初中生心理調(diào)查報(bào)告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中生心理調(diào)查報(bào)告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中生心理調(diào)查報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村、初中生、學(xué)習(xí)心理、調(diào)查、課程改革

【Abstract】This paper aim at Anhui province Suixi the raw learning psychological condition of the 3 elementary middle schools of brook county Sun Tuan Zhen investigate. Through investigation research， the learning psychology for rural middle school student has got preliminary understanding， to hold the learning psychological trend of the current rural student of junior high accurately explore enforcement the new train of thought of basic educational course reform.

【Key words】Rural、Middle school student、Study is psychological、Investigate、Course is reformed

我于2006年3月～5月，對(duì)濉溪縣孫疃鎮(zhèn)的三所初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的新路子，提供了客觀依據(jù)。

一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

1.農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

3.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

(二)調(diào)查方法

1.問(wèn)卷調(diào)查

學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在孫疃鎮(zhèn)中心校、尤溝初級(jí)中學(xué)、郭曹坊初級(jí)中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷1000份，回收有效問(wèn)卷992份，接近理想的高效樣本數(shù)。

2.座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查

整個(gè)調(diào)查共召開(kāi)了兩次教師座談會(huì)（在在孫疃鎮(zhèn)中心校、郭曹坊初級(jí)中學(xué)進(jìn)行），三次學(xué)生座談會(huì)（三所被調(diào)查的學(xué)校各進(jìn)行一次）。這些座談會(huì)，不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，以及多次教師、學(xué)生座談結(jié)果顯示，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

(一)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1.教育價(jià)值觀

調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué)，16％的初中生沒(méi)有考慮。

調(diào)查還顯示，農(nóng)村初中生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認(rèn)為高中中專畢業(yè)生掙錢多，25％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多，8％的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多，只有2％的學(xué)生認(rèn)為文盲能獲得較高收入。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，67％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考中專或大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習(xí)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有57％的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于農(nóng)村現(xiàn)在的生活幾乎沒(méi)有用處”。

3.學(xué)習(xí)需求

當(dāng)前，“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長(zhǎng)”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞，對(duì)于這一認(rèn)識(shí)的爭(zhēng)議性，不屬本文討論的范疇。在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78％的學(xué)生希望在勞技課、活動(dòng)課上學(xué)到較多的、實(shí)用的農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的工作有所幫助。

在對(duì)調(diào)查結(jié)果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)據(jù)，52％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能滿足自己的學(xué)習(xí)需求”，48％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn)”。對(duì)于這一結(jié)果，也許我們對(duì)信息的有效度產(chǎn)生懷疑，或者強(qiáng)調(diào)它的地域性特點(diǎn)，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來(lái)越多的學(xué)生的認(rèn)同，并越來(lái)越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。

4.學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于初中畢業(yè)后的打算，55％的學(xué)生選擇讀高中或中專，28％的學(xué)生選擇就業(yè)，17％的學(xué)生還沒(méi)有考慮。有讀大學(xué)愿望的占37％。

初中學(xué)生對(duì)于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標(biāo)之一。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級(jí)變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動(dòng)，其波動(dòng)特點(diǎn)為：初一為69％，初二為58％，初三為72％。

(二)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的初中生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。

1.教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

自己跳出“農(nóng)門”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。 初中生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。初中學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，初中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的初中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的中專生和大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考中專或大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的初中文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴(yán)重的是，我們?cè)诮處熥労蛯W(xué)生家長(zhǎng)訪談的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于對(duì)學(xué)生前途的失望，部分家長(zhǎng)和教師也失去了對(duì)教育的信心，厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時(shí)滋生并蔓延，我們稱這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀(jì)迷茫現(xiàn)象。不可否認(rèn)，這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價(jià)值觀。

2.學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。初中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)；準(zhǔn)備考中專的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又要求充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。

3.學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明，73％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有67％的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中48％的學(xué)生沒(méi)準(zhǔn)備接受高等教育，甚至不準(zhǔn)備讀高中中專，從而忽視了科學(xué)文化知識(shí)對(duì)于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，33％的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，但這部分學(xué)生在上勞動(dòng)技術(shù)課時(shí)并不認(rèn)真，平時(shí)也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時(shí)，37％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒(méi)有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

轉(zhuǎn)貼于

三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的反思

(一)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(zhǎng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。

1.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

從宏觀角度看，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就。調(diào)查結(jié)果顯示，98％的學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿美好的向往，其中有82％的學(xué)生對(duì)“競(jìng)爭(zhēng)”這一市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊(duì)伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生對(duì)于這些變化極為興奮，因?yàn)樗麄兿硎艿搅颂N(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。

2.國(guó)家高等教育改革的影響

隨著高等教育的改革，將有越來(lái)越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會(huì)，以至于部分學(xué)生對(duì)考大學(xué)信心十足。但是，我國(guó)高等教育招生和分配制度的改革，對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明，26％的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來(lái)讀大學(xué)的高額費(fèi)用而放棄考大學(xué)的愿望；52％的學(xué)生認(rèn)為上大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無(wú)目的。需要特別指出的是，由于高等教育的擴(kuò)招和分配制度改革的影響，使部分德、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性。

3.農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響

素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對(duì)于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對(duì)于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過(guò)多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義。

4.家庭教育的影響

當(dāng)前，農(nóng)村初中生中有一部分是獨(dú)生子女，處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛(ài)，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們?cè)诮佑|眾多的學(xué)生家長(zhǎng)后，發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而對(duì)學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長(zhǎng)越來(lái)越少，從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。

5.學(xué)校教育的影響

在農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農(nóng)村初中越來(lái)越重視特長(zhǎng)教育和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。可是，由于資金和人才的制約，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無(wú)法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。

6.教師的影響

在諸多的影響因素中，我認(rèn)為，教師對(duì)于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問(wèn)題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來(lái)越大。

(二)形成健康的學(xué)習(xí)心理的對(duì)策

影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開(kāi)放新形勢(shì)的要求，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理。

1.增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、過(guò)時(shí)的科技知識(shí)，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

2.幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來(lái)

由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、新課程改革實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報(bào)告的形式，向他們介紹國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來(lái)取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。

進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)，主要是務(wù)農(nóng)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。

開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。

3.在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長(zhǎng)為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才

1986年，原國(guó)家教委等四部委聯(lián)合召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議明確提出，農(nóng)村教育“應(yīng)該從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務(wù)為主，兼顧向高一級(jí)學(xué)校輸送新生這個(gè)方向上來(lái)”。我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3＋1”制的培訓(xùn)。但我們應(yīng)該引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育，當(dāng)前步入了關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)的惡劣境況。那么，在農(nóng)村初中實(shí)施職業(yè)教育，則必須致力于追求教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。

4.緊扣新課程改革的主旋律，制定科學(xué)的課程教學(xué)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求

為了真正體現(xiàn)新課程改革的特點(diǎn)，在普教中滲透職教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須進(jìn)行課程改革，相對(duì)均衡各學(xué)科在教學(xué)時(shí)間上的比重，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以使學(xué)生具有充足的時(shí)間和精力去進(jìn)行各學(xué)科的均衡學(xué)習(xí)和最感興趣的學(xué)科的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

5.改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，解決“教師行為滯后”問(wèn)題

發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出，第三世界國(guó)家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒(méi)有興趣，也沒(méi)有機(jī)會(huì)更新自己的知識(shí)，提高自己的教學(xué)水平”。我們的農(nóng)村初中教育基本上是屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

注釋：

1、本文所研究的學(xué)習(xí)心理是指農(nóng)村初中生在國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革和基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌等方面的影響下，在全面貫徹實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下對(duì)初中生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度和未來(lái)教育產(chǎn)出的期望。

2、安徽省濉溪縣孫疃鎮(zhèn)屬農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，文中調(diào)查的三所初級(jí)中學(xué)性質(zhì)：兩所公立學(xué)校：孫疃鎮(zhèn)中心學(xué)校、尤溝初級(jí)中學(xué)，一所民辦學(xué)校：郭曹坊初級(jí)中學(xué)；這樣做目的是為了更全面的反映濉溪縣孫疃鎮(zhèn)農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)心理狀況。

3、在此，特別鳴謝孫疃鎮(zhèn)中心校、尤溝初級(jí)中學(xué)、郭曹坊初級(jí)中學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，全體教師、學(xué)生的大力支持和幫助；特別感謝安徽省淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院（淮北電大校長(zhǎng)）：李育洪教授 、2005春 教育管理專業(yè)輔導(dǎo)員：史漫莉老師、班長(zhǎng):陸松見(jiàn)同學(xué)對(duì)我此次社會(huì)調(diào)查的大力支持和幫助!

【參考文獻(xiàn)】：

1、劉國(guó)光《社會(huì)主義商品經(jīng)濟(jì)理論若干問(wèn)題》，載《中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院學(xué)報(bào)》，1992年5月。

2、覃章成《中國(guó)的“三農(nóng)”問(wèn)題與農(nóng)村職業(yè)高中發(fā)展研究》、載《湖北省職教學(xué)會(huì)農(nóng)村職教專業(yè)委員會(huì)年會(huì)論文》。

3、覃章成《農(nóng)村職高生的專業(yè)需求與教學(xué)需要的問(wèn)卷報(bào)告》、《農(nóng)業(yè)高教研究》，1998年1月。

4、M·P·托達(dá)羅《第三世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展》，452頁(yè)，北京，中國(guó)人民大學(xué)出版社，1998年版。

5、王善邁、杜育紅、劉遠(yuǎn)新《我國(guó)教育發(fā)展不平衡的實(shí)證分析》，載《教育研究》，1998年6月。

第2篇：初中生心理調(diào)查報(bào)告范文

在課堂內(nèi)外創(chuàng)刊30周年之際，一直關(guān)注青少年成長(zhǎng)狀況的該社推出了2013年中國(guó)青少年成長(zhǎng)調(diào)查報(bào)告，相關(guān)數(shù)據(jù)形式，青少年的心理健康教育問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)游戲以及興趣愛(ài)好、假日游玩、消費(fèi)等成為當(dāng)今青少年關(guān)注的重點(diǎn)。課堂內(nèi)外雜志社總編輯、調(diào)查報(bào)告的總撰稿人徐永恒介紹：這次的調(diào)查報(bào)告，基本反映了90后青少年學(xué)習(xí)、生活、心理等成長(zhǎng)的方方面面，對(duì)家長(zhǎng)、教育工作者和社會(huì)了解目前他們的成長(zhǎng)狀態(tài)中有很好的幫助。

調(diào)查全面，學(xué)生參與度高

據(jù)悉，這次調(diào)查方式為問(wèn)卷式，分別在《課堂內(nèi)外》小學(xué)版、初中版、高中版上刊登調(diào)查問(wèn)卷，同時(shí)，在課堂內(nèi)外官方網(wǎng)站設(shè)立2013中國(guó)小學(xué)生成長(zhǎng)狀態(tài)調(diào)查專區(qū)，點(diǎn)擊后進(jìn)入相應(yīng)的問(wèn)卷調(diào)查欄目。問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)采取隨機(jī)抽樣統(tǒng)計(jì)。另外，通過(guò)網(wǎng)上調(diào)查專區(qū)填寫問(wèn)卷的，其調(diào)查數(shù)據(jù)自動(dòng)進(jìn)入信息統(tǒng)計(jì)庫(kù)。這部分青少年必須是有上網(wǎng)條件和上網(wǎng)時(shí)間。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，他們往往來(lái)自城市和城鎮(zhèn)，在周末集中上網(wǎng)的比例很高。一些青少年在回寄問(wèn)卷的時(shí)候特別寫信說(shuō)明，家里有電腦可以上網(wǎng)，但因?yàn)樽⌒Ｉ暇W(wǎng)受限制，或者上網(wǎng)填寫問(wèn)卷需要注冊(cè)，不如直接寄信來(lái)方便。

