冬至諺語精選(九篇)
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第1篇：冬至諺語范文
冬至黑，過年疏;冬至疏，過年黑。(意思是：冬至這天臺(tái)灣如果沒有太陽，那么過年一定晴天，反之，如果冬至放晴，過年就會(huì)下雨。)
陰過冬至晴過年。(浙)
冬至陰天，來年春旱。(魯)
晴冬至，年必雨。(鄂)
冬至晴，春節(jié)陰。(遼)
冬至晴，明年陰雨多。(桂)
冬至晴一天，春節(jié)雨雪連。(皖)
冬至晴，正月雨;冬至雨，正月晴。(浙)
冬至晴，新年雨，中秋有雨冬至晴。(黑)
冬至晴，新年雨;冬至雨，新年晴。(魯、湘)
冬至冷，春節(jié)暖;冬至暖，春節(jié)冷。(湘、粵)
冬至不冷，夏至不熱。(湘)
冬至暖，冷到三月中;冬至冷，明春暖得早。(桂)
冬至暖，烤火到小滿。(桂)
根據(jù)冬至的風(fēng)、霜、雨、雪預(yù)示未來天氣的諺語
冬至西北風(fēng)，來年干一春。(晉)
冬至強(qiáng)北風(fēng)，注意防霜凍。(湘、桂、云)
冬至無雪刮大風(fēng)，來年六月雨水多。(藏)
冬至沒打霜，夏至干長江。(湘)
冬至打霜來年旱(湘)。
冬至有霜，臘雪有望。(浙)
冬至有霜年有雪。(蘇、鄂、川)
冬至無雨一冬晴。(皖、魯、川)
冬至無雨，來年夏至旱。(桂)
冬至無雨過年雨，冬至下雨過年晴。(贛)
冬至毛毛雨，夏至漲大水。(湘)
冬至雨??，小寒見霜凍。(湘、桂)
一年雨水看冬至。(浙)
冬至有雨雨水多，冬至無雨雨水少。(粵)
冬至落雨星不明，大雪紛紛步難行。(蘇)
冬至有雪來年旱，冬至有風(fēng)冷半冬。(晉、魯)
第2篇：冬至諺語范文
冬至吃餃子的諺語：
餃子就酒、越過越有。
好吃不過餃子，舒服不過倒著。
送行的餃子迎行的面。
冬至餃子夏至面。
啞巴吃餃子--肚里有數(shù)。
茶壺里煮餃子--肚里有貨倒不出來。
冬至吃餃子的諺語：
冬至到，吃水餃
十月一，冬至到，家家戶戶吃水餃
冬至不端餃子碗，凍掉耳朵沒人管
以上習(xí)俗，是因紀(jì)念“醫(yī)圣”張仲景冬至舍藥留下的。
冬至餃子夏至面：夏至這天，山東各地普遍吃面條，俗稱“過水面”，有“冬至餃子夏至面”的諺語。
第3篇：冬至諺語范文
陰過冬至晴過年
冬至在月頭，大寒年夜交;冬至在月中，天寒也無霜;冬至在月尾，大寒正二月。
犁田冬至內(nèi)，一犁比一金。冬至前犁金，冬至后犁鐵。
冬至頭，天氣暖;冬至中，天氣冷;冬至尾，冷得遲。
冬至天氣晴，來年百果生。
冬至不離十一月
冬至大如年
冬節(jié)夜最長，難得到天光。
冬節(jié)丸，一食就過年。
冬至無雨一冬晴。
冬至在月頭，大寒年夜交;冬至在月中，天寒也無霜;冬至在月尾，大寒正二月。
冬在頭，賣被去買牛;冬在尾，賣牛去買被。
冬節(jié)烏，年夜蘇(晴暖);冬節(jié)紅，年夜耽(淋濕陰雨)。
冬至出日頭，過年凍死牛。
冬至天氣晴，來年百果生。
冬至節(jié)令天。稼接桃李奈。
冬至稻無刈，一夜脫一籮
不到冬至不寒，不至夏至不熱。
犁田冬至內(nèi)，一犁比一金。冬至前犁金，冬至后犁鐵。
冬至蘿卜夏至姜，適時(shí)進(jìn)食無病痛。
冬至地干燥，鐘響人咳嗽。
冬在頭，賣了被置頭牛;冬在腰，凍死貓;冬在尾，凍死鬼。
晴冬至，年必雨。
冬至黑，過年疏;冬至疏，過年黑。(黑，指下雨)
冬至暖，冷到三月中;冬至冷，明春暖得早。
冬至強(qiáng)北風(fēng)，注意防霜凍。
冬至下場雪，夏至水滿江。
冬至在頭，凍死老牛;冬至在中，單衣過冬;冬至在尾，后悔沒有火爐。
第4篇：冬至諺語范文
晴冬至，年必雨。
冬至黑，過年疏;冬至疏，過年黑。(黑，指下雨)
冬至暖，冷到三月中;冬至冷，明春暖得早。
冬至強(qiáng)北風(fēng)，注意防霜凍。
冬至下場雪，夏至水滿江。
冬至在頭，凍死老牛;冬至在中，單衣過冬;冬至在尾，后悔沒有火爐。
冬至落雨星不明，大雪紛紛步難行
冬至西北風(fēng)，來年干一春。
冬至南風(fēng)百日陰
陰過冬至晴過年
冬至在月頭，大寒年夜交;冬至在月中，天寒也無霜;冬至在月尾，大寒正二月。
犁田冬至內(nèi)，一犁比一金。冬至前犁金，冬至后犁鐵。
冬至頭，天氣暖;冬至中，天氣冷;冬至尾，冷得遲。
冬至天氣晴，來年百果生。
冬至九九歌
早時(shí)在民間，冬至九九歌也是口口相傳，甚為流行，如今會(huì)的人也不多了，在北京，《冬至九九歌》流傳了幾百年了。從冬至那天算起，以九天作一單元，連數(shù)九個(gè)九天，到九九共八十一天，冬天就過去了。
冬至九九歌(1)
初九二九，相逢不出手(手插在袖筒或口袋里);三九二十七，檐前倒掛筆(冰柱);四九三十六，行人路途宿(回家過春節(jié));五九四十五，窮漢階前舞(贊春、送財(cái)神);六九五十四，枯椏枝發(fā)嫩刺;七九六十三，行人路上脫衣裳;八九七十二，麻拐子(青蛙)田中嗝;九九八十一，脫去蓑衣戴斗笠。
冬至九九歌(2)
一九二九，懷中抄手;三九四九，凍死豬狗;五九六九，沿河看柳;七九六十三，路上行人把衣?lián)?八九七十二，貓狗臥陰地;九九八十一，莊稼老漢把田犁。
冬至九九歌(3)
一九二九不出手;三九四九冰上走;
五九六九沿河看柳;七九河開八九雁來;
九九加一九，耕牛遍地走。
冬至九九歌(4)
一九二九不出手，三九四九冰上走，
五九六九河邊看柳，
第5篇：冬至諺語范文
在教學(xué)中要激活學(xué)生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)必須要有一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍；建立一種民主、平等、互相尊重、互相信任、互相理解的和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能敢于質(zhì)疑、勇于爭論、善于思辨，他們的創(chuàng)造性思維的火花才會(huì)迸發(fā)。
