現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的特點精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的特點范文

教學(xué)設(shè)計是有效開展信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵。在，信息技術(shù)環(huán)境下的教育教學(xué)活動必須進行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計應(yīng)立足現(xiàn)有的信息技術(shù)媒體和方法，綜合應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、教育傳播理論、系統(tǒng)科學(xué)理論等相關(guān)學(xué)科理論和方法，依據(jù)本身基于信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計的特點來恰當(dāng)設(shè)計教學(xué)活動的內(nèi)容體系。

【關(guān)鍵詞】

信息技術(shù)環(huán)境;教學(xué)改革;教學(xué)設(shè)計

教育教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計是以人類對教育傳播與學(xué)習(xí)活動的研究成果作為主要理論基礎(chǔ)，并依據(jù)其他相關(guān)的學(xué)科理論和研究成果，運用系統(tǒng)的方法分析教育教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)和各種要素，確定并解決教育教學(xué)問題，從而實現(xiàn)教育教學(xué)最優(yōu)化的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。因此，教學(xué)設(shè)計的基本原理與方法適用于不同類型和層次的教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計，對于學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境都具有特殊性的，具有很強的實踐性和操作性。在，信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計應(yīng)立足現(xiàn)有的信息技術(shù)媒體和方法，以系統(tǒng)分析各學(xué)科教學(xué)需求為基礎(chǔ)，以形成有效解決教學(xué)問題的步驟和策略為目的，在解決教學(xué)問題的過程中，要綜合應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、教育傳播理論、系統(tǒng)科學(xué)理論等相關(guān)學(xué)科理論和方法。信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計的產(chǎn)物應(yīng)是經(jīng)過驗證的信息技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)，這個系統(tǒng)是一種包含多種元素、能實現(xiàn)某種教育教學(xué)目標(biāo)、具有一定功能的多層次的綜合體。在信息技術(shù)與小學(xué)課程整合的教學(xué)實踐中，要抓住信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計的特點，以信息社會對人才的需求為出發(fā)點，才能做好教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計。

一、教育教學(xué)過程中基于信息技術(shù)環(huán)境下教育教學(xué)的特點

信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)活動相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。在，當(dāng)前基于信息技術(shù)環(huán)境下的教育教學(xué)特點主要有六個方面。

(一)從教學(xué)環(huán)境與應(yīng)用上看。以視聽演示型教學(xué)系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、交互式電子白板系統(tǒng)及虛擬仿真型教學(xué)系統(tǒng)為主，可以有效地實現(xiàn)教育教學(xué)信息呈現(xiàn)和教學(xué)資源共享，有利于學(xué)生主動參與和協(xié)作討論，有利于教師調(diào)控和信息反饋。

(二)從教學(xué)模式上看。以接受型教學(xué)模式、探究型教學(xué)模式、研究型教學(xué)模式為主，可以在一定程度上提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性和積極性，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，可以有效促進學(xué)習(xí)者對新知識的鞏固與遷移。

(三)從資源類型上看。以多媒體課件特別是網(wǎng)絡(luò)課件、軟件工具、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源等為主，可以有效拓展教學(xué)信息的表現(xiàn)力，形象生動、直觀地創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情景，為學(xué)習(xí)者提供多感官渠道的刺激，為進一步的認知起到了促進的作用。

(四)從應(yīng)用形式上看。以學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體學(xué)習(xí)工具開展的在線學(xué)習(xí)為主，有效突破了時間和空間的限制，在一定程度上突出了教師的主導(dǎo)地位，突顯了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自主性和協(xié)作性。

(五)從教學(xué)策略上看。以基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和分層學(xué)習(xí)為主，教學(xué)資源強調(diào)多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化，教學(xué)方式強調(diào)探究性，教學(xué)評價強調(diào)實時性。

(六)從教學(xué)評價上看。以實時、動態(tài)或基于作品的評價為主，從重視學(xué)生發(fā)展、淡化甄別與選拔的方向考慮，評價取向趨于多元化，評價方式趨于多樣化。

二、教育教學(xué)過程中基于信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計的特點

在，隨著計算機技術(shù)和通訊技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以有效地實現(xiàn)教育教學(xué)信息資源共享，在網(wǎng)絡(luò)上組織相對優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習(xí)者可以在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)較新的知識，因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正逐步成為各學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展的方向。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能有效為學(xué)習(xí)者提供一個建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有更多的機會在不同情景下運用所學(xué)知識，并且學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)行為的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在學(xué)校教育教學(xué)中的迅速發(fā)展和普及，促進了教學(xué)設(shè)計理論的發(fā)展和完善。當(dāng)前基于信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計的特點主要體現(xiàn)在以下六個方面。

(一)從教學(xué)設(shè)計的學(xué)習(xí)對象上看。由傳統(tǒng)教學(xué)模式中的面向?qū)W習(xí)者全體、統(tǒng)一步驟教學(xué)的教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦驅(qū)W習(xí)者個體、體現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)個性化的教學(xué)設(shè)計。

(二)從教學(xué)設(shè)計的重心上看。由傳統(tǒng)教學(xué)模式中的面向教育教學(xué)結(jié)果的教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蚪逃虒W(xué)過程結(jié)構(gòu)的教學(xué)設(shè)計。

(三)從教學(xué)設(shè)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容上看。由傳統(tǒng)教學(xué)模式中的單純設(shè)計教學(xué)資源轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計教學(xué)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。

(四)從教學(xué)設(shè)計的形式上看。由傳統(tǒng)教學(xué)模式中的相對靜態(tài)的教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的教學(xué)設(shè)計。

(五)從教學(xué)設(shè)計的實施形式上看。由傳統(tǒng)教學(xué)模式中的以教為主的教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)教并重的教學(xué)設(shè)計，或者是以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計。

(六)從教學(xué)設(shè)計的評價形式上看。由傳統(tǒng)教學(xué)模式中的相對靜態(tài)、單一的評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)、多樣、多元的評價設(shè)計方式。總而言之，信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計不再是簡單的設(shè)計之后加以實施的問題，而是一個在學(xué)與教的具體情景中、在各種學(xué)教元素互動過程中發(fā)展演化的過程。

三、教育教學(xué)過程中基于信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計的原則

在，信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該立足現(xiàn)有的信息技術(shù)教育教學(xué)環(huán)境，能充分發(fā)揮信息技術(shù)環(huán)境的優(yōu)勢，能有效體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的特點，因此，開展基于信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計必須遵循如下原則。

(一)師生的教－學(xué)關(guān)系應(yīng)充分體現(xiàn)教師的教學(xué)主導(dǎo)地位和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師是教學(xué)活動過程中學(xué)生的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者和幫助者，學(xué)生真正突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中被動學(xué)習(xí)的處境，積極、主動地參與到了學(xué)習(xí)活動過程中，成為了學(xué)習(xí)活動的主體。

(二)設(shè)計的教－學(xué)過程應(yīng)該是協(xié)商合作、共同建構(gòu)的過程。在教學(xué)活動過程中，強調(diào)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性和開放性。學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下主動參與學(xué)習(xí)活動，各自形成不同的學(xué)習(xí)成果，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等信息化媒體進行學(xué)習(xí)交流和溝通，匯總學(xué)習(xí)成果(作品)從而形成對知識全方位、多層次、規(guī)范化的意義建構(gòu)。

(三)設(shè)計的教－學(xué)方式應(yīng)以問題為中心，以任務(wù)來驅(qū)動。教師將教學(xué)內(nèi)容的知識點以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從學(xué)生喜聞樂見、典型的學(xué)習(xí)任務(wù)出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、協(xié)作交流的過程中完成任務(wù)，形成新知識的意義建構(gòu)。

(四)設(shè)計的教－學(xué)活動過程應(yīng)具有學(xué)習(xí)個性化的特點。充分利用信息技術(shù)媒體和信息技術(shù)資源，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生開展個性化學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

(五)設(shè)計的學(xué)習(xí)成果(作品)應(yīng)具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性。充分發(fā)揮信息技術(shù)媒體的優(yōu)勢，引導(dǎo)、幫助學(xué)生在形成學(xué)習(xí)成果(作品)時體現(xiàn)出較大限度的創(chuàng)造能力和生產(chǎn)價值，以實現(xiàn)最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

四、教育教學(xué)過程中基于信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容

信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)媒體和方法的優(yōu)勢，有效體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。基于以上原則，結(jié)合教學(xué)設(shè)計的一般模式，在教育教學(xué)中開展的教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)該包括以下六個方面。