2013年青少年成長(zhǎng)調(diào)查從今年1月開(kāi)始到9月30日結(jié)束,共回收郵寄以及網(wǎng)絡(luò)有效問(wèn)卷超過(guò)十萬(wàn)分。采樣范圍包括中國(guó)內(nèi)地所有地區(qū)，來(lái)自生活于城鎮(zhèn)、中小城市和大城市的問(wèn)卷占大多數(shù)，其調(diào)查結(jié)果主要反映了這部分青少年的基本情況和自我認(rèn)知。

網(wǎng)絡(luò)游戲并不是狼來(lái)了

調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)今中小學(xué)生對(duì)于網(wǎng)游的選擇上更加趨于理性，每周玩兩個(gè)小時(shí)網(wǎng)游或者基本不玩的小學(xué)生占到了64.21%，這一選項(xiàng)在初中是84.30%，高中生則達(dá)到了88.37%。

66.67%的小學(xué)生、72.36%的初中生和62.06%的高中生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)游戲休閑娛樂(lè)，不沉迷就好。網(wǎng)絡(luò)游戲在中學(xué)的盛行度并不像傳說(shuō)中那么嚴(yán)重。

韓寒不敵郭敬明，魯迅成為中學(xué)生最喜歡的現(xiàn)當(dāng)代作家

與80后和90后作家之間的競(jìng)爭(zhēng)相比，現(xiàn)當(dāng)代作家之間的選擇則顯得平和許多，初中階段的前三名分別為魯迅（50.75%）、冰心（39.20%）、朱自清（29.40%），高中段的魯迅仍舊成功成為第一（33.87%）、余秋雨則以21.37%的支持率緊追其次，金庸的排名是第三，支持率為19.19%。

90后消費(fèi)更顯理性，國(guó)貨整體不如國(guó)外品牌

在消費(fèi)分欄調(diào)查中，71.10%的高中生和68.86%得初中生認(rèn)為質(zhì)量是第一位的，價(jià)格其次，但在外形、款式與功能上，初中生更注重前者，說(shuō)明針對(duì)初中生的產(chǎn)品在外形設(shè)計(jì)上要更加前衛(wèi)時(shí)尚，滿足他們追求酷的性格特點(diǎn)。高中生則沒(méi)有太多區(qū)別。

在同時(shí)的2013中國(guó)青少年成長(zhǎng)狀態(tài)調(diào)查排行榜可以看出，在消費(fèi)領(lǐng)域，在休閑衣物、食品等方面，國(guó)貨整體支持率要高于過(guò)國(guó)外品牌，出電腦品牌外，絕大多數(shù)電子消費(fèi)類產(chǎn)品均是洋品牌的天下，而國(guó)貨品牌仍未得到學(xué)生的信任和喜愛(ài)。

多數(shù)中學(xué)生承認(rèn)自己在生活學(xué)習(xí)中有消極心理

在關(guān)于心理方面的調(diào)查中，68.49%的初中生和78.11%的高中生認(rèn)為自己心理比較健康，但有時(shí)會(huì)有一些消極思想。其中69.75%的初中生和67.84%得高中生認(rèn)為已普遍出現(xiàn)過(guò)焦慮情緒的體驗(yàn)，同時(shí)，來(lái)自身邊人的影響（尖子生、學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)、找不到朋友）給他們的心理帶來(lái)很大壓力，個(gè)別人產(chǎn)生自卑、嫉妒、封閉心理。

面對(duì)這種心理焦慮，極少數(shù)同學(xué)作出的類似離家出走、自殺或犯罪等極端行為，對(duì)此，大多數(shù)高中生認(rèn)為最大的原因是成績(jī)不好，學(xué)習(xí)、升學(xué)壓力太大，其次是心理有障礙，認(rèn)為是因?yàn)榧彝ゲ恍摇⒉贿m應(yīng)社會(huì)、失戀的比例要低于初中生的選擇，說(shuō)明高中生更愿意從當(dāng)事人自己身上找原因。

當(dāng)今青少年普遍缺乏專業(yè)心理健康老師

第3篇：初中生心理調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；調(diào)查報(bào)告；實(shí)踐；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）08-0307-02

一、大學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告的現(xiàn)狀

完成調(diào)查報(bào)告的主體為大學(xué)生這個(gè)群體。因?yàn)榇髮W(xué)生寫調(diào)查報(bào)告較其他低年級(jí)的學(xué)生具有一定的優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生的自由支配時(shí)間比高中生、初中生要寬松得多，并且大多數(shù)大學(xué)生都擁有自己的的電腦，物質(zhì)準(zhǔn)備條件較為充足。現(xiàn)今，在全國(guó)很多高校中會(huì)把完成調(diào)查報(bào)告納為大學(xué)生的寒暑假作業(yè)，這個(gè)客觀要求給大學(xué)生一個(gè)完成調(diào)查報(bào)告的動(dòng)力。但普遍存在一個(gè)問(wèn)題，那就是大學(xué)生完成報(bào)告的質(zhì)量參差不齊，很多主題不外乎老生常談的內(nèi)容，所定主題不夠新穎。

二、寫調(diào)查報(bào)告存在的問(wèn)題及原因

（一）對(duì)社會(huì)調(diào)查報(bào)告的認(rèn)知態(tài)度

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，超過(guò)50%的大學(xué)生認(rèn)為寫調(diào)查報(bào)告是非常有必要的，意識(shí)到寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告的重要性，這點(diǎn)非常可貴。而45.33%的大學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告只是為了完成老師布置的作業(yè)，拿到學(xué)校規(guī)定的學(xué)分而已。顯然這種想法是錯(cuò)誤的，一旦這種想法在學(xué)生腦海里固定下來(lái)，則會(huì)演變成一種潛意識(shí)：隨便寫寫就算完事。所以就以懶散怠慢的態(tài)度去完成，這樣的調(diào)查報(bào)告質(zhì)量基本是不達(dá)標(biāo)的。

（二）枯燥居多，趣味較少

每個(gè)大學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力是不一樣的，所以在調(diào)查中的個(gè)人感觀也是不一樣的。調(diào)查中超過(guò)50%的大學(xué)生覺(jué)得做調(diào)查報(bào)告的整個(gè)過(guò)程很有趣。這或許是因?yàn)樗麄冏龅氖亲砸迅信d趣的項(xiàng)目，享受其中的苦與樂(lè)。而不是為了完成任務(wù)而去展開(kāi)調(diào)查，這樣子的調(diào)查報(bào)告質(zhì)量顯然是好了很多。

而有13.33%的大學(xué)生覺(jué)得調(diào)查報(bào)告充滿了枯燥無(wú)趣的味道。面對(duì)密密麻麻的文字和數(shù)據(jù)本來(lái)就容易使人產(chǎn)生厭倦感和疲憊感，倘若再加上個(gè)人的主觀意愿屬于消極之態(tài)，則調(diào)查者在調(diào)查過(guò)程中更容易產(chǎn)生煩躁的情緒，甚至產(chǎn)生排斥的心理意識(shí)，在這樣的條件下是無(wú)法保證報(bào)告質(zhì)量的。

（三）成員之間溝通、交流有待提高

任何一個(gè)小組都不能忽略溝通這一重要的環(huán)節(jié)。只有在溝通下才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，但討論頻率視小組實(shí)際情況而定，重點(diǎn)是看討論的質(zhì)量。調(diào)查顯示，高達(dá)70.67%的大學(xué)生是遇到問(wèn)題才討論的，側(cè)面說(shuō)明了大多數(shù)大學(xué)生沒(méi)有預(yù)見(jiàn)性，總是遇到問(wèn)題才解決，而很少事先去預(yù)估接下來(lái)可能會(huì)發(fā)生的問(wèn)題或困難，這樣一旦遇到措手不及的問(wèn)題困難時(shí)，不一定能夠及時(shí)解決，還可能影響做報(bào)告的進(jìn)度。

然而，在合作期間，部分成員因?yàn)橐庖?jiàn)相左爭(zhēng)論不休。在現(xiàn)實(shí)中超過(guò)一半的大學(xué)生在與其他成員合作期間發(fā)生過(guò)爭(zhēng)執(zhí)，有爭(zhēng)執(zhí)是正常的，但若成員一直互不相讓，而導(dǎo)致?tīng)?zhēng)論頻頻出現(xiàn)，這不僅影響同學(xué)間的友誼，也極其影響調(diào)查報(bào)告的進(jìn)程。

（四）調(diào)查報(bào)告主題易陷陳腔老調(diào)、假大空之圍

調(diào)查報(bào)告的最終意義在于能夠解決實(shí)際問(wèn)題，非泛泛而談。很多調(diào)查報(bào)告都是在網(wǎng)上以粘貼復(fù)制的方法拷貝下來(lái)，時(shí)代在進(jìn)步，但是思想?yún)s未能跟上時(shí)代的步伐，原因一則是大學(xué)生態(tài)度草草了事，二則是對(duì)周邊事物的變化敏感度不強(qiáng)，創(chuàng)新思想不足。在陳腔濫調(diào)下完成的調(diào)查報(bào)告實(shí)際意義不大，內(nèi)容甚至已經(jīng)不適合這個(gè)時(shí)代對(duì)社會(huì)的要求，這不僅浪費(fèi)學(xué)生們的時(shí)間、精力，也是對(duì)社會(huì)資源的一種浪費(fèi)。

（五）出現(xiàn)數(shù)據(jù)造假、背離事實(shí)的現(xiàn)象

做一份調(diào)查報(bào)告，問(wèn)卷數(shù)量也很重要。當(dāng)越多人填寫問(wèn)卷時(shí)，數(shù)據(jù)更能反映出大眾的真實(shí)看法和想法。數(shù)據(jù)顯示32%的大學(xué)生捏造過(guò)問(wèn)卷，捏造數(shù)據(jù)可能會(huì)造成事實(shí)的失真或不能反映大眾的現(xiàn)實(shí)情況，失去調(diào)查原有的價(jià)值。抄襲風(fēng)氣未減，為了應(yīng)付老師布置的作業(yè)，一部分大學(xué)生上網(wǎng)復(fù)制、粘貼。41.33%調(diào)查報(bào)告的大部分資料來(lái)源于網(wǎng)上，自已再略加修改。

（六）寫調(diào)查報(bào)告時(shí)個(gè)人主觀色彩較為濃厚

一份調(diào)查報(bào)告能否產(chǎn)生積極的影響，得看里面的內(nèi)容是否符合客觀事實(shí)。作為年輕人的大學(xué)生，血?dú)夥絼偅瑢?duì)不合理的事與物總是抱著強(qiáng)烈的批判態(tài)度去看待，在這樣的情緒下寫報(bào)告，其內(nèi)容很容易偏離客觀事實(shí)，而附帶個(gè)人情感，有時(shí)甚至趨向于偏激方面。這樣就不利于調(diào)查報(bào)告去發(fā)揮它的積極性作用，反而會(huì)有負(fù)面的影響。

三、針對(duì)上述問(wèn)題的解決方法

（一）正確認(rèn)識(shí)社會(huì)調(diào)查報(bào)告

態(tài)度決定高度，意識(shí)反映于物質(zhì)。即使社會(huì)調(diào)查報(bào)告是學(xué)校布置的一項(xiàng)作業(yè)，但不能為了完成作業(yè)而忽略調(diào)查報(bào)告的質(zhì)量。社會(huì)調(diào)查報(bào)告不僅讓大學(xué)生提早了解社會(huì)，還能提高個(gè)人多方面的能力，為以后工作打下基礎(chǔ)。

