家庭教育教師培訓方案精選(九篇)
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第1篇：家庭教育教師培訓方案范文
[關鍵詞] 學前家庭教育 課程體系 對策
在《幼兒園教育指導綱要》總則里提出:“幼兒園應與家庭、社區密切合作,與小學銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發展創造良好的條件。”在組織與實施中,《幼兒園教育指導綱要》又指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力?！?/p>
一、學前家庭教育特殊性分析
1.家庭教育與家長教育
家庭教育是指以家庭為中心,家長作為教育者對孩子實施的教育影響,嬰兒離開母體所處的第一個環境就是家庭,家庭是學前兒童成長的重要環境,家長的積極的態度、情感、先進的教育理念、科學的兒童觀、正確的教育方法及自身的良好的行為,對孩子的身心健康、全面、和諧發展起著非常重要的作用。而家長教育是指把家長作為教育培訓對象,由幼兒園等專業機構對家長實施的成人教育。因此,家庭教育的效果,取決于家長的素質,取決于幼兒園等專門機構及專業人員對家長進行培訓、指導及合作共育的效果與水平?？梢哉f,目前我國由于家長教育缺失已經直接影響了學前家庭教育的效果。
2.家庭教育與幼兒園教育
二者雖然在教育目標任務上是趨同的,但父母不同于教師,家庭不同于幼兒園。幼兒園教育通常都有專業的師資隊伍,明確的教育目的,按一定的計劃為學前兒童組織各種教育活動。家庭教育與之最大區別在于,家長沒受過專業訓練,基本屬于“無證上崗”狀態,家庭教育沒有既定的內容、教育計劃和固定的時間、地點,但學前家庭教育正以其基礎性、感染性、隨機性、一貫性、專制型的特點,對學前兒童給予重大影響。
二、對高職高專院校學前教育專業培養目標的冷靜思考
高職高專院校學前教育專業,以服務地方學前教育和社會發展為落腳點,主動適應社會需要,遵循教育規律,對學生實施學歷教育和職業培訓并舉,技能培養與職業需要合理對接的可持續發展的培養策略。培養突出思想品德高尚、專業基礎扎實、職業技能突出,能夠適應學前教育改革和發展需要的高素質技能型人才。更多學校都比較注重把手工制作、簡筆畫、書寫、舞蹈創編、邊彈邊唱、模擬教學、講兒童故事、多媒體課件制作等項技能做為學前教育專業學生的專業技能。但伴隨著學前教育改革的不斷深入,對幼兒教師的素養和職業能力的要求也越來越高,在幼兒園與家庭教育密切合作的今天,我們不能僅僅滿足于對學生基礎技能的的訓練,培養學前教育專業學生家園共育能力、組織溝通與協調能力、家園共育科研能力等專業素養,仍是十分重要而又緊迫的大問題。
三、學前兒童家庭教育課程體系構建對策
1.加快《學前兒童家庭教育》課程教學改革進程――注重幼師生培養環節
將幼兒園教育與家庭教育、社區教育密切結合是現代教育思想在學前教育領域的具體體現,幼兒教育中的教育資源合作是一種必然的趨勢。因此,高等師范?？茖W校學前教育專業必須開好《學前兒童家庭教育》這門課程,以提高學生開發家庭與社區教育資源的能力,促進幼兒的全面發展。
(1)構建以學前家園共育能力培養為核心的學前家庭教育課程目標體系
根據專業培養目標及規格的要求,學前家庭教育課程的目標體系重點是使學生深刻理解幼兒園與家庭合作共育是兒童身心全面發展的需要;是教育資源互補的需要;是與世界幼兒教育接軌的需要;是幼兒教育現實的需要;幼兒園與家庭合作共育是貫徹學前教育法規的需要。當前應培養學生能從家庭教育現象中抽象出學前兒童家庭教育的基本規律;具有家園活動設計技能、與家長有效溝通技能、進行家庭教育科研技能及指導家長設計出科學的育兒方案等綜合能力,幼師生學習好這門課程的重點,教師在教學時應該根據這一目標體系整合課程,合理分配理論課與實踐課的課時比例,加大家園共育技能培養比重。
(2)構建以學前兒童家庭教育目標為重點的課程內容體系
《學前兒童家庭教育》課程它既有理論性,又有實踐性,是一門多邊綜合學科,學習學前兒童家庭教育,首先應該對學前兒童家庭教育的研究對象有一個全面正確的認識。這不僅有助于了解學前兒童家庭教育研究所涉及的范圍,也是理解學前兒童家庭與社區教育內容的基本條件,從而為更好的把握學前兒童家庭教育這門學科奠定基礎。因此應構建以注重介紹和闡明學前兒童家庭和社區教育的基本知識;學前兒童家庭教育影響因素與家庭教育效果之間的關系;獨生子女與單親兒童的成長與教育策略;幼兒園與家庭、社區合作共育的理論和實踐;幼兒園與家庭、社區合作共育的研究方法等全面的課程內容體系。充分認識幼兒園、家庭與社區三方合育,才能最大限度的促進幼兒身心和諧全面發展,并以此構建課程內容。
(3)構建以適用、多元的學前兒童家庭教育方法體系
在學前兒童家庭教育課程教學中,應打破以往以教師、課堂、書本為中心、以講授為主線的教學套路,構建以“教精學實,夠用、適用、能用、會用”為主體的學生主動參與、探究為主線的多元化教學模式,對教學目標、容量、過程、程度實施了最優控制,引入了幼兒園實際的情境教學法、問題討論法、比較分析法、社會調查法,輔之以觀看錄像資料等靈活多樣的方法,喚起了學生的主體意識,使學生學習學前家庭教育,由被動接受知識轉變為主動獲取知識,學生家園溝通創新能力真正得到培養與提高。
(4)構建以考查學生家園共育等專業能力為實質的課程評價體系
建立科學、完整的學前兒童家庭教育考核評價體系,是落實學前家庭教育目標、提高教育教學質量的重要手段。應通過平時出勤與課堂聽課狀況、作業完成狀況、社會調研情況、期末理論與技能考試等手段,綜合評價學生的學習效果,評價時要注意注重平時過程性評價,重點考核學生是否具有家園活動設計技能、溝通技能、科研技能及指導家長設計出科學的育兒方案的綜合能力。
2.幼兒園主動建構立體、多元的家園溝通有效渠道――注重崗教師培訓環節
如今雖然幼兒園也正在實踐著家長工作,但無論從理論的深度還是實踐的廣度,都還遠遠不夠。比較突出的問題是家園合作中雙方地位的不對等,家長處在被動服從的位置上;家園共育途徑單一、流于形式;沒有真正挖掘家長們的教育資源。解決這一問題,就要加強對幼兒園在崗教師的培訓環節,一是加大全體教師對《幼兒園教育指導綱要》的深入學習,并真正領會其精神實質;二是教師轉變觀念,真正從思想上尊重家長,認識到自己“孤軍奮戰”遠沒有團結共育的教育效果好;三是教給教師們家園共育的策略,找到解決問題的辦法。
(1)家長開放日活動
對于教育活動開放日,幼兒園應做好各項準備工作,事先要向家長介紹一日活動的目的和完整的活動計劃,指導家長在活動過程中如何觀察。事后要充分發揮家長的積極參與精神,廣泛聽取家長對活動的意見和建議。
(2)幼兒成果匯報活動
教師在策劃此活動時應注意對全體幼兒全面了解,全方位展示。要讓家長從中學習到一種新的教育理念,并將它運用到自己的家庭教育中。
(3)接送交談與家訪
接送交談能及時解決當天的教育問題,教師的家訪要有一定的針對性、目的性,事先與家長約定時間,教師應十分注意講話方式,全面分析、介紹孩子的情況,多表揚孩子好的行為表現,以建議的方式請求家長配合幫助孩子改正不良行為習慣,注意談話藝術。
(4)家園聯系冊
這是一種書面形式的個別交流方式。通過家園聯系冊,把孩子生活衛生習慣、動作發展、學習能力、語言發展、行為習慣等方面告知家長。
(5)家長助教“走出去”“請進來”
與家長提前溝通,帶領幼兒去家長所在的工作場所進行現場教育,也可以請家長來園做臨時教師。這樣既彌補幼兒園教育資源的不足,同時也發揮了家長參與教育活動的積極性,也有利于促進家長與孩子的親子溝通。
(6)家長委員會
家長參與幼兒園管理既是幼兒園民主管理的體現,同時也是家園共育的又一途徑。我們可以推選重視子女教育,有責任心,并有一定的組織能力和文化水平的家長作為家長委員會成員,參與幼兒園管理,加強家園之間的信息聯系,保證交流渠道暢通,協調家園教育的一致性;參與幼兒園的教育決策和監督等活動。
(7)家庭教育講座及家長會
聘請專家專題講座要注意可以就某個問題做全面系統的講解,既有理論上的闡述,又有實踐操作上的指導。宣傳幼兒教育和家庭教育的重要性,提高家長的教育責任感和科學的育兒方法。
(8)建網站實現家園溝通信息化
在科技發達的今天,幼兒園可以建立網站使家園溝通更加便捷,家長之間、家長與教師之間可以有效溝通、合作共育。
總之,無論什么樣的家園共育方式,都應該注意使之科學化、人文化、規范化、常態化。
參考文獻:
[1]李生蘭.幼兒園與家庭、社區合作共育的研究.華東師范大學出版社,2003.
[2]李生蘭.學前兒童家庭教育.華東師范大學出版社,2006.
[3]張建波.學前兒童家庭與社區教育.黑龍江人民出版社,2006.
