競賽等，選拔有創業意愿和創業潛質的學生組成創業精英培訓班，為他們搭建更為系統的培訓和學習平臺。合作建立模擬創業實踐項目，有效降低學生創業的風險，為創業實踐積累經驗，培養創業技能。
(二)加大政策落實和傾斜，強化創業園后期投入
1.大學生創業政策重點向大學生創業園傾斜。蘇州市出臺了較多的促進大學生創業的扶持政策，但政策分散導致政策效能發揮不佳。未來大學生創業政策可以以大學生創業園為抓手，以創業園發展推動大學生創業。具體結合實施《蘇州市大學生創業引領計劃》，在創業培訓、項目補貼等方面重點向大學生創業園傾斜，具體對于特色大學生創業園(可評選或認定)內符合基本條件的可以直接進行相應的評選和項目補貼。
2.強化對大學生創業園的后期投入補貼和持續投入。建議可以根據各大學生創業園投入的情況進行一定比例的投入補貼，鼓勵各高職院校和相關單位對于大學生創業園的投入。
3.創建省市大學生創業示范園區。為了促進大學生創業園的持續發展，可以制定《蘇州市大學生創業示范園區認定與考核實施辦法》，每年開展蘇州市大學生創業示范園區認定與考核工作，經審查符合園區認定條件的，可認定為“蘇州市大學生創業示范園區”，獲得市政府表彰和獎勵，被認定為示范園區的將在資金和政策上傾斜。
(三)從“建設”向“發展”轉變，促進特色專業發展
1.促進大學生創業園從“建設”向“發展”轉變。建議從蘇州市市級創業引導資金和大學生就業資金中劃撥一定經費成立蘇州市大學生創業園特色化發展資金，引導大學生創業園依托大學高職院校的專業資源優勢并結合發展方向目標專業化發展。
2.對大學生創業園特色化和專業化發展給予政策扶持。制定特色化大學生創業園扶持政策和申報條件，對于大學生創業產業或專業集聚度在50%以上的大學生創業園進行重點扶持。具體可以進行以下三個方面的扶持:一是扶持大學生創業園引進和孵化特色產業(專業)創業項目或與創業園發展相符的重點創業項目的補貼;二是對主動遷退與大學生創業園發展定位不符的創業項目進行遷出補貼;三是扶持大學生創業園打造專業化的公共服務平臺和提供專業化服務。
3.打造蘇州市大學生創業園聯盟實現專業特色發展。依托各創業園建設主體的專業優勢打造特色化創業園。例如，蘇州經貿職業技術學院可以重點打造商務貿易創業園，蘇州工藝美術學院可以重點打造工藝美術文化創業園，蘇州工業園區服務外包學院重點打造軟件與服務外包大學生創業園。當然還要擺脫創業園建設主體的“本位主義”，成立蘇州市大學生創業園聯盟，在全市范圍內對大學生創業項目進行協調，通過政策扶持和相關措施引導大學生創業項目逐步向特色化創業園集聚。
4.加強大學生創業園的分類管理與精準指導。建議對大學生創業園分類管理，一類為產業貢獻類，重點引導其增加單位面積產出，通過產業產出考核給予相應扶持;一類為特色創業園，重點引導其引進和集聚具有“可看性”和“示范引領性”的創業企業。政府職能部門要加強對大學生創業園的指導，根據各自特點和發展階段，按照“轉型升級一批，扶持引導一批，規劃建設一批，融合發展一批”的精神進行分類引導。
(四)以專業生態鏈為重點，實現大學生創業升級
1.完善大學生創業園產業(專業)生態鏈。并非只要集聚創業企業就能發展特色產業促進創業成長，大學生創業園發展必須構建相應產業鏈，橫向形成具有鮮明高職院校特色的專業集聚，縱向形成明確產業定位的產業鏈。
2.嚴格大學生創業園創業項目的甄選。加強對于入駐創業園創業項目的甄選尤為重要，需要借助于外部專業力量進行創業項目審核。在審核過程中要注意對創業團隊以及項目策劃書的審核，可以通過創業導師、創業企業家、行業技術人才以及學校相關負責人共同形成考核組對創業項目進行考核，考核可以實行一人一票制，并且根據創業項目的情況安排不同的創業苗圃區和創業孵化區。加強創業園依托單位創新資源與創業園之間的有效對接，在創新創業項目培訓時，根據項目性質推薦與創業園現有創業團隊的合作。
3.充分發揮金融投資作用加快創業園發展。引進金融投資機構成立大學生創業投融資資金(基金)，支持蘇州市重點大學生創業園特色化發展，鼓勵重點創業園與金融機構成立大學生創業企業天使基金等投資具有潛力的創業企業發展。引導大學生創業園發展創業孵化器作為企業的投融資平臺，可以直接掌握創業項目發展的情況搭建投融資平臺，將資金引入孵化器內的創業項目支持其發展，通過注資獲得創業企業股權收益二者互利共生。
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第2篇：大學生創業園項目范文
(一)創業園定位不明，發展后勁不足
創業園對高校來說是新生事物，沒有足夠的經驗可借鑒。多數高校的創業園還處于初創階段，沒有形成明確的目標和規劃，制約創業園的后期發展。一方面，有意愿創業的大學生看到創業園里的學生自主創業氛圍不濃或一些優惠的創業政策得不到落實，便心生退意，致使愿意創業的學生越來越少。另一方面，創業學生找不到合適的創業項目，使越來越多的創業園成為“空園”，浪費高校優質資源。
(二)沒有形成創業觀念，創業教育不完善
近年來，各級政府陸續出臺了關于大學生創新創業扶持政策，越來越多的大學生積極響應國家號召，投身創新創業大潮，涌現了許多大學生創業的成功典范。但傳統的就業觀念在多數大學生、教師和家長的思想中仍然根深蒂固，很多教師和家長受“先就業再創業”的傳統觀念制約，認為大學生缺乏創業經驗，創業對他們的成長發展沒有太大的意義，創業成功的機會很少，從而不支持、不鼓勵大學生創業。教師和家長的態度直接影響著學生的創業勇氣和信心，導致大學生的創業觀念并未普遍形成。高校創業創新教育體系也不健全，沒有形成較為完備的創新創業教育課程體系。有些高校對開展創業實踐教育持消極態度，對創業園的宣傳不夠，創業園的建設和管理形式化。
(三)創業團隊素質弱，結構單一
創業團隊素質不高主要表現在兩個方面。一是大學生創業熱情高而韌性不足。不少嘗試創業的大學生在開始的時候總是滿懷熱情，投入大量時間、精力、物力與財力開展創業活動。但遇到困難時心理承受能力較弱，不能熟練運用所學專業知識解決創業過程中遇到的種種問題，往往半途而廢，導致團隊分崩離析，項目消亡于萌芽狀態。二是大學生欠缺法律知識。有的創業大學生因為缺乏法律知識，造成個人利益或者團隊利益的重大損失，影響團隊士氣，進而造成團隊解散和項目終止。一個創業團隊的組建，往往需要來自不同院系、不同專業大學生的參與。但一些創業團隊結構單一，分工隨意。不能合理有效地利用不同院系、不同專業大學生的人才資源和學科優勢，無法發揮項目團隊的綜合能力。