重要的基礎(chǔ)取決于社會(huì)調(diào)查報(bào)告的性質(zhì)。寫調(diào)查報(bào)告不僅要面對(duì)大量的數(shù)據(jù)和資料，還要與成員溝通、討論，工作量比較大，考驗(yàn)著學(xué)生們的時(shí)間、精力、毅力和與人交往能力。在開(kāi)始之前學(xué)生們就應(yīng)該知道完成一份調(diào)查報(bào)告的將會(huì)遇到很多問(wèn)題，讓彼此有個(gè)心理準(zhǔn)備，并且如果明白了一份好的調(diào)查報(bào)告將對(duì)社會(huì)產(chǎn)生極大的意義時(shí)，學(xué)生們對(duì)接下來(lái)的工作展開(kāi)就更有信心與熱情，提高完成報(bào)告的進(jìn)度。

（二）積極把枯燥轉(zhuǎn)變?yōu)槿の?/p>

很多學(xué)生抱怨在完成報(bào)告的過(guò)程中，有時(shí)過(guò)于枯燥，容易引人疲倦感，如何將枯燥的文字、數(shù)據(jù)變得趣味，是考驗(yàn)調(diào)查者的應(yīng)變能力。文字可以變得生動(dòng)逗人，改變古板單一的風(fēng)格，只要用心去完成，則趣味性大大增加。

（三）溝通你·我·他

沒(méi)有溝通的合作稱不上是合格的合作。在小組合作中，摩擦、誤會(huì)、爭(zhēng)執(zhí)都是很正常的，假如缺少了這些，報(bào)告的質(zhì)量將大打折扣，只有成員們積極把自己遇到的問(wèn)題、疑惑提出來(lái)，大家互相討論，集大家之精華，制定出最好的解決方案，只有這樣才能真正把問(wèn)題給解決好，在他人闡述觀點(diǎn)時(shí)，不能隨意打斷他人，否則是一種不尊重他人的表現(xiàn)。所以，成員之間要相互尊重、理解，在對(duì)有歧義的問(wèn)題上，大家耐心討論，把問(wèn)題解決好。大學(xué)生寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告要有全局性和預(yù)見(jiàn)性的觀念，在做每個(gè)決定時(shí)要想好可能會(huì)出現(xiàn)的各種狀況，準(zhǔn)備應(yīng)急方案，以防萬(wàn)一。

（四）學(xué)會(huì)借用外力達(dá)到更好效果

圖書館、報(bào)刊雜志等資源都是現(xiàn)成的，我們?cè)诓檎屹Y料時(shí)可以借用這些資源來(lái)給論證我們的問(wèn)題存在，或者是從這些資料中得到一些啟發(fā)。當(dāng)然比這些書籍、資料更好的法寶就是我們的老師，老師無(wú)論是在教學(xué)還是社會(huì)閱歷上都比我們強(qiáng)多了，我們可以自己聯(lián)系指導(dǎo)老師，有不懂的問(wèn)題可以及時(shí)與老師提出討論，由老師給我們指出調(diào)查報(bào)告中的不足、錯(cuò)誤之處，則可以及時(shí)補(bǔ)充、改正，讓我們的報(bào)告更加完善。

（五）一切從實(shí)際出發(fā)

我們經(jīng)常會(huì)看到很多雷同的調(diào)查報(bào)告，要么內(nèi)容相似度極高，要么報(bào)告主題陳舊，毫無(wú)新穎可言，基本屬于充數(shù)的行列，要么內(nèi)容夸夸其談，不符合社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)展。完成一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告要反映實(shí)際情況，并能夠根據(jù)實(shí)際情況制定合乎現(xiàn)實(shí)的解決方案，只有這樣才能凸顯報(bào)告的存在意義。如何讓自己的報(bào)告更有新意，需要調(diào)查者花心思去發(fā)現(xiàn)最新變化的事物，在平日里就應(yīng)該多觀察周圍事物，培養(yǎng)自己的敏銳感，發(fā)現(xiàn)人們還沒(méi)發(fā)現(xiàn)或還沒(méi)注意到的方面，從而挖掘出適合的報(bào)告主題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比模仿別人要強(qiáng)得多。而對(duì)應(yīng)的解決方案也要從實(shí)際出發(fā)，能夠在現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)現(xiàn)，而非幻想之計(jì)。

（六）加強(qiáng)自我管理能力，抵制抄襲舞弊之風(fēng)

誠(chéng)實(shí)面對(duì)自已的調(diào)查數(shù)據(jù)，誠(chéng)信是做人的立身之本，也是社會(huì)的黃金通行證。作假的數(shù)據(jù)也不難被發(fā)現(xiàn)，一經(jīng)舉報(bào)，取消調(diào)查報(bào)告的成績(jī)，這樣的威懾力，可以降低大學(xué)生捏造數(shù)據(jù)。資料來(lái)源可以更加多樣化，不僅僅局限于網(wǎng)絡(luò)，可以在書報(bào)、期刊等上查找。借助便捷的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進(jìn)行網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查報(bào)告就是為了考察實(shí)踐自立能力，如果抄襲的話，就失去它原有的意義了，也鍛煉不了自己的能力。大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立正確的價(jià)值觀，樹(shù)立以抄襲為恥的觀念。讓其他學(xué)生監(jiān)督，如果選出較好的調(diào)查報(bào)告，可以公示該組的調(diào)查報(bào)告，一經(jīng)舉報(bào)，發(fā)現(xiàn)調(diào)查內(nèi)容不實(shí)，取消評(píng)比資格，讓抄襲者收斂一下。

（七）客觀分析問(wèn)題 制定合理方案

由于每個(gè)人的生活環(huán)境不同、受教育程度的不同等原因，對(duì)于每事或每物，我們都會(huì)有自己的觀點(diǎn)，而在調(diào)查報(bào)告中我們要反映的是實(shí)際問(wèn)題，不僅對(duì)問(wèn)題的描述要符合客觀事實(shí)，對(duì)于報(bào)告中的解決方法更要適合與之相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題。過(guò)于主觀的去完成調(diào)查報(bào)告，將可能導(dǎo)致報(bào)告里面的內(nèi)容失實(shí)，或?qū)ΜF(xiàn)實(shí)產(chǎn)生負(fù)面的作用。所以，對(duì)于所遇到問(wèn)題即使再難，都要學(xué)會(huì)冷靜分析，客觀評(píng)價(jià)，唯有這樣的社會(huì)調(diào)查報(bào)告才不容易偏離正常軌道。

要想社會(huì)調(diào)查報(bào)告不偏離正常軌道，倒不如自己親身體驗(yàn)去做一次調(diào)查。寫一份報(bào)告，只有自己親自實(shí)踐后，才會(huì)發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題，進(jìn)而想辦法去解決自己遇到的問(wèn)題，每一份優(yōu)秀的社會(huì)調(diào)查報(bào)告都不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單完成的，除了需要我們花費(fèi)精力、毅力、耐心外，還需要我們更多時(shí)候細(xì)心去發(fā)現(xiàn)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴，因?yàn)檫@些優(yōu)秀的社會(huì)調(diào)查報(bào)告都是源自于生活。當(dāng)你完成一份調(diào)查報(bào)告后，會(huì)發(fā)現(xiàn)你所收獲的絕不僅僅只是一份打印出來(lái)的社會(huì)調(diào)查報(bào)告，它帶給你的好處是我們無(wú)法估量的，所以，不要擔(dān)心自己是否能夠完成好，只要用心去完成，收獲在等待著你。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳樹(shù)青.思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論（3）[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]百度文庫(kù).大學(xué)生社會(huì)調(diào)查報(bào)告[EB/OL]，2010；.

第4篇：初中生心理調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：探究性；自信心；科學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）30-256-01

探究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究問(wèn)題的活動(dòng)中獲取知識(shí)，了解科學(xué)家的工作方法和思維方法，學(xué)會(huì)科學(xué)研究所需要的各種技能，領(lǐng)悟苦學(xué)觀念，培養(yǎng)科學(xué)精神。要將這種探究性學(xué)習(xí)的方法融入到教學(xué)實(shí)際中去，生物課的教學(xué)模式要進(jìn)行根本的改變。課堂上不再是老師講、學(xué)生聽(tīng)；老師問(wèn)、學(xué)生答。更多的將是學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)、動(dòng)腦設(shè)計(jì)、動(dòng)口討論、交流等活動(dòng)。老師就做這些活動(dòng)的組織者和"平等"對(duì)話者。在課堂上著重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和科學(xué)探究能力，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中，著重從下面四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，滿足學(xué)生提升自我科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)素養(yǎng)。

一、利用學(xué)生求動(dòng)的心里，激發(fā)學(xué)生的好奇心

每個(gè)學(xué)生都是天生的科學(xué)家，因?yàn)樗麄兩鷣?lái)就對(duì)周圍的世界，尤其對(duì)自然界中有生命的東西充滿了好奇心。以前的生物教材，滿書是枯燥的理論和干巴巴的名詞讓學(xué)生望而生畏，知難而退。這樣就把學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的好奇心扼殺在搖籃中了。這次新課改，首先在知識(shí)體系上，新教材打破了植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、生理衛(wèi)生等幾門課程的學(xué)科體系，構(gòu)建了人和生物圈為主題的課程體系，新教材改變了老教材繁、難、多、舊的內(nèi)容，使知識(shí)總量減少，難度降低。其次是把許多學(xué)生關(guān)心的、感興趣的科技新成果編進(jìn)了教材。如克隆牛、羊的成功，轉(zhuǎn)基因食品，動(dòng)物行為的新成果等，注重了知識(shí)新時(shí)代相聯(lián)系。三是充分利用初中學(xué)生好問(wèn)愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)初中生"好動(dòng)手、好發(fā)問(wèn)、好看圖"的天然素質(zhì)，新教材安排了大量的、易操作的生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，利用這些活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的好奇心。

在新課改埋念的指導(dǎo)下，新教材每節(jié)字?jǐn)?shù)雖然減少了，但更具有廣度和深度。這就意味著新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的要求提高了，需要教師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)取，要有跨學(xué)科界限的豐富知識(shí)，在領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行加工、整合，使生物課成為學(xué)生熟悉的、能親身體驗(yàn)的、有興趣學(xué)習(xí)的知識(shí)。因此，作為生物教師，應(yīng)走入大自然去教學(xué)，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，用來(lái)滿足初中生的求動(dòng)心理，激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后將這種好奇心轉(zhuǎn)變成對(duì)科學(xué)和對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的正確態(tài)度。例如：探究《廢電池對(duì)生物的影響》這一課時(shí)，我改變了給學(xué)生準(zhǔn)備好所有實(shí)驗(yàn)用品和把結(jié)論給學(xué)生的做法，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手。從收集廢電池，移植荒草開(kāi)始。在盼望著移植的荒草成活的日子里，讓學(xué)生把廢電池砸碎，浸泡在水里，形成被廢電池的浸出液污染的水待用，而且耍寫出探究計(jì)劃。學(xué)生在等待的日子里，學(xué)會(huì)了想象；學(xué)生在等待的日子里，想出了備種各樣的探究問(wèn)題，學(xué)生在等待的日子里，想出了各種各樣的結(jié)論。學(xué)生在等待的日子里，好奇心被高高地吊起來(lái)。為了得出結(jié)論，學(xué)生爭(zhēng)著給盆中的野花澆水，松土，象侍弄嬰兒一樣侍弄那十盆野花。在這個(gè)過(guò)程中，既滿足了學(xué)生的求動(dòng)心埋，又有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力。從而提高了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

二、利用學(xué)生求實(shí)的心埋，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)

誠(chéng)實(shí)，就是實(shí)事求是，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中是一種重要的思維品質(zhì)。在生物觀察教學(xué)，要求學(xué)生真實(shí)地記錄和報(bào)道觀察到的動(dòng)植物的形態(tài)和形為，既不是學(xué)生頭腦想象的東西，也不是學(xué)生認(rèn)為老師想要的東西，更不是學(xué)生認(rèn)為老師想要的結(jié)論。培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，這一點(diǎn)在生物教學(xué)中至關(guān)重要。