(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)的確定。恰當(dāng)、明確、具體地表述在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生開展的學(xué)習(xí)活動需要實現(xiàn)的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)結(jié)果的類型。

(二)學(xué)習(xí)者特征的分析。準(zhǔn)確了解、把握學(xué)生開展信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)活動的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)風(fēng)格，為后續(xù)的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計提供依據(jù)。

(三)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計。在信息技術(shù)環(huán)境下設(shè)計豐富的學(xué)習(xí)資源，提供有效的認知工具，創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)關(guān)系，從而為完善學(xué)習(xí)活動過程奠定基礎(chǔ)。

(四)學(xué)習(xí)活動的組織。通過規(guī)定學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下所需完成的任務(wù)目標(biāo)、成果形式、活動內(nèi)容、活動策略和方法來引發(fā)其內(nèi)部的認知加工和思維，從而達到發(fā)展學(xué)生心理技能的目的。

(五)教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計。注重在信息技術(shù)環(huán)境下教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體之間的相互聯(lián)系，以形成最佳的課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)。

(六)學(xué)習(xí)評價的設(shè)計。準(zhǔn)確確定信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)活動的評價目標(biāo)，充分利用信息技術(shù)收集評價資料，建立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系，準(zhǔn)確描述學(xué)生學(xué)習(xí)評價的結(jié)果。

作者：司志華 單位：拉薩師范高等專科學(xué)校

【參考文獻】

［1］謝幼如編著．信息技術(shù)與小學(xué)課程整合［M］．北京:高等教育出版社，2007，6，第1版

第2篇：現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的特點范文

關(guān)鍵詞:信息化教學(xué)設(shè)計 因特爾?未來教育知識管理績效技術(shù)

1.引言

教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的重要研究領(lǐng)域,自其產(chǎn)生以來的近40余年,國內(nèi)外的教學(xué)設(shè)計理論與方法得到了不斷地豐富和發(fā)展。近年來,隨著建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的不斷完善、信息技術(shù)的飛速發(fā)展、信息技術(shù)與課程的整合不斷深入,信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)引起學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的深刻變革,因此它要求教學(xué)設(shè)計也要做出相應(yīng)變化。

信息技術(shù)在教學(xué)設(shè)計領(lǐng)域的不斷深入,使得教學(xué)設(shè)計呈現(xiàn)出了一種新興的發(fā)展態(tài)勢。英特爾?未來教育為教師的信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合提供了一個全新的理念;國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的頒布規(guī)范了信息技術(shù)與課程的整合,對教師的信息化教學(xué)設(shè)計的能力也提出了具體要求;教學(xué)中概念圖、blog、wiki的使用為教師的信息化教學(xué)設(shè)計添加了有力的翅膀。因此,作為實現(xiàn)教育信息化重要過程的信息化教學(xué)設(shè)計已經(jīng)引起了人們的廣泛興趣。在教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計,我們將其簡稱為“信息化教學(xué)設(shè)計”。

2.信息化教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計實質(zhì)上是對教師課堂教學(xué)行為的一種事先籌劃,是對學(xué)生達成的教學(xué)目標(biāo)、表現(xiàn)出的學(xué)業(yè)進步的條件和情境做出的精心安排。教學(xué)設(shè)計的根本特征在于如何創(chuàng)設(shè)一個有效的教學(xué)系統(tǒng)。其發(fā)展大致經(jīng)歷了計算機輔助教學(xué)設(shè)計、多媒體組合教學(xué)設(shè)計、基于信息環(huán)境的教學(xué)設(shè)計這幾個階段。

既然教學(xué)設(shè)計已經(jīng)邁入信息化的進程,那么何謂信息化教學(xué)設(shè)計呢?南國農(nóng)教授認為:信息化教學(xué)設(shè)計是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,科學(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素,為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件,實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法,其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力,從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就,并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動的終身學(xué)習(xí)者。因此信息化教學(xué)設(shè)計打破了以教師主導(dǎo),講授型教學(xué),單學(xué)科、脫離情境的封閉的教學(xué),固定性、復(fù)述性的學(xué)習(xí),貧乏的學(xué)習(xí)環(huán)境等為特點的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計,是教師進行信息技術(shù)與課程整合應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一,是信息化教學(xué)的前期工作,也是信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵所在。

3.教學(xué)設(shè)計信息化的新發(fā)展

3.1因特爾?未來教育

因特爾?未來教育是把計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機融合到教學(xué)中的一種教學(xué)模式,它的精髓在于樹立用技術(shù)去解決教學(xué)問題的思想,它的實施有利于提高教師的理論水平和教學(xué)能力;有利于研究性學(xué)習(xí)的開展;有利于現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的運用。

因特爾?未來教育的實質(zhì)之一就是使教師知道如何進行“把計算機應(yīng)用到課程中去”的教學(xué)設(shè)計,即信息化教學(xué)的設(shè)計。

因特爾?未來教育的核心是信息化教學(xué)設(shè)計。而信息化教學(xué)設(shè)計的核心是問題設(shè)計。因此因特爾?未來教育為了幫助教師提升問題設(shè)計的能力,提出了課程框架問題的概念,并作為單元計劃的重要組成部分。課程框架問題又由基本問題、單元問題和內(nèi)容問題構(gòu)成。基本問題的特點:對學(xué)生有吸引力;不應(yīng)該涉及特定的主題、事件或內(nèi)容,是抽象的、范圍寬泛的;基本問題具有穿透性、綜合性、挑戰(zhàn)性等特點,如地球上資源能維持多久?單元問題是對基本問題的細化,為基本問題提供了學(xué)科特定及主題特定通道;單元問題也沒有明顯的正確答案,是為了激發(fā)和維持學(xué)生的興趣而精心構(gòu)造的。內(nèi)容問題為學(xué)生研究單元問題,并進而探究基本問題打造知識基礎(chǔ);大多涉及的是事實而不是對事實的闡釋;都有明確的答案。具體實例可參看下表所示。

眾所周知,信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用、新課程改革的最終實施以及素質(zhì)教育理念的貫徹等等,最終要通過教師和學(xué)生的教學(xué)來實現(xiàn),因此,教師的信息化教學(xué)設(shè)計的能力在現(xiàn)代教學(xué)中尤為重要。因特爾?未來教育的出現(xiàn),成為信息化教學(xué)設(shè)計的教師培訓(xùn)的重要平臺。

3.2教學(xué)設(shè)計與知識管理

所謂知識管理是應(yīng)用于企業(yè)中搜集、傳播、共享知識和生成新知識的過程。在這個過程中,不但實現(xiàn)了知識的傳播與共享,同時也實現(xiàn)了新知識的生成,而新知識的生成需要的恰恰是創(chuàng)新性思維。所以,在基于知識管理在企業(yè)中的應(yīng)用,能夠把企業(yè)知識管理的一般過程融入教學(xué),把教學(xué)看成是一個知識搜集、傳播、共享和生成的過程,并對各個環(huán)節(jié)進行設(shè)計是教學(xué)設(shè)計研究領(lǐng)域中一個新的著眼點。

基于知識管理的教學(xué)設(shè)計目的在于更有效地指導(dǎo)學(xué)生通過顯性知識獲得在教學(xué)中容易被忽略但卻更為重要的隱性知識。本文從概念圖在教學(xué)中的使用來闡釋基于知識管理的教學(xué)設(shè)計。

3.3教學(xué)中概念圖的使用

教學(xué)中概念圖的使用是知識管理的一個重要體現(xiàn)。教師的信息化教學(xué)設(shè)計能力成為決定信息化教育改革成功與否的關(guān)鍵因素之一。而在教學(xué)設(shè)計中運用概念圖可以促進學(xué)生的高級思維發(fā)展,從而使學(xué)生能夠有效地提高學(xué)習(xí)效率。

所謂概念圖,是用來組織和表征知識的工具。它通常將某一主題的有關(guān)概念置于圓圈或方框之中,然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接,連線上標(biāo)明兩個概念之間的意義關(guān)系。使用概念圖學(xué)習(xí)新知識,學(xué)生不再被動地去記下老師的每一句話和長長的句子,而是積極地對關(guān)鍵詞進行加工、分析和整理。下圖是以我對概念圖的認識為例,體驗概念圖的形式。

知識的創(chuàng)新、外化是教育持續(xù)發(fā)展的動力,而概念圖是一種能將思維可視化的工具,它在教學(xué)設(shè)計中的使用可以更好地體現(xiàn)教育的發(fā)展規(guī)律。