(四)創業資金不足，配套設施不完善
創業成功的物質基礎是充足的資金，而資金缺乏恰恰成為當今大學生創業的普遍難題。創業大學生大多數是自籌資金且資金總額偏小。資金不足的問題阻礙了一些創業項目的進展，有些發展前景很好的創業項目因資金需求量過大而無法進行下去。資金短缺常使創業團隊無法開展后續工作，最終導致創業項目失敗。大學生創業園為每個創業團隊提供的場所十分有限，組織機構和人員相對短缺，沒有設立專業的培訓和指導機構，為學生提供的資金支持也非常有限。創業園基本上只是提供場地給學生，學生創業所需的辦公設備都需要根據創業項目的發展自行解決，這無疑加重了學生創業的負擔，降低了學生投身創業的積極性。高校沒有充分整合創業園資源，各個創業項目孤軍奮戰，這在很大程度上也加大了大學生創業項目失敗的風險。
二、大學生創業園發展對策及建議
(一)學校應高度重視和支持大學生創業園建設
隨著大學生創業園的不斷發展，高校對大學生創業園的支持力度與關注程度也應隨之增加。大學生在創業的萌芽期難免會遇到各種各樣的困難，此時學校給予的支持就變得舉足輕重，不僅能使創業大學生重拾信心，更能給創業大學生切實的幫助，解決他們的創業困難。高校要推動創業園長遠有序發展，基礎工作就要扎實開展。第一，要加強大學生創業園師資建設。創業園中創業指導教師的作用是不容忽視的，高校要積極組建創業教師俱樂部并進行專業培訓。可通過人才引進，讓“雙師型”教師和企業兼職教師成為這個團隊的主導力量，加強創業教育的課程體系建設、師資建設，將創業思想融入普通的課堂教學過程中，普及職業生涯規劃、創業知識教育;可通過各種形式的創業宣傳活動，吸引更多的企業家與高校合作，讓企業家進入高校，成為大學生創業園里的創業導師，對創業團隊進行專業化指導，不斷提高創業團隊的素質和水平。第二，要加大創業教育的力度。對有意創業的學生開展有針對性的創新創業教育。創業教育要與學生的創業實踐相結合，引導學生搜索和學習創業所需的知識和技能。例如，定期開展創業咨詢及系統的創業培訓，使大學生能夠獲得實質有效的創業知識;不定期邀請成功創業的校友向在校大學生介紹創業經驗，為有意創業的學生提出合理的創業建議;組織專業的創業培訓師對愿意創業的大學生進行創業輔導，有效提高大學生創業的成功率。
(二)完善制度建設，打造優良創業環境
一個成功的創業園離不開一套完善的制度管理，高校應將完善創業園的各項制度放在首位。第一，建立創業園資金投入機制。高校可以建立相應的創業投資基金，校方與投資者共同協商篩選大學生創業的優勢項目，對發展前景較好的項目加以支持，投入更多的資金。這樣能夠激發大學生的創業熱情，提高大學生的創業積極性，更重要的是可為大學生創業項目提供資金保障。第二，建立項目篩選機制。對創業園來說，項目的篩選和創業團隊的選拔至關重要。高校要以就業指導中心為依托，建立大學生創業項目篩選團隊，制定完善而詳細的項目及團隊評價標準，對學生提交的創業項目進行多方面考察和評價，提出有針對性的改進、完善方案，幫助大學生自主創業。也可以通過學校與企業的合作，開展多樣化的創業設計方案大賽，通過比賽篩選出具有發展優勢的創業項目并將其引入大學生創業園。
(三)加大創業園宣傳力度和文化建設
目前，創業教育已成為一種國際潮流，應鼓勵大學生畢業后自主創業、自謀生路，通過創業實現自主就業、持續就業，使創業成為化解大學生就業難的重要途徑。因此，開展創業教育，加大創業園區的宣傳力度非常重要。大學生創業園區是學生創業的載體，也是展示其創業成果的平臺，創業園要將學生的創業過程、創業成果和創業成功經驗進行歸納總結，利用各種形式予以宣傳和鼓勵，讓創業者更有信心，也讓更多的大學生關注創業、參與創業。
三、結語
第3篇：大學生創業園項目范文
關鍵詞：大學生 創業實踐 瓶頸透析 對策
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0221-01
大學生創業是大學生就業的一種新途徑、新形式，但其成功率低確是困擾著大學生創業的首要問題。根據國家有關部門統計，全國大學生創業成功率在1%左右，浙江省大學生創業的成功率在全國各省（區）市當中是最高的，大概在4%左右。據南方日報報道，廣東省2011屆大學生創業率也只有1%。
大學生創業成功率低，原因何在？廣東團省委副書記曾穎如認為，“融資難、經驗淺、風險高”是大學生創業的三大瓶頸。如何解決大學生創業的瓶頸問題，使大學生創業走出困境，是目前政府部門、各高校亟待研究的課題之一。
1 廣州科技職業技術學院大學生創業園經營現狀
根據廣科職院[2010]111號文件（關于申報大學生創業園入駐項目的通知），廣州科技職業技術學院大學生創業園項目正式啟動。到目前為止，已經有兩批創業團隊入駐創業園，每批為14個創業團隊。創業經營范圍主要包括廣告藝術設計類、IT通信類、物流電子商務類、生活配套服務類等四大類。其中，經營比較成功的有七色彩廣告設計、芒果IT電腦配件、圓通物流服務、AM時代（電子商務平臺）、自行車租賃等幾個項目。
大學生創業園項目的啟動，對于推動大學生創業教育，吸引更多的大學生參與創業起到了積極的作用，但是在具體的運營和管理過程中，也發現了很多問題和缺陷。如大學生對創業認識不足，缺乏風險意識；公司化經營項目少，規模小；資金少、融資渠道短缺；創業教育缺乏系統性和普及性；政府、高校和社會缺乏扶持政策體系等。
2 高校大學生創業實踐的瓶頸透析
目前，全國各高校大學生創業實踐如火如荼，廣州科技職業技術學院大學生創業園項目的啟動，只是其中的一個縮影，其具體運營和管理過程中體現出來的瓶頸問題是全國各高校面臨的一個共性問題。
（1）對創業認識不足，缺乏風險意識。不少大學生盲目創業，缺乏風險意識和必要的創業素質，對創業的艱苦性心理準備不足，因而大學生創業企業的存活率較低，倒閉、停業的數量多，市場淘汰率高。
（2）規模小、資金少、公司化經營項目很少。目前我國的大學生創業投資機制尚不健全，能通過商業貸款、風險投資、學校和政府資助等方式獲得創業啟動資金的創業者寥寥無幾。資金不足、融資渠道短缺，是大學生創業過程中普遍面臨的最大瓶頸之一。
