教學實習方案精選(九篇)
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第1篇：教學實習方案范文
關鍵詞：中專 精細化 教學管理 實施方案
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791(2012)02(a)-0228-02
教學質量管理是一個系統工程，它包含教學計劃管理、教學過程管理、教學設備管理、教師管理、教學信息管理和教學質量評價，也就是計劃、實施、信息反饋和評價。六大管理內容相輔相成，彼此關聯，密不可分，且包含獨立的子系統。教學質量管理由規范化管理向精細化發展就必須在規范化管理的基礎上，參照IS09000質量認證體系，結合學校實際，確定六大管理內容，建立精細化教學質量管理實施方案。
1 精細化教學質量管理的內涵
1.1 精細化教學質量管理體現管理的精髓化.精致化和規律化
精髓化是把握教學質量管理目標的核心，按照教學質量管理的規律制定規章制度和計劃，精致化是按照教學質量管理要求，實施疏密有致的管理方法，以貫徹落實教學管理的各項內容；規律化是體現教學質量管理的嚴格制度和規范，實施教學質量管理的具體指導方針和具體解決方案，是檢驗教學管理質量和水平的標尺。
1.2 精細化教學質量管理體現管理的全面、全員和全過程
精細化教學質量管理是對教學管理進行科學合理的細化，細分對象、細分崗位、細化環節。管理的全面是指教學質量管理的范圍全面、內容全面和方法全面。范圍包括教學計劃管理、組織管理.學籍管理、檔案管理、信息管理到教師教學管理，管理的內容包括崗位職責、工作標準和工作要求；操作方法和流程；方法包括檢查和評估、績效考核等方面。
全員是指參加教學質量管理的人員廣泛而全面。全過程是指教學精細化質量管理貫穿教學各個環節，包含教學管理工作的計劃、組織、實施、管理、控制和反饋等多個環節的全過程。通過對各級各類人員進行有關質量問題的宣傳教育，使學校全體職工都關心和參加到質量管理中來。
2 精細化教學質量管理的基本方法
精細化教學質量管理系統由計劃、實施、檢查和處理等四個要素構成。這四個要素需要不斷地循環進行工作，才能不斷地提高全面質量管理的工作成效。計劃主要是應用現代的預測技術，預測市場對學生質量的要求，經過對預測信息的分析研究，以此來確定質量管理目標和相應的質量管理方案；實施是根據預定的質量管理目標，經過優選的質量管理方案，組織具體部門和人員實施；檢查主要是質量管理部門組織有關人員檢查方案的實施情況，評價全面質量管理工作的成果，并找出管理過程中存在的問題；處理是總結全面質量管理工作中成功的經驗和失敗教訓，并采取相應的措施以鞏固成績和預防問題再度出現。并且將本次循環中尋找出的問題轉入下次循環中予以解決。
3 精細化教學質量管理實施方案
3.1 教學計劃管理
教學計劃管理是學校組織教學和實施管理的主要依據，包括制定教學計劃、制訂課程教學大綱、編制學期教學實施計劃、下達教學任務書、編制授課進度計劃、編制課程表等多個環節。
教學計劃管理由上到下包含學校計劃(目標)管理專業計劃(目標)課程計劃(目標)管理課題計劃(目標)管理。學校計劃(目標)主要包括學校近期、中期、長期的專業設置及教學目標、層次等，如中級工、高級工、技師，它是專業培養目標的綱領。各專業要按照總體目標，根據社會人才需求，結合本專業實際，制定專業課程開設計劃，確定專業應知、應會目標，充分體現文化課為技術基礎課服務，技術基礎課為專業課服務的教學理念，達到文化課、技術基礎課在專業發展中夠用和實用。同時，課程的開設力求模塊化，減少課程開設門數，自主開發精品專業課程。課程計劃(目標)在教學過程中十分重要，它是任課教師進行教學工作的依據，是教學基本文件之一。任課教師根據專業培養目標和教學大綱的要求，在詳細研讀教材的基礎上，結合社會對人才知識、技能需求，編制課程學期授課計劃(含編制說明、教學周期順序、教學章節、教學課題、教學內容、授課時數、學生應知、應會目標以及教學方法、教學手段、教學準備、作業安排等)。因此，任課教師要熟悉所教課程的整本教材內容以及與之相關聯的課程知識點，明確課程在本專業中的地位和作用。課題計劃(目標)是教學計劃(目標)的最末單元，主要體現在教師的教案與教學過程中，要充分體現出課題重點、難點，體現教學方法、教學程序設計、教學過程控制、教學效果評價。任課教師課程學期授課計劃制定后，由教研組討論，教研組長、專業科科長簽字，于開課前的一個學期結束前一周送教務科審核匯總，報教學副校長批準后執行。
3.2 教學實施過程管理
教學實施過程管理包括理論教學過程管理、實習教學過程管理和生產實習教學管理。第一，在理論教學過程管理中，要按照教學計劃(目標)、子計劃(目標)分項管理和控制，發現問題及時修正(包括教學計劃的修正)。教學管理人員，要根據職責，按照教學計劃(目標)開展多種形式的教學檢查；如隨機聽課檢查、教學進度檢查、教案檢查、作業批改檢查、教學效果檢查(抽考、學生問卷、座談會等)，隨時掌握教學計劃執行情況及的出現的問題，做好每個課題計劃(目標)的管理和控制。對學期授課計劃執行情況，專業科每月檢查一次，教研組至少每兩周檢查一次，教學管理部門在教學檢查、督導及聽課過程中隨機抽查，并把檢查結果每月匯總后報送教學副校長審閱。
第二，實習教學管理是中專學校教學過程管理的薄弱環節，主要與管理理念和實習教師的專業素質有關。長期以來，我國實習教師隊伍不鍵全，職稱比例、學歷比例、人員比例等結構不合理，重理論輕實踐的思想得不到徹底解決，加上管理方法落后，造成實習教學過程管理流于形式，甚至達不到規范管理的要求。而中專學校學生專業技能質量的高低關鍵在于實習教學過程管理。因此，管理人員要根據實際，制定教師學期、學年技能培訓計劃，充分利用學?，F有資源開展自我技能培訓，提高教師實際操作技能水平。同時，管理人員要從課題實習計劃、實習教案人手，加強實習教學過程檢查。實習教師要按照課題培養目標示范操作、講解、輔導和講評，對每位學生每個實習課題實習效果進行測評，并匯入平時實習成績。
