中職新生入學(xué)教育精選(九篇)

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第1篇：中職新生入學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：班主任；新生；教育

中職生是一群特殊的教育群體，生源多是應(yīng)試教育甩下的“包袱”，教育起來難度很大。把握好入學(xué)教育這一重要環(huán)節(jié)，是保證整個(gè)中職階段教育順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。成功的入學(xué)教育是學(xué)生養(yǎng)成教育的最好時(shí)機(jī)，往往起到事半功倍的效果，會(huì)使學(xué)生迅速地適應(yīng)新環(huán)境，重塑信心，了解并熱愛所選專業(yè)，樹立職業(yè)理想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。筆者從事職業(yè)教育多年，長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作，在此方面深有體會(huì)。

一、認(rèn)真準(zhǔn)備好和學(xué)生的第一次見面

新生報(bào)到，教師衣著整潔，舉止端莊，接待新生柔聲軟語(yǔ)，體貼細(xì)致，會(huì)給學(xué)生留下美好的第一印象，解除學(xué)生對(duì)新環(huán)境的陌生感，為今后建立良好的師生關(guān)系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，會(huì)使教育教學(xué)工作更加和諧地開展。比如，我和學(xué)生見面開場(chǎng)白是這樣開始的：初中階段或因你們基礎(chǔ)沒打好，或因偏科，使你們與高中失之交臂。但考試分?jǐn)?shù)并不能衡量一個(gè)學(xué)生的優(yōu)和劣。失敗只屬于過去，你們中有的動(dòng)手能力強(qiáng)，有的交際能力強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生都是有潛力可挖的，只要努力，一定會(huì)有你們施展才華的機(jī)會(huì)。百合花也有春天嘛，老師在這里恭喜你們，你們選擇了學(xué)一技之長(zhǎng)，這代表你們成熟

了……

二、鼓勵(lì)自我介紹，這是做好學(xué)生交際能力訓(xùn)練的第一步

職業(yè)教育重視口語(yǔ)交際表達(dá)能力的培養(yǎng)。班主任要以自我介紹為契機(jī)：（1）通過學(xué)生自我介紹，更多地觀察、熟悉、了解他們，（2）以此開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力的訓(xùn)練，使學(xué)生明確進(jìn)入中職學(xué)校所訓(xùn)練學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是和未來的職場(chǎng)需要聯(lián)系

的，也使學(xué)生意識(shí)到職業(yè)教育和普教的差別，從而更加明晰自己要努力的方向。自我介紹以學(xué)生大方得體介紹自己為開端，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)與同學(xué)交流溝通，學(xué)生之間減少了陌生感，同學(xué)關(guān)系也比較

融洽。

三、建立良好班集體，發(fā)揮班集體教育效應(yīng)

班集體是進(jìn)行教育活動(dòng)的主陣地。一開始就構(gòu)建良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展都有著巨大的教育作用。班主任要慎重選拔培養(yǎng)干部隊(duì)伍。通過前期摸底后，班主任對(duì)學(xué)生個(gè)人的能力和才干有了初步了解，在這期間，班主任看好的核心骨干要多次指派為學(xué)生做一些班級(jí)日常管理事務(wù)，一方面是對(duì)其進(jìn)行能力訓(xùn)練，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生參與管理的自信心。班委會(huì)采用競(jìng)選的方式產(chǎn)生。競(jìng)選之前給學(xué)生兩周時(shí)間做好準(zhǔn)備，思索自己想培養(yǎng)哪方面的能力，班級(jí)工作能勝任哪一項(xiàng)，有什么打算，然后要求撰寫競(jìng)選演講稿，在班會(huì)上演講，其他人當(dāng)評(píng)委。通過這種形式，班主任組成一批能夠團(tuán)結(jié)同學(xué)、負(fù)責(zé)認(rèn)真，代表集體意志的班委會(huì)去領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)，良好的班風(fēng)才能產(chǎn)生。

四、建立學(xué)生個(gè)人檔案，有的放矢，因材施教

新生入學(xué)，優(yōu)秀的班主任應(yīng)該勤于觀察，目光敏銳。觀察每個(gè)學(xué)生的言行舉止，知道學(xué)生在想什么，有什么困難，有什么要求，爭(zhēng)取短期內(nèi)和每個(gè)新生都進(jìn)行一次或幾次家常似的談話，掌握學(xué)生的具體情況，心理動(dòng)態(tài)。班主任要深入了解每個(gè)學(xué)生的過去，尤其對(duì)學(xué)習(xí)差品質(zhì)差的雙差生，更要做到詳細(xì)登記，積極找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，從正面予以肯定，并不斷強(qiáng)化，這將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使之有成就感。在初中階段，這些學(xué)生由于成績(jī)不佳，往往處于班集體的邊緣，嚴(yán)重影響他們的自尊、自信。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，教師對(duì)其寄予厚望，如當(dāng)班干部，如提供獨(dú)立辦事的機(jī)會(huì)，使他們重拾信

心，這將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使他們以飽滿的精神狀態(tài)投入到新學(xué)校、新班級(jí)。

五、開展各種班級(jí)活動(dòng)，搭建學(xué)生展示自我的平臺(tái)

學(xué)生從孤立的個(gè)體，積極參與融入集體中，不但其智慧和特長(zhǎng)得到發(fā)揮，在活動(dòng)中也加強(qiáng)了師生和同學(xué)間的情感交流。通過活動(dòng)，促進(jìn)了同學(xué)間的友誼，使學(xué)生更好地適應(yīng)新環(huán)境，也增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，也可以使班主任在活動(dòng)中更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生、教育

學(xué)生。

六、組織開展學(xué)習(xí)校規(guī)班規(guī)，強(qiáng)化學(xué)生遵守紀(jì)律意識(shí)

沒有規(guī)矩，不成方圓。一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)明的班級(jí)會(huì)使自律性很低的學(xué)生一開始就知道什么是雷區(qū)，不能碰，從而自覺約束自己的言行，自然而然地進(jìn)行了養(yǎng)成教育。

七、通過多種形式，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)的目的直接影響學(xué)習(xí)態(tài)度。班主任教師可以結(jié)合學(xué)校組織的講座，結(jié)合往屆學(xué)生的成功案例，使學(xué)生明確職業(yè)中專是“修一身之德，學(xué)一技之長(zhǎng)”的好地方，只要努力，這里是圓夢(mèng)的搖籃，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到確定個(gè)人目標(biāo)的意義，然后以班集體或小組活動(dòng)的形式確定學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)，并圍繞目標(biāo)制訂出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方式和

步驟。

中職新生入學(xué)教育，是入學(xué)的第一課，迎新的工作不只是班主任的工作重點(diǎn)，也需要學(xué)校的嚴(yán)密組織和部署才行，如新生軍訓(xùn)、舉行隆重開學(xué)典禮、召開報(bào)告會(huì)……通過學(xué)校和班主任教師密切

配合，才能確保入學(xué)教育達(dá)到實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]定榕.班級(jí)管理科學(xué)與藝術(shù).人民教育出版社，2004-09.

第2篇：中職新生入學(xué)教育范文

一、教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從學(xué)生感興趣的活動(dòng)入手，豐富體育教學(xué)的內(nèi)容。

在體育教學(xué)過程中，教師教授的內(nèi)容如果更加豐富，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。興趣的持續(xù)，能夠使學(xué)生的注意力長(zhǎng)久，意志力也能在興趣的持續(xù)中逐漸形成。

（一）教師可以適當(dāng)?shù)亟档徒虒W(xué)標(biāo)準(zhǔn)、要求。一方面，教師本身需要分步講清動(dòng)作要領(lǐng)，注意暗示和引導(dǎo)，另一方面教師可以降低山羊器械的高度，加寬跳高架的距離，前滾翻可以先練習(xí)背部著墊子滾翻動(dòng)作，這些條件的改變往往能使學(xué)生們鼓足勇氣，在取得成功的努力中鍛煉意志，提高學(xué)生的自信心，體驗(yàn)歡樂。

（二）教師要給予最大的支持與鼓勵(lì)。在400米測(cè)試的課堂上，在冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)中，都會(huì)出現(xiàn)“極點(diǎn)”的現(xiàn)象?！皹O點(diǎn)”現(xiàn)象是考驗(yàn)和鍛煉意志及提高自信心的極好機(jī)會(huì)。這時(shí)，教師就需要善于觀察到學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行積極支持與鼓勵(lì)，讓其對(duì)自己的信心增強(qiáng)，從而有更強(qiáng)的意志跑下去。