（3）缺乏高新技術和優勢項目。當前市場競爭激烈，不少行業飽和度高，企業掌握高新技術的能力很大程度上決定了其市場競爭力。目前，高校大學生創業中注冊持有自己獨立品牌的不到30%，很多大學生企業在創辦多年后依然規模很小，利潤也少，企業缺乏競爭力。
（4）創業教育缺乏系統性和普及性，創業文化氛圍不濃。大學生創業缺乏系統的創業知識和創業技能等方面的培訓，市場開拓能力不強，也不善于銷售，又不善于處理人際關系，這就對創業項目的市場開拓形成了很大的瓶頸制約。
（5）政府、高校和社會缺乏緊密聯系的政策扶持體系。圍繞大學生創業，政府在工商注冊、稅務登記、銀行貸款、人事檔案管理等方面陸續出臺了一系列優惠政策，但可操作性不強，未能形成明確而完備的政策扶持體系，政策導向作用不明顯，再加上個別政策落實不到位，嚴重挫傷了大學生創業的積極性；高校方面也大多只是提供一定場所，制定一些松散、缺乏監督的管理辦法，缺乏創業基金、創業導師制、技術項目孵化等政策扶持，也沒有建立起完備的與政府相關部門、金融服務機構、風險投資企業等之間緊密聯系的通道，致使大學生創業只能停留在“小規模、薄利潤、高風險、高淘汰”的困境中，舉步維艱。
3 高校大學生創業實踐的對策
（1）提高認識，強化大學生創業教育與指導。構建科學的創業教育體系，加強師資隊伍建設和創業實踐指導，是提高大學生對創業實踐的認識，增強創業風險意識，培養良好創業素質的必要條件。
（2）推廣普及，營造校園創業氛圍。環境是創業的外部條件，是決定創業效果的客觀因素。因此，高校要利用一切條件，如在學校就業平臺開設創業宣傳模塊；利用創業園、大學生創業協會等積極開展大學生創業實踐活動；鼓勵大學生參與創業大賽活動等，營造有利于大學生創業的校園環境。
（3）形成合力，共同拓寬大學生創業的融資渠道。目前，可建立政府主導、金融投資機構和高校配合的推進機制，促進校企合作。政府出臺優惠政策引導金融機構、企業、民間投資資本設立大學生創業專項基金，用于投資具有良好市場前景的大學生創業項目；高校則充當企業、投資機構和創業學生之間的橋梁和紐帶，為三者的深入交流和充分合作搭建平臺，全力促進投資資本和創業項目的有機結合，徹底解決大學生的創業融資難題。此外，政府也可聯合高校和企業共同出資設立創業擔保基金，為大學生創業貸款提供擔保。
（4）優化創新，建立大學生創業激勵機制。高校可設立大學生創業基金、創業導師制，利用專業特色和技術優勢，對大學生優化創新項目給予資金、技術、設備、人才等方面的扶持，以激勵大學生積極創業。
（5）雙管齊下，構建完備的創業政策扶持體系。政府部門、高校、社會服務機構要緊密聯系，建立高效的創業政策扶持通道。既要解決政策層面上的創業優惠政策，充分發揮政策的導向作用，又要在社會保障制度層面上解除大學生創業的后顧之憂，以推動大學生的創業熱情。
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第4篇：大學生創業園項目范文
（一）組織多種類型的學生就創業活動，激發創業思維在過去的一個學年里，就業辦共組織學生就業創業講座、活動三十余次，創新創業大賽成為就業辦品牌活動。上學期大賽中勝出的三個項目均通過江蘇省大學生實踐創新訓練計劃項目評審并獲得創業經費支持。大賽評審委員會成員由專業教師、就業指導老師、專業孵化器專家及風投人士構成，專家團成員的建議和指導對學生創業項目的發展起到了重要作用。
（二）建設大學生創業園，助推學生創業實踐西浦鼓勵學生創新，注重提升學生就業競爭力，早在2009年就設立了創新、創業與職業技能發展中心，鼓勵和支持西浦學生進行創新、創業教育與實踐。期間共孵化學生初期創業項目數十個，不乏廣泛被校內外認可的典型項目。隨著校園規劃及建設，西浦大學生創業園正式落戶至北校區下沉式廣場，經過申請、評審等環節勝出的優秀學生創業項目方有資格入駐，入駐項目須接受創業園統一管理并需完成工商注冊等正規手續。在對學生項目的指導和管理上，我們制訂了一整套完整的管理制度和運作管理辦法，保證具有嚴格、完善的管理、服務流程，要求入駐項目建立產權清晰、自主經營、自負盈虧、長期持續發展運行的良好機制。
（三）與周邊各專業科技孵化器合作，拓寬創業思維創業園的發展離不開產、學、研的融合與互惠。西浦大學生創業園的建立和發展具有得天獨厚的條件，坐落于獨墅湖高等教育區，享有科研優勢；周邊眾多新興產業及科技型公司，啟迪著我校學生的創新、創業思維。依托我校商學院國際化的師資及科研環境，及周邊科技型孵化器資源，西浦大學生創業園特成立大學生創業咨詢委員會，為入駐大學生創業項目提供專業咨詢及投融資服務。
二、創業典型不斷涌現，為創業教育提供新思路
第5篇：大學生創業園項目范文
[關鍵詞]大學生；創業；創客文化；問題；對策
引言
隨著信息技術的發展和知識社會的到來，傳統的以“技術發展為導向、科研人員為主體、實驗室為載體”的創新模式正在向以“用戶為中心、以社會實踐為舞臺、以共同創新、開放創新”為特點的用戶參與的創新模式轉變。在這一背景下，創客運動不斷興起，創客運動是一群酷愛科技、熱衷實踐、以分享技術、交流思想為樂的人們將自己的創意放在開放平臺上以獲得來自相關領域人士的支持，最終完成從創意到設計再到生產以實現商業利益的過程，創客運動是創新和創業活動的全新模式。今年兩會上，總理在政府工作報告中指出要把“大眾創業、萬眾創新”打造成推動中國經濟繼續前行的“雙引擎”之一。3月11日，國務院辦公廳印發《關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》，部署推進“大眾創業、萬眾創新”工作，在公共服務、財政支持、投資融資機制等方面予以支持。大學生作為實現“大眾創業萬眾創新”的重要力量，是大眾創業的生力軍。大學生具有較高的知識水平、良好的專業實踐技能、擁有實驗室等創新平臺，具備了成為“創客”的有利條件，因此以創客文化為導向，自主創新為驅動來推進大學生創業是實現“大眾創業、萬眾創新”目標的有效途徑。
一、創客空間以及政府、高校推進大學生創業的現狀
創客空間作為創客文化的重要載體，在資金、場地等方面都得到了政府的大力支持，目前蘇州市的創客空間的運營主體絕大部分是企業，高校創客文化和創客空間的發展還處于起步和探索階段，本部分對當前蘇州市創客空間的發展現狀、政府及高校推進大學生創業的現狀進行梳理和總結。