三、利用學(xué)生求勝的心埋，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

隨著科學(xué)的發(fā)展，科學(xué)研究范圍越來(lái)越大，一個(gè)項(xiàng)目通常由許多研究員一起開(kāi)發(fā)和研究是正常的，一個(gè)重大科學(xué)發(fā)明往往需要許多的科研人員共同參與的例子比比皆是。例如：我國(guó)曾在生物領(lǐng)域領(lǐng)先的《結(jié)晶牛胰島素》就是集體研究的成果。所以，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神是提高科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。

例如：在領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《調(diào)查你身邊的生物》這一課時(shí)，我把學(xué)生分成四組，在學(xué)校小花園里對(duì)生物種類進(jìn)行調(diào)查，要求每位組員積極參與，仔細(xì)觀察，認(rèn)真記錄，最后由一位組員執(zhí)筆，其他組員補(bǔ)充，形成一份調(diào)查報(bào)告。在評(píng)價(jià)這四份調(diào)查報(bào)告時(shí)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)：記錄最多生物獎(jiǎng)、發(fā)現(xiàn)獨(dú)特生物獎(jiǎng)，生物最佳分類獎(jiǎng)，最佳報(bào)告設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。目的是讓參與這項(xiàng)活動(dòng)的每一個(gè)學(xué)生，都有一點(diǎn)成就感。利用學(xué)生求勝心切的心埋，誘導(dǎo)學(xué)生理解“眾人智慧勝一人”的道埋，激發(fā)出學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。實(shí)踐證明，我的這種做法是成功的。從那以后，學(xué)生在課堂上更愿意交流，擺脫了“我告訴你，你就會(huì)比我強(qiáng)”這種狹隘的心埋，明白了“團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同提高”的道埋。

四、利用學(xué)生求新的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

第5篇：初中生心理調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：初中生；欺凌行為；德育有效性

近年來(lái)，新聞媒體報(bào)道了多起校園欺凌事件，這些事件的發(fā)生不僅給受害學(xué)生的身心造成了嚴(yán)重傷害，也對(duì)我國(guó)學(xué)校教育及人才培養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)。在多起校園欺凌事件當(dāng)事人中，初中生占有很大的比重，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因與學(xué)生自身密不可分，同時(shí)也說(shuō)明我國(guó)初中德育沒(méi)有充分發(fā)揮自身有效性，對(duì)初中生人生觀、價(jià)值觀等沒(méi)能進(jìn)行良好的引導(dǎo)。本文從充分發(fā)揮德育有效性對(duì)于初中生成長(zhǎng)的重要性入手，對(duì)德育在初中生培養(yǎng)中的有效性進(jìn)行了探討。初中生處于人生成長(zhǎng)的叛逆階段，同時(shí)，相比小學(xué)，初中階段面臨更加沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在這一過(guò)程中，學(xué)生如果不懂得調(diào)整自己的心理，而學(xué)校又過(guò)于重視文化知識(shí)的傳授而忽視道德教育的重要性，必將導(dǎo)致部分初中生在成長(zhǎng)過(guò)程中思想發(fā)生扭曲，甚至養(yǎng)成語(yǔ)言和行為暴力的習(xí)慣。這部分初中生在日常學(xué)校生活中會(huì)對(duì)同學(xué)有一些欺凌行為，對(duì)同學(xué)的身體及心靈造成傷害。我們?cè)诩訌?qiáng)初中階段人才培養(yǎng)的同時(shí)，必須重視德育的有效性，確保初中生能具備健康良好的心理素質(zhì)及品德素養(yǎng)。

一、充分發(fā)揮德育有效性對(duì)于初中生成長(zhǎng)的重要性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)民素質(zhì)有所提高，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于德、智、體、美全面發(fā)展的人才的需求量增加。然而，在傳統(tǒng)教育當(dāng)中，學(xué)校及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生文化知識(shí)課程傾注了更多的心力，卻忽視了德育的重要性。近年來(lái)，新聞媒體報(bào)道的多起初中生欺凌事件反映了我國(guó)現(xiàn)階段德育有效性不足的一面。學(xué)生道德素質(zhì)水平較低，同自身沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣及克己的思維品質(zhì)緊密相連，也與學(xué)校忽視德育實(shí)效性有重要關(guān)系。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，初中生是我國(guó)未來(lái)發(fā)展的重要基石，加強(qiáng)初中德育，促使初中生身心健康發(fā)展對(duì)于我國(guó)的長(zhǎng)遠(yuǎn)和可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。“德育”即通過(guò)教育促使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德思想及行為，在日常生活和社會(huì)實(shí)踐中以良好的行為和心理為社會(huì)和國(guó)家的長(zhǎng)治久安做出貢獻(xiàn)。新時(shí)期，在社會(huì)發(fā)展對(duì)人才要求越來(lái)越高的背景下，我們不僅需要學(xué)生擁有專業(yè)的知識(shí)和技能，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備強(qiáng)健的體魄、健康的審美情趣和高尚的道德品質(zhì)。這就要求在初中教學(xué)過(guò)程中，不僅注重智育的培養(yǎng)，同時(shí)重視道德教育，并且學(xué)校還應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)模式，增加德育教育的內(nèi)容，促使教師在教學(xué)中緊跟時(shí)展潮流，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，為我國(guó)未來(lái)的發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)[1]。

二、初中生欺凌行為產(chǎn)生的主要原因

（一）個(gè)人原因

1.缺乏正確的情感體驗(yàn)。

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在多起初中生欺凌案件當(dāng)中，雙方學(xué)生在其成長(zhǎng)過(guò)程中都沒(méi)有接受到正確的情感體驗(yàn)，這是導(dǎo)致其思想狀態(tài)異常的主要原因。具體表現(xiàn)如下：首先，缺乏同情心。據(jù)有效調(diào)查顯示，在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)施欺凌或被欺凌的學(xué)生，更習(xí)慣以沉默的態(tài)度來(lái)面對(duì)此事件，但那些未接觸這些事件的學(xué)生卻擁有相對(duì)積極的態(tài)度，同時(shí)，女生的態(tài)度要比男生積極。盡管擁有積極的態(tài)度，但在事實(shí)面前，這些學(xué)生僅有少于65%的人愿意出來(lái)制止。這充分說(shuō)明學(xué)生消極對(duì)待欺凌事件的比例較大。其次，較大的情緒波動(dòng)[2]。初中生處于叛逆期，沒(méi)有成熟的自我意識(shí)，在日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中極易受到各種負(fù)面情緒和思想的影響，自身又無(wú)法及時(shí)找到解決的辦法，因此，思想和情緒變化會(huì)很大，在面對(duì)某種逼迫的情形時(shí)，很容易因激動(dòng)的情形造成行為失控。

2.行為習(xí)慣不良。

在最初發(fā)生初中生欺凌事件時(shí)，由于被欺凌學(xué)生沒(méi)有良好的自我保護(hù)意識(shí)和教師對(duì)這方面問(wèn)題預(yù)防的疏忽，部分欺凌行為實(shí)施者會(huì)避免被追究責(zé)任，這樣一來(lái)，這部分學(xué)生會(huì)感覺(jué)到自己盡管做了傷害別人的事也沒(méi)有受到懲罰，同時(shí)，那些被欺凌的學(xué)生也會(huì)更加害怕自己，這種現(xiàn)象將導(dǎo)致他們欲望膨脹，會(huì)繼續(xù)實(shí)施欺凌行為，長(zhǎng)此以往便養(yǎng)成了不良行為的惡習(xí)。言語(yǔ)欺凌是整個(gè)欺凌行為習(xí)慣養(yǎng)成的最初表現(xiàn)，言語(yǔ)中的欺凌最初都不會(huì)受到欺凌事件雙方的重視[3]。這樣一來(lái)，實(shí)施欺凌行為的初中生就能感受到欺凌過(guò)程中自尊心和欲望的膨脹，同時(shí)，這種行為并沒(méi)有被家長(zhǎng)或教師進(jìn)行嚴(yán)格的懲罰，因此，他們開(kāi)始嘗試更加嚴(yán)重的欺凌行為，如毆打等，不良行為習(xí)慣的危害開(kāi)始逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。

（二）學(xué)校原因

1.不健全的德育管理。

新時(shí)期，初中學(xué)校在進(jìn)行正常學(xué)習(xí)秩序維護(hù)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分落實(shí)德育管理工作。現(xiàn)階段，我國(guó)的初級(jí)中學(xué)普遍存在德育管理不健全的狀況，主要表現(xiàn)在以下方面：首先，沒(méi)有有效監(jiān)管隱蔽地點(diǎn)。在對(duì)多起初中校園欺凌事件進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，這些事件普遍發(fā)生在校園內(nèi)學(xué)生和教師很少出入的隱蔽場(chǎng)所，而學(xué)校也沒(méi)有專門針對(duì)這些位置設(shè)置監(jiān)控或安排相關(guān)人員進(jìn)行巡邏監(jiān)視。不嚴(yán)格的監(jiān)管是導(dǎo)致惡性事件發(fā)生的主要原因之一。其次，初中學(xué)校沒(méi)有較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)[4]。近年來(lái)，多起初中欺凌行為存在二度傷害發(fā)生，這指的是校方和教師在掌握了相關(guān)事件的情況后，并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的管教，促使欺凌行為實(shí)施者再次更嚴(yán)重地實(shí)施欺凌行為。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是家長(zhǎng)為了偏袒自己的孩子及教師不希望事情擴(kuò)大影響自己事業(yè)等。

2.德育體制存在缺陷。

在總結(jié)欺凌行為的具體原因的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)現(xiàn)階段的德育體制存在較大缺陷：首先，忽視道德教育的重要性。初中階段的教學(xué)，教師和家長(zhǎng)更加注重對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的傳授，以此來(lái)有效面對(duì)強(qiáng)大的升學(xué)壓力。盡管新課程改革得以深入，但部分初中學(xué)校還在沿用傳統(tǒng)的教育理念及模式，以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，忽視了品德教育的重要意義[5]。其次，不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在品德教育越來(lái)越受到關(guān)注的基礎(chǔ)上，我國(guó)初中教學(xué)開(kāi)始增加思想品德課程比例，但卻沒(méi)有使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教學(xué)并沒(méi)有深入了解初中學(xué)生現(xiàn)階段的心理發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)也沒(méi)有遵守未成年人的心理發(fā)展規(guī)律，只一味地將傳統(tǒng)的道德觀念傳輸給學(xué)生，這種教學(xué)模式是無(wú)法發(fā)揮德育的有效性的，學(xué)生良好的道德觀念也無(wú)法得到確立。

三、充分發(fā)揮德育有效性，減少初中生欺凌行為的對(duì)策

（一）提升學(xué)生道德素養(yǎng)

在充分發(fā)揮道德教育有效性的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自身的道德素養(yǎng)。首先，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的道德觀念。在實(shí)施道德教育的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，無(wú)論做什么事，都要保證自身的行為同自身信仰的準(zhǔn)則保持一致。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓自己始終堅(jiān)持正確的道德行為，并逐漸形成屬于自己的道德素養(yǎng)，從而提升自己判斷和處理惡性事件的能力。其次，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自我反思[6]。反思的過(guò)程是發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題的過(guò)程，是提醒自己以更好的狀態(tài)和行為面對(duì)明天的過(guò)程。在這一過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)站在他人的角度來(lái)進(jìn)行思考，從而消除實(shí)施欺凌行為的欲望。

（二）養(yǎng)成良好道德習(xí)慣

首先，教師在充分發(fā)揮德育有效性的過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)道德發(fā)展進(jìn)行嚴(yán)格的遵守。還可在課堂教學(xué)中以舉例的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解其他人在面對(duì)道德考驗(yàn)的過(guò)程中是如何選擇的。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能逐漸形成良好的道德觀念，還會(huì)在日常學(xué)習(xí)生活中嚴(yán)格遵守相關(guān)道德準(zhǔn)則。其次，充分發(fā)揮德育有效性，還有助于學(xué)生不斷提升自身的自我控制能力[7]。教師在進(jìn)行德育教學(xué)的過(guò)程中，不能一味地進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握自我管理的方法，實(shí)現(xiàn)自我控制。這樣一來(lái)，未來(lái)在面對(duì)多種誘惑時(shí)，學(xué)生就能擁有較強(qiáng)的抵抗能力，這是減少初中生欺凌行為的有效對(duì)策。