信息化教學(xué)設(shè)計就是要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,科學(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素。因此概念圖在常規(guī)課堂教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用表現(xiàn)為:(1)課前幫助教師了解和分析學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和能力起點;(2)備課時幫助教師分析和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,梳理教學(xué)思路;(3)課堂講授時用于展示教學(xué)內(nèi)容;(4)作為教學(xué)策略,通過學(xué)生或師生共同構(gòu)圖,幫助學(xué)生生成不同概念之間的聯(lián)系;(5)用于總結(jié)和復(fù)習(xí);(6)用于教學(xué)評價,診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.4教學(xué)設(shè)計與績效技術(shù)

所謂績效就是指行為活動的可測量的結(jié)果,反映的是個人和組織的成果,對企業(yè)來說就是業(yè)績。然而“績效”這個概念并不是企業(yè)培訓(xùn)所獨有的,在人類的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中同樣存在績效問題,同樣應(yīng)該提高教師和學(xué)生行為的績效,追求教學(xué)和學(xué)習(xí)績效的最優(yōu)化。績效技術(shù)正是在教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上發(fā)展起來,吸收和發(fā)展教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)觀、需求分析、形成性評價方法等方法和思想,逐漸形成了自己的理論和方法,并逐漸走向成熟。

隨著信息化時代的到來,教育也進入了信息化的時代,信息化教學(xué)設(shè)計在現(xiàn)代教學(xué)中地位也逐步升高。許多學(xué)校已經(jīng)邁入了信息化時代,甚至有些學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)計的運用已經(jīng)很成熟了。但是當(dāng)我們能夠運用信息化教學(xué)設(shè)計的時候,不得不考慮如何測量和評價信息化教學(xué)設(shè)計是否達到了我們預(yù)期的目的。

在績效技術(shù)的組成步驟中,評價是最為重要的一步,評價有形成性和總結(jié)性評價,評價的結(jié)果隨時作用于每一個步驟中。教學(xué)設(shè)計成果的評價一般也包括形成性評價和總結(jié)性評價兩種形式,但它不同于其他評價的主要特點在于教學(xué)設(shè)計成果的評價主要以形成性評價為主,也就是說,教學(xué)設(shè)計成果要在其形成的同時對其加以評價。總結(jié)性評價是證明教學(xué)設(shè)計有效性或不足最客觀的辦法,包括充分的收集信息并利用這些信息作出利用的決策。從根本上講,總結(jié)性評價著眼于教學(xué)設(shè)計的結(jié)果,并力圖回答三個問題:教學(xué)設(shè)計是否真正解決了教學(xué)問題?教學(xué)設(shè)計是否優(yōu)化了教學(xué)?教學(xué)設(shè)計是否獲得了比較理想的教學(xué)效果?

當(dāng)前,績效技術(shù)是教學(xué)設(shè)計的重要組成部分和發(fā)展方向。教學(xué)設(shè)計的思想和方法為績效技術(shù)打下了基礎(chǔ),同時績效技術(shù)也開闊了教學(xué)設(shè)計工作者的視野,擴展了教學(xué)設(shè)計領(lǐng)域的范圍。將績效技術(shù)引入教育技術(shù)領(lǐng)域,與教學(xué)設(shè)計相融合,實現(xiàn)優(yōu)勢互補,將為教學(xué)設(shè)計開拓更為廣闊的發(fā)展空間。教學(xué)設(shè)計逐漸從學(xué)校走向企業(yè),績效技術(shù)也在教育領(lǐng)域同教學(xué)設(shè)計有所融合,二者的最終目的是統(tǒng)一的。

4.結(jié)論

教學(xué)設(shè)計自20世紀(jì)80年代初引入中國以來,一直是教育領(lǐng)域特別是教育技術(shù)領(lǐng)域關(guān)注和研究的熱點,在教育技術(shù)學(xué)科體系中占據(jù)著核心地位。經(jīng)過計算機輔助教學(xué)設(shè)計、多媒體組合教學(xué)設(shè)計、信息化教學(xué)設(shè)計的發(fā)展,已經(jīng)呈現(xiàn)出了一些必然新的發(fā)展趨勢。尤其在信息化教學(xué)環(huán)境下,教學(xué)設(shè)計的信息化發(fā)展也更加明顯。就信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計未來發(fā)展,本人主要從以下四個方面進行展望。(1)教學(xué)設(shè)計越來越注重跨學(xué)科研究和跨領(lǐng)域應(yīng)用。(2)教學(xué)設(shè)計越來越注重信息技術(shù)與教育理念的整合。(3)教學(xué)設(shè)計越來越注重各種因素整合下的學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)。學(xué)習(xí)不是傳輸?shù)倪^程,也不是接受的過程。(4)教學(xué)設(shè)計越來越注重新的評估理念和方法。當(dāng)前教學(xué)設(shè)計研究與實踐發(fā)展所表現(xiàn)出來的各種傾向,構(gòu)成了影響未來教學(xué)設(shè)計的發(fā)展走勢力量。這些力量相互交織、相互影響,匯成了當(dāng)代教學(xué)設(shè)計研究變革的洪流,正在創(chuàng)造著教學(xué)設(shè)計發(fā)展的嶄新圖景。

參考文獻:

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[2]南國農(nóng).信息化教育概論[M].北京:高等教育出版社,2004.

[3]中國知識管理網(wǎng)[EB/OL].省略.

第3篇：現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的特點范文

一、信息化教學(xué)設(shè)計概述

1.信息化教學(xué)

信息化教學(xué)是把信息技術(shù)引入教學(xué)，以信息技術(shù)為支持來輔助教學(xué)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教育發(fā)展的教學(xué)。其基本點是教學(xué)所運用的技術(shù)和手段都是為教學(xué)服務(wù)的。信息化是重點，學(xué)生掌握著信息訪問的主動權(quán)。信息化教學(xué)的本質(zhì)是充分且恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)、資源及手段，實現(xiàn)從以“教”為中心的教學(xué)模式向以“學(xué)”為中心的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的新型教學(xué)形態(tài)。在信息化教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鼓勵學(xué)生獨立思考，積極探索所學(xué)內(nèi)容。

2.信息化教學(xué)設(shè)計

信息化教學(xué)設(shè)計是在現(xiàn)代教學(xué)理念的指引下，分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，充分利用信息技術(shù)手段和信息資源，使其有效地輔助教學(xué)，從而使教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)更加科學(xué)、合理、有效。它以“自主、探究、合作”為特征，設(shè)計的核心是教學(xué)過程。它強調(diào)以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生利用豐富的學(xué)習(xí)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

二、信息化教學(xué)設(shè)計模式的研究

隨著對信息化教學(xué)的研究與實踐的發(fā)展，在教學(xué)領(lǐng)域也展開了對信息化教學(xué)設(shè)計模式的研究。三種典型的信息化教學(xué)模式如下：

1.英特爾未來教育模式

英特爾未來教育是一個大型的國際教育合作模式，旨在將信息技術(shù)和有效的教學(xué)資源融入到現(xiàn)代的教學(xué)過程中，是國際范圍內(nèi)的教師發(fā)展項目。該模式抓住了學(xué)習(xí)者不滿足于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，渴望以現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式掌握實踐技能的心理，引進了全新的教育理念、先進的信息技術(shù)以及適宜的教學(xué)方法，并融入了有效的教學(xué)資源，形成了以學(xué)為本、以學(xué)習(xí)者為中心、吸引激勵學(xué)生、增強學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)生創(chuàng)新能力典型的信息化教學(xué)設(shè)計模式。“英特爾未來教育”教學(xué)設(shè)計過程模式如圖1所示，該模式主要經(jīng)過八個步驟的教學(xué)設(shè)計，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，通過制定計劃、查閱資料、整合評價教學(xué)項目，到創(chuàng)建具體的實施方案，并反復(fù)加以修改進行信息化的教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)設(shè)計過程中，充分體現(xiàn)了教師的組織、引領(lǐng)、指導(dǎo)的主導(dǎo)作用，強化了學(xué)生自主、創(chuàng)新、協(xié)作的學(xué)習(xí)主體地位。教學(xué)設(shè)計的核心是問題設(shè)計，因此，問題的設(shè)計是“英特爾未來教育模式”取得成敗的關(guān)鍵要素。“英特爾未來教育模式”是較成功的信息化教學(xué)設(shè)計模式，目前已經(jīng)取得可觀的教育成果，特別是在中小學(xué)教育方面。但在應(yīng)用過程中也存在一定的不足，例如單元計劃不夠精煉，教師需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗并具備充足的教學(xué)資源支撐，否則教學(xué)過程無法進行。教育環(huán)境因素也制約著這種模式的運用。

