課堂常規(guī)教案精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的課堂常規(guī)教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：課堂常規(guī)教案范文
指導思想
以學校工作總體思路為指導，深入學習和貫徹新課程理念，以教育教學工作為重點，優(yōu)化教學過程，提高課堂教學質量。結合數學組工作實際，積極開展教育教學研究活動，促進教師的專業(yè)發(fā)展，學生各項素質的提高，提高數學組教研工作水平。
工作目標
1、加強常規(guī)教學工作，優(yōu)化教學過程，切實提高課堂教學質量。
2、加強校本教研，積極開展教學研究活動，鼓勵教師根據教學實際開展教學研究，通過撰寫教學反思類文章等促進教師的專業(yè)化發(fā)展。
3、掌握現代教育技術，積極開展網絡教研，拓展教研的深度與廣度。
4、組織好學生的數學實踐活動，以調動學生學習積極性，豐富學生課余生活，促進其全面發(fā)展。
主要工作
1、備課 做好教學準備是上好課的前提，本學期要求每位教師做好教案、教學用具、作業(yè)本等準備，以良好的精神狀態(tài)進入課堂。
備課是上好課的基礎，本學期數學組仍采用年級組集體備課形式，要求教案盡量做到環(huán)節(jié)齊全，反思具體，有價值。集體備課時，所有教師必須做好準備，每個單元負責教師要提前安
排好內容及備課方式，對于教案中修改或補充的內容要及時地在旁邊批注，電子教案的可在旁邊用紅色批注（校園網數學組板塊內），使集體備課不流于形式，每節(jié)課前都要做到課前的“復備”。每一位教師在個人研究和集體備課的基礎上形成適合自己、實用有效的教案，更好的為課堂教學服務。各年級組每月提供單元備課活動記錄，在規(guī)定的集體備課時間，教師無特殊原因不得缺席。 教案檢查分平時抽查和定期檢查兩種形式，“推門課”后教師要及時提供本節(jié)課的教案，每月26號為組內統一檢查教案時間，每月檢查結果將公布在校園網數學組板塊中的留言板中。
第2篇：課堂常規(guī)教案范文
指導思想
以學校工作總體思路為指導，深入學習和貫徹新課程理念，以教育教學工作為重點，優(yōu)化教學過程，提高課堂教學質量。結合數學組工作實際，積極開展教育教學研究活動，促進教師的專業(yè)發(fā)展，學生各項素質的提高，提高數學組教研工作水平。
工作目標
1、加強常規(guī)教學工作，優(yōu)化教學過程，切實提高課堂教學質量。
2、加強校本教研，積極開展教學研究活動，鼓勵教師根據教學實際開展教學研究，通過撰寫教學反思類文章等促進教師的專業(yè)化發(fā)展。
3、掌握現代教育技術，積極開展網絡教研，拓展教研的深度與廣度。
4、組織好學生的數學實踐活動，以調動學生學習積極性，豐富學生課余生活，促進其全面發(fā)展。
主要工作
1、備課 做好教學準備是上好課的前提，本學期要求每位教師做好教案、教學用具、作業(yè)本等準備，以良好的精神狀態(tài)進入課堂。
備課是上好課的基礎，本學期數學組仍采用年級組集體備課形式，要求教案盡量做到環(huán)節(jié)齊全，反思具體，有價值。集體備課時，所有教師必須做好準備，每個單元負責教師要提前安
排好內容及備課方式，對于教案中修改或補充的內容要及時地在旁邊批注，電子教案的可在旁邊用紅色批注（校園網數學組板塊內），使集體備課不流于形式，每節(jié)課前都要做到課前的“復備”。每一位教師在個人研究和集體備課的基礎上形成適合自己、實用有效的教案，更好的為課堂教學服務。各年級組每月提供單元備課活動記錄，在規(guī)定的集體備課時間，教師無特殊原因不得缺席。
提高課后反思的質量，提倡教學以后將課堂上精彩的地方進行實錄，以案例形式進行剖析。對于原教案中不合理的及時記錄，結合課堂重新修改和設計，同年級教師可以共同反思、共同提高，為以后的教學提供借鑒價值。數學教師每周反思不少于2次，每學期要有1-2篇較高水平的反思或教學案例，及時在向校園網上，學校將及時進行評審。
教案檢查分平時抽查和定期檢查兩種形式，“推門課”后教師要及時提供本節(jié)課的教案，每月26號為組內統一檢查教案時間，每月檢查結果將公布在校園網數學組板塊中的留言板中。
第3篇：課堂常規(guī)教案范文
關鍵詞：學教案；探索；困惑；思考
一、背景
本校于2011—2012學年的第一學期開始施行學教案模式，是在借鑒銅都雙語學校的學道基礎上推行的本校特色的教學模式。當初去銅都學校取經的校領導、骨干教師把銅都學校的高效課堂向全體老師介紹了一下，使我們對“教學合一”的教學理念有了大致的了解。我們對于銅都學校所取得的驚人成績羨慕不已，也想體會那種輕負擔高質量的滋味。為此，學校提出了遵循教學規(guī)律、大力實施有效教學的課題，確立學案與教案一體化的思想，以備課組為單位實施學教案教學。
二、探索
由于沒有可以借鑒的模板，所以我們只能去摸索，逐步形成了由五個板塊構成的語文學教案，那就是：自主學習、合作探究、組內小展、班級展示、強化梳理。備課組成員分工合作，共同完成每課學教案。在上課之前把要學習的課文的學教案提前發(fā)給學生，做好預習工作。在具體實施的過程中，我們也發(fā)現這種做法存在一些困惑，并結合我校實際情況進行了思考。
