教學管理意見精選(九篇)
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第1篇：教學管理意見范文
一、學校課程方案的形成
學校應成立由校長、有關教育教學部門負責人、各學科教師代表等組成的學校課程方案制定小組，具體負責學校課程方案的制定和實施。各高中學校課程方案要報所管轄的教育行政部門備案。學校課程方案形成的基本程序如下：
(一)科組提出科目開設方案。各科組根據學校規模、學校教室、功能室、實驗室和教學設施等資源及本科組的師資、課程模塊的先后順序和預測的學生修讀情況，在本學年結束前提出下一學年本學科必修課、選修課開設方案及課程說明。
(二)學校公布課程開設表。學校課程方案制定小組對各學科提交的科目開設方案進行匯總和調整，并在本學年結束前公布下一學年供學生選擇的所有課程開設表。
(三)學生選課。學校在公布課程方案后，制定課程設置說明及選課指導意見，并對學生提供選課輔導，學生根據意愿和學校課程方案自主選課，填寫高中課程修習計劃表。班主任及其他教師有指導學生選課的責任，要與學生建立相對固定的長久的聯系，為學生形成符合個人特點的、合理的課程修習計劃提供指導和幫助。
學生在執行修習計劃過程中如確實需要可調整高中課程修習計劃，但必須在學期結束前10周向學校提出申請，經學校批準后在下一學期進行調整。
(四)學校排課。班主任及有關老師對本班學生填寫的選課單進行統計和匯總，并將結果上報學校課程方案制定小組。學校對全校各班匯總上來的學生選課情況進行統計和匯總，排出下一學期課程表。學校按每周35學時進行排課。
研究性學習課程學時可以集中使用也可分散安排，平均每周3學時，保證必要的學時用于研究性學習活動的指導和在校內開展研究學習。學生在高中階段完成應不少于3個課題的研究。
社會實踐由學校統一組織實施，每學年安排一周（按5天工作日計算），社會實踐包括參加生產勞動、軍訓、參觀考察、社會調查等，其中高中階段安排軍訓不少于7天。
社區服務由學生在課外時間為社區提供公益性的義務服務，三年累計完成10個工作日，每個工作日不少于5小時。
學校在組織綜合實踐活動前，應該將活動方案告知家長，征求家長意見。家長要結合子女的實際情況把意見反饋給學校，以便在學生因特殊原因不能參加某種形式的綜合實踐活動的情況下，學校要提供更為合適的活動供學生選擇。在活動過程中，學校要進行必要的安全教育，增強安全防患意識，保障學生身心健康與安全。
學校在每周的課程表上要安排班級活動、校本教研等活動的固定時間。
(五)學生制定自己的課程表。學生依據學校課程表確認和調整自己所選的課程，制定含有課程名稱、上課時間地點、授課教師名字等要素的個性化課程表。
學校課程方案形成后，學校形成了學校學段（或學期）課程表、學生個人課程表、教師個人課程表、場室（包括課室、實驗室、操場、自習室等）安排表。
二、學分認定
(一)學分認定的基本要求
學分由具有普通高中學歷教育資格的學校負責認定。國家承認具有普通高中學歷教育資格的學校按照規定認定學分。學分分值為整數。普通高中學校的學分本省內互認。外省轉入的學生的學分，由學校根據學生的修習情況、考核成績并對照課程方案進行轉換、認定，報市教育行政部門審核。
(二)學分認定的依據
1.學科類課程學分的認定
學分認定以學科模塊為單位，并按模塊規定的學分值進行認定。
學生修習的學時數達到規定要求、考勤符合學校規定、模塊考核合格可認定學科類模塊學分。
選修網上課程及大學課程的修習學分，由所在學校作出相應規定并公布后后予以認定，但最多不超過6學分。
模塊考核不合格的，必修模塊允許補考或重修，選修模塊允許補考、重修或另選。
2.綜合實踐活動學分認定
綜合實踐活動課程的學分由學校按照國家課程方案及省普通高中綜合實踐活動教學指導意見制定有關標準或辦法并公布后按有關程序認定。
研究性學習活動共15學分。學生每年都要開展研究性學習活動，并且三年累積不少于3個研究課題。其學分認定條件為：有符合要求的課題研究方案；有完整的研究過程并有記錄；有課時保證；由學生自主選擇和自主完成；有課題研究成果。
社會實踐共6個學分，每學年2學分。由學校根據學生參與的時間、態度和實踐的效果等進行認定。
社區服務三年共2個學分。學校依據既定程序和社區提供的有關學生服務的對象、時間、項目、體會以及被服務者的意見等情況匯總認定學分。
在社會認證機構獲得的技術技能證書與相應學分的認定辦法另行制定。
(三)學分認定的基本程序
學校確定課程考核負責人課程考核負責人提交學生考核成績學科組審核教務處復核主管教學校長確認學分管理員記入學生學籍表并存檔。學分認定程序中的各個環節，有關負責人必須簽署意見并簽名。
(四)嚴格學分認定紀律
學校要嚴格按照有關規定和程序進行學分認定工作，加強對學分認定的管理和監督。對違規認定和虛假認定行為除取消其認定的學分外，還要對有關責任人給予相應的行政處罰。
學生有下列情形之一者，不予認定學分：
（1）課程模塊考核不合格；
（2）未經學校批準，課程模塊的實際修習時間低于該模塊規定學時數的六分之五；
（3）考核過程中弄虛作假。
三、學生檔案
(一)學生檔案的主要內容
學生檔案主要包括：學籍表(含基本情況、班主任評語、修習成績)、健康狀況表、學生體質監測表、德育考核表、成長記錄袋、綜合實踐手冊。
成長記錄袋主要收集學生在學習過程中形成的最有代表性的各種作品(如作業、論文、手工作品、表演錄像等)，用以展示學生的努力、成就與進步，描述學生的學習過程與結果。
綜合實踐手冊含研究性學習活動登記表、社區服務登記表、社會實踐登記表。
(二)學生檔案的管理
學生檔案主要以文檔、圖片形式反映。學生在校期間，其檔案由學校根據實際實行歸口管理。學生作品實物可由學生自行保管。
四、班級管理
（一）實施新課程班級實行教學班與行政班并存、行政班管理為主、教學班管理為輔的班級管理模式。
（二）行政班是學生管理的基本單位，是開展班級活動的集體組織，是培養學生團隊精神和合作意識的重要場所。行政班設立班主任和成立班委會。要有相對固定的場所供學生存放學習用品。積極開展以行政班為主的各種集體活動。
（三）教學班要設立科代表或教學班班委會。任課教師要負起教學班的管理責任，要加強與行政班班主任的聯系，及時反映學生的學習情況和具體表現。
（四）學校要根據實際情況制訂學生走班選修管理辦法，加強對學生學習、生活指導、心理輔導和安全教育，同時要重視和加強學生會、團支部等學生組織的建設和引導，充分發揮其影響和作用。
五、其他問題
(一)必修課與選修課
所有普通高中必修課必須100%開設，選修一課程的開出率省一級學校應達到所提供模塊的80%以上，市一級學校應達到70%以上，其他高中原則上達到60%以上，選修一課程開出率暫時不能達到60％的學校要創造條件，盡快達到。
選修模塊開設應根據學生的選課情況和學校的辦學條件來確定，學生選課比較集中的模塊應盡量開設，不能開設的課程要對學生做好解釋工作，并盡快創造條件開設。
各地教育行政部門應協調學校課程方案，制訂有關規定，引導和鼓勵學校間在師資、場地、教學設備設施等方面實現共享。
(二)教學質量監測
各地級市教育行政部門要制定相應方案，定期對學校教學工作進行抽查、測試和評估，有效地監測普通高中教學質量。省人民政府督導室將不定期對普通高中學校進行教學水平評估，以確保我省普通高中的辦學水平。