（三）教師多讓學(xué)生練習(xí)其擅長(zhǎng)的體育活動(dòng)，可以安排不同的擅長(zhǎng)而采取不同的體育活動(dòng)。如籃球、乒乓球、羽毛球等體育活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生能從這些活動(dòng)中擁有果斷、機(jī)智勇敢的意志品質(zhì)和增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

二、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生意志和自信心的培養(yǎng)，使學(xué)生有戰(zhàn)勝不同困難意志和自信心，促使良好意志和較強(qiáng)自信心的形成。

（一）教師對(duì)體育課堂的教學(xué)，要設(shè)計(jì)一定難度的內(nèi)容，但只要努力85%的學(xué)生都能達(dá)到要求，完成課堂中的內(nèi)容。

在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)教師始終要遵循由易到難逐漸加大難度的原則，不能起步很高，否則很有可能會(huì)適得其反。在教學(xué)中，根據(jù)內(nèi)容，設(shè)計(jì)從易到難的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生克服客觀困難的能力。同時(shí)，教師在課前要對(duì)困難情境的出現(xiàn)有所準(zhǔn)備，從而能夠根據(jù)“困難情境”對(duì)學(xué)生的逐步提高提出進(jìn)一步要求。在教師提高教學(xué)難度的同時(shí)，適當(dāng)?shù)募哟筮\(yùn)動(dòng)量，使學(xué)生能在“困難情境”教學(xué)中成為勝利者，達(dá)到學(xué)生克服困難意志力的形成和促進(jìn)自信心的增長(zhǎng)。教師要對(duì)學(xué)生戰(zhàn)勝“困難”給予關(guān)心、支持和鼓勵(lì)，消除學(xué)生在與主觀困難作斗爭(zhēng)、獲得戰(zhàn)勝后不愉快情緒的影響，從而提高學(xué)生的良好的意志品質(zhì)和自信心。

（二）教師要盡力做到“因材施教”。小學(xué)階段正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，同一班級(jí)的學(xué)生但由于生長(zhǎng)發(fā)育狀況速度不同，會(huì)造成一定程度的體育水平的差異。因此，教師一方面要在課堂上特別關(guān)心身體生長(zhǎng)發(fā)育較慢的學(xué)生，幫助他們獲得成功的喜悅，從而提高其自信心，另一方面要對(duì)有運(yùn)動(dòng)天分的學(xué)生，通過課余訓(xùn)練等方式，提高他們的運(yùn)動(dòng)水平，發(fā)揮他們的運(yùn)動(dòng)才能，使其對(duì)更高的難度發(fā)起挑戰(zhàn)，獲得更加積極的健康的情緒體驗(yàn)、更好的生活習(xí)慣和強(qiáng)健的身體素質(zhì)，激勵(lì)他們追求更高的學(xué)習(xí)和生活的目標(biāo)，他們就會(huì)樹立起更強(qiáng)大的自信心。

（三）教師在體育教學(xué)的設(shè)計(jì)中，依據(jù)學(xué)生的身體狀況和整體水平來確定所授內(nèi)容的難易程度（如運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度、密度、技巧的安全指數(shù)等），同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生的心理特征來安排，始終能做到難易適中，這樣才更有利于培養(yǎng)學(xué)生的意志與自信心。

三、在體育活動(dòng)中，教師要使學(xué)生形成自我教育的觀念，養(yǎng)成享受體育活動(dòng)樂趣的習(xí)慣，培養(yǎng)他們?cè)隗w育活動(dòng)中的文明行為，能在自我教育和樂趣的陶醉中培養(yǎng)學(xué)生良好的意志和樹立學(xué)生們的自信心。

學(xué)生意志和自信心的培養(yǎng)光靠教師的鼓勵(lì)、支持和關(guān)心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很大程度決定于學(xué)生自己，那么這就要求教師在課堂教學(xué)中注意學(xué)生的意志和自信心的自我培養(yǎng)。

小學(xué)生的理解能力還有限，因此客觀形象的教學(xué)是最適合小學(xué)生的體育課，教師在安排課堂內(nèi)容時(shí)要考慮到課堂氣氛是否生動(dòng)活潑、有樂趣，是否能引起小學(xué)生的共鳴，只有這樣才能激發(fā)他們的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生有了主動(dòng)性和積極性，那么教師就可依據(jù)內(nèi)容要求讓學(xué)生自我作業(yè)（學(xué)生認(rèn)真觀看教師示范，細(xì)心揣摩動(dòng)作要領(lǐng)，一次次地獨(dú)立完成教師所規(guī)定的動(dòng)作）、自我要求（學(xué)生對(duì)自己嚴(yán)要求，高標(biāo)準(zhǔn)，不要輕易降低要求和難度），自我監(jiān)督（學(xué)生能做到教師在與不在一樣，測(cè)驗(yàn)和平時(shí)訓(xùn)練一樣，校內(nèi)和校外鍛煉一樣）。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的要求有所下降時(shí)，教師要運(yùn)用事例（如國(guó)家運(yùn)動(dòng)員刻苦訓(xùn)練，甚至帶傷上場(chǎng)參加比賽等）來促進(jìn)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。教師要充分考慮到在體育活動(dòng)中的突發(fā)事件，采取相應(yīng)的措施（如表?yè)P(yáng)、批評(píng)和誘導(dǎo)）。發(fā)揮學(xué)生的自主性的同時(shí)也不能放任自流，不嚴(yán)格要求，否則不利于學(xué)生意志的發(fā)展和自信心的樹立。

四、教師要言傳身教，在課堂上通過自己的語(yǔ)言和行為動(dòng)作來引導(dǎo)學(xué)生確立較強(qiáng)的意志和自信心。

小學(xué)生處于兒童時(shí)期，他們的身心發(fā)展尚不成熟。教師的言行對(duì)于學(xué)生的影響非常大。因此教師自身必須具有良好的意志和自信心，通過耳濡目染的教導(dǎo)來培養(yǎng)小學(xué)生良好的意志品質(zhì)和自信心。這就要求教師在課堂教學(xué)中展示自己良好的意志品質(zhì)和自信心，所做的示范動(dòng)作不僅僅是技能技巧的顯示，重要的是以自己的實(shí)際行動(dòng)和充滿信心的教態(tài)去影響意志薄弱的學(xué)生，創(chuàng)造出一種輕松和諧的課堂氣氛，以緩解那些對(duì)自己自信心不足甚至恐懼心理的學(xué)生緊張情緒，提高克服困難的信心和勇氣。

在課堂上教師還要運(yùn)用集體的力量和榜樣的作用來激勵(lì)學(xué)生的斗志。教師要客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，同時(shí)對(duì)表現(xiàn)出的勇敢行為的學(xué)生，要及時(shí)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而使得表現(xiàn)好的小學(xué)生更自信，意志也更強(qiáng)，同時(shí)鼓勵(lì)其他的學(xué)生像他們學(xué)習(xí)，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

第3篇：中職新生入學(xué)教育范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 ； 比賽 ； 自主性

【中圖分類號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）27-0179-01

創(chuàng)新有多種方式。同一內(nèi)容，改變形式是一種創(chuàng)新，同一形式，改變內(nèi)容也是一種創(chuàng)新。創(chuàng)新是一種促使事物不斷發(fā)展的方式，只有堅(jiān)持創(chuàng)新，才能持續(xù)不斷地進(jìn)步，教育也是一樣。中學(xué)教育的對(duì)象是十一、二歲的青少年，他們的心智尚未成熟，需要德智體美勞的全面教導(dǎo)與發(fā)展。所以中學(xué)的體育教學(xué)不能停留在以往的教學(xué)模式和框架之中，應(yīng)該不斷地改善，適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境的改變，這樣才能帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和發(fā)展。