三、困惑
1.由于當時實施學教案模式的時候是初二，學生對這種方式一時難以適應，在聽課的過程中往往忽略了記筆記，老師要提醒他們在學教案的什么地方，這樣就會顯得非常被動，學習能力差的學生更是不知所以。
2.學教案充當的是學生的作業(yè)、復習講義、筆記本，書上不再有筆記。而講義的保存是個大問題，粗心的孩子總是會丟失，這就給復習帶來了一定的困難。當初設想學教案可以完全充當復習資料，但到了復習階段發(fā)現僅憑幾張學教案也不能替代學生的復習工作，因為它畢竟題型、內容比較單一，復習的時候也必須進行一些綜合性的練習，讓學生熟悉各種題型，接觸各種各樣的內容。
3.課堂是一個充滿活力的生命體，它隨時都有新的生成出現。學教案的出現，使目標變得更明確，但同時束縛了老師和學生的手腳，心里總想著怎么解決學教案上預設的問題。課堂教學是不斷變化的動態(tài)過程，教學中如果完全按照“預設”進行，無視或忽視學生學習的自主性和探究性，課堂將因此變得機械和呆板，學生被老師牽著走。課堂是我們實施有效教學的主要陣地，如果課堂失去了生命的活力，那么是否語文也就失去了應有的魅力呢？
4.要提高課堂效率，調動學生的學習興趣是關鍵。對中學生而言，強迫命令性學習，遠不如用興趣吸引學習效果好。科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”調動學生學習興趣的有效方法是值得我們不斷探討的。我們發(fā)現，語文課堂上，利用學教案（小組討論、小組展示）有時是在形式上調動學生的積極性，往往是熱鬧有余，而引發(fā)學生深層思考不足。那么，如何真正調動學生的學習興趣是值得我們認真研究的。
四、思考
1.教師在編寫學教案時要轉變以前的教學思想，要從學生的角度出發(fā)，注重培養(yǎng)和發(fā)揮學生的主觀能動性，體現學生的主體作用，使學生真正成為學習的主人。
2.問題的設置盡可能考慮到學生的認識水平和理解能力，由淺入深。初中語文學教案的設計可以先從字詞預習開始，然后是對課文的整體感知，進而深入把握課文中心，小臺階、低梯度，讓大多數學生“跳一跳”能夠摘到“桃子”，體驗到成功的喜悅，從而調動學生進一步探索的積極性，讓每一個孩子都有求知的欲望。
3.培養(yǎng)學生使用學教案的良好學習習慣。任何一種新的教學方法或學習方式如果讓學生接受，單憑調動學生的學習興趣是遠遠不夠的，學生對新鮮事物總會經歷由熱情高漲到平靜的時候，這時就需要我們強化訓練學生掌握一些良好的學習方式，并讓這種學習方式制度化、常規(guī)化，成為學生的一種良好的學習習慣。當使用學教案成為學生的一種常規(guī)學習習慣時，學生接受、使用和保管學教案就會成為自然而然的事，復習時只要看看學教案上的錯題和批注就能掌握所學的知識。
4.學教案中，自主學習、合作探究、組內小展、班級展示、強化梳理五環(huán)節(jié)不能簡單地看成是五個步驟，不是每節(jié)課都必須包括的，“五環(huán)節(jié)”可在一個或多個課時內完成，也可以在一課時內交替進行。
第4篇：課堂常規(guī)教案范文
教學工作是學校永恒的主題。一學期來，全體教師繼續(xù)發(fā)揚樂于吃苦、甘于奉獻的精神，勤奮耕耘，立足于三尺講臺，發(fā)揮課堂的主陣地作用，圓滿完成了自己的教學任務。
(一)推門聽課，了解教師的課堂教學情況，掌握了第一手資料，為教師的合理使用打好基礎。今年十月份，學校領導班子進行了調整，學校副職的分管工作也作了調整，我由原來的教研、后勤工作變?yōu)樾W教學，這就需要調整工作思路，全面了解小學部的教學情況，詳細了解每一位教師的教學基本功和課堂教學水平，合理安排每一位教師的教育教學工作，揚長避短，做到“人盡其才，才盡其用”。推門聽課是了解教師教學水平的最好方法，也最能反映教師平時的教育教學工作。推門聽課使我掌握了小學部的教學情況，對小學教學有了一個全新的更為深刻的認識，對小學教師的勞動有了進一步的了解，也是自身學習和提高的過程。按照計劃，用了一個半月的時間，聽完了語文、數學、英語教師的課，共計34節(jié)。通過聽課，我認為，小學教師的課堂教學基本功是過硬的，絕大部分教師能認真上好每一節(jié)課，課前精心備課，課堂上能充分調動學生的學習積極性，課堂氣氛和諧民主，教師精神飽滿，教學方式方法靈活多樣，教學效果良好。在聽課中也發(fā)現了一些問題，如個別教師課前準備不夠，課堂上慌亂，教學環(huán)節(jié)銜接不好，過渡不自然;個別教師基本功不過關，表現為語言表達能力較差、板書設計不合理、普通話不標準、粉筆字不規(guī)范等。不怕有問題，就怕不能發(fā)現問題和解決問題。聽完每一節(jié)課，我都把聽課意見當面反饋給任課教師，提出問題，共同探討，或者寫出簡要的評課材料發(fā)給校長，第二天就出現在校長的博客中，任課教師就能看到。通過大面積推門聽課，與教師廣泛交流，切磋教法學法，共同提高，互利雙贏。
1 2 3
(二)加強教學檢查，規(guī)范教學行為。