(三)學生畢業資格
各普通高中學校應在每年秋季開學一個月內將高一新生名單分別報送市、縣(區)教育行政部門備案。
第2篇：教學管理意見范文
近年來，我院成人教育開設專業數、學生數逐年增加，給成人教育教學管理和學生管理工作提出了新的挑戰。為了解決實際存在的問題與困難，我們從調整醫學成人教育管理模式著手，實行成人教育教學、學生工作院系兩級管理。成教主管部門、各專業系部明確職責，分工合作。成教主管部門負責整體協調成教管理工作，完成各專業的招生入學、教學進程安排、統考課程組織、畢業工作等；各系部由系領導分管成教工作，安排專人負責成人教育的教學管理工作，班主任負責各班學生的管理工作。各系部按主管部門下達的要求完成所屬專業的教師聘任、課表編排、考務等教學管理工作以及學生學籍、考勤管理等學生管理工作。班主任作為一線管理者，負責班級的日常管理，同時還承擔學習環境的維護和管理工作，在學生面授期間和自學期間，對學生的學習能起到有效引導、督促的作用。院系兩級分層管理有效改變了成人教育教師、學生之間的空間分離狀態，切實加強了教學管理、學生管理。
2構建多元化教學模式，注重教學實效
網絡、多媒體等現代信息技術在教育教學中的廣泛應用給成人教育教學模式改革提供了有力的保障。我院成教管理部門改變單一的集中面授的教學組織形式，建立面授教學、網絡課件教學、多媒體互動教學、網上作業答疑等多元化教學模式來完成教學目標。依據教學大綱并結合課程特點，合理安排課程的教學形式，力求利用多元化的教學形式實現教學效果最優化。建立班級群是進行多元化教學的前提保障。班級群以班級為單位，由學生、班主任、各課程任課教師共同組成。教學管理者、教師對學生進行積極引導和管理，引導學生積極參加多媒體互動教學。在面授前，任課教師指導學生有計劃地安排好學習；在面授期間，任課教師在班級群上傳相關學習資料、布置作業。學生在學習網絡課件及相關資料的過程中，通過與教師、同學之間的積極討論和互動交流，共同解決學習中的問題，完成學習任務，達到教學相長、共同提高的目標。同時，醫學成人教育的學生在工作中或學術上遇到的問題同樣可以利用班級群這個平臺相互探討、交流，共同解決問題。教師及時給學生答疑解惑，同時積極參與交流互動，與學生共同探討專業、課程在臨床實際中的應用及發展，由單一的教師角色轉變為指導者、合作者、共享者，這對促進教師的專業成長是十分有利的。多媒體互動教學使師生之間、生生之間學習的合作性得到充分體現。
3重視實踐教學環節，實現培養目標
醫學成人教育的學生來自于各級各類醫療衛生單位，具有一定的醫學理論基礎和專業實踐經驗，他們希望通過對專業基礎課及專業課的進一步學習，更新專業知識、提升專業能力，實現理論與實踐的相互促進，并能在工作中發揮作用。實踐教學作為成人高等教育不可或缺的重要內容，是培養學生理論聯系實際能力的根本途徑。聘請教學經驗豐富的高級職稱教師承擔成人教育的教學任務，同時聘請醫療行業中臨床實踐能力強的高資歷教師作為成人教育的兼職教師，使學生接觸到該領域的最新動態，對培養學生的實際應用能力、提高職業綜合素質是十分有效的。在實踐教學過程中，合理應用現代化教學設備可以有效增強實踐教學效果，如將數碼顯微互動系統應用于血液學檢驗、病理學檢驗、寄生蟲檢驗等課程的教學中，可以增強學生參與教學的積極性，提高學生的專業實踐能力。
4嚴把畢業論文關，提升專業科研能力
寫畢業論文是成人高等教育學生在校學習期間需要完成的最后一個教學環節，是培養學生理論聯系實際，運用所學知識和技能解決問題的有效手段，是實現人才培養目標的必要步驟[3]。成人教育普遍存在學生對畢業論文重視度不夠、論文格式不規范、論文內容缺乏創新性等問題。針對往屆成教學生畢業論文中存在的實際問題，在教育教學的多個環節對學生進行正確引導、強化訓練、規范管理，提高醫學成教學生畢業論文的整體質量。在成教新生的入學專業教育中注意強調畢業論文的重要性，引導學生正確認識畢業論文的地位，加強誠信教育，指導學生在實際工作中注意積累原始數據、搜集資料并閱讀相關文獻，為畢業論文的撰寫做好基礎性工作。在醫學統計學、醫學信息檢索等課程的教學中，指導學生應用所學知識對實際工作中積累的數據進行統計分析、提煉總結，提高畢業論文的科學性、真實性、規范性。培養學生對專業的研究興趣是提高畢業論文質量的前提。專業課教師在授課過程中注意更新教學內容、增加專業前沿知識，指導學生立足工作實際，將理論與實踐有效結合，在專業實踐的基礎上合理選題。實習階段是畢業論文設計的關鍵階段。在實習動員時將畢業論文的基本格式、撰寫方法與步驟以及論文評審的評分要求、注意事項等對學生進行詳細指導。按專業將學生分組，每組安排專業教師作為論文指導教師，及時對學生的論文寫作進行指導，以提高學生畢業論文的質量。答辯是把好畢業論文質量關的最后環節，規范畢業論文答辯的組織程序、嚴格答辯評分要求、客觀評定學生畢業論文、對存在問題的論文提出修改意見，從而進一步提高學生分析問題、解決問題的能力。
5完善教學考核方式，實施過程性評價
考核是檢驗教學效果的重要環節，建立以考核實際能力為主的評價體系。考核內容應符合成人教育特點，貼近臨床工作實際，注重考核學生分析問題、解決問題的能力，體現靈活性、實用性和針對性。考核可根據各門課程的情況，采用閉卷、開卷、實踐操作、綜述等多種方式進行。隨著多元化教學模式的全面實施，學生成績的評定由考試成績、作業評閱及過程考核成績、考勤成績3個部分組成，加大了過程考核及學生考勤管理力度，引導學生積極參與教學的各個環節。
6總結
第3篇：教學管理意見范文
一、高校教學管理存在的問題
（一）高校教學管理觀念落后
一個學校的管理觀念不僅直接關系到這個院校的管理方法和實際的管理策略，同時也決定了高校的教學質量。目前，我國的一些高校在教學管理中不僅受到過去舊觀念的影響，而且還存在比較嚴重的行政管理觀念。在學校的管理中還沒有體現出“教師主體”，教師的參與度不夠，且管理意識和發揮的作用不強。教師在管理中往往處于被動的地位。在大學教育中教師是最了解學生的，而現實是教師對于學生的管理參與度明顯不夠，甚至直接忽略教師的意見，導致不能充分發揮教師的管理作用。
（二）高校教學管理形式化、行政化傾向嚴重
高校是一個學習知識、讓思想自由發展和碰撞的地方。然而一些學校卻背離了這個最基本的原則，在教學管理上體現出了形式化和行政化的現象。高校管理在歷史上發生了三次形式的改變，即經驗型管理、行政型管理以及科學型管理，但是從目前高校管理現狀來看，我國高校的管理還停留在經驗型管理和行政型管理上。事實上，我國高校在對學生管理中很多還是延續西方院校的管理方法，不利于學生的個性發展和知識積累。同時，在高校管理中還存在著一定的行政管理傾向，使得學校的管理重點出現偏差。在教學管理上出現了小學式的管理模式，過分地強調統一性，重視監督，缺少精神激勵，不能夠激發學生內在的潛能。
（三）教學與科研關系失衡
由于高校不斷擴招，使得一些科研設備難以滿足當下學生的需要，同時在科研要求方面出現了一些攀比現象，最終導致了一些人力資源的浪費，挫傷了一部分人的科研積極性。一些學校為了自身的名聲盲目地擴大科研任務，使得一些教師任務加重。由于教師的精力有限，既要在學校上課，同時還要進行科研項目研究工作，導致在工作中出現顧此失彼的現象，到頭來不但教學質量沒有提高，科研項目也是應付了事。在教學質量的考核中沒有制定出科學有效的考核機制，對于教學質量的評定彈性較大，導致老師教學水平參差不齊，導致教學質量很難得到保證。