以往的學(xué)習(xí)形態(tài)大都拘泥于課堂，學(xué)生所吸取的信息絕大部分來自于教科書中的描寫和教師的描述，而自從有了綜合實(shí)踐活動(dòng)之后，學(xué)習(xí)的形態(tài)開放了，學(xué)生的目光一部分從書本上投向了自然世界、社會(huì)生活，不再拘泥于純粹的接受，這大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索創(chuàng)造的欲望。綜合實(shí)踐活動(dòng)為兒童搭建了一個(gè)自主探索的舞臺(tái)，而生活為這個(gè)舞臺(tái)提供了源源不斷的精彩節(jié)目。
首先，讓孩子走進(jìn)自然世界。大自然是本教科書，也是個(gè)大課堂。它為兒童的學(xué)習(xí)提供了大量素材，為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間。教師可以作為引路人，把孩子引向大自然，讓他們?cè)谶@個(gè)大課堂里獲取更多的信息，增長更豐富的知識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感。
而且通過這樣的活動(dòng)，既可以開闊兒童的眼界，又能豐富他們的知識(shí)，讓他們領(lǐng)略了大自然。自然界中的花花草草、山山水水都是豐富的資源，讓兒童自己去發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘總比我們老師乏味的傳輸要好的多吧！
其次，讓兒童融入社會(huì)。陶行知曾說過：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。”綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅要讓兒童走進(jìn)自然，更要讓他們完成由“自然人”向“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)化。兒童的社會(huì)責(zé)任感必須在社會(huì)這本無字的書中培養(yǎng)出來。
在《豆腐的學(xué)問》這個(gè)主題活動(dòng)中，如果僅僅從書本上和網(wǎng)上查找一些資料的話，無非只是了解一些知識(shí)性的東西。我們沒有滿足于此，而是把學(xué)生帶入了社會(huì)。
我們幫助學(xué)生聯(lián)系好了有名的豆腐制作人蔣爺爺，通過采訪，了解到了豆腐人的艱辛，用相機(jī)拍下了制作豆腐的整個(gè)流程，并用雙眼見證了豆腐制作的精細(xì)和巧妙。又跟隨蔣爺爺?shù)讲藞鲆娮R(shí)了賣豆腐的過程。回校后，又用簡單的器具自己動(dòng)手做了一回豆腐，并創(chuàng)作了彩色豆腐系列。豆腐菜肴組的同學(xué)更是忙得不亦樂乎，利用同學(xué)的爸爸是廚師的有利條件，向他學(xué)習(xí)了幾個(gè)豆腐的菜肴，做出了“家常豆腐”“麻婆豆腐”“泰式豆腐”等五花八門的菜。豆腐趣話組的同學(xué)也不甘示弱，收集了民謠、豆腐菜譜等，排練出了幾個(gè)令人捧腹的節(jié)目……看著孩子們自始自終樂呵呵的笑臉，聽著孩子們成熟的話語，我們可以明顯感覺到，融入社會(huì)可以促進(jìn)孩子成長！
第6篇：冬至諺語范文
關(guān)鍵詞：語言情景；文本；課堂
教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師高度的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”由此可見，語言情景的創(chuàng)設(shè)在語文課堂教學(xué)尤其是文本教學(xué)中起著舉足輕重的作用。“語言情景既有客觀的‘物境’，又飽含主觀的‘心境’，是主體與客體相互交融的產(chǎn)物，它不僅是優(yōu)秀的語言現(xiàn)象，而且是飽滿的情感記錄，具有可捉摸的感情形象。”[1]語言情景創(chuàng)設(shè)包括語言組織、語氣表達(dá)、肢體語言、表情語言、激勵(lì)性語言等。
一、至美的語言組織，串聯(lián)起文本
小學(xué)所選編的文章很多“文情并茂”，寄托著作者的情思，飽含著作者的情感，教師需要把作者的情感轉(zhuǎn)化成學(xué)生的情感，因此，在教學(xué)中教師需要運(yùn)用富有感情的語言創(chuàng)設(shè)一個(gè)孩子最喜愛、最容易接受的情景，讓他們仿佛身臨其境，有濃烈的情緒氛圍可以感受。
如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的《識(shí)字1》這篇識(shí)字韻文時(shí)，我先用生動(dòng)優(yōu)美的語言向?qū)W生介紹春天的特點(diǎn)，讓孩子聽著描述進(jìn)入春天的氛圍中，然后帶著孩子一起唱《春天在哪里》的歌謠，激發(fā)孩子找春天的興趣，最后出示春天的圖片，孩子們學(xué)習(xí)的熱情一下子高漲起來，仿佛此時(shí)正置身春天的田野中，在細(xì)細(xì)地感受春天的美，在認(rèn)真尋找春天的美景。
二、至美的語氣表達(dá)，引學(xué)生學(xué)文本
語氣表達(dá)是語言情景重要的組成部分，抑揚(yáng)頓挫的語氣表達(dá)飽含文章作者的情思，讓學(xué)生直觀地感受文章所傳達(dá)的情感；抑揚(yáng)頓挫的語氣也傳達(dá)了老師在課堂上的一腔熱情，吸引孩子注視著老師，跟隨著老師，情緒也跟著老師的語氣高低起伏。