教師的教學工作發(fā)生在課前、課中和課后，“課前”是備課，“課中”是上課，“課后”是作業(yè)，教學檢查緊緊圍繞這三個方面。通過推門聽課檢查上課情況，通過檢查教案和作業(yè)掌握教師的課前準備和課后作業(yè)處理情況。在教案和作業(yè)檢查上，我們繼續(xù)堅持“月檢查”制度，每月由教導處牽頭對教案和作業(yè)進行一次全面檢查，并詳細記錄檢查結果，作為教師年終考核和績效工資考核的依據。教案檢查從以下幾個方面進行，一是總的教學目標和教學進度安排;二是教案備寫的環(huán)節(jié)是否齊全，以《平川區(qū)普通中小學教學常規(guī)》中規(guī)定的教案書寫環(huán)節(jié)為準，同時，特別要求教師在教案中要突出“學情”分析這一環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)在以前的備課中經常被忽視，是一個薄弱環(huán)節(jié);三是教學反思和單元后記的書寫質量，要求教師要養(yǎng)成書寫課后反思的良好習慣，要善于思考和總結，要及時記錄課堂中的成功和不足之處，只有認真的反思總結，才能形成有效的“二次備課”;四是教案書寫的整齊情況，要求用規(guī)范字書寫工整的教案。對作業(yè)的檢查從以下幾個方面進行，一是按照《平川區(qū)普通中小學教學常規(guī)》的要求，檢查批閱符號是否規(guī)范;二是根據《平川區(qū)中小學義務教育段各科作業(yè)設置及批閱要求》，檢查作業(yè)批閱的次數;三是檢查作業(yè)中學生對錯題的更正情況;四是檢查教師書寫的作業(yè)評語，要求教師養(yǎng)成作業(yè)中加注評語的良好習慣，同時，在評語書寫中，要經常書寫激勵性評語對學生進行鼓勵;五是檢查作業(yè)的書寫情況，要求教師要督促學生寫規(guī)范字，作業(yè)要工整。
1 2 3
為了督促教師更好的搞好教學工作，在常規(guī)檢查的同時，對某些年級或學科的教案和作業(yè)進行抽查。十月份和十一月份，分別抽查了六年級和三年級的教案和作業(yè)。常規(guī)檢查的量比較大，有些問題不易發(fā)現;抽查的量相對要小一些，檢查的更細致一些，有時還可以“解剖麻雀”，進行案例分析。抽查一般具有針對性，是對常規(guī)檢查的有效補充，二者要有機結合。
十一月份，由教導處牽頭、各部門配合，搞了一次教案和作業(yè)展評。展評的目的是互相學習，取長補短，共同提高。在平時的檢查中，有些老師往往對教導處的檢查結果不認同，有些老師總以為自己的教案寫的最好，通過展評，讓老師們自己去看，自己去比較，自己發(fā)現問題，自己評價教案，這比平時提要求更有效。有些學生的作業(yè)一直寫不好，“亂”字當頭，老師想了各種辦法，收效甚微。通過作業(yè)展評，讓學生自己去看，“為什么別人的作業(yè)那么整齊?”這比老師平時喋喋不休的說教更有效。
(三)在八月二十七日和十一月二十四日召開了兩次六年級教學工作專題會議，探討六年級教學中存在的問題。
第5篇：課堂常規(guī)教案范文
【關鍵詞】教學常規(guī)；一體化教學；案例教學
0引言
教學常規(guī)是落實學校教育教學任務的中心環(huán)節(jié)，是提高學校教學質量的重要保證，是規(guī)范教師教學行為的主要依據。教學常規(guī)是保證教學質量的基礎，合理的具有可行性的教學常規(guī)可以有效規(guī)范教師們的教學行為，有助于提高教學質量。每學期學校要對教師教案進行抽查，對教師的教學反思、作業(yè)批改、教案等進行檢查，每學期末組織教研人員對全體教師的教案等教學資料進行檢查。
一、共同制定教學常規(guī)
當學校布置修訂教學常規(guī)任務后，為了不讓常規(guī)流于形式，應讓大家一起觀察好教師的教學習慣，然后共同商討教學常規(guī)。每3-5年學校應組織力量對教學常規(guī)做一次重新修訂。在重新修訂教學常規(guī)和執(zhí)行教學常規(guī)的過程中，通過共同制定教學常規(guī)，一起學習教學常規(guī)、努力落實教學常規(guī)、檢查教學常規(guī)和及時反饋等方法加強教學常規(guī)管理，并借助評優(yōu)課和通過加強實踐課管理努力提高教學質量。建立全體教師經常性互相聽課評課制度，并養(yǎng)成每次課后反思的習慣。
技能訓練課的管理，是我校的一個薄弱環(huán)節(jié)，在當前市場就業(yè)方面其又是一個重要方面，所以在修訂時特別要規(guī)范技能實驗實訓課的教學常規(guī)，同時要求相關的專業(yè)老師參入到實驗實訓課中，進行指導學生的實驗實訓并進行成績評定，從而保障技能實驗實訓課教學質量。這樣要求學校將教學考核分一分為二，分為理論和實踐分，教師參入的實驗實訓課規(guī)定占一定的比例。
二、認真落實教學常規(guī)
教學常規(guī)分制定教學計劃 、課前準備、課堂教學、作業(yè)布置、教學評價、輔導與課外活動、教學反思與小結七項內容，這七項內容都非常重要，其中難度較高的是前三項。
1、學習新課標，高質量制定教學計劃
