電工專業知識技能精選(九篇)
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第1篇：電工專業知識技能范文
【關鍵詞】中職院校；電工電子專業；技能比賽；構建與實踐
博白縣職業中等專業學校，作為一所國家重點職業學校，其學生大都來自于農村，雖然大部分學生缺乏學習興趣，但具有好動的天性；學校的教師多是通過函授獲得本科學歷教師，這種學歷教育的滯后性，導致他們的專業技能有所欠缺；盡管學校近些年在軟硬件設施方面都有了長足的改善，但學校電工電子專業設備還不夠先進且數量不充分，以上都成為制約教學質量提高的重要因素。
一、開展電工電子專業技能比賽的重要性
國內大多數職業技術學校的辦學方式都與企業保持著密切的聯系，這樣既能保證學校的資金來源、提高學生的實踐能力，又能保障學生的就業率。而對于職業技術性人才的培養，職業學校的辦學重點是培養大量具有各種實際專業技術的人才，而不是把目光放在數量有限的“精英”人才上。因此，我校教師在電工電子專業教學過程中要把培育人才、講授專業知識作為教學活動的重中之重，積極組織專業技能比賽，一方面可以通過專業技能比賽帶動學生的技能學習積極性，發現能力缺陷，全面細致地提升學生的職業技術能力；另一方面，在激烈的競爭比賽中，一部分特別優異的學生會脫穎而出，參加更高級別的職業技能競賽，并以優秀學生為榜樣，鼓勵更多的學生提升自身技能。通過這種積極向上的比賽方式，使專業技能比賽在學生中就擁有了廣泛人員基礎和充足的后備力量，得以促進技能比賽的繼續發展和完善。
二、電工電子專業技能的比賽的規劃和準備
（一）比賽前期職業技術教師所需做的準備工作
而為了保證技能競賽活動的質量和前進方向，學校專業教師需要全面深度地參與到比賽的所有環節中來。筆者通過多年的教學實踐經驗，關于對學生電工電子專業技能的培養和比賽的組織，需要教師做好充足的前期準備。
第一，教師要和學校領導進行溝通協商，增加學生實地考察的機會。通過參觀合作企業的電子設備工廠，讓學生了解電子設備的制造加工過程，認識電動機控制電路的相關設備和元件。
第二，教師可以采用逆向的教學方式以及實驗型的教學手段。先讓學生接觸手動安裝電路、維修一些簡單的電子產品，在他們了解電子電路的基本原理之后，再對實踐的結果進行總結，理論與實踐結合，加深學生的印象。并根據課堂的這種結合來設計比賽環節，也可以在比賽中可以保證學生的知識在理論與實踐中靈活轉換，應對自如。
第三，在教學和實踐的基礎上教師設計并準備開展電子元件和電子設備安裝和維修的專業技能比賽。在這個設計過程中，教師除了上文提到過的在企業實際需求、理論與實踐的結合基礎上進行比賽環節設計時候，也需要有一些小細節需要推敲，而一個完善有前進意義的比賽規劃才能起到比賽對電工技能的促進作用。
（二）校內電工電子專業技能的比賽環節設置
關于于電工電子專業的職業技能比賽，可以分為以下幾個環節依次展開：
1.小組競賽
由全體學生參與的第一階段的比賽，以重在參與作為主要目的，采取相對寬松的評分規則，照顧大多數學生的知識和水平，從全體學生中淘汰出少數表現較差的學生，其他學生進入第二個比賽階段。這個階段一般結合課堂教學開展，既是課堂練習作業也是階段單元項目的小比賽，達到以考帶賽，對學生既有壓力又是動力，有利課堂教學有效開展。
2.班級職業競賽
在第一階段中每組選的學生進入班級比賽階段，這一階段以班級為單位，著重選拔出每個班級比較優秀的、可以代表一個班級最高水平的學生進入下一個環節。這階段一般以項目綜合比賽來開展，比賽成績是學科成績的主要依據，這樣的比賽學生更有壓力但也更有興趣，一個成功的比賽作品對他們來說是非常令人鼓舞的事情。
3.校級職業競賽
從第二階段選撥出來的學生進入校級職業競賽中，這一階段的評分標準相對前兩個階段更加嚴格，以此來提高競賽的整體質量，通過這一階段選撥出的學生，將會獲得學校頒發的榮譽，可以提前結束學業或者優先到簽約單位就業。這一環節是挑選學生參加校外職業技能比賽的重要節點，為此從比賽的試題內容、難度要求都是比賽高的，一般都是各門課程的綜合反映，從現在比賽安排來說基本都是以單片機應用為核心的裝配調試、程序設計及電工安裝與調試、制冷設備的安裝與維修等，很多學校也只好跟著感覺走，從課程設置、實驗實訓室建設、教師進修學習也以此為軸心展開。
對于國賽、區賽、市賽，既要認真對待，以此為切入點，通過比賽促進教風學風的轉變，提起學生學習的興趣，加強實訓設備的完善，又要避免走入比賽的怪圈，為比賽而教為比賽而學。其實比賽內容只是教學中的一些方便，有更多的知識技能還是在比賽外的，對于教學內容，更重要性的是以市場為導向，社會需要的才是我們首先考慮的。
三、開展專業技能比賽面臨的問題和解決辦法
雖然大多數學校校內專業技能比賽進行的如火如荼，但是在農村中職學校開展職業比賽仍然會遇到很多問題和麻煩，主要有：中職學校中教師水平不高、操作能力較差、知識結構老化跟不上時代變化、教學設備不足、學生基礎參差不齊、厭學問題嚴重等等。對此我們也做了一此嘗試，具體如下：
1.由校方負責定期開展教師培訓工作，學校向上級政府部門有關單位申請資金，請求分派一些教學水平較高、專業知識基礎扎實、動手能力強的教師、行業專家到我校對教師進行再培訓，也可安排本校教學水平較高的教師對年輕教師進行培訓。這幾年我們安排了4位本校本專業教師輪流上課，互相學習，共同研討，先后進行過電子元器件的檢測、儀器儀表使用、彩電維修、音響維修、單片機應用、辦公設備維修、開關電源維修談等，通過老教師的言傳身教，親身實踐，教師的教學能力有較大提高，我們認為是值得最先推廣，最有效的途徑。
2.組織教師到企業考查學習。操作能力是通過學習才能獲得的，不僅對于學生如此，對于教師更是如此。學校可以組織教師到企業去參觀考查，讓教師看到并參與電工電子制造維修的具體過程，并多加練習，達到熟練的程度，以便在課堂上給學生示范操作。遇到一些不懂的技術性難題，要多向那些熟練的技術工人虛心請教、不恥下問。在實際操作中，問題在企業不是很愿意提供更多的機會給我們，看看是可以的，要操作就不好說了，所以這個只能在有較深層次的合作企業中才是可行的。