[4]李洪曾.幼兒家庭教育指導.北京師范大學出版社,2001.
第2篇：家庭教育教師培訓方案范文
流動兒童家庭教育指導具有非常重要的意義與價值。首先，流動兒童家庭教育指導是流動兒童教育與全面發展的應有之意。兒童的健康發展受家庭、學校、社會各教育因素的綜合影響，其中家庭是兒童成長過程中的第一站。缺少家庭教育的教育是不完善的教育。家庭環境、家長素質及家長的教育觀念等因素直接影響兒童今后的發展，直接決定他們能否入學以及進入學校的質量，還間接影響到他們在教育過程中所獲得的幫助以及良好學業成績的獲得。因此，開展流動兒童家庭教育指導是維護教育公平、公正的需要，也是確保流動兒童健康發展的必要措施。其次，流動兒童家庭教育指導有利于構建和諧社會。許多國家、地區的歷史經驗表明，流動人口如果不能與流入地實現良性整合，缺乏認同感，長期存在隔膜和抵觸，就會導致角色錯位、行為失范，自發地形成亞文化圈,損害流入地的社會整合能力，破壞社區穩定，降低社區品質，甚至會頻繁發生行為，造成社會性災難。目前，流動家庭還屬于社會弱勢階層，他們的生存狀況影響著社會和諧穩定與社會經濟發展。因此，開展流動兒童家庭教育指導，保障他們享受全面教育、健康發展，有助于促進他們與流入地的社會整合，對于構建和諧社會意義重大。第三，開展流動兒童家庭教育指導，尋求家庭對學校工作的理解和支持，是學校管理和德育工作的重要內容。開展家庭教育指導，提高家長的家庭教育能力，是學校、家庭、社會一體化教育的重要措施，是學校教育的職責所在。學校教育的特殊功能與優勢，也決定了它在流動兒童家庭教育指導方面能夠大有作為。因此，開展流動兒童家庭教育指導，幫助流動兒童家長和家庭發展，最終促進流動兒童健康發展，是接收流動兒童就學的學校德育工作的應有之意。
二、流動兒童家庭教育的影響因素
流動兒童的家庭教育受多種因素影響，清楚了解這些影響有助于我們更加有效地開展家庭教育指導。目前，影響流動兒童家庭教育主要以下因素。
（一）家庭內部因素
家庭是流動兒童城市化的初始環境，家庭內部因素直接影響家庭教育質量，進而影響流動兒童身心健康發展。流動兒童家長不少為個體經營者、工人、郊區租地農民，從事一些為城市人所輕視臟亂苦的低層次工作。出于對自身的文化水平、職業狀況、經濟收入和社會地位的不滿意，多數家長都非常重視對子女的教育，把改變命運的期望寄托在子女身上，這種較高的期望易導致親子矛盾沖突。同時，他們對子女的教育期望也有功利化、現實的一面，對子女的期望值較低，甚至認為孩子只要能認幾個字、算個帳就行了。較低的期望導致家長放松甚至放棄對子女的家庭教育。來到城市后，流動兒童比父母更容易接受新事物和新觀念。相比之下，父母由于文化水平比較低，又忙于生計，難以跟上孩子在學習、精神上的需求，家長在家庭教育中權威地位逐漸削弱。同時，由于父母多從事臟苦累活，且勞動時間過長，用于家庭教育的時間相應減少，在家庭教育上付出的精力更加有限，對親子互動造成嚴重影響，良好親子關系難以形成，影響到家庭教育的成效。與城市居民相比，許多流動人口的收入依然偏低，物質條件有限，難以孩子的健康成長提供一個良好的環境。同時，部分流動人口在事業上非常成功，成為雇主、包工頭甚至中高層管理人員，家庭收入比較高，這類家庭在孩子教育問題上普遍存在物質投入有余而精神關懷不足的現象。部分家長在“暴富”之后所顯露的重玩樂享受的心態妨礙了孩子正確人生觀和價值觀的形成。
（二）社區環境因素
良好的社區環境是家庭教育重要外部條件。流動兒童家庭大多居住在房租低廉或就業方便的城市邊緣地區。由于各種原因，這些地區房屋的基本設施比較匱乏，社區環境相對落后，黃賭毒危害較大，生活在其中的流動兒童容易受不良影響。流動人口大多從事低等工作、社會地位低，他們聚居在一起，容易產生社會和心理問題，一旦不能予以及時有力的疏導，就會成為家庭教育的隱患。由于家長職業不穩定，流動性較強，居無定所，流動兒童經常需要適應不同的環境。缺乏相對穩定的社區環境，流動兒童的社會化和城市化過程被多次中斷，造成了其子女社會化和城市化的不充分狀態，無疑增加了家庭教育的難度，導致家庭教育無法順利進行。另外，隨著父母進入城市后，流動兒童與城市青少年基本隔離，帶有極強的邊緣色彩。同齡群體的邊緣性不利于流動兒童與本地兒童的正常交往，加劇了自身地位的邊緣化，甚至造成了流動兒童之間不良行為習慣的相互傳染。由于家庭的流動性，流動兒童的同齡群體在不斷變化，甚至在某段時間根本就不可能建立新的同齡群體，同齡群體呈現出一種衰落的趨勢，導致流動兒童心理孤獨感的增強，不利于流動兒童的成長和發展，在客觀上要求流動家長加強對子女的關心和愛護，發揮家庭教育的正功能。
（三）社會政策因素
流動兒童家庭主要來自農村。以戶籍制度為核心的一系列社會政策，使他們被視為二等公民。戶籍制度派生的職業排除政策使流動人口只能做本地人不愿干且待遇極低的工作，給流動兒童留下不平等的印象。因為戶籍歧視所帶來的心理傷害，也影響到父母家庭教育的權威地位。部分流動兒童無法理解戶籍制度深刻的社會體制原因，受到城里人特別是城里孩子的歧視時，他們往往遷怒于自己的父母，甚至于看不起自己的父母，拒不接受或不理會父母的教育。既不能融入城市，又難以回歸農村，這種邊緣化狀態，妨礙了流動兒童極其家庭和諧地融入城市生活，也導致了流動兒童家庭教育出現的各種問題。
三、流動兒童家庭教育指導策略
受以上因素影響，流動兒童家庭教育存在著諸多現實問題和困惑?；膺@些困惑，需要采取以下措施，有效開展流動兒童家庭教育指導。
（一）加強家長學校建設
流動兒童家庭教育指導離不開學校主渠道教育的推動。然而，由于各種原因，以接受流動人口子弟為主的民辦學校通常以“拼教學質量”招攬學生，忽視家庭教育指導，家長學校流于形式，難以計劃地開展流動兒童家庭教育指導。在此背景下，需要加強流動人口子弟家長學校建設，提高家長家庭教育素養和教育能力，改善親子教育行為，從而發揮最大的育人效益。中小學校在舉辦家長學校、開展家長培訓、進行家庭教育指導等方面有著獨特的優勢。學校應該把流動兒童家庭教育指導納入學校的總體規劃，放在重要位置來安排，采用，多種指導和溝通方式，調動家長參與學校事務，有效地組織開展家庭教育指導工作。
（二）提高教師專業水平
流動兒童家庭教育指導需要教師有系統的家庭教育知識，掌握專業的技巧和方法。教師的專業化發展，可以提高家庭教育指導專業能力。教師要突破職業局限，在研究學生的同時，還要研究家長，跳出技巧傳授及技術性指導的層面，關注家長的心理健康、個人素質，幫助家長在教養子女的過程中進一步發現自己，與子女一起成長，應該是家庭教育指導的重點。學?？刹扇≌垖＜逸o導、舉辦專題講座、組織專題研討、開展課題研究等形式開展教師的校本培訓，還可以提供條件支持教師參加各類培訓和進修、外出參觀考察、參加各類家庭教育學術研討活動等校外培訓，幫助教師突破職業角色的局限，促進教師的專業化發展。
（三）開展分類或個別指導
流動兒童家長文化差異大，素質高地各有不同。家庭教育指導要取得實效，必須考慮到這些特殊差異，采取不同的分類教育指導策略。面向全體家長的輔導解決全體家長帶有共性問題，分類指導則解決部分家庭所具有的同類問題。比如，對經濟條件較好的經商家長或純粹打工的家長的分類輔導等。他們有教育觀念、教育方法等方面的共性問題。分類輔導要在在集中解決共性問題的基礎上展開，使教育更有針對性和實效性。分類輔導在方法上可以運用小組討論、情景體驗、個案分析等多種活動形式，鼓勵家長“活學活用”，強化教育效果?！靶腋５募彝ザ际且粯拥模恍业募彝s各有各的不幸”。個別輔導是流動兒童家庭教育指導的基本特性。因此，在分類輔導的同時，也要進行個別輔導，尤其需要對一些有特殊需要的家庭制定相應的指導方案，實施個別指導，給予人性關懷。例如，結合家訪對學生家庭“因材施教”、請專家預約輔導，有條件的學校還可以建立“家教輔導室”、開通“家教咨詢熱線”、開展家庭治療。
（四）為家庭提供社會支持
我國應完善社會服務，建立家庭教育指導社會工作系統。社區工作直接面對流動兒童及其家長，開展家庭教育指導可以讓流動兒童家長及時、就近得到社會支持和幫助。具體說來，可以采取以下措施：
1.建立流動人口社區服務中心。中心以社區為基礎，把流動人口動員起來，為他們提供盡可能多的支持和幫助，提高他們的生存能力、技術和知識水平，能夠更好地適應城市，融入城市?？梢葬槍α鲃觾和e辦一些關于城市生活常識、安全以及衛生保健知識的講座，促進他們的身心健康發展；還可以為社區中的流動兒童及其家長及家長提供書籍供他們閱讀，包括兒童益智圖書、家長育兒圖書、報紙、雜志等等。
第3篇：家庭教育教師培訓方案范文
一、一年來的重點工作情況
1.學校領導班子建設得到加強