目前我們組織開發(fā)和制定的新標準應以就業(yè)為導向，以能力為本位，以崗位需求和職業(yè)標準為依據，以促進學生的職業(yè)生涯為目標，從而形成指導性文件。該標準要體現創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理念，準確把握任務引領型課程的核心思想，有助于我們在教學改革中取得新的突破。通過學習明確制定教學計劃的要求：
1）遵循新課標，體現理論與實踐一體化教學（編寫項目化教程，采用項目化教學）。
我校職業(yè)型教育應以實踐為主，課堂學習、課外活動為輔，教學計劃內容也應各有所重。教學內容多采用案例教學，教學組織多采用學生分組結合項目進行，同時鼓勵學生深入到企業(yè)中結合實踐學習。各分院應聘請創(chuàng)業(yè)經驗豐富的企業(yè)家、工程師、管理人員、風險投資專家等參與教學活動，使教學活動不局限在校內和課堂內。
2）逐步滲透“跟單式”教學實踐方式。
加強實踐教學環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和就業(yè)能力，增加實驗和實踐的時間，培養(yǎng)學生的科研能力和動手能力。學生的畢業(yè)設計、畢業(yè)論文應從社會實踐中和實際工作中選題，把理論知識與解決實際問題緊密結合起來，讓學生感受到科研成果能夠產生經濟效益和社會效益，從而激發(fā)學生的職業(yè)學習熱情。整個過程要有單式記錄，每個培養(yǎng)階段都要有教師的評定。
2、專家引領同伴互助，努力提高教學設計質量
備課是教學的前提和基礎，是提高教學質量的重要保證。備課不是用來應付教學檢查的，備課一定要注重教學設計。應針對年輕的新教師。通過經驗豐富的老師、專家引領同伴互助來共同做好課前準備，提高教學設計質量。
為了提高教學質量，盡快適應新的職業(yè)標準，教師們的教研應不局限在固定的教研活動時間上，大家應互相聽課，互相交流。經常在一起學習新標準，商定實驗實訓工藝規(guī)范，制定教學方法，針對不同的項目商定相應的教學方案。
3、以老帶新、齊抓共管帶動新教師的成長
為了幫助新教師快速成長，應要求擔任課程教學五年以上的老教師帶他們，共同商定教學計劃和教學設計。同時，要安排新教師在通過公開課的教學設計、備課、寫教案、試講、課后教研、小結等形成一個完整的流程，幫助他們提高教育教學能力，深刻認識教學常規(guī)要求，在齊抓共管下使他們對教學設計的方法和重要性有更深的認識。
4、加強技能課的教學常規(guī)管理
技能課備課除了理論課的常規(guī)要求外還要求列出技能訓練的項目、目標、教學步驟、所需課時數、所需設備、材料、工具、量具、學生的分組情況和著裝要求等。技能課的教學常規(guī)重要的一塊是課堂管理，特別是紀律管理，實驗實訓教學時學生較分散，紀律問題關乎安全問題和教學質量。教案上的要求應寫出來，要求實驗實訓老師們對實驗實訓課的紀律要求等清清楚楚，對實驗實訓課的紀律管理要逐步摸索出各自的方法。
三、定期檢查教學常規(guī)
1、計劃落實教學常規(guī)的檢查
在開學初將教學常規(guī)檢查列入工作計劃，明確檢查的次數和時間，并將計劃在教研活動中公布和強調，讓老師們都做到心中有數，有意識的認真落實好教學常規(guī)。
2、及時反饋教學常規(guī)檢查結果
每一次教學常規(guī)檢查后（主要是理論和實踐教案），都要及時反饋。并在教研活動中安排時間點評好的教案，讓老師每次課后都寫教學反思，而且做到一次不落，使教學常規(guī)的落實進入一個良性循環(huán)。
3、通過自檢和互檢確保常規(guī)檢查
在平時的教學工作中，每位教師都要認真寫好教案，自己每天對教案進行自我自檢，同時拿出來讓大家來檢查。這樣通過自檢和互檢，促使教學常規(guī)檢查不再流于形式。
四、主抓實踐課評優(yōu)課
1、借助評優(yōu)課提升課堂教學設計能力和課堂駕馭能力
借助各種教學評優(yōu)活動，聚集大家的力量和校外專家共同設計一堂課，除了采用“跟單實訓”的研究理念和核心思想在這堂評優(yōu)課上嘗試著展示出來外，大家群策群力，借助這節(jié)評優(yōu)課，仔細研究教學的各個環(huán)節(jié)和細節(jié)。通過聽課，評課，一個個環(huán)節(jié)推敲，一個個細節(jié)斟酌，竭力呈現一堂完美的評優(yōu)課。借助這堂評優(yōu)課，通過一次次的教研，教師參與和反思，使課堂教學設計能力和課堂駕馭能力都得到有效的提升。
2、認真落實實踐課，引導老師聚焦課堂
技能實訓課的教學和管理方面，許多老師的經驗非常缺乏。為了縮短經驗積累期，快速提高教學質量。應以實踐課為抓手，引導老師們聚焦課堂，共享經驗和教訓。通過公開課，讓教師勇于展示自己相對薄弱的一面，通過實踐課活動，在聽課和評課的過程中取長補短快速成長。教務科應組織好每一堂教學實踐課，努力搭建好這個經驗共享、共同提高的交流平臺。
五、面臨的困惑和問題
1、教研活動時間難保證
許多教師教學任務都很重，加上訓場所的合理分配，以致教師們很難湊到時間一起開展教研活動，所以，大多只好見縫插針的利用第七、八節(jié)課活動，或者采用個別交流或小范圍教研來彌補。
2、技能實訓管理難度高
雖然技能實訓課的課堂管理方面大家也在不斷探索和改進，但是實訓場所的安全問題是第一位的，目前的生源質量，有些特別的學生，不服老師的管理和教育，在實訓場里亂串。老師們既要組織教學，又要管理紀律，對這種現象有時很無奈。