2.WebQuest教學(xué)設(shè)計模式

WebQuest教學(xué)設(shè)計模式較規(guī)范地體現(xiàn)了信息化教學(xué)設(shè)計的理念和結(jié)構(gòu)，試圖把傳統(tǒng)封閉式與知識中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成開放式與能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)模式。該模式以網(wǎng)絡(luò)信息平臺為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在假定的情景中，通過對信息的分析和綜合，對既定的學(xué)習(xí)任務(wù)做出創(chuàng)造性的解決方案。它關(guān)注于學(xué)生如何利用所得到的豐富信息，并傾向于在分析與綜合上為學(xué)生提供支持。WebQuest教學(xué)設(shè)計模式如圖2所示，首先要求教師有一個明確的教學(xué)目的，即培養(yǎng)或提高學(xué)生哪方面的技能。根據(jù)教學(xué)目的，教師要選擇一個需要創(chuàng)造性的或有多種解決途徑的、并能體現(xiàn)學(xué)科綜合性的任務(wù)主題。接下來需要學(xué)生搜索并整理網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)資源，在這個環(huán)節(jié)中教師必須適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生有效地利用并優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源。然后，設(shè)計可行的、明確的具體步驟。最后，學(xué)生要呈現(xiàn)成果，相應(yīng)的評價不受人員、時間和空間的限制，可以用網(wǎng)絡(luò)模式展開。WebQuest教學(xué)設(shè)計模式的教學(xué)內(nèi)容多樣、追蹤信息前沿、任務(wù)真實、合作性強等這些優(yōu)點都是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。但也存在欠缺之處，比如形式化、模式化的傾向較重，實際應(yīng)用的效果不明顯，強調(diào)資源的引進而忽視了資源的應(yīng)用等。

3.祝氏信息化教學(xué)設(shè)計模式

祝智庭教授對英特爾未來教育模式進行了深入研究，在“英特爾未來教育模式”基本理論的指導(dǎo)下，創(chuàng)建了一種新型信息化教學(xué)設(shè)計的模式，該種教學(xué)設(shè)計模式將評價修改貫穿始終，能夠達到信息反饋及時、逐步修改完善、適時調(diào)整提高的目的，如圖3所示。該教學(xué)設(shè)計模式的流程是教師首先分析對應(yīng)單元的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)分析的結(jié)果確定學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)達到的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。接著，依據(jù)知識目標(biāo)和能力目標(biāo)設(shè)計教學(xué)任務(wù)和問題設(shè)計，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生潛能，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。然后按照學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師查找選用合適的教學(xué)資源并設(shè)計好使用這些資源的要求，讓學(xué)生在使用的時候方便快捷。在教學(xué)過程設(shè)計中，教師要根據(jù)單元內(nèi)容、所要求達到的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)、學(xué)生的認知能力設(shè)計教學(xué)過程，最終達到學(xué)生的認知過程的目標(biāo)。最后，教師要根據(jù)教學(xué)過程設(shè)計具體的實施方案，并根據(jù)方案設(shè)計教學(xué)模式，注明教學(xué)策略、教學(xué)過程中的注意事項以及臨時問題的處理等。在上述八個環(huán)節(jié)中要反復(fù)評價修改，對教學(xué)設(shè)計不斷完善，達到夠用、適用、好用的目的。該教學(xué)設(shè)計模式主要是針對單元教學(xué)進行設(shè)計的，與課程教學(xué)設(shè)計相比每一環(huán)節(jié)更具體，為信息化單元教學(xué)設(shè)計奠定了強有力的基礎(chǔ)。但其教學(xué)設(shè)計范圍較小，應(yīng)用過程中有一定的局限性。

三、高職教育的信息化教學(xué)設(shè)計模式

1.高職教育對信息化教學(xué)設(shè)計的要求

首先，參考以上模式，揚長避短。以上關(guān)于信息化教學(xué)模式的研究是研究者們經(jīng)過多年研究和實踐的成果，提供了系統(tǒng)化和具有實踐意義的教學(xué)模式，為教育者的實際教學(xué)和信息化教學(xué)設(shè)計提供了很有價值的參考。但這些模式的適用范圍較廣，缺乏針對性，因此，要把這些模式應(yīng)用于高職教育，必須在結(jié)合高職教育特點的基礎(chǔ)上進行改進和細化。其次，以信息化手段輔助實踐教學(xué)。高職院校大多數(shù)的專業(yè)課程以技術(shù)實踐為主，因此，合理地運用信息化教學(xué)手段，不能喧賓奪主，使其成為實踐教學(xué)的輔助手段。不能只注重教學(xué)內(nèi)容的豐富和形式的新穎，而忽視了信息技術(shù)對課堂教學(xué)的支撐作用。但是，如果能夠合理、有效地運用信息化教學(xué)手段，就可以更大地滿足技術(shù)實踐的需要。因此，高職教育的信息化教學(xué)設(shè)計模式必須本著服務(wù)于實踐教學(xué)的理念，以信息化手段提高實踐教學(xué)的效果。再次，對于高職教育的可行性。高職教育的信息化教學(xué)設(shè)計模式要符合高職院校的實際，例如現(xiàn)有的信息化設(shè)備、硬件、軟件等，需要投入的人力、物力不能大大超出高職院校的承受能力，并且構(gòu)建的信息化教學(xué)設(shè)計模式應(yīng)符合高職教師所具有的或可提升的信息技術(shù)素質(zhì)。信息化教學(xué)設(shè)計模式是否能夠被教師有效地應(yīng)用于信息化教學(xué)中，還取決于高職教師的信息技術(shù)能力的高低。只有當(dāng)教師的信息技術(shù)能力和水平達到適宜的水平，才能保證信息化教學(xué)設(shè)計被廣泛應(yīng)用且富有成效。最后，適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展。信息技術(shù)的發(fā)展和更新的速度迅速，因此，構(gòu)建的信息化教學(xué)設(shè)計模式要適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展和更新，具有靈活性和先進性。關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，并具有一定的預(yù)見性，構(gòu)建符合現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的信息化教學(xué)設(shè)計模式。

2.符合高職教育發(fā)展的教學(xué)設(shè)計模式

第4篇：現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的特點范文

1.現(xiàn)代教育教學(xué)理論是對地理教學(xué)規(guī)律的客觀總結(jié)和反映

現(xiàn)代教育理論主要包括教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)等，是對地理教學(xué)規(guī)律的客觀總結(jié)和反映，為地理教學(xué)論提供了理論依據(jù)。依據(jù)科學(xué)的教學(xué)理論和學(xué)生的認知規(guī)律進行地理課堂教學(xué)設(shè)計，在實施教學(xué)時就會得心應(yīng)手，事半功倍。其中，作為教育學(xué)和教育心理學(xué)一門分支學(xué)科的學(xué)習(xí)理論，自20世紀(jì)初桑代克提出世界上第一個學(xué)習(xí)理論———聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論至現(xiàn)在，人們對學(xué)習(xí)的理解可以歸納為四種觀點：學(xué)習(xí)是刺激—反應(yīng)間的形成過程；學(xué)習(xí)是知識的接受、獲得過程；學(xué)習(xí)是人的自我實現(xiàn)的過程；學(xué)習(xí)是知識的主動建構(gòu)過程。與之相對應(yīng)的學(xué)習(xí)理論可以分別稱為行為主義學(xué)習(xí)理論、認知主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。烏美娜教授在《教學(xué)設(shè)計》一書中，專門討論了“學(xué)習(xí)理論的發(fā)展使教學(xué)設(shè)計從萌芽到誕生，從起步走向發(fā)展”。加涅所關(guān)注的重點是把學(xué)習(xí)理論研究的結(jié)果運用于教學(xué)設(shè)計。加涅按照學(xué)習(xí)的類型、學(xué)習(xí)的結(jié)果和學(xué)習(xí)的過程，推導(dǎo)出他的教學(xué)設(shè)計原理。地理教學(xué)設(shè)計是對地理教學(xué)論“如何教學(xué)地理”的具體研究，學(xué)習(xí)理論作為地理課堂教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)繼承和發(fā)展了教學(xué)論。

2.系統(tǒng)科學(xué)理論為有效整合地理教學(xué)因素提供指導(dǎo)