（一）蘇州市“創客空間”的發展現狀
截止2015年初，蘇州目前在全市范圍內認定的孵化器有180多家，擁有國家及省級科技企業孵化器累計達82家，占全省的16.2%，總數為江蘇省第一；其中國家級32家，省級50家。孵化器較為集中的區域有工業園區金雞湖創業長廊、高新區蘇州創客峰會、昆山兩岸青年創業園及蘇州自主創新廣場蘇創空間等。蘇州創業孵化器擁有較為成熟的孵化機制，培育了大批高新技術企業、成功的科技企業家和科技管理人才，已經為戰略性新興產業經濟發展方式。當前蘇州的各類孵化器在企業背景，盈利模式，孵化項目等方面存在一定的差異，但都會整合和利用企業的各類資源，包括創業導師、技術外包、投融資及企業咨詢等，為創客們提供完善的創業服務，幫助創客們實現創業的夢想。
（二）蘇州政府助推大學生創業的現狀
蘇州各級地方政府高度重視大學生創業工作，出臺了系列政策促進大學生創業，以創業促產業發展。2015年4月蘇州市政府頒布制定了《關于實施姑蘇科技創業天使計劃的意見的通知》，《意見》指出，為加快實施人才強市和創新驅動戰略，進一步優化創新創業環境，激勵大眾創業、萬眾創新，優先支持青年科技創業團隊。2015年5月蘇州市政府又頒布實施了《關于實施創客天堂行動發展眾創空間的若干政策意見的通知》，通知中明確鼓勵和支持青年及大學生在蘇州創新創業，要求大力開展創業教育和創業培訓，支持蘇州大學、蘇州工業園區職業技術學院、蘇州技師學院等高校創辦“創客學院”。今年8月底，蘇州園區還成立“蘇州獨墅湖創業大學”，面向獨墅湖科教創新區內各院校及本部在讀全日制專科以上高年級學生及研究生，為大學生創新、創業提供課程、資金、資源、服務等多方面的支持。
（三）蘇州高校推進大學生創業的現狀
蘇州各高校由于資源的不均衡，在大學生創業培訓和創業平臺建設方面存在一定的差異。目前很多高校是將創業教育納入到了大學生課程體系當中，學生通過創業課考試后可獲得一定的學分。作為創業教育課程的其他補充，高校也會不定期的邀請企業領導、風司管理人員、專業人士等到學校開展講座，舉辦沙龍等，講座內容涉及創業理念、創業經驗、法律法規、經營管理知識等。除此之外SIYB培訓以及與創業模擬培訓也是大學生創業教育和創業培訓體系的重要組成部分，這些形式多樣的創業培訓與大學生創業教育課程共同構成了全方位、立體化的蘇州大學生創業教育與培訓體系。
大學生創業園（基地）是推進大學生創業的重要平臺，滿足條件的在校或畢業的創業大學生可以入駐校內的大學生創業園（基地），并獲得一定的資金和政策扶持，比如享受水、電、網絡費全免，或者免房租、物業費等，大學生創業園對入駐的創業大學生實施統一、標準化的管理，包括場地布置、辦公用品擺放等。目前蘇州不少高校的大學生創業園只是為創業大學生提供減免房租的辦公空間，解決大學生創業的場地問題，而相應的配套設施和創業服務等還遠遠不能滿足大學生創業的需求。
二、創客文化視角下大學生創業及創業推進工作存在的問題
“創新、技術、實踐、共享、實現”是創客文化的重要內核，本部分基于創客文化的視角對高校的創業文化氛圍、大學生創業瓶頸以及政府、高校在推進大學生創業工作中存在問題及原因進行分析。
（一）大學生創業缺乏創新性，創業成功率不高
創客文化強調創新和實踐，然而據2013年蘇州市勞動就業管理服務中心創業調查報告顯示，大學生創業項目主要集中在服務業，零售批發業，兩類相加占到60%以上，技術含量低，創新程度并不高，拿快遞，送外賣等微創業項目比較普遍。目前蘇州市創客空間入駐的創客絕大部分是社會人員，很多剛畢業的大學生的所帶來的創業項目不少還只停留在想法階段，還沒有形成完整的創業計劃，并且由于實踐經驗不足，使得大學生創業項目的比率偏低，孵化成功率不高。據蘇州市勞動就業管理服務中心負責人介紹，目前蘇州地區大學生創業成功率不足2%，與歐美發達國家大學生10-20%的創業成功率相比，差距較大。
（二）大學生創業教育缺乏專業性和實踐性
盡管目前蘇州高校都開展了大學生創業教育，并將創業教育納入到了大學生課程體系當中，但絕大部分創業教育還只是停留在對一般性創業知識的理論講授階段，缺乏與專業的融合，創業教育沒能夠跟學生所學專業進行深度融合，創業教育與人才培養體系脫節；另一方面，創業培訓的師資不專業。創業教育的培訓師資大部分是高校輔導員，缺乏對具體專業的了解，導致創業教育的“專業性”不強，創業大學生無法獲得老師的專業性指導。雖然有的學校通過建立大學生創業園、創業街、創業實訓基地等形式加強大學生創業實踐，但存在重形式輕實質的現象，創業大賽項目也很少能轉化為創業實際。
（三）大學生創業資源缺乏共享性與合作性
創客文化強調信息的共享以及不同專業創客的合作，然而目前蘇州大學生的創業資源還缺乏共享性和合作性，具體表現在三個層面：首先是高校內部的創業資源缺乏共享和合作。大學生創業往往采用個人獨資或者合伙的形式，合伙經營的也多以同班、同專業的學生組建，很少有跨學科、跨專業學生組成的創新創業團隊。二是高校之間的創業資源缺乏分享與合作，各學校都是自己關起門來搞建設，在政府部門的組織下，學校之間雖偶有交流，但是缺少深入的合作，缺少師資、場地等教育資源的共享。最后，高校、政府、企業在推動大學生創業方面還缺少合力。學校與企業在創業方面的合作還不夠深入，畢竟學校的創業資源有限，需要政府、企業、行業等資源的投入，需要在資金、項目、市場等方面展開合作。
（四）高校“創客空間”建設處于起步階段，創業服務功能不完善
目前蘇州不少高校包括蘇州大學、蘇州職業大學、蘇州經貿職業技術學院、蘇州園區工業職業技術學院、蘇州農業職業技術學院等已經建立起了大學生創業園（基地），為大學生創業提供了良好的平臺，但是大部分創業園目前還只是解決了大學生創業場所的問題。另外高校往往比較偏重大學生的創業教育，注重創業平臺的實體建設，但是對大學生的創業服務卻重視不夠，與社會上的創客空間相比，在服務上還存在很大的差距。大學生創業初期難免會遇到各種各樣的實際困難，光靠創業教育是遠遠不夠的，還需要學校有關部門提供必要的輔導，提供技術、資金、信息等創業服務以幫助大學生解決創業中遇到的實際問題。一般高校大學生的創業服務由就業指導中心或就業處負責，該部門的老師數量極少，力量單薄，工作量又極大，要擔負起全校學生創業的指導和后續服務工作，可謂杯水車薪，成為推進大學生創業工作發展的瓶頸。
三、創客文化推進高校大學生創業的對策