建設一支思想過硬、團結務實、能干事、干好事的領導班子，直接影響著學校發展的方向、速度和未來。對此，學院領導非常關心。在學院組織部的直接領導下，經過考察、評議，在廣泛征求意見的基礎上推選陳皓、高喆兩名同志任副校長，成立了新的學校領導班子。新領導班子深入貫徹落實科學發展觀，始終把學校發展作為第一要務，著力提高領導科學發展的能力，秉承老班子的優良作風，工作積極主動、任勞任怨，工作踏實，工作成效突出，圓滿出色地完成各項工作任務，推進學校又好又快發展。
2．中層管理隊伍建設取得新進展
今年暑期，經學院組織部批準，在自愿申請基礎上，經過民主評議、學?？己?，完成了新一輪中層干部聘任工作。新的中層管理隊伍，是在過去三年磨合的基礎上進一步優化組合，有些崗位進行了調整，有些崗位也吸收了部分年輕成員。調整后各崗位工作人員很快進入角色，積極開展工作，用他們實際工作成效證實，這次中層調整是成功的，廣大教師和學校領導是滿意的。對學校中層管理，本年度進一步加強，改進目標管理中的過程管理，要求各科室不定期匯報、交流工作，“工作簡報”應用于過程管理是我們今年管理的一大亮點。我們還改進了中層科室考評方案，實行“群眾投票、領導打分、實績考察”的方式，實行全面客觀的評價，有效的調動了大家的工作積極性，提高了管理效率。
3. 成功召開工會一屆三次會議，規劃學校第二個三年發展目標，完善學校制度建設
2009年暑期，我校隆重召開工會一屆三次會議，在熱烈、祥和、民主的氣氛中，教師代表積極為學校發展獻言獻策，共同謀劃學校發展，共商學校發展大計。會上通過了《第二個三年發展規劃》《學校章程》《中層科室考評方案》《教師考評方案》等規章制度?！兜诙€三年發展規劃》為學校今后發展明確了目標，讓我們在新的起點上又開始了新的征程。《學校章程》《中層科室考評方案》《教師考評方案》等規章制度，是我校制度建設再上新臺階的標志，是我們多年經驗的提升。
4.圓滿完成了“學習實踐科學發展觀”活動
按照濟寧學院黨委的統一安排和部署，2009年3月至7月，學校深入開展了學習實踐科學發展觀活動。為開展好學習實踐活動，確保學校實現跨越式發展，學校專門成立了學習實踐活動工作領導小組，召開了全體黨員會議，認真制定了《濟寧學院第二附屬小學關于深入學習實踐科學發展觀活動實施方案》。整個活動緊緊圍繞“如何全面實施以校為本的新基礎教育改革”，“如何深入探索儒家優秀傳統文化與現代小學教育完美結合的特色發展之路”開展。經過全體黨員的共同努力，圓滿地完成了學習實踐科學發展觀活動的上級“規定動作”，并在活動內容、活動形式和活動實效上有所創新，有力地促進了學校各項工作全面、協調、可持續發展。
5.重點做好甲流防控，建設學校安全工作長效機制
今年，面對甲型流感不斷蔓延，威脅師生健康和生命安全的不利局面，全校師生一起行動，思想上高度重視，行動上絕不松懈，健全防控機構，制定防控方案，明確責任，落實措施，制定《濟寧學院第二附屬小學甲型H1N1流感的防控預案》，加大力度開展防控知識宣傳，建立家校防控機制，堅持做好晨午檢和跟蹤調查，消毒，通風、零報告等一系列具體措施。在全校上下的共同努力下，有效控制了疫情，保證了教育教學工作的正常進行。
6.加強班級管理，強化習慣養成教育，樹立良好的校風、班風、學風
本年度，為深化學校發展，學校調整了工作思路，把工作的著力點落腳到“班級”和“課堂”。學校提出“德育以孔子仁愛思想為核心，以爭做少年君子活動為抓手”，重點落實在班級管理。為加強班級管理，學校組成以校長、分管校長、級部主任、班主任為主的德育隊伍；實行班主任交流月例會制度，總結推廣班級管理經驗，改進教育方法；抓好執勤隊伍建設，加強執勤總結、反饋、表彰；開展“校園志愿者”活動、“零廢紙活動”、“特色班隊建設活動”、“班級文化建設活動”等；充分利用校園之星評比、流動紅旗評比，進一步強化、規范班級管理。本年度還堅持每月開展一次班級主題班隊會觀摩活動，班級主題班隊會給教育一片新天地，給學生一個大舞臺，班主任老師的精心籌劃、良苦用心，孩子們的真誠執著、自信大方給每一位觀摩教師都留下深刻印象。
7、開展豐富多彩的校園活動
充分利用重大節日、紀念日，開展豐富多彩的校園系列活動。本學年開展了春、秋季運動會、校園吉尼斯比賽、舉辦了首屆水果節、開展了讀書月活動、第三屆全校學生才藝大賽，舉辦慶祝建國60周年師生書畫比賽、建隊六十周年“紅色故事演講比賽”等，成功改選了少先大隊委，加強了學生干部的管理。
組織開展了教工乒乓球比賽、羽毛球比賽、籃球比賽等多種多樣的文體活動等；召開了 “三八婦女節”慶祝及表彰大會；重陽節慰問退休教職工、組織外出活動，教師節慶祝活動等。
8. 增進學校、家庭、社會聯系，構建聯動新模式
09年上半年家長委員會成功進行了第二次改選，下半年又分級部適時召開形式不同的家長會。組織有經驗的教師為家長做家庭教育方面的專題報告，幫助家長提高家庭教育質量，增進家校溝通交流合作，共同促進學生成長。同時，外聘了曲阜市公安局、司法局、駐區部隊、地稅局等多家單位領導擔任我校校外輔導員，開展活動，增進交流，服務學校。
9.實施“決勝課堂”戰略，加強校本教研，提升科研水平，鍛煉教師隊伍
加強課堂教學常規管理，嚴格備課、上課、作業布置與批改、考試等教學環節的管理，根據各班級課堂教學的實際情況，加強重點學科、薄弱學科、重點年級、班級的質量監控與跟蹤管理，組織全體教師上好常規課、通評課，期末分項測評、業務檢查、家長、學生問卷調查穩步實施。本學年中，學科領導、教研組長、骨干教師經常性進行跟班聽課，進行教學調研和指導，并專門召開了一年級和畢業班教師會議、教學研討會議。
繼續深化校本教研活動。“說、上、評”教研活動卓有成效地開展；“精品備課夾”工程提升了教研水平；常規課堂教學的督査工作，促成學生良好學習習慣的養成；教學經驗交流會和班主任管理經驗交流會，讓經驗實現共享；觀摩課、評優課、示范課等教學比賽和教學展示，讓課堂展示了風采。
繼續深化國家級課題《傳統文化與語文教學》、省級課題《走近孔子》、《我的月亮》等品牌課題的管理。本年度《在校園文化建設中，培養學生的科學素養實驗》等五項曲阜市級課題順利結題；《傳統文化與語文教學》的結題申報工作也已完成。
持續開展青年骨干教師培養對象工程。一是有計劃地組織教師外出學習培訓。09年中，我校派出大批學科教師參加各種教研活動。參加了徐州全國“同課異構”教學研討會、南京“現代與經典”全國小學語文、數學、學校管理研討會、《傳統文化與語文教學》課題研討會等。二是鼓勵部分教師報名參加了濟寧市繼續教育網上培訓，組織全體教師參加了曲阜市教育知識競賽等。三是評選部分教師參加第一批電教骨干教師培訓等措施。加大了教師培訓力度，促進了教師的專業成長。
10. 實施開放辦學，積極開展教育教學及管理交流。
李校長到香港參加孔教學院儒學研討活動；朱彩霞老師到香港支教；我校與青島師范附屬小學、日照五蓮職小開展了三地的教學聯誼活動；和曲阜市書院街小學和田家炳小學的“同課異構”教學觀摩活動。
我校傳統文化教育工作和建設先進經驗贏得了多方關注， 09年來到我校指導參觀交流的領導和同行絡繹不絕。我們迎接了美國、加拿大、臺北市、香港教育參訪團參觀訪問；接待了上海盧灣區、濟寧一中分校、梁山泗水等縣教育局三十多個參觀考察團。
我們還邀請山師大于教授、張茂聰教授、曲師大唐教授探討學校發展思路。邀請山東教育編輯部陶繼新教授來我校指導傳統文化建設工作。聘請LDC項目發起人康長運博士為我校顧問。
11.加強幼兒園管理，深化幼兒教育科研工作。
在做好幼兒園常規工作的基礎上，精心創設的環境，體現教育性、藝術性；充分發揮青年幼兒教師的優勢，針對幼兒的良好習慣養成、自理能力培養、學習興趣的激發等方面，設計長遠研究課題。針對幼兒特點，注意動靜結合、室內外結合、知識性與趣味性結合，設計科學合理的幼兒系列游戲活動，通過不同層次的游戲活動，促進幼兒富有個性的發展。
12、其他幾項工作
加強檔案和人事管理，建立起全體教師成長檔案袋，做好各項證件及各級業績榮譽統計和管理工作。加強財務管理，全面改進后勤服務工作。加強對外宣傳，更新網站，充分利用校報、網站、媒體，加大教育宣傳力度。開始籌建數字化校園建設，逐步實施無紙化辦公；開通了濟寧市教育局公文傳輸系統，到現在為止已經初步實現應用辦公現代化。學校一方面努力開源節流，一年來多方籌措資金，努力為學校進一步發展爭取更多的教育投入，改善辦學條件。
第4篇：家庭教育教師培訓方案范文
為實現“教育強縣”目標而奮斗
--在2013年布爾津縣教育局半年業務工作會上的講話
教育局局長 張東林
（2013年8月18日）
各位領導、同志們：
根據會議安排，下面我代表教育局領導班子對上半年教育工作進行簡要總結，并對下半年工作進行安排和部署。如有不足之處，請各位領導、同志們提出寶貴的意見和建議。