第三，生產實習過程管理也應從專業實習計劃開始。學校專業課教師應走出校門，到企業調研，與企業等用人單位簽訂學生生產實習、頂崗實習協議，了解用人單位對學生專業知識和技能的要求，修改專業教學度進和課程計劃，同時定期派教師到
學生實習單位進行指導、調研、鍛煉等，聘請企業專業技術人員作為學生生產實習指導教師，對學生生產實習實行定師傅、定課題、定期輪換制度，把學生在企業產實習和頂崗實習落到實處。
教學目標的實施，主要依靠教師充分利用現有教學設施、設備來完成。因此，專業科一方面要抓好教師管理，對每個教師提出不同階段的工作要求，另一方面要結合專業目標對實習設備科學管理，統籌協調，充分提高現有設備的利用率和完好率。
3.3 教學質量檢查與評價
學生成績考核是教學過程中的重要環節，是評定學生成績，檢查教學質量，研究改進教學工作的重要手段。成績考核應堅持理論與實踐考核并重的原則，采用百分制評定，主要采取考試、考查兩種方式進行，實行教考分離，考試課要建立課程試題庫?？荚囀菍W生所學知識、技能進行總結性考核的方法。可采用課堂理論考試(筆試、閉卷)、技能考評、實踐操作、實驗、課程設計、大型作業等多種方式進行。例如，一般情況下，課程平時成績可占30％～40％，期末考試成績占60％～70％；實驗課考核成績計入課程平時成績，理實一體化教學的專業課技能操作考核成績以50％計入期末考試成績?？疾槭菍W生所學知識和技能進行經常性考核的方法。主要是依據平時課堂提問、作業、實際操作和平時測驗等采集學生學習成績。
3.4 教學信息反饋與處理
(1)教育教學信息的收集、管理和使用教務科、教研督導室、專業科應通過常規教學檢查、師生座談會、聽課等形式建立教學過程中的信息反饋網絡，通過畢業生調查、與用人單位座談等形式建立人才需求與畢業生質量的信息反饋網絡，通過各種層次的教學評估(包括社會評價)收集教學質量、教學管理水平、辦學效益的反饋信息。對收集到的各種信息，要及時進行整理、分析、歸納。
收集整理的各種信息要以紀要或報告等形式，及時報教務科和教學副校長，以便采取相應措施，修訂教學計劃和目標，改進教學實施過程，提高教學質量。
第2篇：教學實習方案范文
關鍵詞：新時期；師范生；音樂教育
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2013）01—0132—02
隨著時代的發展，國家對中國教育提出了新的要求。2005年10月，國務院頒布了《大力發展職業教育的決定》，并在決定中指出：“發展職業教育作為經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點”，“‘十一五’期間，高等職業教育招生規模占高等教育招生規模的一半以上”。這一決策，體現了國家和政府部門對職業教育發展的充分重視和肯定，這不僅給高等院校、職業學院的進一步發展提供了機遇，同時也帶來了嶄新的挑戰。
在音樂教育中，音樂師范生有著重要的承上啟下作用。他們不僅吸收前輩們的經驗和研究成果，而且承擔著傳遞知識、文化和音樂素養的任務。正因如此，對音樂師范生的教育才顯得格外的重要。那么音樂師范生音樂教育過程中有什么弊端？社會對音樂系人才的需求是什么？如何改變這些弊端，發展新的模式和形式對音樂師范生進行教育？下面就將針對這些問題進行探討和分析，并提出切實可行的方案。
一、現階段的師范類音樂教育的弊端和所面臨的問題
（一）生源質量不斷下降
生源就是生產過程中最重要的原料，生源直接影響著音樂教育的成果，影響了師范類音樂學院的教學質量。同時，學校的教學質量也影響著音樂學院大學生對學校的選擇。這樣循環往復，學校的教學質量也將會向著消極的方向發展。影響生源的原因大約有如下幾項：
1.由于近年來的擴招，很多名校有更多的名額給前來求學的大學生，其硬件設施、就業前景成了優秀大學生的首選，名校吸收了大部分專業素質較好的學生。
2.各省會是各省的經濟、文化、政治中心，優秀大學生在選擇學校的時候往往選擇這些人口較多、機會較多、教學質量相對較高、大學數量較多的省會城市的學校，這些因素吸引了一部分的優秀學生。
3.除省會以外，很多城市由于靠海等原因，走在經濟發展的前端，一些大學生更喜歡這些城市的發達經濟、獨特的文化。
4.一些原本未設有音樂專業的學校也成立了音樂系，無形中分散了一些音樂系優秀人才，使優秀生源更加分散。
（二）教學質量有所下滑
1.由于各高校每年都在進行擴招，一些高校往往只增加學生的數量，并未為這些增加的學生增加相對應的教學器材和教學資金，尤其音樂學院是個需要大量音樂器材和場所的專業基地，這些器材的缺乏確實嚴重影響了教學過程中教師的演示，也影響了音樂系大學生的專業素質訓練，進而限制了他們音樂專業素質的發展。
2.大學校園的教學風氣與以往有所不同，教師把工作重心偏向于科研等學術成果的研究上面，這或多或少地影響了一部分教師在教學中的教學質量。
學生還不完全具備自主思考能力，在學習和生活上有著一定的迷茫，這時候就需要教師給學生以幫助，在專業素質和音樂興趣等方面進行培養，引導學生走出對專業的迷霧，指導學生產生對音樂教育的興趣，幫助學生提高音樂專業方面的素養。
（三）社會對音樂教育的誤解
隨著高考制度恢復，人們陷入一個誤區，即通過正常高考才是人生的正確道路，只有在成績不理想、考大學無望的情況下，才會讓自己的孩子進行音樂方面的考試，他們竭盡全力地讓自己的孩子走進各種名校學府，而忽略了孩子的自身興趣。很多對音樂有天賦的學生在家長的逼迫下放棄了自己的興趣愛好，而是專心學習基礎知識。這樣就將一些真正喜愛音樂、具有音樂天賦的學生推出了音樂學院的大門之外，而真正進入音樂系的大學生也許是被迫學習音樂的學生。這就影響了音樂教育與音樂人才的完美對接。