抑揚(yáng)頓挫的語氣可以用在課文的示范朗讀上。小學(xué)生的情感體驗(yàn)相對(duì)較淺，因此對(duì)文中所表達(dá)的喜怒哀樂的情感描寫感受不深，是非觀念仍需要特別指導(dǎo)，因而教師運(yùn)用疑問、好奇、驚訝、感嘆、悲嘆、歡快的語氣來朗讀課文，能形成文中所述的情感氛圍，學(xué)生置身其中，很快地進(jìn)入角色，經(jīng)教師點(diǎn)撥，對(duì)文章所表達(dá)的情感能有具體的感受和理解。
在教學(xué)《第一次抱母親》這篇課文中“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子”這一自然段時(shí)，我采用配圖、配樂的朗讀方式，用低沉的舒緩的語氣朗讀讓學(xué)生感受作者內(nèi)心的難過，面對(duì)護(hù)士的責(zé)怪，作者急切而又顯得無力的辯駁，再到回憶母親往事慢慢產(chǎn)生的愧疚感，在這樣的朗讀中學(xué)生感受到了作者的難過，也了解了他難過愧疚的原因，甚至感同身受，想到了自己的母親為自己所做的事，這樣感受文章所傳達(dá)的思想情感就容易多了。
抑揚(yáng)頓挫的語氣還能用在過渡語和提問上。過渡語和提問是串聯(lián)起課堂教學(xué)的重要組成部分，這要求教師在課堂上自己先進(jìn)入文本，在教學(xué)中投入豐富的情感，或激情昂揚(yáng)地感嘆，或悲傷難過地訴說，或充滿好奇地提問，或歡快激動(dòng)地高呼……學(xué)生的心情、注意力也隨著這些高低起伏的語氣表達(dá)而不停地變化，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生感悟文本。
三、至美的肢體、表情語言，助學(xué)生解文本
小學(xué)階段的兒童的思維發(fā)展表現(xiàn)為形象思維仍處在重要的位置，因此教師要懂得使用豐富的肢體語言、表情語言來觸動(dòng)和激發(fā)兒童的形象思維，讓整個(gè)課堂的氣氛也變得活潑生動(dòng)起來。“教師的肢體語言能對(duì)有聲的語言起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，通過教師的表情、手勢(shì)、體態(tài)等既讓語言的表達(dá)更加準(zhǔn)確，豐富，易為學(xué)生所接受與理解，更是起到了事半功倍的教學(xué)效果。”[2]
四、至美的激勵(lì)性語言，激學(xué)生學(xué)文本
教師通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，采取有針對(duì)性的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)大的上進(jìn)動(dòng)力，使學(xué)生的自信心得到鞏固，將學(xué)習(xí)潛力充分激發(fā)出來，對(duì)將來的學(xué)生生活會(huì)產(chǎn)生極大的作用。小學(xué)語文本身就是與語言有關(guān)的學(xué)科，教師通過激勵(lì)性語言的運(yùn)用，會(huì)使學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生較大的興趣，提高學(xué)習(xí)過程中的積極性。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：冬至諺語范文
[關(guān)鍵詞]激勵(lì) 動(dòng)機(jī) 大學(xué)生
[中圖分類號(hào)]G40-01 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）02-0137-01
一、大學(xué)生參與志愿活動(dòng)的影響因素
（一）大學(xué)生參與志愿活動(dòng)的主觀影響因素
志愿者團(tuán)體是指一些主動(dòng)組成的，在經(jīng)濟(jì)、健康等條件允許的情況下，在不帶有任何私利主義的情況下，有效地運(yùn)用社會(huì)資源，對(duì)需要幫助的人群進(jìn)行一定援助的社會(huì)組織。在志愿活動(dòng)中，需要付出一定的耐心、愛心、時(shí)間甚至金錢。由于當(dāng)代大學(xué)生文化教育程度較高，且積極性較強(qiáng)，因此大學(xué)生是當(dāng)代志愿者團(tuán)體的一大主力軍。但現(xiàn)如今仍有許多大學(xué)生沒有參與其中，其主要原因可以歸結(jié)為兩點(diǎn)：一方面有許多大學(xué)生在大學(xué)以前沒有參與過志愿者服務(wù)活動(dòng)，這也許是受到客觀環(huán)境條件的制約，沒有機(jī)會(huì)去參與到志愿者服務(wù)之中，也有可能是主觀認(rèn)識(shí)的不全面；另一方面是許多大學(xué)生對(duì)志愿者活動(dòng)認(rèn)識(shí)存在偏差，認(rèn)為志愿者服務(wù)活動(dòng)是無條件地付出，不僅需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，還要付出許多精力，卻收不到任何回報(bào)，所以參與到志愿活動(dòng)中的積極性不高。
（二）志愿活動(dòng)的持續(xù)影響