（三）加強(qiáng)學(xué)校德育管理

首先，完善德育管理體制。初中學(xué)校在減少校園欺凌行為的過(guò)程中，應(yīng)構(gòu)建起完善的德育管理體制，積極建設(shè)和諧的校園環(huán)境。在對(duì)校園管理制度進(jìn)行完善的過(guò)程中，健全各項(xiàng)規(guī)章制度，促使道德教育活動(dòng)能夠順利進(jìn)行是基礎(chǔ)。在民主精神下，保證全體教師和學(xué)生能夠充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，共同努力構(gòu)建完善的德育制度。學(xué)校方面應(yīng)加強(qiáng)這方面工作的落實(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在嚴(yán)格控制自身行為的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的行為習(xí)慣。在這一過(guò)程中，學(xué)校可以嘗試開(kāi)展多彩的校園文化活動(dòng)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)更多樂(lè)趣的同時(shí)，促使學(xué)生在享受良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)上，努力去維護(hù)它，從而起到規(guī)范行為的作用。例如，在文藝比賽、體育比賽等比賽當(dāng)中，學(xué)生的特長(zhǎng)得以發(fā)揮，對(duì)生活也就更加熱愛(ài)，道德教育就能更加順利地實(shí)施。其次，轉(zhuǎn)變德育觀念。我國(guó)傳統(tǒng)的初中教學(xué)過(guò)程中，更加注重對(duì)文化知識(shí)的傳授，而忽視了道德教育的重要性，新時(shí)期應(yīng)積極轉(zhuǎn)變這一觀念，實(shí)施文化與道德培養(yǎng)并重的教育理念[8]。因此，新時(shí)期我國(guó)初級(jí)中學(xué)可以通過(guò)完善德育教學(xué)體制，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師考核標(biāo)準(zhǔn)，增加德育教學(xué)效果評(píng)估，促使教師和學(xué)生更加重視高尚道德品質(zhì)的養(yǎng)成。

四、結(jié)論

近年來(lái)，我國(guó)初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生了多起欺凌事件，這些事件引發(fā)了人們對(duì)道德教育有效性的重視。盡管我國(guó)始終重視道德教育，但是，在初中教學(xué)過(guò)程中，由于升學(xué)壓力等因素，對(duì)德育教學(xué)的具體實(shí)施有所忽視。因此，在新時(shí)期中，我國(guó)初級(jí)中學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮道德教育有效性，不斷提升學(xué)生道德素養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校德育管理，促使德育有效性的充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃成榮,袁志文.穗港澳三地青少年欺凌行為比較與社群福祉觀輔導(dǎo)應(yīng)對(duì)[J].青年探索,2010(6):22-29.

[2]曾琬雅,張高賓.現(xiàn)實(shí)治療團(tuán)體對(duì)受霸凌青少年憂郁之輔導(dǎo)效果:以臺(tái)灣某初中為例[J].青年探索,2011(3):23-29.

[3]朱家安.學(xué)校德育矛盾的調(diào)查與研究:以廣西5所中學(xué)為例[J].教育探索,2011(12):142-144.

[4]浙江省教育廳.浙江省教育科學(xué)規(guī)劃2008年度立項(xiàng)研究課題名單[J].浙江教育科學(xué),2008(1):59-64.

[5]徐永勝,張克新.傳承與創(chuàng)新:2014年河北省中考思想品德試卷評(píng)析[J].教育實(shí)踐與研究(B),2015(4):23-45.

[6]凌紹崇.中學(xué)生心理健康教育與學(xué)校、社會(huì)、家庭德育配合的研究報(bào)告[J].廣西右江民族師專學(xué)報(bào),2000(S2):1-6.

[7]浙江省教育廳.浙江省教育科學(xué)規(guī)劃2013年度研究課題目錄[J].浙江教育科學(xué),2013(1):53-59.

第6篇：初中生心理調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：初中生 厭學(xué)成因 管理對(duì)策

通過(guò)調(diào)查可以看出，在學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒后，如果得不到有效的緩解與引導(dǎo)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生出極端的心理情緒，嚴(yán)重的還會(huì)造成學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生出仇恨的心理，這樣也就出現(xiàn)了逃課以及退學(xué)等現(xiàn)象。所以可以說(shuō)，厭學(xué)心理直接影響到了學(xué)生的發(fā)展。因此，在實(shí)際中教師就要及時(shí)的關(guān)注好學(xué)生的心理發(fā)展情況，及時(shí)幫助學(xué)生緩解消極因素，同時(shí)還要幫助學(xué)生解決好學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

一、初中生產(chǎn)生出厭學(xué)的因素

（一）自身上的影響

1. 對(duì)學(xué)習(xí)的節(jié)奏以及方法上的不適應(yīng)

在小學(xué)階段中，學(xué)生的功課相對(duì)較少，內(nèi)容上也比較淺顯，通過(guò)死記硬背也可以取得好成績(jī)，但是在進(jìn)入到初中階段后，由于課程上的不斷增多，內(nèi)容上也有了一定的變化，尤其是在新課改后，一些知識(shí)并不能通過(guò)死記硬背就能掌握好，大部分的知識(shí)還需要學(xué)生依靠理解與分析才能掌握。但是由于在小學(xué)階段中學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣，使得在這一階段中學(xué)生就出現(xiàn)了無(wú)法適應(yīng)的現(xiàn)象。加之中學(xué)階段的競(jìng)爭(zhēng)較為激烈，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常會(huì)受到挫折的影響，在長(zhǎng)期的影響下，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

2. 角色與地位上的不適應(yīng)

一些學(xué)生在小學(xué)階段中很受教師的喜愛(ài)，同學(xué)也比較擁護(hù)，但是在進(jìn)入到初中階段后，由于受到多種因素的影響，使得學(xué)生在自我感覺(jué)上認(rèn)為不再受到教師的重視，在班級(jí)中的地位也不再突出。由于角色與地位上的變化，使得學(xué)生的自信心受到了打擊，甚至還會(huì)產(chǎn)生出失落感，最終也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。

（二） 客觀上的因素

1. 學(xué)校方面的影響

學(xué)校已經(jīng)成為了學(xué)生接受教育的重要場(chǎng)所之一，學(xué)校中的生活是否對(duì)學(xué)生有吸引力直接取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是從實(shí)際上來(lái)說(shuō)，卻存在著諸多的問(wèn)題。就現(xiàn)階段的教學(xué)來(lái)說(shuō)，雖然素質(zhì)教育的呼聲不斷高漲，但是在初中階段中，應(yīng)試教育卻依然占據(jù)著主體地位。在教學(xué)中，依然以考試為中心，而學(xué)生本來(lái)是充滿好奇的，但是在應(yīng)試教育的影響下，卻限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，這樣學(xué)生也就不可避免的會(huì)產(chǎn)生出厭學(xué)的心理。

2. 課程內(nèi)容上的問(wèn)題

學(xué)生在進(jìn)入到初中階段后，由于課程門類上的不斷增多，使得難度等方面也在不斷加大，加之教師對(duì)質(zhì)量上的要求也在不斷提高，使得學(xué)生很容易出現(xiàn)成績(jī)滑落的現(xiàn)象。如果這一階段中教師沒(méi)有進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，那么學(xué)生就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的自信心。

二、 解決初中生厭學(xué)的措施

對(duì)于厭學(xué)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，已經(jīng)成為了一項(xiàng)急需要解決的系統(tǒng)性工程之一，是需要各個(gè)方面的不斷配合的。因此，在實(shí)際教學(xué)中就要為學(xué)生創(chuàng)建出良好的課堂環(huán)境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好知識(shí)。

（一） 激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中教學(xué)來(lái)說(shuō)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。因此，可以說(shuō)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。所以在實(shí)際教學(xué)中教師就要先掌握好學(xué)生產(chǎn)生出厭學(xué)的因素，采取不同的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的引導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生的求知欲，加強(qiáng)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)價(jià)值的相關(guān)認(rèn)識(shí)。所以說(shuō)，教師就要認(rèn)識(shí)到激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，為學(xué)生創(chuàng)建出適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，幫助學(xué)生消除厭學(xué)的情緒。

（二）創(chuàng)建良好的社會(huì)文化環(huán)境

隨著教育的不斷發(fā)展，政府方面也開(kāi)始認(rèn)識(shí)到了厭學(xué)現(xiàn)象的重要性。因此，在實(shí)際中政府方面就要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，做好社會(huì)與學(xué)校的管理工作，同時(shí)還要制定出完善的辦學(xué)方針，保證教學(xué)方法的準(zhǔn)確性，通過(guò)對(duì)學(xué)校的辦學(xué)方向與措施進(jìn)行監(jiān)督，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。其次，是要認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，真正將其落實(shí)到實(shí)際中去，借助素質(zhì)教育來(lái)對(duì)學(xué)校教育工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）做好學(xué)校的教育工作

隨著新的教學(xué)觀念與理念的不斷影響，學(xué)校方面就要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)構(gòu)架，真正從思想與行為上對(duì)教育進(jìn)行改革，同時(shí)還要確立出準(zhǔn)確的教育目標(biāo)。教師在開(kāi)展課堂教育的過(guò)程中，就要將學(xué)生作為主要的教育獨(dú)享，激發(fā)出學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。因此，對(duì)于教育目標(biāo)來(lái)說(shuō)，不能僅限于對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)上，而是要從全體學(xué)生的層面上出發(fā)，及時(shí)關(guān)注存在不良心理素質(zhì)的學(xué)生。其次，就教師要選擇一些與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的教育內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展，尤其是要保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)際與個(gè)人生活之間的而聯(lián)系。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生出興趣后，才能積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去。最后，對(duì)于教師自身來(lái)說(shuō)，也要具備良好的道德修養(yǎng)，提高自身思想、品德以及言行舉止等方面。只有教師做到以身作則，才能更好的影響學(xué)生，從而讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)懷，從而轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤看法。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述可以看出，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要正確的認(rèn)識(shí)到學(xué)生所存在的厭學(xué)問(wèn)題，及時(shí)采取有效的措施來(lái)正確的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)習(xí)的看法。同時(shí)教師還要樹(shù)立起正確的教學(xué)觀念與價(jià)值觀，這樣才能產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪明，呂三三.中學(xué)生厭學(xué)行為的成因分析及對(duì)策--以貴州省中學(xué)生為例[J].淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2004，（25）.

[2]馬雅蘭.中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象成因及相應(yīng)對(duì)策分析[J].文教資料，2008，（16）.

[3]周秀菊.初中學(xué)生厭學(xué)情況調(diào)查分析及矯正――滕西中學(xué)學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告[J].學(xué)周刊B版，2010，（04）.