二、新時期音樂師范生的教學改革方案
在分析了音樂師范生教育的弊端與問題之后，進行音樂教育的改革已經是極其重要的必經之路。如何在新時期引導大學生走向成功的音樂教育之路呢？
（一）加強教師的素質培訓
教師是影響學生學習主動性與學習興趣的重要因素之一。音樂系的教師應從自身出發，提高個人音樂素質和個人修養，多到國外和國內音樂教育成功的學校去學習和交流，多閱讀與音樂教育有關的書籍，多練習與學生溝通的技巧，為正確引導學生走上音樂教育之路奠定堅實的基礎。音樂系的教師還應端正自己的教育奉獻心態，一切以學生的未來和教育事業的未來為中心，努力使自己發展成為音樂師范生人生導師，并讓學生以教師為榜樣，努力成為一樣優秀的音樂教育者。
（二）注重對學生音樂興趣的培養
正如上文所說，在當今高考制度的影響下，一部分考取音樂專業的學生只是為了找到通往高等教育的捷徑，往往沒有真正喜愛音樂、熱愛音樂教育。這造成了教學資源的極大浪費，也影響著未來的音樂教育。作為高等教育音樂專業的教育者，應該在教學方法和教育手法上進行改進，嘗試一些新的教學場景或教學模式，在各種場景下給學生以音樂的啟發，讓他們對音樂產生濃厚的興趣。多給學生提供一些與音樂有關的機會，比如一些音樂會、演唱會、音樂沙龍、音樂劇、音樂電影等，讓學生在娛樂中感受音樂的魅力，產生對音樂的熱情。在教學手段上，應多思考一些能快速幫助學生進入音樂世界的方式，擺脫傳統的呆板的教學方式，要注意對不同個性的學生的培養，有針對性地引導，這樣才能更好地發揮音樂教育的效果。
（三）增強教學的實踐性
作為教師，不應只進行書面的理論講解，應帶領學生在更廣闊的領域進行實踐，以培養學生的教學能力和音樂素養。教師應該多組織一些音樂宣講會、音樂沙龍、音樂交流會等促進教師與學生進行音樂方面話題討論的聚會或討論活動，讓學生在自由發言的氛圍中感悟音樂、品味音樂，教師不時地穿插在學生中間，給學生話題的指引與音樂理論的指導，使學生自由地表達自己對音樂的看法，或者傾訴在學習中遇到的問題，或從別人的講述中吸收對音樂的認識。經常進行這種實踐性討論有助于學生建立自己的音樂教育觀念，也產生了與人分享音樂知識的習慣，有助于音樂素養的形成。教師還應經常帶領學生們參加一些實踐性活動，為學生創造一些與音樂專業著名學者、教育家溝通的機會，使學生近距離感受到音樂教育的魅力，堅定進行音樂教育的決心；同時要帶領學生多參加一些與音樂有關的試講活動，如去幼兒園或者孤兒院為孩子們進行音樂試講，或者定期帶學生參加一些音樂教師實習的活動，在理論教育的同時進行實踐性教育，幫助師范類音樂系大學生更快更好地找準自己在社會中的位置，進而為音樂教育事業而努力。
綜上所述，對音樂師范生的音樂教育研究是件有利于國家教育發展、有利于音樂教育發展的重要事件，音樂專業的教育者要以發展音樂教育事業為己任，為國家和音樂教育界培養更多更好的人才而努力。
[參考文獻]
第3篇：教學實習方案范文
1．1學生現有的知識體系不能滿足教學內容的要求
經濟法涵蓋的知識點非常多，需要學生要具有豐富的知識理論體系，但是高職院校對經濟法的開設一般是在學生入學之后的第二年，學生對法學的前期基礎知識幾乎空白。因此學生只是熟讀了課本，卻不能吃透該法律的內涵。導致學生只知其一、不知其二，更談不上靈活運用相關法律來處理社會主義市場經濟中的出現的實際問題了。
1．2傳統應試教育制約教學手段創新
教師重理論知識教學、輕實踐能力培養；重考試成績提高、輕創新思維拓展。具體到實踐中就是教師采取應試的教育模式，結果導致教學手段被限制，例如基于課時的限制，很多教師在教學的過程中得不得采取講授的方法，而不能應用多種教學策略的方法，結果忽視了向學生闡述相關立法的原則與初衷。學生學到的知識永遠離不開課本，離不開教材，一旦走向社會就會力不從心，不能將理論聯系實際，解決實際問題。
1．3教材混亂，教師不精
教材是支撐整個教學體系的重要因素，是學生學習的重要工具，因此教材的質量直接影響教學質量，但是結合當前高職院校經濟法教材的現狀發現，目前存在教育體系中經濟法教材種類比較多，截止到目前為止有十幾種版本的教材，過多的教材版本會給教育教學帶來系列的問題：一是過多版本的教材，導致高職院校在選擇教材時缺乏針對性，使得教育目的不明確。二是教材內容的繁瑣，影響學生的學習效果。以我院校使用的教材為例，我院應用的教材多則500多頁，大量的內容依靠教師在課堂上講解是不現實的，因此需要學生通過自學進行，而由于經濟法具有非常專業的知識結構，因此學生的自學又很難得到應有的效果。三是教材的內容比較落后。近些年我國相關法律在不斷更新，但是教材的內容卻沒有及時更新，結果導致學生學到知識具有滯后性。經濟法教學內容豐富、抽象，理論性和實踐性很強，要求教師知識全面。然而，教經濟法的教師主要是從相關院校畢業之后直接從事教學工作的，他們缺乏相應的實踐經驗，因此該部分教師在教學中也會忽視實踐教學。
2將案例教學融入到經濟法教學中的意義
2．1有助于學生學習興趣的激發和積極性的調動
經濟法教學中艱深晦澀的法律條文會讓學生產生厭倦、抵觸的心理，典型案例則具有生動性、真實性和具體性的特點，兩者的有機結合能讓課堂變得活躍、愉快，激發學生深入鉆研的求知欲望和自覺思索、主動創新的熱情。而興趣是學習的第一老師，能夠由內而外充分挖掘學生的潛力，讓學習變成一件主動的事情，實現從“讓我學”到“我要學”的轉變，大大提高教學效率和學習成績。
2．2有助于提高學生綜合分析問題、解決問題的能力
分析問題、解決問題是經濟法教學區別于其它課程的一個重要表現。選擇恰當的案例，讓學生自行組織信息，運用已學的知識再現真實的情景，優選出最佳的解決方案，能夠加深學生對知識點的記憶和對案例的印象。這樣經濟法理論知識才真正轉化為動手操作能力，才真正體現出其課程設置的意義所在。
