林業工程概論精選(九篇)
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第1篇：林業工程概論范文
關鍵詞：農林經濟管理專業；人才培養；生態需求；北京
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）33-0276-03
一、北京生態需求分析
“建設人文北京、科技北京、綠色北京”和建設世界城市是當前北京市重要發展戰略之一。目前，北京已經出現了比較嚴重的“大城市病”。北京面臨人口膨脹、人地關系日趨緊張、人文資源豐富而自然資源緊缺、生態環境脆弱、城市二元結構日益突出等問題[1]。隨著居民生活質量、品味及生態環境意識的逐步提高，城市生態環境問題已經成為市民時刻關注的熱點，尤其是清新的空氣、綠色的空間、潔凈的水源和安全的食品等已成為居民的迫切需求。
當前，由政府主導和開展的京津冀一體化建設、北京平原地區百萬畝造林工程等都是政府圍繞建設美麗北京、綠色北京、滿足北京居民的生態需求而做出的重大決策。國外在生態城市建設中積累了較多經驗，例如澳大利亞阿德萊德的“影子規劃”、新西蘭懷塔克爾的“綠色藍圖”等，大多通過土地利用規劃和城市空間綠化、交通運輸方式、住宅和社區建設、城市自然區域的保護、能流和物流的規劃、社會經濟結構等幾個方面來實現[2]。這些生態城市的建設成果離不開強大的科學技術作為后盾[3]，推動城市發展和城市生態平衡相協調，實現城市中自然、社會和經濟復合生態下系統的和諧。當前農林業生產活動過程越來越多地影響到資源環境。農林經濟管理專業的關注范圍也相應地由原來傳統的農林經濟問題擴展到農林業生產所涉及的資源環境問題[4]。在當前北京生態城市建設和農林經濟發展要求的背景下，北京農林經濟管理專業人才培養中應特別注意強化培養學生農林基礎知識和技能，以主動適應北京生態的需求。
二、農林經濟管理專業農業基礎知識類課程設置現狀
（一）國內農林院校農業基礎知識類課程設置情況
農林經濟管理專業是將經濟學、管理學的基本理論和方法引入農業、林業和農村領域，研究如何促進國家農業經濟的發展，如何從市場運作的角度，對農業、林業生產以及農村發展進行宏觀調控與管理的學科。筆者針對農林經濟管理專業人才培養目標中對于農林業知識的要求和課程設置中農林業基礎課程的設置情況，調查了5所當前在國內比較具有代表的農林類高校，分別是中國農業大學、南京農業大學、華中農業大學、北京林業大學和浙江農林大學。具體調查結果見表1。
由表1可知，在調查的5所高校中，除了中國農業大學外，其他4所高校在農林經濟管理專業人才培養目標中都明確提出了對農林業科學基礎知識的要求，其中浙江農林大學對于農林業科學基礎知識的要求是“掌握”。其他三所是“具有”。在北京林業大學該專業的人才培養目標別提到了“熟悉（農）林生產及經營管理過程”。由此可見，絕大部分農林高校的農林經濟管理專業人才培養目標中都提出了對農林業科學基礎知識的要求。
分析調查的5所高校該專業的課程設置可知（見表1），農（林）業基礎知識類課程主要以概論類課程為主，其中農業類高校側重于農業概論，林業類高校側重于林業概論。從開設相關課程數量和設置地位來看，南京農業大學和華中農業大學開設相關課程最多，均為5門，課程地位均是選修課；北京林業大學和浙江農林大學均開設2門相關課程，均為必修課；而中國農業大學未開設相關課程。
（二）北京農學院農林經濟管理專業課程體系中的農業基礎知識類課程
北京農學院經濟管理學院農林經濟管理專業是國家級特色建設專業和北京市特色建設專業，以北京都市型現代農業發展、新農村建設和服務城鄉一體化發展為使命。該專業目前實行“3+1”人才培養模式。人才培養目標是：主要培養具有系統管理科學和經濟科學的理論知識以及相關的農（林）業科學基礎知識，熟練掌握農（林）業經濟管理的基本方法和技能，熟悉農（林）業企業經營管理的基本規律，善于深入調研，具有較強的組織協調能力和分析問題、解決問題能力，能在政府部門、各類涉農企業、教育科研單位、農村社區和其他相關部門從事政策研究、經營管理、企業策劃等方面工作的具有創業意識和創新能力，綜合素質高，適應能力強的應用型、復合型專門人才[4]。綜觀農林經濟管理專業的整個課程體系（見表2），其中關于農（林）業科學基礎知識的課程設置在選修課模塊，均為限選課，包括《都市型現代農業概論》、《農學概論》和《森林資源管理》三門課程。
（三）改善農林經濟管理專業課程體系的必要性
農林經濟管理屬于管理學門類中的一個一級學科，經濟學和管理學的基本理論和方法的教學和訓練在該專業人才培養中的重要性毋庸置疑。同時，也應該注意到，農林經濟管理是基于農林業領域的管理，學生就業崗位定位在農林業企業、農村社區、林區等相關部門，學生應該具備相應的農林業知識，該專業人才培養具有較強學科交叉型，因此農林業基礎知識類課程是必不可缺的。國內有不少學者已關注此問題，有的提出我國農林經濟管理專業人才培養普遍存在“涉農林知識薄弱，目標定位模糊”的問題，這個問題“容易導致學生專業以內的不全會，專業以外的全不會”，并且難以吸引學生對農林領域的專業興趣；針對“涉農知識薄弱、目標定位模糊”的問題，建議農林經濟管理專業人才培養的目標應該定位于農村、農民和農業基層，為“三農”培養應用型創新型管理人才[5]。有的認為，農林業的課程設置少，且沒有針對性，應大力加強農業技能知識方面的課程設置[6]。在北京林業大學農林經濟管理專業學生中調查“農林經濟管理本科專業應加強哪方面課程設置”[7]，統計結果發現，實踐類課程是最受學生關注的，其次是農林類課程和經濟類課程，可見學生對于農林業知識的需求比較強烈。在對浙江農林大學該專業學生的調查結果顯示[8]，70.9%的學生反映需要加強實踐類和農林類課程的教學力度。
通過以上觀點和調查數據可以反映出，無論是站在教師的角度還是站在學生的角度，對于增加農林類基礎知識課程都具有比較強烈的需求。
三、關于農林經濟管理專業課程設置的相關建議
針對首都生態需求和農林經濟發展概況，同時突出農林經濟管理專業的特色，筆者認為目前課程體系難以滿足北京生態建設需求和學生對農（林）業技能知識的學習需求，進而無法充分體現本專業人才培養方案中“具有相關的農（林）業科學基礎知識”人才培養目標的實現。建議：一是盡快修訂農林經濟管理人才培養方案，根據北京生態功能定位，把握生態文明建設的人才需求，確立農林經濟管理專業人才培養目標。二是適應國家“卓越農林人才培養計劃”的步伐，及時推動學校“卓越農林經濟師項目”，完善課程體系，在第二平臺專業基礎教學平臺中添加《生態學基礎》、《作物栽培學》和《動物養殖》三門課程，豐富課程內容，強化學生對農林業技術基礎知識和技能的掌握和理解。三是加強實踐教學基地建設，通過基地建設，讓學生了解農（林）業發展的美好前景，增強愛農、學農的自信性，激發學生“崇尚自然、熱愛農林”的熱情，培養學生未來從事維護自然和人類可持續發展的公益事業的理想情懷。通過農林經濟管理專業改革，既實現“具備農林業科學基礎知識和技能”的人才培養目標，又滿足首都生態建設對農林業經濟管理專業人才的新需求。
參考文獻：
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[2]鞠美庭，王勇，孟偉慶，何迎，等.生態城市建設的理論與實踐[M].北京：化學工業出版社，2007.
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第2篇：林業工程概論范文
2013年元月安徽省高等教育自學考試課程安排表(本科)：
時間 專業
星期六（1月12日）
星期日（1月13日）
上午（9:00--11:30）
下午（2:30--5:00）
上午（9:00--11:30）
下午（2:30--5:00）
金融（020106） 財務管理學（00067）
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會計（020204）
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現代西方社會思潮述評（10862）
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歷史教育學（00775） 中國近現代史綱要（03708） 英語（二）（00015） 基本原理概論（03709） 地理教育（070702）
人文地理學概論（02094） 中國近現代史綱要（03708） 英語（二）（00015） 基本原理概論（03709） 體育教育（040302）
體育教育理與方法（10874） 中國近現代史綱要（03708） 英語（二）（00015） 基本原理概論（03709） 生物教育（070402）
植物生理學（02662） 中國近現代史綱要（03708） 英語（二）（00015） 基本原理概論（03709） 英語教育（050206）
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漢語言文學教育（050113） 中學作文教學（10878） 唐詩研究（09073） 中國近現代史綱要（03708） 中學語文教學法（04579） 英語（二）（00015） 基本原理概論（03709） 心理健康教育（040110）
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高級語言程序設計（一）（00342）
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英語（二）（00015） 基本原理概論（03709） 移動商務技術（080787）
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英語（二）（00015） 基本原理概論（03709） 嵌入式技術（080789）
高等數學（工本）（00023） 中國近現代史綱要（03708）
英語（二）（00015） 基本原理概論（03709） 采購與供應管理（020282） 政治經濟學（財經類）（00009）
第3篇：林業工程概論范文
Abstract： The paper is based on the teaching case of Beijing Forestry University. Analyze the orientation of "Forestry Management" in the subject and the relationship with forestry economics and forestry policies. Then explore the teaching mode of "Forestry Management" from the direction of classroom teaching， extracurricular teaching and evaluation system. The author gets the conclusion that teaching ideas and methods， students' participation； the content of the course and the evaluation system have an important impact on the teaching and puts forward the reference.