第6篇：課堂常規(guī)教案范文
一、備課情況
（一）存在問題
目前，各科、各位教師備課成果的展示形式分別為：手寫式、打印式、經驗創(chuàng)新式。從檢查結果來看，三種備課形式都不同程度地存在問題，并且問題還很突出：
1、對備課的重要性認識不夠
有的教師未將自己的備課成果展示不出來。聽課后，拿不出教案，或者教案預設與課堂教學實際根本不著邊。（學區(qū)領導在期初聽課檢查時就提出了這個問題）。從積極意義上講，由于工作忙，光輔導學生批改作業(yè)，或者是說，對自己的課堂教學非常有自信，課雖然備了，但是沒有書寫教案。可以定性為沒時間寫或沒必要寫。從消極角度看，可能未研究教材，未設計教學過程，未對學生情況進行分析。沒有任何準備就上課了。兩種角度看問題，哪個角度更貼近當前備課的實際狀況。教師自有公論。
2、三種備課形式，都存在達不到學校要求的問題
打印式、經驗創(chuàng)新式教案，原封不動的多。打印式教案，還有課堂實錄的影子。經驗創(chuàng)新式教案問題更為突出，學生變了，你未做任何修改，未做任何創(chuàng)新設計。不說你上課如何用，如果領導問我，創(chuàng)新在哪？我如何向領導解釋？手寫式教案，過于簡單，基本的教學過程都看不出來。
（二）今后要求
1、必須重視：認真研讀教材，讀明白教材，讀透教材。教師首先明白教材；充分弄明白教材的編寫意圖，如何根據學生實際，設計教學過程，體現其意圖。實際上，備課就是你要引導學生學什么，這些知識分在幾個課時完成，每節(jié)的內容是什么，這些內容在課堂分幾個步驟來落實。想一想，你的備課是這樣進行的嗎？（個人認為，對教學光盤中的教學設計運用可以，但也要研究一下如何適應本班學生）
2、重溫要求：見《新學期備課要求》板書設計、作業(yè)設計、課后反思。
3、聽后必查：每節(jié)聽課后，在與教師交換意見前，要先看一看教學設計。
4、自查整改：每位教師要對照備課要求，結合今天點出的問題，進行一周的自查，確保教案是合格的。必要時，需要做一下彌補。
二、作業(yè)布置與批改
（一）總體情況
1、作業(yè)整體情況較好。基本上達到了學校的要求。共查了語文作業(yè)本、同步訓練、習作（低年級小本本）；數學作業(yè)（低年級教師同步訓練）；英語、科學同步訓練、作業(yè)。未考試科目未查。主作業(yè)都得到了重視，特別是語文同步訓練完成效果及重視程度明顯提高。
2、學生完成質量較高（書寫及正確率），老師批改及時。學生及時做了修改，有教師改后再批的過程。當然，各班送的基本上上很突出學生的作業(yè)。
（二）今后要求
1、語文、科學、英語同步訓練做到統一要求，集體講評，重點輔導（重點題型、重點學生）。語文習作（小本本）必須保證每月兩次。可以實現每學期8次的最低任務。
2、數學作業(yè)量應該大一點，用教輔用書中的一些題型彌補其不足。同步訓練，教單班的老師要統一批改，教雙班、雙科的教師可以靈活處理（同學互批、重點講解、習題選用等角度）。
3、美術、社會等學科也要按照要求有作業(yè)。保證每課一次。
第7篇：課堂常規(guī)教案范文
一、教學常規(guī)管理中存在的問題
1．教師教案撰寫表露出教學設計環(huán)節(jié)理解錯位
從調研情況看，大多數學科教師在教學設計環(huán)節(jié)時能遵守教案撰寫的常規(guī)要求，保證教案欄目書寫完整，教學過程設計嚴密，但部分教師備課缺乏學科責任心，備課敷衍應付。例如把課型理解錯誤，寫成小組合作探究。教學目標敘寫不規(guī)范，目標學習水平界定模糊，反映出對課程標準理解不到位。又如，教學方法書寫與思維方法混淆，把歸納法、演繹法、分析與綜合法、控制變量法列為教學方法，英語學科把“聽、說、讀、寫”當做教學方法。教師對“教學資源手段”欄目不太理解，直接書寫為演示文稿和分組實驗。很多教師把教學過程變成主干知識的羅列，失去了教學過程設計性的要求。教師對作業(yè)布置欄目書寫過粗，直接寫成“評價手冊”。另外，采用電子教案的教師二次備課痕跡不明顯，缺少對課堂教學中出現的現象及時記錄或教學環(huán)節(jié)設計上的二次修改完善，學校對采用電子教案的教師的二次備課質量無法監(jiān)控。
2．教師個別訪談內容流露出學校管理仍有缺陷
從教師訪談看，學校管理總體比較規(guī)范，但是少部分學校管理中不關注細節(jié)，管理線條過粗，執(zhí)行環(huán)節(jié)不到位，存在著“三有三不”現象，即“有制度，不落實；有檢查，不規(guī)范；有違規(guī)，不處理”。比如，有些學校的課程管理不夠嚴謹，檢查流于形式，有禁止教師提前上課或拖堂現象，但是監(jiān)控和處理不到位，有時存在著小學科被其他學科占用的現象。學校有領導聽課、評課的制度，但是領導聽課后與教師的交流反饋不夠及時深入，甚至沒有反饋，一些部分薄弱教師的薄弱課堂得不到根本性解決。
3．教師群體問卷結果暴露出個別問題依然突出