系統(tǒng)科學(xué)理論是包括信息論、控制論、系統(tǒng)論等的綜合性理論體系，它揭示客觀世界各種物質(zhì)運動形式內(nèi)在的共同屬性與共同規(guī)律，是新興的科學(xué)方法論。地理課堂教學(xué)過程就是一個系統(tǒng)，組成要素有教學(xué)目標(biāo)、教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境、政治、文化背景、國情等。系統(tǒng)科學(xué)方法應(yīng)用于地理課堂教學(xué)設(shè)計就是全面地綜合各要素優(yōu)化整合教學(xué)過程，傳遞、反饋信息，整體思考，有序性、系統(tǒng)化設(shè)計等，揭示教學(xué)要素之間必然的、規(guī)律性的聯(lián)系，發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的整體功能。在具體的教學(xué)設(shè)計中既要做到明確每個教學(xué)因子在教學(xué)進程中的作用，又要能為每個因子發(fā)揮作用提供時間、條件或機會。設(shè)計教學(xué)過程應(yīng)遵循一定的順序，應(yīng)該從人的整體發(fā)展的思路出發(fā)，注意教學(xué)情境中學(xué)習(xí)者這一重要因素，以及教師的積極參與、教師的能力特征和個性特征在教學(xué)設(shè)計中的作用，并有效地運用系統(tǒng)反饋進行地理教學(xué)設(shè)計修正，以期獲得教學(xué)效果的最優(yōu)化。

3.傳播學(xué)理論是選擇有效傳遞地理教學(xué)信息途徑的理論指導(dǎo)

地理課堂教學(xué)本身就是一個傳播過程。傳播學(xué)理論揭示地理教學(xué)過程各要素之間的動態(tài)聯(lián)系。在地理教學(xué)設(shè)計中運用傳播學(xué)理論，能夠很好地在地理教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的主動性。研究表明，人類各種感覺器官的功能是不同的，在相同條件下，五官獲得知識的比率有較大差別。五官中視覺的比率最高，這一成果能為教學(xué)媒體的選擇和優(yōu)化組合提供科學(xué)依據(jù)。如果采用動態(tài)的媒體設(shè)計，如flash課件，再配上聲音，學(xué)生比較容易接受信息。此外，合理的地理教學(xué)信息結(jié)構(gòu)、適量的地理教學(xué)信息也有利于學(xué)生的記憶和理解。

二、地理課堂教學(xué)設(shè)計的理念

地理課堂教學(xué)設(shè)計理念是指教師進行地理課堂教學(xué)設(shè)計時所應(yīng)遵循的教學(xué)觀念，是地理教師教學(xué)思想和地理教學(xué)風(fēng)格的重要體現(xiàn)。中學(xué)地理教學(xué)要以關(guān)于人的全面發(fā)展的觀點為基礎(chǔ)。（1）結(jié)合地理學(xué)科特點，認真研究地理課程標(biāo)準(zhǔn)、地理教材；（2）結(jié)合學(xué)生個性特點，因材施教，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生知識的增長、技能的訓(xùn)練、能力的提高、情感態(tài)度與價值觀等的發(fā)展；（3）結(jié)合學(xué)生生活實際，教學(xué)對學(xué)生生活有用的地理、對終身發(fā)展有用的地理；（4）系統(tǒng)思維，教師要著眼整體，不僅要關(guān)注每一節(jié)課的各個要素、教學(xué)系統(tǒng)的各個部分，而且要作為一個整體來看待，并要研究這節(jié)課與整個單元乃至與初、高中地理教學(xué)其他內(nèi)容存在什么聯(lián)系，起怎樣的承前啟后的作用；（5）教學(xué)相長，教師的教學(xué)設(shè)計是教師思想、知識、能力、直覺及創(chuàng)造等方面的綜合，教師如果理解了教學(xué)設(shè)計的原理，通過系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)的實踐，教師在教學(xué)中就可能做到：目標(biāo)更明確（知道要做什么）、程序更清晰（知道應(yīng)怎樣去做）、針對性更強（知道為什么要這樣做）和靈活性更大（知道在什么樣的具體情況下該做什么和怎樣去做），教師專業(yè)能力得到成長；（6）形成教師獨特的教學(xué)風(fēng)格，要結(jié)合教師自身的素養(yǎng)，揚長避短，進行富有個性色彩和彈性的教學(xué)設(shè)計；（7）不斷反思，教學(xué)設(shè)計雖構(gòu)思于課前，但上課時并不能機械照搬，需根據(jù)學(xué)生等實際情況靈活調(diào)整，課后應(yīng)當(dāng)不斷地反思、補充、修正，使教學(xué)設(shè)計不斷完善和提高；（8）注重綜合，地理學(xué)科內(nèi)容十分豐富，兼跨自然和社會兩個科學(xué)領(lǐng)域。地理教學(xué)設(shè)計應(yīng)反映多學(xué)科知識的相互聯(lián)系、相互滲透，以及各學(xué)科思想、研究方法與手段的交叉綜合，全方位地運用人的智慧、經(jīng)驗、審美情趣，多維、多角度地思考、分析和處理地理教學(xué)設(shè)計中的各種問題，創(chuàng)造性地進行具有時代特征的地理教學(xué)設(shè)計工作，努力提高教學(xué)效果，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、地理課堂教學(xué)設(shè)計的模式

第5篇：現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的特點范文

一、教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循的原則

根據(jù)新課程改革的要求，教育教學(xué)要回歸學(xué)生生活世界，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，把知識、能力、情感價值觀有機地統(tǒng)一起來。

1.更新課程理念，提升學(xué)生的主體地位

堅持科學(xué)發(fā)展觀，就是要以人為本，以人為本就要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生主動又富有個性地學(xué)習(xí)，這是教學(xué)設(shè)計的基本原則。

2.要營造生活化的教學(xué)情境

情境創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，因此教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思想生活實際來確立。

3.拓展教育和教學(xué)內(nèi)容

拓展教育教學(xué)內(nèi)容要認真挖掘教材的思想性，研究教材的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系，要堅持適度原則，尊重學(xué)生生活經(jīng)驗和實際。

4.更新教學(xué)方式

要由傳統(tǒng)的灌輸式轉(zhuǎn)向開放式，就是在教師設(shè)計和指導(dǎo)下，師生互動、生生互動，在互動中掌握知識，發(fā)現(xiàn)真理，探究規(guī)律，開拓眼界，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。

二、教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容

所謂教學(xué)設(shè)計，就是教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計，如果結(jié)構(gòu)有序合理，可以使各種教學(xué)資源都能得到充分的利用，大大提高課堂學(xué)習(xí)效果，對提高教育教學(xué)的質(zhì)量也具有決定性意義；如果結(jié)構(gòu)無序不合理，各種教學(xué)資源就不能得到充分利用，課堂教學(xué)勢必處在混亂狀態(tài)，更談不上教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，作為教師，應(yīng)學(xué)會和寫好教學(xué)設(shè)計。下面就教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會：

1.教學(xué)設(shè)計應(yīng)首先確立本節(jié)課知識點的地位和作用。一是在教材知識體系中的地位和作用；二是在高考中的地位和作用。這是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點。

2.教學(xué)設(shè)計應(yīng)確立教學(xué)的“三維”目標(biāo)以及確立這一目標(biāo)的依據(jù)。知識、能力、情感價值觀三者是一個有機的整體，在教學(xué)實踐中能否實現(xiàn)這一目標(biāo)，是這堂課成功與否的關(guān)鍵。

3.教學(xué)設(shè)計應(yīng)該確立教學(xué)重點、難點，以及確立重點、難點的依據(jù)。教學(xué)重點、難點的確立，對于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)起著十分重要的作用。

4.教學(xué)設(shè)計應(yīng)確立實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突破重點、攻克難點的教學(xué)方法及手段。俗話說：教無定法。在教學(xué)設(shè)計中，無論采用什么樣的方法，都離不開新課程的特點和學(xué)生實際。

5.教學(xué)設(shè)計應(yīng)依據(jù)教材的特點和學(xué)生實際，精選教學(xué)案例和教學(xué)資源，這對于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、調(diào)動學(xué)生的積極性、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)重點、攻克難點都是最好的選擇。

6.教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分挖掘教材的思想性，思想教育是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，挖掘教材的思想性，去撞擊學(xué)生的思想火花，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)三維一體的統(tǒng)一。

7.教學(xué)設(shè)計應(yīng)設(shè)計練習(xí)題，練習(xí)是鞏固和掌握知識的必要手段，練習(xí)題的設(shè)計要圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點以及與其他知識的聯(lián)系，可分為課堂練習(xí)和課后練習(xí)。