3.學校組織教師到師資水平較高的學校考查學習，這也是培養教師教學水平的一個重要措施，定期（比如每周一次）到那些師資力量雄厚，教學水平高的學校去旁聽學習。這樣不但可以學習一些教學的方法方式、策略，也可以及時更新自己的專業知識，改變老化的知識結構，不斷吸收新知識，將比賽的設計和內容細節的敲定提升到一個新的高度。
4.開展深層次的校企合作，為學生提供更多更好的就業崗位，還可以對學校進行投資、為學生提供實踐機會。學校利用企業充足的資金購買先進的教學設備，開展教師培訓和考查學習工作。企業與學校簽約為學生就業提供保障，人力資源問題也得到了很好的解決。而在校內電工電子專業技能比賽方面，企業也可以參加到比賽的每一個環節中來，一方面為學生比賽提供場所和設備，另一方面也可以參與到比賽的設計和運行中，提高比賽的實際性，將比賽與學生日后的工作需求聯系到一起。我們參觀過廣西華僑職校，是一個校企業合作非常成功的案例，但在農村辦學規模不大的中職來說，合作的機會也是不多的，因此也不是很好的的辦法，但也值得去爭取。
5.對于學生的知識水平參差不齊，厭學情緒高等，解決這些問題，我們從下面幾個方面入手。
分班制教學模式。對于層次比較好的班級，教學進度就適當加快，講授知識適當增加難度，在比賽中設置拔高的環節；而對于層次較差的班級，教學進度則要放慢一些，從一些基礎的東西開始教起，把比賽的重點放在基礎知識和操作上。
需要注意的是，這個分班不是確定的，要定期對分班作調整。根據考試成績和學生的競賽成績，對分班做適當調整，既能方便教師教學，又能激勵學生進步。
針對學生學習興趣不高，厭學情緒嚴重的問題，改變原有的教學方式，變講授型為操作型，并運用技能比賽來增強教學的趣味性和競爭性。還可以組織學生定期到工廠企業進行實地考察，給學生一些直觀的感受和印象。通過學校教學和企業的需求全面在學生中推廣良性競爭意識，通過比賽樹立榜樣、發現問題、取長補短，從整體上提高學生的技術水平。
四、開展專業技能比賽的效果分析
博白縣職業中等專業學校在開展專業技能比賽后的效果證明，比賽對提高學生的學習興趣和促進教學有很好的作用。
在學校開展專業技能比賽前，學生學習水平整體不高，專業技術不強，動手操作能力較差，而在參與到專業技能比賽之后，學生的學習積極性唄調動起來，在競爭意識的促使下，課堂的出勤率大大提高，曠課現象明顯減少，成績顯著提高，及格率由從前的45%提高到現在的80%，學生的動手操作能力和理論基礎水平都有有了新的突破，不但對于學生自身，對于學校和企業的發展都起到了促進作用。
五、結束語
通過多年技能的實踐探索，我們覺得開展專業技能比賽對教學工作有很大的促進作用，在中職學校電工電子專業開展專業技能比賽活動時，教師要注意從實際出發，設計合適的比賽流程，努力發揮技能競賽的優勢來提高學生的職業技術能力，并要使這個活動能夠長期的開展下去。
參考文獻
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第2篇：電工專業知識技能范文
【關鍵詞】高職教育 電子信息工程技術專業 動手能力 培養
【文獻編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.11.030
近年來，隨著3G時代的到來，高職院校電子信息工程技術專業成為社會需求旺盛的熱門專業之一，其招生規模迅速擴大，報讀該專業的人數劇增。在這種生源充足、社會需求旺盛的形勢下，高職院校應加大電子信息工程技術專業實踐教學力度，及時更新教學內容，改善實驗、實訓手段，提高學生的動手能力，使學生能應對3G時代社會發展對人才的需要。
一、3G時代社會對高職院校電子信息工程技術專業人才的需求
“3G”（英語3rd-generation）或“三代”是第三代移動通信技術的簡稱，是指支持高速數據傳輸的蜂窩移動通信技術。3G服務能夠同時傳送聲音（通話）及數據信息（電子郵件、即時通信等）。代表特征是提供高速數據業務。國際電信聯盟（ITU）目前一共確定了全球四大3G標準，它們分別是WCDMA、CDMA2000和TD-SCDMA和WiMAX。
電子信息產業是一項新興的高科技產業，被稱為朝陽產業。“十一五”期間，隨著3G牌照的發放，信息時代的到來，我國電子信息產業發展步入快速發展的軌道，電子信息產業以高于經濟增速兩倍左右的速度快速發展，產業前景十分廣闊。未來的發展重點是電子信息產品制造業、軟件產業和集成電路等產業。“十二五”規劃提出：“全面提高信息化水平。推動信息化和工業化深度融合，加快經濟社會各領域信息化”。電子信息工程技術專業人才目前已經成為信息社會人才需求的熱點。電子信息工程專業畢業生具有寬領域工程技術適應性，就業面很廣，就業率高，畢業生實踐能力強，工作上手快，可以在電子信息類的相關企業中，從事電子產品的生產、經營與技術管理和開發工作。主要面向電子產品與設備的生產企業和經營單位，從事各種電子產品與設備的裝配、調試、檢測、應用及維修技術工作，還可以到一些企事業單位一些機電設備、通信設備及計算機控制等設備的安全運行及維護管理工作。
二、高職院校電子信息工程技術專業培養的目標和課程體系
電子信息工程技術專業培養的是具有良好的科學素質和文化修養，具有扎實的本專業理論和專業技能，受到科學研究與實際應用的基本訓練，具備各種電子信息的處理和系統設計、開發能力，能從事信息處理、系統設計、開發與測試等領域的高級技術人才。
高職院校電子信息工程技術專業的學生，除了必須具備較高的政治思想素質和文化素質、外語水平、計算機應用水平外，專業方面必須具備基本電子電路（模擬、數字、高頻等）的分析、設計能力；單片機或其他微處理器的應用能力；基本的信號處理、通信電路或系統的設計、分析能力；較好地掌握計算機原理與應用，具有初步的編程能力；熟練的電子設備（產品）組裝、調試能力；初步的企業管理等能力。根據這些能力要求，電子信息工程技術專業一般開設電路分析、信號與系統、模擬電路、數字電路等專業基礎課，再開設高頻電路、通信原理、計算機原理與應用、單片機應用、數據結構、C語言、計算機網絡等專業課程。為了增進學生的知識面，還可以開設數字電視、語音處理、圖像處理、數字信號處理（DSP）、移動通信、光纖通信等前沿性的專業課程作為專業選修課，以拓寬學生的視野。除此之外，還安排大量的實訓實踐環節，以培養學生的知識應用能力和各種技能。