二、高校教學管理研究的分類
（一）對管理觀念的研究
有學者認為，過于規范的教學管理體系會在一定程度上挫傷廣大教師的工作積極性，而以人為本的教育理念可以為科學的教學管理提供一定的理論指導。實際上，科學管理包含的范圍比較廣，其中有人本觀念、傳統觀念、戰略觀念以及擇優觀念等。還有一些人認為，人文管理方法更加適合當下的教學管理，特別是在高等教育大眾化的背景下，進行人文管理不僅可以將整個管理氛圍營造得更加良好，也能夠開創高校教學管理的新局面，在文化的影響下使得管理更加得人心。在我國高校教學管理中還存在制度性的缺陷，需要深入的分析問題并找出最終的原因，然后在以人為本的基礎上制定出對應的合理化制度策略。
（二）對管理模式的研究
在管理模式上一定要根據學校的實際情況而定，在過去管理基礎上保留正確的管理方法，剔除過時或者不科學的管理方法，同時還要建立起科學化的管理體系、決策體系以及教學質量反饋體系。在以前正確的管理辦法上進行相關的改革，在當下的經濟形勢下要鼓勵學生積極創新。在具體的改革中不能盲目照搬照抄別人的東西，要根據我國的實際國情、歷史文化傳統、社會制度以及經濟發展形勢，實行切合實際的教育管理改革，實現教學的合理性和實用性，保證將學生教育成知行合一的優秀合格的學生，當然在這個過程中可以進行相關的借鑒，盡可能地吸取其他國家先進的教育理念和方法為自己所用。在教育改革中一些傳統的教學方法和教學理念已經不再適合當下的教育要求，也不符合當前市場經濟對人才的要求，所以在教學管理上要體現出一定的先進性，用發展的眼光來對學生進行長遠培養，讓每一個接受過高等教育的學生在畢業后形成自己的思維模式和學習方法，使得他們在學校學習的東西能夠一生受用。
（三）對教學問題的分析和研究
從目前的情況來看，現在的教學管理主要問題在于學生存在厭學情緒，有些教師對本職工作敷衍應付。由于認識不清，使得一些教育人員錯誤地認為影響教學質量的根源在于學風建設不強、競爭機制不當以及青年教師素質問題。而事實上教學管理中存在著教學目標模糊、內容陳舊等問題，在對教學的評價中存在著不規范的現象。在教學中過分強調學生教育的統一性、實行集中教育，這樣會挫傷一部分學生的積極性和個性發展。
三、完善高校教學管理的對策
（一）樹立以人為本的教學管理觀念
大學是一個思想自由發展，各種思想激烈碰撞的地方，在高校教學管理中一定要重視對學生思想的啟發。要充分發揮學生的自主能動性，讓他們在學習中找到真正的自己，用知識武裝自己的頭腦。在管理中要時刻以學生為中心，滿足學生的個性需求。充分發揮教師在教學管理中的作用，在制定管理方案時多聽聽教師的心聲。
（二）確立柔性的高校管理模式
這里的柔性管理并不是指對學生放任自流，而是給學生最大自由空間的同時，通過心理引導激勵學生。在管理中順應學生的心理，同時在規律管理上不可以放松。在管理中盡可能地了解學生的內心想法，進行心理引導和精神激勵。讓學生發揮出自己的個性，展現自我，激發他們的潛能。
（三）努力調整教學與科研之間的關系
目前，我國的大部分高校還是以教學為主的學校。雖然高校搞科研是非常重要的，但是也不能以犧牲教學質量為代價，畢竟高校是培養人才的地方。所以，在高校管理中不要盲目地進行科研攀比，要時刻將重點放在教學管理上。要狠抓高校教學質量，對于一些教師的教學質量要給出客觀的評價和考核標準，找出教師在教學中存在的問題，從源頭上提高教學質量。
四、結語
第4篇：教學管理意見范文
逐步建立教學質量保證機制的要求。一年來，年區教育局提出了強化教學質量跟蹤。各校結合學校實際，針對畢業班工作，認真分析并采取強有力的措施，以抓單薄學科和教學管理單薄環節為切入點，從五個方面逐步建立健全學校教學質量跟蹤和保障機制，取得了明顯的效果。今年區教育局提出在新課程實驗背景下，進一步促進學校教育教學質量的提高的工作目標。為落實工作目標，學校教學工作應把進一步落實教學質量跟蹤和保證機制做為工作重點，通過扎扎實實的工作，促進學校教學質量在高起點上再上新臺階。為此，中教科提出《關于在新課程實驗中進一步落實教學質量跟蹤和保障機制的實施意見》
一、建立健全教學質量跟蹤和保障機制是實現南開教育由全面均衡向全面優質發展的重要環節
區教育局在推進南開優質教育進程中，幾年來。將實現均衡、優質作為重要的立足點。經過不懈努力，均衡教育的基本實現，促進了南開教育的整體發展。由全面均衡向全面優質推進，將是實現南開優質教育的重要一步。要實現全面優質，使教學質量在高起點上繼續穩步提高，必需有較為完善的機制作保證，而建立健全教學質量跟蹤和保證機制正是其中的重要組成局部。落實教學質量跟蹤，促進教學質量實現理性發展的關鍵；落實教學質量保證，則是使教學質量的提高，更加繼續、穩定。建立健全教學質量跟蹤和保證機制可以逐步消除我教學管理中的單薄環節，克服對教學質量跟蹤滯后，反饋不及時現象；克服教學效果還存在著的高進低出現象；克服單薄學科對學生整體水平提高的影響等諸如此類的問題。
二、建立健全教學質量跟蹤和保障機制。從教學慣例管理入手，做到完善與創新相結合
很多學校抓教學質量的提高，幾年來。不是就效果抓成績，而是把著眼點向完善管理機制，調動教師、學生兩個方面的積極性遷移。結合學校實際，從細化教學慣例管理入手，完善各項教學管理制度，逐步建立、健全學校、教師、學生的教學質量檢查制度、跟蹤制度、反饋制度及評估制度等，通過制度的落實，確保教學質量逐年穩步提高，一些學校實現了教學質量的低進高出，贏得了很好的社會聲譽。
各校在建立健全教學質量跟蹤和保證機制時，因此。要注意結合學校實際，把已經建立并且行之有效的教學管理制度繼續實行下去，要努力完善相關的制度，要學習和借鑒兄弟學校好的經驗和做法，使學校教學質量跟蹤和保證機制納入學校教學管理體系，形成科學、務實、有效的管理機制。
三、建立健全教學質量跟蹤和保障機制。要充分利用現代化管理手段
不能停留在口頭上，建立健全教學質量跟蹤和保障機制。要扎扎實實抓好落實。首先要人員落實。各校校長要對學校教學質量負總責，主管教學校長要全面負責此項工作的落實，各校教務處負責教學質量跟蹤和保證機制具體工作的實施，學校要有專人負責數據的采集、匯總和分析資料的制作。第二要數據分析反饋到位。學校要有專題會議對數據進行分析，并提出改進措施；學校要將有關信息盡快反饋給班主任和任課教師，乃至每個學生，并要求教師和學生盡快提出彌補措施。第三要設備及跟蹤軟件的使用到位。各校要安排可供教學質量跟蹤專用的計算機及相關設備，要確保數據的可靠保管和方便調用，要充分利用下發的軟件及時生成各類的分析圖表，為領導決策和制定改進措施提供依據。教學質量跟蹤機制的建立標志就是有完整的跟蹤數據，有及時對學校各級各類教學質量情況的分析，有及時的反饋和跟進措施。
四、建立健全教學質量跟蹤和保障機制。
結合學校實際，1．學校要以新課程理念為指導。研究建立健全教學質量跟蹤和保障機制的具體落實措施。各校要認真分析本校生源情況，要把努力提高學校的辦學位勢作為著眼點，各項措施的制定要緊緊圍繞學校辦學目標，要把努力實現教學質量的低進高出做為建立機制的切入點，認真學習借鑒兄弟學校好的經驗和做法，使學校的教學質量跟蹤和保證機制得到教師、學生和家長的認可。