一、上半年工作簡要回顧
（一）黨建、德育工作方面。一是建立了農民工子女及“受關注”學生檔案，積極開展黨員教師“一幫一、多幫一”幫扶等“六諾雙評”活動，評選出優秀德育工作者17人、優秀班主任22人。組織召開了第五屆德育研討會，有效促進了各學校間德育工作經驗交流。二是建立家長委員會、“家長學?！保l放家庭教育讀本2000余冊。邀請家庭教育專家來我縣開展家庭教育專題活動10場次，發放家庭教育菜單近4000份，家庭、學校和社會“三位一體”的育人網絡得到進一步深化和完善。三是各學校法治校長、校外輔導員開展以案說法講座32場次，組織模擬法庭、參觀看守所等法治實踐活動5次，通過開展法制課、演講比賽、法治知識競賽、模擬法庭、法制征文、主題班隊會等活動，印發法制教育宣傳單6000余份。上半年，窩依莫克鄉第二中學順利創建地區級德育示范校、依法治校示范校，也格孜托別鄉順利創建地區級德育達標校、依法治校達標校。
（二）推進學校標準化建設方面。
布爾津縣城鎮第一中學高中校區建成并實施了縣高級中學整體搬遷，布爾津縣城鎮第一中學初中校區、沖乎爾鎮教育園區主體工程全面進入施工階段，也拉曼幼小連接學校處于工程收尾階段，將于年內投入使用。杜來提鄉中學、窩依莫克鄉第一中學教師周轉宿舍正處于工程收尾階段，將于年內投入使用，闊斯特克鄉中學、窩依莫克鄉第二中學、沖乎爾鎮中學、禾木鄉中學教師周轉宿舍將于年內完成主體工程建設。完成了闊斯特克鄉薩爾庫木新村雙語幼兒園、窩依莫克鄉窩依闊克別克村雙語幼兒園、布爾津縣城鎮第二雙語幼兒園建設并投入使用。中小學校舍維修工程全面動工，現代化教育教學儀器設備陸續配備到位。同時，在各鄉（鎮）召開了校點布局調整聽證會，認真開展風險評估工作，為校點布局調整工作的實施提供了決策依據。5月，選派12名管理干部赴福?？h學習觀摩義務教育標準化建設相關工作。近日，順利通過地區學校標準化過程性督導評估。
（三）“兩支隊伍”建設方面。各學校制定了學校中層領導及班主任績效管理考核方案，并完成了考核工作。成立了布爾津縣校長工作室，2月選派13名中小學校長赴哈巴河縣學習交流學校管理經驗。完成了12名長期代課教師考核進編及827名離崗代課教師經濟補償的測算工作及經費申領工作，目前正處在兌現階段。面向社會公開招聘特崗教師86人、學前雙語教師10人，援疆培訓返回5人，進一步充實了教師隊伍。同時，制定了《布爾津縣教育系統教職工流動管理規定》、《關于2013年城（鄉）教師輪崗支教工作的通知》和《布爾津縣義務教育學校教師工作量計算暫行辦法（試行）》，不斷規范和加強教育系統人事管理工作。扎實開展“校本培訓”，依托“青藍”教師培訓基金，先后邀請到江蘇省洋思中學、北京實驗小學8名骨干教師來我縣開展教育教學專題講座及示范課活動，選派骨干教師及教育管理干部510人次赴疆內外學習培訓。以學校為單位，開展了教師業務水平測試工作。制定了《關于做好慶祝2013年教師節暨表彰工作的通知》，將于教師節期間對評選出的“優秀教師”、“先進教育工作者”予以表彰獎勵。
（四）提升管理水平方面。一是年初，根據《布爾津縣2013年教育工作要點》，制定了《布爾津縣2013年重點工作分工落實方案》和《布爾津縣教育局2013年月重點工作安排表》，明確了責任領導、責任科室及責任學校，并規定了完成時限。二是制定了《關于2013年推行中小學校長職級改革的實施意見（試行）》，完成了2012-2013學年校長考核工作，并對全縣各中小學校長、書記進行了初次定級定等，評選出中級四等15人、初級一等13人、初級二等3人。三是邀請到中國中學孫占林校長來我縣開展為期20天的學校管理跟蹤指導。四是利用寒假期間組織全縣各中小學、幼兒園校長（園長）、書記，修訂完善了中小學規章制度管理辦法，進一步明確了各項工作任務和流程，細化了各部門、科室工作職責，學校制度化、程序化管理模式逐步形成。五是縣高級中學、縣初級中學和城鎮白湖路小學分別與新疆生產建設兵團第二中學、烏魯木齊市八一中學和新疆教育學院實驗小學達成合作辦學意向。推行城鎮學校分別與鄉中心校建立友好學校，鄉中心校與轄區內村級小學和教學點建立“師資互派、資源共享、統一管理、學”的管理模式。
（五）教育教學方面。通過不斷加強雙語教育，全縣學前兩年雙語普及率達到83.7%，義務教育雙語普及率達到83.63%。按照“統籌協調、分段負責”的原則，建立了以縣教育局教研室為主、學校教研（教務）室為輔的大教研模式，通過積極開展“校本教研”及教學研討會，確保了學校教研工作有效開展，促進了教育教學質量穩步提升。今年，我縣教學質量再上新臺階。其中，內初班錄取115人、錄取人數同比上年增長53.33%；內高班錄取67人，錄取人數同比上年增長45.65%；高考二本以上上線169人，上線率同比去年增長11.32%，我縣考生以467分的成績取得了地區民語言理科第一名。上半年，成功舉辦了布爾津縣第九屆青少年乒乓球比賽和布爾津縣第十四屆中學生暨第十屆小學生田徑運動會。繼續推行“校院聯辦”和“校企聯辦”教育模式，依托地區相關政策，涉農專業已實現免費入學，非涉農專業免費入學率達到50%。積極開展送活動下鄉活動，邀請到瑪納斯縣4名科技輔導員導師來我縣開展了為期4天的中小學科技輔導員培訓，校外教育“增面”工程不斷推進。成功承辦了校園先鋒才藝展示大賽暨第三屆“快樂飛揚”新疆少兒紅歌大賽選拔賽。我縣選送的哈薩克舞蹈《快樂假日》榮獲第七屆“校園時代”赴港展演金獎。
（六）學校安全穩定方面。面向社會公開招聘中小學保安38名，配齊配全物防設施設備，在校園重點場所增設監控設備，校園安全“三防”建設進一步加強。積極協調相關部門，開展安全教育講座、培訓及各類突發事件應急演練等活動50余場次，社會治安、交通安全、食品衛生、疾病疫病等安全防控工作不斷加強，4月順利通過了地區安全督查組檢查驗收。
（七）招生考試方面。圓滿完成了內初、內高、中考、高考、高中生學業水平測試等考務工作，實現了考務工作“零事故”。
（八）教育惠民方面。扎實做好政策宣傳工作。上半年累計發放高中貧困學生國家助學金30.4萬元。修訂完善了學生資助管理辦法，落實資金2.3萬元用于高中“六免一補”（免學費、書本費、教輔費、保險費、住宿費、校服費，補助寄宿生伙食費），資助特困家庭高中生33人。落實資金3.2萬元用于義務教育階段“兩免四補”（免學雜費、免課本費、補寄宿生伙食費、補教輔費、補保險費、補校服費）。完成了2013年考入二本以上特困家庭學生統計測算工作。
（九）轉變機關作風方面。制定了《布爾津縣教育系統貫徹落實關于改進工作作風密切聯系群眾有關規定的實施細則》，從規范辦事程序、規范事務活動、精簡會議文件、厲行勤儉節約等9個方面切實轉變機關工作作風。
第5篇：家庭教育教師培訓方案范文
1.加強師德建設。提高師資素質。4月15日下午，園組織全體教師學習了太倉市教育局、太倉市教育工會共同下發的關于貫徹落實中心血教師職業道德建設五項制度、加強教師職業奧德考核的意見”具體內容為“師德建設五項制度和十個禁止”以及“太倉市中小學教學事故處置條例”園長主持了本次會議，從教師職業道德建設的重要意義、建立完善教師職業道德建設的五項制度、強化教師職業道德考核三方面進行了詳細解讀，并希望全體教師堅持奉行優良的師德，爭優創先；并對黨員教師提出更高的要求，發揮好個人能動性、先鋒模范帶頭作用。全體教師共努力，完善校本師德規范守則，將師德師風建設活動和慣例教育教學工作有機結合起來，力求師德師風教育取得實效。充分展示當代教師勤勉踏實的治學精神，教書育人的敬業精神，為人師表的高尚品德。
2.為了貫徹落實“踐行師德。結合中心動員大會要求，先后在園內開展了一系列的活動。首先宣傳欄里公布幼兒園師德許諾書和黨員教師師德許諾書，接受家長、同行、社會的監督；黨員教師帶頭幫扶教師與幼兒，將關愛深入群眾；并開展談心活動，走進幼兒，走進家庭，解所需。其次把“踐行師德，創先爭優辦人民滿意的教育”標語懸掛在幼兒園最醒目的地方，口號聲聲，標明牌樓幼兒園全體教師的責任與決心；口號高昂落在教師肩上的則是輕飄飄的責任。從我做起，讓師德閃耀！
3.對照省示范優質園評估標準。針對細則，發現問題隨時補充和調整，做好資料積累工作。
4.加強半日活動調研。園于年4月18日、19日上午由正副園長、保健老師、年級組長組成的調研小組，兵分三組，對各班進行了本學期首輪跟蹤式半日活動調研。本次調研的目的解教師能否有效地將《一日活動組織規范》落實到各個環節中，提升教師的教育觀念，規范一日活動組織行為，養成良好的工作習慣，從而提升保教質量。調研組成員從早上7301130圍繞以下幾個項目展開：一來園活動。二戶外活動和戶外體育鍛煉活動。三盥洗點心喝水。四教學活動。五自主性區域活動。六餐前準備。調研活動結束后，調研組成員能及時將調研情況反饋給執教老師，由執教老師記錄調研組反饋意見。4月27日下午1300調研組成員集中交流匯總調研情況。通過園本調研，欣喜地看到園各班保教工作、慣例方面有一種良好的勢態及教師在業務方面的生長；同時也發現了很多問題。園本調研結束之后，將做好一些后續工作，針對問題，提出整改措施，以此作為下階段的中心工作來抓力求使幼兒園的保教質量再上一個新臺階。