可見，電子信息工程技術專業學生畢業后，可從事3G增值業務研發、移動通信設備研發、WAP業務研發、短信研發等。電子信息工程技術專業技術人才在3G時代是不可缺少的。
三、當前高職院校電子信息工程技術專業實踐教學存在的問題
第一，理論課教學手段單一，實踐內容少，與迅猛發展的現代電子技術嚴重脫節。盡管許多高職院校在理論課教學形式上進行了改革，增加了一些多媒體教學、現場教學，但還是以理論課講授為主，學校實驗實訓器材、設備有限，學生動手實踐機會較少。
第二，課程內容陳舊，主要是模擬電子技術、數字電子技術、高頻電子線路等課程，講課內容以模擬單元電路和中、小規模數字集成電路為主，與目前IT產業大規模集成電路器件高速發展和應用的趨勢嚴重脫節。課堂教學效果較差，學生普遍感覺到在學校學習的知識在實踐中用不上，甚至知識滯后，而實踐中需要的知識又沒學過。
第三，專業各門課程內容之間缺乏有機聯系，缺乏一個統一明確的目標。有的課程理論太多，與現代技術聯系不夠緊密，有的課內容與其他課有重復，從總體來看，培養目的比較分散。
第四，教師實踐教學水平有待進一步提高。高職院校從事電子信息工程技術專業教學的教師，基本上都是從學校到學校，沒有從業經歷，缺乏具體工程項目的實踐經驗，對電子信息行業的技術研發、產品設計、設備生產、市場營銷等諸多工程實踐環節缺乏直觀的了解，師資素質存在問題。教師在教學活動中居于主導地位，師資素質如何，決定教學質量的高低，它要求教師既要有很好的專業理論素養，又要有比較強的實踐動手能力。但現實情況是，高職院校現有的電子信息工程技術專業教師尤其是青年教師，他們的知識結構得不到優化和充實，缺乏實踐操作能力，因此，在教學中，難以結合實際，深入鉆研教材，更難以跳出教材對教學內容作全面系統的把握，在指導學生的實踐活動時往往顯得力不從心，更難以根據技術發展的要求靈活地補充更新實驗內容，也無法及時設計出新的具有前瞻性和創造性的實驗項目，造成老師不敢多講，學生不愿多聽，學生動起手來什么都不會的惡性循環局面。此外，對于一些有豐富實驗教學經驗的老教師而言，由于知識陳舊且更新速度緩慢，他們不能跟上技術發展的步伐，也不能為學生提供良好的指導和幫助。
第五，實驗實訓教學及水平有待提高。高職院校實驗器材、設備基本上還停留在傳統的通過連接一些基本元器件、組合幾個芯片等形式，在實驗臺和實驗箱中進行驗證性和簡單設計性實驗階段，雖然這些基礎實驗到現在為止仍然有其特定的意義，但已遠遠不能滿足當前高新技術對電子信息工程技術專業學生動手能力的要求。
第六，目前很多高校雖然能夠安排學生去一些企業、工廠等單位進行實踐學習，但由于經費緊張又沒有嚴格的管理考核制度，而且實習單位出于對生產安全及實習成本的考慮又不愿讓學生過多地練習，使得這種實踐活動往往流于形式。
四、提高高職院校電子信息工程技術專業學生動手能力的途徑
第一，課程設置、教材建設應突出應用性和實踐性。高職電子信息工程技術專業的課程設置應以適應現代社會需求為目標，以職業崗位所需要的知識和能力結構為核心，突出應用性和實踐性。教材是專業課程體系的核心，是進行教學工作、提高教學質量的重要保證。教材應緊跟現代技術的發展趨勢，并有一定的超前性，各科教材內容應統籌安排，綜合平衡，避免內容重疊。
第二，重視“雙師型”師資隊伍的建設，促進教師“雙師型”素質的提高。教師的實踐教學水平直接影響到學生實踐動手能力的培養，建立一支“雙師型”教師隊伍，既具備一般的高職院校教師素質，又具備較強動手能力的第一線骨干素質。因此，要求專業教師不僅具備相應的學歷，還必須具有企業工作經驗。對于從高校畢業直接進校的教師，有三條途徑實現“雙師素質”：一是高職院校選送專業教師分期、分批到專業對口企業頂崗鍛煉，參與管理和設計，以掌握本專業的一些應用技能，完善實踐知識；二是在校內實訓、實習基地直接參與生產和教學指導，并依托國家職業技能鑒定所，對他們進行職業技能鑒定，取得職業資格證書，使青年教師的實踐能力得到提高；三是與企業合作搞項目開發。
第三，聘請現場工程技術人員作為學校兼職教師，將最新的技術成果帶到課堂，指導學生實踐活動。這些有著豐富實踐經驗的外聘教師，講授課程中深入淺出，能很好地將晦澀難懂的課程講述得有聲有色，還能較好地運用實際工作的經驗、案例，將理論知識與具體的案例進行結合、分析，使課堂更貼近社會和行業，從而激活課堂教學機制，引起教學過程的創新，激發學生的學習興趣，受到學生的普遍歡迎。
第四，建立穩固的校內外實訓、實訓基地。校外實訓、實習基地為學生提供實踐的場地，使學生的理論知識和生產實踐相結合，縮短學生所學專業與就業崗位要求的差距。一是建立校內電子信息工程技術專業實驗、實訓基地，滿足該專業學生初步學習的需要；二是建立校外實習基地，將教學延伸到企業，讓學生貼近生產一線。企業為學生提供的實訓、實習條件，保證學生真正學到新技術、新工藝、新知識，培養了學生的崗位意識、團隊意識、組織紀律性、協作精神和敬業精神。
第五，實施“頂崗實習”工程。頂崗實習是學生在企業實際工作崗位上進行的一種帶薪生產實踐活動，高職院校應尋找一些信譽好、實力強、規模大的生產企業合作，在本專業畢業生最后一年完成在校所有的課程學習和畢業設計（畢業論文）后，學校嚴格按照專業對口的原則，安排學生到校企合作企業和相關企業進行頂崗實習，將理論知識轉化為實際操作技能。對學生來說，這是一個能夠在真實工作環境培養嚴謹的工作作風、良好的職業道德和素質的重要步驟，培養了學生真正解決實際問題的能力，真正實現理論與實際的交融。
【參考文獻】
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第3篇：電工專業知識技能范文
關鍵詞：專業技能;實踐技能;問題;提高
當今社會，電子電工專業更加注重對技能的培養，書本上的理論知識已經不能滿足社會的需要，采取有效的教學方法，讓學生將理論與實踐完美的結合才是最終目的。本文就提高電子電工專業學生的實踐技能做出以下幾種探究。
一、電子電工專業在教學中存在的問題
1.教材的枯燥難懂