高校大學(xué)生參與志愿活動(dòng)的動(dòng)機(jī)是值得探討的，當(dāng)前我國學(xué)者對(duì)該問題的探討主要集中在參與的動(dòng)機(jī)和參加志愿活動(dòng)的持續(xù)行為這兩個(gè)方面。研究表明，志愿活動(dòng)行為的持續(xù)性被志愿者的參與動(dòng)機(jī)直接影響。這說明，當(dāng)代大學(xué)生若能在參與志愿活動(dòng)過程中得到提高，那么自愿者活動(dòng)就是持續(xù)可進(jìn)行的；如果相反，則大學(xué)生參與志愿者活動(dòng)的積極性就會(huì)大大下降。正因如此，只有通過了解大學(xué)生參與志愿活動(dòng)的動(dòng)機(jī)因素的組成，我們才能對(duì)大學(xué)生參與志愿活動(dòng)的持續(xù)有效性進(jìn)行預(yù)測，從而提出切實(shí)有效的政策激勵(lì)大學(xué)生參與志愿活動(dòng)。
二、當(dāng)代大學(xué)生參與志愿活動(dòng)的動(dòng)機(jī)與激勵(lì)政策
（一）當(dāng)代大學(xué)生參與志愿活動(dòng)的動(dòng)機(jī)
學(xué)者楊夢(mèng)圓通過研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生參與志愿活動(dòng)的動(dòng)機(jī)主要是尋求精神寄托，提升個(gè)人成果或價(jià)值，或是為了以后的求職做出相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)積累。由于志愿服務(wù)活動(dòng)的無償性，許多大學(xué)生對(duì)志愿活動(dòng)望而卻步。因此在無償性的情況下，如何提高志愿活動(dòng)的服務(wù)質(zhì)量和水平越來越受到社會(huì)的關(guān)注。所謂激勵(lì)，就是以滿足個(gè)體的某些需要為條件，讓受激勵(lì)者由內(nèi)而發(fā)地愿意付出時(shí)間和精力專注于某件事情。
當(dāng)代大學(xué)生參與志愿活動(dòng)的動(dòng)機(jī)可以歸納為以下兩點(diǎn)：
1.傳統(tǒng)的參與動(dòng)機(jī)。這主要是由社會(huì)責(zé)任感而引發(fā)的社會(huì)活動(dòng)，往往是大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)其自身的價(jià)值而去幫助他人，從而做出對(duì)社會(huì)有益的服務(wù)活動(dòng)。盡自己的所能去幫助需要幫助的人，在傳遞愛心和快樂的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值和信念。
2.個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)。這是當(dāng)代大學(xué)生參與志愿活動(dòng)最主要的動(dòng)機(jī)，這主要是由于個(gè)人發(fā)展因素的內(nèi)在要求，這其中包括為獲取學(xué)分、增長課外知識(shí)、豐富大學(xué)生活、擴(kuò)展交際圈等因素組成。研究表明，大學(xué)是從經(jīng)歷學(xué)習(xí)生涯后邁入社會(huì)的第一步，許多學(xué)生對(duì)事物都存在新鮮感，因此對(duì)參與志愿活動(dòng)都有著較高的熱情。但由于大學(xué)生處于青春期，容易受到外界影響，對(duì)各種新鮮事物的注意力也容易隨著時(shí)間而發(fā)生轉(zhuǎn)移，從而對(duì)團(tuán)體中其他成員的熱情產(chǎn)生影響。其中我國大學(xué)生志愿者的組成主要是由大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)生組成，三年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)生由于學(xué)業(yè)重和時(shí)間緊的雙重壓力，對(duì)個(gè)人的積極性和對(duì)活動(dòng)的熱情都有較大的影響，往往也會(huì)因此放棄志愿活動(dòng)。
（二） 激勵(lì)政策
大學(xué)生參與志愿活動(dòng)時(shí)大多都是由于自身成長的需要，其中獲取學(xué)分是一個(gè)十分重要的因素，這說明一些大學(xué)生在參與志愿活動(dòng)時(shí)往往是帶有目的的；另外擴(kuò)展交際圈也是大學(xué)生參與志愿活動(dòng)的另一重要因素，許多大學(xué)生參與志愿活動(dòng)是為了豐富自己的大學(xué)生活、拓展自己的交際圈、學(xué)習(xí)如何溝通等。近年來，許多大學(xué)生通過課余時(shí)間參與到志愿活動(dòng)中，但我國志愿活動(dòng)的過程還存在著較多不足，譬如大學(xué)生參與志愿活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制還未完善，且由于受到時(shí)間和學(xué)業(yè)的限制，導(dǎo)致許多志愿活動(dòng)無法開展。因此，針對(duì)激勵(lì)大學(xué)生參與志愿活動(dòng)我們可以提出以下幾點(diǎn)建議：（1）以社會(huì)志愿者服務(wù)平臺(tái)為依托，激勵(lì)大學(xué)生積極參與志愿活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值；（2）在校內(nèi)加大對(duì)志愿服務(wù)活動(dòng)的宣傳，激勵(lì)大學(xué)生；（3）建立相應(yīng)的社會(huì)服務(wù)檔案，引入相應(yīng)的考評(píng)機(jī)制，建立完善的志愿者管理制度，在大學(xué)內(nèi)建立相應(yīng)的激勵(lì)政策，積極引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)參與到志愿活動(dòng)中去；（4）通過考核，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，使大學(xué)生在參與志愿活動(dòng)的過程中獲得成長。