從問卷統計看總體情況較好，但是也有些問題暴露出教學研究和教學管理中個別問題依然突出。例如，關于“科學優(yōu)化課堂教學結構，有目標達成與反饋練習時間的規(guī)定”問題，僅有65%的教師保證每節(jié)課能夠落實，說明全區(qū)建立“教的課堂”向“學的課堂”還有一段路要走；關于對“教師備課教案有明確要求，及時反饋檢查情況”調查分析，僅有73%的教師認為有明確要求，這在一定程度上說明，學校對教師教案撰寫規(guī)定比較籠統，教師對教案的撰寫還缺乏必要的指導；關于“學校有教師專業(yè)發(fā)展的目標與舉措”，僅有53%的教師認為學校有具體要求，說明學校對于教師專業(yè)發(fā)展的相關工作仍需進一步加大力度。
4．教學常規(guī)管理顯露出中層環(huán)節(jié)執(zhí)行缺位
教案管理要執(zhí)行到位，必須按章辦事。但從全區(qū)調研總體情況看，部分學校的中層干部在教學管理的落實，教學常規(guī)的檢查方面經常缺位。主要表現在過分重視工作的形式而疏忽工作的落實，教學管理中層干部在教案的常規(guī)檢查上出現記錄不完整，一些問題檢查不出來，或者檢查出來的問題缺少必要的整改反饋。這說明了教學管理的中層在教學管理能力上的缺失，在工作態(tài)度上缺乏嚴謹細致的自我要求。教學工作是學校管理的中心工作，不少學校校長有很多好的管理思路和方法，但是中層在落實與執(zhí)行意識上還有差距。
5．校長聽課評課制度仍需進一步落實到位
校長的聽評課活動是了解教學的主渠道。只有深入課堂，深入教學第一線，才能了解課堂教學現狀，掌握第一手材料，才能獲得落實教學常規(guī)的指揮權、引領教學改革的主動權和開展教學研究的發(fā)言權。從調研情況看，部分學校的校長聽課評課技術與方法還需進一步培訓和指導。有些校長只聽課不評課或不會評課；常聽課不記錄，課后與教師不交流或交流研討不到位。因此，要進一步加強校長聽課、評課的專業(yè)培訓，做好聽課前的“六項研究”，即選擇誰作為聽課對象、觀課的參照標準、目前校本研修的真實狀態(tài)、學校組織體系中各個崗位應有的職責、學校已經為教師上好課創(chuàng)設了哪些支持性條件、學校已有的教學管理制度與機制。通過“六項研究”，校長的聽評課將更有針對性，同時能對課堂問題進行迅速歸因，提高學校領導了解教學、診斷教學、指導教學和改進教學的實踐能力。
二、“五嚴”背景下區(qū)域性中學教學常規(guī)管理的經驗創(chuàng)新
1．加強學習，進一步明確教學常規(guī)管理的基本內涵
教學常規(guī)管理常抓常新。面對“五嚴”規(guī)定與規(guī)范辦學的新形勢與要求，應當進一步解放思想，更新觀念，加強教學常規(guī)管理的學習培訓。應通過廣泛宣傳，深入學習統一思想認識，讓全體師生認可和內化教與學常規(guī)的基本內容，進一步明確教學常規(guī)管理的基本內涵與新形勢下教學常規(guī)管理的新要求；還應通過培訓進一步增強完善和修訂教學常規(guī)管理制度的專業(yè)能力。從調研看，全區(qū)中學“小班化”實驗學校在教學常規(guī)管理制度上，還沒有能完全體現小班化的特點與教育教學要求，因此，在教學常規(guī)管理制度的修訂上，應當進一步突出小班化教育管理的內涵，在制度制定上體現和落實“以生為本，關注每一個”的小班化的教育教學理念。
2．文化引領，進一步梳理和完善教學常規(guī)管理的基本制度
學校管理要有制度約束，更需要有文化的引領。從調研結果看，目前各項教學常規(guī)管理制度統一性內容多于個性化要求，學校很多教學常規(guī)管理制度之間內容相互交叉重復。教學常規(guī)管理制度的梳理和完善，應結合校情，緊扣原有辦學特色與文化，進行簡化、細化、校本化。在進行制度完善的過程中，必須立足教學常規(guī)管理的基本底線，滲透學校管理文化，追求校本化的教學常規(guī)管理制度體系，才有利于教學常規(guī)管理制度的落實與執(zhí)行。只有結合校情特點，操作簡便、易于教師識別的教學常規(guī)管理制度才容易執(zhí)行。因此，教學常規(guī)管理制度的建立應當突出校本性、包容性與可操作性，這樣才能保證每個教師都明確自身的位置和自己努力的方向，把規(guī)范執(zhí)行常規(guī)、提高質量作為自身發(fā)展的內需。
3．立足診斷，進一步加強教學管理缺位環(huán)節(jié)的持續(xù)改進
強化教育教學診斷功能，是持續(xù)改進學校管理工作、提高管理品質的重要手段。只有善于發(fā)現問題，立足科學診斷，才能夠為學校管理決策提供可靠的事實依據。學校管理者要建立管理診斷的制度，形成基于診斷的學校管理工作模式，這樣才能建立持續(xù)改進的學校發(fā)展機制。因此，各所學校應結合本次調研中暴露出來的問題，進行自我診斷，培養(yǎng)自我診斷的自覺性和主動性，并提出切實可行的整改方案，有效推動學校教學管理再上臺階。
4．落實整改，進一步夯實教學常規(guī)管理的執(zhí)行力