在我國的職業學校中，電子電工專業的教學方式中存有很多弊端，最主要的一點原因就是教材很難讀懂，枯燥、陳舊的教科書，即使教師講得有聲有色，學生還是很難理解，即使有的學生在專業學習中取得了較好的成績，可是在實際操作時，卻毫無用武之地。這讓一些企業在接受畢業生時有了很大的困惑，不得不進行崗前培訓，才可以確定哪些是可用人才。另外，由于社會正處在飛速發展的階段，陳舊的教材版本、理論高于實踐的教學方式使得學生無所適從，在實踐中達不到應有的效率。
2.實踐教學的落后，難以滿足全面發展
在職業學校的教學體系中，電子電工的教學課時相對較少，對于實踐課程的比例劃分更是少之又少，如在職業教育的專業課程中，電子電工專業的課程設置就包含了基礎課、專業課、選修課和實習環節。然而基礎課包括德育、語文、數學和基本應用技能、英語、物理、計算機應用基礎、體育等;專業課包含了電工基礎、 模擬電子技術基礎、數字電子技術基礎、電工內外線與電氣安全、電子測量等;選修課又包含了市場營銷、企業管理、環保概論等。簡單算一下，一周有五天的課，一天八節課，基礎課會占用三節，專業課三節，選修課一節，那么一天就只能上一節實踐課，可想而知，學生哪會用多余的時間進行實踐，所以有限的實踐課就顯得十分的杯水車薪。
二、進行課程設置的改革
科技的不斷發展，社會的不斷進步，以及高新設備的普及，使越來越多的人了解了新科技、新工藝、新技術，所以技術性人才的培養方式也應該進行創新，電子電工專業人才的培養也應與社會的發展相輔相成。這需要對電子電工這一專業的教學進行改革，打破傳統的教學模式，推行新的方法，對于專業技術的學習要重視起來，進行專業的現場教學，按照企業對技術人員的標準來培養學生，可以讓學生在學校學習的過程中拿到有關從業資格證書，如中級電工證、高級電工證;學生在畢業時要拿到畢業證，同時也要拿到職業資格證書。這樣就大大加強了學生的學習積極性，也使得其在就業時增加自信心，更好地面對社會中的競爭。
三、著重培養學生的專業技能和實踐能力
1.專業技能的培養
很多學生對實踐技能根本不予重視，由于是在學校學習，學校的教育理念是以理論為主，雖然說理論是實踐的基礎，我們要重視理論知識，但空有理論沒有實踐是根本不可行的，我們要摒棄一些陳舊的知識理念，引進新的知識，不要局限在教材中，一定要做到融會貫通，一些專業的知識是必須掌握的。如在進行電子元件的專業課學習時，要知道什么是電阻（導體對電流的阻礙作用就叫該導體的電阻），更應該知道什么是歐姆定律（I=U/R）及歐姆定律公式所表達的含義。只有知道了這些基本的公式，才可以進行有關的運算;只有掌握了基本的專業知識，才可以更好地為實踐服務;實踐技能的培養不單單是掌握專業知識，自己也要有一定的創新。要充分利用學校的實訓室，增強對電子電工專業知識在實踐中的運用，這樣融會貫通才可以有效發揮技能。這就需要學校對實訓設施的重視，可以讓學生充分地利用。教師也要引導學生樹立正確的學習目標，只有這樣才可以激發學生的求知欲望，避免學生在做實驗時出現逃避的心理。
2.增加實習的機會
學校可以利用寒暑假時間組織學生到有關單位進行實習。在學校大部分的時間都只用來學習理論，只有到專業電子電工企業進行實習，才可以拓展學生的實踐能力，學校也要對實習學生的工作情況進行了解，全面掌握學生在工作中的進步，讓學生為以后的工作打下堅實的基礎。學校要引導學生建立相關的實習目標，要求學生在企業實習的過程中了解各種新奇的事物，向企業中的前輩學習，在不同的時期確立不同的目標并逐步完成，這是在面對實習時的挑戰。
為了滿足當今社會的需求，培養具有實踐及動手能力的人才已經成教學實踐中的重要環節，這對于形成職業型人才有著極其重要的意義。所以必須端正電子電工專業學生的思想，提高學生學習的積極性，優化課堂教學，提高教學內容的豐富性、實用性，從各個方面對學生進行良好的教育，為祖國的建設、發展培養出越來越多的有用人才。
第4篇：電工專業知識技能范文
一、中等職業學校電子電工專業的人才培養目標
中等職業學校電子電工專業主要為社會培養從事電子設備、電氣控制設備、機電維修等專業產品的安裝、調試、維護和技術管理的初、中級專業技術人才。這就要求電子電工專業畢業生必須掌握電工基礎、電子技能、電氣識圖、電子測量、室內外線、電力拖動控制、PLC等專業課程知識，具備CAD、PROTEL等軟件的使用技能，熟練使用和維護常用電工、電子儀器儀表，具備一定的電氣線路分析和設計的能力。
二、中等職業學校電子電工專業教學改革探究
1.加強電子電工專業實訓基地建設
實踐教學是提高學生實踐技能的重要途徑之一。中等職業學校要高度重視實訓基地的建設，增大資金投入，以培養學生的實踐動手能力和創新能力為目標，積極推進實訓教學改革；構建基于工作過程導向的實踐教學體系，采用項目教學和任務驅動教學法；完善訓設備配置，培養“雙師型”教師隊伍，提升實訓教學信息化水平，共享優勢實踐教學資源；積極開展校企合作，引進新技術、新技能、新工藝，充分發揮實訓基地功能；加強與其他學校的交流合作，學習借鑒實訓基地建設的先進經驗，共同探索創新實踐教學模式，全面提高實踐教學水平，培養學生專業操作技能。
2.加快“雙師型”教師隊伍培養
提高教學質量，教師是關鍵。中等職業學校要提高認識，制定規劃，加快“雙師型”教師隊伍培養。結合教學要求，將教師分為理論教師和實習指導教師。對于理論課教師，支持其在職進修和專業培訓，增強其專業理論水平，同時組織理論教師參加本校實訓基地培訓，鼓勵下企業頂崗實習，開拓專業視野，提高專業技能。對于實習指導教師，定期對其組織專業技能競賽，提高動手操作能力，同時組織教學觀摩、聽評課和公開課等，提高專業教學水平。這樣理論課教師和實習指導教師既能承擔實習教學又能進行理論課教學。教學過程中，要求教師認真備課，及時反思，不斷提高職業素養。
3.積極開展教研活動
中等職業學校電子電工專業要以加強加大專業建設為目標，充分發揮專業優勢，明確發展方向，確立改革思路，創新專業設置，加強開展切實有效的教研活動。以座談會、聽評課等形式組織教師進行專業知識、實踐技能、教學策略等技術交流，促進教學改革。例如在PLC課程教學過程中，教師可以采用任務驅動的教學方法引導學生自主學習。先把學生按照成績分組，課堂上創設情境給學生分布任務，根據任務分析，要求學生小組討論，列出編程思路并編寫梯形圖，通過運行調試驗證編程思路。教師巡回指導過程中發現問題及時糾正，并選出典型程序，要求學生板書，其他小組進行評價。通過“布置任務提出問題實踐操作檢查評價”的教學主線，引導學生發現問題，在合作學習的過程中提高了學生解決實際問題的能力。在聽評課的過程中，教師要深入探討教學內容、教學方法，優化電子電工教學項目，開發校本教材。切實有效的教研活動能夠為教學研討提高很好的交流平臺，從而全面提高教學質量。