關鍵詞： 林業管理學；學科定位；教學模式；參與；北京林業大學
Key words： forestry management；subject orientation；teaching mode；participation；Beijing Forestry University
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）01-0236-03
0 引言
近年來，國家重點扶持農林相關專業，立足于培養專業型人才，促進“三農”發展和生態建設。農林經濟管理專業是涉及多學科領域的特色專業，其課程設置及教學模式對于指導農林產業實踐、規劃行業發展意義重大。北京林業大學作為我國高等林業院校，其農林經濟管理專業側重于林業經濟管理方向，經過課程教學改革，目前已開設林業經濟學、林業政策學、林業管理學等專業核心課程以及林學概論、森工概論等專業基礎課程，較好地完善了本科教學計劃。開設林業管理學是北京林業大學經濟管理學院關于學科建設的新探索，深入分析其學科定位、與相關學科的關系以及課程教學模式有助于為構建科學的專業發展思路提供參考依據。
1 林業管理學學科定位及其與相關課程的關系
1.1 學科定位 目前，關于“林業管理學”的定義尚未形成統一表述，結合管理學相關概念，“林業管理學”可定義為：系統研究林業管理活動的基本規律和一般方法，利用林業理論和相關管理手段對林業資源及林業機構進行合理配置和有效約束的學科。目前我國林業管理研究主要集中于林業企業及林業產業方向且多針對具體實踐行為，從學術視角分析林業管理學本質的成果較少，其原因可能包括：第一，林業管理隸屬于行業管理范疇，各行業管理理念具有相通性，林業管理學是在借鑒企業管理學基礎上形成的分支學科，短期內缺乏研究創新點；第二，林業在國民經濟中的定位決定其行業管理模式的確立滯后于工業及服務業，而我國關于行業管理的研究尚處于初級階段，故林業管理研究缺乏必要的理論支撐及實踐經驗；第三，部分研究未細分林業經濟與林業管理的區別，致使林業管理未體現出行業特殊性。
從專業教學角度來說，林業管理學是林業經濟管理專業的特色課程，目標定位在為培養學生創新意識和思考能力起示范作用[1]。部分林業院校重視林業經濟學而忽視林業管理學和林業政策學，導致學生難以對專業形成正確認知且不明確林業學科對行業的指導意義，上述三門課程具有同等的專業教學地位，均應成為林業經濟管理專業核心課程。
可見，學術研究及專業教學視角下的林業管理學定位尚不明晰，其研究對象、研究方法及教學價值等有待于深入剖析。
1.2 林業管理學與相關課程的關系
1.2.1 林業管理學與林業經濟學的關系 目前有學者提出“林業經濟管理學”的概念，即將林業經濟與林業管理結合研究，但應基于以下前提：第一，林業經濟與林業管理研究對象存在差異；第二，林業經濟管理不等同于林業經濟與林業管理的簡單疊加；第三，依托不同的研究環境，應明確林業經濟管理研究對象的側重點。總體來說，林業管理學的研究對象包括：林業企業及要素管理、林產品市場營銷管理、林業項目實施評價管理、林業經營管理及林業資源、產權管理等[2]；林業經濟學的研究對象包括：森林保護、經營、利用、改造與再造的一般經濟規律以及區域林業經濟、林業產業經濟、林業生態經濟等[3-4]，其中，林業產權制度及宏觀調控是兩者共同關注的部分。林業經濟學是對市場經濟運行機制進行的理論性探索，強調遵循客觀規律；林業管理學是利用行政、法律、經濟手段對林業市場及非市場領域進行有效干預，體現主觀能動性的控制作用。故林業經濟學是林業管理學的研究基礎及依據，林業管理學對于林業經濟行為長期有效運行具有調節功能。
1.2.2 林業管理學與林業政策學的關系 林業政策是國家依據社會經濟實際需求和客觀規律對林業部門及林業生產經營活動制定的行為準則，其學科研究對象包括：國家為促進林業的發展所制定的林業生產、交換、分配、消費全過程所應遵循的策略原則及具體規定等[5]。相比之下，林業政策學強調政府層面上形成的理論指導，具有統領性和概括性；林業管理學則注重理論實踐結合運用，是對林業政策的有效執行和深化，具有系統性和詳實性。
綜上所述，三門課程的融會貫通能夠拓展林業管理學教學內容，完善其教學體系，提升專業綜合競爭力。
2 林業管理學課程教學模式探究
課程教學除課堂教學外，還包括課外自主學習及考核體系等。北京林業大學教學案例中，林業管理學教學主體的信息如表1所示。
2.1 課堂教學 課堂教學是林業管理學課程的主體環節，其核心教學目標在于使學生通過小組討論等方式分析林業管理學研究對象、學科體系構建以及對林業建設的指導意義。借鑒國外教學模式，該課程注重培養學生創新意識和思考能力，不局限于特定教材，鼓勵學生形成獨立的見解。為進一步強化學生對課程的理解，教師通過組織英文文獻閱讀、分組匯報等使學生明確林業經濟學、林業政策學等課程的研究要點，并在此基礎上針對有爭議的問題展開自由討論。與傳統課堂教學方式不同，教師的作用體現在營造輕松的教學氛圍，引導學生開展頭腦風暴和團隊協作，主動參與課堂討論，發表對某一問題的看法，并提出新問題。基本要求是：將行政班分為若干小組，每組針對一個具體問題進行討論，規定每組的討論和匯報時間，由小組成員自主確定負責人和記錄員等[1]；同時，教師會扮演參與者的角色，與學生共同探討某些問題，體現出“批判辯證評價事物”的教學理念。目前我國大學課堂教學仍以教師講授為主，故上述模式難以使學生在短期內形成對林業管理學的清晰理解，但課程結束后，反饋表明學生獨立思考能力、課堂參與意識及學習積極性實現較顯著提升。
2.2 課外教學 課外教學是對課堂教學的有效補充和鞏固提升，具有一定的靈活性。國外部分高校強調課外教學所獲取的信息量遠超過課堂教學，其教學質量決定課程整體效果。案例中，林業管理學課外教學內容包括：研讀《中華人民共和國森林法》、分析國外林業經濟學與林業政策學研究框架并比較中外林業管理理念等；同時，鼓勵學生通過關注森林認證、集體林權改革、排污權交易、自然保護區管理、狩獵行為等熱點專題擴展對林業管理學的認識范圍。課外教學方式包括：基于自身對課程存在的疑問探究適合的解決途徑；記錄并提出文獻閱讀中值得探討的問題；預習即將講授或討論的課題；參加專題拓展講座等。課外教學的核心目標是通過自主學習培養學生關注問題、發現問題、解決問題的能力，進而深化對林業管理學的認識。
2.3 考核體系 考核方式是評價教師教學水平和學生對課程滿意程度的重要指標，通常不恰當的考核方式易使學生對課程產生消極情緒。從教學目標來看，林業管理學注重學生對林業管理行為的全面理解，故不適宜通過閉卷或開卷考試的方式評判學生對課程的掌握狀況。案例中的考核體系由以下三部分構成：第一，課堂考勤。作為保證課程教學質量的重要手段，考勤有助于端正學生學習觀念，維持課堂教學秩序；第二，參與評價。課堂參與既是學生綜合分析能力和實踐能力的判斷標準，也是教學過程考核方式之一，重視參與評價，有助于激發學生參與熱情，提高教學效率；第三，成果匯報。師生討論提出兩種匯報方式：小組專題答辯及自選題目撰寫論文，綜合來看，學生關注較多的研究命題包括：分析林業經濟學、林業政策學和林業管理學課程之間的關系；林業管理學課堂教學模式研究；營林企業與其他類型林業企業經營管理的異同點；集體林管理與國有林管理的異同點；林業管理涵義及思想演變；《森林法》修改與我國林業發展的關系等。同時，鼓勵原創性觀點并對具體問題進行闡釋，以達到梳理課程體系，總結學習收獲的目的。
綜上所述，林業管理學課程教學模式如圖1所示[6-7]。
3 結論與討論
本文針對北京林業大學的案例對林業管理學教學模式展開探討，研究結果表明：開設林業管理學是構建林業經濟管理專業學科體系的重要環節，教學理念及方法、學生參與程度、課程內容設置、考核方式等對課程教學質量影響顯著。案例中的經驗與不足對其他林業院校林業經濟管理專業核心課程教學模式的借鑒意義體現在：第一，深入剖析課程本質特征及內涵，適當選取論點鮮明的教材且不局限于已有觀點，促使學生對課程研究對象形成客觀評價；第二，倡導學生樹立獨立思考、理性批判的思維模式，通過課外實踐加深對林業科學的理解；第三，營造師生參與型課堂氛圍，既有利于調動學生積極性，又能避免因課程內容因素而影響教學效果；第四，依據學科特征采用靈活的考核方式，尊重學生合理意愿，重視學生思想深度的提升而非對具體知識的機械記憶，使教學成效充分體現。
未來我國林業院校應更多關注林業經濟管理專業學科建設，從課程教學模式及效果等微觀層面深化教學體制改革，致力于培養高素質人才隊伍和促進我國林業綜合發展。
參考文獻：
[1]沈月琴，朱臻，劉德弟，等.林業經濟學課程教學改革與實踐[J].高等農業教育，2011（5）：58-59.
[2]高嵐.林業經濟管理學[M].北京：中國林業出版社，2006.1：27-210.
[3]張建國.林業經濟學的學科性質與學科體系——林業經濟學學科體系探索之一[J].林業經濟問題，1998（1）：33-34.
[4]溫亞利，劉俊昌，謝屹.中國現代林業體系建設與林業經濟學發展[J].林業經濟評論，2011（1）：10-11.
[5]劉鳳飆.關于我國林業政策學有關問題的初步探討[J].林業經濟，1990（8）：53.