要根據學校入口位勢主動制定好教學質量指標并做好指標的分解。既著眼于畢業班，2．要認真學習新課程規范和中、高考考綱和考試說明。也要關注非畢業班。要在教學質量目標分解落實上下功夫。質量目標要落實到班、落實到學科、落實到人。要繼續堅持制定好各類推擋指標和計劃，確保每個層次的學生都能獲得進步，并注意引導教師實現教學質量的低進高出。
這是教學質量跟蹤和保證體系中的重點和核心。要充分利用好下發的軟件，3．要做好教學質量的過程跟蹤分析。學校層面上要結合學校入口位勢首先做好畢業年級和起始年級各學科教學質量的跟蹤，然后逐步擴展到各年級；要逐漸做好教師個人教學質量跟蹤、階段性教學質量跟蹤，班級教學質量跟蹤，并且由注重結果的數據跟蹤分析反饋向過程與結果并重的數字化管理調控轉變。班級層面上要逐個學生建立進口與測試效果對比跟蹤分析，學生單薄學科跟蹤分析，進而落實分類推進的目標。教師層面上要結合知識漏洞、知識結構缺失等方面確立以模塊檢測、階段性檢測、模擬檢測為主要素材的數據分析，要注重學生的學習效果，學困歸因的分析，注重學生單薄空間和學習增長點的分析，進而促進對學生有針對性的補漏、輔導。
第5篇：教學管理意見范文
【關鍵詞】獨立學院 “四督一體” 教學督導模式
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）09-0016-02
獨立學院作為中國有特色的新型民辦高校，在辦學初期仿照母校建立了教學督導機制。因建校歷史短，可以借鑒的成熟經驗較少，基本處于學習與摸索階段。隨著自身辦學思想、辦學定位、辦學特色的明確與實踐，人才培養目標的確定，母校“統分結合、分工協作”的校與院兩級教學督導工作模式顯然不能照搬照抄，應結合學院實際和針對實踐中存在的問題建立適合自身且有特色的督導工作模式。在獨立學院內建立督教、督學、督管、督改的“四督一體”工作模式，將更有效地挖掘督導工作潛能和提高督導質量。
一 “三督一體”教學督導模式的內涵
目前高等學校普遍認可督教、督學、督管“三督一體”的教學督導模式。督教即以提高教師教學水平和質量為目的，以課堂教學與實踐教學為中心，覆蓋教學全過程的監督與指導；督學即提高學生學習效果，促進優良學風、校風、校園文化氛圍的形成，“督學”的重點在于“導學”，旨在幫助學生明確學習目的，端正學習態度，掌握科學的學習方法，培養良好的學習習慣等。督管就是對學院的育人環境、教學各環節的管理進行監督，重點對教學管理部門及教學管理人員的工作進行檢查、引導及評價，推進教學管理科學化、規范化、高效化，提高各項管理工作的質量和水平。
二 運行實踐中存在的問題
1.重督教，輕督學、督管
督教的主體對象是教師，其針對性和操作性強的特點，使得督教工作在許多高校正如火如荼地進行，獨立學院在督教方面已有較成熟的實踐經驗，特別是在新引進教師的培養，青年教師課堂教學水平提高、教學各環節檢查與考核等方面，通過隨堂聽課、評議指導、“傳幫帶”機制、常規督導與專題專項調研等取得了顯著的成績。但督學和督管一直處于被忽視的狀態，甚至被束之高閣。
在督學方面，學生的思想狀況、學習風氣與習慣、學習目的與態度、學習方法與效果等，一直被認為是學工部門、學生輔導員的事；加上學生人數多，面廣，督學的可操作性較差；更重要的是各高校領導干部分屬黨政兩大系統，這種雙軌權力結構的運行，使得與學生最密切相關的教學管理部門和學生管理部門，缺失合力、缺乏協調，而獨立學院一般是在主管教學副院長的直接領導下建立教學督導機構，很自然地把工作重點轉向督教，密切聯系教學管理部門，在督學方面做得較少，與學生管理部門的溝通聯系不多，督教與督學不能有效整合。
督管中涉及管理工作方面的無非是反映教學硬件環境的不足，后勤管理的不到位，尚未觸及學院管理層面問題，特別是教學管理部門和各教學管理人員的監督與指導。在協助教務處開展的一些質量檢查中，由于督導機構缺乏獨立性，對于教務處某些不按學院教學管理規章制度執行的行為，礙于情面，不便明說。
2.解決問題嚴重滯后，同樣問題反復出現，屢見不鮮
“三督一體”模式中，一般是按照發現問題――反饋問題――提出意見與建議的流程來處理工作，但相關職能部門對于提出的問題是否進行整改，以及整改的效率和效果，則不是督導的職責范圍。由于督導建議權大、執行權小且缺少問責權，以致在實際工作中，發現的問題常得不到有效解決，甚至得不到相關職能部門重視，對督導組花精力和心血撰寫的檢查情況總結報告或反饋報告置若罔聞，結果是經常同一個問題連續好幾個學期重復出現，嚴重挫傷督導組的工作積極性，督導工作的實際效果和意義也大打折扣。
三 建立“四督一體”教學督導模式的前提條件
結合上述問題分析，獨立學院建立“四督一體”督導工作模式值得嘗試與探索，為保證該模式有效運行，還必須具備以下前提條件。
1.教學督導機構的科學定位
目前對于教學督導機構的模式、定位、隸屬關系等還沒有統一的、權威的、明確的規定。為充分保證教學督導機構的權威性和獨立性，保證督導制度作用的充分發揮，教學督導機構應明確定性為高校的專家咨詢組織，與教務處、學生處平級且緊密合作的獨立單位，直接受院長或分管教學的副院長領導，做到名副其實。
2.重視與加強教學督導隊伍建設
教學督導肩負監控和提高教學質量的重要作用，這必須要求督導成員熱愛教育教學事業，有高度的責任心和事業心，嚴謹治學，教學經驗豐富，教學水平高，學術造詣深。構建一支高素質、學習型的教學督導隊伍應綜合考慮年齡性別搭配、職稱與學歷結構、學科專業互補、自有與外聘、專職與兼職結合，為加強和做好督學和督管工作，有必要將具有豐富教學管理或學生管理工作經驗的專家和學者引進來。
3.相關部門的支持與配合
教學督導工作應遵循“督導不領導、參與不干預、到位不越位、建議不決策”原則，處理好督與被督者的關系，處理好督與導的關系，處理好與教學管理部門、學生管理部門、各教學系部、各教研室的關系，促進教學管理系統中教學決策系統、執行系統、監控系統的良性互動、多元協同局面，形成一股凝聚力，共同為提高學院教學質量而努力。
隨著學生生源的減少與就業市場競爭的日趨激烈，母體高校“光環效應”的日益減弱，教學質量和人才培養質量的提高成為各獨立學院可持續發展的重要課題。教學督導在工作實踐中已發現了大量問題，也提出了不少意見與建議，但問題如果始終得不到重視與整改，督導工作將流于形式，作用發揮不大，如能將“督改”職能納入進來，將有利于“解決問題、整改問題、落實問題”取得實效。一方面通過與教研室直接對接，減少中間環節，以教研活動為契機，提高整改實效；另一方面可采用系部提交整改報告，教學督導針對提交的報告進行隨機抽查，對整改落實情況進行分級排隊并上報學院，對于再次出現的問題責任到人，并結合系部目標管理考核的形式來開展。在督學和督管方面，一方面可以以督教為橋梁，將督教、督學、督管有機整合，另一方面可采用學生信息員制度、學風專題調研、參加學工例會、檢查教學管理資料檔案、與教學管理人員座談等方式。督教、督學、督管、督改各項職能互為一體、密不可分、相互滲透。各職能如何充分發揮及有效運行值得作進一步、深層次的實踐與總結。
參考文獻