4.全面提升教學質量
第5篇：電工專業知識技能范文
關鍵詞：電工專業 一體化教學 課程改革
經濟科技的迅速發展，自動化技術的應用愈加廣泛、深入，電氣自動化設備中機械運動和電氣控制技術結合緊密，對從事電氣維修人員的要求也發生了很大變化，職業崗位對操作人員的技術能力有了新的要求。企業急需這種具有關鍵能力和核心能力的創新型高技能人才。通過企業調研顯示，企業不但重視電氣維修設備操作等方面的動手實踐能力，而且對職業道德、敬業精神、社會能力（學習能力、協調合作能力、分析問題能力、獨立工作能力、應變能力）、設施設備保養能力也提出了較高的要求。電工專業一體化教學就是改革原有教學模式，從培養專業知識能力、職業綜合素質能力方面實施本專業綜合化人才培養。培養目標的定位應該考慮兩個方面：一是與企業對接提供能滿足企業崗位需求的、具有理論基礎和實踐技能的合格技術技能人才；二是培養學生的良好學習習慣、職業習慣，能夠實現自身職業生涯持續發展。
一、電工專業培養目標分析
電工專業的培養目標分為三個層次，即中級工、高級工、預備技師，在中級工階段應注重基礎課程學習，培養學習習慣和職業習慣；高級工階段是技能、理論綜合應用階段，應培養滿足崗位需求的知識、技能。
1.中級工
面向企業生產一線，培養具有良好職業道德素養，掌握必需的專業知識，能完成簡單的機床電氣控制與配電線路施工、機電設備電氣保養維護等常規工作的維修操作人員。
2.高級工
面向企業生產一線，培養具有良好職業道德素養，掌握機械、電子、光、氣、液等技術在機電設備中應用的知識，具有機電產品電氣控制系統的常見故障的診斷與維修能力和簡單設計、調試、維護、研究開發的綜合能力的操作人員。
3.預備技師
面向企業生產一線，培養能按照作業規范，進行較復雜機械設備、自動化生產線及數控機床的電氣維護、維修、設計及安裝調試等任務，具有一定生產管理和質量管理能力的實用型高技能人才。
二、電工專業一體化教學課程設置
為保證專業培養目標的實現，依托典型工作任務，合理設置教學模塊，提煉典型任務所需的理論知識支撐，建立任務驅動型的專業課程設置，并在完成典型任務過程中注重學生職業道德綜合素質的培養，全面構建電工專業一體化課程體系，其核心課程典型任務設置參照如下。
1.中級工
職業道德，電工照明線路的安裝與維修，電力拖動控制線路的安裝、調試與檢修，簡單機電設備的安裝，簡單機械設備的電氣線路安裝與檢修，PLC控制技術的應用，低壓配電設備線路的設計、安裝與維修等項目任務。
2.高級工
職業道德，除完成中級工的項目任務外，還應設置機電設備控制線路設計、安裝與調試，電子線路的維修與調試，小型直流調速系統的維修與調試，PLC、變頻器、觸摸屏的編程、控制及系統調試等項目任務。
三、一體化教學工作站建設
一體化教學工作站是實施一體化教學的綜合場所，除配有完成典型任務的教學設施設備和足夠的操作工位外，還應具有完成典型任務相關知識查詢平臺、資料知識學習平臺、圖樣設計繪制平臺、生產情景模擬平臺等功能，能完成本專業技能模塊考核和技能鑒定任務。根據本專業課程設置，建議建成以下一體化教學工作站：單片機控制一體化教學工作站、C床電氣一體化教學工作站、電氣液控制系統安裝與控制一體化教學工作站、電氣維修一體化教學工作站、電動機調速一體化教學工作站、自動化生產線一體化教學工作站、機電一體化綜合教學工作站。
四、一體化教師基本要求和師資隊伍建設
一體化教學是依托典型工作任務，理論知識與實習課題緊密結合，在任務實施過程中完成相關理論知識學習、專業技能學習、職業素養學習等，是一種全面的教育教學模式，所以完成該教學任務的一體化專業教師應有更高的任職要求，除具有教師資格要求外，還應達到該工種相應的職業資格證書等級及以上技能等級和相關職業工種在企業實踐鍛煉學習經歷，具有計算機技術操作能力和先進教學設備使用操作能力。
目前，盡管各技工學院校都在不同程度地推進“一體化”教師隊伍建設，但多數學校停留在“一體化”的數量建設上，而沒有從一體化教育的特點、本質入手去培養“一體化”教師隊伍。“一體化”教師實際上是在教學模式、教學手段、教學觀念、教學方法等全方位的轉變，是典型任務課題教學的重新編制或修訂的一項系統工程，如果沒有認識到“一體化”師資隊伍建設的重要性， 教師本身很難達到其能力要求，師資隊伍的建設就很難取得突破，建議通過學校和個人努力采用下述途徑加以改善。
1.進修學習
學校根據實踐需要，有計劃地每年安排一體化教師參加人社部門組織的專業技能和實踐性課程教學能力的培訓學習，學習一體化教學模式實施方法和開展一體化教學的能力技術。
2.校企合作培養
一是組織一體化教師到企業實踐鍛煉，熟悉企業崗位專業技能工藝要求，了解專業發展的趨勢和生產設備的新工藝、新技術，結合教學中典型任務課題要求，提高教師的一體化教學專業技能和業務素質。二是積極引進企業能工巧匠，采用“借雞生蛋”的方法，聘請―些資深能工巧匠擔任學校的兼職實習指導教師，參與制訂一體化教學實施計劃，參與典型任務課題一體化教學過程。
3.學校崗位培養
第6篇：電工專業知識技能范文
關鍵詞：中職院校電子電工專業實踐教學課程改革
中職教育的目的是培養有一技之長的新時代勞動者。可以在工作中全面運用所學的基本理論和專業知識，分析、解決工程實際問題。中職學生區別于普通學生的一大特點是三年后他們中的多數人要踏入現實社會，走上工作崗位。電子電工專業，是培養具備電子技術和電氣工程的基礎知識，能從事各類電子設備維護、制造和應用，電力生產和電氣制造、維修的復合型技術人才的學科。電子電工專業課是一門綜合性、實踐性以及應用性比較強的課程。因此在整個學習過程中，實踐教學環節是教育的重點。筆者在實踐教學過程中發現當前的實踐教學中存在很多問題，主要表現在實踐教學目的不明確、實踐技能匱乏等方面，這些問題的存在已經嚴重影響了學生的就業前景。因此要在保證理論教學的前提下，應盡可能為學生提供實踐機會，提高學生的獨立工作能力，讓學生從“學生”變為“職業人”做好心理和身體的雙重準備，迎接社會的檢驗和挑戰。