第4篇：林業工程概論范文
二十世紀七八十年代以來，隨著生態危機的凸現，人們對傳統林業經營思想和經營模式進行了反思，提出了生態林業概念，后又逐漸演化為可持續林業、現代林業。然而，到目前為止，現代林業這個概念，還未被人們真正認識和正確理解，業外人士往往錯誤將“現代林業”當作“現代化”林業。業內人士也有不少人將“現代林業”抽象化，使“現代林業”遠離社會，脫離實際，嚴重影響了中國現代林業的建設。
一、世界各國林業建設觀念的轉變
現代世界各國林業經營思想都發生了巨大變化，在具體的經營目標和重點上，雖然千差萬別，但總體思路和發展方向基本一致，都在不斷重視生態環境作用，兼顧生態與經濟的協調。其中比較有代表意義的有奧地利的“森林經營新模式”，其目的是實現不破壞生態平衡的環境保護與經營；瑞典的“立地特點林業”，認為“合理林業可與小規模自然保護和景觀并存”；德國的“正確林業”，采取“與健全的科學知識和經驗證明的實踐準則一致的經營方法，同時，保證林地的經濟與生態生產率，從而實現物質與非物質機能的永續”；加拿大的“模式森林計劃”，以森林生態經營思想為基本原則，大力倡導公眾參與，積極引入科學技術和生態技術，持證經營，充分實現森林多種價值；修正的熱帶“近自然森林經營”，要求從整體出發，經營森林生態系統，以保證生態系統的生產率與穩定性；日本的“森林•林業流域管理系統”，則從日本國情出發，把森林作為“綠色和水”的源泉，按照流域來進行經營管理。
林業不再只是一個經濟部門，而是環境建設的主體，是人類社會健康和諧發展的基礎產業——這已是大家的共識。
二、“現代林業”的定義
國內較早的現代林業定義是：現代林業即在現代科學認識基礎上，用現代技術裝備武裝和現代工藝方法生產以及用現代科學方法管理的，并可持續發展的林業［8］。后來，進一步發展，定義為：現代林業是充分利用現代科學技術和手段，全社會廣泛參與保護和培育森林資源，高效發揮森林的多種功能和多重價值，以滿足人類日益增長的生態、經濟和社會需求的林業。
第一個概念一連使用了四個“現代”，關于“林業”之前，就其觀點的實質而言，不過是“現代化”“林業”的定義。后一個概念，具有較強的可操作性，其實，這個定義的實質并未超越可持續林業的范圍。
林學自創立以來，各國對于林學、森林、林業的認識發生了很大變化，在深度和廣度上都有了許多新的發展。林學經歷了傳統林學的各個階段（從“大木頭”林業到“永續利用”林業），向現代林學轉變。“現代林學”成了以森林生態系統的營建、經理為研究對象，以發揮森林生態系統的生態環境功能為核心，全面發揮森林生態系統的多種效益和多種功能為目的的學科。對森林的認識也由單株樹木、樹木群體到森林生態系統的轉變。由于人們對森林和林學認識的變化，是人們對林業的認識也發生了變化，從“木頭”林業向“生態”林業轉變，從“伐木”行業轉變為以生態環境建設為中心，全面發揮森林生態系統的生態、經濟和社會功能作為林業建設的指導思想和目標，從而實現林業的可持續發展。
基于上述轉變，以及當前生態危機和社會危機的日益突出，使人們又認識到，“社會”與“生態”是一個復雜的復合大系統，人類活動必須遵守其競爭、共生、自生三大原則，實行“資源共享、適時協同、按需生產、和諧共榮”，實現“人地共榮”，社會——生態系統的競爭、共生和自生機制的完善結合，環境合理、經濟高效、社會文明、系統健康地發展。
因此，現代林業可以歸納表述為“和諧林業”：充分利用現代科學技術和手段，研究并協調社會——生態系統中的社會關系和生態關系，實現社會高度文明，生物圈永久穩定和繁榮，人類共同幸福與進步。
只有通過科學高效的手段，協調人與人、人與自然之間的關系，使這些關系和諧協調，才能迅速克服日益突出的生態危機和社會危機。顯然，這種定義克服了傳統的割裂“社會”與“生態”的觀點的弊端，強調了“關系”的重要性，突出了“關系協調與和諧”在人類社會發展中的重要性。
三、“現代林業”的內涵
基于上述分析，我們應該從以下幾個方面來理解現代林業：①以森林生態系統為經營對象；②和諧地協調人與人（包括組織與組織、人與組織）、人與環境的關系（即：競爭、共生、自生）；③“人地共榮”為最高目標。
因此，現代林業的內涵可以理解為：以和諧發展理論為指導，以現代科學技術為手段，全社會協調參與社會——生態系統的研究與管理，協調人與人的社會關系和人與自然的生態關系，實現人與自然的和諧共榮。
顯然，現代林業產業體系具有復雜系統所具有的網絡性、多區域性、開放性、動態性、耗散性、作用過程多樣性、多維數、非線性等特性，我們應該運用整體復雜性研究方法、3d方法（全社會共同參與系統診斷、參與方案設計、參與推廣與實施），對以現代林業進行研究，對人地系統進行模擬分析，尋求系統和諧發展的新途徑。
3.1經營對象
現代林業的經營對象是森林生態系統。森林生態系統是陸地最大生態系統，具有其他生態系統所具有的結構特征。當把森林生態系統作為經營對象時，必須尊重生態系統的自然規律，人類的經營活動不應超出其調節能力的閾值，以免造成生態失衡。就現代林業而言，就是要按照森林生態系統的演替規律，開展森林經營活動，通過各種措施，減少對于林地的養分耗損，增加林地養分補充，增加對系統的投入，建立新的高效的生態鏈，形成高級有序循環，促進林業系統向高級有序態進化。
3.2經營目標
現代林業的經營目標是森林利用達到“零廢棄物”，實現“清潔生產”。實現林業“清潔生產”，就是通過改進森林資源經營利用手段，達到削減和控制co2排放，加強廢棄物循環利用，少或不產生生產性垃圾和生活垃圾。通過對有限森林資源的節約、節制和循環使用，創造健康有序的森林資源使用機制，實現和諧發展的循環性社會：①開發可再生能源利用新技術，如生物發電、低公害車、自然能源等。②建立廢棄物回收、再生、利用循環系統，確保環境衛生安全。③加大木質系列材料開發利用力度，提高木質系列產品生產效益。④培育人與自然友好相處的森林文化和生活文化氛圍。
3.3經營原則
在目前礦物燃料日漸枯竭、人口壓力加大和環境不斷惡化的情況下，現代林業的經營原則應該堅持：①開發短輪伐期速生豐產林；②營造高產能源林，解決農村燃料短缺狀況，加快“綠色能源”替代礦物能源的步伐；③促進區域社會能源自給化、多元化，最終達到區域社會“可持續”發展的戰略；④有效利用荒山荒漠資源，提高土地利用率和生產力。
3.4經營之路
除了堅強生態建設之外，就目前而言，我國的林業發展有必要解決以下幾個問題：
①行業建設：加強林業能力建設，逐步把我國的林業建設成大生態產業，實現林業的和諧發展。
②加強林業意識建設：加強生態安全和生態關系知識宣傳教育，強化領導林業意識，提高全民林業觀念，倡導清潔生活方式和勤儉生活方式，合理分配資源，按需生產，實行清潔生產和節約生產。
③加強林業行政能力建設：加強林業組織建設，提高林業行政能力；加強林業質量建設，提高林業工程質量；加強林業制度建設，完善林業法律法規體系和林業行政體制；加強林業工程同其他工程建設的聯系，使它們有機結合，實現整體與局部同步健康發展。
四、結束語
以上，只是筆者對“現代林業”思想內涵淺陋的思考。實際上，“現代林業”的思想內涵遠比上述內容還要深廣。總之，就我國而言，我國的林業底子薄，又走了許多彎路，林業經營水平還很低，林業行政能力還比較差，還停留在計劃經濟的運轉模式和思維模式上，這都在一定程度上影響了我國林業的發展。因此，有必要通過對“現代林業”內涵的討論和思考，促進我國林業觀念的轉變，提高全民林業意識，尤其是領導林業意識，轉變林業行政運轉模式，促進我國的林業發展。
參考文獻：
［1］江澤慧，現代林業［m］，中國林業出版社，2000。
［2］張國慶，從林業系統的自組織探討生態林業設計［j］，華東森林經理，1990（3）。
［3］張國慶，論和諧發展與生態建設［j］，安徽農業，2003（學術刊）。
［4］張國慶，試論復合生態系統與按需育林［j］，安徽林業科技，2001（2）。
［5］張國慶，試論和諧林業［j］，安徽農業，2003（學術刊）。
［6］張國慶，行政管理學概論［m］，北京大學出版社，2002。
［7］張國慶，現代公共政策導論［m］，北京大學出版社，2001。
［8］張建國，現代林業論［m］，中國林業出版社，1995。
第5篇：林業工程概論范文
二十世紀七八十年代以來，隨著生態危機的凸現，人們對傳統林業經營思想和經營模式進行了反思，提出了生態林業概念，后又逐漸演化為可持續林業、現代林業。然而，到目前為止，現代林業這個概念，還未被人們真正認識和正確理解，業外人士往往錯誤將“現代林業”當作“現代化”林業。業內人士也有不少人將“現代林業”抽象化，使“現代林業”遠離社會，脫離實際，嚴重影響了中國現代林業的建設。
1.世界各國林業建設觀念的轉變
現代世界各國林業經營思想都發生了巨大變化，在具體的經營目標和重點上，雖然千差萬別，但總體思路和發展方向基本一致，都在不斷重視生態環境作用，兼顧生態與經濟的協調。其中比較有代表意義的有奧地利的“森林經營新模式”，其目的是實現不破壞生態平衡的環境保護與經營；瑞典的“立地特點林業”，認為“合理林業可與小規模自然保護和景觀并存”；德國的“正確林業”，采取“與健全的科學知識和經驗證明的實踐準則一致的經營方法，同時，保證林地的經濟與生態生產率，從而實現物質與非物質機能的永續”；加拿大的“模式森林計劃”，以森林生態經營思想為基本原則，大力倡導公眾參與，積極引入科學技術和生態技術，持證經營，充分實現森林多種價值；修正的熱帶“近自然森林經營”，要求從整體出發，經營森林生態系統，以保證生態系統的生產率與穩定性；日本的“森林•林業流域管理系統”，則從日本國情出發，把森林作為“綠色和水”的源泉，按照流域來進行經營管理［1］［2］。