一、創(chuàng)新的教育思想

1.身體健康和心理健康的統(tǒng)一

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，中學(xué)體育教學(xué)的目的在于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，讓學(xué)生掌握體育項(xiàng)目的簡(jiǎn)單技巧，而往往會(huì)忽略對(duì)學(xué)生心理健康層面的培養(yǎng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育的項(xiàng)目的同時(shí)，不能忽略對(duì)學(xué)生心理承受能力和社會(huì)交流能力的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中常常要面對(duì)無(wú)形的學(xué)習(xí)壓力和升學(xué)壓力，將來走入社會(huì)更要面臨競(jìng)爭(zhēng)激烈、復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，所以強(qiáng)健的體魄和良好的心理素質(zhì)是一個(gè)人才所必備的。因此作為教師，要注重學(xué)生身體健康和心理健康的同步發(fā)展，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。

2.接收學(xué)生對(duì)課堂的反饋和意見

教育應(yīng)該是施與受的過程、是一種互動(dòng)性極強(qiáng)的行為，教師傳授知識(shí)給學(xué)生固然是重要的，但是從學(xué)生身上得到反饋才是最重要的。傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往太過突出教師在體育課上的核心地位，忽視了學(xué)生，其實(shí)學(xué)生才是體育課的主體。教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，接收他們對(duì)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)反饋和對(duì)課堂內(nèi)容或形式創(chuàng)新的建議，從而了解教學(xué)效果和改進(jìn)教育方式。這樣不僅能提高學(xué)生的自主性和判斷能力，更能提高課堂教育的有效性。

二、創(chuàng)新的教育目標(biāo)

1.從了解體育逐漸過渡到喜愛體育

體育教學(xué)中有多樣化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，例如足球、籃球、羽毛球、跳高、跳遠(yuǎn)等，這些體育項(xiàng)目不僅是喜愛體育者的生活愛好，更是國(guó)際上的體育競(jìng)技項(xiàng)目。教師在教學(xué)中應(yīng)該要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的喜愛，可以適當(dāng)增加一些室內(nèi)的課堂，帶領(lǐng)學(xué)生一同觀看國(guó)際賽事。例如足球世界杯、籃球的MBA賽事或者奧運(yùn)會(huì)上的精彩比賽等。學(xué)生在觀看比賽的過程中可以領(lǐng)略到體育競(jìng)技的風(fēng)采，有助于提高他們對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣和喜愛。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，向?qū)W生講解不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所要注意的事項(xiàng)和技巧，注重體育的理論知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合。還可以適當(dāng)?shù)嘏e行一些小的項(xiàng)目比賽，讓學(xué)生感受體育所帶來的緊張感和榮譽(yù)感。

2.學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作的體育精神

競(jìng)爭(zhēng)與合作是一對(duì)矛盾的雙胞胎，學(xué)會(huì)與他人共同競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同合作，才能促使自己不斷地進(jìn)步。在中學(xué)體育的課堂上，教師要讓學(xué)生們體會(huì)到合作與競(jìng)爭(zhēng)的意義，學(xué)會(huì)比賽第二、友誼第一的競(jìng)技精神。因?yàn)榱己玫暮献骶衲軌虼龠M(jìn)學(xué)生與他人的交流，使他們將來更好地適應(yīng)不同的環(huán)境，而適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)壓力則可以促使學(xué)生不斷完善自我、不斷地進(jìn)步，而不是固步自封。

三、創(chuàng)新的教育模式

1.對(duì)體育課堂進(jìn)行分類

中學(xué)的體育課應(yīng)該進(jìn)行項(xiàng)目的分類，例如分成男子籃球、女子籃球、男子足球、女子足球等項(xiàng)目，然后學(xué)生可以按自己的喜好自主地選擇體育課。對(duì)體育課分類的好處之一在于合理地分配了教學(xué)資源。由于是不同的項(xiàng)目，器材和場(chǎng)地的缺失問題得到解決，每個(gè)教師也能專心地輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行特定的體育訓(xùn)練。另一個(gè)好處在于增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。由于體育課是學(xué)生自主選擇的，他們自然會(huì)對(duì)自己所選項(xiàng)目有一定的興趣和想法，這樣在教學(xué)過程中教師得到的反饋會(huì)增多，學(xué)生也能獲得更多自己感興趣的體育知識(shí)。

2.舉辦多樣化的項(xiàng)目比賽

教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由分組，分組人數(shù)視項(xiàng)目而定，要確保所有學(xué)生都有參與分組。然后在傳授了體育器材的使用或體育項(xiàng)目的技巧后，可以進(jìn)行項(xiàng)目比賽的說明。例如在足球班，可以進(jìn)行二人三足的比賽，把全班同學(xué)分成兩兩一組，然后每5組同學(xué)進(jìn)行一輪比賽，選出每輪比賽的冠軍，最后進(jìn)入決賽。決賽結(jié)束后，排名前三名的小組可以獲得教師準(zhǔn)備的小禮物和體育課的加分。這種性質(zhì)的比賽不僅有助于腳力的提高，更能促進(jìn)學(xué)生之間的合作發(fā)展。而羽毛球班則可以進(jìn)行淘汰制的羽毛球賽，每個(gè)小組之間進(jìn)行比賽，最后選出前三強(qiáng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。教師在比賽的過程中要設(shè)定好比賽的順序、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、鼓勵(lì)他們積極地參與比賽。項(xiàng)目比賽的意義在于提高學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)诒荣愔蓄I(lǐng)略體育的魅力，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新改革

既然學(xué)生是教育的主體，那么學(xué)生也應(yīng)當(dāng)有提供創(chuàng)新建議的權(quán)利。教師可以給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都擔(dān)任一次體育課代表。在課程開始前，體育課代表可向教師說明自己對(duì)今日課程的建議，或者說明自己所策劃的游戲或者比賽。

例如在籃球班上，課代表可以提出舉行籃球障礙賽。首先在空曠的籃球場(chǎng)上擺好凳子、皮球、竹筐作為障礙，劃定一個(gè)起點(diǎn)和終點(diǎn)，然后告訴學(xué)生們比賽的規(guī)則（像帶球繞場(chǎng)地兩圈、帶球不碰倒竹筐之類的規(guī)則）以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。最后可以評(píng)選出在限定時(shí)間內(nèi)做得最快最好的學(xué)生給予加分和獎(jiǎng)勵(lì)。

教師對(duì)課代表提出的建議應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聆聽、適當(dāng)?shù)夭杉{并將活動(dòng)運(yùn)用到課程中。課堂結(jié)束后，教師也應(yīng)當(dāng)詢問課代表對(duì)課堂的意見和效果。這樣做的好處就是使學(xué)生處于受重視的地位，當(dāng)他們的建議得到采納后，自然會(huì)促使他們?cè)谌蘸蟮恼n堂上更加活躍和反饋更多的信息給教師。既提高了學(xué)生課前課后的學(xué)習(xí)熱情，也增進(jìn)了教師和學(xué)生之間的情誼，更能使體育課堂處于不斷的創(chuàng)新發(fā)展之中。

中學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)熱情，因此只有不斷地創(chuàng)新發(fā)展，才能培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)

第4篇：中職新生入學(xué)教育范文

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)首先要從意識(shí)領(lǐng)域開始，沒有意識(shí)，創(chuàng)新就無(wú)從談起。具體到英語(yǔ)教學(xué)，教師首先要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，其次要給學(xué)生充分的自由思考的空間，然后要開啟學(xué)生的問題意識(shí)、自主意識(shí)、合作意識(shí)等。例如在講“spend ...on...”的句型時(shí)，我要求學(xué)生把“我花了50元買這件大衣”這句話翻譯成英語(yǔ)。有一個(gè)學(xué)生立刻說出來：“I spent 50 yuan on the coat.”隨后，我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，這個(gè)句子有多種譯法，想好的同學(xué)可以站進(jìn)來講。學(xué)生紛紛給出回答：“It took me 50 yuan to buy the coat.”“The coat is 50 yuan.”“I spent 50 yuan buying the coat.”“The coat is only 50 yuan.”其中有些句子連我本人一時(shí)也沒想到，學(xué)生卻翻譯出來了，這充分體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)所產(chǎn)生的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生樂于思維。在教neither…nor…這個(gè)句型的時(shí)候，學(xué)生起初對(duì)Neither he nor I likes the book和Neither he nor I like the book這兩個(gè)句子意思相同，而所用的動(dòng)詞形式不同感到不理解。教師不急于解釋，而是先提出問題：Are the two sentences correct？Why are the verbs in the two sentences different？促使學(xué)生去思考。學(xué)生經(jīng)過思考后可能有不同的理解，這時(shí)教師才點(diǎn)出：按照傳統(tǒng)語(yǔ)法，以neither…nor…來連接主語(yǔ)，動(dòng)詞要與最靠近的主語(yǔ)在數(shù)上保持一致。此時(shí)學(xué)生腦子動(dòng)起來，注意力也集中了。