推進大學生創業是一項包括創業教育、專業教育與創業融合、創業實踐、創業項目指導與孵化的綜合性和系統性工程，因此，本部分主要針對目前大學生創業及創業推進工作中存在問題，從創客文化的視角提出推進高校大學生創業的對策建議。
（一）構建基于創客文化的創業教育培訓體系
基于創客文化打造高校的創業教育培訓體系就需要從提高創業教育與專業教育的融合性、增強創業教育的實踐性方面著手：首先要求將創業培訓與具體的專業相結合，每個專業都應從各自專業的人才培養方案出發，把創新創業教育貫穿于人才培養的始終，開拓出符合自身專業特色、更好服務于專業發展的創新創業教育，實現創業培訓與專業發展的深度融合，提高大學生創業的專業性和創新性。其次，是構建創業理論學習+創業模擬實訓+創業實踐的“三位一體”的創業培訓體系。創業理論學習主要面向在校的全體學生，由高校負責培訓。其目的是為了讓大學生們了解創業的一般知識和過程，可以為大學生今后的創業埋下伏筆，奠定創業的基礎，創業理論學習可以激發在校大學生產生創業的想法。創業模擬實訓則是上升到創業的操作層面，通過起草商業計劃書，開辦虛擬企業，讓大學生對創業的過程有著更加直接、更為準確地把握，在模擬實訓中掌握創業的基本技能，創業模擬實訓目的是讓大學生產生創業項目，創業模擬實訓可以面向全體學生，但更應該面向有創業想法，想去創業的大學生傾斜，幫助他們完善自己的創業計劃。創業實踐可以由企業運營的創客空間負責，可以安排學生去創業園或者進入創客空間進行實踐。創業實踐環節主要針對有創業項目的大學生，可以幫助他們更好的實現自己的想法，實施自己的創業項目，在創業過程中為他們提供必要的技術支持和創業輔導。
（二）加強創業導師隊伍建設，推進高校教師職稱評審制度改革
創新創業教育對師資具有較高的要求，要求培訓師既有專業知識和專業背景，也需要擁有一定的業經歷與實踐。因此需要打造專業的師資隊伍，一方面對高校專業課老師進行SIYB師資培訓，增強專業課教師的對創業理論知識的了解，有利于專業課教師在自己的專業課講授中穿插創業的內容。同樣定期安排教師下企業，以提高專業課老師的實踐水平，加深對市場的認識，另外還可以安排企業高管或有豐富經驗的專家，帶著企業中的實際問題去學校上課，與學生在課上交流互動，增強創新創業教育的實戰性。最后，需要改革高校教師職稱評審制度，如果能增加對大學生創業培訓和創業指導作為評定職稱或年終上檔的條件，那么必然能夠調動廣大專業教師的工作熱情，能夠真正將自己的注意力和精力轉移到對學生的創業培訓和指導中來，當然政府及學校也需要加強審核和監督，建立考核標準，以防創業培訓和指導流于形式。
（三）完善創業服務功能，推進校園創客空間建設
與企業運營的的創客空間相比，高校所建立的大學生創業園，大學生創業基地的創業資源十分有限，服務功能不夠完善，創業園只是為創業的大學生提供創業場地支持，并不能起到創業孵化器的作用。因此在建立大學生創業教育培訓體系之外，還需要以創客空間為載體，扶持蘇州高校的創客空間建設，鼓勵高校拓展大學生創業服務內容，為大學生提供信息分享與交流、項目評審和推薦、資金服務、創業指導等服務，全面構建大學生創業孵化體系，推進校園創客空間建設，打通創業教育、創客空間與創業園（基地）的通道，建立一體化的大學生創業培育孵化體系。創業教育是為了普及創業知識，激發大學生創業想法和創業激情，初步形成創業的項目；創客空間的主要功能是孵化功能，對于好的大學生創業項目，提供完善的創業指導和服務，將大學生的創業想法轉化為實際，幫助大學生成功創辦出企業。當項目孵化成熟后，可以推薦進入大學生創業園或者政府主辦的科技園，享受一定的政策優惠，幫助大學生創業項目落地生根，開花結果。
第6篇：大學生創業園項目范文
關鍵詞：創業園；創業教育；大學生
中圖分類號：G717 文獻標識碼：B
創業教育是對傳統教育的一種革新和創新，改變畢業生僅僅是職業的需求者這個角色，使其成為職業崗位的提供者。我國高等教育發展到一定程度之后，我國的就業教育就要逐漸向創業教育進行改變。
一、大學生創業教育已經取得的成績
1. 更加深入認識創業教育意義
創業教育經過幾年的宣傳和拓展，已經得到了部分高校的認同和許可，也從中獲益，大大緩解了當前大學生就業難的現象，為國民經濟的增長貢獻出了一份力量。隨著知識經濟時代的到來，創業教育就是培養創新型人才在國際競爭中拔得頭籌的關鍵所在。各高校也在從各個方面將創業教育融入素質教育的大范疇中，利用教學方法和手段激發創業教育的生命力，從意識、精神和能力的層面培養創業者應具備綜合品質，以使其在激烈的就業競爭中獲得成功，提高學生的綜合素質。[1]
2. 初步建立創業教育師資隊伍
隨著創業教育理念逐漸在教育行業內普及，尤其是在2002年創業教育試點工作會議召開之后，許多年輕教師都受其啟發，將更多的精力投入到創業教育中。
年輕教師是高校的生命力所在，是高校教師的中流砥柱，在創業教育思想的傳播和手段的傳授過程中，使學生獲得了更多關于創業的知識和技能。[2]
3. 初步形成創業教育培養模式
創業教育在高校開展過程中主要有以下三種方式：第一，將創業教育納入第二課堂，并與第一課堂一同納入課程考核。關鍵在于培養學生的創業意識，并將創業理論融入學生的知識結構當中。第二，創業教育的實質就是傳授創業知識，教授創業技能，最終對其進行綜合性考核界定之后再考慮是否可以將其融入融資項目。第三，豐富創業教育的內容和形式，也就是在創業教育中突出創新，將創業知識融入學生綜合素質的重要內容，為學生提供更專業的創業咨詢和指導。[3]
二、大學創業園平臺存在的問題
1.創業園教育體系建設不夠完善
相較于西方國家，我國創業園教育起步較晚，并沒有建立起完善的教育體系，對于創業園的教學內容和手段并沒有制定出明確清晰的規章制度和科學體系。有些高校雖然建立起創業園教育基地，但仍然是徒有其表，并沒有完善的課程體系，只是停留在理論知識的層次上，并沒有相對應的實踐技能的課程進行銜接，導致學生的創業指導實際上是“紙上談兵”，創業園教育基地的開設沒有實現真正的意義。[4]
正是由于創業園建設一切都處于起步階段，相配套的評價機制和保障體制更是少之又少，有的也只是形式主義，并沒有實效。
2.創業園未成為創業教育的主基地