5.做好固定資產信息登記工作并上傳到中心。
6.做好督查指導工作。為了進一步提高課程審議和集體備課質量。中班組教師能在組長的引領下，能結合自己執教情況，結合主題目標、集體教學、區域活動、角色游戲、環境創設等幾個版塊進行有效的交流和反饋，針對問題提出整改措施。集體備課活動中，教師們能做好一備，先預習教案，再在分析教案的基礎上制定教學目標及本節課的重點和難點。再在集體備課活動中以說課的形式向教師們介紹每節課的活動流程，針對重點和難點提出有效的解決戰略。周課程計劃的前審議中，也發現了一些問題：
一是半日活動的安排不夠合理。
二是整個活動計劃缺乏系統性和連續性；
三是領域定位掌握不夠。針對以上問題。使得周課程計劃制定的更合理、更嚴謹，體現層次性、系統性和連續性。學科之間前后課程的設置沒有活動中做好周課程計劃審議督查工作。
二、教育教學
1.結合主題。激發幼兒對活動的興趣。
2.提高教師設計教案的能力和課堂教學組織能力。采取有效的教學手段，激發幼兒的思維，促進每個幼兒在不同水平上均能得到發展。
3.搭建一個展示、學習、交流的平臺。促使青年教師快速生長。
4.轉變教師的教育觀念。提升教學質量。4月19日下午，牌樓幼兒園新教師參加中心“小荷杯”優質課評比活動的內容與月初試上后，進行甄選研討?；顒訛槔蠋煹闹邪嗾Z言活動《小兔子開鋪子》以及老師的中班語言活動《魔盒》兩個活動都能夠從幼兒出發，充分考慮幼兒的生活經驗與知識架構。研討過程中，兩位新教師進行說課，剖析活動的優缺點后，座老師們各抒己見從活動選材內容到幼兒積極性再到教學方法、環節、提問、教學具的運用等方面提出了有理有據翔實的建議。隨后業務主任老師總結了兩個活動的共性問題，為新教師的教學工作提供了新的起點，相信年輕的老師們定能夠開出絢爛的業績。
1.加強對青年教師的培養。一位是見習期教師另一位是執教一年教師本次活動的宗旨是
2.跟蹤督查。提高教學有效性。提高課堂教學的有效性，備課是關鍵，為了進一步了解教師對教案的執行力，四月初對大（2班個別教師進行了隨機督查，主要看教師通過集體備課之后，課堂教學的有效性達成度，師幼互動、教師的提問、幼兒的主體性等，觀后發現了很多問題：一教師課前準備不充分，對教材的掌握和理解不夠；二是活動層次不清晰，未突出重點；三是教學觀念陳腐，阻礙了幼兒的發展。針對問題檢查了教案，目標的制定、教具的準備和過程的設計思路非常清晰，結果發現教師不熟悉教案。而后與執教老師進行了溝通與交流，并對教案稍作了調整，大（1班再次執教，結果效果截然不同，幼兒的主體性得到發揮，樂于動腦、提問、思維活躍?？梢娨岣哒n堂教學質量，集體備課是一種有效的途徑，關鍵性問題看教師如何有效地掌握教材和組織實施，一課二上不只能提高教師的執教和反思能力，同時也能提高教師的專業能力。
3.開展網絡研討活動。提高理論素養。角色游戲組學習“如何實現角色游戲和主題活動的結合”科學組學習“圍繞在科學教學中遇到困惑”藝術學科組收集小中大年齡段幼兒音樂欣賞的樂曲，同時下發理論資料“如何開展幼兒園音樂欣賞組織活動？要求教師在自學的基礎上并在博客上回復交流。通過學習，提高教師的理論素養，讓教師有所得。
4.加強“六認真”檢查力度。要求教師嚴格遵守《教師六認真工作》考核制度，規范自己的教學行為和習慣，提高保教質量。
5．組內討論和設計早操競賽的相關表格。
6．做好對骨干教師培訓工作。組織教師參與太倉市角色游戲觀摩研討活動。
7.組織教師參與教學基本功競賽。選拔老師參與太倉市教學基本功競賽。
三、教育科研
出臺“十二五”課題方案初稿。
四、環境創設
1．出好第二期衛生保健之窗《幼兒的心理健康》和《教師的心理健康》
2.出版“春季污染病防控知識”宣傳櫥窗。
五、平安保健
1.做好肥胖兒、體弱兒身高體重的丈量工作。
2.做好保育員業務培訓。4月7日我園保健教師組織園內的五位保育員開展第二次業務培訓活動。培訓的主要內容圍繞：幼兒園的衛生與消毒工作”各位保育員們能積極參本次培訓活動。保健老師讓她交流自己平時在衛生消毒工作方面的一些做法，針對她做法保健老師進行了操作技能的輔導，并對以后的衛生消毒工作提出了進一步要求。
3.全園開展防火緊急疏散演練。4月14日下午在按計劃開展一次防火災演練活動。對演練活動中各班的執行情況保健教師及時貼出“演練情況反饋”以促使各班教師和幼兒在以后的演練活動中動作和要求更規范和迅速。整個演練活動雖然只有短短的五分鐘時間。真正維護我珍貴的生命！
4．加強晨檢和各項衛生消毒工作。各種污染病和多發病的高發季節，為此，園特別加強了晨檢工作，增勢班級復查環節，保教人員對幼兒加強健康教育，通過家校通短信的方式要求家長做好接送途中孩子的防寒保暖工作，提醒家長不要過早給孩子穿春裝，一定要根據天氣情況給孩子穿合適的衣物。同時經常督促保育員一定要做好教室的開窗通風工作、班級各物品的清潔衛生和消毒工作。
六、家長工作
1.為了充分發揮家長參與幼兒園管理的整體效應。請各班家委會委員主要圍繞四個方面在班級家長中展開調查：一教育教學；二家園聯系；三家教宣傳櫥窗；四幼兒膳食方面等。從家集的意見中可以看出，家長們能實事求是地反映一些情況，對我園在管理方面的優劣提出好的意見和建議，也提出了一些金點子。為召開家委會提供了一些參考依據。
2.召開園級家委會會議。年4月15日星期五下午。舉行了幼兒園新學期首次家委會代表會議。會上，園長與業務園長老師分別介紹了幼兒園的工作情況及家庭教育在幼兒教育方面的作用。委員們解了幼兒園的工作計劃，感受幼兒園工作的復雜和細致的同時，也明白了幼兒園對家庭教育的重視的原因。說到家長參與家委會的體會時，成員們踴躍發言、氣氛熱烈，大家對幼兒園的工作給予了充沛的肯定，并談到家委會工作的重要性。家長們熱情對幼兒園是一種鼓舞，也促使老師們更好的開展工作。會后，與會人員一同前往新園建筑工地觀賞。委員們看著正在新建的一間間寬敞的活動室、聽著園長對新園硬件設施建設的介紹，感到非常的滿意，并對創建新園環境產生了美好的愿望。家委會的召開，調動了家長參與幼兒園教育的積極性，增強了家園之間的聯系，相信在家園的密切配合下，工作將會開展得更加順利，更有成效。
3.圍繞主題“祖輩配合小輩教育孫輩是難題”各班舉辦一次家庭教育專題講座。如今對幼兒的照顧不少來自于祖輩。各班在4月29日對祖輩家長舉行了關于《祖輩如何配合小輩教育孫輩》專題講座。首先從隔代教育的優勢和隔代教育的缺乏以及引發的問題 入手進行了深入地分析，之后針對隔代教育中普遍存在問題，對祖輩家長提出了配合小輩教育孫輩的幾個比較有效的方法：和孩子的父母應相互溝通，統一認識，擇善施教；要注意接受新思想，學習新知識，盡量用現代科學知識撫養教育孩子；與孩子父母協商建立必要可行的規則，同時也要給孩子一定的自由度和獨立性；要合理對待孩子的需要；要引導孩子勇于面對困難和挫折；要以理智控制感情，分清愛和溺愛的界限，要愛得適度等。此次祖輩家長專題講座，不只讓祖輩們與老師進行了零距離的接觸，同時也讓祖輩家長們感受到愛是一種情感，一種需要，更是一種教育；但一定要理智施愛，愛得有節，愛得有利，使孩子健康快樂地成長！
存在問題：
1.教師分析教案的能力欠缺和對教案有效落實欠佳。
2.周課程計劃安排不夠合理均衡。
3.幼兒慣例意識較差。
下階段努力方向：
1.組內開展一課二上活動。有效提高教學質量。
第6篇：家庭教育教師培訓方案范文
關鍵詞：幼兒園；專業理念；師德
一、幼兒園教師專業理念與師德的定義
1.幼兒園教師專業理念
幼兒園教師的專業理念是指對自我的專業性質、價值、水平的一個綜合評價，以及對教師這一職業獨有的看法。專業理念把教師教育行為和家庭、自學這類教育區分開來，體現了教師教育的專業性質，教師教育行為的系統化、規范化，也給予了教師通過做教學道具、教案、教學材料來開展的教育教學活動以有力依據。
2.幼兒園教師師德
幼兒園教師的師德是指教師通過對這個行業的了解與認識，經過自己的判斷和社會基本道德的綜合形成自己的職業道德。教師的師德是其素質和思想道德的體現，其包含了一個人的道德和對幼兒的責任。可以看出，教師的專業理論與師德都是幼兒教師應該學習的重點。
二、幼兒園教師專業理念和師德的內容
（一）對職業的理解和認識
1.愛崗敬業