第7篇：初中生心理調(diào)查報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】 生活方式；人體質(zhì)量指數(shù)；創(chuàng)傷和損傷；精神衛(wèi)生；學(xué)生

【中圖分類號(hào)】 R 179 G 479 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2009)01-068-03

中國(guó)地區(qū)第一次全球?qū)W校學(xué)生健康調(diào)查（Global School-students Health Survey，簡(jiǎn)稱GSHS）于2003年在北京、杭州、武漢和烏魯木齊開(kāi)展，監(jiān)測(cè)了初中生健康行為和保護(hù)因素狀況及其變化趨勢(shì)［1］，為當(dāng)?shù)匦l(wèi)生部門制定針對(duì)青少年的衛(wèi)生政策和設(shè)計(jì)相關(guān)項(xiàng)目提供了科學(xué)依據(jù)。基于同樣目的，大同市于2007年在初中生中開(kāi)展了一輪GSHS調(diào)查。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 采取整群抽樣，在大同市隨機(jī)抽取1所普通中學(xué)，調(diào)查該校初中部所有學(xué)生。共有1 646名學(xué)生自愿接受調(diào)查，應(yīng)答率為100.0%。下發(fā)問(wèn)卷1 646份，收回有效問(wèn)卷1 646份，有效率為100.0%。1 646名學(xué)生中，男生768人（46.7%），女生877人（53.3%），缺失1人；平均年齡14.85歲，13歲以下16人（1.0%），13～15歲1 089人（66.2%），16歲及以上540人（32.8%），缺失1人。初一學(xué)生620人（37.9%）、初二學(xué)生464人（28.4%）、初三學(xué)生551人（33.7%），缺失11人。

1.2 方法 使用WHO提供的GSHS問(wèn)卷，內(nèi)容包括飲食、衛(wèi)生習(xí)慣、傷害與暴力、心理健康、煙草使用、酒精與藥物濫用、體育活動(dòng)、保護(hù)因素、HIV和AIDS等多個(gè)方面。學(xué)生自填問(wèn)卷，在1節(jié)課內(nèi)完成。調(diào)查過(guò)程嚴(yán)格保護(hù)學(xué)生隱私，保證參加者的匿名身份。由經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的健康教育人員擔(dān)任調(diào)查員，教師回避調(diào)查現(xiàn)場(chǎng)。

1.3 統(tǒng)計(jì)方法 采用EpiData 3.1軟件錄入問(wèn)卷，用SPSS 11.5軟件進(jìn)行分析，χ2檢驗(yàn)比較頻率差異。

2 結(jié)果

2.1 營(yíng)養(yǎng)與飲食

2.1.1 身高體重 男生平均身高為(168.01±8.59)cm，平均體重(54.45±12.09)kg，BMI為(19.29±3.39)kg/m2；女生平均身高為(161.79±6.97)cm，平均體重為(49.72±10.68)kg，體重指數(shù)（BMI）為(19.24±3.85)kg/m2。t檢驗(yàn)顯示，男生身高、體重均顯著高于女生(P值均＜0.05)，BMI男、女生之間差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)。

2.1.2 飲食狀況 4.5%（74人）的學(xué)生因?yàn)榧抑惺澄锶狈Χ?jīng)常感到饑餓，81.8%（1 346人）的學(xué)生通常每天都吃早餐，90.3%（1 487人）每天至少吃1次蔬菜，61.6%（1 013人）每天至少吃1次水果。關(guān)于碳酸飲料，16.8%（277人）的學(xué)生每天至少喝1次，5.5%（91人）每天至少喝2次。女生每天至少吃1次水果的比例（66.0%，579人）顯著高于男生（56.5%，434人）(P＜0.01)。過(guò)去7 d，30.4%（500人）的學(xué)生吃過(guò)洋快餐（肯德基、麥當(dāng)勞等），4.8%（79人）7 d內(nèi)有3 d吃過(guò)洋快餐。過(guò)去7 d內(nèi)，女生吃過(guò)洋快餐的比例（32.8%，288人）顯著高于男生(27.6%，212人）(P＜0.05)。上1個(gè)學(xué)年教師教過(guò)健康飲食好處的學(xué)生占65.6%(1 080人)。學(xué)習(xí)過(guò)健康飲食好處的學(xué)生每天吃水果（64.7%）和蔬菜（91.5%）的比例顯著高于沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的學(xué)生（55.7%，88.2%）(P＜0.05)。

2.2 衛(wèi)生行為 97.9%(1 611人) 的學(xué)生每天漱口或刷牙至少1次，62.2%(1 023人) 的學(xué)生每天至少2次。女生每天漱口或刷牙2次及以上的比例 (68.3%，599人)顯著高于男生(55.4%，424人)(P＜0.01)。在學(xué)校，吃東西前、廁后經(jīng)常不洗手的比例分別為47.9%（788人）和13.7%（225人），顯著高于平時(shí)的6.2%（102人）(P＜0.01)。79.5%（1 308人）的學(xué)生洗手時(shí)通常使用肥皂、香皂或洗手液，但9.8%（161人）的學(xué)生很少用或幾乎不用。74.5%（1 226人）的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校里有清潔飲用水。上1個(gè)學(xué)年，課堂上老師教過(guò)如何避免寄生蟲(chóng)感染的學(xué)生只占46.3%（762人）。學(xué)習(xí)過(guò)預(yù)防寄生蟲(chóng)感染知識(shí)的學(xué)生吃東西前（84.3%）、廁后（84.4%）通常洗手的比例顯著高于沒(méi)有教過(guò)的學(xué)生（76.9%，78.1%）(P＜0.01)。

2.3 暴力和傷害 過(guò)去12個(gè)月中，31.1%的學(xué)生報(bào)告受到過(guò)身體攻擊，14.0%的學(xué)生打過(guò)架，21.0%的學(xué)生受過(guò)嚴(yán)重傷害，男生均顯著高于女生（P＜0.01）。89.7%（1 476人）的嚴(yán)重傷害屬于意外傷害，受到欺負(fù)的學(xué)生高達(dá)24.7%。3.5%（58人）的學(xué)生遭到身體欺負(fù)（被踢打、推擠或關(guān)在屋里）。過(guò)去30 d乘過(guò)機(jī)動(dòng)車的學(xué)生中，67.3%（880人）不系或很少系安全帶。上1個(gè)學(xué)年，課堂上教過(guò)如何預(yù)防交通事故和如何在災(zāi)害中保護(hù)自己的比例分別為75.0% (1 234人)和 69.2% (1 139人)。課堂上聽(tīng)過(guò)預(yù)防交通事故知識(shí)的學(xué)生不系或很少系安全帶的比例（63.3%，615人）顯著低于沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的學(xué)生（79.6%，265人）。見(jiàn)表1。

2.4 心理健康 過(guò)去12個(gè)月，10.0%（165人）的學(xué)生經(jīng)常或總是感到孤獨(dú)，26.5%（437人）有過(guò)抑郁（連續(xù)2周感到非常傷心或無(wú)望而停止平常活動(dòng)），16.0%（264人）認(rèn)真考慮過(guò)自殺，8.9% (146人)做過(guò)如何自殺的計(jì)劃，6.1% (100人)沒(méi)有親密朋友，5.4%(89人)經(jīng)常或總是失眠。17.9%（157人）的女生認(rèn)真考慮過(guò)自殺，顯著高于男生（13.9%，107人）(P＜0.05)。上1個(gè)學(xué)年課堂上學(xué)習(xí)過(guò)如何應(yīng)對(duì)壓力的學(xué)生占62.4%(1 027人)，其孤獨(dú)（7.9%）、失眠（3.4%）、抑郁（24.3%）、認(rèn)真考慮過(guò)自殺（13.9%）和做過(guò)如何自殺計(jì)劃（7.7%）的發(fā)生率均顯著低于沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的學(xué)生（分別是13.6%，8.7%，30.5%，20.0%，10.9%）(P值均＜0.01)。

2.5 煙草、酒精與其他藥物濫用 過(guò)去30 d男生的吸煙、飲酒率分別為17.7%和19.1%，顯著高于女生(P＜0.01)。過(guò)去7 d父母或監(jiān)護(hù)人吸煙的占62.7%，其中98.8%為父親或男監(jiān)護(hù)人吸煙。上學(xué)年課堂上學(xué)習(xí)過(guò)吸煙害處和如何拒絕吸煙的學(xué)生分別占82.1%和60.0%，顯著高于飲酒的相關(guān)教育(P＜0.01)。過(guò)去30 d里有11.4%的學(xué)生被給過(guò)或被賣給過(guò)（大麻、冰毒、、鴉片、海洛因等）。2.7%的學(xué)生使用過(guò)。聽(tīng)說(shuō)過(guò)HIV或者AIDS的學(xué)生占92.7%，上1個(gè)學(xué)年只有50.8%的學(xué)生在課堂上聽(tīng)過(guò)艾滋病。課堂上聽(tīng)過(guò)煙酒有害的學(xué)生吸煙（8.7%）和飲酒（12.1%）的比例均顯著低于沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的學(xué)生（均為19.4%)(P值均＜0.01）。見(jiàn)表2。

2.6 體育運(yùn)動(dòng) 運(yùn)動(dòng)足量（平均每周有3 d運(yùn)動(dòng)，每天至少60 min）的學(xué)生只占32.1%（529人），女生（25.8%，226人）顯著低于男生（39.5%，303人）(P＜0.01)。每天除了上課及做作業(yè)外，坐著看電視或玩電腦游戲等超過(guò)3 h及以上的學(xué)生占22.3%（367人）。過(guò)去12個(gè)月參加過(guò)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的學(xué)生占28.7 % (472人)，每周至少上2次體育課的占93.3% (1 535人)。上1個(gè)學(xué)年在課堂上聽(tīng)過(guò)關(guān)于運(yùn)動(dòng)益處的學(xué)生占89.7% (1 476人)。聽(tīng)老師講過(guò)體育運(yùn)動(dòng)好處的學(xué)生運(yùn)動(dòng)足量率為33.4%(493人)，顯著高于沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的學(xué)生（21.2%，36人）(P＜0.01)。

2.7 獲得支持情況 50.2%（826人）學(xué)生認(rèn)為過(guò)去30 d大部分同學(xué)是友善和樂(lè)于助人的，女生(54.0%，474人）顯著高于男生(45.8%，352人）(P＜0.01)。過(guò)去30 d，35.8% (590人) 的父母或監(jiān)護(hù)人經(jīng)常檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，男生 (39.7%，305人)顯著高于女生(32.5%，285人)(P＜0.01)；36.4% (599人)的父母或監(jiān)護(hù)人通常能理解學(xué)生遇到的問(wèn)題和煩惱；46.7% (769人)的父母或監(jiān)護(hù)人通常能真正了解他們?cè)跇I(yè)余時(shí)間做什么。

3 討論

3.1 不良衛(wèi)生習(xí)慣率較高 此次調(diào)查中，大同市初中生平均年齡（14.85歲）高于2003年4個(gè)城市的調(diào)查對(duì)象（13.72歲），學(xué)生的平均身高、體重也相應(yīng)較高，平均BMI值相近。在飲食方面，經(jīng)常吃洋快餐和經(jīng)常喝碳酸飲料的學(xué)生較少。家中食物缺乏（4.5%）的比例高于2003年4個(gè)城市（2.3%），通常每天至少喝2次碳酸飲料的比例（5.5%）遠(yuǎn)低于2003年4個(gè)城市調(diào)查結(jié)果（17.4%）。在衛(wèi)生行為方面，在學(xué)校吃東西前（47.9%）與廁后（13.7%）不洗手的比例均高于2003年4個(gè)城市調(diào)查結(jié)果（分別為16.8%，9.9%），聽(tīng)教師講過(guò)如何避免寄生蟲(chóng)感染只占47.9%，低于2003年(54.5%)。近50%的男生通常每天漱口和刷牙不到2次。

3.2 乘車安全行為與心理問(wèn)題突出 乘車學(xué)生中大多數(shù)不系安全帶。抑郁與自殺傾向等心理問(wèn)題突出，心理健康教育開(kāi)展不足。受過(guò)身體攻擊和受到過(guò)欺負(fù)的學(xué)生較多，而學(xué)生被欺負(fù)次數(shù)越多，產(chǎn)生自殺意念和做過(guò)自殺計(jì)劃的報(bào)告率越高［2］。