3經濟法教學應采取的措施
基于高職院校經濟法教學中存在的問題，結合教學工作經驗以及參考相關文獻，筆者認為應該采取以下措施：
3．1創新教學方法
經濟法教學不同于其他學科的教學，因此在進行經濟法教學的過程中除了沿用傳統的教學方法之外，還需要創新教學模式，建立多種教學模式相結合的教學策略，并且根據具體的教學內容選擇相應的教學方法。比如在進行概念教學時需要教師采取傳統的教學方法，即重點進行講解式，而在進行相關立法方面的知識時，需要教師采取案例教學法，通過真實的案例將相應的知識融入進去，以此加深學生對相關知識的理解力。
3．2選取合適的案例
案例可以是來自教師的司法實踐活動，也可以來自查閱資料。在選取案例的時候，應遵循的原則：一是典型性原則。典型就是要求教師選擇的案例要具有時代代表性，能夠體現出經濟法的核心內容。教師選擇典型案例需要教師要多關心社會中發生的具有社會影響力的案例，通過典型案例的引入引導學生進行討論，提升對相關知識的理解。二是針對性原則。案例的選擇必須要具有服務教學任務的性質，同時還要充分考慮學生的特點，考慮如何通過案例引入引導學生進行相關知識的學習，以此達到教學的目標。三是啟發性和疑難性原則。啟發性是案例引入的最終目的，如果只是一味的強調通過案例引入讓學生學習到相關的知識并不是案例教學的真實目的，而是要求通過案例引入培養學生的思考能力和質疑能力，提升他們獨立分析案例的能力。
4實施案例教學應注意的問題
4．1提高教師自身素質
教師素質的高低，直接影響教學效果。要講好經濟法這門課程，至少需要做到以下兩個方面：（1）構建多元化的知識結構。實施案例教學除了要求教師具有豐富的理論知識之外，還要求教師要更多的掌握其他專業知識，尤其是要具有將多種學科綜合應用的能力。例如基于高職經濟法教學需要，很多金融知識、會計知識以及文學知識等都會應用其中，因此需要教師要具有全面的綜合素質?？傊洕ò闹R點比較多，如果教師的綜合素質不夠其勢必會影響教學的效果，最終也會影響學生的學習興趣；如果教師對經濟法有聯系的其他知識一無所知或知之甚少，知識的滲透力不足，無法滿足學生的求知愿望，打開學生的知識視野，激發學生的求知欲。（2）豐富的實踐經驗和及時的教學反思能力。教師在實施案例教學時，首先應當明確司法實踐中的審判方式、方法和過程，才能靈活、熟練地運用案例教學法進行教學，并能獲得較好的教學效果。
4．2明確的教學理念
在經濟管理學院給學生講法律應立足管理、結合管理講法律，這又不同于給法學專業的學生講法律。課堂內容的組織要結合教材，緊貼企業管理實踐，多講企業經營中法律誤區和盲點，以往企業所犯錯誤和付出的代價。這就要求案例的選擇要有針對性，多選擇失敗型、教訓型案例，對學生有舉一反三作用。
4．3課堂講授中加強互動，并與現代教學手段相結合
第4篇：教學實習方案范文
根據《遂寧市安居區教育和體育局關于做好2019-2020 學年度上期期末教職工政治學習工作的通知》文件精神，結合磨溪小學實際情況，特制定磨溪小學2019-2020學年度上期期末教職工政治學習實施方案。
一、學習時間
2020 年 1 月 15 日至 1 月16日，共計兩天。
二、學習內容
（一）遂寧市《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》；
（二）教育部《新時代中小學教師職業行為十項準則》、《新時代幼兒園教師職業行為十項準則》；
（三）《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》（2018 修訂稿）；
（四）《事業單位工作人員處分暫行規定》；
（五）四川省教育廳《關于建立教師違反師德信息定期上報制度的通知》；
（六）《中小學教師實施教育懲戒規則（征求意見稿）》；
（七）《中小學校傳染病預防控制工作管理規范》（指導手冊P208）。
三、學習要求
（一）加強組織領導。
成立磨溪小學2019-2020學年度上期期末教職工政治學習領導小組
組 長：稅學廣
副組長：盧軍強 魏榮華 彭明建
成 員：曾光明 朱 菊 曾旭輝 唐 雪
（二）精心部署安排。
1、由學校黨政領導做好學習動員，提高教職工對學習的思想認識，消除厭倦、應付的情緒，樹立嚴肅、認真的態度。
2、政治學習安排和實施要做到時間、人員、內容入格。學校要為每個教職工準備好學習材料，學習時每個教職工要做好筆記，保證學習收到實效。
3、每個教職工都要對學習的內容做好討論發言的準備，學校要安排專門工作人員對教職工的討論發言做好記錄，并從其發言質量評價學習效果。最后半天的集中討論發言階段，邀請局掛片領導和蹲點干部到學校參與職工討論，請求領導現場指導。
（三）力求活動實效。
學習教育活動工作方案、過程記錄（包括影像）、活動小結，教職工參與活動的記錄、心得，學校與教師簽訂《文明健康度假（過節）承諾》等均要切合實際地規范呈現。
（四）嚴格學習時間
1月15日至1月16日二兩天政治學習時間，全體教職工均要按時參加學習，不得無故制度，不遲到、早退。
（五）確保學習效果
學習結束，學校將組織方案、會議記錄、意見和建議匯總，全體教職工個人的會議記錄、心得體會收集存檔。學校做好本次政治學習的總結。
四、其他事項
1、為保證學習效果，學習期間，所有教職工不得遲到早退。
遂寧市安居區磨溪鎮中心小學校
2019年1月13日
附：磨溪小學2019-2020學年度上期期末教職工政治學習安排表
附1：
磨溪小學2019-2020學年度上期期末教職工政治學習安排表
學習時間學習內容學習形式主持人地點
1月15日上午1、《遂寧市安居區教育和體育局關于做好2019-2020 學年度上期期末教職工政治學習工作的通知》
2、遂寧市《關于深化新時代教師隊伍建設改革的意見》；
3、教育部《 新時代中小學教師職業行為十項準則》、《新時代幼兒園教師職業行為十項準則》；