教師是一個神圣而高尚的職業，作為人類靈魂的工程師更應該熱愛自己的職業，不從教育中牟取私利。把飽滿的熱情投入教學中感染每一個幼兒，保持對職業的熱情。
2.以德育人
幼兒年紀較小，沒有形成獨立的道德標準和是非觀念，模仿是幼兒成長過程中一個主要的學習行為，教師的一言一行皆可能被模仿，對幼兒行為產生潛移默化的影響。這就要求教師時刻注重自己的行為和舉止，以德育人。
（二）對幼兒的態度及行為
1.關愛與尊重幼兒
在幼兒園內幼兒教師應時刻關注幼兒的行為，不讓其在玩耍和學習的時候出現危險，保護兒童的身心健康；尊重每一個兒童，不用諷刺、挖苦、起綽號的方式來傷害其心靈，也不對幼兒進行罰站等變相體罰，尊重理解幼兒，愿意聽取幼兒的心聲。
2.尊重個體差異和生活對生長的價值
由于遺傳、家庭教育等因素，每一個幼兒的智力發育水平和理解能力都不相同，教師不能對發展較慢的幼兒進行差異對待，應更加耐心、認真地教育以彌補這類幼兒和其他幼兒的差異[1]。
（三）教師的責任感
在學生眼中，教師是完美的代表，教師應有良好的修養，應該規范自己的行為舉止。幼兒注意力不易集中，極易分散，對此教師應極具耐心反復教導至學生完全明白，并應具有充分的愛心，從心里喜歡和愛護幼兒，不僅在教學中有責任心，不放棄任何一個學生，而且在幼兒休息中更應有責任心，不讓任何一個孩子遇到危險，避免幼兒進行任何危險的活動。
三、幼兒園教師專業理念和師德的生成
1.幼兒教師專業理念和師德在知識學習中生成
幼兒教師的專業知識需要教師主動、自愿地去學習，學習的方式有很多，例如，可以自己購買如《向孩子學習》《兒童的心理輔導》等書籍，從而自主研究和了解學生心理，理解學生行為，來提高自己的專業理念[2]。另外，有些幼兒園或教育部門統一組織幼兒教師參與學習機構進修，這種方式一般是教育部門或學校針對近期幼兒教育產生的問題，以及與幼兒教師共同研究解決方法，可以促進教師們教育方法的交流和融合，并傳授給教師教學經驗，幫助教師對專業理念進行“充電”和“更新”。
2.幼兒教師專業理念和師德在實踐中生成
實踐是檢驗真理的唯一標準，透過幼兒在一次次實踐中的表現，教師可以了解其能接受哪種教學方式、更合適什么樣的語言與態度，從而總結出一套屬于自己的教學方案。這些都能夠提高幼兒教師的專業理念，培養對學生認真負責的態度，不斷創新學習方法，也有利于師德的提高與生成。例如，在以往的課堂教學中，教師更注重學生知識的學習，而忽略了幼兒愛玩的天性，使課堂教學通常十分沉悶，幼兒注意力不集中。通過教學實踐的經驗累積，教師可以在課堂中融入游戲教學法，帶動幼兒一同做游戲，最終在游戲結束后總結教學重點，使幼兒能夠通過游戲學習到知識。綜上所述，通過對幼兒教育中專業理念和師德的定義和內容的講解，教師對自己的職業有了更深刻的理解，并努力做到愛崗敬業、為人師表，關愛與尊重幼兒，尊重個體差異，在知識學習中生成專業理念和師德，在實踐中生成專業理念和師德。希望文章建議能夠對廣大幼兒教師帶來幫助，讓其在以后的工作中完善自己，更好地教育幼兒，將他們培養成祖國的棟梁之才。
作者:殷蓉蓉 單位:江蘇省鹽城經濟技術開發區幼兒園
參考文獻：
第7篇：家庭教育教師培訓方案范文
【關鍵詞】幼兒 心理健康 問題 對策
引言
《幼兒園教育指導綱要》明確規定：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康?！苯】挡恢皇巧眢w健康，更重要的是心理健康。目前不少幼兒存在種種心理問題和行為偏差，如獨立性差、心理脆弱、任性、不懂得關心他人、缺乏合作交往意識和能力自控能力差等問題。筆者研究分析，幼兒心理問題的產生是受到多方面因素的影響。
一、幼兒心理健康教育的內涵
（一）幼兒心理健康教育的概念
幼兒的健康包括生理和心理兩個方面。幼兒心理健康教育是根據幼兒生理、心理發展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養幼兒良好的心理素質，促進幼兒身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動。幼兒期的心理是幼兒性格形成的關鍵，性格特征的優劣，直接影響到幼兒以后的健康成長與對未來的態度。
（二）幼兒心理健康教育的內容
幼兒心理健康教育的內容一般包括以下幾個方面：
1.環境適應能力教育
要對幼兒環境適應能力進行指導，讓他們盡快走出家庭，面對新鮮的社會，適應在各種環境下健康成長。例如：幼兒園，培訓班、各種公共場所等。
2.人際關系教育
幼兒成長過程中，生活環境的擴大，面臨的人際關系也就越來越復雜。相應地要對幼兒進行人際關系教育，包括：親子關系教育、師幼關系教育、同伴關系教育等。
3.學習困難教育
幼兒在進入幼兒園之后，增加了學習任務。幼兒在被動式的學習氛圍中，有可能沒有掌握合適的方法，從而產生了學習壓力大，困難多等問題，需要及時進行引導。
4.行為能力教育
3-6歲的幼兒，規范行為能力是比較好的時機，從小灌輸、培養良好的行為習慣，對幼兒未來的成才起關鍵作用。
二、幼兒心理健康教育存在的問題
（一）家庭教育中教育方式不恰當
現代化的家庭中，存在重健康知識灌輸，輕視行為習慣培養;重飲食營養攝入，輕視情感需要的滿足。如在幼兒園的體育活動中，重動作技能熟練，忽略幼兒個體差異;重體育活動形式，忽視幼兒身心特點;重自體功能，忽視幼兒個性、德育、美育等的培養。這些不正確的教育方式不僅錯過培養幼兒意志力、心理承受能力的機會，而且還使孩子對體育活動喪失了興趣和自信心。在這種家庭環境下成長起來的幼兒往往對事情沒有責任心，缺乏良好的行為規范。
（二）缺乏健康的人際關系教育
幼兒期所面對的人際關系主要為師生關系、幼兒間關系。
1.師生關系不和諧
幼兒年齡小，對社會比較陌生，渴望有安全感，渴望得到成人的尊重和理解。有些教師在處理于幼兒之間的關系時，往往是自上而下的，以自己的目標和興趣為出發點，專制地強迫幼兒接受，使得幼兒產生敵對情緒，產生不安全感和不信任感，出現焦慮、不安、退縮的情緒，對外界感到茫然不知所措。
2.幼兒間關系不和諧
幼兒從家庭到幼兒園，開始了集體生活。幼兒處于發展期，交往能力較差，在加上幼兒個體差異，內向的幼兒會缺少同伴，在幼兒園中被冷落。這種不和諧的環境使幼兒感到孤立無助，如得不到及時心理輔導幫助，就易形成心理障礙。
三、解決對策
（一）加強教師培訓，提高心理健康輔導水平
在教師中普及心理學理論，將心理健康教育的培訓作為教師繼續教育的一部分，通過培訓與學習，提高教師心理輔導水平，與幼兒建立起友好的師生關系。要引導教師參與心理健康教育研究工作，只有不斷探索、實踐，才能真正了解幼兒的心理行為。可以通過成立幼兒心理咨詢機構;定期邀請心理專家對教育進行培訓;開展各種豐富多彩的文化活動，拉近教師與幼兒之間的關系。
（二）開展家長心理教育培訓，促進家園互動
家庭是幼兒成長的主要環境，家庭的心理氛圍體現著家庭內部的精神面貌，良好的家庭環境能給幼兒一種穩定的、積極的情緒狀態。家長作為家庭心理氛圍的主導者，對幼兒心理健康起著重要影響作用。通過開展家長心理教育培訓，讓家長多了解幼兒的心理特點，尊重理解幼兒心理想法，保持良好溝通環境。同時，與幼兒園密切合作，共同幫助幼兒保持良好的心理健康環境?？梢蚤_展以下活動：在家長學校開展心理輔導講座;定期開展有關心理方面的親子活動;對出現心理問題的幼兒，成立專門幼兒園家長心理保障體制。
（三）關注幼兒個體差異，建立幼兒心理檔案
每個幼兒都是一個獨特的個體，他們探索世界、認識事物的方式各不相同，由于遺傳和環境因素，每個幼兒心理發展中都呈現出不同的樣式，教師要充分了解每個幼兒的個性特點和興趣需要，有針對性地實施心理教育才能切實提高教育的實效，真正達到促進幼兒心理健康發展。
幼兒心理檔案是對幼兒個體智力、性格特征、心理狀況等因素進行科學測試后建立檔案，作為心理教育的參考材料。能客觀真實地連續關注幼兒個體的心理發展情況，及時調整心理教育措施。為幼兒設立心理健康檔案，對幼兒進行追蹤記錄并邀請專家、教師分析討論，從而促進幼兒心理健康的發展。可以通過幼兒個人基本情況表，幼兒個性特征表，幼兒心理問卷調查等建立相關檔案。
（四）充分創造合理環境，確保幼兒形成健康人格
幼兒健康心理的養成是多方面影響、多種活動綜合作用的結果，幼兒園、家庭需要給幼兒營造一種充滿溫暖、關愛的心理氛圍，給予幼兒安全感和親切感。在這樣的環境中，幼兒才能逐漸形成健康的人格。
結束語
總之，幼兒心理健康教育是一個任重道遠的工作，需要幼兒教師從幼兒細微的心理表現人手，引導幼兒行為、疏導幼兒心理，讓不良心理夭折在萌芽期，使每位幼兒都能健康快樂的成長。
參考文獻
[1]王剛.現代幼兒素質教育新觀念[J].2015 （06）.