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[2]葉翠.“三督一體全方位”教學督導模式探索與實踐[J].高等教育研究（成都），2006（4）：160～161
第6篇：教學管理意見范文
一、指導思想
以黨的十七大精神為指導，深入貫徹落實科學發展觀，圍繞我區教育事業“十一·五”發展目標，全面落實區委區政府“打造*中心區，構建和諧新*，爭創全區人民共建共享的生活品質新示范區”的總體部署，進一步更新理念、開拓思路、落實舉措，深化素質教育，提升教育品質，辦好人民滿意的教育。
二、任務與舉措
（一）認真學習貫徹黨的十七大精神，以科學發展觀指導教育工作
1、深入學習宣傳貫徹黨的十七大精神。結合紀念改革開放30周年和黨的十七大精神主題宣傳教育實踐活動，緊密聯系*教育實際，突出重點，抓住關鍵，繼續以“建中心城區、創品質教育”為主題，扎實開展新一輪解放思想大行動。以專題講座、問題研討、課題研究、管理診斷等形式，不斷提升干部教師的政治思想素質，堅定理想信念，拉高學習標桿，增強貫徹科學發展觀的自覺性，提高推動教育改革發展的能力，進一步明確我區教育和學校的發展方向、發展目標、發展思路和發展措施。
2、進一步加強教育法治和廉政建設。繼續加強系統行風建設，加強政務公開、校務公開工作，推進依法行政、依法辦學，積極探索現代學校制度的探索與構建。堅持教育、制度、監督、改革、懲治并進，嚴格執行黨風廉政建設責任追究制度、重大事項報告制度，結合本系統實際制定出20*-2012年懲防體系工作規劃，深化廉潔教育和廉政文化進校園工作。繼續鞏固*省規范教育收費示范區的創建成果，加強系統內部審計和監督工作，實現全區中小學（幼）教育亂收費有效投訴為零的目標。加強工作，對來訪、來信及來電要熱情接待、認真調查，及時反饋，積極打造效能機關，努力爭創人民滿意單位。
3、進一步加強和優化干部隊伍建設。進一步完善校長負責制，堅持民主集中制原則，嚴格學校重大問題決策程序，規范任職考核制度，著力提升機關、學校干部的服務意識、責任意識、效能意識和創新意識，充分發揚教育干部敢于吃苦、勇于負責、善于解難、樂于奉獻的工作精神。繼續舉辦好“錢塘校長論壇”，加強校級干部在崗學習交流制度，進一步提升依法治校、民主治校、科學治校水平。進一步完善干部培養和管理機制，加強對學校中層干部隊伍建設的指導，鼓勵輪崗鍛煉，加快干部成長，制定并出臺《校長助理管理辦法（試行）》。
（二）拓展教育資源，促進各類教育優質、均衡、協調發展
4、進一步拓展各類教育資源。繼續實施學校布局調整行動計劃，要積極采用“五項機制”，注重時間節點，做好10個續建項目、12個新建項目、7個竣工交付項目以及6個前期準備項目（詳見附件2），確保行動計劃的順利實施。不斷推進名校集團化戰略，落實區委、區政府《關于進一步推進名校集團化戰略的實施意見》（江委[20*]68號），加強對名校集團化（互助共同體）學校扶持與管理，深入進行調研論證，謀劃好**、*新城等地區五所新建學校（園）的辦學模式，確保新校(園)高起點發展，做到辦一所強一所，有效推進區域教育均衡優質發展。
5、進一步加快學前教育發展。貫徹落實區政府《關于進一步加快學前教育改革與發展若干政策意見（試行）》精神，積極落實各項措施，促進學前教育均衡發展。根據省教育廳要求,按時完成等級幼兒園轉評、升級評定和民辦幼兒園重新審核工作。根據《*省幼兒園申辦審批辦法（試行）》﹑《*省幼兒園準辦標準（試行）》，配合各鎮、街分類清理整頓無證幼兒園，協助做好幼兒的分流工作，努力實現幼兒園“零無證”。認真做好學前教育先進（達標）鎮創建的指導、評估工作。修訂與實施新的《*區幼兒園發展性評估方案》，開展新一輪幼兒園辦園水平等級評估，為學前教育達標區創建打下扎實基礎。
6、積極推進義務教育均衡發展。進一步加強對各中小學的管理和分層指導，繼續加快初中發展步伐。各中小學要進一步探索創新學校內部管理機制，推動學校辦學水平的提高；要在扎實推進規范化辦學的基礎上，推進學校特色建設，充實內涵，走“整體均衡、特色發展、爭創品牌”的學校發展之路；進一步加大對進城務工人員子女專門學校的管理，不斷提高進城務工人員子女專門學校的教育教學質量。加快小班化教育進程，實現每個有學習能力的學齡兒童接受相對均衡、優質的義務教育，同時保障弱勢群體子女、特殊兒童的受教育權利。
7、積極提升高中段學校辦學水平。中學要按照省、市教育行政部門的統一要求和部署,積極推進新課程實驗工作,加強校本研訓力度，在思想觀念、人員配置、設施設備、制度建設等方面與新課改的實施相配套，確保新課程的深入實施。要進一步夯實創建省二級重點高中的基礎和實力，做好省三級重高的復查迎檢工作。*職高要進一步加強實習、實訓基地和師資隊伍建設，重視市場與企業的需求，進行專業設置和教學的改革。要加大建筑、裝飾等重點專業、示范專業的建設，進一步探索合作辦學模式，提高職業教育的基礎能力和辦學水平，做好三級重點高中的年審工作。
8、進一步加強社區與成人教育。制定和完善“全國社區教育實驗區三年發展規劃”，健全各項制度，加強隊伍建設，扎實開展教育實驗工作。舉辦*區第四屆“全民終身教育活動周”活動，積極開展社區教育項目實驗和課題研究，深化社區教育內涵發展。繼續開展“市民素質”、“農民素質”、“預備勞動力”、“陽光工程”四大培訓工程，確保市、區下達的各項培訓指標順利完成。進一步整合資源，加強各類區級基地建設，深入開展達標街道（鎮）社區學校、示范社區市民學校創建和評估工作，加強社區教育硬件建設和社區教育課程體系開發，優化社區教育三級網絡。
（三）全面實施素質教育，進一步提高教育教學質量
9、加強學生德育工作。堅持育人為本、德育為先，進一步加強德育一體化建設，重視目標體系、內容體系、途徑體系、方法體系和評價體系的整體構建和完善，推進德育創新。加強愛國主義教育，結合重大節日、紀念日，以“*少年”活動為載體開展民族精神系列主題教育活動，結合學校實際使活動有主題、成系列、促實效。以《中小學生守則》、《小學生日常行為規范(修訂)》和《中學生日常行為規范(修訂)》為主要內容，廣泛開展公民道德實踐活動，夯實學生的基本道德素養，積極開展文明學校和綠色學校的創建活動。精心設計、組織落實20*學年全省中小學主題讀書教育活動，進一步體現我區主題讀書教育活動特色。加強學生青春期、民主法制、網絡道德、安全及禁毒教育及心理健康教育的研究和實施。繼續辦好少年軍校，積極開展國防教育，做好初中學生人防教育工作。進一步加強德育特色創建，繼續開展中小學德育特色展示活動，促進全區學校德育工作“一校一品”的建設。進一步創新德育社會化機制，認真落實“第二課堂活動”，使“第二課堂”場館的校外教育功能得到更充分發揮。進一步完善學校、家庭、社會“三位一體”的德育工作網絡，完善中小學生德育導師制，加大家長學校的建設力度，進一步發揮教育局關工委講師團的校外教育功能。