4、中小學教師違反職業道德行為處理辦法》（2018 修訂稿）。集中
學習稅學廣恩情樓四樓會議室
1月15日下午1、《事業單位工作人員處分暫行規定》；
2、四川省教育廳《 關于建立教師違反師德信息定期上報制度 的通知》；
3、《中小學教師實施教育懲戒規則（征求意見稿）》；
4、《中小學校傳染病預防控制工作管理規范》（指導手冊P208）。集中學習稅學廣恩情樓四樓會議室
1月16日上午分組討論前面所學內容分組
討論盧軍強
魏榮華
彭明建
曾光明
朱 菊
唐 雪各組自
定地點
1月16日下午
第5篇：教學實習方案范文
一、使用信號量實現互斥的案例
在計算機系統中存在著許多資源，它們在一段時間內只允許一個進程訪問，這類資源我們稱之為臨界資源或獨占資源。很多硬件設備（如打印機）和隊列、棧、變量等都屬于臨界資源。利用信號量機制可以解決多個進程對臨界資源的互斥訪問問題。
（一）基本方法
對于臨界資源R，設置信號量Mutex，初始值為1。為了使多個進程互斥地訪問R，每個進程中訪問R的臨界區代碼段都要放在Wait（Mutex）和Signal（Mutex）兩個操作之間。每個訪問臨界資源R的循環進程可以描述如下：
Pi（）{
Wait（Mutex）；
Critical section；
Signal（Mutex）
Remaider section；
}
（二）案例分析
有了基本方法，學生對解決問題的思路有了大體了解，但是針對具體問題并不一定能夠解決。在這里可以給出學生幾個案例，如單向橋問題、吃水果問題、閱覽室問題等。讓學生真正去“體驗”一下解決過程，這樣才會對理論講解有更加深刻的認識，促使學生結合教學案例給出中的現實情況，在解決問題的過程中創造性地提出解決方案[3]。
下面以單向橋問題為例進行簡單介紹。
1. 案例介紹
有一單向行駛的公路橋，每次只允許一輛汽車通過。當汽車到達橋頭時，若橋上無車，便可上橋；否則需等待，直到橋上的汽車下橋為止。若每一輛車為一個進程，請用Wait、Signal操作保證汽車按要求過橋。
2. 案例分析
可以將公路橋看作一個臨界資源，設置一個信號量S實現互斥，初值為1。由于每個汽車過橋的過程相同，這里只給出一輛汽車Pi過橋的同步描述。
Semaphore S=1；
Pi（ ）{
While（1）{
到達橋頭；
Wait（Mutex）；
上橋行駛；
到達橋的另一端；
[收稿日期] 2014-08-12；[修回日期] 2014-09-27
[基金項目] 濱州學院專業核心課程項目（BYHXKC201412）
[作者簡介] 夏春梅（1977-），女，山東濟寧人，濱州學院講師，主要研究方向：數據庫技術，系統集成.
Signal（Mutex）；
}
}
3. 教學組織
傳統教學是注入式教學，而在案例教學過程中，教師是主導地位，學生是主體地位，教師可以帶領學生從未知領域進入已知領域[4]。在組織實施時，可以在給出問題描述后先讓學生討論，然后引導學生分析在這個問題中需要互斥訪問的臨界資源是什么，如何去定義信號量，初始值是多少。定義好信號量后，和學生一起寫出解決這個問題的算法。
二、利用信號量實現前趨關系的案例
有些進程在運行時具有前趨關系。例如，進程C完成數據處理后進程P才可以進行結果打印，則進程C和P之間存在前趨關系，即C→P。利用信號量可以實現進程間的前趨關系。
（一）基本方法
在實現前趨關系時，可以為進程C和P定義一個公用信號量S，并設置初始值0。進程C完成數據處理后要執行Signal（S）操作向進程P發一個信號，而進程P在打印之前要執行Wait（S）操作，即收到信號后才可以打印。
（二）案例分析
在操作系統中也有很多有趣的進程同步問題可以歸為這一類，如公共汽車問題、圍棋問題、抽煙問題、4×100接力賽問題等。下面以公共汽車問題為例進行介紹。
1. 案例介紹
在公共汽車上，司機和售票員各行其職，司機負責開車和到站停車；售票員負責售票和開、關車門，當售票員關好車門后，駕駛員才能開車行駛。試用Wait、Signal操作實現司機與售票員間的同步。
2. 案例分析
這是一個典型的用信號量實現前趨關系的案例：司機必須到站停車后售票員才可以打開車門，乘客上車，售票員關上車門后司機才可以再開車行駛。所以，在這個案例中要定義兩個信號量，一個是司機何時開車，一個是售票員何時開車門。司機和售票員的同步關系可描述如下：
Semaphore S1=0； /*開車信號
Semaphore S2=0； /*開車門信號
Driver（ ）{
While（1）{
正常行車；
到站停車；
Signal（S2）；
Wait（S1）；
}
}
BookingClerk（ ）{
While（1）{
售票；
Wait（S2）；
開車門；
關車門；
Signal（S1）；
}
}
3. 教學組織
同樣，可以在給出案例描述后先讓學生思考討論，然后引導學生分析在這個問題中司機和售票員哪些地方需要實現前趨關系，如何去定義信號量，初始值是多少。定義好信號量后，可以和學生一起分析寫出解決這個問題的算法。
三、綜合案例
還有一些案例，既涉及到進程互斥問題，又涉及到進程的前趨關系，就需要定義多個信號量來分別實現，如嗜睡的理發師問題、體現寫者優先的讀者-寫者問題等。實際上，對于這樣的綜合問題，只需要把上述兩種方法結合起來即可。解題時，關鍵在于分析出問題中有哪些臨界資源或哪些進程之間具有前趨關系。分清這一點，就可以為臨界資源或前趨關系定義信號量了。一般情況下，實現進程互斥時，定義的信號量初始值為1，而實現前趨關系時，信號量的初始值為0。
在研究性學習中運用教學案例，可以讓學生體會在特殊中蘊含的一般性理論，所以，在設計教學案例時，還要注意案例本身的表征方式難易程度[5]。
參考文獻：
[1] 石敏力.案例教學理論研究綜述[J].才智，2012（5）：310.