林業不再只是一個經濟部門，而是環境建設的主體，是人類社會健康和諧發展的基礎產業——這已是大家的共識［3］［4］。
2.“現代林業”的定義
國內較早的現代林業定義是：現代林業即在現代科學認識基礎上，用現代技術裝備武裝和現代工藝方法生產以及用現代科學方法管理的，并可持續發展的林業［8］。后來，進一步發展，定義為：現代林業是充分利用現代科學技術和手段，全社會廣泛參與保護和培育森林資源，高效發揮森林的多種功能和多重價值，以滿足人類日益增長的生態、經濟和社會需求的林業［1］。
第一個概念一連使用了四個“現代”，關于“林業”之前，就其觀點的實質而言，不過是“現代化”“林業”的定義。后一個概念，具有較強的可操作性，其實，這個定義的實質并未超越可持續林業的范圍。
林學自創立以來，各國對于林學、森林、林業的認識發生了很大變化，在深度和廣度上都有了許多新的發展。林學經歷了傳統林學的各個階段（從“大木頭”林業到“永續利用”林業），向現代林學轉變。“現代林學”成了以森林生態系統的營建、經理為研究對象，以發揮森林生態系統的生態環境功能為核心，全面發揮森林生態系統的多種效益和多種功能為目的的學科。對森林的認識也由單株樹木、樹木群體到森林生態系統的轉變。由于人們對森林和林學認識的變化，是人們對林業的認識也發生了變化，從“木頭”林業向“生態”林業轉變，從“伐木”行業轉變為以生態環境建設為中心，全面發揮森林生態系統的生態、經濟和社會功能作為林業建設的指導思想和目標，從而實現林業的可持續發展。
基于上述轉變，以及當前生態危機和社會危機的日益突出，使人們又認識到，“社會”與“生態”是一個復雜的復合大系統，人類活動必須遵守其競爭、共生、自生三大原則，實行“資源共享、適時協同、按需生產、和諧共榮”［3］，實現“人地共榮”，社會——生態系統的競爭、共生和自生機制的完善結合，環境合理、經濟高效、社會文明、系統健康地發展［3］［4］。
因此，現代林業可以歸納表述為“和諧林業”：充分利用現代科學技術和手段，研究并協調社會——生態系統中的社會關系和生態關系，實現社會高度文明，生物圈永久穩定和繁榮，人類共同幸福與進步［5］。
只有通過科學高效的手段，協調人與人、人與自然之間的關系，使這些關系和諧協調，才能迅速克服日益突出的生態危機和社會危機。顯然，這種定義克服了傳統的割裂“社會”與“生態”的觀點的弊端，強調了“關系”的重要性，突出了“關系協調與和諧”在人類社會發展中的重要性［6］［7］。3.“現代林業”的內涵
基于上述分析，我們應該從以下幾個方面來理解現代林業：①以森林生態系統為經營對象；②和諧地協調人與人（包括組織與組織、人與組織）、人與環境的關系（即：競爭、共生、自生）［3］［6］；③“人地共榮”為最高目標。
因此，現代林業的內涵可以理解為：以和諧發展理論為指導，以現代科學技術為手段，全社會協調參與社會——生態系統的研究與管理，協調人與人的社會關系和人與自然的生態關系，實現人與自然的和諧共榮［5］。
顯然，現代林業產業體系具有復雜系統所具有的網絡性、多區域性、開放性、動態性、耗散性、作用過程多樣性、多維數、非線性等特性，我們應該運用整體復雜性研究方法、3d方法（全社會共同參與系統診斷、參與方案設計、參與推廣與實施），對以現代林業進行研究，對人地系統進行模擬分析，尋求系統和諧發展的新途徑［3］［5］。3.1經營對象
現代林業的經營對象是森林生態系統。森林生態系統是陸地最大生態系統，具有其他生態系統所具有的結構特征。當把森林生態系統作為經營對象時，必須尊重生態系統的自然規律，人類的經營活動不應超出其調節能力的閾值，以免造成生態失衡。就現代林業而言，就是要按照森林生態系統的演替規律，開展森林經營活動，通過各種措施，減少對于林地的養分耗損，增加林地養分補充，增加對系統的投入，建立新的高效的生態鏈，形成高級有序循環，促進林業系統向高級有序態進化［2］。
3.2經營目標
現代林業的經營目標是森林利用達到“零廢棄物”，實現“清潔生產”［3］。實現林業“清潔生產”，就是通過改進森林資源經營利用手段，達到削減和控制co2排放，加強廢棄物循環利用，少或不產生生產性垃圾和生活垃圾。通過對有限森林資源的節約、節制和循環使用，創造健康有序的森林資源使用機制，實現和諧發展的循環性社會：①開發可再生能源利用新技術，如生物發電、低公害車、自然能源等。②建立廢棄物回收、再生、利用循環系統，確保環境衛生安全。③加大木質系列材料開發利用力度，提高木質系列產品生產效益。④培育人與自然友好相處的森林文化和生活文化氛圍。
3.3經營原則
在目前礦物燃料日漸枯竭、人口壓力加大和環境不斷惡化的情況下，現代林業的經營原則應該堅持：①開發短輪伐期速生豐產林；②營造高產能源林，解決農村燃料短缺狀況，加快“綠色能源”替代礦物能源的步伐；③促進區域社會能源自給化、多元化，最終達到區域社會“可持續”發展的戰略；④有效利用荒山荒漠資源，提高土地利用率和生產力［9］。
3.4經營之路
除了堅強生態建設之外，就目前而言，我國的林業發展有必要解決以下幾個問題：
①行業建設：加強林業能力建設，逐步把我國的林業建設成大生態產業，實現林業的和諧發展。
②加強林業意識建設：加強生態安全和生態關系知識宣傳教育，強化領導林業意識，提高全民林業觀念，倡導清潔生活方式和勤儉生活方式，合理分配資源，按需生產，實行清潔生產和節約生產［3］。
③加強林業行政能力建設：加強林業組織建設，提高林業行政能力；加強林業質量建設，提高林業工程質量；加強林業制度建設，完善林業法律法規體系和林業行政體制；加強林業工程同其他工程建設的聯系，使它們有機結合，實現整體與局部同步健康發展［5］［10］。
4.結束語
以上，只是筆者對“現代林業”思想內涵淺陋的思考。實際上，“現代林業”的思想內涵遠比上述內容還要深、廣。總之，就我國而言，我國的林業底子薄，又走了許多彎路，林業經營水平還很低，林業行政能力還比較差，還停留在計劃經濟的運轉模式和思維模式上，這都在一定程度上影響了我國林業的發展。因此，有必要通過對“現代林業”內涵的討論和思考，促進我國林業觀念的轉變，提高全民林業意識，尤其是領導林業意識，轉變林業行政運轉模式，促進我國的林業發展。
參考文獻：
［1］江澤慧，現代林業［m］，中國林業出版社，2000。
［2］張國慶，從林業系統的自組織探討生態林業設計［j］，華東森林經理，1990（3）。
［3］張國慶，論和諧發展與生態建設［j］，安徽農業，2003（學術刊）。
［4］張國慶，試論復合生態系統與按需育林［j］，安徽林業科技，2001（2）。
［5］張國慶，試論和諧林業［j］，安徽農業，2003（學術刊）。
［6］張國慶，行政管理學概論［m］，北京大學出版社，2002。
［7］張國慶，現代公共政策導論［m］，北京大學出版社，2001。
［8］張建國，現代林業論［m］，中國林業出版社，1995。
第6篇：林業工程概論范文
關鍵詞：更新造林的作用；更新造林的發展；更新造林的意義
森林采伐的最重要的一個目的就是取材，但是采伐的真正的原因不單單是為了取材，更重要的意義是能更好的保護森林的生態和森林的環境。改善森林生態的組成結構，更好地發揮森林的功能。提高森林的生態質量。也能更好的促進了森林的更新改造。提高森林的生產速度和質量.造林更新是為了森林的林業資源不枯竭。能成為可持續再生的重要資源。所以，森林采伐之后一定要進行更新造林.如果我們只是為了僅獲取木材去采伐卻不考慮森林的更新問題。那林業資源會面臨枯竭，不能再生.到最后就沒有木材可以采伐.不考慮木材生產，更新就會失去其原有的動力，變得沒有目的。
一、更新造林的認識
林業的更新造林方式一下幾種： 人工更新 天然更新 以及人工促進天然更新。這幾種更新方式是互惠互利的。互相進行。有機結合整體。在林業的更新造林中都有著重要的作用.天然的更新經常被人們誤解為不良更新，那是因為歷史的局限性。而他們往往不知道真正的天然更形式什么過程.得不到人們對額重視。天然林往往招收的破壞比人工林大很多.次生林被大量的砍伐。人工林中大量的天然木材被采伐掉。這種認識是非常不全面的.做法也是錯誤的.沒有天然林和天然的林木，人工林會無法的生長優良，很多天然林的經濟價值試試很大的.我們不能一面努力造林，一面又破壞林木.所以要加強更新造林.更新造林的意義在于林業資源的再生產，從而讓我們從中取得更大的經濟效益.讓林業資源發揮其最大的作用.造福人類.讓人與生態自然和諧的在一起發展.
更新早林，要采取以人工更新為主要，人工和天然更新結合的林業更新方針，森林與環境的條件之間形成最和諧的動態平衡關系.
二、更新造林的作用
天然林遭受的破壞要比人工林的大.次生林被大量的砍伐.沒有天然林和天然林木，人工林是長不好的.兒女消除天然林和天然更新的誤解。對林業資源的培育是十分重要的
1、天然更新
在我們黑龍江省的森林主要是溫帶針闊混交林，溫帶針闊混交林是由于長時間的自然原因形成的地域性的森林植物群落.，與我們的環境條件之間形成了基本協調的動態相平衡的關系.天然更新相對來說更具有合理性和適應性.通過人力的調整樹種也可以很快的回復到原生類型.