10、加大教學管理與研究力度。教學工作要繼續堅持以落實教學常規為抓手，以打造效能課堂為重點，以提高教學質量為目標，切實落實面向全體學生、體現全面發展、注重教學全過程的教學質量觀。各中小學要繼續加強對課堂教學備課、上課、作業輔導（測評反饋）等主要環節的常規管理，體現規范性、靈活性和創造性；要著力提高課堂教學目標的針對性，從課程目標、學期目標、單元目標、課時目標等多層面，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等多維度，從分析把握學生最近發展區來整體把握教學目標，要根據教學目標內容選擇靈活多樣的教學模式，注重教學活動的有效性，加強各類課型（特別是復習課、習題課、試卷講評課）的教學模式研究與實踐推動，要重視和改進作業輔導環節，通過精心設計和選擇作業，提質減量，對學生課后書面作業必須全批并有一定比例面批，發揮作業反饋、矯正和練習作用。做好區、校兩級教學調研評價和質量監控工作，學習結果抽測與學習過程監控并重，對教學進行有效的調控，使教學過程成為不斷反饋、調節、改進的動態過程；在尊重學校教學實際情況，承認差異的前提下更要關注提高和發展。進修學校和各中小學要切實加強教學研究工作，要深入教研組和日常課堂，改革和完善教學研究、指導和管理的方式；對學科常態課堂教學調研及指導工作要進一步“擴面增力”，特別要研究帶規律性的、影響整體性提高教學質量的問題，形成有效解決問題的策略。進一步發揮“錢塘”品牌優勢，辦好“錢塘之春”、“新秀獻技、名師論教”等大型教學研討和展示活動。繼續強化教育科研的引領作用，開展以問題為本的實踐性研究，強化教育科研與教學實踐的結合，增強教育科研對提高教師教育教學能力的帶動作用；要認真組織好*區20*學年教育科研立項課題、20*年度省級規劃課題申報和*區第七屆教學專題論文、*區第八屆德育專題論文評審等工作。
11、深化教師教育與管理改革。明確“學校為主、學科為本、課堂為基”的教師培訓工作思路，以提升教師教育教學能力為目標，積極探索并逐步構建我區教師培訓課程體系和工作模式。充分發揮*區教師研訓網的功能，努力開發、打造*研訓“錢塘”系列品牌和教師研修平臺；深入推進網絡環境下區域性校本研訓的實踐研究，加強校本研訓工作的指導與管理，做好20*學年區校本研訓項目申報工作，積極創建各級校本研訓（教研）示范學校。充分發揮特級教師、名師和骨干教師的示范引領作用；繼續完善區骨干教師的選拔、培訓、考核和使用等培養管理制度；認真完成省市區中小學教師“領雁工程”培訓；認真落實三年內新教師的培訓任務與考核工作，把教學理論培訓和課堂實踐培訓結合起來，重視專業精神和教育教學實踐能力培養；認真做好第二屆*區“教壇中堅”評選工作。進一步完善創新人事管理機制，做好20*-20*年中小學教職工編制核定，制定*學年教師招聘計劃，加強公開招聘程序管理。指導學校通過按需設崗、競聘上崗、按崗聘用等措施，做好教職工新學年崗位聘任工作。進一步完善事業單位人員實名制管理。依法做好教師資格認定、教師職稱評定工作。
12、加強體衛藝科等教育。要扎實開展學校體育、藝術、科技工作，在普及的基礎上抓提高，逐步形成工作特色。要切實加強體育、藝術、科技等課程課堂教學工作，研究教學策略，改進教學方法，提高教學質量。啟動*省中小學課外文體活動工程試點區工作，廣泛開展面向全體學生的各類體育、藝術活動。全面落實《國家學生體質健康標準》，廣泛開展學生陽光體育運動，開展全區學校“學生體質健康標準”實施驗收、體育工作專項督導和質量監測工作。積極推進科技實踐、創新教育和勞技教育，培養學生的創新精神和實踐能力，組織開展20*年區中小學生科技節活動。組織開展第十一屆全國推廣普通話宣傳周活動。進一步做好學校衛生工作，開設好學生健康教育課，加強對艾滋病、結核病等傳染病和常見病的預防教育和防治工作。
（四）加強后勤管理，做好教育宣傳、學校安全等工作
13、進一步加強總務后勤工作。進一步加強行政后勤和財務人員隊伍建設，提高隊伍整體素質；進一步落實《關于進一步加強和改進學校總務后勤工作的若干意見》的要求，規范總務后勤工作，提高為教學和師生服務的水平；進一步完善財務管理制度，加強對20*年預算的監督管理，重點要加強預算執行的監控，強化預算執行的嚴肅性，充分發揮資金的效益；做好20*年預算編制工作；加強對項目投資的控制，繼續實施100萬元以上項目的績效評估工作。進一步規范食堂管理，做好食堂財務納入區財務管理中心管理的相關工作。進一步加強固定資產管理工作，健全資產管理制度，注重設備的維護和使用，充分發揮先進技術設備的使用效率。繼續做好學校場地、設施向社區開放工作。
14、加強教育宣傳與信息工作。進一步加強教育宣傳與信息工作隊伍建設，努力提升教育宣傳、教育信息工作質量；積極探索《*教育》辦刊新模式，繼續辦好*教育信息網、*區教師研訓網和學校網站,提高信息量，擴大影響力、使之更好地成為宣傳*教育的窗口、教師成長的平臺。開展“第三屆優秀校園網站評比活動”，提升學校網站質量。加強與相關媒體的聯系與合作，主動、及時宣傳我區教育發展成就與改革舉措，積極引導正確的社會輿論。各校要進一步加強和社區、共建單位、相關部門的聯系，樹立良好的學校形象。
第7篇：教學管理意見范文
關鍵詞：中醫院校;康復治療學;教學管理制度
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）36-0016-02
近年來，隨著康復治療專業在國內迅速開設，其教學管理制度也越來越受到高校的重視，教學管理制度的優劣直接決定了教學水平的好壞。本文以培養學生職業能力為核心，以提高現有教學水平為目的，通過網絡信息化管理，對學生學習進度、學習紀律、就業情況及發展提升情況進行跟蹤調查，建立適應中醫院校康復教育規律及康復專業特點的全程監控、多元評價、動態響應的康復治療學教學制度[1]。
一、建立創新“一體化、二轉變、三選擇、四跟蹤、五調整”教學管理制度
根據我院高職康復教育教學管理的規律和特點，對現有的基本教學管理制度進行系統化建設和完善，如《教師教研和培訓制度》、《教師激勵制度》、《教師考核考評制度》、《成績管理制度》、《課堂教學管理制度》、《晚自習管理制度》、《學生實習成績管理辦法》、《技能等級考核辦法》、《學生實習紀律管理辦法》等;對重要的教學管理制度如學分制、彈性學制、選課制等進行完善和創新。通過完善和創新，實現教學管理制度建設的科學化和先進化，為教學改革提供制度上的保障，為此我們建立創新“一體化、二轉變、三選擇、四跟蹤、五調整”教學管理制度[2]。
一體化：即建立學校與教學醫院對學生實施開放式一體化管理。校企雙方同共修訂學生守則、管理制度，共同參與學生管理，分享學生管理數據檔案。
二轉變：即對教師的評價機制轉變為對教師自身的職業能力和教學能力的評價;對學生的考核制度轉變為全程性綜合評價體系。
三選擇：即學院建立由專業教師、行業專家、學生管理工作者組成的“職業規范咨詢中心”，以“導師制”形式指導學生選擇專業方向;學生結合自身情況和職業規劃靈活選擇課程學習;學生從專業方向出發，合理選擇授課教師，每一專業修滿學分即可畢業。
四跟蹤：即了解學生學習及就業、發展情況，建立學生質量跟蹤機制――跟蹤學習進度、跟蹤學習紀律、跟蹤就業情況、跟蹤發展提升。
五調整：即根據市場需求調整專業方向，根據行業標準調整課程設置，根據專業發展調整教學內容，根據學生學情調整教學進度，根據教學效果調整教學方法。
二、建立“自主式”選課制度
在“四模塊、五方向”的康復課程體系[3]基礎上，我們創建了“自主式”選課制[4]，即全部學生在完成三大模塊的學習后，根據自己的特點和需要，選擇專業拓展模塊課程，決定自己的發展方向。