[2] 湯小丹，梁紅兵，哲鳳屏，等.計算機操作系統[M].西安：西安電子科技大學出版社，2014：47-57.
[3] 魏葵.充分發揮案例教學在應用型人才培養中的作用[J].物流教育， 2011（2）：191-192.
第6篇：教學實習方案范文
寒暑假備課：寒暑假老師了解學生，讀懂教材，精選例題和習題，從縱向、橫向兩方面把握知識體系。
主備教師備課：教研組長會同備課組長于開學初確定主備教師和審核人；主備教師提前一周確定教學目標，選擇教學方法，設計教學程序，形成“教學案”草稿交備課組長審核。
備課組備課：組長初審“教學案”后至少提前兩天將“教學案”草稿發給全體組員進行研讀；由備課組長召集組員集體審稿，提出修改意見；主備教師按集體審稿的意見將“教學案”修改后交審核人審查，再由備課組長將審核后的“教學案”交分管領導審定，制成正式文本。
課前備課：上課前一天將“教學案”發至學生，同時任課教師對“教學案”再次進行閱讀理解和補充，即課前備課。
課后備課：第二天師生共用“教學案”實施課堂教學，課后教師在“教學案”的有關欄目或空白處填寫“課后記”，并編寫“問題集”用于下次集中備課時小組交流。
“教學案”的設計要體現數學學科特點和課型特點，遵循以下設計原則。
主體性原則：確立學生是學習的主體。
導學性原則：能引導學生根據“教學案”的設計，獨立自主學習，幫助學生梳理知識結構，逐步實現由“學會”到“會學”的轉變。
層次性原則：關照不同層次學生的不同需求，讓每一位學生都有事可做，都有所提高。
探究性原則：盡可能設計可供學生在研究中學習的內容。
開放性原則：有可供師生豐富完善的留白處，提供思維碰撞和創新展示的空間。
“教學案”的使用流程如下。
■
以“教學案”為載體的教學模式，其最有價值的地方就是能有效地促進學生學習方式的改變，幫助學生實現由“學會”到“會學”的轉變，從而確保了學習的質量和效果。
首先看課前的學習。不難發現，“教學案”的編排結構（學習目標學前準備探究活動學習體會自我檢測）有利于學生進行自主學習，可以說“教學案”是引導學生進行自主學習的路線圖。學生根據“教學案”可以自主地解決以下問題：
1.自我確定學習目標。“教學案”提供了本堂課的參考性學習目標，學生可根據自己的實際情況確定個人的學習目標。
2.自主選擇學習內容?！敖虒W案”的內容是分層次設計的，每一層次的學生都有其相應的學習內容，學多少，學到什么程度，由學生根據自己的基礎和能力自我確定。
3.自我選擇學習方法和解決問題的方式。每個學生的認知風格和解決問題的方式都是不一樣的，有的喜歡獨立思考，有的喜歡查閱資料，有的則喜歡與人交流?！敖虒W案”針對不同的學習內容提示學生：或通過閱讀課本、或通過查閱資料、或通過獨立思考、或通過與他人合作探討等方法進行學習。這實際上是引導學生根據自己的喜好自主選擇學習方法和解決問題的方式。
4.自我反思和總結。完成一定的學習任務后，學生需要對整個學習過程進行梳理、總結和反思。為此“教學案”設計了“學習體會”這樣一個欄目，引導學生在完成“做”的任務后進行自悟，悟出道理、悟出方法、悟出思想。
5.自我檢測和評價?！敖虒W案”中的“自我檢測題”實際上就是引導學生對自己的學習效果進行自我檢測和自我評價。
可見，課前學習“教學案”的過程，其實就是一個培養學生自主學習能力的過程。
其次看課堂學習?！敖虒W案”的課堂教學模式的第一個環節是“小組合作、互助交流”，第二個環節是“問題征解、創新展示，以題論法、以題論道”，第三個環節是“總結歸納、反思提升”，第四個環節是“檢測反饋、查漏補缺”。在第一個環節中，教師要求學生：交流學習任務完成情況，合作解決預習中遇到的疑難問題，交流觀點、看法、想法、解法。顯然，這是一種基于分享、互助和欣賞的合作學習。在第二個環節中，教師出示小組中解決不了的問題，并在全班內征求解法，有利于激發學生的探究欲望。而教師“借助問題的變化、引申供學生進一步思考、探究交流，引導學生合理尋找問題解決的途徑”，則是實實在在地引導學生進行探究學習。當然，教師根據學生對問題的理解進行點撥或精講，對學生來說則是學生基于理解的接受學習。
第7篇：教學實習方案范文
論文關鍵詞：英語教學法，案例教學，教學案例，學習方式，探究性學習
案例教學（Case-study Method）起源于范例教學模式，屬于喬伊斯和韋爾(Joyce &Well)的“概念獲得”教學模式，目的是通過實例幫助學生有效地學習新概念。案例教學模式是指：教師根據教學目標和教學任務的要求，描述一個具體的教育情境，引導學生運用一定的理論知識和技能對這些特殊情境（案例）進行分析、討論，探討處理方案，從而提高學生分析和解決實際問題的能力。
一、從學習者的角度分析案例教學法的特點
案例教學模式從學習者的角度來說就是一種學習方法。這種學習方法是以學習者為中心的，是以討論為基礎的學習，是以培養學生分析問題和解決問題的能力為目的的。案例教學要求學生在牢固的掌握基礎知識的基礎上，發展技能和心智，從而完善所學知識結構，培養正確的學習態度，重視學生能力的提高，要求學生積極參與，倡導探究學習的重要性。
1. 利用真實案例情境，促進學習者積極參與
傳統教學以教師為中心，采用接受式的理論講解模式，學生被動地參與課堂活動，學習興趣很難被激發，學習的積極性也受到很大抑制。案例教學法認為學生是學習的主體，提倡學生積極的參與教育論文，課堂互動應該是多維度的，教師的角色是多元化的。教師應該設計和組織課堂案例分析與討論，反思教學理論與教學實踐之間的聯系，來指導實際的教學活動。案例材料可以是文字或音像，甚至是真人示范。教學中根據不同的教學目標選用適合的案例來開展教學活動，真實、具體的案例情境極大地激發學生參與的興趣與熱情，學生主動地學習這些生動的案例材料，對相關理論知識的理解更加深入。