（2）強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。訓(xùn)練學(xué)生的流暢性要著重聽、說、讀這三方面的訓(xùn)練。在英語(yǔ)課堂上，教師要多使用錄音機(jī)等媒體，讓學(xué)生在規(guī)范的發(fā)音指導(dǎo)下進(jìn)行模仿，久而久之，既提高了他們的英語(yǔ)聽力能力，又使他們的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師通過設(shè)置各種教學(xué)情境，布置不同的教學(xué)任務(wù)，能讓學(xué)生大膽開口說英語(yǔ)。

同時(shí)，教師要通過對(duì)學(xué)生不同的閱讀技巧的訓(xùn)練，使他們掌握略讀、跳讀、精讀、掃讀等不同的閱讀策略，讓他們?cè)陂喿x中培養(yǎng)自己的發(fā)散思維的流暢性。

（3）突破傳統(tǒng)，接納新的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性。這里的思維的獨(dú)特性是指不同尋常的思維方式。例如在教授《牛津5A shapes》時(shí)，我講授circle（圓形）單詞，我不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生這個(gè)單詞的中文意思，接著帶讀、帶寫了事，而是讓學(xué)生看各種圖形來猜測(cè)這個(gè)單詞的意思，然后我再引出更多的生活中的圓形事物的英語(yǔ)單詞。當(dāng)我問道：“你們知道生活中有哪些物品是圓形的？”學(xué)生經(jīng)過積極思維，搶先回答：“donut，cake，ball…”學(xué)生經(jīng)過思維，積極聯(lián)想，自然就能說出更多的單詞。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新素質(zhì)的第三方面內(nèi)容是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于不同的學(xué)生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力要有所不同。比如對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)比較困難的學(xué)生，教師在讓他們回答問題時(shí)，要盡量簡(jiǎn)易一些，即使他們回答不出來，也應(yīng)該耐心地幫助他們，提醒他們?cè)撊绾位卮穑⒆龅椒e極地鼓勵(lì)。

第5篇：中職新生入學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 培養(yǎng) 心理素質(zhì)

良好的心理素質(zhì)是人全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。作為學(xué)校，不能把心理教育視為一種附加的教育，而應(yīng)該把它滲透在學(xué)校教育教學(xué)的全過程中，尤其是學(xué)科教學(xué)顯得更為重要。如果能在上課時(shí)滲透心理健康教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)會(huì)最有效、也最有意義和價(jià)值。具體到語(yǔ)文，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。”在語(yǔ)文課中滲透心理健康教育，讓我們的學(xué)生在語(yǔ)文課中形成良好心理素質(zhì)，成為一名語(yǔ)文教師的責(zé)任。

據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，造成當(dāng)今少年學(xué)生心理不健康的因素是多方面的。如過度的焦慮、偏執(zhí)、長(zhǎng)期的憂郁、社會(huì)恐慌。學(xué)生的這些行為和心理，引起了我的深思，讓我對(duì)學(xué)生心理健康進(jìn)行關(guān)注。在此，就如何在語(yǔ)文課堂中關(guān)注學(xué)生的心理健康，進(jìn)行了一些探索和研究。

一、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，制定切實(shí)可行的培養(yǎng)目標(biāo)

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示：在學(xué)習(xí)能力的差異性方面，問題男生的比例明顯高于問題女生。這種差異性除了學(xué)習(xí)環(huán)境和方法問題，還有男、女的因?yàn)樾詣e特征受到社會(huì)觀念和與之相對(duì)應(yīng)的父母、老師教育方式的影響。因此針對(duì)男孩更好奇、好動(dòng)、好玩和逆反心強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具體方案，讓他們能形成健康的情感意識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)習(xí)動(dòng)力促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)和諧、溫馨、愉快的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍

葉圣陶曾說：“要愛滿天下?！毙睦韺W(xué)家羅杰斯則對(duì)積極的情感交流最為重視，他把“溫情、關(guān)懷、喜歡、認(rèn)可、”看作是人類的普遍需要和產(chǎn)生自信的源泉，每個(gè)學(xué)生都希望得到一種認(rèn)同感，而這種感覺的主要來源是教師，教師的微笑、、慈愛的語(yǔ)言，不但能使學(xué)生感到安全，對(duì)世界產(chǎn)生基本的自信，而且還能使其感受到自身的價(jià)值，從而愉快地生活、學(xué)習(xí)。其次，教師還要同學(xué)生交朋友，久而久之，人與人之間真誠(chéng)美好的東西會(huì)不斷滲進(jìn)學(xué)生的心靈，萌發(fā)友愛、誠(chéng)實(shí)的情感，養(yǎng)成活潑開朗的性格。

三、優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

馬卡連柯認(rèn)為：教育者不僅是在同孩子談話時(shí)教訓(xùn)他們才是進(jìn)行教育，而實(shí)際是生活的每時(shí)每刻，甚至不在場(chǎng)的時(shí)候，也是在教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)上不如意就會(huì)引起學(xué)生情緒低落，有些學(xué)生因厭學(xué)而學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，往往失去自信產(chǎn)生自卑，直接會(huì)影響到他們的心理健康。教師教學(xué)觀念陳舊，課堂缺乏生動(dòng)形象也是引起學(xué)生學(xué)習(xí)厭倦。因此，樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、努力優(yōu)化課堂教學(xué)才能促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

那么如何才能優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)呢？首先要體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。其次要優(yōu)化教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。采用愉快教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、美好的情感與創(chuàng)造力。還可針對(duì)學(xué)困生可采用分層教學(xué)和成功心理暗示教學(xué)。最后，提高課堂組織管理能力，精心營(yíng)造融洽的課堂心理環(huán)境。

在課堂教學(xué)中，教師還要樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，學(xué)會(huì)運(yùn)用心理學(xué)的理論和技術(shù)優(yōu)化自己的語(yǔ)文教學(xué)。這樣既能提高教學(xué)效果，也能使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，提高的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)情緒，只有緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使他們感受到學(xué)習(xí)是件愉快的事，自然就會(huì)促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。

四、在語(yǔ)文綜合性活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生健全人格

我認(rèn)為，語(yǔ)文綜合性活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，積極人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀等健全人格的一個(gè)很好的途徑。例如：教學(xué)朱自清的散文《背影》時(shí)，為了讓學(xué)生更好體會(huì)“抓住人物的某一細(xì)節(jié)，細(xì)微之處見真情”的散文特色，我通過反復(fù)朗讀、重點(diǎn)詞圈劃，歌曲欣賞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“父親”無(wú)微不至的愛。然后再讓學(xué)生暢談心聲，說說在自己的經(jīng)歷中，父親有哪些細(xì)節(jié)令人難以忘懷。四人小組討論后，推選同學(xué)上臺(tái)演講，全班交流點(diǎn)評(píng)。最后讓學(xué)生制心卡片，將自己想對(duì)父母說的話寫下來，回家后送給父母，這一系列的語(yǔ)文綜合性活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)感恩。

又如教學(xué)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》一文時(shí)，我將問題設(shè)計(jì)巧妙，使新舊知識(shí)發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從魯迅的《從白草園到三味書屋》中講美女蛇的長(zhǎng)媽媽到引導(dǎo)給我買《山海經(jīng)》的阿長(zhǎng)，學(xué)生感到自然、輕松。提了下面的問題：假如阿長(zhǎng)是你的保姆，你討厭她嗎，舉例說明？抓住學(xué)生的回答緊接著提出：我討厭她把《山海經(jīng)》說成《三哼經(jīng)》可推測(cè)出阿長(zhǎng)屬于社會(huì)什么階層的人，文化程度怎樣？最后提出：她是如何買到《山海經(jīng)》的？她買到書后是怎樣的心理？我是怎樣的感受？這些問題給學(xué)生一個(gè)清晰的思路，更有利于他們形成一定的知識(shí)體系。通過對(duì)文章的品讀，使學(xué)生明白“小人物”身上有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)值得我們?nèi)ベ澝溃覀兩磉叺摹靶∪宋铩逼鋵?shí)也是“大人物”，讓他們樹立的正確的人生觀。