三、結(jié)語
在學(xué)校的正確引導(dǎo)下，不斷完善相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與志愿活動(dòng)，有效地調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與的積極性，使志愿活動(dòng)不斷深入和發(fā)展。相信在不久的未來，大學(xué)生定能成為志愿者中一支強(qiáng)有力的隊(duì)伍。
【參考文獻(xiàn)】
第8篇：冬至諺語范文
關(guān)鍵詞：動(dòng)車組 制動(dòng) 工作原理 試驗(yàn)
動(dòng)車組制動(dòng)裝置性能的好壞，不僅會(huì)對(duì)動(dòng)車能否正常安全運(yùn)行有影響，更關(guān)乎乘客的乘車安全。動(dòng)車組制動(dòng)系統(tǒng)中最為重要也是最關(guān)鍵的裝置，就是基本制動(dòng)系統(tǒng)，在動(dòng)車組制動(dòng)系統(tǒng)中，當(dāng)所有的制動(dòng)系統(tǒng)措施都失去作用或是無法滿足動(dòng)車制動(dòng)的效果時(shí)，基礎(chǔ)制動(dòng)裝置就成了動(dòng)車組的最后一道安全保障。隨著動(dòng)車組速度的不斷提升與加快，原有的基礎(chǔ)制動(dòng)系統(tǒng)，在很大程度上已經(jīng)無法滿足高速動(dòng)車組的緊急制動(dòng)要求。筆者在本文中，主要對(duì)動(dòng)車組的基礎(chǔ)制動(dòng)裝置的工作原理以及與之相對(duì)應(yīng)的試驗(yàn)方法進(jìn)行了介紹。
一、動(dòng)車組基礎(chǔ)制動(dòng)的工作原理
目前，國內(nèi)動(dòng)車組的基礎(chǔ)制動(dòng)所采用的方式，都是通過對(duì)空氣的壓縮來進(jìn)行制動(dòng)力量傳遞的，其主要是通過對(duì)動(dòng)車組內(nèi)部機(jī)構(gòu)的活塞缸體以及杠桿機(jī)構(gòu)，將作用在氣缸內(nèi)的空氣壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)車組的制動(dòng)力量。其工作原理是通過對(duì)缸體內(nèi)的空氣進(jìn)行壓縮，依靠壓力產(chǎn)生活塞運(yùn)動(dòng)，將運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的壓力依靠連接銷傳遞到制動(dòng)杠桿和閘片托，使閘片托上的閘片與制動(dòng)盤之間形成制動(dòng)磨擦副，并實(shí)施摩擦制動(dòng)。為了能夠?qū)﹂l片與制動(dòng)盤間的進(jìn)行自動(dòng)的調(diào)整，要在制動(dòng)夾鉗內(nèi)設(shè)置間隙調(diào)整的相應(yīng)裝置，以便保證閘片和制動(dòng)盤間的間隙處于正常大小。
CRH2和CRH3作為動(dòng)車組中速度最快的兩種動(dòng)車類型，運(yùn)用的制動(dòng)方式是氣液壓鉗制動(dòng)，其制動(dòng)力量的傳遞是在壓縮空氣的基礎(chǔ)之上，還增加了液壓油，通過空氣和液壓油在缸體之中的轉(zhuǎn)換，使制動(dòng)缸體內(nèi)的壓力增大，進(jìn)而完成緊急制動(dòng)任務(wù)。氣液壓制動(dòng)比氣壓制動(dòng)的效果更好，是氣壓制動(dòng)改良與進(jìn)步的成果。
二、動(dòng)車組基礎(chǔ)制動(dòng)裝置的試驗(yàn)方法
1.慣量置配及磨合
在進(jìn)行制動(dòng)效果試驗(yàn)之前，需根據(jù)試驗(yàn)要求來對(duì)其進(jìn)行慣量置配，通過慣量置配來對(duì)動(dòng)車實(shí)際運(yùn)行中的負(fù)載進(jìn)行模擬，因此慣量的置配對(duì)于整個(gè)試驗(yàn)來說，是非常重要的環(huán)節(jié)。為了使試驗(yàn)的條件與動(dòng)車運(yùn)行的實(shí)際條件保持一致，當(dāng)慣量配置完成后，要對(duì)制動(dòng)磨擦副進(jìn)行多次的磨合，讓摩擦副的接觸表面保持良好，以便獲取更加準(zhǔn)確和穩(wěn)定的摩擦性能和制動(dòng)性能。磨合的標(biāo)準(zhǔn)，是通過一定的力量和速度連續(xù)進(jìn)行N次制動(dòng)，制動(dòng)后查看制動(dòng)裝置的磨合程度是否均勻，均勻了就可以做接下來的試驗(yàn)，不均勻就要一直磨合到均勻?yàn)橹梗谀ズ线^程中，也可以對(duì)其數(shù)據(jù)進(jìn)行采集和存儲(chǔ)。
2.停車制動(dòng)試驗(yàn)