創業園成為高校開展創業教育的一個主要形式，創業園的建設目的是培養學生的創業意識，使其積累創業知識，鍛煉創業能力。但在實際操作中，創業園對于學生而言只是高高在上的擺設，高校的創業教育依舊沿用了傳統的教育方式，創業園并沒有成為創業教育的主基地。創業教育的課堂教學難以讓學生掌握創業的技巧和方法，學生無法對教學產生興趣和激情，缺乏主動性，教學結果不理想。[5]
3.大學生缺乏創業所需的理論知識和實踐技能
在接受創業教育之后，對學生的理論知識和實踐技能掌握情況進行考核，發現大部分學生僅僅掌握了零零碎碎的基礎知識，但真正的創業技能只是空談。也就是說，即使部分學校創建了創業園基地，但其依舊沒有發揮出它應有的功效。究其原因，是因為學生只是死板地接受這些知識，而沒有舉一反三的能力，沒有開拓創新的勇氣，創業實踐方面經驗不足，不能巧妙地運用市場開拓自己的產業，覓得良機，才會面對一些突況時茫然無措。
在創業過程中面對多變市場做到隨機應變是十分重要的，因此，高職院校必須加大創業園基地對學生創業理論知識和創業實踐技巧的訓練。
4.創業園缺乏對教育結果的評估監控
創業園教育的目標是培養創新型的大學生，能夠讓學生了解到創業的理論知識、技能和實踐經驗，激發學生最根本的潛能，最終促進學生的自我就業，為社會和國家貢獻一份力量。而能否達到這一目的就要通過評估監控過程來衡量。
但是，當前的創業園項目并沒有建立相對應的質量評估機制，缺乏完善的評價指標體系和科學評價方法來對創業園的存在意義做出客觀、科學的評價，也沒有有針對性地對創業園的運行機制進行整改。因此，構建科學合理的評估機制來檢驗創業園有其存在價值和意義。
三、基于創業園平臺的大學生創業教育模式
1.構建多元化網絡型創業教育體系
隨著全球化的不斷深入，就業市場的競爭也日趨白熱化，這就對高校畢業大學生的綜合素質提出了更高的要求，自我創業一度成為熱潮。創業教育的目的就在于幫助大學生樹立創業意識，掌握一系列創業理論知識和實踐技能，能夠在實踐過程中提升自己的創業水平。創業實踐要求學生有較好的語言溝通能力、團隊協作能力、人際關系處理能力，不僅能夠成功解決自己的就業問題，還能夠為社會輸出更多的崗位。
創業教育的課程設置要充分針對人才培養目標，在創業園平臺基礎上有利于構建多元化的信息創業教育體系，也就是通過多媒體技術，創建一個仿真性的創業環境，根據專業、年級、個性特點的不同打造個性化、針對性較強的創業園，為全校學生提供不同階層和段位的創業教育機會。
2. 將專業教學融入創業實踐中
在創業園教育課程體系中，可以融入公共技術性強、操作要求較高、實踐水平較高的課程。在開展學生創業園的過程中，教師要將實際創業過程中所需的理論知識和必備技能向學生展示，并能對學生的技能操作提供一定的指導。
高職院校的相關領導要定期反省創業園課程的開展情況，對問題進行總結和歸納，分析研判問題產生的關鍵影響因素，及時整改。通過舉辦座談會、報告會、外出考察參觀等形式來觀察創業教育的利弊和優缺點，打造更科學的高素質人才培養方案。
高校應在創業園中融入逼真性的實訓課程，這樣能夠給學生提供一個更為真實的創業環境，提供真實的設備、項目、流程，將更多的知識傳授給學生，提高教學效果。
3.創業導師與教學團隊協同發展
對高職院校內的教師，要構建一定的激勵機制，在人力、物力、財力等方面給予一定的鼓勵。
鼓勵教師在外創辦自己的企業，豐富創業經驗，并能夠為學生創造更多的實訓機會。高校要為教師自主創業提供一定的政策支持，對創業所要面對的權利和義務、責任和擔當進行詳細說明，并能在硬件設施和軟性條件下盡量向教師一方傾斜。
教師在創業過程中能帶動其學生一起加入項目工作，校方可以為其提供一定面積的免費的營業場所，為其爭取更多來自社會政府的支持和扶助，創造更優渥的融資環境和條件；對自主創業教職員工的職稱等級評價要更專業；對通過創業為學校帶來一定利益，為社會做出一定貢獻的教師，校方應給予一定的物質和精神方面的獎勵。
高校還要鼓勵不同學科教師之間的交流，開發出交叉、合伙創業項目，最終打造一支既有較健全的創業理論知識，又有豐富企業工作經驗的雙師型專業教學團隊。
4. 周邊產業參與到創業基地建設中
要想高職院校的創業園能夠得到更長遠及健康發展的話，就要增強自身孵化能力；此外，還要隨著時代變遷，加強與周邊產業的交流和合作，從而為創業園的發展帶來更加旺盛的生命力和活力。
一方面，周邊產業的加入是學校創業園穩固發展的重要硬件和軟件來源，能夠促使更多有經驗的人力資源的參與，謀求更有前途的發展機會；另一方面，學生創業園有了成功創業項目之后能夠帶動周邊產業的協同發展，為社會經濟注入新的活力，同時輸出更多的創業型、綜合性專業人才。
在觀察周邊產業的特點和所需的時候，校方創業園能夠有針對性的產業知識和方案走向，學生創業園應在教師和學生的通力協作之下提升生產經營效益。
5.構筑創業教育的質量保障體系
高職院校要積極組建建創業教育工作領導小組，主要由學校領導主導，各個教學管理、學生管理部門作為執行部門，加之相關政府部門、行業專家、企業等社會力量的輔佐，進行創業教育課程內容的設定、教材的編撰、發展計劃的制訂、教育質量的評價和監控。領導小組定期組織創業園相關人員召開工作會議，總結和歸納當前創業教育質量，分析周邊地區經濟產業發展的特點和需求，對當前教育體制上的不足之處及時加以整改，提出更具針對性的提升創業教育質量的具體方略。
高校應針對創業教育想要達到的預期目標制定創業教育質量評價體系，從而能夠更加客觀、科學地評價創業教育的發展情況，給大學生的創業提供更大的心理支柱和動力。
大學生創業教育應更深入了解創業教育意義，初步建立創業教育師資隊伍，初步形成創業教育培養模式。但是當前創業園教育體系建設不夠完善，創業園未成為創業教育的主基地，大學生缺乏創業所需的理論知識和實踐技能，創業園缺乏對教育結果的評估監控。因此，我們要構建多元化網絡型創業教育體系，將專業教學融入創業實踐中，創業導師與教學團隊協同發展，周邊產業參與到創業基地建設中，完善創業教育的評估監控體系。
參考文獻：
[1]王曉華.高職院校大學生創業園的實證研究――以杭州職業技術學院為例[J].紹興文理學院學報（教育教學研究版），2009，（1）.
[2]胡 B.高職院校創業教育存在的問題與對策[J].湖州職業技術學院學報，2008，（3）.
[3]劉 洋.論高校實施創業教育的方法和途徑[J].重慶工商大學學報（社會科學版），2015，（4）.