第8篇：家庭教育教師培訓方案范文
〔關鍵詞〕心理健康教育；示范區；昆明五華區；專訪
〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2014）01-0016-03
組織體系健全 心育成果豐碩
記者（以下簡稱記）：李局長您好！2012年，五華區被教育部評選為首批20個“全國中小學心理健康教育示范區”之一，請您大致介紹一下五華區開展中小學心理健康教育的情況。
李勁局長（以下簡稱李）：我區開展中小學心理健康教育的基本情況如下。
1.全區中小學心理健康教育普及程度較高
五華轄區內小學35所，初中及普通高中11所，共計46所，其中農村學校9所，均開設了心理健康課程，設置了心理輔導室。轄區內專職心理健康教師19人，兼職146人，覆蓋所有學校。心理健康教育專兼職教師與學生總數之比（師生比）為1.65：1000。
2.心理健康教育組織機構基本健全
五華區成立了由區教育科研中心、教師進修學校“教育心理實驗室”為核心的心理健康教育組織領導機構，有專職心理健康教研員；各中小學基本建立了由校長或分管校長牽頭、有關職能處室密切配合、學校心理輔導室具體負責的心理健康教育工作組織機構；在五華區青少年宮建立青少年校外心理輔導中心。
3.建立了心理健康教育工作制度及評價體系
2006年五華區教育局制定并頒發《關于加強中小學心理健康教育工作的實施意見》（五教發〔2006〕34號），對學校心理健康教育工作的各項要求予以明確規定。又頒發了《關于加強中小學心理教師培訓的指導意見》（五教發〔2010〕74號），要求各校派專兼職心理教師參加心理咨詢師國家職業資格培訓；頒發《五華區教育局關于加強中小學心理咨詢室建設的指導意見》（五教發〔2010〕151號），對學校心理咨詢室建設予以指導和規范，對學校心理咨詢室的檔案也統一了標準；在《五華區普通中小學教育教學質量綜合評價指標體系》中有心理健康教育的相關考核指標及其要求。
4.投入了一定心理健康教育項目經費
建立五華區教師進修學校“教育心理實驗室”，購置相關設備及《五華區師生心理檔案系統》；劃撥了93人心理咨詢師國家職業資格培訓經費及心理健康教師師訓經費；劃撥了10個心理健康教育示范點建設經費。
5.心理健康教育成果較為豐碩
與省內其他縣區相比，五華區心理教師參加各級各類心理健康教育教學競賽及評比活動的獲獎率高。心理健康教育學科的昆明市學科帶頭人全部在五華區，五華區有8人次獲“健康杯”十佳心理健康教師、十佳心理健康教育校長、十佳心理健康教育學校。五華區的心理教師群體中有7位骨干教師已成為云南省較為知名的心理健康教育專家。昆八中、昆二中、昆二十八中、龍翔小學被認定為“云南省心理健康教育實驗與示范學校”。以五華區教師進修學?！敖逃睦韺嶒炇摇睂＜覉F隊為主的骨干教師團隊與云南省教科院、昆明市教科院共同開發了《小學生心理健康教材》《生命、生存、生活》《教師心理健康成長讀本》；與其他機構共同編寫了青少年課外讀本《七彩心橋》、教師培訓教材《搭建農村青少年通向現代社會的橋梁》、積極心理健康教育指導書《積極心理學團體心理活動課操作指南》；開發了遠程教育課程《小學生心理健康教育》《教師心理健康》；編制了《中小學生心理資本問卷》量表，完成了一系列心理健康教育研究課題。2012年五華區被國家教育部認定為首批“全國心理健康教育示范區”。
行動計劃領航 積極應對困難
記：在這些年的實踐探索中，五華區心理健康教育是否也遇到了一些困難？
李：我區心理健康教育雖然取得了不少成果，但也遇到了一些困難，主要表現在以下幾個方面。
1.領導機構和專業師資隊伍亟待強化
由區教育科研中心、教師進修學?！敖逃睦韺嶒炇摇睘楹诵牡男睦斫】到逃M織領導機構，只有一位兼職心理健康教研員，難以引領全區心理健康教育深化成果。心理教師中專職比例低，師生比與發達地區相比較低。根據2010年《關于加強中小學心理教師培訓的指導意見》，我區選拔了93位教師參加心理健康教育專業培訓，但由于考試難度較大，僅有20人考取國家心理咨詢師職業資格。部分原有的專職心理教師由于多種原因不再從事心理健康教育工作，取得職業資格的教師在學校也未從事心理健康教育工作，故心理教師專業素質提升的任務依然艱巨。全區教師缺員嚴重（全區4000余名教師，缺員近400名，近10%），心理學專業背景的高校畢業生難以以專職心理教師身份進入我區心理健康教育的隊伍。
2.工作制度有待完善和創新
2006年頒發的文件《關于加強中小學心理健康教育工作的實施意見》執行力度不夠，且文件依據是教育部2002版《綱要》，需修訂完善方能適應當前心理健康教育發展實際。《五華區教育局關于加強中小學心理咨詢室建設的指導意見》強制性不夠，《五華區普通中小學教育教學質量綜合評價指標體系》中心理健康教育的相關考核指標權重較輕，五華區青少年校外心理輔導中心的運行也缺乏有效制度。
3.心理輔導室建設和規范管理有待加強
各中小學受多種因素影響，心理輔導室建設情況離《五華區教育局關于加強中小學心理咨詢室建設的指導意見》的要求還有一定差距，個別學校的心理輔導室徒有虛名。目前還缺乏相關管理規定對各中小學已建立的心理咨詢室進行規范管理。
4.經費保障長效機制亟待建立
中小學心理健康教育各項工作均需要必要的資金支持，如學校心理輔導室建設補助經費、心理教師持續培訓經費、心理教育研究經費、校外心理輔導中心運行維持經費等都需要建立經費長效保障機制，才能保障心理健康教育可持續健康發展。
5.學校、家庭和社區“三位一體”的心理健康教育網絡系統亟需構建
中小學心理健康教育肩負著“提高全體學生的心理素質，培養他們積極樂觀、健康向上的心理品質，充分開發他們的心理潛能，促進學生身心和諧可持續發展”的重任，屬于系統工程，不可單靠學校一方之力，還需家庭、社區全力支持配合，只有構建了學校、家庭和社區“三位一體”的心理健康教育網絡系統，才能更好地支持幫助中小學生身心和諧可持續發展。
6.橫向縱向交流合作和示范引領作用還需保持和擴大
從目前五華區心理教師參加各級各類心理健康教育教學競賽及評比活動的獲獎率看，玉溪、紅河等州市，盤龍、西山、安寧等昆明市其他縣區的心理健康教育正在迅速崛起，我區心理健康教育成果的優勢正在不斷縮小。針對上述問題，我們研究擬定了《五華區中小學心理健康教育三年行動計劃方案》，報請政府發文，舉全區之力共同克服目前的困難，推動我區心理健康教育事業不斷向前。
推進六大項目 突出心育重點
記：今年6月25日，五華區教育局就《五華區中小學心理健康教育三年行動計劃方案》（討論稿）召開了聽證會，請您談談這份行動計劃方案的主要設想。
李：本行動計劃擬經過三年行動，建成1個區級中小學生心理健康教育指導中心、48個校級心理輔導站、11個校外心理輔導站，形成五華區“三位一體”的心理健康教育網絡；優化心理健康教育專業隊伍資源配置，建設一支專家引領、顧問支持、專職教師為主、專兼職教師（輔導員）相結合的、能勝任新時期中小學生心理健康教育工作的隊伍；加強心理健康教育課程建設，提高心理健康教育課的專業性和有效性；開展各類豐富而獨具特色的心理健康教育活動，培育青少年的自我調適能力和健康行為方式；加強青少年心理危機干預，構建三級危機干預體系；加強以家庭教育方法為主的家長心理健康教育宣傳培訓，構建青少年心理健康成長家庭輔助支持系統；強化心理健康教育科研工作，開展心理健康教育可持續發展的課題研究；開展社區青少年及家長的心理健康教育培訓與輔導，探索建立青少年心理健康教育的社會支持系統，開創適合五華區情的青少年心理健康教育的工作新局面，發揮我區中小學心理健康教育在全省、全國的示范引領作用。