五、語(yǔ)文教師應(yīng)密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系合作

如果我們?cè)谡Z(yǔ)文課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極向上的情緒培養(yǎng)時(shí)，家長(zhǎng)卻給孩子灌輸消極思想；教師在鼓勵(lì)、肯定學(xué)生，家長(zhǎng)卻責(zé)罵他們。那么，教師和家長(zhǎng)之間的這種教育差異，將使這項(xiàng)工作徒勞無(wú)功。因此，就應(yīng)密切與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。語(yǔ)文教師可通過家長(zhǎng)會(huì)、舉辦講座、個(gè)人溝通家訪等形式向家長(zhǎng)宣傳，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)的重要性和正確的教育方法。這樣家長(zhǎng)和教師都可掌握更多關(guān)于學(xué)生的情況，有利于對(duì)癥下藥，共同提高其心理素質(zhì)。

在語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理健康，不是讓我們脫離語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，而是要求我們，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，尋求文學(xué)與心理健康教育的結(jié)合點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)理論和方法促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、意志與行為等良好心理品質(zhì)的發(fā)展，使學(xué)生形成健全的人格，只有這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，才能真正實(shí)現(xiàn)全民族素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍克林.提高學(xué)生心理素質(zhì)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容[J].中國(guó)教育學(xué)刊，1996，（04）.

[2]國(guó)家教委人事司編.中小學(xué)教育科學(xué)研究[M].武漢大學(xué)出版社，1997.

第6篇：中職新生入學(xué)教育范文

Abstract： With the development of times， the continuous innovation of education method， the language also have more requirements and progress on the teaching， in the new curriculum reform， it more pays attention to the new teaching method to improve the learning efficiency. In this article， how to cultivate students' innovation ability was discussed.

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文；教學(xué)；創(chuàng)新；能力培養(yǎng)

Key words： language；teaching；innovation；ability training

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）11-0226-02

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作者簡(jiǎn)介：劉術(shù)甲（1976-），男，浙江義烏人，畢業(yè)于湖北民族學(xué)院中文系，文學(xué)學(xué)士學(xué)位，研究方向?yàn)橹袊?guó)古典文學(xué)。

0 引言

中國(guó)是個(gè)有文化歷史、文化沉淀的國(guó)家，從私塾到學(xué)校、從文言文到白話文、從搖頭晃腦的死記硬背到今天新課程要求的自主學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用，中國(guó)的教育也在接受著嘗試、改革、發(fā)展的一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過程，為了更好的讓學(xué)生們熱愛學(xué)習(xí)、好好學(xué)習(xí)、教育部門也一直在出臺(tái)政策來關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，首先來了解關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新能力在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。

1 培養(yǎng)創(chuàng)新能力對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的重要影響

創(chuàng)新能力是運(yùn)用知識(shí)和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)實(shí)際上是打破舊的傳統(tǒng)教學(xué)的模式，敢于想并付諸教學(xué)實(shí)踐中，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，不斷革新和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)積極性和自主能動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生能越來越有創(chuàng)新思維時(shí)，實(shí)際也是思維越來越活躍，學(xué)習(xí)越來越積極，越來越專注，這樣從根本上轉(zhuǎn)變了學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，也能更大程度的提升學(xué)習(xí)效果。

2 語(yǔ)文教學(xué)的轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件

2.1 改變課程內(nèi)容 相信在過去的傳統(tǒng)教育學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生在語(yǔ)文課程關(guān)于文言文、唐詩(shī)宋詞和現(xiàn)代文的接受程度上，更容易接受現(xiàn)代文，因?yàn)楸旧砦覀兩碓谝粋€(gè)每天都在使用現(xiàn)代文、口語(yǔ)化的時(shí)代，是這樣的一個(gè)語(yǔ)言文化環(huán)境。職校學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文和唐詩(shī)宋詞時(shí)，雖然也像古人一樣可以朗讀可以背誦可以搖頭晃腦，但都基本處于機(jī)械式的。若在職校語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容上能做簡(jiǎn)化，更接近我們時(shí)代的文化，可以讓學(xué)生更容易接受和理解，也更適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展的需要。

2.2 注重培養(yǎng)興趣 語(yǔ)文知識(shí)的課本內(nèi)容是經(jīng)過幾十年的修訂修改而一直流傳下來的，而職校課本本身的知識(shí)是越來越精煉，但在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于職校學(xué)生的自身發(fā)展卻加大了約束性，所有的學(xué)習(xí)是完全按照課本，沒有給與學(xué)生思維發(fā)揮的空間，提倡老師與學(xué)生交流，鼓勵(lì)他們說真話表達(dá)自己的意愿，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.3 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法 在過去的學(xué)習(xí)過程中，職校學(xué)習(xí)已經(jīng)偏向于專業(yè)課程。語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)是比較枯燥的，因?yàn)閺?qiáng)記和背誦，機(jī)械化的學(xué)習(xí)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，每天清晨的早讀，多半是為語(yǔ)文課程準(zhǔn)備的，背誦課文也是每天作業(yè)布置的常見事，而考試中，語(yǔ)文測(cè)試通常答案是標(biāo)準(zhǔn)唯一的，而如果能通過一些新的學(xué)習(xí)方法的運(yùn)營(yíng)轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生本身也會(huì)有新鮮感更容易接受。

3 職校語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

3.1 職校老師應(yīng)該多給與學(xué)生鼓勵(lì)教育 在過去的教育中，學(xué)生與教師之因社會(huì)地位的差異而存在隔膜，學(xué)生在教學(xué)過程中所接受到的信息是老師是嚴(yán)厲的，犯錯(cuò)就會(huì)受到批評(píng)，學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)大都是小心翼翼的，特別是職校學(xué)生，他們的年紀(jì)是已經(jīng)有自己的想法和判斷的，很難與老師溝通，只有改變老師和學(xué)生的關(guān)系，鼓勵(lì)其敢于表達(dá)真實(shí)想法，才有可能發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，所以老師在教育過程中必須少批評(píng)而是有方法的柔性教育，多鼓勵(lì)。

3.2 職校教師在課堂內(nèi)容中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力

職校教學(xué)的課程安排比較輕松，如果老師經(jīng)常使用一些創(chuàng)新的方法來教學(xué)，就可以從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)是老師教、授，學(xué)生聽、學(xué)，單一的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生覺得枯燥而越來越缺乏興趣。語(yǔ)文課程也可以嘗試新的模式，例如：《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》的學(xué)習(xí)就可以借助一知名歌手唱的歌曲《明月幾時(shí)有》進(jìn)行學(xué)習(xí)，音樂融入文章，也可以更好的改變課堂氛圍。

3.3 把教學(xué)內(nèi)容情境化、生動(dòng)化 教師可以根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況靈活設(shè)置教學(xué)情境，如圖畫，音樂、幻燈、電影、錄像等，使學(xué)生漸入情境，激發(fā)他們的情感和興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而且它們不受時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容中所涉及的事物、現(xiàn)象或過程，都能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣情境化的教學(xué)，給了學(xué)生更多的想象空間，更活躍了學(xué)生的思維。

3.4 在課堂內(nèi)加入更多的趣味性元素 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也可以在課堂中融入一些課堂小游戲，例如：老師在講臺(tái)上給出一些提示要點(diǎn)，是一直不斷的給出，讓大家來猜作者或者學(xué)習(xí)過的文章，以積分形式給與獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)際上這樣也是再次讓學(xué)生溫故學(xué)習(xí)過程中對(duì)于作者情況和文章要點(diǎn)的掌握，能好很提高學(xué)生積極性。

3.5 “今天我是主講老師” 在每天的語(yǔ)文課的前十分鐘，安排這樣一個(gè)特別的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生來?yè)Q角色體會(huì)站在講臺(tái)上來上課，不提前固定人選，課堂上由老師臨時(shí)確定，可以教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)然是課本內(nèi)的，可以是課文中的詩(shī)、詞，也可以是個(gè)別生字生詞，教學(xué)方法模式不限，這樣既可以讓同學(xué)提前預(yù)習(xí)，也可以讓學(xué)生發(fā)會(huì)自己的思維來創(chuàng)新課堂的教學(xué)行為，算是集思廣益的搜羅新的教學(xué)方法，也能給學(xué)生們一個(gè)非常好的鍛煉膽量和口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)。