2、人工更新
人工更新可以讓森林資源的再生具有人為的選擇性.目的性.和時間性.。可以在規定的時間里讓木材得到再生，人工造林可以按照我們的要求去選擇樹種，針對密度和合理混交的方式留取原木。
3、人工更新對天然更新的幫助
人工更新的林木在密度、結構、組成的方面能夠保證木材的質量，還能夠迅速的回復森林的生態系統。人工更新的幼林生長的速度比天然更新的幼林生長的速度快.通過人工調節過程會快速的恢復森林。人工更新造林需要一定的人力資源，物力資源，和技術資源。
人工更新造林的成本相對來說比較高。.人工更新利用森林的自身再生生產的特點，再加上人員的管理，為天然更新的進行創造有益的先前條件.可以更順利的完成更新造林的方式.也是主要的更新造林方式。
三、更新造林的意義
天然造林更新和人工造林更新對森林的保護起到了巨大的作用，有限的減緩了森林資源的浪費和減少，森林資源的持續發展也為我們人類的生活帶來了很大的利處.為我們人類提供了大量的二氧化塘，更減少了溫室效應發生的幾率。更新造林還能是造林的規劃設計更具有規范性和高效率.
我國工業化的發展進程越來越快。環境的破壞也越來越嚴重。森林的更新造林能有效的改善我們的生態環境。我們必須快速的恢復森林功能，人工更新造林可以做到這一點。我們要利用好天然的林木條件。通過一定的人工造林作用恢復其原生態的森林模式。在當前情況下。造林更新工作需要一定物力、財力、人力、技術力量的支持，國家要在這方面提供有力的政策。據有關部門調查，現在人工更新造林每畝在200元左右。但現在我們的情況是每畝還不到100元。所以國家要在這方面提供，才能提高造林更新的后期意義和經濟效益。
總結：
在當今社會經濟高速發展的情況下 ，各種資源需求量大量的增加。林木資源的消耗更是巨大。我國林木資源總體儲備據有關部門調查有90億立方米左右，看起來數目巨大。儲備充足。但是我國人口眾多.平均算下來，人均的木材占有量也是在6立方米左右。僅僅這6立方米對真正有需求的人來說只是微不足道的。所以我們現在更新造林工作迫在眉睫。近些年來，國家也開展了一些“三北”種林還林重點工程，也加大了一些這方面的投資，但是對一些偏遠地區的投資還有很明顯的不足和缺陷。造林更新工作不是一朝一夕而是一項長期的、久遠的、困難的工程。所以為實現我國林木資源的可持續發展要做出更大的努力。
參考文獻
[1]張余田.《森林營造技術》.中國林業出版社
第7篇：林業工程概論范文
關鍵詞 森林 森林法律制度 法律責任
中圖分類號：D922. 文獻標識碼：A
一、森林法律制度概述
（一）森林法的概念。
我國《森林法》中對于森林法的概念做出這樣的界定：是調整有關林業生產建設領域內，國家機關、企業事業單位及其他社會組織之間以及它們與公民個人之間林業經濟關系的法律規范的總和。以保護、發展和合理利用森林資源為目的，是國家組織、領導、管理林業經濟的有力工具，屬于經濟法中一個重要組成部分。
（二）我國森林法律制度的基本內容。
《憲法》第二十六條關于生活、生態環境的規定“國家保護和改善生活環境和生態環境，防治污染和其他公害。國家組織和鼓勵植樹造林，保護林木”。《環境保護法》第二條關于環境的定義和范圍的規定本法所稱環境，是指影響人類社會生存和發展的確各種天然的和經過人工改造的自然因素總體，包括大氣、水、海洋、土地、礦藏、森林、草原、野生動物、自然古跡、人文遺跡、自然保護區、風景名勝區、城市和鄉村等。《森林法》也對森林的保護作出一系列的規定。
二、我國森林法律制度存在的問題
（一）立法方面森林法律法規之間的銜接不順暢。
雖然我國在森林法律保護制度方面的立法體系基本完善，但是，現有的法律體系已經不能滿足當前的需要，在相關法律制度的銜接、立法缺乏超前性問題、法律體系不合理等方面仍然存在許多問題與不足之處，需要進一步完善，例如，法律制度之間的銜接不順暢。目前我國已出臺了《農業法》、《森林法》、《草原法》、《漁業法》、《土地管理法》等等自然資源立法由于條條塊塊之間的利益磨擦，因而存著諸多矛盾，亟待解決。以《森林法》和新修訂的《土地管理法》為例，執行過程中明顯存在一些矛盾：一是對土地分類標準的認識存在矛盾。按照土地分類，園地是土地分類中的一種，而林業分類應歸為經濟林。二是對宜林荒地的開發利用產生矛盾。《土地法》規定耕地平衡制度，土地部門加大耕地開發力度，鼓勵單位或個人圍海造田、開發整理土地和宜耕荒山荒地的開發利用。而林業行政主管部門把宜林荒山荒地作為林地。
（二）執法管理體制落后。
目前，我國森林保護工作并沒真正落到實處，我國有關部門對森林保護的監督工作不到位，忽視了森林保護的重要性，造成了很多的環境問題。亂采亂伐、毀林開發和亂占林地等現象依舊猖獗，造成我國森林資源總量不足破壞大、增長慢。林業有關行政主管部門往往在內部總結或向上級匯報中，隱瞞事實的現象時有發生。就目前而言，從森林立法到實施，從種苗的購買、種植到砍伐、更新，從規劃的設計到實施、修改，不但沒有向社會公開，甚至林農、林業企業索取有關的政策文件、資料存在問檻高、收費和手續繁瑣等方面的困難。
（三）司法訴訟制度不健全。
隨著經濟的快速發展，我國環境問題也越發嚴重。大氣污染、水體污染、森林銳減、臭氧層空洞等等無不威脅著人民的健康和社會的可持續發展。同時，越來越多的公民環境訴訟投訴無門，迫切需要我國盡快建立和完善環境公益訴訟制度。
三、完善我國森林法律制度的建議
（一）立法上，完善相關法律法規的制定。
健全森林法律規范內部體系。對《森林法》與實施細則、退耕還林條件，責任追究制相對應，把諸如造林質量事故責任追究制度的規定從效力等級低的規章提升到法律的層面，對非法占用林地如何處理，自留山是互換或租賃給他人承包等問題進行明確的規定。對一些急需填補的法律空白應加緊調查研究，盡快立法，如森林生態效益補償制度、森林資源資產評估制度、林業工程項目管理制度、經濟林管理制度等。理順與已出臺的《農業法》、《森林法》、《草原法》、《漁業法》、《土地管理法》之間存在的沖突，消滅立法“盲區”。
（二）執法上，落實執法管理人的法律責任。
森林執法管理人員對于森林的保護起著非常重要的作用，因此，加強林業管理人員隊伍建設。通過不斷學習提高基層行政執法能力，提高護林主動性和自覺性，有效恰當的制止對森林進行破壞的行為，對限額砍伐管理工作一定落到實處；加強對國家機關公職人員瀆職犯罪的預防和治理工作，嚴厲打擊涉林案件中的違法犯罪行為，對、、的工作人員追求法律責任，并且以案釋法增強工作人員按照職責嚴格行政執法行為的觀念，依法行政、文明執法。責任到人，提高相關人員的責任意識。
（三）司法上，完善環境司法訴訟制度。
首先，放寬資格在環境民事公益訴訟中，將資格擴大到與本案有直接或間接關系的的公民、企事業單位和社會團體，在環境行政公益訴訟中，將資格擴大到任何認為環境行政機關的行為侵害了環境權益的社會成員，明確環保團體環境公益訴訟的原告資格其次，拓展提起環境公益訴訟的途徑，建立有利于原告的訴訟費用承擔機制等。
（作者：郭新帥，遼寧科技大學經濟與法律學院2010級法學專業；指導教師：武婷婷，遼寧科技大學經濟與法律學院教師）
參考文獻：
[1]陳祥偉胡海波主編：《林學概論》，中國林業出版社2005年01月版
[2]曹明德著：《生態法原理》，人民出版社2002年8月第一版
第8篇：林業工程概論范文
開放課程環境管理學教學方法教學模式開放課程是指在網絡上傳播的國內外優秀大學的視頻課程，又名公開課。開放課程最早起源于英國，如今已有225個國家和地區參與者成為這一計劃的踐行者。開放課程建設使高等學校的職能為社會感知，神圣的象牙塔向社會學習者開了一扇窗，成為科學、文明、理性的學習型社會建設的切入點；使優質教育資源成為國家增進社會福利的公共產品，提高整體國民的社會福利。然而，與網民旺盛的求知欲形成對比的是，國內大學的課程很少。開放課程充分利用互聯網開放、共享、互助的精神，來為整個國民服務，應該成為國內高校課程建設中重要的一部分，同時還可為節能型社會的建設做出貢獻。
一、農林類院校《環境管理學》開放課程教學方法與模式改革的必要性
高等教育當前的發展方向是以提高質量為核心的內涵發展，通過國家開放課程等優質教育資源的開發和普及共享，服務包括高校學生在內的學習者自主學習。目前，哈佛、耶魯、麻省理工等世界知名大學的網絡公開課程已紛紛在網上提供課堂實錄。這些優質教育資源的網絡普及，在鼓勵學生利用信息技術手段主動學習、自主學習的同時，也給傳統課堂教學提出了挑戰。