三、建設高質量教學保障體系
通過有效的過程管理和制度保障，強化師生自我監控意識，充分發揮教師的積極性、主動性和創造性，激發學生的內在動力，調動學生自主學習的積極性，全面提高教學質量。具體建設措施如下。
（一）建立校內教學質量多元化評價體系[5]
校內教學質量監控保障體系包括四個層面（學校層面、用人單位層面、學生及家長層面、行業組織層面），內容包括教師修養、教學改革、教學效果等方面。
1.學校督導評價的信息采集方法是三級（學院―二級學院―教研室）教學督導小組成員聽課檢查后填寫“課堂教學質量測評報告表”。
2.用人單位評價的信息采集方法是由“醫院信息員”反饋信息。
3.學生及家長評價的信息采集方法是由教學辦公室負責組織學生填寫“課堂教學質量測評報告表”以及由家長和班主任動態溝通信息反饋。
4.行業組織評價的信息采集方法主要是全國康復治療師（士）執照考試通過率、學院技能抽考成績和中國康復醫學會舉辦“康復技能”大賽比賽結果。
5.著眼于教師的培養和提高，通過評議為院領導提供加強師資隊伍建設的決策信息，為教師職務聘任、表彰獎勵和津貼發放等提供依據，調動教師搞好教學工作的積極性和主動性，促進教師教學水平的提高。
6.逐步建立科學的教學質量檢查評議辦法，探索建立科學的教學質量保障的標準和方法。
（二）建設校外精細化準崗實習質量監控[6]
進一步完善由學院實習就業處、醫技學院實習科、醫院科教科與康復部、學生實隊、學生家長參與的精細化準崗實習管理制度。每個實習單位指定一名專任教師負責，從送學生到達實習單位、與實習單位科教科和康復科交接學生、安排學生住宿、定期與實習單位溝通聯系、下病房指導學生實習及參與對學生的考核等，全程配合醫院或社區衛生服務中心對學生實習的管理考評;同時參與頂崗實踐，隨時了解臨床康復發展動態、學習康復新知識、掌握新技術，了解實習單位對康復教學的意見和建議。校院合作對學生的準崗實習實行全程監控。
（三）完善畢業生跟蹤反饋制度[7]
完善畢業生信息跟蹤與質量反饋機制，建立穩定的多維信息跟蹤渠道，建立畢業生信息檔案。完善“學院實習就業畢業生信息員―醫技學院實習專干―班主任”畢業生信息采集系統[8]，隨時收集畢業生的就業與發展信息。同時，依托我院的58家實習就業單位，建立醫院信息員制度，定期反饋我院畢業生的就業及發展信息，以及醫院對畢業生的數量需求、質量要求等，以此及時修訂人才培養方案，調整教學內容，改進教學方法與手段。
四、結語
本文對現有教學管理制度進行總結，豐富教學管理制度內容，構建康復治療學教學管理新理念，對提高教學管理水平、提升康復治療學人才質量具有巨大的意義。
參考文獻：
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Research on the construction of teaching management system of rehabilitation therapy in traditional Chinese Medicine College
LI Yue-bing1，GONG Tao2
（1.College of Acupuncture and Message， Hunan University of Chinese Medicine，Changsha， Hunan 410208，China;2.College of Physical Education， Hunan Normal University，Changsha，Hunan 410012，China）
第8篇：教學管理意見范文
一、理論教學部門二級教學管理的基本原則
1.部門健全，權責分明
很多的技工院校在向二級教學管理過渡的過程中，都會出現茫然無措、眉毛胡子一把抓的狀況，最后導致部門、人員間責任推諉，嚴重影響教學效率。能避免這一情況的唯一措施就是把二級教學管理的常規工作落實到人，并且把權責落實到相關的章程上。在章程的創立上不僅要明確各個崗位的權責，還要明確工作的有效時間，權責推諉后的問責制度。系部建立教學管理處室，落實管理的各個環節。
2.繁中求簡，理清權重
教學管理是個繁雜而長期的工作。完成大量的教學常規管理就已經很不容易了，在此基礎上去思考通過有效的管理進一步提高教學質量，展現系部教學的特色，就對公共基礎課程的二級教學管理提出了更大的挑戰。筆者認為，要想在這樣瑣碎繁雜的工作中做出成效，發揮教學管理的真正魅力，要做到“繁中求簡，理清權重”。例如，教學質量的考評，抓好各科目的考試，做到“教、卷、監”分離；督導員的常規檢查和聽課，不打人情分，以教師的教學手段和學生的學習效果為打分依據，抓結果、輕過程才能從根本上提高教學質量。
3.上下暢通，服務師生
二級教學管理部門作為學院教務處和各個教學崗位間的橋梁，要切實發揮好橋梁的作用，不僅要把上級部門的要求、命令傳達到具體教學崗位，更要把教學一線的現狀及時反映給上級，以便上級教學管理部門能及時調整不合理的政策。二級教學管理的職能部門也要轉變理念，以達到教學管理的最終目的“服務教學、服務教學工作一線的師生”。
二、理論教學部門二級教學質量考核的建議
1.教學考評簡化過程，建立多維度試題庫
教學過程是一個時間長、過程復雜的智力勞動過程。俗話說“教無定法”，筆者認為教學結果的考查，最公平合理的方式仍應重結果輕過程。針對職業院校學生專業多樣化、進校水平參差不齊的現狀，要用一個統一的指標來考評教師有欠公平。筆者建議學校應結合自己學校的專業狀況建立一套理論課程多緯的試題庫。以固定的題型和章節為經，并建立試題庫的難度系數指標，以難度系數為緯。根據不同專業對相應基礎課的要求，確立難度要求和章節，按照這樣的要求確立考核試卷，避免了所有的專業基礎不一的學生使用一套試卷的混亂現狀。同時，可以使用學生的提升幅度作為教師的考核指標，把學生的成績提高作為教學考核的主要手段，必然能在一定程度上促進教師把更多的精力放到教學中去，促進教師不斷改善自身的教學方法。
2.多角度考評，以考評促創新
在職業教育的整個教學過程中，理論教學是一個橋梁的作用，理論知識的扎實程度直接關系到實習老師的教學工作，從這個層面考查，理論教學應該是服務于實習教學的。所以，我們把實習老師的反饋也作為理論教學成績考查的一個面。這個考核方法的存在在很大程度上促進基礎理論教學學以致用，在教學方法上不斷改進以使學生能更好地進入專業學習。
3.學生學習成果考查不能流于形式，“以量化考核為主，學生作品成果加分為輔”
第9篇：教學管理意見范文
(一)課程建設改革按照突出應用性、實踐性的原則重組課程結構,更新教學內容。傳統的酒店管理課程建設重理論輕實踐，涉及面廣而泛，給學生灌輸的是大雜燴式的酒店管理學科知識。煙臺南山學院酒店管理專業課程改革中基礎理論教學以應用為目的,以必須、夠用為度，基礎課程要為專業課程服務。在這個指導思想下，對一些基礎理論性課程進行精簡，而對一些能力培養與拓展性課程進行深化與增加。比如專業基礎課中的英語教學,學生在掌握基本單詞與語法的基礎上重點強化對酒店中具體部門、具體崗位英語對話與溝通能力的培養。專業課教學加強了針對性和實用性，以講清概念、強化應用為教學重點。
(二)教材建設改革,進行專業教材的整合