一、當前電子電工專業實踐教學凸顯的問題及重要性
實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質工程技術人員的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。還應注意學生素養的提高和正確價值觀的形成。相對于理論教學而言，實踐教學是教學過程中最薄弱的環節。結合我院電子電工專業的實踐教學過程，發現當前電子電工專業在實踐中存在以下一些問題。由于實踐設備和場地不足，使得目前實踐教學條件難于滿足實踐教學的需求。實踐教學的管理制度不夠完善，教學質量評價體系不明確，組織管理跟不上，實訓教學的質量難以保證。沒有建立規范的實踐教學的考核辦法，對實踐教學的要求遠沒有對理論教學要求的嚴格[1]。同時許多教師重視理論教學，而輕視實踐操作技能的提高。實踐教學的帶教教師往往是各實習單位的工人，他們有技術，但是沒有教學能力。由于各方面的因素，特別是在電子電工實踐教學過程中，難以做到以學生為主體，學生操作能力訓練效果不佳，甚至有些關鍵的實踐項目僅停留在“認識狀態”，而沒有上升到真正意義上的“應用掌握”。理論與實踐脫節直接的后果是學生在工作單位上手慢，適應社會的能力差，就業困難。因此中職院校實踐教學模式改革勢在必行。《國務院關于大力發展職業教育的決定》指出要根據市場和社會需要，不斷更新教學內容，改進教學方法。合理調整專業結構，大力發展面向新興產業和現代服務業的專業，逐步建立有別于普通教育的，具有職業教育特點的人才培養、選拔與評價的標準和制度。大力推行工學結合、校企合作的培養模式。與企業緊密聯系，加強學生的生產實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式。中等職業學校的在校學生最后一年一般都要到企業等用人單位頂崗實習。為此學校應該在實踐培訓上下功夫，不斷完善學生的職業技能鑒定和課程評價體系，使學生走出理論脫離實踐的困境，開辟自己特有的生存空間。
二、中職院校電子電工專業實踐教學對策
(1)理論結合實踐，建設實踐教學基地
學生與知識、技能之間。知識對學生而言是一個常量，學生是變量，但是，不同的知識層次對學生而言又是一個變量。因此，在教學中，教師要時時把握常量與變量的不斷轉化。根據學生掌握知識的不同情況來設計教學要求和教學內容以及練習題。根據學生對知識和技能的需求來研究教法，設計教學目標和教學內容。以達到學生在一節課、每一次實踐上都有收獲。學校要為學生的學習創造良好的條件，加大教學硬件設施的資金投入，保證實驗實訓場地的規范化建設，培養出更多優秀的高技能人才。需要結合專業內容和教學體系，建設電子電工專業的基礎與綜合化的實驗室、制冷實驗室、多媒體實驗室、實訓基地等，滿足實驗教學對教學設施的需求[2]。同時要嚴把學生實踐實習階段的教學。可以聘請有實踐教學經驗的老師擔任學校的客座教師，擔任學生在實習階段的導師，避免學生在實習階段出現理論和實踐脫節的情況。
（2）注重時代特點，根據用人單位需要調整課程
結合近幾年的就業情況，中職院校電子電工專業畢業學生的就業情況不容樂觀。主要原因就是校企之間缺乏溝通，學校沒有正確處理教學與就業兩者之間的關系，沒有根據時代特點來革新教育教學方法，還是根據學校固有的教學條件與教學模式而不是按企業對技術人才的需求，制定合理的實訓計劃。同時學校實訓基地設備老化嚴重，很多甚至是七八十年代的產品，根本不能適應現代企業的步伐，學生無法掌握最新的技術[3]。中職教育的目的是培養學生成為有一技之長的實用型人才。學生一畢業即進入用人企業進行工作。現代社會才的培養提出了多層次的要求。現在的中職學生，應當具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，以及搜集、處理和交流信息的能力。課本上的文化知識面很狹窄，不能滿足學生的需要。因此，要注重校企合作，根據學生的實際情況靈活變通，制定有針對性的教學目標要根據用人單位的自身業務特點及工作需要，調整培養方式，以“出口”決定“進口”，實行典型的“訂單式”培養模式培養人才。校要及時對課程結構進行調整，增設相應課程。了解企業對學生在實踐能力方面的要求，根據要求及時調整，進行科學的設置課程，確保教學內容的針對性、適應性和前瞻性。
結語：
實踐是檢驗真理的唯一標準，也是檢驗學生能力的唯一標準。學校要不斷改革教學方法，建設實訓基地，堅持校企結合的辦學方針，用新的理論、新的方法指導學生的學習和實踐。
參考文獻：
[1]把志群.探索中職電子電工的有效教學[J].商業文化(下半月). 2012(12):239
第7篇：電工專業知識技能范文
關鍵詞： 中職教育 電子電工 教學對策
作為傳統產業中的重要支柱的電子電工專業，在現代社會中仍然是中職學校需要大力發展的專業之一，但是從當今就業的市場來看，這部分的人才仍然呈現稀缺狀態。究其原因，當今電子電工專業的課程設置仍然存在很大問題。課程體系結構不夠完整、專業課程教材老套、專業教師隊伍不夠強大、教學思路老化等問題，阻礙了中職電子電工專業的發展，面對這些問題，我們應該應用以下解決對策。
一、調整電工電子專業課程設置的目標
時代在不斷發展，電工電子隨著時代的發展也不斷更替，中職學校在專業課程的設置上應當及時更新，從對電子電工專業的市場需求和當前學生的就業狀況進行專業建設，其主要的培養方向如下：一是單一指向性定位方法；二是復合型定位方法。第一種專業培養特定的某一種人才適應某一個確定的職位，也就是市場需要什么樣的人才，學校就為社會培養什么樣的人才，市場需要什么樣的技術，學校應該根據市場的需要教給學生技術方法以應對市場的需要，這便是“以就業為導向，以市場需求為基礎”的中職教學的大體改革。對于另一種來講，需要的是綜合型人才，不僅要對專業知識有很好的基礎知識，而且要具有關鍵的技術型技能，符合市場的各種要求，知識的遷移能力需要更強一些。如果在給某個企業培養人才的時候，企業明確要求被培養者必須在具備電工基本操作的基礎上，對鉗工和車工等有操作知識認知，會用一些電子的專業軟件，例如：cad和ead等。在很多企業中，尤其是比較大型的企業，對電子電工技術的要求相對高一些。根據當前的市場需要，中職學校應當適當調整電工電子專業的課程設置，以應對當前的市場趨勢。