不同的農林院校在其專業特色和人才培養目標不盡相同。農林院校本科環境科學與工程專業仍是理學，但兼具農林學性質。其培養計劃有農林特色，因此一般學校都增加一些特色課程。為了適應農林院校環境管理開放課程需要，獲得環境管理學課程的良好教學效果，需要對該課程進行教學改革與探索。
由于環境管理學是培養“理、工、文、社、管”多位一體復合型環保應用人才的專業基礎課程，政府和企事業單位對于具備環境管理專業素養的人才需求量又比較大，所以許多學生比較關注和歡迎該課程。然而，由于涉及學科廣泛、教學內容較多和學科本身具有的邊緣性、綜合性、實踐性強等特點，如何在優質教育資源共享的網絡時代，具體研究環境管理課程的課堂教學方法，成為當前系統的、規范地加強環境管理學課程建設的重要議題。
二、農林院校的《環境管理學》課程特色
高等農林業院校是培養農林業類人才、促進農林業發展的重要機構。一門課程的研究領域、應用領域等方方面面在保持相對穩定性的前提下也將隨之加深和擴展。所以，當今農林類高校開設“環境管理”意義更加深遠，以林業院校為例，鑒于我國目前生態環境保護與森林資源現狀之間的關系，森林對解決生態環境問題發揮著重大作用，根據我國目前森林資源短缺和環境形勢嚴峻的現狀，如何應用環境管理學的理論探討相應的解決對策，應成為今后環境管理課要攻克的課題。
為了調整課程教學目標，適應農林院校畢業生的需求。以東北林業大學為例，環境科學與工程專業的培養目標是培養具有較深厚的化學、生物學、環境科學與工程的基本理論和基本技能，系統掌握環境影響評價、環境規劃、環境管理及水、氣、聲固廢污染控制等方面的專業知識，能夠從事科研、教學、環境建設和環境管理等方面工作的高級專業技術人才。環境管理學課程的開設服務于這一目標，將教學目標調整并確定為：根據林業院校人才培養的特點，為環保領域直接輸送中高級應用和管理人才，或是為高校和科研院所培養高級研究人才寬厚基礎的人選，培養他們應對將來可能遇到的環境管理相關問題的能力。需要重新構建課程知識體系和改進教學方法。并且，圍繞著《環境管理學》開展了以可持續發展、環境倫理、生態倫理和綠色能源等為主要著眼點的一系列研究。
三、開放課程背景下《環境管理學》課程教學方法的框架
在信息化和全球化的背景下，隨著數字電視和網絡技術的日新月異，遠距離教學的理念和實踐發生了重大變化。大學教學應該并且能夠更有效率地運用網絡優質教學資源，使其成為傳統課堂有益補充。基于資源共享原則，利用網絡無遠近、交叉串連的功能，在開放大學團隊的主導下，通過電腦虛擬空間營造網絡公開課程。讓學生在課堂學習中更快地增長才干，成長為優秀的復合型專業人才。
1.改革目標在于強化創新能力培養
開放課程要求打破專業局限，開闊學習者的學術視野，培養文化通感和科學精神，要求教師能對自己專業領域的知識有深入系統的把握，對研究前沿動態有敏銳的眼光，并善于深入淺出地講解，保證課程既有深度又有新意，同時對不同學科學習者有廣泛吸引力和思維啟發性。
依據環境類專業應用型、復合型人才的培養要求，基于教師是解惑的角色，課堂教學以學生為主體的定位，形成開放課程背景下《環境管理學》課程的多樣化教學方法，意在改變以教師為主的單項灌輸方法，通過創設情境，鼓勵和激發學生自己思考，通過學生和教師的思維互動來激勵大學生發展邏輯思維和分析能力。通過范例教學環節的增加和優質教學資源的共享，增加學生的學習興趣，改變學生的學習方法，提升知識和能力。開放課程背景下《環境管理學》課程的教學目標在于：以行為導向教學理論為基礎，讓學生在網絡教學資源的基礎上，享受師生面對面的傳統課堂空間的樂趣和愉悅，強化創新能力培養，從而為資質、能力和經驗各異的人們提供日后長遠學習所必須的方法和眼界。
2.構建開放課程背景下《環境管理學》課程多樣化教學方法
由于環境管理涉及的概念理論多，知識更新迅速，在課堂教學中，只靠單一的教學手段不能讓學生很好地吸收教學內容，必須充分運用現代教育技術，形成板書、多媒體、網絡技術等多種教學手段相結合，同時應采用多樣化教學方法，主要采用的教學方法有：分層教學法、案例教學法、任務驅動教學法、啟發引導式教學法、項目驅動教學法、合作學習法等，使教學內容更為豐富、教學形式更為生動，提高學生對課程內容的感性和直觀的認識，加深他們對理論的理解，獲得較好的教學效果。
（1）興趣引導為主與任務驅動相結合教學方法
根據學生對環境管理課程的態度不同將學生分為以下四類：a.對環境管理課程內容有濃厚的興趣，他們能積極主動地學習，與教師同步思維，不斷解惑和收獲；b.為實現其既定的目標而學好環境管理課程，這種動力使他們能配合教師理解相應的內容；c.被動上課，但對環境管理課程沒有抵觸；d.為出勤率而上課課程時間與其目標有抵觸，往往專注于做自己的事。教學過程中，需要對學生進行角色定位，給予某一特定任務，只有當他們完成特定知識的消化吸收后，才能較好地完成任務，這樣往往能取得很好的效果。
對這兩類學生實施分層教學法；對于a、b類學生，多采用啟發引導式教學法、案例教學法、項目驅動教學法進行教學，這樣能夠充分發揮學生的主觀能動性，提高學生自主學習的能力。對于c、d類學生，多采用任務驅動教學法、啟發引導式教學法、合作學習法進行教學，這樣既能保證興趣較高學生的學習積極性，又能照顧其他學生的學習熱情，避免兩極分化。
（2）多媒體等輔助教學方法
隨著網絡和信息技術發展，學生學習已進入立體化時代，不僅在課堂、圖書館，在宿舍通過網絡也可以獲取大量與教學內容相關的知識。網絡教學能夠突破教師教學內容的框架思考來研究更多的相關問題，而教師通過引導學生選擇有用的信息輔助學習。
《環境管理學》課程具有很強的理論性，又有較為突出的實踐性。在環境管理學課程的課堂講授中，如果在環境經濟手段――排污交易、生態補償、押金返還制度、排污許可證制度等學習過程中，將傳統教學方法與現代教學手段結合，在課堂上通過開放課堂的共享，通過老師的輔助講解，控制課堂進行的速度促進大學的課堂教學從知識教育轉向能力教育，從結論教育轉向方法教育轉變。
環境管理課程內容多，課程又有一定的難度。因此，保持課堂的輕松學習氣氛顯得尤為重要。首先，教學中教師應使授課內容層次清晰、簡明扼要。其次，采用生動的素材。主要是通過多媒體技術對學生進行多感官刺激，解除他們單器官的疲勞感。最后及時為學生總結學習的收獲，使他們不斷地享受到收獲的喜悅，實踐表明，這是維持學生輕松學習心態的持久動力。
（3）網絡互動教學方法
一些學者認為，在環境管理課程的教學方法中應使用團隊項目教學法，使得教學方法逐漸從傳授法向互動法轉移，實現基于互動的傳授。而基于網絡的開放課程，恰恰可以充分利用網絡使該教學法付諸實施。
網絡互動教學方法是借助于博客、網站、QQ群等網絡技術與學習者進行交流的學習方法。教師將與環境管理學課程相關的開放課程資料和精品范例更新到自己的微博上，逐步形成一個與課堂教學內容相呼應、與實際教學進度相一致的網上教學資料庫，學生在教師博客上的這個資源庫進行下載學習。課程視頻不僅有授課，學生如果想跟蹤教授布置的作業、課堂筆記，甚至可以擴展到實踐和社會調查等各個方面。還可以點擊該教授的網頁查看，互動性更強，也更有課堂上的真實感。同時進行課程跟蹤評價與交流，形成一個隨著課堂進度而不局限于時空限制的師生互動環境。綜上所述，通過創設情境，鼓勵和激發學生自己思考，通過學生和教師的思維互動，來激勵大學生發展邏輯思維和分析能力。
3.構建開放課程背景下《環境管理學》課程的體驗式教學模式
體驗式教學模式是一種以理論知識為基礎，利用先進的可視、可聽、可感的教學手段有目的地創設教學情景，使學生能夠快樂、主動地進行知識體驗，提高學生學習主動性的一種有效的教學模式。
（1）范例式體驗
開放課程背景下，范例仍然是培養學生探索精神、動手能力以及解決問題能力的基本教學模式。運用任務驅動法，使網絡的開放課程和網絡資源為環境類課堂教學和范例服務。讓同學們通過課前自主的查詢相關的開放課程資源和相關的前沿發展趨勢，通過自學，提高學生自主地認識問題、分析問題、解決問題的能力；可以基于培養學生的科學探索精神，通過對范例中一些環境的模擬仿真，學生親自參與構思、巧妙設計；并通過在課堂上的分組練習和小組討論，分別講解自身觀點，其他組進行質疑和補充，提高了學生的課堂參與深度和學習興趣深化認識凝練思維。在與學生廣泛交流的基礎上，引導學生從理性的角度分析相關問題，對學生的表現做出正確評價的同時，結合理論知識對教學內容進行總結和提煉，使學生進一步加深對理論知識的理解。使學生養成嚴謹和批判的科學態度；培養學生的實干精神和創新能力。