第7篇：大學生創業園項目范文
一、大學生創業園運作的問題
（1）創業資金投入不足。缺乏創業資金是大學生創業園面臨的最大困難。大學生處于求學階段，沒有穩定的收入。據了解，目前創業園項目的投資一般在 1 萬元以下，且多是自籌資金，經營項目和規模受到較大限制。主要原因是學校相關政策、制度不明確，資金投入跟不上，其次是與地方政府、企業聯系較少，缺少相應的贊助與扶持。（2）學生創業激情不足。盡管國家出臺了很多鼓勵大學生的創業的政策，但是大學生還是偏向于就業，習慣了應試考試的大學生，多數還是認為在校期間應該好好學習，畢業找個好工作，而對于創業則望而卻步。因此，如何調動廣大學生的積極性，合理選拔創業項目成為當務之急。（3）軟硬件投入不足。硬件短缺主要體現在經營場地上，高校的場地主要用于教學和學生住宿，用于學生創業的場地畢竟有限。首先，表現在對學生的創業教育及有關的活動和培訓難以開展；其次，擔任創業教育的師資力量薄弱，創業教育要求教師既具備一定的理論知識，又要有一定的創業經驗，但二者兼具又熱心于創業教育的教師少之又少。（4）創業項目科技含金量不高。目前，雖然有的民辦高校已建立起創業園，但創業項目科技含量不高。如目前河南財經政法大學成功學院入駐的創業園有 9 家，分別為：樂知書屋工作室、河南尚秀商貿有限公司、唄咯格子鋪工作室、華藝軒畫材工作室、立仁服務工作室、天鮮水果經營部、魅力成功工作室、TOP 創新工作室、絹花工作室、商美電腦工作室，從成功學院的創業項目中可以看出，創業園內項目的經營內容基本是低端商品，大同小異，經營目標不明確，科技含量也不高，很少涉及到高端網絡設計、現代物流、軟件編制等高科技領域。而各高校創業項目也與本校的龍頭專業和強勢領域沒有交集，無法突出學校特色。（5）創業者自身能力不足。創業是高質量的就業，相對于就業而言，創業更具難度。當前大學生創業者不能很好地完成信息的收集與整理工作，很少依托自身的專業優勢作出理性的選擇，自身能力相對不足，主要表現為：知識結構單一，知識面狹窄；社會經驗不足，尤其是創業經驗和市場經驗缺乏，考慮問題簡單化、理想化，導致在項目選擇、規劃設計、市場運作等方面出現困難；心理承受能力較弱，經不起坎坷和挫折，對可能遭遇的風險和失敗缺乏必要的準備，往往導致半途而廢。（6）工商管理專業學生參與不足。目前創業園的項目對工商管理專業學生的需求較少，不能使大量學生得到鍛煉。對于企業管理、市場營銷人員，很多創業項目認為其他專業的學生也能夠替代。而對于財會人員，畢竟一個項目只需要一兩個即可，這樣，很多工商管理專業學生都不能在校得到鍛煉。
二、完善大學生創業園運作的措施
1. 完善創業項目選拔制度。項目的優劣是創業成敗的關鍵，建立靈活合理的創業項目選拔制度非常重要。優秀的項目還需要學生自身的創造力，因此，學校要充分調動全校學生的積極性，大力提倡跨專業、跨學科的創業團隊。學校可以通過舉辦“大學生創業計劃大賽”，要求學生通過商業計劃書的形式對自己選定的創業項目進行具體論證，包括項目的背景、創業條件、創業優勢、個人優勢、資金投入、運營方法、效益評估、風險防范等，而工商管理專業學生則主要負責公司運營、資金投入、效益評估、風險防范、市場營銷等問題的思考。最后由學校組織力量，聘請學校、政府及企業專家聯合對項目進行篩選、評審，從中篩選出最適合學生在校創業的項目。
2．加強項目創立過程管理。學生對于項目的選擇具有一定的局限性，這就要求學校在項目確定上要綜合考慮整個創業園項目的結構。首先，各個項目定位要明確；其次，項目之間要優勢互補，能夠資源共享，避免多個類似的項目共同立項。另外，也應適當考慮促進就業的項目，學校應根據自身的專業優勢，鼓勵相關項目的選擇和立項，由于學生是弱勢創業群體，為提高學生創業的成功率，學校須為其分擔部分風險及責任并提供更為價廉質優的服務，同時，也應考慮到學校的經濟利益，大學生創業園重在培養學生的創業能力，因此，學校可規定創業園招聘工作人員必須是在校學生，創業園業主不可將經營項目轉讓、轉包給社會人員等。
3. 加強學生創業過程中的業務指導。在創業園運作過程中，學校應保持全程的高度關注。特別在創業初期，學生會遇到各種各樣難以預料的困難。加強學生創業過程中的業務指導，可從以下兩方面入手：（1）加強創業教育。首先，學校應加強創業教育師資力量的建設，強化創業系統知識教育。其次，將創業精神融入日常課堂教學，普及“創業知識教育”和“職業生涯規劃”等專題知識教學。（2）實行創業導師制。首先，學校應充分發揮“雙師型”教師和企業兼職教師的作用，充分利用各種社會資源，凝聚一批具有豐富創業和經營管理經驗的社會人士，通過聘任客座教授或兼職講師等形式，形成一種穩定的、在校園里常設創業講壇的機制，使學生從各個方面學到創業的實際經驗。其次，學校創業指導中心應成立創業導師庫，匯集學院教師、成功企業家、咨詢管理專家、技術專家和風險投資專家，對大學生創業過程中出現的困難給予解答和咨詢。
第8篇：大學生創業園項目范文
2013年，已畢業三年的陳楠放棄了在烏魯木齊的工作，回到阿拉爾市創業，利用所學的節水器材知識，研發適用于南疆水土條件的紅外線感應節水器。
和想象中的完全不一樣，創業之初的陳楠才發現什么叫困境。拿著父母給的2萬元錢，陳楠租不起像樣的研發室，只能在塔里木大學的地下室進行工作，租金每月400元，加上研發的基礎配置，2萬元錢轉眼就沒有了。到了冬季，地下室的窗戶要全部打開，節水器的電路板需要焊接，氣味和溫度都需要及時地排散出去，陳楠的手經常凍傷。
2015年4月，阿拉爾經濟技術開發區大學生創業園迎來了第一批大學生創業團隊，陳楠作為創業代表也從昏暗的地下室搬進了寬敞明亮的辦公室。
為了解決創業者缺乏創業空間的難題，早在2013年5月，一師、阿拉爾市就同步啟動了中小企業園、大學生創業園、職工創業園建設，累計完成“三園”基礎設施投資11億元，撬動企業項目社會資本投資130多億元，開發建設阿拉爾中小企業園、大學生創業園和16個團場職工創業園，如今一個設施齊全、功能完善的“創業、就業、創新”平臺基本形成。
在創業初期，困擾創業者最大的問題就是資金不足。如何為創業者解決資金不足的問題？一師、阿拉爾市將問題想到深處，解決到創業者的心坎里。一方面積極引導政府、社會資本和金融企業多方合作共同支持師、市創業創新發展。近三年來，一師、阿拉爾市新增金融機構19家，總量達到53家，各團場金融網點由過去的2家增加到3家，構建了以阿拉爾市為中心輻射各團場的金融服務體系。同時，施行不同的獎勵政策和貸款貼息辦法，鼓勵銀行為小微企業、民營企業、大學生創業貸款。