8.教學(xué)設(shè)計應(yīng)設(shè)計好教學(xué)板書。板書具有生動、直觀、形象的特點，能夠更有效地給學(xué)生傳遞知識信息，可以加深學(xué)生對知識的掌握和理解，把握教材的知識體系。

9.教學(xué)設(shè)計也應(yīng)考慮教學(xué)語言。教學(xué)語言作為交流思想和感情、傳遞知識的工具，直接或間接地影響著學(xué)生，對于調(diào)動學(xué)生的積極性、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起著不可替代的作用。教學(xué)語言可以分為表達語言和肢體語言。教師的表達語言要具有邏輯性、科學(xué)性、趣味性、通俗性和生動性，抑揚頓挫，以姿勢助說話，不能節(jié)外生枝，平鋪直敘，缺少激情。教師的肢體語言包括教學(xué)板書設(shè)計、穿著打扮、行為舉止、字跡是否美觀工整等，這些都間接影響著學(xué)生。

10.教學(xué)設(shè)計應(yīng)有教學(xué)反思。教學(xué)反思是教學(xué)設(shè)計的繼續(xù)，是完整教學(xué)過程不可分割的一部分，是教師在教學(xué)實踐中積累教學(xué)經(jīng)驗、提高教育教學(xué)水平、成為研究型專家型教師必要的途徑。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這就是說無論是學(xué)還是教，都必須學(xué)會思考，否則就會困惑，停滯不前。教學(xué)反思的過程，就是去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里、透過現(xiàn)象認識事物的本質(zhì)，因此，教師理應(yīng)學(xué)會教學(xué)反思，怎樣進行反思，反思什么，我認為就是在實施教學(xué)設(shè)計以后，就上述九個方面，反思自己，反思學(xué)生。反思自己就是反思教學(xué)中的亮點、優(yōu)點和存在的問題以及需要改進的地方，反思學(xué)生就是要反思在教學(xué)中學(xué)生積極性的調(diào)動和理解掌握知識的程度。

綜上所述，寫好教學(xué)設(shè)計，教師要處理好兩個關(guān)系，一是教師與教材的關(guān)系，二是教師與學(xué)生的關(guān)系。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，把教學(xué)設(shè)計的原則和教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容結(jié)合起來，這樣才能起到事半功倍的作用。

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第6篇：現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的特點范文

提升課堂教學(xué)實效性的另一個很重要的因素在于教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)更為豐富多樣，這一點對于實際教學(xué)過程非常重要．教師的教學(xué)設(shè)計，不僅會決定課堂教學(xué)的內(nèi)容、節(jié)奏以及教學(xué)側(cè)重點，也會直接影響到學(xué)生對于教學(xué)要點的理解與掌握，影響到學(xué)生各方面能力的發(fā)展與培養(yǎng)．好的教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)能夠充分凸顯學(xué)生的教學(xué)主體性，要能夠給學(xué)生的獨立思考與自主探究提供更為寬廣的平臺，讓學(xué)生在課堂中的參與更為積極．因此，教師在進行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)當(dāng)充分考慮到這些元素，豐富多樣的教學(xué)設(shè)計，才能夠提升課堂教學(xué)效率．例如，在講“函數(shù)的奇偶性”時，我根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的具體情況設(shè)計了“問題牽引、啟發(fā)探究”的教學(xué)．首先，我出示了兩個函數(shù)y=x2和y=|x|的圖象，讓學(xué)生觀察思考以下問題:

(1)這兩個函數(shù)圖象有什么共同特點嗎?

(2)互為相反數(shù)的兩個自變量的函數(shù)值有何規(guī)律?

(3)規(guī)律是否對定義域內(nèi)任意的自變量都成立?

在此環(huán)節(jié)，我將問題解決作為學(xué)習(xí)的源動力，在激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的同時，使其學(xué)習(xí)目的性更強，即自然引出偶函數(shù)的定義和性質(zhì)，也向?qū)W生滲透了由具體到抽象、由特殊到一般的數(shù)學(xué)思想．這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅為知識教學(xué)提供了良好鋪墊，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力與思辨能力，這些都能夠為學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展提供動力．

二、運用現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具提升課堂教學(xué)實效性的另一個要點

在于教學(xué)工具的選擇上，這一點對于教學(xué)效率的影響也非常直接．隨著各種高科技含量的教學(xué)工具的不斷產(chǎn)生，課堂教學(xué)的形式也在發(fā)生轉(zhuǎn)變．很多傳統(tǒng)的教學(xué)方法慢慢被淘汰，取而代之的是更為高效且更為便捷的教學(xué)模式，其中很多教學(xué)轉(zhuǎn)變都來自于現(xiàn)代化的教學(xué)工具的良好輔助．因此，教師要善于合理地利用教學(xué)輔助工具，這不僅能夠豐富課堂教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也能夠讓很多知識點的呈現(xiàn)更為清晰與直觀，從而提高課堂教學(xué)效率．很多現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具都被引入高中數(shù)學(xué)課堂，很多工具都能夠發(fā)揮非常好的教學(xué)輔助效用．比如，多媒體的運用，可創(chuàng)設(shè)豐富的情境，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)搭建互動平臺，尤其是新教材中設(shè)計的有些內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)手段很難解決．如教材中的“勾股定理的探索”、“平移與旋轉(zhuǎn)”、“數(shù)據(jù)的分析”等內(nèi)容，運用多媒體課件，可以生動地將這些內(nèi)容展示給學(xué)生，這也充分體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念．在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要將現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，將兩者有機統(tǒng)一起來．只有科學(xué)的整合，才能夠?qū)崿F(xiàn)新課標(biāo)下的課堂教學(xué)新突破，進而從整體層面提升課堂教學(xué)的實效性．

三、總結(jié)

第7篇：現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的特點范文

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)課程；設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)課程對于人們來說是一個新課題，對什么是網(wǎng)絡(luò)課程也有不同的觀點，至今未有統(tǒng)一的認識。而對于承建網(wǎng)絡(luò)課程的教員來說，必須對網(wǎng)絡(luò)課程有一個準(zhǔn)確的定位，才能進行教學(xué)設(shè)計。本文認為網(wǎng)絡(luò)課程是基于網(wǎng)絡(luò)平臺，按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，并有機地通過多種媒體和信息技術(shù)表現(xiàn)的課程的基本教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)全過程的教學(xué)活動。因此，在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計時應(yīng)注意應(yīng)注意以下問題。

一、注意教學(xué)規(guī)律要與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計必須體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律。它包括兩個方面的含義：一是在學(xué)科內(nèi)容的傳授上要符合教學(xué)的基本規(guī)律；二是在教學(xué)過程的設(shè)計中要符合教學(xué)規(guī)律。網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)的全過程，包括教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)、合理地安排教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)所起的作用。

教學(xué)設(shè)計在體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律的同時，必須與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)教育是開放式教學(xué)教育，與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，它不是以教員為中心，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)知識。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，他可以自主地選擇時間、地點、內(nèi)容來進行學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)設(shè)計中必須考慮到網(wǎng)絡(luò)教育的這一特點，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和對內(nèi)容的選擇的權(quán)利。這樣，在教學(xué)設(shè)計上我們可按不同路徑進行超文本鏈接、超媒體鏈接、文本與媒體鏈接及相關(guān)拉框、跳點標(biāo)題鏈接進行設(shè)計，以達到教學(xué)內(nèi)容的開放性，使學(xué)生在符合基本教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上便捷地自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、合理運用多種教學(xué)媒體

網(wǎng)絡(luò)課程是多種教學(xué)資源的優(yōu)化組合，不同于文字教材、錄音或錄像等單一形式的教學(xué)資源，必須根據(jù)教學(xué)要求和不同媒體的表現(xiàn)特點進行一體化設(shè)計。在教學(xué)設(shè)計中，圍繞教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢，用不同的表現(xiàn)方式傳達教學(xué)信息，使之有機配合達到教學(xué)要求。網(wǎng)絡(luò)課程可以集文本、視頻、音頻、動畫、圖片等多種手段于一體。其文本不能是文字教材的翻版，但又要系統(tǒng)地傳播教學(xué)內(nèi)容。視頻不能簡單地課堂搬家，但視頻可以縮短學(xué)生與教員的空間距離，不僅能夠使學(xué)生聆聽專家學(xué)者生動的講授，更會感到親切，減少學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的枯燥和孤獨感，感覺到教員就在身邊。合理的音頻使用也會增加課程的色彩，易于學(xué)生接受知識，而恰當(dāng)?shù)膭赢嬙O(shè)計使一些文字、視頻不易表達的內(nèi)容形象化，更為直觀，還使課程變得生動和豐富多彩。但是，這些媒體和手段的使用要恰當(dāng)合理，否則會影響網(wǎng)絡(luò)課程的傳輸速度，畫蛇添足。