在學校管理中，執(zhí)行是目標與結果之間最容易缺失的一環(huán)。任何一項教學工作任務的完成，都是抓執(zhí)行、抓落實的結果。學校校長要培養(yǎng)抓工作落實的技巧，爭做一名落實型的領導。同時，學校校長要進一步營造“求實、責任、誠信、細節(jié)”的落實文化，即始終秉承“管理用數據說話，指導用服務說話，服務用行動說話”的工作作風。另外，學校要進一步加強中層管理者的培訓和指導，不斷統一思想認識，克服制度不嚴謹、朝令夕改的不足，簡化制度操作流程，培養(yǎng)教學管理團隊“落實的關鍵在執(zhí)行力”的認識，學會管理好時間保證落實，提高工作效率促進落實，培養(yǎng)遇到困難拒絕借口的習慣，立足于不僅要做事，更要把事情做成。
5．明確目標，進一步落實以教學常規(guī)管理推進教學質量的關鍵舉措
第8篇：課堂常規(guī)教案范文
今年秋初我校由一所廠礦子校和地方小學合并而成。原來不同學校的管理模式和老師不同的工作習慣交融碰撞在一起，既有互補，也有差異。在開學初的一次教研組活動時，圍繞著“教師如何有效備課”的話題廣大教師展開了熱烈而具爭議的討論。最后一致認為，備課是課堂教學最重要的環(huán)節(jié)之一，是上好一堂課的先決條件。有效備課則更是提高課堂教學效率的前提和保證。要想實現備課的有效性，必須逐步解決老師們在備課中碰到的讓人困惑的問題。
備課的困惑
現將教研活動中收集到的一些問題和困惑總結如下：
一、備與教不一致，為完成任務和檢查而寫教案。
1、三維目標在教學過程中缺乏落實；
2、采用何種方法和形式突出重點與難點，才能達到好的效果；
3、學具與教學用具的準備很不充分，沒有很好的利用它們的直觀性來解決教學中的問題。
4、針對超大班額中參差不齊的學生成績，怎樣分層次備課？
5、教案書寫工整、漂亮，教學效果很不理想。
二、教學計劃安排與實際教學時間差異較大
1、因知識的難度不同，有的教學內容不能及時完成，需要另外增加課時；
2、因新教材內容壓縮，備課時需要補充內容；
三、幾大關系難以處理
1、備課是以提高素質為主，還是通過大量練習應對考試為主？
2、大班額繁重的教學任務與精心備課需要時間之間的矛盾；
3、大班額中學生過多與人人動手實驗和實踐之間的矛盾；
4、備課時教師心里想將課堂交給學生自主學習，但上課時怕學生離開了教師事先設計好的“劇本”而教學目標得不到落實。
四、“走秀”現象嚴重
1、公開課、示范課中只知道利用各種手段提高教學的“觀賞性”，以期得到聽課者的好評，卻忽視了學情分析；
2、教學反思是寫給領導看的，并沒有結合教學實際，也就無法提高自己的教學水平。
3、“活動與探究”平時不用，只有公開課上用等。
長久以來，我們的備課工作著眼點僅僅落在其外顯形式，即教案的呈現形式上。以教案的書寫狀況、教案內容的詳略程度等來鑒定教師備課的態(tài)度和質量，忽略了教案形成之前的研究、探索的思維過程。于是乎，備課即為抄教案，一系列的教案檢查、評比促使教案成了出自教者手而非教者心的手抄本，中看不中用。如何改進備課，使其真正成為提高教師業(yè)務素養(yǎng)，提高教學質量的催化劑。我從管理者學校領導和被管理者教師兩個角度做了一些思考。
備課的思考
目前，國家教育部門，乃至學校基層都三令五申地強調實施素質教育，實施教育改革，可如今有些教育行政部門仍然采用的是以前那套繁瑣滯后的教育常規(guī)管理要求，機械、僵化的檢查方式，已經嚴重挫傷了廣大教師改革創(chuàng)新的熱情，束縛了教師們的創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。教師們要應付各種名目繁多的教學常規(guī)檢查，按照上級要求，時常手都寫麻的照抄書面教案，不僅要字跡工整美觀，還必須諸要素齊全，這不是無形中浪費了教師們的大量時間嗎？既加重了工作負擔，又影響了備課的實效性，與教學管理的初衷簡直成了大相徑庭。
大多數學校管理者都制訂了比較詳細的備課制度，這樣做在教案檢查時既可有章可循，又有助于消除教師惰性避免教師囿于舊教案。管理者的初衷是可以理解的，但他們忘記了被管理者是人，既然是人，就不能全靠制度規(guī)章來約束教師，還得考慮如何調動被管理者的積極性，還得考慮實際情況。而事實上舊教案也有可借鑒的地方，只要教師修改得當，當然我們反對一字不變的照搬舊教案，因為不管怎么改怎么寫我們備課的唯一目的是真正上好課，除此以外沒有其他目的。既然備課的目的是上好課，為什么我們的管理者如此看重備課的書寫，備課的條條框框呢？為什么我們的管理者不走進課堂去聽聽老師們的課呢？要知道這才是我們的實質所在！
作為被管理者的教師在這樣的一種氛圍下以及教學任務普遍不輕的現實背景下，大部分教師為了節(jié)省時間，便采用了“拿來主義”的做法，機械照抄、照搬教學參考書或教案出版物，因為，不寫教案或所寫教案數量不足，就會被認為是教學不認真的重要依據。所以怨聲載道，牢騷滿腹，能簡則簡，能草則草，一個目的就是圖完成任務，這樣的備課對教學又能起多大的作用？
那我們還要不要備課呢？我想任何人都不能說教師不需要備課！我們所要淘汰的應該是重復性的、無效（低效）的抄寫教案而已。那備課低效的癥結又何在呢？我認為在于教師的倦怠和管理的有效性之間的差異。不能有效解決這一問題，任何形式的備課都會蛻化為無效、重復性的應付措施。
“理念決定思路，思路決定出路”。備課改革的根本在教師，教師改變的根結在需求，需求產生的保證在引導，所以我認為有效備課改革工作應注重以下幾方面：
1、教學管理人員首先應注重自我的學習和實踐，多學習其它學校備課管理工作中的成功經驗和作法，以指導本校備課管理工作。