為了幫助像陳楠一樣的創業者加快創業創新步伐，一師、阿拉爾市出臺了用地優惠政策，減免用地租金，用獎勵的方式返還土地出讓金，依法增加土地供給；配備標準廠房政策，由師、市、團場出資建設標準廠房，實行“三免二減半”，即前3年免收租金，后2年租金減半，節約創業主體的投入建設成本；將水、電、天然氣等生產要素價格降到最低，針對不同行業，給予不同優惠政策。此外，在稅收、財政方面積極實行扶持獎勵政策，出臺“雙百強”民營企業獎勵政策，大力扶持畜牧業發展。
一師、阿拉爾市堅持行政推動和市場引導，從財稅優惠、金融扶持等方面建立健全政策制度，搭“平臺”、造“洼地”，將資金、資源、政策優先向園區配置，增強職工創業、招商引資吸引力，降低創業創新門檻，強化創業創新服務，實行“只要你來干，手續我來辦”的服務保障措施，扶持企業健康發展。
如今，像陳楠一樣在阿拉爾經濟技術開發區大學生創業園內懷揣著夢想創業創新的團隊有40余個，參與創業的大學生500人左右。這批平均年齡30歲以下的創業者，憑借工商注冊優惠、租金減免、擔保貼息、培訓補貼等各項優惠政策，激發智慧，努力書寫著自己的人生。
第9篇：大學生創業園項目范文
教師要想方法去啟發學生的思維，培養學生的自信心，并且在整個教學過程中都貫穿創新的基礎在于平等、自信和突破傳統思維習慣的理念，培養他們的創業意識，為今后的創業奠定堅實的基礎。KAB的引進提高了高校創業教育的針對性、實效性和可操作性，在理念、方法和效果方面為學生打開了一扇亮窗。如今，許多高校也都以社團或協會的形式成立了KAB創業俱樂部，俱樂部以激發大學生創業熱情、增強大學生創業意識、培養和提高創業素質和能力、引導大學生參加創業實踐為使命，使許多在校有志創業的大學生參與其中，實現了自己的夢想。
在BPC中導入創業教育
BPC是創業計劃競賽的簡稱，是20世紀80年代在美國高校興起的以推動成果轉化為目標的活動。它借助風險投資運作模式，要求參賽者組成學科交叉、優勢互補的競賽團隊，就一項具有市場前景的技術產品或服務，以獲得風險資本的投資為目的，完成一份完整的創業計劃書。
（一）依托學生創業園，培養創新創業人才
在經過了大一上學期對《大學生KAB創業基礎》課程的學習，培養了學生的創業意識后，大一下學期可以從中挑選一些有創業熱情、有特長的學生加入學校的學生創業園。學生進入創業園后，根據特長分配到不同的工作室。由各自工作室的學生組成開發團隊并由團隊攜帶項目入園，在專業老師的指導下，按照企業模式進行項目管理和開發。此舉可以很好地為后續要舉辦的創業競賽、“挑戰杯”大賽培養好的苗子。依托學生創業園中獨有的“專業培養+團隊搭建+項目孵化+職業能力訓練+創業意識培養”的學生就業創業服務體系，培養學生的創新創業能力。
（二）將創業計劃大賽作為創業教育的實施平臺
學校應當積極舉辦和參加各級別的大學生創業計劃大賽，借助“挑戰杯”大賽的平臺，不斷推陳出新各種創業計劃大賽，例如“大學生創業設計大賽”、“大學生職業生涯規劃大賽”、“創業金點子征集”、“商業計劃大賽”、“商務策劃大賽”等創業競賽，來點燃學生的創業激情。學校主要從學生創業園中挑選出大二大三的優秀學生組隊參加創業競賽。通過參加此類創業競賽，可以使他們很好地發揮出自身的愛好、能力和特長，激發出能動性和創造性，實現個性的充分發展。同時創業設計大賽也可以將大學生的創業精神激活，讓他們學到更多的創業技能。因此，通過創業計劃大賽與創業教育相結合，會讓參賽選手將創業意識深深的植入心中，二者的有效結合對高校的學生產生了廣泛的影響。同時創業計劃大賽也成為了高校培養學生創業精神和創新能力的一個重要平臺。
將YBC項目引入大學生創業教育
YBC即中國青年創業國際計劃的簡稱，是由團中央、全國青聯發起的旨在幫助中國青年創業的國際合作項目，它源于英國青年創業國際計劃扶助青年創業模式。YBC的扶助對象是18－35歲之間、具有創業意愿和潛力的失業、待業青年。對通過評審的青年創業者，將為其提供3－5萬元的創業啟動資金，并提供為期三年的一對一導師支持。
（一）對大學生進行有效的創業指導
現如今，許多高校都成立了YBC服務站，通過服務站對YBC的創業理念進行宣傳、組織和推廣YBC創業品牌，舉辦YBC創業培訓，創業大講堂，接受大學生創業青年創業項目計劃并完成校內初審等。在大一培養了學生的創業意識，大二大三激活了學生的創業精神的基礎上，我們應當通過學校的YBC服務站不定期地舉辦YBC創業勵志大講堂、創業教育論壇、大學生基層創業沙龍、YBC海西青年創業培訓班等形式多樣、內容豐富的講座論壇對大學生進行創業指導，幫助他們樹立正確的就業創業觀念，增強主動性，提高自信心。同時也應深入挖掘本校已畢業學生創業成功的案例，通過師兄師姐的創業經歷和成功經驗引導當代大學生更加理性地認識創業，正確處理創業中的各種問題。同時借助YBC，帶領學生參觀由YBC扶持的青年校友企業，讓他們了解師兄師姐的企業經營狀況和成長歷程，激發他們的創業熱情。邀請YBC創業青年或創業成功校友擔任校外的創業導師，為大學生講解企業運作過程中遇到的財務、法律、銀行貸款、注冊登記等問題，分享他們的管理經驗和創業心得。
（二）對應屆畢業生進行創業資助
對于應屆畢業生中有很好的商業點子和創業激情但缺乏啟動資金和經驗技術的，由學生提出書面申請，填寫《創業計劃書》和《創業基金申請表》后上報學校YBC服務站，服務站會在3個工作日內與申請人取得聯系，并完成項目計劃書與申請表的校內審核與輔導工作，之后轉交至上級YBC工作站。只要通過了評審，YBC將為創業青年提供“3-5萬元無息貸款+企業家導師3年幫扶”。而這些導師主要由成功的企業家、各類高水平專業人士、有條件的公務員志愿擔任，他們對青年創業者的幫助是自愿無償的，他們是這些應屆畢業生的教練、領路人，更是他們的朋友。此舉降低了大學應屆畢業生的創業風險，大大地提高畢業生的創業熱情。同時，為了強化大學生創新創業能力訓練，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才，教育部決定在“十二五”期間面向全國本科高校實施國家級大學生創新創業訓練計劃。根據《教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知》的要求，學校可以通過實施國家級大學生創新創業訓練計劃，改革