停車制動(dòng)試驗(yàn)不僅可以在干燥的條件下進(jìn)行，也可以在潮濕的條件下進(jìn)行。停車制動(dòng)實(shí)驗(yàn)一般要在不同的制動(dòng)初速度和解除壓力向反復(fù)的進(jìn)行，既可以進(jìn)行常用制動(dòng)的試驗(yàn)，又可以進(jìn)行緊急制動(dòng)試驗(yàn)。試驗(yàn)的第一步就是啟動(dòng)主電機(jī)，達(dá)到預(yù)定的速度并保持時(shí)間，在滿足了規(guī)定的控制模式制動(dòng)條件后，需立即施加壓力進(jìn)行制動(dòng)，進(jìn)入到制動(dòng)能量的轉(zhuǎn)化過程，同時(shí)采集多種的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，直到緩解制動(dòng)，完成制動(dòng)試驗(yàn)。因?yàn)樵谥苿?dòng)試驗(yàn)過程中會(huì)產(chǎn)生高溫，所以在控制溫度的模式下，兩次的制動(dòng)間隔需要驅(qū)動(dòng)的主軸轉(zhuǎn)動(dòng)，冷卻試件，便于盡快的進(jìn)入下一次的制動(dòng)。停車制動(dòng)試驗(yàn)可以在潮濕條件下進(jìn)行，也可以在干燥條件下試驗(yàn)，同時(shí)可以根據(jù)試驗(yàn)中的要求控制盒選擇通風(fēng)的速度。
3.坡路制動(dòng)試驗(yàn)
坡路制動(dòng)試驗(yàn)是一項(xiàng)常規(guī)的試驗(yàn)科目，其使用的試驗(yàn)方法是以驅(qū)動(dòng)功率來拖動(dòng)主軸的轉(zhuǎn)動(dòng)，同時(shí)對(duì)其施加制動(dòng)力，并且隨時(shí)掌握好力的大小，使速度保持在恒定的標(biāo)準(zhǔn)值下，連續(xù)的運(yùn)行，模擬列車勻速的運(yùn)行在坡道上，考核制動(dòng)裝置在連續(xù)制動(dòng)的情況下磨損性能、制動(dòng)性能、溫升情況。通過設(shè)置不同功率的驅(qū)動(dòng)，可以模擬出不同坡道。
4.停放制動(dòng)試驗(yàn)
停放制動(dòng)試驗(yàn)測試的是制動(dòng)裝置的靜摩擦系數(shù)，為計(jì)算和設(shè)計(jì)列車停放在坡道上的制動(dòng)能力提供依據(jù)。試驗(yàn)時(shí)首先在靜態(tài)條件下對(duì)其施加制動(dòng)力，然后轉(zhuǎn)動(dòng)主軸，在摩擦間產(chǎn)生滑動(dòng)，采集出滑動(dòng)間的扭矩，由此扭矩可以計(jì)算出摩擦系數(shù)。目前在停放試驗(yàn)制動(dòng)試驗(yàn)中有兩種方法。一種方法采用的是氣缸或油缸為主軸施加動(dòng)力，在試驗(yàn)時(shí)將氣缸或油缸接到主軸上，如果需要更換摩擦位置，需要重新連接。另一種方法采用的是大扭矩、低速裝置，帶動(dòng)主軸開始轉(zhuǎn)動(dòng)，其中驅(qū)動(dòng)裝置的轉(zhuǎn)速和輸出扭矩是可以控制的，并且是可以連續(xù)運(yùn)行的。本試驗(yàn)臺(tái)運(yùn)用的是后一種方法，最低的轉(zhuǎn)速可以達(dá)到0.1/rad/min，不但可以實(shí)現(xiàn)靜摩擦試驗(yàn)，還可以實(shí)現(xiàn)低速下的噪聲試驗(yàn)。
5.客觀環(huán)境試驗(yàn)
在試驗(yàn)中如果要求濕度控制、低溫、高溫、降雪環(huán)境，則需要在試驗(yàn)前開啟環(huán)境控制系統(tǒng)，通過控制環(huán)境控制系統(tǒng)與試驗(yàn)艙相匹配，實(shí)現(xiàn)模擬的氣候環(huán)境，被試件可以在特定的環(huán)境下進(jìn)行多種的制動(dòng)試驗(yàn)。
在試驗(yàn)中制動(dòng)系統(tǒng)對(duì)低溫的要求是十分嚴(yán)格的，所以在低溫環(huán)境下的試驗(yàn)更有意義，UIC的標(biāo)準(zhǔn)中就有冰雪、低溫試驗(yàn)的要求。本試驗(yàn)要求環(huán)境的最低溫度是零下45攝氏度，并且要求中的風(fēng)速、溫度、噴水量等全部由計(jì)算機(jī)控制實(shí)現(xiàn)，可以滿足極其嚴(yán)苛的試驗(yàn)要求。除以上的試驗(yàn)以外，利用本試驗(yàn)臺(tái)也可以進(jìn)行非常規(guī)的試驗(yàn)，例如耐久性試驗(yàn)、復(fù)雜性試驗(yàn)、模擬運(yùn)營試驗(yàn)等等。
結(jié)束語
本文在動(dòng)車組基礎(chǔ)制動(dòng)裝置基本要求的基礎(chǔ)上，對(duì)動(dòng)車組的基礎(chǔ)制動(dòng)裝置的工作原理及試驗(yàn)方法進(jìn)行了分析與探討。通過分析表明，良好的基礎(chǔ)制動(dòng)裝置不僅能夠保證動(dòng)車組的安全運(yùn)行，更為乘客的生命安全提供了有效的保障。
參考文獻(xiàn)
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第9篇：冬至諺語范文
關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 問卷調(diào)查 教研活動(dòng) 考核機(jī)制
一、問題的提出
2012年12月，省教育廳頒布了《關(guān)于進(jìn)一步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見》的文件，提出要切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，建設(shè)高水平教師隊(duì)伍。