2. 基于問題的案例教學模式，利于培養探究性學習方式
新一輪課程改革倡導學生自主、合作、探究的學習方式。所謂探究學習主要是指在課堂教學中，學生在教師的指導下，用類似于科學研究的方法去獲取知識、應用知識、解決問題的一種學習方式。探究學習也稱發現學習，它的整個過程可以概括為“提出問題—分析問題—解決問題”，都由學生自主完成免費論文。案例教學模式是以布魯納(Bruner)的知識構造觀點和皮亞杰(Piaget)的認知發展作為理論基礎，以信息加工為主要策略，通過“教師呈現范例”，“學生分析范例”和“學生創造范例”三個不同階段，幫助學生發現問題、分析問題和解決問題，實現由具體到抽象的知識建構，促進學生的認知能力由低級向高級發展。案例教學模式以問題為主線，引導學生充分利用遷移的規律提高發現、分析和解決問題的能力，從而提高學生的探究能力。
二、案例教學模式對《英語教學法》課程教學的意義
教育部在《基礎教育課程改革綱要(試行)》中明確指出：“師范院校和培訓機構應根據基礎教育課程的目標和內容，調整培養目標、專業設置、課程結構，改革教學方法。”《英語教學法》是英語專業師范學生的專業必修課，通過該門課程的學習，學生能增強對英語教學的認識，能用正確的理論知識去指導、評價和進行英語教學實踐，并能根據中國英語教學的實際科學地進行制訂教學計劃、實施教學計劃、評價教學效果諸方面的工作。為了適應中學英語課程改革的需要，《英語教學法》課程應調整課程內容，改革教學方法，深化對教學方法及策略的理解，致力于提高英語師范生的教學能力及素養。
1. 在教法理論與教學實踐之間搭建平臺，實現知識與技能之間的轉化
《英語教學法》課程本身依托于實踐研究成果，如果脫離實際的教學情境，單純拘泥于教法理論的講授，即便教師把教法理論講授得很深入、全面，活生生的教法也容易變成干巴巴的教條。而很多教師采用的是固定的教材，其基本理論框架大體相同，理論性過強，有效的教學法太少，操作性低。案例教學模式注重為學生的知識建構提供環境，并為學生提供充分的教學實踐活動，通過學生的探究與反思教育論文，促使他們將自己的專業意識、知識、技能進行整合，實現教學理念的自主構建。應用案例教學，能夠使學生在體驗真實的課堂教學環境過程中，有效地把理論知識與實際技能結合起來，進而更好地掌握教法理論知識。所以案例教學模式能夠體現《英語教學法》 “理論性”與“實踐性”的雙重學科特點，通過調整教學內容和教學方法，使《英語教學法》實現培養素質高、能力強的新型教師的教學目標。
2. 通過對案例的分析與實踐，培養師范生的反思及創新能力
《英語教學法》是一門不斷發展的介于理論和實踐的課程，既強調理論又重視實踐，它通過理論指導實踐進而達成實踐經驗的形式化、理論化。然而，《英語教學法》教學中教師多注重理論知識傳授，忽視教學能力培養。課堂教學以教師為中心，機械地灌輸教法理論，缺乏情景設置與活動安排，學生沒有積極性，被動地參與回答，師生間的互動單一，學生對教法理論的理解浮于表面。Wallace主張通過“反思模式”中的語言發展、知識學習、實踐、反思等階段實現專業能力發展的目標。這種模式從根本上突出了知識學習和實踐是教師專業能力發展不可或缺的重要組成部分。案例教學中，對教學具體情境分析有助于幫助學生進行知識遷移，發展反思能力，進?促進感性經驗向理性知識轉變。學生完成對案例的理論分析之后，需要制定問題的解決方案并進行實踐檢驗，評價該理論的實際教學效果，最后綜合加工各種信息，在大腦中構建教學理論框架，形成創新型教學理念的最終目的。所以，這種案例教學模式不僅僅使學生停留在獲得固定的原理、規則，而是ü探索、研究的過程培養學生的反思能力和解決實際問題的創新能Α?
三、案例教學模式在《英語教學法》教學中的實施環節
案例教學倡導探究性學習方式，學生積極地參與課堂教學，主動探究案例背后的教學理論、原則，并對所學知識進行反思和創新，切實地提高教學能力。在《英語教學法》課上，教師呈現具體的教學案例，讓學生植根于真實的教育教學情景之中，學生通過對案例的分析與實踐來學習新的概念。案例教學模式在《英語教學法》教學中的應用主要包括下面幾個環節：
1. 課前精選案例，設計教學過程
精選案例是案例教學的起點，教師在課前應根據教學目的的要求精心選擇所需要的案例，而且要確保所選擇的案例材料很典型，有代表性，反映一定背景下的教學方法，能夠為學生創造探究問題的情境，學生通過該案例的學習能夠達到設定的教學目標。教學法教師還需要搜集案例所涉及的背景知識教育論文，設計適合討論的問題及相應的拓展練習。另外，根據國家《英語課程標準》的要求，教師應選取能夠反映當下中學英語教學現狀的優秀教學案例，便于學生感受實際教學情境，了解教學的前沿動態。例如，在學任務型語言教學理論之前，教師課前可準備一堂任務型英語教學的示范課及相關背景信息，并設計討論的問題及探究問題的方法等。
2. 課堂呈現案例，提供探究方法
在呈現案例時，教師可以簡單介紹案例的背景信息，然后讓學生閱讀或是觀看案例材料。教師在這一環節中，需要講解或示范探究學習的方法，引導學生從案例中獲得的某種體會和感悟進行思考、分析、爭辯和決策，同時也要引導學生甄別各種信息，分清主次，抓住關鍵，層層推進，挖掘出現象背后的理論原則免費論文。由于選取的案例一般比較復雜，蘊含許多問題，教師必須指定某一具體問題，要求依據當時的具體情形作有針對性的分析，探尋特定案例背后所隱含的各種背景因素。所以，教學法教師要具備分析案例的能力，將蘊含在其中的教育理論呈現給學生，并且幫助學生在抽象的概念和案例情景之間建立有意義的聯系，指導學生將獲得的感性體驗上升為理性的認識。
3. 小組討論案例，探究教法理論