二、加強電工電子實驗教學的各方面思考
1.培養學生良好的習慣，嚴格進行實驗管理。電子電工專業是一個實驗性很強的專業，實驗教學不僅是培養學生專業的基礎知識和特定的技術技能，而且必須在實驗中加強職業的規范性操作，培養學生良好的實驗習慣。通過電工電子的一些專業性試驗，學生可以更加熟練地掌握基本的知識和操作流程。做實驗一定要養成良好的習慣，實驗前，要讓其保持安靜，講解實驗中應該注意的問題。實驗過程中，有不愛惜器材者或者不按照規范操作者都應當給予一定的教育。實驗結束后，若試驗用具出現了故障，則應要求學生做出一定的補償。
2.增強實驗效果，更新實驗方法和內容。隨著電子技術的不斷發展，實驗教學內容已經逐漸暴露出問題，迫切需要在教學過程中增加一些創新性的實驗，采取切實可行的適合中職學生的實驗教學方法，密切實驗和生活實際之間的聯系，以此提高學生的學習積極性和動手能力。實驗方法應該及時進行更新，多增加一些比較綜合性的實驗，帶著創新思維創造創新性地實驗。
3.采用現代化教學，提高實驗教學效率。實驗課堂教學若是采用現代化的教學方式，能夠保證課堂更加高效，使學生更加容易接受知識。實驗需要動手，但是實驗之前的演示實驗也很重要，尤其對于一些實驗學生自己動手做不出效果的，如果能在投影儀上進行展示，則實驗過程會更加直接。
4.創新實驗報告的寫法并改進考核方式。之所以寫實驗報告，是為了讓學生對最后的實驗作出總結，能夠對其中的實驗原理和實驗過程中的各種問題加以分析和解決。僅憑實驗的過程，不可能對很多內容有深刻的理解，學生的實驗能力主要體現在對實驗的原理和實驗現象上，能夠更好地獨立解決。課程考核很重要，課程的考核不能單單注重實驗結果，還應當十分注重實驗過程，注重對學生整體能力的培養。進行考核能夠讓學生提高學習積極性，并且能夠全面督促學生學習。
三、加強師資建設，提高教師素質
1.以身作則，做好表率。教育不僅僅是在嘴上說說，中職電工電子教學中出現的問題也不單單是靠嘴上說說，更要付諸行動，無論是學校還是老師，都應當以身作則。教師的一言一行都備受學生和家長的矚目，抓好師資建設，學校要做出很大努力。
2.師資建設，師德為首。若中職教師有著豐厚的專業基礎知識，但是沒有良好的道德品質，其實也是無用之“材”。一名高素質的教師一定有很高的師德，甘于奉獻的教師不僅能夠對學生產生極大的影響，還能提高學生的學習興趣，這樣的師資力量才是真正強大。
3.提高專業素質。良好的道德品質是教師為人師表的基礎，其次需要真才實學，具有強大的專業影響力，沒有精湛的專業技術和教學技能，就不可能真正成為一名優秀的教師。可以給教師提供更多的培訓機會，加大科研力度，這樣就會出現更多的優秀教師。在各種活動中，能夠使教師豐富教學經驗，提高學校辦學水平。
中職電子電工專業類課程教學的問題仍有很多，我們需要花更多的精力解決，搞好電工電子專業，教師必須結合當今電工電子技術的發展和特點，通過有效的教學方法培養出適合時展的新一批人才，切實保證教學質量。
參考文獻：
第8篇：電工專業知識技能范文
【關鍵詞】維修電工 三階段訓練 探索
1 訓練教學分析
根據《維修電工技能訓練》的課程要求，我校將學生的實習分成基本模塊實習與專業模塊實習兩部分。本文要闡述的主要是基本模塊實習，教學對象是一年級第一學期的新生。基本模塊的內容包括觸電急救、登桿訓練、導線焊接、導線連接、三表使用、照明電路。這些內容是我校多年來根據學生后續課程所需及實際工作需要從教材中提煉出來的。要上好基本模塊實習課程，首先必須了解學生、鉆研教材和研究教法。
學生大多對理論學習缺乏興趣，但對技術技能卻有強烈的求知欲。因此，一定要讓他們動手。我校的維修電工基本模塊每周是10課時，每個模塊進行2-3周時間即20-30課時。在第一學期，我將維修電工基本模塊的課時安排如表1。在課時安排中，大多數是實訓時間。這突出了技校學生的培養目標，即以能力為本位，重視實踐能力的培養。
理論要點及安全注意事項也占用了一些課時。雖然在教學中要突出學生的動手能力培養，但理論指導實踐，因此，閱讀教材這一環節是非常必要的。如“登桿”的步驟，教材非常明確地指出上桿時先邁右腳，下桿時先邁左腳。這樣的內容必須通過閱讀教材來加深印象，從而指導實際的動作。又如“三表使用”模塊中，學生除了學會如何使用三表外，還要學會在使用中如何保護好三表。因此，關于三表使用的注意事項學生也必須通過閱讀教材來掌握，再通過實訓養成良好的用表習慣。通過理論教學，還可以培養學生的自學能力，為未來的發展奠定基礎。
在“學生練習”這一環節，要以“玩”的方式開展教學，才能有效激發學生的學習興趣。如在“導線焊接”模塊中，可展示歷屆學生的作品，如三角棱、立體五角星等；在“導線連接”模塊中，可展示立體梯子等。這樣，使學生帶著興趣學習，熟練使用電烙鐵、剝線鉗等工具制作更優秀的作品，從而較好地完成學習任務。
“單元考試”，即各模塊學習結束后的考試環節。技校學生中部分惰性強的學生即使在實操課程中也懶于動手操作。通過“單元考試”環節的硬性要求，學生不得不動手完成規定的要求，從而逐漸培養學習興趣，養成良好的動手習慣。
在所有模塊學習完后，在學期末，要進行總結性考試。考試模式是維修電工IC卡考試模式，包括理論考試和實操考試。理論考試，教師根據本學期各模塊學習中教材的重、難點內容，明確給出范圍，使學生對本學期模塊的理論知識重點更為明確，采用口試的方式；實操考試，主要考核三表使用、照明電路、觸電急救。當然，教學計劃必須根據實際課時、教學器具、教學場地及天氣情況等做出相應的變動。
2 結構分析
（1）維修電工技能“三階段訓練法”共設置了八個母模塊，二十六個項目，其訓練內容緊緊抓住維修電工的技能要點，包括了歷年來等級技能鑒定的各知識點與技能點，每個項目均具有典型性和啟發性，既有基本技能的訓練強化，又有綜合技能的訓練提高，構建了一個科學合理的技能訓練體系。
（2）該方法分階段設置，備階段在安排內容時，由易到難，循序漸進，并緊密結合教學計劃，充分考慮理論知識的教學進度和相應學科的授課時間。符合職業學校的教學規律。
（3）在測評技能訓練成績時，模擬國家技能鑒定中心的考試方法，試題難易程度相對穩定，每一階段可選擇的測評課題均在兩個以上。