三、要突出課程特點，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)突出該課程的特點，進行個性化設(shè)計，并充分利用傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具有的信息技術(shù)優(yōu)勢表現(xiàn)課程的特點，使網(wǎng)絡(luò)課程具有各自的特色。在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中，要充分利用各種信息技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，通過可以表現(xiàn)該課程特點的各種圖片、動畫、視頻等，最大限度地表現(xiàn)出課程的特色，使學(xué)員可以方便地學(xué)習(xí)這門課程。

四、最大限度地體現(xiàn)其開放性和交互性

網(wǎng)絡(luò)課程不同于以往的遠程教育模式，它在更大程度上實現(xiàn)了教與學(xué)的開放與交互。這是函授、廣播、電視、計算機輔助教學(xué)課件所無法達到的境界。

開放性在這里表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容的開放和學(xué)習(xí)自主選擇的開放。它表現(xiàn)在教學(xué)全過程。教學(xué)內(nèi)容的開放不僅是任何人均可上網(wǎng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)設(shè)計上各個知識點之間還可以跳躍或進行超文本、超媒體鏈接，通過瀏覽器查詢各類教學(xué)信息，同時基于互聯(lián)網(wǎng)鏈接任何相關(guān)網(wǎng)站，尋求更廣泛范圍的信息資料。學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的開放表現(xiàn)在他可以在任何適合自己的時間、地點上網(wǎng)學(xué)習(xí)并自主選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)需要實現(xiàn)相關(guān)鏈接和跳躍，通過搜索功能來查找自己所需的知識點，并跨越該網(wǎng)絡(luò)課程本身通過互聯(lián)網(wǎng)獲取所需要知識，開闊視野，提高素質(zhì)。它不僅可以實現(xiàn)課程資源的跨越，還可以跨越網(wǎng)站和國界，使學(xué)生了解世界上的最新動態(tài)。

交互性是指人機交互和人與人交互。人與機的交互，CAI課件就可以實現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計中要充分考慮到這一點，遠程教育相對于學(xué)校面授最大的不足是教與學(xué)和學(xué)生之間的互動。計算機技術(shù)實現(xiàn)了人機交互，而網(wǎng)絡(luò)則實現(xiàn)了教與學(xué)的互動和學(xué)生之間的互動，在很大程度上彌補了遠程教育的不足。在網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境中，教員與學(xué)生可以交流，共同探討教學(xué)內(nèi)容和其他問題，形成其特有的虛擬環(huán)境下的文化氛圍。

五、注意技術(shù)設(shè)計要為教學(xué)設(shè)計服務(wù)

現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)課程的制作提供了豐富的技術(shù)手段，使課程變得更生動多彩。但是，在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計中，技術(shù)設(shè)計必須服從于教學(xué)設(shè)計，為教學(xué)設(shè)計服務(wù)，尤其是文科課程。文科課程相對于理工科課程而言，往往通過文本、視頻、音頻、圖片就可以表現(xiàn)出來，對于動畫的使用要恰當(dāng)。理工科很多理論、實驗或模型易于用動畫技術(shù)再現(xiàn)，可以達到文本、視頻所無法達到的效果。這一切都要根據(jù)課程的教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容和課程特點來決定。切忌為了表現(xiàn)技術(shù)而進行技術(shù)設(shè)計，這樣雖然表面看，網(wǎng)絡(luò)課程的技術(shù)表現(xiàn)手段很豐富，很花哨，但可能會沖擊網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)性，將學(xué)生的注意力吸引到技術(shù)表現(xiàn)上，而不是更易于對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

第8篇：現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的特點范文

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);大賽;啟發(fā)

教育部魯昕副部長曾提出：改革職業(yè)教育教學(xué)模式，改變一支粉筆、一本教材、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式，普遍推行仿真實訓(xùn)教學(xué)和模擬教學(xué)、項目教學(xué)、案例教學(xué)、技能打包教學(xué)等適合職業(yè)教育的教學(xué)方法。

中等職業(yè)教育應(yīng)更加重視信息化教學(xué)來更有效地提高中職教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生全面能力。而舉辦信息化教學(xué)大賽是提高中職信息化教學(xué)的其中一個有效措施。下面筆者將詳細闡述市信息化教學(xué)大賽的比賽項目、說明、評分指標(biāo)、賽后啟發(fā)、大賽注意事項等如下：

一、比賽項目主要包括

1.多媒體教學(xué)軟件比賽（項目1）

2.信息化教學(xué)設(shè)計比賽（項目2）

筆者參加的是項目2，故只探討市信息化教學(xué)大賽項目2的比賽。

二、比賽項目說明 

項目2——信息化教學(xué)設(shè)計比賽 

此項目考察教師按照現(xiàn)代教學(xué)理念，科學(xué)、合理、安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程的能力。 

1．教學(xué)設(shè)計應(yīng)基于現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念，充分利用信息化環(huán)境、資源和技術(shù)。 

2．教學(xué)設(shè)計可以選擇課堂教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種形式，可以是一個獨立的教學(xué)單元，也可以是某一個教學(xué)單元中的部分內(nèi)容，但應(yīng)保證其教學(xué)的完整性。 

3. 教學(xué)設(shè)計應(yīng)有教案、現(xiàn)場說課稿，以及現(xiàn)場講解演示光盤（含供演示用的多媒體教學(xué)資源）。 

4. 信息化教學(xué)設(shè)計屬個人項目，應(yīng)是參賽教師原創(chuàng)。 

5. 賽前完成教學(xué)設(shè)計，按照參賽教師抽號順序進行比賽，參賽教師講解教學(xué)設(shè)計10分鐘，答辯5分鐘，換場3分鐘。 

三、大賽評分指標(biāo)

項目2——信息化教學(xué)設(shè)計比賽

評比指標(biāo) 分值 評比要素

教學(xué)設(shè)計 30 教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及要求清晰、準(zhǔn)確；運用信息技術(shù)解決重難點問題或者完成特定教學(xué)任務(wù)的作用突出，體現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”

內(nèi)容呈現(xiàn) 25 教案規(guī)范、完整、突出信息化教學(xué)特點；教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式數(shù)字化、媒體化，傳輸方式網(wǎng)絡(luò)化；選用多媒體素材適當(dāng)，表現(xiàn)方式合理

技術(shù)應(yīng)用 25 信息技術(shù)、信息資源在教學(xué)中應(yīng)用恰當(dāng)；有利于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)

創(chuàng)新與實用 20 立意新穎，構(gòu)思獨特，設(shè)計巧妙；適用于實際教學(xué)，有推廣性

四、筆者參加市信息化教學(xué)大賽的啟發(fā)如下：

1、針對上述比賽說明，首先明確信息化教學(xué)的定義:

（1）、信息化教學(xué)就是在信息化環(huán)境中，教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進行的雙邊活動。 

（2）、信息化教學(xué)設(shè)計是上海師范大學(xué)黎加厚教授提出的，就是運用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。 

五、針對評分標(biāo)準(zhǔn)，獲大獎需要注意的事項是：

1、選題創(chuàng)意 

（1）、要選擇適合用信息化教學(xué)的課題。先考慮課題是不是適合采用信息化教學(xué)，是否容易突出重點，突破難點。

（2）、選題例子有：水平儀、 全鉆儀 、 雙鐘示波器、萬用表、商貿(mào)、虛擬仿真網(wǎng)購、，汽修專業(yè)的剎車和汽車打蠟等。 

2、了解相關(guān)背景：

（1）、了解2010年11月 ，世界大學(xué)城（湖南）提出“以現(xiàn)代信息技術(shù)帶動職業(yè)教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)校校有平臺，人人有空間。”

（2）、了解教學(xué)改革背景，主要思想有：人人成才、多樣化成才，學(xué)、思、知、行相結(jié)合，資源全球化、活動協(xié)作化、知識獲取網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)自主化、教育終身化，教材多媒化。

3、定位上課依據(jù)：上課要求依據(jù)教學(xué)策略，生源特點，要對以往畢業(yè)學(xué)生做評價，對學(xué)生價值觀 、 信仰等進行定位。

4、開拓教學(xué)資源

（1）、目前網(wǎng)絡(luò)教育使用率為17%，89%學(xué)校有校園網(wǎng)，生機比達到7︰1。

（2）、故要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用軟件資源和電腦技術(shù)等， 可采用高教版數(shù)字化資源（嵌入編程軟件）。