案例教學本質是一種學生為主體的合作、探究式學習，特別注重培養學生個體如何從學習過程中獲得經驗、鞏固理論知識。小組案例分析是案例教學的核心環節，教師要營造寬松、民主的氛圍，組織和引導小組思考案例中出現的問題及解決方案，教師還應指導學生從執教者的角度，設身處地地體會實際的教學處境，分析問題、形成自己的觀點并展開討論。案例討論往往以小組討論的形式開展，要求學生合作探究，用觀察、傾聽、交流、決定以多種方式參與討論，提高學生分析、綜合、歸納、推斷等認知能力，同時也提高表達能力、辯論能力、溝通能力、解決問題等能力。在小組報告結束后，教師需要及時點評各組案例討論的成果，總結案例蘊含的問題與解決方案，重申教法理論的要點與適用性，并安排課后教學實踐任務，同時啟發學生思考在類似的教學情境下教育論文，運用何種教法理論，采取何種教學策略等。
4. 小組教學實踐，提高教學能力
案例教學模式的重要環節就是學生運用教學理論指導具體實踐教學。通過案例教學實踐活動，學生既能應用理論知識去解釋和指導教學實踐，又能在實踐基礎上深入理解和掌握基本理論知識為了能夠深入加深對理論的認識。學生應該以小組為單位開展案例教學活動，培養小組合作意識，首先根據案例設計教學計劃，然后合作演練，最后對自身、對同學的教學過程進行深入的研究探討。教師在案例教學實踐活動中要始終指導學生把教學理論與實際教學環境緊密結合，創新運用所學教法理論，不斷發現問題并找出解決問題的方案；學生是學習的主體，他們需要對自身及其他同學在案例演練過程中的表現作出適當的反饋和客觀的評價，實現小組合作學習效果的最優化，進而促進教學能力的提高。
結束語
本文探討了案例教學在《英語教學法》課程中的應用，學生通過對教學案例分析、討論與實踐，能夠內化所學教法知識，形成教學理念，在發現問題、分析問題和解決問題的過程中，其獨立反思能力和創新能力也得到了鍛煉和提高。這種新型教學模式將帶動英語師范生學習方式的轉變，運用合作、探究的學習方式將切實提高師范生的學科教學能力。當然，在實際課堂操作中還存在許多不定因素，這些還需要教師不斷地反思、總結，對案例教學具體應用中出現的問題做進一步的研究。
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[4]雷彩,案例教學法在大學英語教學中應用研究[J].外語研究2006
第8篇：教學實習方案范文
教學方式方面：
（1）體現師生互動，實現有效對話教學。
（2）以學論教，改變課堂教學評價。
（3）靈動調整，設計彈性化的教學方式。
學習方式方面：
（1）引導自主學習方式的構建，完成由：“要我學”向“我要學”的轉變。
（2）引導合作學習方式的構建，讓學生分享合作的喜悅。
（3）引導探究學習方式的構建，使學生樂于探求精彩的未知世界。
2、分專題研究、實驗。
3、及時總結、撰課題研究論文。
（三）總結階段（2005、10）完成課題的總結工作：形成研究報告。
七、預期成果
1、課題研究報告一份。
2、研究論文若干篇。
3、實驗課教學設計若干份。
八、課題組織機構
第9篇：教學實習方案范文
我國有著優秀的民族音樂源泉，需要我們去探索，去研究。而今，教育過程被簡化成了考試，學生受教育的目的只是為了升學，忽略了人文精神培養。知識經濟的發展將促使社會價值取向更為傾向于對科學和藝術互相兼容滲透的崇尚。音樂教育就要以人為中心，更大的發揮其實現社會目標，緩解社會諸多問題的作用。作為新的經濟變革中的音樂教育，將逐步成為知識經濟發展的直接動力，也將成為知識經濟最終目標的積極參與者和成果分享者。隨著知識經濟、文化生活質量和品味的提高，音樂教育不管是在內容上還是在形式上，都毫無疑問的將打破原的固定模式，更好的與經濟生活相結合。社會的發展已經不僅僅是只需要高層次文化知識的人才，社會的發展越來越需要具有專業知識的人才。
素質教育是當前基礎教育改革的主旋律，而音樂教育是小學素質教育中不容忽視的重要內容，它對學生的思想道德、智能、情感、身心健康等素質的形成，有著其它學科不可替代的重要作用。重視音樂教育，是學校教育教學改革的突破口，是促進學生素質全面提高，培養高質量、高水平的跨世紀合格建設人才的切實有效措施。
音樂教學中很重要的是學生的學習興趣。而現在的學生對音樂學習失去興趣和主動性，根據這一現狀，我提出了《音樂教學中如何培養學習興趣》這一研究課題，目的是讓學生在音樂學習中體驗，感受音樂的輕松愉悅，感受自我音色的美，提高學習音樂的興趣，用科學的方法，促進我校學生音樂素質的提高。
2課題研究的目標
提高中學生的音樂素養。通過多種渠道、多種形式、多種內容的教學實踐活動，對學生進行系統的科學音樂教育，使學生體會到音樂的美，演唱歌曲的輕松愉悅。提高學生演唱的積極性和自信心，提高學習音樂的興趣。
3課題研究的對象與范圍
實驗班級：7-8年級的音樂實驗班（每學年兩個班級）
對比班級：相應年級的普通班（每學年兩個班級）
4培養中學生音樂興趣的主要途徑、方法：
4.1主要途徑：在音樂學科教學中引導。在課堂，讓學生體會音樂課的樂趣。
4.2主要方法：比較觀察法、個案分析法。
比較觀察法：觀察比較學生平時在課內外教學中表現出來的對不同教學方法的反映和取得的教學效果，加以記錄和分析，并得出結論。
個案分析法：選取有代表性的學生個體作為長期觀察對象，在不同階段有計劃運用不同教學手段，觀察并分析其發展動態，進行科學比對，最終得出結論。
5研究步驟
5.1準備階段（2012年7月―2012年9月）
（1）收集資料。
（2）確定參加研究的班級。
（3）制定研究計劃。
5.2實施階段（2012年10月～2013年8月）
（1）深入研究音樂的相關理論。
（2）在參加研究的班級中進行科學的教育研究，探索并建立輕松愉快的課堂教學模式。
（3）階段小結。
5.3課堂總結階段（2013年8月～2014年5月）
（1）撰寫和整理研究論文。
（2）收集和整理可交流優秀教案。