教學實踐表明，一些經典教學范例比較容易引起學生的共鳴，激發學生的參與熱情，并可活躍課堂氣氛。例如，以2005年和2010年發生的松花江水污染事件為范例，分析企業的環境責任，特別是對于化工型企業應該如何開展環境管理。通過分析化工廠選址的合理性、城市水源結構、應急預案、環境風險評價以及跨國環境訴訟、國際環境責任等方面，引導學生如何才能進行有效的環境管理。同時，鼓勵學生站在政府、企業和社會公眾的不同角度分析如何做好事前預防、事中處理和事后補救。
生動的教學范例激勵了學生學習的主動性，使他們不但從學習中得到了創造的樂趣，還加強了團隊合作精神，提高了自身的表達組織能力，為其以后走上工作崗位奠定了基礎。
（2）社會調查式體驗
環境管理學課程需要學生與社會接軌，同時，要掌握一定的社會實踐能力。學生可以自主選擇與人民生活息息相關的主題如生活垃圾分類收集、物盡其用、低碳生活、綠色消費、環境安全等構建環境友好型社會的實踐活動為題目，讓學生利用課后時間利用網絡、調查問卷等形式進行社會調查，多角度地深入社會增加其社會閱歷，進而在調動學生自主學習的積極性的基礎上，傳播環境文明。當然，作為農林類院校，還應設計一些凸顯農林特色的典型主題，如強調保護野生動植物資源的環境倫理的有效實施，如何有效開展森林、土地、水等資源的環境保護與管理，從而使可再生資源的更新速率大于資源開發速率，為農林業可持續發展做出最大的貢獻。
（3）模擬式體驗
引入項目式模擬，從而鍛煉學生的自主性和創新性，提高學生理論聯系實踐的能力。可以給學生布置一些虛擬項目，然后在課堂上展示他們的項目成果，由授課教師和同學一起為其點評。例如，學生可以以哈爾濱的霧霾為背景，設計完成以“大氣污染綜合防治”為題的項目。授課教師要引導學生從城市的能源結構、北方冬季供暖、周邊村民焚燒秸稈等直接原因到區域生態環境的惡化、大氣的環境容量、環境政策標準間接原因入手，綜合運用環境管理的手段和方法探索解決環境污染問題的具體方案、綜合對策以及突發事件的應急方案，小組分工協作，以多媒體展示的形式提交項目報告，授課教師要對其成果做出恰當評價。學生在模擬體驗過程中對授課內容進行深入廣泛的研究，通透掌握教學內容，進而提高教學質量。
四、農林類《環境管理學》展望
在教育全球化、科技化的背景下，知識共享促進了開放理念的傳播。在高等教育課程建設方面，呈現出了信息時代的特點――科技化、全球化、共享化。培養出符合社會要求的具有專業知識和專業技能的人才，將是高等教育工作者義不容辭的責任。社會需要高素質的農林業科技人才，突出東北林業大學的林、理、工辦學特色，不斷提高專業的競爭力，唯一的出路將在于教學改革，不斷調整專業方向，對教學內容進行改革、重組，加強學生的專業知識和專業技能的訓練，增強學生的社會實踐經驗。通過我們幾代人的努力，教學心得、經驗的凝練、精心設計，一定會為網絡課程的開設打下堅實的基礎。
農林類《環境管理學》網絡公開課，如何體現特色，也值得思考。課程視頻不僅有授課，學生如果想跟蹤教授布置的作業和課堂筆記，還可以點擊該教授的網頁查看，互動性更強，也更有課堂上的真實感。有專家指出，開放教育和學習資源具有蓬勃發展的潛力和趨勢。隨著技術的發展，公開課資源將不僅僅包含課程本身，而更加關注學習者學習能力的提升。在資源共享的基礎上，公開課發展成為社會化的學習平臺，使學習者不僅成為資源的使用者，還成為資源的創造者，實現進一步的社會化學習。除了進行多媒體網絡課程的在線開放外，還同時將與網絡課程學習配套的網上學習資源和管理平臺權限等一并開放。這種“課程、教學、資源、考核和管理”的一體化開放模式，不僅深化了教育資源的深度和廣度，提高資源共享水平，還成為教學計劃的有益補充。可持續農林業是未來農林業的發展方向，重視農林業發展的生態效益，符合可持續發展的要求，環境保護與管理科技人員在其中起著非常重要的作用。高等農林業院校作為培養高素質復合型人才的陣地，隨著生物技術、信息產業等新技術的應用，提高高等農林業院校環境管理人才素質，使環境管理工作提高到一個新的境界。
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第9篇：林業工程概論范文
白城師范學院是吉林西部一所省屬本科院校。其前身是始建于1958年的白城師范高等專科學校。為了合理配置教育資源，強化高等學校為經濟社會發展服務的功能，2000年8月，原隸屬于國家林業總局的白城林業學校并入白城師范高等專科學校。2002年3月經教育部批準升格為白城師范學院。
學校占地面積81.29萬平方米，校舍建筑面積35.5萬平方米。資產總值7.3億元。設有20個學院，2個教學部，48個本科專業，涵蓋了法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、管理學、藝術學9個學科門類。全日制在校生12340人，生源來自全國29個省(市、自治區)，與韓國、俄羅斯等多個國家的大學開展了合作辦學，開辦了少數民族預科班。現有專任教師641人，其中，正副高級職稱教師224人，具有博士、碩士學位的教師494人。擁有省級優秀教學團隊6支，省級高校創新團隊1支。建有特色專業2個，省級特色專業6個，省級品牌專業1個，省級重點學科2個，大學生校外實踐教育基地1個，省級高校實驗教學示范中心3個，省級人才培養模式創新實驗區3個，省級工程技術中心1個，省級高校人文社會科學重點研究基地1個，省級特色文化研究基地2個，省級高等師范教育研究基地1個。共承擔和省(部)級教科研課題200余項。學生的文化素質、專業素質、實踐能力和創新能力不斷提高，在全國大學生數學建模、全國大學生“挑戰杯”系列競賽、全國大學生電子設計競賽等各級各類學科競賽中屢獲殊榮。
學校始終不渝秉承“艱苦奮斗，自強不息”的優良傳統，弘揚“厚德、明辨、博學、篤行”的校訓精神，科學謀劃、真抓實干，搶抓機遇、迎難而上，帶領全校師生員工創造了令人矚目的發展成就，學校面貌發生了翻天覆地的變化。2007年學校開始與東北師范大學等多所高校聯合培養碩士研究生;2008年以優良的成績通過了教育部本科教學工作水平評估;2009年學習實踐科學發展觀活動取得實效;2010年全日制在校生首次突破萬人，2012年基本實現了“十二五”規劃的全日制在校生1.2萬人的目標;2011年，學校成為吉林省高校中第一個榮膺“全國五一勞動獎狀”的單位;2012年，學校整體搬遷到新校區，圓滿完成“東遷西建”任務，被評為“全省文明單位”，成為吉林省依法治校示范校，全面開啟了學校發展新的里程碑;2013年，《中國高等教育》雜志全面介紹了學校發展概況;2014年，學校榮獲“全國文明單位”榮譽稱號，社會影響力逐步提高。
建校50多年來，學校培養出了央視2013年“尋找最美鄉村教師”活動“特別關注教師”獎獲得者——楊富生式的基礎教育合格師資和經濟社會發展所需要的應用型高級專門人才6萬余名，被譽為吉林西部基礎教育“教師的搖籃”、 經濟社會發展的“人才培育基地”、黨政干部的“黃埔軍校”和科學研究的重要高地。近幾年來，在就業形勢比較嚴峻的情況下，學校的畢業生就業率均保持在85%以上。
當前，面對全國高等教育布局結構調整的新時期，面對省委省政府實施“高教強省”戰略的新背景，面對經濟社會發展的新常態，學校黨委審時度勢、科學謀劃，在全面研判當前面臨的“攻堅爬坡、發展提速、穩定凝聚、轉型崛起”總體形勢的基礎上，提出堅持“發展”、實施“工程”的辦學思路。“發展”即堅持內涵發展、轉型發展、特色發展、創新發展、統籌發展、開放發展、協調發展、安全發展。“工程”即實施學科專業建設工程、教學質量工程、人才強校戰略工程、科研興校戰略工程、“三全育人”工程、校園文化建設工程、辦學能力提升工程、社會服務工程。全面深化改革，穩中求進，有序推動學校各項工作實現新突破，為把學校建設成“國際有合作、國內有影響、省內創一流、辦學有特色”的應用型綜合性大學而努力奮斗!