3.3 吸煙率較高 大多數(shù)學(xué)生的父親或男性監(jiān)護(hù)人都吸煙。學(xué)生過(guò)去30 d吸煙率（男生17.7%，女生4.3%）高于2003年4個(gè)城市調(diào)查結(jié)果（男生10.9%，女生1.9%），聽(tīng)教師講過(guò)吸煙危害和如何拒煙的比例為82.1%和 60.0%，高于2003年（分別是74.6%，32.1%）。原因可能與此次調(diào)查學(xué)生平均年齡較大有關(guān)，也可能是健康教育效果欠佳。超過(guò)10%的學(xué)生過(guò)去30 d有接觸的可能，青少年離并不遙遠(yuǎn)，須引起重視。

3.4 課堂健康教育作用顯著，體育運(yùn)動(dòng)和保護(hù)因素缺乏 課堂上聽(tīng)教師講過(guò)飲食、衛(wèi)生、交通事故預(yù)防、運(yùn)動(dòng)、吸煙、飲酒、心理健康知識(shí)的學(xué)生，相應(yīng)的不良行為發(fā)病率均顯著低于沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的學(xué)生，可見(jiàn)健康教育對(duì)學(xué)生健康行為養(yǎng)成作用顯著。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)不足和久坐比例均較高，這種不合理的日常活動(dòng)分配是導(dǎo)致青少年體質(zhì)不斷下降，近視率不斷上升，肥胖、糖尿病、高血壓等慢性疾病的發(fā)生率逐年增加的原因［3-4］。在保護(hù)因素方面，學(xué)生對(duì)校園環(huán)境的認(rèn)同率較低，男生更突出，而且大部分父母或監(jiān)護(hù)人對(duì)子女學(xué)習(xí)生活關(guān)注不夠。國(guó)外研究表明，對(duì)校園環(huán)境認(rèn)同度與學(xué)生的健康幸福滿意度關(guān)系密切［5］。缺少家庭監(jiān)督管理的學(xué)生更容易受同伴影響，產(chǎn)生飲酒、不安全等危險(xiǎn)行為的可能性增大［6］。

3.5 建議 學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展健康教育，引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離煙、酒、，注意自我衛(wèi)生保健與安全保護(hù)，加強(qiáng)體育鍛煉。同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生之間友愛(ài)幫助，消除打斗和欺弱行為，并動(dòng)員家長(zhǎng)多與學(xué)生溝通交流，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理支持。

4 參考文獻(xiàn)

［1］ 田本淳，張巍，錢玲，等. 中國(guó)四城市初中學(xué)生健康行為及保護(hù)因素現(xiàn)況調(diào)查.中華流行病學(xué)雜志，2006, 27(2)：107-111.

［2］ 程玉蘭，田本淳，呂書紅，等. 中國(guó)城市初中生自殺傾向現(xiàn)狀.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2005，26(1):924-926.

［3］ 中國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康研究組.2000年中國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研報(bào)告.北京：高等教育出版社, 2002:110-141.

［4］ 王隴德，主編.中國(guó)居民營(yíng)養(yǎng)與健康狀況調(diào)查報(bào)告之一: 2002綜合報(bào)告.北京：人民衛(wèi)生出版社, 2005: 48-52.

［5］ ECCLES JS, MIDGEFIELD C, WIGFIELD A, et al. Development during adolescenc. The impact of stage-environment fit on young adolescents' experiences in schools and in families. Am Psychol, 1993, 48(2):90-101.

第8篇：初中生心理調(diào)查報(bào)告范文

一、研究背景

新課程的一個(gè)重要特征是要改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的局面，實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，就是要善于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是引起學(xué)習(xí)、維持學(xué)習(xí)、并將學(xué)習(xí)導(dǎo)向某一目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力。因而，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就顯得尤其重要。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人。

物理學(xué)科在中學(xué)階段是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。既有系統(tǒng)的理論、精確的計(jì)算，又有生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，而且物理知識(shí)與日常生活、科學(xué)技術(shù)也聯(lián)系緊密，應(yīng)用性強(qiáng)。這些特點(diǎn)決定了學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的多樣性。

家庭和社會(huì)的重視程度對(duì)物理學(xué)習(xí)也有不可乎視的影響。對(duì)于剛接觸物理的學(xué)生有著更強(qiáng)的動(dòng)機(jī)，為自己，也為了不辜負(fù)眾人的期望。另外，一些消極因素，對(duì)物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也存在一定的影響。

所以，研究探討農(nóng)村初中生物理學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，及時(shí)掌握教育對(duì)象的情況，對(duì)于在農(nóng)村初中物理教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量，有很大幫助。

本方案旨在以已有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論為指導(dǎo)，積極地研究農(nóng)村初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展規(guī)律及培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法，為在教學(xué)實(shí)踐中有效地提高農(nóng)村初中生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，促進(jìn)物理教學(xué)和素質(zhì)教育目標(biāo)的落實(shí)提供實(shí)踐的依據(jù)。

二、文獻(xiàn)綜述

在重視發(fā)揮學(xué)生主體性的今天，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成為教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，并已取得了大量的研究成果。以往的研究均表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的成就動(dòng)機(jī)是影響學(xué)業(yè)成績(jī)的重要因素（劉曉明等，1991）；教學(xué)中不同的目標(biāo)結(jié)構(gòu)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而取得不同的學(xué)業(yè)成就（郭德俊等，1994）。這些研究均從不同角度分別對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了探討，且著重研究其對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響。對(duì)于物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究，無(wú)論國(guó)外，還是國(guó)內(nèi)，都滯后于一般學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究。表現(xiàn)在或未能及時(shí)吸收已有的一般學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，偏于經(jīng)驗(yàn)性的調(diào)查分析；或照搬一些學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，未能反映物理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究也較籠統(tǒng)。目前國(guó)內(nèi)外的研究越來(lái)越注重改善學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)系統(tǒng)，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為研究的重點(diǎn)。

三、研究的實(shí)踐意義、理論價(jià)值

1.實(shí)踐意義

“基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”，這是課程改革的主要任務(wù)之一。在教育領(lǐng)域越來(lái)越重視如何教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，諸如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣等非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，日益引起教育界的普遍關(guān)注。教師在日常教學(xué)中也會(huì)遇到各種各樣關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問(wèn)題，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的推動(dòng)作用，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的探索和研究因而具有重要的實(shí)踐意義。

2.理論價(jià)值

在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，動(dòng)機(jī)的作用可表現(xiàn)為確定方向，提供動(dòng)力，控制進(jìn)程，促進(jìn)成功等幾個(gè)方面。我們教育者應(yīng)該重視和遵循動(dòng)機(jī)作用的規(guī)律，通過(guò)本研究在實(shí)踐的基礎(chǔ)上論證動(dòng)機(jī)理論在農(nóng)村初中物理教學(xué)上的應(yīng)用，力求使學(xué)習(xí)者保持適度的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度水平，以最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。

四、研究目標(biāo)

1.形成具有可操作性的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方式、內(nèi)容。

遵循發(fā)展性、主體性、活動(dòng)性、系統(tǒng)性原則，通過(guò)開(kāi)設(shè)激發(fā)農(nóng)村初中生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主線的系列活動(dòng)及上好每一節(jié)課，探索出農(nóng)村初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)如何激發(fā)的方式，初步形成一套適合的操作方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的精神。

新課程改革要求新的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性， 在教學(xué)中逐步培養(yǎng)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去體驗(yàn)。

3.根據(jù)影響初中生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方法甚多，重要的是研究哪些因素讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而依據(jù)這些因素進(jìn)行改進(jìn)我們的教學(xué)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓所有學(xué)生深信：天生其人必有才，天生其才必有用。

五、研究?jī)?nèi)容

1.研究農(nóng)村初中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀。

2.研究農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成原因，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響因素等。

3.根據(jù)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，制定出物理教學(xué)中切實(shí)有效的培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略。

六、研究方法

1.文獻(xiàn)研究法：從多方位、多角度開(kāi)展對(duì)資料的比較研究，把握國(guó)內(nèi)外同一課題的研究動(dòng)態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到新的研究方向，為課題研究提供框架和方向指導(dǎo)。

2.調(diào)查研究法：心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾指出：“一般稱之為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)，至少包括三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，自我提高的內(nèi)驅(qū)力以及附屬內(nèi)驅(qū)力。”再參照我國(guó)教育心理學(xué)家及有關(guān)專家關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究成果，把初中生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)分為6種基本類型。每個(gè)類型均包括若干項(xiàng)調(diào)查項(xiàng)目，制成調(diào)查表。

3.實(shí)驗(yàn)研究法：從該課題研究的理論和假設(shè)出發(fā)，有效地控制無(wú)關(guān)因素，成功地操作相關(guān)條件，科學(xué)地觀察，開(kāi)展研究實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)理論設(shè)想，豐富研究形式。

4.行動(dòng)研究法：激發(fā)初中生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，行動(dòng)結(jié)果是檢測(cè)課題績(jī)效的主要途徑。

七、研究措施

1.調(diào)查現(xiàn)狀

首先確定調(diào)查的對(duì)象為農(nóng)村初中初二、初三學(xué)生。其次，按不同的調(diào)查方法組織具體的實(shí)踐操作，下發(fā)調(diào)查表、座談、專訪、測(cè)試等，采用切實(shí)有效的調(diào)控措施，確保調(diào)查的真實(shí)性、有效性和實(shí)效性。再次，清點(diǎn)整理調(diào)查材料，查漏補(bǔ)缺，保證調(diào)查材料符合教學(xué)科研要求。

最后，對(duì)材料進(jìn)行分析，了解成因，對(duì)策建議切實(shí)可行。

2.實(shí)施實(shí)踐

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，通過(guò)同學(xué)之間的互幫互助、督促、激勵(lì)等方式促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)創(chuàng)建。研究課堂教學(xué)思想，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，積極創(chuàng)建民主、開(kāi)放、以學(xué)生為主體活動(dòng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而為課堂教學(xué)找到好的方式方法。

八、研究步驟

主要分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段。

1.準(zhǔn)備階段（2011年1月-2011年3月）。在準(zhǔn)備階段中，應(yīng)精心做好以下幾項(xiàng)工作：查閱有關(guān)文獻(xiàn)、作一定的調(diào)查研究、進(jìn)行調(diào)查論證、制定研究方案。

2.實(shí)施階段（2011年4月-2011年9月）。實(shí)施階段的主要工作是：制定研究計(jì)劃、并按計(jì)劃實(shí)施課題研究，整理和分析資料。開(kāi)展好日常教學(xué)活動(dòng)，積累研究資料完成課題研究階段總結(jié)，撰寫教學(xué)反思，典型案例等。

3.總結(jié)階段（2011年10月-2011年12月）。全面總結(jié)、回顧研究的全過(guò)程，利用研究中獲得全部資料，進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的分析與思考，從而總結(jié)解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教育的規(guī)律。形成總結(jié)報(bào)告。

九、理論基礎(chǔ)

1.行為主義的強(qiáng)化理論

代表人物斯金納。主要觀點(diǎn)：把強(qiáng)化看成是激發(fā)動(dòng)機(jī)的必要條件，認(rèn)為有效地使用各類強(qiáng)化能夠激發(fā)和維持外來(lái)動(dòng)機(jī)。

2.人本主義的需要理論

代表人物馬斯洛。主要觀點(diǎn)：將需要區(qū)分為生理、安全、歸屬與愛(ài)、尊重、認(rèn)知、審美、自我實(shí)現(xiàn)7種，前4個(gè)層次為基本需要，后3個(gè)層次為高級(jí)需要。該理論認(rèn)為人的各層次需要都與學(xué)習(xí)有一定的關(guān)系。

3.成就動(dòng)機(jī)理論

代表人物阿特金森。主要觀點(diǎn)：成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體為達(dá)到某一有價(jià)值的社會(huì)目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力，可以通過(guò)成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)。成就動(dòng)機(jī)高的學(xué)生往往是追求成功而且不怕失敗，竭盡全力爭(zhēng)取好成績(jī)。