教師發(fā)展的過程中，教學(xué)研究活動(dòng)有著不可替代的作用。教研活動(dòng)的目的是切實(shí)提高教師的專業(yè)素質(zhì)，提升教育教學(xué)質(zhì)量。教研活動(dòng)是教師專業(yè)成長的重要平臺(tái)和保障，然而很多中職學(xué)校的教研活動(dòng)卻不理想，甚至令人擔(dān)憂。
二、研究方法與對(duì)象
如何開展切實(shí)有效的教研活動(dòng)，通過教研的特有形式促進(jìn)教師發(fā)展，已成為中職學(xué)校教研工作急需研究和解決的問題。在此，筆者對(duì)昆山地區(qū)的三所中職學(xué)校的所有在職教師及昆山周邊中職學(xué)校的部分教師進(jìn)行了調(diào)查研究，研究方法為問卷調(diào)查法，共設(shè)計(jì)了35個(gè)題目，其中33個(gè)封閉式問題，2個(gè)開放式問題，從教研活動(dòng)組織開展情況、教師參與教研活動(dòng)情況、教研活動(dòng)機(jī)制建設(shè)情況等三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷300份，回收問卷272份，其中有效問卷253份，占問卷總數(shù)的78%。通過調(diào)查，筆者試圖掌握當(dāng)前各中職學(xué)校教研活動(dòng)開展的現(xiàn)狀及對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的有效性，并積極探索相應(yīng)的解決思路和對(duì)策，為各中職學(xué)校提供參考。
三、調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果分析
在設(shè)計(jì)調(diào)查問卷時(shí)，筆者對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)的推敲和修改，取得了較好的調(diào)查效果。對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的處理，筆者主要采用Excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法，統(tǒng)計(jì)和分析的結(jié)果如下：
1.教研活動(dòng)開展情況分析。
為了解各個(gè)學(xué)校教研活動(dòng)組織開展的現(xiàn)狀，在調(diào)查中，筆者設(shè)計(jì)了關(guān)于學(xué)校教研活動(dòng)是否有固定時(shí)間、教研活動(dòng)組織的效果、教研活動(dòng)內(nèi)容與形式、教研活動(dòng)的作用這四個(gè)題目。經(jīng)了解，因?qū)W校發(fā)展的需要，大部分學(xué)校都建立了以學(xué)科為單位的教研室（教研組），在組織結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)了對(duì)教研室及教研活動(dòng)的重視。但從調(diào)查數(shù)據(jù)中看到，教研室的作用似乎不大，教研活動(dòng)組織效果較好的只占到了56%。為了保證教研活動(dòng)的開展，76.8%的學(xué)校專門設(shè)置了教研活動(dòng)時(shí)間，但教研活動(dòng)的內(nèi)容主要為會(huì)議精神傳達(dá)、評(píng)優(yōu)工作及公開課，兩項(xiàng)均達(dá)到了80%以上。表現(xiàn)為組織活動(dòng)形式較單一，不能切實(shí)滿足教師教育教學(xué)業(yè)務(wù)提高的需求，組織效果差強(qiáng)人意，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用非常有限。特別引人注意的是，教師感覺教研活動(dòng)毫無作用的達(dá)到了36.2%。
2.教師參與教研活動(dòng)情況分析。
教師的主動(dòng)參與、積極思考，才能使教研活動(dòng)具有生命力。對(duì)于教師參與教研活動(dòng)情況的調(diào)查，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)相關(guān)的題目，分別為每學(xué)期參與教研活動(dòng)的次數(shù)、教師在教研活動(dòng)中的角色及希望通過教研活動(dòng)能得到提升的能力。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，教師都能參與到教研活動(dòng)中，但參與教研活動(dòng)的次數(shù)很不平均，有29.8%的老師參與了10次以上，也有32.5%的老師只參與了1～5次，而且在教研活動(dòng)中，92.4%的教師只是參與者的身份。教師希望通過教研活動(dòng)提升教學(xué)能力（45.6%）、課程開發(fā)建設(shè)能力（40.8%）、教材改革能力（14.9%）、科研能力（43.8%）、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐能力（31.1%），教學(xué)能力、科研能力、課程建設(shè)開發(fā)能力為教師所關(guān)注。可見，教師參與教研活動(dòng)的積極性比較缺乏，教研活動(dòng)不能為教師的專業(yè)發(fā)展提供必要的支持，也不能很好地發(fā)揮能動(dòng)性和主動(dòng)性。
3.教研活動(dòng)機(jī)制建設(shè)情況分析。