3.6 鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑敢于表達(dá) 只有多用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的正面引導(dǎo)法，才能讓學(xué)生覺得是受到尊重的，才愿意更多的表達(dá)自己的想法。例如老師可以在課堂上，故意在教學(xué)過程中，在板書上出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，看是否有學(xué)生提出質(zhì)疑，這樣既可以考驗(yàn)到學(xué)生是否跟上老師的教學(xué)步伐，同時(shí)也可以看看他們的細(xì)心程度和對(duì)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，老師在事后可以做出解釋是有意安排的，但如果學(xué)生沒有提出來，在下課前老師也可以特別提出來，讓學(xué)生來找出錯(cuò)誤，不然會(huì)在教學(xué)上做出錯(cuò)誤的引導(dǎo)。

3.7 建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制 為了加大學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新能力，職校的領(lǐng)導(dǎo)可以每年在期末的時(shí)候設(shè)置“創(chuàng)新能手”這一獎(jiǎng)勵(lì)，由同學(xué)們自己提名選出，表彰了積極分子也激勵(lì)了其他同學(xué)，越來越多的活躍學(xué)生積極創(chuàng)新。

當(dāng)然不斷的給職校學(xué)生創(chuàng)造好的創(chuàng)新機(jī)會(huì)是老師所提供的，激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)是一種手段。但是任何事情都應(yīng)該有個(gè)度，不能過于自由，否則會(huì)適得其反。

4 在職校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)該避免以下問題的出現(xiàn)

4.1 過分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，忽視基礎(chǔ) 課堂上過于重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)不重視，教師上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫，一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來的。

4.2 不能過分倡導(dǎo)創(chuàng)新，缺少課堂主題 既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，給與他們創(chuàng)新和鼓勵(lì)他們的積極的活躍思維，本來職校學(xué)習(xí)的學(xué)生的課堂約束力不強(qiáng)，于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂哄哄的討論看似熱烈卻沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說有創(chuàng)新。整堂課學(xué)生跑野馬，卻弄不明白課堂教學(xué)的目的究竟是什么。

5 結(jié)束語(yǔ)

在職校的整個(gè)學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，才能領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力上，應(yīng)以課本為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)自悟能力提升學(xué)生的積極主動(dòng)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上應(yīng)該多鼓勵(lì)多嘗試，這樣能給學(xué)生一個(gè)更自由的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，除了做好鼓勵(lì)教育、正確引導(dǎo)外，還應(yīng)該給與適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督和把關(guān)，這樣才能真正的運(yùn)用好創(chuàng)新能力，達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙春輝.在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].希望月報(bào)（上半月），2008（02）.

第7篇：中職新生入學(xué)教育范文

摘要：在大學(xué)生思想政治教育工程中，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育是一個(gè)極為重要的內(nèi)容，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生的思想政治教育，需要打造符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的社會(huì)環(huán)境，營(yíng)造符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的輿論環(huán)境，需要搭建一個(gè)平臺(tái)即大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。這是將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生思想政治教育的社會(huì)基礎(chǔ)、輿論環(huán)境、實(shí)現(xiàn)途徑。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；大學(xué)生；價(jià)值觀教育

大學(xué)生思想政治教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在這個(gè)系統(tǒng)工程中，包含大學(xué)生思想政治教育的主體、客體、內(nèi)容、手段這樣幾個(gè)基本因素，這幾個(gè)因素相互影響、相互制約，共同影響著教育的效果。大學(xué)生思想政治教育主體包括黨和國(guó)家、學(xué)校、家庭，客體是特殊群體的大學(xué)生。大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容極其豐富，豐富到任何一物、一事、一人、一理都可以在其教育過程中發(fā)揮意想不到作用。大學(xué)生思想政治教育的手段、方式方法也是多種多樣。這個(gè)工程的根本目的是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人，而社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人必須是具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的人，核心價(jià)值觀的建設(shè)是大學(xué)生的思想政治教育的重心。那么如何將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融人大學(xué)生思想政治教育?

一、對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的詮釋

黨的十七大提出：“社會(huì)主義核心價(jià)值體系是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)。要鞏固指導(dǎo)地位，堅(jiān)持不懈地用中國(guó)化最新成果武裝全黨、教育人民，用中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想凝聚力量，用以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神鼓舞斗志，用社會(huì)主義榮辱觀引領(lǐng)風(fēng)尚，鞏固全黨全國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)?！笔叽箅m然沒有具體指出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體內(nèi)涵，但卻從四個(gè)方面指明了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的靈魂、原則與依據(jù)。

一是指導(dǎo)思想是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的靈魂，解決的是舉什么旗的問題，決定了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的性質(zhì)和方向。

二是中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主題，解決的是走什么路、實(shí)現(xiàn)什么樣的目標(biāo)的問題。

三是民族精神和時(shí)代精神是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的精髓，是解決應(yīng)當(dāng)具備什么樣的精神狀態(tài)和精神風(fēng)貌的問題。

四是社會(huì)主義榮辱觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基礎(chǔ)，解決的是人們基本的行為規(guī)范的問題。價(jià)值觀和價(jià)值體系是有區(qū)別的，但社會(huì)主義核心價(jià)值觀必須要符合上述核心價(jià)值體系的四條要求，提煉社會(huì)主義核心價(jià)值觀必須體現(xiàn)以下幾個(gè)原則：

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生思想政治教育的途徑

1．打造符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的社會(huì)環(huán)境價(jià)值觀是人們關(guān)于價(jià)值和價(jià)值關(guān)系的觀念系統(tǒng)，是人們對(duì)現(xiàn)實(shí)價(jià)值體系選擇和追求的觀念形態(tài)，是價(jià)值取向的反映。價(jià)值觀來源于社會(huì)形態(tài)的深層結(jié)構(gòu)與運(yùn)行關(guān)系。有什么樣的社會(huì)就會(huì)有什么樣的價(jià)值觀，有什么樣的社會(huì)才會(huì)有什么樣的價(jià)值觀。歷史唯物主義認(rèn)為社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，社會(huì)價(jià)值觀是一種社會(huì)意識(shí)，它是對(duì)社會(huì)存在的反映。一個(gè)社會(huì)的價(jià)值觀念，首先是對(duì)各種客觀存在的經(jīng)濟(jì)社會(huì)政結(jié)構(gòu)和發(fā)展?fàn)顩r的反映，也是對(duì)人們理想中的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和社會(huì)關(guān)系狀況的期盼。

2．營(yíng)造符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的輿論環(huán)境

核心價(jià)值觀既是對(duì)各種客觀存在的經(jīng)濟(jì)社會(huì)政治結(jié)構(gòu)和發(fā)展?fàn)顩r的反映，也是對(duì)人們理想中個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和社會(huì)關(guān)系狀況的期盼。也就是說，雖然“社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況”——客觀存在的經(jīng)濟(jì)社會(huì)政治結(jié)構(gòu)和發(fā)展?fàn)顩r是一種教育，但只要事實(shí)的教育，那不是真正意義上的教育，真正意義上的教育是教育主體遵循教育對(duì)象成長(zhǎng)規(guī)律，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，在對(duì)事實(shí)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的一種成功矯正。事實(shí)沒有完美的。特別是“和諧、公正、發(fā)展、創(chuàng)新、仁愛、共享”，它們不是抽象的，而是具體的、歷史的、現(xiàn)實(shí)的，同時(shí)又具有極其的復(fù)雜性。“近年來，有人大肆宣揚(yáng)資產(chǎn)階級(jí)自由、平等、人權(quán)等觀念是任何時(shí)代、任何民族都應(yīng)奉行的‘普世價(jià)值’以此否定社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)而否定我們的社會(huì)主義根本制度”。無(wú)論在理論上還是在實(shí)踐上都是十分有害的。如何使大學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，還需要努力營(yíng)造符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的輿論環(huán)境。價(jià)值概念和價(jià)值理論的確立，不僅始終需要有其客觀基礎(chǔ)，也需要以其真理性認(rèn)識(shí)作為前提，才能具有現(xiàn)實(shí)性和可靠性。如果離開了事物的客觀性和認(rèn)識(shí)的真理性，單純從人們的主體性甚至僅從其主體意志出發(fā)，而講價(jià)值和價(jià)值實(shí)現(xiàn)，那么就有可能滑向主觀唯心主義。所以輿論的引導(dǎo)、良好而輿論環(huán)境對(duì)于樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀、使大學(xué)生思想政治教育沿著健康的軌道發(fā)展具有重要意義。