2、學校應從本校實際出發(fā)，對教師在備課方式、方法、課程資源、課堂教學等方面予以幫助和指導，切實提高教師思想認識和教學研究能力。
3、備課改革不應一刀切，應綜合教師教齡、所授學科、個人能力、學情諸方面因素區(qū)別對待、因人而異，不同教師可根據個人特點采取寫詳案或簡案，備課方式也應有所不同。
4、學校應著眼于備課服務于教學這一基本功能，完善當前評價機制，注重檢查備課與課堂教學相結合，檢查注重課堂教學效益。
第9篇：課堂常規(guī)教案范文
一、指導思想：
本學期語文教研活動工作本著“為了學生服務”的理念，以新課程改革為主線，以課堂教學改革為主陣地，以全面提高教師自身素質為根本宗旨，以提高課堂教學效率作為校本教研的切入口，強化 “自主、合作、探究”的學習方式，全面實施素質教育，努力提高我校的教育教學質量。
二、具體措施：
1、認真學好理論，不斷更新觀念。
(1)要求本組教師認真學習先進的教育教學理論和新的《課程標準》。圍繞“減負”、“素質教育”、“創(chuàng)新教育”等熱點問題，結合語文教學實踐，通過專題學習和討論，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學觀念，樹立正確的教育觀和學生觀。
（2）要求本組教師堅持通讀二、三種語文教學研究刊物，及時了解語文教學的動態(tài)和語文教改趨勢，開拓視野拓寬語文改革思路；同時，結合自己的教學實踐，吸收并消化他人的先進的教育經驗，不斷練好自身的語文教學“內功”，從而更好地適應素質教育對語文教師所提出的更高的要求。
2、加強常規(guī)管理，提高教學質量。
（1）加強教學常規(guī)管理。全面落實課程計劃，嚴格按課表上課，按備課內容上課，做到提前進課堂，準時下課，把握好教學進度，每天按時處理學生的作業(yè)，不體罰和變相體罰學生。
（2）落實常規(guī)教學。語文學科教學質量的全面提高，關鍵是落實常規(guī)，改革課堂教學，提高課堂教學效率，全面實施素質教育。本學期，要求本組教師在對照新課程標準的前提下，牢固樹立教師的服務意識，轉變學生的學習方式；改革陳舊、呆板、單調的語文課堂教學模式，研究和設計科學、新穎、活潑、開放型的語文課堂教學模式；語文課堂教學要創(chuàng)設和諧、寬松、民主的教學氛圍，要重視創(chuàng)設教學情景，激活學生的求知欲，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；堅決做到面向全體學生，照顧不同程度，不同層次的學生的學習需要，研究和實施分層分類教學；努力促使課堂教學結構的最優(yōu)化，努力提高語文課堂教學效率。
（3）進一步強化教學常規(guī)檢查，嚴格執(zhí)行教學規(guī)范，堅決杜絕教學工作中的隨意現象。對教案的編寫、課堂教學、批改作業(yè)、復習輔導、成績考查等環(huán)節(jié)，采取教師自查、教導處抽查等形式，對檢查中發(fā)現的不規(guī)范現象責成當事人及時整改。
3、開展校本教研，服務課堂教學。
（1）加強集體備課。發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質量，保證課堂教學質量。成立七、八、九年級備課組，明確備課組長(堅持落實在本學年每一位老師至少主備兩節(jié))每次備課都要有主備人，詳細解說本專題直至某一課的重點、難點、疑點，備課組在聽取這些意見后，細致討論，達成共識，主備人開始授課，教研組老師聽課評課，主備人修改教案，繼續(xù)授課，最后教案生成。
(2)加強課堂教學研討。要把抓課堂質量作為教學工作的重中之重。本組教師要認真學習課堂教學的基本理論和要求，形成新授課、復習課、評講課都各具特色的教學模式；加大聽課密度，統籌安排好公開課（觀摩課）聽課、說課和評課活動，讓教師在聽課中相互學習，共同提高。
4、努力鉆研業(yè)務，規(guī)范教學行為。
(1)備課做到“三備”，即備三維目標，備教材，備學生。加強集體備課意識，注重資源共同分享。
(2)作業(yè)設計要“精”，體現“輕負荷，高質量”的教學思想，批改要“細”，要規(guī)范、及時，注重糾錯及情況反饋。做好自己對學生補缺補差的工作。
（3）要因材施教，經常分析學生，善于捕捉學生閃光點，熱情鼓勵，利用課外活動時間做好分層指導，使每個學生都能充分發(fā)展。
（4）鼓勵教師上公開課或研討課。本學期每位教師至少上一節(jié)校級公開課課。上課、聽課、說課、評課做到全員參加。
三、活動安排：
第一、二周：個人備課；
第三周：備課組活動，集體備課；（組織優(yōu)秀教師精彩課堂展評的集體備課）
第四周：教研組活動，安排近期的相關工作；
第五周：集體備課；
第六周：全校師生朗誦比賽（中小學語文教研組）
第七周：中語組互聽互評活動
第八周： 集體備課
第九周：中語組老師讀書分享交流；
第十一周：七、八年級組學生讀書分享活動
第十二周：集體備課
第十三周：各年級備課組對半學期集體備課反思交流
第十四周：集體備課
第十五周：備課組活動，九年級古詩文默寫比賽；
第十六周：集體備課
第十七周：期末復習方法交流會
第十八周：期末復習