完善的制度建設(shè)是教研活動(dòng)順利開展的基本保障，而制度的真正貫徹落實(shí)是教研活動(dòng)有效性的根本。那么各校教研活動(dòng)制度建設(shè)和落實(shí)的情況又如何呢？為此設(shè)計(jì)了學(xué)校是否制定了專門的教研活動(dòng)制度、制度的具體落實(shí)（實(shí)施效果）情況及如何保障教研活動(dòng)制度的落實(shí)三個(gè)問題。調(diào)查結(jié)果中，雖然78.2%的學(xué)校都建立了教研活動(dòng)制度，但其中具有詳細(xì)教研活動(dòng)制度的學(xué)校只占到了34.5%。制度落實(shí)的情況也不是很理想，完全能落實(shí)的只有43.8%。盡管有一些學(xué)校為保障教研制度的落實(shí)，建立了考核制度和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，但其中36.6%的學(xué)校，教研活動(dòng)的開展還是依靠教師的自覺性。制度的制定，沒有充分考慮教師的實(shí)際需要，缺乏操作性。
四、對(duì)策與建議
1.豐富教研活動(dòng)內(nèi)涵，積極發(fā)揮外驅(qū)力作用。
目前，職稱評(píng)聘是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。技能競賽、五課活動(dòng)、兩課評(píng)比、信息化教學(xué)、創(chuàng)新大賽、職教論壇等比賽對(duì)教師不斷提出新的要求，是教師專業(yè)發(fā)展的外驅(qū)力。教研室要將教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力和外驅(qū)力有機(jī)結(jié)合，通過形式多樣、內(nèi)容豐富的教研活動(dòng)，發(fā)揮促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的作用。教研活動(dòng)要圍繞提升教師的核心能力開展，活動(dòng)方案要根據(jù)不同活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)與安排，明確活動(dòng)目標(biāo)和要求，細(xì)化活動(dòng)內(nèi)容與形式，注重活動(dòng)過程的記錄及活動(dòng)成果的收集。
2.重視教研活動(dòng)功能，充分調(diào)動(dòng)教師積極性。
教研活動(dòng)在教師專業(yè)發(fā)展方面起到真正的推動(dòng)和引導(dǎo)作用，必然會(huì)受到教師們的青睞。學(xué)校、教研室、教師三個(gè)層面的充分重視和共同努力不可缺少。
學(xué)校層面，必須充分重視教研室教研活動(dòng)的基礎(chǔ)性作用，明確當(dāng)前教研室的職能轉(zhuǎn)變，要為教研室的建設(shè)工作提供有力的物質(zhì)保障，在規(guī)定教研室職責(zé)的同時(shí)，賦予教研室一定的權(quán)利，充分發(fā)揮教研室承上啟下的作用。
教研室層面，要積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，擺脫被動(dòng)與消極執(zhí)行政策和制度的局面，要根據(jù)職教發(fā)展要求不斷創(chuàng)新工作思路，為教師的專業(yè)發(fā)展提供保障，要積極嘗試開放式的管理，充分挖掘教師的創(chuàng)造力。
教師層面，要充分認(rèn)識(shí)教研室團(tuán)隊(duì)及教研活動(dòng)對(duì)自身發(fā)展的重要性，積極主動(dòng)地參與教研活動(dòng)。通過教研活動(dòng)的方式，集群體之優(yōu)勢(shì)、群體之智慧，提高自身的專業(yè)能力和水平。
3.完善教研活動(dòng)機(jī)制，保障制度落實(shí)有效性。
教研活動(dòng)中要抓住教師注重自我實(shí)現(xiàn)的特點(diǎn)，依托學(xué)校建立的規(guī)章制度，對(duì)應(yīng)各教研活動(dòng)方案生成相應(yīng)的考核、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的積極性，使活動(dòng)方案能夠真正落實(shí)。在考核機(jī)制中以積分量化考核的方式進(jìn)行，對(duì)于活動(dòng)中教師的參與形式、參與情況、參與效果等分級(jí)別給分，每位教師可通過自評(píng)及教研室審核的方式，將參與不同教研活動(dòng)的分?jǐn)?shù)累加。這種操作性強(qiáng)的考核機(jī)制，既對(duì)教師參加教研活動(dòng)進(jìn)行了規(guī)范，又為教研室推優(yōu)評(píng)先提供了依據(jù)。另外，考核機(jī)制還要與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制相聯(lián)系，在物質(zhì)和精神上給予教師充分的激勵(lì)，保證教研活動(dòng)制度的有效落實(shí)。
五、結(jié)語
教研活動(dòng)是教研室的一項(xiàng)常規(guī)工作，也是提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要工作，需要在實(shí)踐中不斷思考，充分落實(shí)教研活動(dòng)的實(shí)效性，突破障礙和瓶頸，使教研活動(dòng)真正引領(lǐng)教師成長。
參考文獻(xiàn)：
[1]關(guān)于進(jìn)一步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見.省教育廳，2012.12.