4.歸因理論

代表人物海德、羅特、維納。主要觀點(diǎn)：歸因是人們對(duì)自己或他人活動(dòng)及其結(jié)果的原因所作出的解釋和評(píng)價(jià)。學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)業(yè)成就進(jìn)行歸因，歸因不同引起的心理和行為變化不一樣，通過(guò)歸因訓(xùn)練可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5.習(xí)得性無(wú)力感理論

代表人物塞利格曼。主要觀點(diǎn)：習(xí)得性無(wú)力感簡(jiǎn)稱無(wú)力感，指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的對(duì)行為結(jié)果感到無(wú)法控制、無(wú)能為力的心理狀態(tài)。連續(xù)失敗的體驗(yàn)會(huì)使人產(chǎn)生無(wú)力感，要注意消除學(xué)校的“不可控狀況”和學(xué)生的“結(jié)果不可控”認(rèn)知。

6.自我效能感理論

代表人物班杜拉。主要觀點(diǎn)：自我效能感是指人對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。班杜拉認(rèn)為采取讓學(xué)生體驗(yàn)成功等方法能夠增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。

7.成就目標(biāo)理論

主要觀點(diǎn)：成就目標(biāo)理論將成就目標(biāo)劃分為掌握目標(biāo)和成績(jī)目標(biāo)，主張?jiān)趯W(xué)校教育中要注意發(fā)展學(xué)生的掌握目標(biāo)定向。

第9篇：初中生心理調(diào)查報(bào)告范文

1. 初中生的特點(diǎn)。初中生的生理發(fā)育十分迅速，在2～3年內(nèi)就能完成身體各方面的生長(zhǎng)發(fā)育任務(wù)，并達(dá)到成熟水平。身體的成長(zhǎng)、性的成熟，使他們產(chǎn)生了成人感，他們也希望能盡快進(jìn)入成人世界，扮演一個(gè)全新的社會(huì)角色。然而，初中生心理發(fā)展的速度則相對(duì)緩慢。初中生心理水平處于從幼稚向成熟發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期，其心理水平呈現(xiàn)半成熟、半幼稚性，表現(xiàn)出一定的矛盾性。成熟性主要表現(xiàn)為他們產(chǎn)生了對(duì)成熟的強(qiáng)烈追求和感受。在這種感受的作用下，他們?cè)趯?duì)人、對(duì)事的態(tài)度、情緒情感的表達(dá)方式以及行為的內(nèi)容和方向等都發(fā)生了明顯的變化，同時(shí)也渴望社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)能給予他們成人式的信任和尊重。幼稚性主要表現(xiàn)在其認(rèn)知能力、思想方式、人格特點(diǎn)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)上。初中生的思維雖然已經(jīng)是以抽象邏輯思維為主要形式，但水平還較低，處于從經(jīng)驗(yàn)型向理論型的過(guò)渡時(shí)期；由于辯證思維剛開(kāi)始萌發(fā)，所以思想方法上仍帶有很大的片面性及表面性；在人格特點(diǎn)上，還缺乏成人那種深刻而穩(wěn)定的情緒體驗(yàn)，缺乏承受壓力、克服困難的意志力；社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也十分欠缺。這樣，初中生的身心就處在一種非平衡狀態(tài)，引起種種心理發(fā)展上的矛盾。在初中生物課堂中，要正視初中生的特點(diǎn)，據(jù)此相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)，實(shí)施以學(xué)生為主體的教學(xué)。

2. 主體性教學(xué)策略的特點(diǎn)與類型。在課程改革以來(lái)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念為大多數(shù)人所接受。很多地區(qū)在初中生物課堂中實(shí)踐了學(xué)生主體地位的策略。這些實(shí)踐活動(dòng)大致可以劃分為社會(huì)型教學(xué)策略、科學(xué)探究與訓(xùn)練、模擬教學(xué)、非指導(dǎo)性教學(xué)四種類型。下面對(duì)這四種類型進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

（1）社會(huì)型教學(xué)策略。社會(huì)型教學(xué)策略是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中利用共同工作產(chǎn)生合成能量的原理來(lái)構(gòu)建學(xué)習(xí)群體的一種教學(xué)策略。在社會(huì)型教學(xué)策略下，課堂管理實(shí)際上就是在教室中創(chuàng)造一種合作的關(guān)系；學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅發(fā)生在師生之間，也發(fā)生在學(xué)生與學(xué)生之間的社會(huì)往中。

常見(jiàn)的有團(tuán)體調(diào)查和角色扮演兩種。

團(tuán)體調(diào)查：是形成學(xué)習(xí)團(tuán)體的主要途徑。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，學(xué)生可以對(duì)某些現(xiàn)象進(jìn)行討論或發(fā)表意見(jiàn)，建立一個(gè)民主的團(tuán)體。教師在整個(gè)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)造一種具有團(tuán)體調(diào)查特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中很容易自然地形成這種學(xué)習(xí)方法。例如，在“調(diào)查我們身邊的生物”一節(jié)中，可以使用調(diào)查的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為：調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)、實(shí)地調(diào)查、整理統(tǒng)計(jì)、展示、交流調(diào)查報(bào)告、布置課下內(nèi)容五個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在準(zhǔn)備活動(dòng)中就已經(jīng)準(zhǔn)備好調(diào)查表格，并確定了調(diào)查路線，接著參與到整個(gè)調(diào)查過(guò)程。在整個(gè)調(diào)查中，學(xué)生都是主角，學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的過(guò)程是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、思考和實(shí)驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程。一個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程是不能由別人代替的，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在促進(jìn)、幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中展開(kāi)探索，從而喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)團(tuán)體調(diào)查這種學(xué)習(xí)方式有較高的興趣，所以很容易在學(xué)生中進(jìn)行。

角色扮演：在這一策略中，能使學(xué)生在扮演角色的同時(shí)，不知不覺(jué)地融入到老師設(shè)置的教學(xué)情景之中，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生多角度地獲取知識(shí)。例如，在生物圈一節(jié)的教學(xué)中，教師可以采取角色扮演的教學(xué)策略，在讓學(xué)生掌握生物圈范圍這一內(nèi)容的過(guò)程中，老師把學(xué)生分成了三組，分別扮演大氣圈、水圈和巖石圈，通過(guò)學(xué)生扮演，討論最后掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而在講解生物圈為生物生存提供基本條件時(shí)，老師讓學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，假如自己是其他星球上的一棵草或一只小白兔，會(huì)有什么樣的遭遇？學(xué)生在角色扮演中逐漸融入教學(xué)，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容都是學(xué)生在表演中體現(xiàn)出來(lái)的。

社會(huì)型教學(xué)策略能夠使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中展現(xiàn)自己的才華，體現(xiàn)自己的個(gè)性，在一定程度上為他們?cè)佻F(xiàn)了兒童版的成人世界，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2）科學(xué)探究與訓(xùn)練。在科學(xué)探究與訓(xùn)練的教學(xué)策略中，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)實(shí)際問(wèn)題的探究。主要是幫助學(xué)生在某一領(lǐng)域確定一個(gè)需要解決的問(wèn)題，并引導(dǎo)和激勵(lì)他們?cè)O(shè)想出解決這一問(wèn)題的具體方案：例如綠色植物的生活需要水一節(jié)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法探究“曬干的小麥種子中有沒(méi)有水”這一問(wèn)題。

在教學(xué)中，要讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中自覺(jué)地理解與掌握知識(shí)。在使用這種教學(xué)策略時(shí)，整個(gè)生物課堂中的主角是學(xué)生，利用這種教學(xué)策略可以充分地體現(xiàn)學(xué)生在生物課堂中的主體地位。教師在這種教學(xué)策略下要注意的是教師的任務(wù)，并不是將學(xué)生所要掌握的知識(shí)直接傳達(dá)給學(xué)生，要起引導(dǎo)和激勵(lì)的作用。

（3）模擬教學(xué)。模擬訓(xùn)練學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生有機(jī)會(huì)掌握在現(xiàn)實(shí)生活中不易掌握的極具難度的技能，手段是把學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)得不像真的那樣復(fù)雜，并通過(guò)模擬訓(xùn)練學(xué)習(xí)來(lái)獲得。例如，在動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)一節(jié)中，老師可以通過(guò)制作肘關(guān)節(jié)模型來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在模擬過(guò)程中，用塑料板代表兩塊骨骼，圖釘相當(dāng)于連接骨的關(guān)節(jié)，橡皮筋聯(lián)合起來(lái)模擬伸肘與屈肘動(dòng)作時(shí)的骨骼肌運(yùn)動(dòng)情況。

學(xué)生在模擬的過(guò)程中，可以通過(guò)親自動(dòng)手來(lái)研究所要掌握的內(nèi)容。使用這種教學(xué)策略，學(xué)生可以通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，把原來(lái)復(fù)雜的內(nèi)容通過(guò)模擬訓(xùn)練變得簡(jiǎn)單、容易理解，這樣能夠更好地掌握在現(xiàn)實(shí)生活中不容易理解的東西。

（4）非指導(dǎo)性教學(xué)。非指導(dǎo)性教學(xué)，其目的是以學(xué)生的個(gè)人發(fā)展為中心，手段是通過(guò)教師幫助學(xué)生探究生活以及和別人的關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)。非指導(dǎo)性教學(xué)的實(shí)質(zhì)是不同于正規(guī)的課堂教學(xué)，它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的個(gè)別指導(dǎo)和幫助。例如，可以把教科書的選修內(nèi)容設(shè)為學(xué)生自學(xué)部分。學(xué)生通過(guò)自學(xué)以后，如果看不懂，可以請(qǐng)教老師或者家長(zhǎng)。

在非指導(dǎo)性教學(xué)策略中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生了變化，不再像傳統(tǒng)教學(xué)中教與被教的關(guān)系，而是形成一種咨詢的關(guān)系。通過(guò)這種教學(xué)策略，能夠培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。要注意的是，教師在實(shí)行這種教學(xué)策略的時(shí)候，不能急于把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)傳授給學(xué)生，而是要讓學(xué)生有一個(gè)自我學(xué)習(xí)的過(guò)程，在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，教師再發(fā)揮一定的作用。

非指導(dǎo)性教學(xué)不是放任學(xué)生不管，教師在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中要及時(shí)控制和掌握學(xué)生了解內(nèi)容的程度，并掌握學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)是否遇到難以理解的地方，如果發(fā)現(xiàn)有，要及時(shí)進(jìn)行答疑解惑。

二、課堂教學(xué)中確立主體性教學(xué)策略應(yīng)注意的問(wèn)題

1. 要尊重學(xué)生。初中階段的學(xué)生由于生理和心理的成長(zhǎng)，他們對(duì)人、對(duì)事的態(tài)度、情緒情感的表達(dá)方式以及行為的內(nèi)容和方向等都發(fā)生了明顯的變化，他們渴望社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)能給予他們成人式的信任和尊重。

教與學(xué)是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生是互為主客體的，是相互作用和相互影響的。在課堂教學(xué)中，要使學(xué)生的主體地位扎根在教師的教學(xué)理念之中，就必須尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的看法。有時(shí)候?qū)W生的看法在教師眼里可能略顯幼稚，但是在兒童世界里，也許就是一個(gè)偉大的進(jìn)步。

同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中展現(xiàn)創(chuàng)造性，也應(yīng)該得到鼓勵(lì)。教師在教學(xué)中不能片面地否定學(xué)生在教學(xué)中提出的意見(jiàn)，這樣可能會(huì)打斷甚至阻止學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2. 學(xué)生主體地位不是放任不管，要充分考慮教師的指導(dǎo)作用。在體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)中，不能忽視教師的主導(dǎo)作用。確立主體性教學(xué)策略，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，并不代表課堂完全由學(xué)生占據(jù)，而教師自己本身不引導(dǎo)學(xué)生。不能片面夸大學(xué)生自主活動(dòng)，從而忽略教師引導(dǎo)和控制教學(xué)過(guò)程。這樣不僅不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而且還會(huì)導(dǎo)致課堂深度體現(xiàn)不出來(lái)，無(wú)法使學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容。