為鼓勵學生努力學習，提高素質，全面發展，對在校讀書期間為學校做出貢獻或在參加國家、省組織的大學生活動取得較好成績或學習成績優異的學生進行特殊獎勵;為幫助困難學生順利完成學業，鼓勵他們勤奮學習、努力進取、促進他們德、智、體全面發展并結合我校實際，實行優秀獎學金制度。具體獎項有：國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、吉林省政府獎學金、院長獎學金、白城移動獎學金、白城郵政獎學金、金輝律師事務所獎學金、專業獎學金等。
音 樂 學
培養目標 本專業培養德、智、體、美全面發展的中等職業學校、中小學新型的音樂師資，
并為其成為音樂骨干教師、學科帶頭人打好基礎，樹立正確的藝術觀，建立扎實
的音樂理論基礎，掌握多項音樂技能，具有一定音樂表演和音樂創作能力，既能
從事音樂教育工作，又能從事音樂活動策劃和組織工作，成為地方經濟社會發展
的具有創新精神和創業能力的應用型高級專門人才。
主要課程 樂理與視唱練耳、和聲、曲式、復調、歌曲寫作、鋼琴及伴奏、聲樂、舞蹈、電
腦音樂制作、中外音樂史及名作欣賞、器樂及合奏(民族、西洋)、影視音樂、
中國現當代音樂概述、合唱及指揮、音樂專業教學法、音樂活動組織與管理等。
就業方向 可從事中等職業學校、中小學的音樂教學工作及文藝活動的組織、輔導和管理，
能從事電臺、電視臺、出版部門的音樂編輯工作以及企事業單位的群眾文藝工作。
學 制 本科四年 學 位 藝術學學士
音 樂 表 演
培養目標 本專業培養德、智、體、美全面發展，掌握音樂學科基本理論、基礎知識與音樂
表演技能，具有較高的藝術修養，具備現代音樂觀念和較強的音樂文化、演藝市
場開拓創新能力的復合型應用人才。
主干方向 聲樂表演、鋼琴表演、器樂(西洋、民族)表演、舞蹈表演等。
主要課程 聲樂、鋼琴、器樂、合唱、合奏、伴奏藝術、中國音樂史、外國音樂史、樂理
與視唱練耳、曲式、和聲、復調、音樂賞析、藝術概論、表演學概論、舞蹈與形
體訓練、舞臺表演等。
就業方向 可從事歌舞表演、演藝活動策劃、文化及演藝市場經營、企(事)業單位文藝活
動組織、音樂制作與編輯及音樂教育等工作。
學 制 本科四年 學 位 藝術學學士
音樂表演(中外合作辦學)
培養目標 本專業根據學校的辦學方向，培養具備現代音樂觀念和創新精神，具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際競爭和實踐能力的音樂制作與編輯、音樂管理及文藝團體演出的國際化人才。
合作學校 俄羅斯莫斯科國立人文大學
主要課程 聲樂、鋼琴、器樂、舞蹈、中外音樂史、和聲學、視唱練耳、基礎樂理、和聲、合唱指揮、作曲技術理論、音樂美學、音樂賞析與實踐、舞臺表演、表演學概論等。
教 學 根據合作協議，教學計劃由中俄雙方共同制定，共同實施。其中三分之一專業主干課程由外籍教師講授。教學過程堅持理論與實踐相結合，注重中西文化的融合，突出對學生的技能訓練和能力培養，幫助學生全面適應社會和市場，為學生的就業創業、繼續深造、出國留學奠定扎實的基礎。
就業方向 可從事歌舞表演、國際文化及演藝市場經營、政府部門、文化部門、群眾團體或其他企事業單位文化活動的組織、策劃、編輯與制作及中小學、藝術培訓機構、青少年宮的音樂教育等工作。
學 制 本科 4年
學 位 藝術學學士
美 術 學
培養目標 培養高質量、高素質的適應現代教學需要，具備扎實的專業基礎，有一定的藝術
表現和創作能力的中小學美術教師及為地方經濟建設服務的應用型人才。
主要課程 素描基礎、色彩基礎、書法、實用美術、解剖學、透視學、中國
美術史、外國美
術史、藝術概論、學科教育論、外出寫生、體驗生活、畢業創作等專業課程及國
畫、油畫、水彩、雕塑、造型基礎、藝術設計等六大專業方向課程群。
就業方向 可從事中等學校的美術教學、美術活動的組織、輔導和管理工作，能從事文化、
宣傳、科技、商業、出版等部門的美術工作。
學 制 本科四年 學 位 藝術學學士
環境設計
培養目標 本專業立足以素質教育為基礎，以創新意識培養為核心的基本教育理念，構建理
論教學與專業技能培養緊密關聯的教育平臺，培養專業理論與專業技能相結合
的，具有廣泛人文素養、系統專業知識和實踐技能的，適合創新時代需求，在專
業設計領域能夠勝任現代設計與研究，具備在環境設計機構從事公共建筑室內外
設計、居住空間設計、城市環境景觀設計及園林設計規劃等設計項目上的統籌設
計、項目策劃與經營管理能力的高素質的應用型人才。
主要課程 設計基礎、平面構成、色彩構成、立體構成、制圖與表現、人體工程學、工程預
算與管理、家居設計、商業空間設計、公共空間設計、展示設計、模型制作、快
題設計、園林景觀設計等。
就業方向 藝術設計教育與研究機構、室內外裝飾設計公司與實體、從事園林景觀規劃與設
計的公司與實體從事環境藝術設計的相關專業設計及其項目經營與管理工作。
學 制 本科四年 學 位 藝術學學位
視覺傳達設計
培養目標 本專業立足以素質教育為基礎，以創新意識培養為核心的基本教育理念，構建理
論教學與專業技能培養緊密關聯的教育平臺，培養專業理論與專業技能相結合的，
具有廣泛人文素養、系統專業知識和實踐技能的，適合創新時代需求，在專業設
計領域能夠勝任現代藝術設計教育與研究、媒體傳播和廣告策劃的視覺傳達設計
的創新型、應用型專業人才。
主要課程 設計基礎、平面構成、色彩構成、立體構成、圖形設計與表達、設計史、計算機
輔助、民間圖案、字體設計、標志設計、書籍裝幀設計、包裝設計、版式設計與
印刷、廣告設計、VI設計、網頁設計、商業攝影等。
就業方向 藝術設計教育與研究機構、廣告公司、出版發行單位、數字媒體、網絡宣傳與營
銷、品牌管理等。
學 制 本科四年 學 位 藝術學學位
環境設計(中外合作辦學)
培養目標 培養學生具有一定的設計創新思維意識，初步具備可以綜合運用所學專業知識分析和解決室內外環境設計工程中遇到的科研、教學、設計等方面問題的能力，能在綜合把握環境的功能、空間、材料、結構、外觀、尺度、施工工藝和市場需求諸要素的基礎上對環境進行合理的改進性設計和創新性設計。能通過草圖、模型、效果圖和計算機圖形技術生動、準確地表達設計意圖，綜合運用各種設計表現手段進行室內外環境設計的基本能力。
合作學校 俄羅斯烏拉爾國立師范大學
主要課程 設計基礎、平面構成、色彩構成、立體構成、制圖、透視學與表現技法、人體工程學與家具設計、材料工藝與預算、建筑史、版式設計、商業空間設計。
教 學 根據合作協議，教學計劃由中俄雙方共同制定，共同實施。其中三分之一專業主干課程由外籍教師講授。教學過程堅持理論與實踐相結合，注重中西文化的融合，突出對學生的技能訓練和能力培養，幫助學生全面適應社會和市場，為學生的就業創業、繼續深造、出國留學奠定扎實的基礎。
就業方向 本專業可從事數字藝術設計、環境藝術設計、新聞出版行業、室內設計、會展設計行業、建筑效果圖設計、繪圖員、 平面設計師 、櫥柜設計師、家具設計師、施工圖設計師、效果圖表現、預算員、工裝設計師、設計師助理、施工監理等行業。學 制 本科 4年
學 位 藝術學學士
廣播電視編導
培養目標 本專業培養較高的政治水平、理論修養、藝術鑒賞能力和德智體美全面發展，具
備廣播電視節目編導、策劃、創作、制作等方面的專業理論與知識，具備電視節
目的采編播能力，能在廣播電影電視系統和文化部門從事電影、電視節目編導、
制作、撰稿、編劇、導演、藝術攝影、音響設計及節目主持等方面工作的廣播電
視藝術學科的應用型高級專門人才。
主要課程 影像語言、廣播電視傳播概論、圖像處理、攝影基礎、電視攝像、廣播電視寫作、
電視畫面編輯、影視造型藝術、廣播電視欄目與頻道策劃、藝術學概論、影視美
學、傳播學概論、廣告學、新聞寫作、網絡編輯、非線性編輯制作技術、影視后
期特效、Flash動畫、廣播電視采訪、現場報道、紀錄片創作、DV創作訓練、電
視節目導播、廣播電視文藝節目編導、廣播創作基礎、電視晚會編導、廣播電視
音樂節目編導等。
就業方向 畢業生主要進入各級電視臺、電臺、電視節目制作單位、電影制片及發行機構、
網絡媒體公司、音像制作與出版機構、影視節目制作公司、電視廣告制作公司、
各級各類報社出版機構、各企事業單位宣傳機構及其他影視創作部門從事廣播
電視節目的策劃、文字撰寫、編劇、導演、制片、采訪、主持、運營、攝像、
播音、后期制作等工作。
學 制 本科四年 學 位 藝術學學士
招生范圍
吉林、遼寧、黑龍江、山東、河南、河北、湖南、江西、江蘇、安徽、廣西
招生計劃及收費標準
音樂學：總計劃125人，師范類本科，學費6200元/年;
音樂表演：總計劃40人，非師范類本科，學費6200元/年;
音樂表演(中外合作辦學)：總計劃50人，非師范本科，學費22000元/人;
美術學：總計劃185人，師范類本科，學費5400元/年;
環境設計：總計劃80人，非師范類本科，學費5400元/年;
環境設計(中外合作辦學)：總計劃50人，非師范本科，學費22000元/人;
視覺傳達設計：總計劃75人，非師范類本科，學費5400元/年;
廣播電視編導：總計劃125人，非師范類本科，學費6200元/年。
考試科目
音樂學、音樂表演、音樂表演(中外合作辦學)
考試內容分四項，考生可根據自己的興趣和專長自選其中一項。即：
一、鋼琴(考生自選一首作品)，滿分100分;聽音模唱，滿分60分;旋律視唱，滿分40分。
二、聲樂(美聲、民族、通俗，唱法不限，考生自選一首作品)，滿分100分;聽音模唱，滿分60分;旋律視唱，滿分40分。
三、器樂(西洋管弦、民族管弦樂器不限，考生自選一首作品)，滿分100分;聽音模唱，滿分60分;旋律視唱，滿分40分。
四、舞蹈(民族舞、芭蕾舞、現代舞不限，考生自選成品舞3—5分鐘)，滿分100分;節奏模仿，滿分40分;基本功展示，滿分60分。
美術學、環境設計、視覺傳達設計、環境設計(中外合作辦學)
1、素描(100分)
2、色彩(100分)
廣播電視編導
面試(100分)：1、自我介紹(40分) 2、才藝展示(40分)3、考官提問(20分)
筆試(100分)：編寫故事
報名手續
考生報名時須持當地招生辦公室提供的《2016年普通高等學校藝術類招生專業課考試報名資格證》及本人身份證，同一底片的近期正面二寸免冠照片2張，填寫報名登記表，領取準考證。
報名費用
音樂學、音樂表演、音樂表演(中外合作辦學)200元/人
廣播電視編導200元/人
美術學、環境設計、視覺傳達設計、環境設計(中外合作辦學)150元/人
如考點有其它收費項目，以考點要求為準。
錄取原則
音樂學、音樂表演、音樂表演(中外合作辦學)
美術學、環境設計、視覺傳達設計、環境設計(中外合作辦學)專業：在文化課成績達到考生所在省最低控制分數線，專業成績合格的考生中，按文化課成績總分的60%+專業課成績總分的100%，從高到低擇優錄取。
廣播電視編導專業：在高考成績達到考生所在省最低控制線并且專業課成績達到合格的考生中，按照文化課成績由高分到低分擇優錄取。
學校地址：吉林省白城市中興西大路57號
郵 編：137000
網 址：bcsfxy.com