搞好教材建設,完成一整套特色明顯的酒店管理系列教材,是實現教學建設改革的重要保證。煙臺南山學院酒店管理專業依據現有的綜合能力和專業能力相結合的課程標準,結合教學實踐經驗和總結,以“服務于區域經濟”為宗旨,培訓自己的課程改革師資隊伍進行教材開發。鑒于市場上目前缺乏真正適用性的學生實習、實訓指導教材，該院教師親自參與課程開發過程，赴各大酒店進行充分的市場調研，同時邀請各大星級酒店的酒店管理專家共同參與《星級酒店實習指導書》、《中、西餐飲技能實訓指導書》、《前廳、客房技能實訓指導書》、《茶藝與茶文化》、《雞尾酒調酒技巧》等一系列真正適用型的實踐教材的編寫工作。
(三)教師到企業掛職實習,及時了解市場需求變化
酒店管理專業培養目標是為酒店培養出高技能應用型服務人才和管理人才。酒店管理課程培養的特點是使學生能夠零距離就業。因此對師資提出了具體的要求。教師除了掌握一整套理論體系外,要不斷學習學科專業發展中的新知識,跟上學科專業發展的前沿。更重要的是能夠在酒店一線部門進行現場的服務,能夠對服務程序的具體要求及客人不斷變化的需求做出及時的反應。煙臺南山學院酒店管理專業規定青年教師在兩個學年之內至少要有一個學期在酒店企業一線崗位進行掛職鍛煉。實踐證明，這對年輕教師個人的成長和適應教學改革的需要都是非常有幫助的。這種模式的有效運作形成了“教師—企業—學校”的良性循環，對酒店管理的專業教學質量也是一個極大提升，從而實現了真正意義上的教學與市場的零距離接觸。
(四)重視教學方法的改革與應用
在課程建設中,需要檢測學生的學習效果。而教師的教學方法對于學習效果的檢測起主導作用。煙臺南山學院院酒店管理專業在教學中改變傳統的講授形式,重視教師的引導作用,不是讓學生被動接收,而是讓學生主動思考。在授課技巧上,采用破冰式、體驗式、小組活動式、情景法、練習、復習、多媒體、排序法、講解、生活例子、老師示范引導、比賽、角色扮演、配對等14種方法來激發學生的學習興趣,以達到預期的教學效果。在教學方法上該專業還注重培養學生自主學習的能力,使用任務驅動、開展社會調研、總結匯報、組織技能大賽等形式來培養學生的綜合能力。
(五)職業資格證書教育在專業教育中的融合
課程改革的目的是培養適應酒店業需要的人才,使所培養的每個人都能就業于酒店尤其是星級酒店的各個崗位,而國家職業資格證書制度也是為了讓畢業生更好地就業,因此,國家職業資格證書制度與課程改革之間就有內在的必然聯系,而課程就是二者最佳的切合點。為使國家職業資格證書教育在專業教育中得到很好的銜接,煙臺南山學院酒店管理專業以專業選修課的方式專門開設了《中國餐飲業職業經理人資格證書》、《茶藝師》、《調酒師》、《營養配餐師》、《酒店管理師》等職業資格證書的培訓課程。有機的實現了職業資格證書教育在專業教育中的融合。這也為學生的未來就業提供了職業保障。
二、實踐教學改革
(一)加大實踐教學力度，在加大實訓周課時的基礎上，將本專業的所有專業課程都增加課內實踐學時
在以前的教學中，煙臺南山學院酒店管理專業對3門專業核心課程(前廳、客房、餐飲)的實踐教學采用的主要是為期一周的校內實訓周。從2008年下學期開始，該專業率先對其專業核心課程進行改革，不僅將原來三大核心課程(前廳、客房、餐飲)的校內實訓周增加到兩周，還在原來理論課程的基礎上增加了課內實踐學時，使學生的理論學習與課內實踐訓練達到了同步進行，加強了對學生動手操作與實踐應用能力的培養。
(二)完善實踐教學課程體系，增開相關實訓課程
酒店管理專業教學要充分體現實用性、技能性。傳統教學重視3門專業核心課程的實訓教學，對其他技能訓練重視不夠。而隨著社會的發展，人們的生活需求更趨向于多樣化與個性化，酒店所提供的服務項目也更加豐富。酒店管理專業學生除了要掌握傳統的三大核心技能外，酒水經營與服務能力、英語會話與接待能力、營養配餐服務能力、茶藝服務能力等技能也必須掌握，這樣才能提高自身的就業競爭力。鑒于此，該專業增開了《酒店接待禮儀》、《宴會禮儀》、《調酒技能實訓》、《營養配餐實訓》、《茶藝》、《酒店情景英語訓練》等一系列實踐訓練課程。
(三)開設配套的教學頂崗實習，強化校內實訓效果
為了讓學生加強對校內實訓的理解，強化校內實訓效果，與行業進行更多的接觸，該專業將專業課程進行分崗位、分模塊，在每一崗位、每一模塊的理論學習結束之后安排與之相匹配和對應的教學頂崗實習，教師在一線崗位對學生進行指導。這種實景教學模式既可以讓學生將所學知識運用于實踐，親身體驗行業的真實環境，加深學生對所學知識的理解，強化校內實訓效果，加強對行業的認識，又為后續課程的學習奠定基礎；同時，學生參加教學頂崗實習，實習單位會給他們發放相應的工資還可為家庭適當減輕負擔。
三、學習效果考核評價體系的改革
(一)改革考評體系，對學生學習全過程進行質量監控和考評
實行“過程考核”,采取知識考核、能力考核和職業素養考核相結合的方式,最終對學生進行一個綜合評價。學生的最終的綜合成績由幾個方面確定:綜合成績(100%)=平時成績(30%)+理論考試(30%)+實際操作考試(40%)或綜合成績(100%)=到課情況(20%)+作業情況(20%)+終結考試成績(60%)。
(二)學分互認和完全學分制
實行校園內外學分的全面互認，學生的學業學分、考取職業資格證書所參加的考試成績合格所取得學分、學生參加各種職業技能大賽取得成績者所賦予的學分，這些學分是可以被全面互認，這對學生的全面發展也起到極大的激勵作用。實行必修學分、選修學分、實踐(實習)學分、創新學分相結合的完全學分制。在完全學分之下，學生的個人發展與能力訓練被加倍重視，學生在校期間、發明創造與設計、科技成果與競賽獎勵以及學生參加社會實踐鍛煉等最終均以學分形式加以體現。
(三)改善考試內容
有針對性的考核,使學生畢業后能很快的融入企業,更好的服務企業。考試內容強調以分析、解決問題的能力，知識應用能力，創新能力和試驗實踐的動手操作能力為主。
(四)改善考試方法
根據課程確定不同的考試方法：過程考核，紙質考試、閉卷考試、開卷考試、口試、隨堂考試、技能比賽式考試相結合的考試方法。在學校大力推行各類競賽活動，倡導“校園競賽”文化，特別將競賽引入學業評價、課程考試無疑對于培養學生學習的積極主動性和創造性,最大程度調動激勵學生學習的興趣、熱情和潛能，培養學生進入社會后的競爭意識和危機意識,培養強化學生實踐能力、職業技能和團隊合作意識都將產生重要的積極作用。同時也是學校全面推行素質教育，人才能力本位的體現，也是學校教育與企業文化、市場經濟相對接的舉措。在專業課的的實操部分采用技能競賽的形式對學生進行考核。考核過程采取競賽的模式,場面隆重,嚴肅認真,過程公開透明,給每位同學展示自我的機會,同時也施加壓力。提高了學生的興趣,整個過程也得到了公平、公正的考核成績。“以賽促學、以賽促教”。
四、以“學生和酒店”為中心的人才培養模式改革
由傳統教學的以學校的“教”為中心轉變為以“學生”和“酒店”為中心。
(一)以學生為中心的人才培養模式
以學生的就業需求、職業技能需求、個性需求、職業發展需求為中心打造新的人才培養模式。我們在重視學生就業適崗能力培養的同時，關注學生未來職業發展能力的培養，幫助學生設計好生涯規劃，提供學生提高綜合素質的各種教育平臺，鍛煉學生的創新、就業能力。