（4）維修電工技能“三階段訓練法”在確定教學目標時，充分考慮了以下三點：①要求學生畢業前達到國家技能鑒定中心的中級維修電工的標準；②滿足本地區用人單位對維修電工專業畢業生提出的知識技能要求；③為該專業學生在以后的工作中可持續發展打下基礎。
3 實踐后經驗總結
經過近五年的實踐，我們認為維修電工技能“三階段訓練法”主要有以下優點：
（1）激發了學生學專業知識的興趣。以往，一年級學生在上專業基礎課時，沒有動手操作的機會，所學知識得不到運用，學生對專業知識興趣不濃，理解不深。而當開始上技能訓練課時，要用到的理論知識又已淡忘，訓練效果不甚理想。“三階段訓練法”是一種貫穿始終的方法。學生一進校，就既學理論知識，又學操作技能，理論與實踐始終密切結合，相互促進。在每個階段中，我們都設置了兩類項目，一類是基本技能，另一類是產品或者服務。例如第一階段，1、2、3、7、8、9等項目屬基本技能。5、6等項目屬服務，9、10、11等項目屬產品，當學生練習基本技能感到枯燥的時候，教師就讓他們練習產品或者服務項目。由于產品或者服務是一種看得見的輸出，能給予學生成就感，學生的學習興趣就被激發，學習勁頭更足。在技能訓練的同時，對理論知識的求知欲相應加強，學習效果比較理想。
（2）技能鑒定成績穩步提高。“三階段訓練法”在起始階段就注重專業基本功的訓練，安排了足夠多的時間練習基本操作技能，改變了以往為考試而練的模式，克服了因基本功不熟練使成績波動大的弊端。從夯實基礎抓起，對學生進行全面、系統、有序的技能訓練，使技能鑒定成績在穩定的前提下不斷提高。
第9篇：電工專業知識技能范文
關鍵詞：中職學校 電子電工專業 實習教學 改革
中職學校是培養技術工人的地方，因此，動手實踐既是中職學校教學的主要手段，也是中職學校學生學習的主要途徑，又是中職學校有別于其他類型學校的一個顯著特點。為適應新形勢的需要，中職學校實習教學必須以市場需要為依據，培養適合多個工作崗位的復合型人才。為此，有必要對現行實習教學進行改革。現就本人從教的電子電工專業，從以下兩個方面談一談自己的想法：
一、電工專業實習教學的現況
《電工技能》和《電工基礎》是中職學校電工類專業入門基礎課程，是進一步學習其它技術課和專業課的奠基石。它們是抽象性、實驗性、專業性和實用性較強的課程，而中職學生普遍基礎較薄弱，學習主動性較低。為了適應市場經濟條件下對人才多種技術的需求，我校一直實行的是“雙證”制度，即學生入學后的幾年內除了掌握本專業的專業技術知識和專業技能，合格后取得中職學校畢業證，還要強化對實踐操作能力的培養，取得本專業的技術等級證。我校也提出了學生“精一、通二（門專業知識）的培養目標，如電工班專業學生除精通本專業基本操作技能外，還要學會電子焊接、微機操作等基本操作技能，使學生畢業時人人拿到幾個技術等級證書，使之成為一專多能的復合型人才。近兩年畢業生的順利就業安置說明了我校教學目標改革的正確性。
二、電工專業實習教學需要改革的幾個方面
1.教學內容要突出實習教學的環節。實習是中職學校教學最重要的環節之一。突出實習環節在教學中的地位和作用，必須使基礎理論課和專業理論課的設置與調整以有利于實習教學為出發點，課時安排上確保實習教學時間。一般來說，實習教學時間應不少于總課時量的70%，本專業操作技能訓練時間應占實習教學課時量的60%。這樣安排，有利于確保學生在精通本專業基本操作技能的基礎上向其他專業的操作技能延伸。例如在教學《電工基礎》中有關電磁感應一章時，必須先通過實驗導出起著承上啟下的橋梁作用的楞次定律的實質：感生電流的磁場總是阻礙原磁場的變化。如，我們給學生提供一條條形磁鐵、一個空心的筒形線圈、一個靈敏檢流計、若干根導線。這些材料一下吸引了學生的注意力，同學們躍躍欲試。此時，教師讓學生自主開展實驗，觀察磁鐵與線圈間有相對運動的過程中產生的現象，然后引導學生判斷Φ原變化趨勢和利用安培定則判斷出Φ感方向，最后通過比較歸納出Φ感變化趨勢。至此，被認為是授課重點、難點的楞次定律就迎刃而解了。當然，學生通過自己動手做實驗，利用已掌握的知識歸納自己的觀點，進一步通過實踐證明了理論結論的正確性，能激發學生們對實踐操作的積極性，逐步培養自主學習的能力。
2.教學方法突出實踐技能的掌握。實習教師要根據實習教學大綱規定的教學任務，以指導學生確實掌握實踐技能為目標，選擇恰當的教學方法進行實踐教學活動。如教師在指導學生自主開展楞次定律實驗時，可先讓同學們觀察磁鐵與線圈間在相對運動的過程中產生的現象，然后設計一表格可用簡筆畫形式填寫或記錄Φ原變化趨勢和利用安培定則判斷出Φ感方向。同時，在指導教學過程中，要不斷促使學生用心琢磨，循序漸進，分段練習，使學生的實習過程逐步復雜化、多樣化，并最終達到一定的熟練程度。
3.教學手段增強實習教學的效果。例如，在教授《電工基礎》中有關磁場性質的課時，可用實物演示或充分利用現代化教學媒體設計實驗過程：（1）磁鐵靠近大頭針和小木桿;（2）通電與不通電導體周圍放雜亂無章的鐵屑;（3）直線電流、環形電流產生磁場，通電導體在磁場中受電磁場力作用;（4）切割磁力線 時產生感生電動勢和感生電流;（5）發電機產生電。學生直觀看到種種現象時，自然而然會在頭腦中生出疑問：“磁體為何吸引大頭針而不吸引小木桿？電、導體、磁場有什么關系？導體為什么會自動移動？學生急著要搞清楚怎么回事，渴求解決問題，迫切通過實踐找到問題的答案，操作動機由潛伏狀態轉入活躍狀態，操作也就順理成章了。
4.過程管理中強化對實習效果的總結和鞏固。要加強對實習效果的總結和鞏固，建立教學定期匯報、檢查制度。要建立實習教學日志，要求每位實習指導老師把當天的教學內容、過程、指導情況、學生的課題完成情況、出現的問題及解決方法逐一記錄。教導處每周對實習日志進行檢查匯總，結合指導教師的匯報情況和檢查實習教學情況，寫出實習教學工作周記，填寫教學過程管理手冊，對教學過程進行動態管理，并為以后的教學安排提供依據。
總之，實習教學改革是一個復雜的過程。我校電子電工專業在實習教學改革中也做了一些嘗試，有些方法和思路還有待于成熟。我們認為，實習教學改革一定要因校而宜、因專業而宜，只要有利于學生基本操作技能的提高，這樣的改革就是正確的。
參考文獻