三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生思想政治教育的平臺(tái)

價(jià)值觀的形成除了對(duì)外在社會(huì)環(huán)境的影響、輿論的導(dǎo)向作用，更主要在于價(jià)值主體的自我意識(shí)。價(jià)值主體實(shí)現(xiàn)將外在社會(huì)崇尚的價(jià)值取向內(nèi)化為自我的價(jià)值觀，必須參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中體會(huì)和感悟社會(huì)對(duì)個(gè)體價(jià)值的認(rèn)同或否定，形成自我對(duì)社會(huì)價(jià)值取向。因此將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生思想政治教育中，必須搭建社會(huì)主義核心價(jià)值觀形成的實(shí)踐平臺(tái)。參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生認(rèn)識(shí)真實(shí)自我的有效途徑。大學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更新觀念，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

一是通過廣泛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生看到自己和社會(huì)需求之間的差距，看到自身知識(shí)和能力上存在的不足，比較客觀地去重新認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自我，逐漸擺正個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與人民群眾的關(guān)系。

二是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使大學(xué)生廣泛地接觸社會(huì)，了解社會(huì)，不斷地參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴，直接和社會(huì)各階層、各部門的人員打交道，培養(yǎng)和鍛煉實(shí)際的工作能力，并且在工作中發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)改進(jìn)和提高，使之更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，獲取新的知識(shí)信息，以適應(yīng)社會(huì)的需要。有利于增強(qiáng)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力。

參考文獻(xiàn):

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[2]馮剛.用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)大學(xué)生思想政治教育深入發(fā)展[J].高校理論戰(zhàn)線,2008,(7)

[3]張忠良.把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融人高校思想政治教育之中[J].高校理論戰(zhàn)線,2007,(5).

[4]王水興,江曉萍.高校開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的路徑選擇[J].前沿,2008,(3).

第8篇：中職新生入學(xué)教育范文

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而創(chuàng)新能力又是綜合能力中最重要的能力之一，也是一個(gè)國(guó)家繁榮興旺的動(dòng)力，更是促使民族進(jìn)步的靈魂，因此，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，是當(dāng)前素質(zhì)教育所針對(duì)的重點(diǎn)所在，也是課堂教學(xué)研究的重要課題。那么，怎樣在素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、為學(xué)生提供創(chuàng)造和創(chuàng)新的條件

我國(guó)著名教育家陶行知先生曾提出對(duì)學(xué)生進(jìn)行“六大解放”，即：解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間與時(shí)間。具體來說，解放學(xué)生大腦，就是培養(yǎng)他們的思維能力；解放學(xué)生雙手，就是培養(yǎng)他們的實(shí)踐操作能力；解放學(xué)生眼睛，就是培養(yǎng)他們認(rèn)真觀察的能力；解放學(xué)生嘴巴，就是培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力；解放學(xué)生空間，就是鼓勵(lì)他們投身社會(huì)實(shí)踐；解放學(xué)生時(shí)間，就是提倡講究學(xué)習(xí)效率，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間。“六大解放”的提出，為學(xué)生的創(chuàng)造與創(chuàng)新提供了先決條件。作為學(xué)習(xí)，應(yīng)按照這一教學(xué)思路安排教育活動(dòng)，如：在班級(jí)內(nèi)實(shí)行“班干部輪換制”，讓每一位學(xué)生都有參與管理的機(jī)會(huì)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生在管理工作中發(fā)展創(chuàng)新；在全校范圍內(nèi)成立興趣小組，為學(xué)生們施展才華提供平臺(tái)；在全國(guó)范圍內(nèi)，大力推行中小學(xué)生的減負(fù)工作，為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)、注重創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

學(xué)源于思，思起于疑，產(chǎn)生疑問是思維活動(dòng)的起點(diǎn)與開端，學(xué)生只有對(duì)知識(shí)產(chǎn)生疑問，才能在自主思維與思考中獲取答案。任何思維過程都是針對(duì)某一具體問題的，包括對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、討論，直到解決問題，都體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)思維的靈活運(yùn)用，這一過程中所提出的具有新意和創(chuàng)意的解決辦法，都是一種創(chuàng)新行為。因此，教師一定要注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，具體操作辦法如下：

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計(jì)難易適中的問題

情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)難易適中，如果問題太難，會(huì)讓學(xué)生感覺筋疲力盡，不僅無(wú)所獲，還容易產(chǎn)生畏難心理；如果問題太容易，會(huì)讓學(xué)生感覺索然無(wú)味，無(wú)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。可見，只有中等難度的問題，才能使學(xué)生情緒飽滿，積極求知，并始終處于智力發(fā)展的最佳狀態(tài)。

2.開拓學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生大膽提問

根據(jù)一般的學(xué)習(xí)規(guī)律，在學(xué)習(xí)初期，學(xué)生容易對(duì)內(nèi)容表象產(chǎn)生疑問，而無(wú)法深入其內(nèi)涵。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，拓展其思路，鼓勵(lì)他們深入學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過聯(lián)系前后知識(shí)，進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，從而提出具有創(chuàng)新價(jià)值的問題。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析與討論，形成系統(tǒng)分析問題的習(xí)慣

作為教師，要注重引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作、分析、討論中發(fā)現(xiàn)問題實(shí)質(zhì)，并將精力集中在解決問題的目的上。只有分析清楚這兩方面，才能獲得正確的答案。可見，教師要幫助學(xué)生建立系統(tǒng)思考問題的思維方式，以養(yǎng)成學(xué)生系統(tǒng)分析問題的習(xí)慣。其中應(yīng)注意的是，教師不要讓學(xué)生自己尋找答案，以減少其盲目性；也不能越俎代庖，將結(jié)論直接告訴學(xué)生，而應(yīng)該先跟學(xué)生一起分析問題，然后再讓學(xué)生自己分析，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決相關(guān)問題。

4.通過歸納總結(jié)和課后練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

當(dāng)問題解決后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生共同歸納總結(jié)問題要點(diǎn)及解決思路，并通過進(jìn)行課后練習(xí)來鞏固知識(shí)。這樣一來，可以讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考分析、合作討論、總結(jié)歸納、延伸練習(xí)中得到創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式

教師應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的身心特征，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體教學(xué)方法如下：

（1）活動(dòng)教學(xué)，即以學(xué)生動(dòng)手操作為中心來組織的教學(xué)活動(dòng)，如：游戲教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、以及角色扮演教學(xué)等方法。

（2）案例教學(xué)，即在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，借助一個(gè)個(gè)鮮活的案例，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行特定情境，通過師生之間的互動(dòng)交流、平等對(duì)話，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（3）競(jìng)賽教學(xué)，即利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性，如：小組競(jìng)賽教學(xué)、辯論教學(xué)等方式。

（4）過程教學(xué)，即要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知過程的訓(xùn)練。

這些教學(xué)方法各有優(yōu)缺點(diǎn)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況綜合運(yùn)用，以達(dá)到各種方法的互相滲透和互補(bǔ)，最終取得最佳的教學(xué)效果。

總之，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的人才，不但是歷史賦予每個(gè)教師的責(zé)任，同時(shí)也是整個(gè)教育部門所面臨的重任。我們作為教育工作者一定要在今后的工作中抓住素質(zhì)教育的契機(jī)，不斷探索，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 孟玉琴.論創(chuàng)新能力培養(yǎng)與教育改革[J].中國(guó)成人教育，2004，(10)

[3] 劉守峰.課堂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教書育人，2009，(S3)

第9篇：中職新生入學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞： 高職教育 心理健康教育 學(xué)生管理

對(duì)大學(xué)生正確實(shí)施心理健康教育是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要方法，符合目前高等職業(yè)教育的方針和政策，也是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要保障和措施。

一、集中力量，全校人員都積極參與學(xué)生心理健康教育

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教職員工與學(xué)生家長(zhǎng)要積極參與學(xué)生心理健康教育工作。心理健康教育要針對(duì)全體大學(xué)生，不能只針對(duì)個(gè)別學(xué)生，要調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭和社會(huì)所有可以調(diào)動(dòng)的力量與資源，對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育目標(biāo)要明確，體系要完整。不僅要全員參與，而且要互相協(xié)作，使得心理健康教育工作成為一個(gè)群體性教育，群體中的每一個(gè)人員都是學(xué)生健康成長(zhǎng)的啟明燈。