（3）、可利用網(wǎng)易教育頻道看視頻公開課，有1000門視頻公開課，5000門資源共享課（網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)址為：.cn/）。

5、利用仿真軟件實時教學(xué)

（1）、因當(dāng)今仿真軟件趨向于真實、完整、先進，要先創(chuàng)造情景，再確定任務(wù)，實施學(xué)習(xí)（兩個老師教），總結(jié)評價，拓展提高。

（2）、要注意做到實時連線（監(jiān)控系統(tǒng)信號），電腦，自動計時，利用后臺數(shù)據(jù)庫。

（3）、最初要制定認知、技能、素養(yǎng)目標(biāo)，如：車東西要細心、耐心，制定知識、技能、態(tài)度目標(biāo)。

（4）、一定要在信息化教室進行“教”與“學(xué)”。讓學(xué)生參與進去在線點評。 

6、處理好教學(xué)設(shè)計的重點：采用優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計理念，思考如何突破教學(xué)重點和教學(xué)效率。

7、應(yīng)用新技術(shù) ： 新技術(shù)如，SMT生產(chǎn)實訓(xùn)室（虛擬場景）、視頻片（虛擬仿真）、MAYA、

電子書、仿真技術(shù)，如：手機F4S。

8、制定好教學(xué)過程

（1）、過程包括感知、演示實驗 、體驗、領(lǐng)悟、技能評價、討論完善、應(yīng)用拓展。

（2）、要做中學(xué)、做中教、把學(xué)生分組、巡視分組學(xué)習(xí)情況。

9、選擇好教學(xué)方法

（1）、可采用情景模擬、游戲教學(xué)法。

（2）、“以學(xué)生為主體”的教學(xué)法包括項目教學(xué)法，混合式學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)法，網(wǎng)絡(luò)——課堂相結(jié)合教學(xué)法。

（3）、最好采用小班化教學(xué)，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生感知認同，模仿，創(chuàng)新創(chuàng)造。

11、選擇有效教學(xué)模式

（1）、可從“以教為主”教學(xué)模式 ， “ 主導(dǎo)”——“ 主體”教學(xué)模式，以“學(xué)”為主教學(xué)模式中有效選擇。

（2）、利用數(shù)字化教學(xué)資源，采用測評系統(tǒng)，老師控制學(xué)生機，管理學(xué)生，教學(xué)互評（閱卷），學(xué)生只能做。（預(yù)設(shè)錄屏頻，學(xué)生可看，并練習(xí)，不會的話旁邊有提示）

（3）、學(xué)習(xí)三部曲包括：a、看。b、練習(xí)。c、鞏固。

a、系統(tǒng)答題分析：不要過于強調(diào)獨立，應(yīng)合作探究，培養(yǎng)能力，制定崗位工作任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生做什么，怎么做。 

b、動態(tài)模擬，解決問題。用口訣記憶，掌握要點。可采用小組比賽，闖關(guān)游戲，邊游戲邊測試與學(xué)習(xí)。可采用安全找錯游戲，在線測試平臺，三維動畫等拓展延伸，多元化評價。

c、總結(jié)：教育不是灌輸，而是點燃。可在數(shù)字微格系統(tǒng)控制室上課，利用校園網(wǎng)，讓學(xué)生邊看，邊講，邊比。

第9篇：現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的特點范文

一、從兒童的角度出發(fā)，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，因材施教

兒童心理學(xué)家研究表明，兒童好奇心強、想象力豐富、創(chuàng)造力強，如何將兒童的這些特點展現(xiàn)出來，是素質(zhì)教育的主要目標(biāo)。縱觀以往小學(xué)英語教學(xué)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)設(shè)計缺乏科學(xué)性，教師圍繞提高學(xué)生英語成績實施教學(xué)活動，采用的教學(xué)方式方法過于理論化，既不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。現(xiàn)代化教學(xué)倡導(dǎo)因材施教，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等因素的綜合分析，以期根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點有目的性和針對性地展開教學(xué)活動，最大限度滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)基本需求。為此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，為了確保教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性和有效性，必須從兒童的角度出發(fā)，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，因材施教，進而為實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)奠定堅實的基礎(chǔ)。現(xiàn)以PEP小學(xué)六年級英語“Unit 2 Where is the science museum？”第五課時B部分的“Let’s talk”為例，PEP英語影像作品，以精彩的動畫故事、歌曲等，形象、生動地展現(xiàn)了語言情景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語變得更加輕松和容易。這一部分教學(xué)內(nèi)容的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識靈活運用到實際場景對話中，由于小學(xué)生英語口語表達能力比較大，所以這一部分教材內(nèi)容的教學(xué)難度比較大。在教學(xué)設(shè)計中，教師從兒童的角度出發(fā)，全面研究小學(xué)生心理，如小學(xué)生好奇心強、想象力豐富等特點，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，進行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，從而為展開因材施教教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。兒童喜歡歌曲，教學(xué)設(shè)計中教師將播放歌曲設(shè)計為教學(xué)背景，即課堂教學(xué)中利用多媒體播放教材中提到的歌曲，然后提問學(xué)生歌曲中的關(guān)鍵詞，如“monday”、“hospital”、“park”、“tuesday”等，通過歌曲使得學(xué)生注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂，根據(jù)學(xué)生的特點實施教學(xué)活動，就可以讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)活動中，大大提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

由此可見，小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計中，從兒童角度出發(fā)，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，制定科學(xué)的教學(xué)方案，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)活動，從而為打造高效課堂教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、領(lǐng)會課標(biāo)精神，理解編者意圖，多維度解讀文本

伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，課堂教學(xué)要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，將理論化課堂轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué)課堂，注重對學(xué)生認知情感能力和自主探究能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在此背景下，展開小學(xué)英語教學(xué)活動，確保小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計更加具備有效性和科學(xué)性，教師必須深層次領(lǐng)會新課標(biāo)精神，理解編者意圖，多維度解讀文本，深入發(fā)掘教材文本中的情感資源，促使學(xué)生正確價值觀、人生觀和世界觀的形成，從而真正實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)。再以“Unit 2 Where is the science museum？”第五課時B部分的“Let’s talk”為例，這一部分教學(xué)內(nèi)容的意圖是訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力，即注重對學(xué)生實踐能力的提高。為此，教學(xué)設(shè)計中教師需要融合實踐教學(xué)相關(guān)要素。根據(jù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)播放的音樂，學(xué)生總結(jié)出了歌曲中的相關(guān)背景，由此展開教學(xué)活動：

T：What a beautiful song！ If I'm a tourist， I want to go to some places. But where is it？（找一個學(xué)生），Can you tell me where is here？

S：This is my hometown

T：Can you introduce it to me？

S：There is a hospital， a park， a bookstore， a movie theater.

T：Thank you，I love it！

通過教師與學(xué)生之間的有效互動，既達到了學(xué)生開口說英語的目的，又讓學(xué)生在與教師口語交流中進行了口語訓(xùn)練，對提高學(xué)生的口語表達能力和實踐能力具有十分重要的作用。

三、關(guān)注兒童綜合語言運用能力

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計中，要關(guān)注兒童綜合語言應(yīng)用能力。只關(guān)注學(xué)生的口語訓(xùn)練，忽視了學(xué)生寫作訓(xùn)練，就會影響學(xué)生語言邏輯思維能力的發(fā)展，而重英語寫作輕口語訓(xùn)練，就會出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象，對實現(xiàn)提高學(xué)生的語言綜合運用能力的重要目標(biāo)會形成不利影響。所以，小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計關(guān)注兒童綜合語言運用能力是必然選擇。再以“Unit 2 Where is the science museum？”第五課時B部分的“Let’s talk”為例，這一部分教學(xué)內(nèi)容的重點是讓學(xué)生熟練應(yīng)用“Where is the +place”句型。教學(xué)設(shè)計中，關(guān)于提高學(xué)生的語言綜合運用能力，教師將其大概分為兩個部分，即口語表達和書面表達。其中，口語表達要求學(xué)生兩兩一組進行情景對話，例如S1：Where is the bookstore？S2：Go straight along this street，and left at the third traffic lights position，about 5 minutes you can see the bookshop。而在書面表達中，教師則要求學(xué)生描述家到學(xué)校的路線。

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計中，將口語表達和書面表達結(jié)合在一起對學(xué)生進行綜合訓(xùn)練，就可以不斷提高學(xué)生的綜合語言運用能力。

四、采用科學(xué)的、適合學(xué)生的教學(xué)方法