1.開展心理健康教育，要聚焦學(xué)校內(nèi)部力量。

高職院校的校黨委和行政一定要擔(dān)負(fù)起對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育的責(zé)任與義務(wù)。要建立一支心理健康教育的專職工作隊(duì)伍和一支兼職工作隊(duì)伍，兩支隊(duì)伍互相結(jié)合，協(xié)同工作，齊抓共管，每一個(gè)人都要積極參與學(xué)生的心理健康教育，工作要落實(shí)到環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)要落實(shí)到個(gè)人。

高職教職員工是開展心理健康教育工作的中流砥柱。教師是教育事業(yè)的開拓者和引路人，全體教師在教育事業(yè)中不能只傳授科技知識(shí)，一定要做好育人工作。廣大教師要依據(jù)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)和缺陷，按照心理學(xué)和教育學(xué)的育人規(guī)律，合理、科學(xué)地開展心理健康教育工作。

在學(xué)校內(nèi)部開展心理健康教育工作，不能僅僅依靠教師，必須通過廣大學(xué)生干部實(shí)施工作，學(xué)生干部不僅是受教育對(duì)象，而且是開展心理健康教育工作的輔助力量。學(xué)校要通過心理協(xié)會(huì)等社團(tuán)組織，建立健全的學(xué)生組織力量，同時(shí)在不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同班級(jí)和宿舍設(shè)立心理健康教育咨詢員，培養(yǎng)心理健康教育的骨干力量，充分發(fā)揮學(xué)生干部在心理健康教育中的重要作用。

2.利用社會(huì)資源，借助校外力量協(xié)同實(shí)施心理健康教育。

家庭是每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)，家庭影響著學(xué)生的心理，家庭殘缺不全或者父母教育方法不當(dāng)?shù)纫蛩?，都?huì)使學(xué)生承受很大的心理壓力，產(chǎn)生心理陰影，極易產(chǎn)生心理問題。家校聯(lián)合是開展高職學(xué)生心理健康教育工作的必由之路。一定要多形式、多渠道、多方法地跟每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)溝通、密切聯(lián)系，互通學(xué)生在家庭、在學(xué)校的表現(xiàn)，共同探討教育學(xué)生的有效途徑和方法。

要充分挖掘社會(huì)資源，加強(qiáng)校內(nèi)心理健康教育工作，努力構(gòu)建以學(xué)校為中心，社會(huì)資源和社會(huì)力量共同參與的工作體系與整體思路。通過社會(huì)媒體大力宣傳心理健康教育知識(shí)，呼吁社會(huì)各界關(guān)注這項(xiàng)教育工作。另外，要充分利用本地和異地教育資源，力爭(zhēng)做到資源共享，借助社會(huì)心理咨詢機(jī)構(gòu)參與到校內(nèi)的教育工作中。對(duì)于有嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，要利用社會(huì)專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)或者醫(yī)院進(jìn)行治療。

二、把握學(xué)生成長(zhǎng)歷程，實(shí)施全程化心理健康教育

1.心理健康教育工作要全時(shí)段進(jìn)行。

從每個(gè)學(xué)生入學(xué)開始到畢業(yè)的全時(shí)段，進(jìn)行心理健康教育工作，在全時(shí)段內(nèi)，這項(xiàng)工作必須有計(jì)劃有步驟地開展和實(shí)施，制訂學(xué)生校內(nèi)心理健康教育計(jì)劃、每學(xué)年和每學(xué)期的心理健康教育計(jì)劃。對(duì)個(gè)別有心理障礙的學(xué)生，計(jì)劃必須精細(xì)化，要精細(xì)到每月、每周甚至是每天。心理健康教育計(jì)劃要目標(biāo)明確、主次分明、重點(diǎn)突出、環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升。不同階段學(xué)生的心理狀況不一樣，因此開展心理健康教育要貫穿入學(xué)、學(xué)業(yè)到畢業(yè)就業(yè)，要有針對(duì)性和計(jì)劃性地開展才能達(dá)到預(yù)期效果。

2.以篩查、干預(yù)、跟蹤、控制等多種方法全面開展工作。

篩查是通過調(diào)查問卷等形式，針對(duì)全校學(xué)生開展心理普查工作，并根據(jù)合格標(biāo)準(zhǔn)和檢測(cè)工具發(fā)現(xiàn)心理障礙的學(xué)生。干預(yù)，要邀請(qǐng)具備專業(yè)心理咨詢資格的工作人員，對(duì)篩查出來的學(xué)生進(jìn)行心理分析和診斷。跟蹤，是對(duì)有心理障礙的進(jìn)行心理疏導(dǎo)后及時(shí)跟蹤和觀察教育效果?？刂?，是將有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生轉(zhuǎn)移到醫(yī)院和精神機(jī)構(gòu)進(jìn)行心理治療，并通知家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)。

三、高職學(xué)生心理健康教育工作要系統(tǒng)化

1.認(rèn)清心理健康教育工作的關(guān)鍵原則。

心理教育和思想教育是相輔相成的，要提高學(xué)生的心理素質(zhì)，必須首先培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度；對(duì)學(xué)生普及教育和個(gè)案教育是相輔相成的，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，不能疏忽個(gè)別同學(xué)的針對(duì)性教育和輔導(dǎo)；心理健康教育工作中書本教育與活動(dòng)教育必須相結(jié)合，不能僅僅依靠課堂上的心理健康知識(shí)開展工作，心理教育必須通過各種活動(dòng)陶冶學(xué)生的情操、磨煉他們的意志；開展心理健康教育工作，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和教師的積極性。

2.開展心理健康教育工作的有效途徑。

首先，必須在校內(nèi)開設(shè)專門的心理健康課程，構(gòu)建心理健康教育的課程體系，并提高教師的心理知識(shí)傳授能力，課程體系要分選修課和必須課，做到主次分明，重點(diǎn)突出。其次，在專業(yè)課教學(xué)中要滲透心理健康教育，所有教師在專業(yè)教學(xué)中都要結(jié)合專業(yè)特色和專業(yè)工作，對(duì)心理的特殊要求進(jìn)行心理輔導(dǎo)。再次，心理健康教育工作必須依靠社會(huì)實(shí)踐和各種活動(dòng)，盡可能組織學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐鍛煉，在校內(nèi)也要開展各種文體娛樂活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，在活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中吸取營(yíng)養(yǎng)，調(diào)整心理狀態(tài)。最后，心理咨詢工作一定要做到專業(yè)，聘請(qǐng)校內(nèi)和校外具有專業(yè)咨詢資格的工作人員運(yùn)用心理學(xué)的理論、方法和技術(shù)進(jìn)行心理健康教育。

四、認(rèn)清目前高職大學(xué)生最突出的心理問題

1.高職大學(xué)生人際交往困難心理問題。

當(dāng)代高職院校大學(xué)生的交際困難是一個(gè)主要心理問題，很多高職院校的大學(xué)生或者不愿意與人交往，或者不知道如何與人交往，更不懂交往的技巧與原則，更有甚者，有的同學(xué)有自閉傾向，不會(huì)獨(dú)立生活。

2.高職大學(xué)生上網(wǎng)成癮的心理問題。

目前高職院校大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性較強(qiáng)，他們往往沉溺于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界，每天花大量時(shí)間上網(wǎng)，有的甚至染上網(wǎng)癮，通宵達(dá)旦，沉溺網(wǎng)絡(luò)。

3.學(xué)習(xí)方面的心理壓力。

高職院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力表現(xiàn)在很多方面：有的學(xué)生感到填報(bào)專業(yè)過于盲目或者對(duì)自身判斷不足，后來發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)并非自己喜歡和感興趣的專業(yè)，長(zhǎng)期處于沖突與痛苦之中；有些學(xué)生感到課程負(fù)擔(dān)過重，專業(yè)課程難懂、難學(xué)、不好掌握，精神過度緊張；部分學(xué)生對(duì)將來的專升本或者考取職業(yè)資格證書感到心理有壓力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高淑芳.創(chuàng)新管理機(jī)制，推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作[J].北京教育?高教，2007（2）：28-30.