今后三年，我區心理健康教育發展將以項目為載體，突出重點，推進六大項目來實現本計劃的各項目標。這六大項目是：“三位一體”心理健康教育服務網絡建設項目；心理健康教育工作隊伍建設項目；心理健康教育課程建設項目；心理健康教育特色活動項目；心理危機干預體系建設項目；心理健康教育科研建設項目。
“三位一體”工程 編織心育網絡
記：這份方案中提到要進行“三位一體”心理健康教育服務網絡建設，請問“三位一體”是指哪三個方面？這項工程的建設目標是什么？
李：“三位一體”心理健康教育服務網絡建設是指構建學校、家庭和社區三方面“三位一體”的心理健康教育網絡系統，更好地支持幫助中小學生身心和諧可持續發展。本項目建設目標為：建立五華區中小學心理健康教育指導中心，發揮其在規劃制定、標準研發、研究、培訓、督導等方面的作用；規范學校心理健康教育工作，三年內實現100%的學校心理健康教育工作達標驗收，已成為省級心理健康教育示范學校的三所中小學保持省內示范領先，20%的中小學校成為區級心理健康教育示范學校，通過示范輻射和引領，推動全區中小學心理健康教育持續健康發展；所有學校完善校內心理健康輔導站，青少年宮及街道辦建立并不斷完善校外心理健康輔導站，三年內實現100%的心理健康輔導站建設達標、80%的心理健康輔導站工作達標。
提高師資水平 完善隊伍建設
記：目前社會、政府、學校包括學生自己都非常重視心理健康教育，但由于種種原因，專職心理教師缺乏的現象普遍存在。在提高師資水平、留住高層次的心理專業人才方面，五華區有什么新的舉措？
李：《五華區中小學心理健康教育三年行動計劃方案》中將提高師資水平、留住高層次的心理專業人才方面的工作作為一個專門項目提出來，我們稱之為“心理健康教育工作隊伍建設項目”。該項目建設目標是：優化配備與準入，強化培養與管理，基本完成全覆蓋的心理健康教育專職教師專業水平的認證工作，逐步建立教師考核激勵和分層培訓機制，建設一支專家引領、顧問支持、專職為主、專兼結合、素質較高的校內心理健康教育工作隊伍和校外心理健康輔導隊伍。項目建設內容如下。
1.優化心理教師的配備
提高專職心理教師的比例，優化心理健康教師隊伍，形成以專職心理教師為主、兼職心理教師為輔的教師結構。三年內全區學校心理教師與在校生師生比不高于1：1000，心理教師中專職率力爭達到50%以上。
中學（含一職中專和新萌學校）：在校生1000人以上的學校每校配備不少于2名專職心理教師，少于1000人的學校配備不少于1名專職心理教師。
小學：在校生1000人以上的學校每校配備不少于1名專職心理教師，在校生少于1000人的學?？梢约媛毿睦斫處煘橹鳎菂^示范學校必須配備專職心理教師，城區普通小學專職心理教師比例要力爭達到50%以上，城郊學校專職心理教師比例也要力爭達到20%以上，農村學校專職心理教師比例要力爭達到10%以上。
2.強化心理教師的準入
進入中小學從事有關心理健康教育工作的心理教師應具備全日制大學本科心理學、教育學或醫學專業的學歷。
專職心理教師：須具備全日制大學心理學、教育學或醫學本科及以上學歷（注：不含自考、函授、夜校），并取得相關學位，同時要取得心理咨詢師國家職業資格（國家三級及以上）；非心理學及相關專業畢業教師要專職從事心理健康教育工作，必須具備三年以上學校教育教學工作經歷，取得心理學相關專業碩士（含教育碩士）及以上學位，并具有心理咨詢師國家職業資格（國家三級及以上）。
兼職心理教師：有班主任、德育教師、校醫的相關工作經驗兩年，取得省市區任一級崗位技能培訓證書，逐步實現持證上崗。
3.規范心理教師工作量與待遇
學校要根據上級文件規定安排專兼職心理教師的工作量?；顒诱n與其他學科課程課時量等同，開設講座按10課時/天計算工作量，團體輔導以及個別咨詢按時間長短以45分鐘/課時進行工作量核算。心理教師工作要有記錄，根據記錄折算為課時計入心理教師工作量。迎檢備查、相關宣傳活動（宣傳欄、網站建設、廣播、宣講等）、心理健康活動周（月）也可根據投入的時間計入心理教師工作量。心理教師的待遇標準不低于班主任教師。對心理教師的工作情況要進行考核，考核結果作為教師績效獎勵、職稱晉升、崗位聘任的重要依據之一。對獲獎心理教師及心理健康教育工作成效優秀的學校及相關工作人員要予以加分并給予表彰和獎勵。
4.改進職稱及業務榮譽評定機制
學校專職心理教師可以按有關規定評定職稱，評審資格要求參照學校學科教師評審要求，教學能力考核教師心理健康教育活動課教學能力，鑒定論文限定為學校心理健康教育工作相關研究內容。兼職心理教師在評定職稱時，按有關規定評定職稱，評審資格要求參照學校學科教師評審要求，其參與兼職心理健康教育工作的經歷及成效可作為重要參評依據和條件之一。專兼職心理教師均可申報參評“五華區學科帶頭人及骨干教師”，三年內擬評出10%的專職心理教師和5%的兼職心理教師為“五華區學科帶頭人”，10%的專職心理教師和5%的兼職心理教師為“五華區骨干教師”。
第9篇：家庭教育教師培訓方案范文
教育教學質量提升方案范文1為落實上級精神，進一步強化我校教育教學質量意識，樹立正確的教育質量觀，全面提升我校教學質量，結合我校實際，決定開展教學質量提升活動。為使活動取得實效，特制定本實施方案。
一、指導思想
以開展教學質量提升活動為載體，以狠抓教學質量為主線，以提高教師素質為核心，以現代教育技術為手段，全面推進素質教育，深入推進課程改革，強化薄弱環節，規范辦學行為，促進我校教學質量持續、均衡、快速發展。
二、目標與任務
遵循教育發展規律，更新教學理念，深化教學改革，狠抓常規管理，推進有效教學，優化評價方式。通過開展活動，使教學質量有較大提升，群眾滿意度不斷增強。
三、組織領導
為加強活動的領導，學校成立活動領導小組：
組長：江峰
副組長：蔡金培
成員：蔡紀平 史小琴 劉建農 楊榮芳 蘇麗 孫靈 王黎明 韋艷 徐榮軍 蔡荷蘭 蔡成云 馮春林
下設辦公室,辦公室主任由蔡紀平兼.
組長主要負責全校教學質量提升活動全面協調、監控工作;副組長制定活動實施方案、活動的動員、活動過程的指導、評價工作;辦公室主任負責本?；顒拥木唧w實施和操作。
四、工作內容和措施
(一)、進一步完善教學管理制度。
1.結合學校實際，科學制定切實可行的教學管理制度，用制度全方位、全過程管理教學。
2.嚴格執行教學管理制度，將制度貫徹落實到每一個教研組、每一名教師，抓好制度的落實。
3.在制定和運用過程中，逐步健全、完善教學管理制度，探索出適用性、可操作性強的管理辦法，不斷提高學校教學管理水平
4.嚴格考評教學管理制度的執行情況，強化教學質量的監控，實行教學質量責任制管理，明確教學質量具體責任分工，建立獎處激勵機制，公平、客觀地運用考評結果，充分調動全體教職工的工作積極性，促進教學工作的全面提
(二)進一步加強教學常規管理工作。
1.開齊、開足、開好課程。嚴格按照部頒課程計劃，開齊科目、開足課時、開好課程，加強校本、綜合實踐、及音體美等課程的開發與管理，
2.狠抓教學常規管理，規范課堂教學，創新教學方法，在提高課堂教學效率上下功夫。
(1)備課：嚴把備課關，注重備課質量，加大對備課的過程性督查，杜絕應付備課和突擊備課。教師應做到：備好課標、備好教材、備好教學手段、備好教法、備好學法;吃透重點、難點、知識點、教學點、能力點;優化教師的教法和學生的學法。
(2)講課：嚴把課堂教學關，向課堂教學要質量。教師應做到教學目標明確、具體;教學內容設計合理，符合學生實際，容易被學生接受，對學生傳授知識的同時，注重對學生能力的培養和德育的滲透;教學過程安排要井然有序，充分調動學生的學習積極性，恰當設疑，引發思考，鼓勵為主，營造和諧的學習氛圍;教學方法手段要靈活、適用，適時有效，注重學生學習方法的傳授和指導，充分利用直觀的、現代化的教學手段調動學生的主動參與;教師語言要規范、文明、準確、簡練嚴密、清晰易懂，教態要端莊自然，富于激情;教學效果要明顯，課堂教學氣氛要活躍，學生基本能夠理解和掌握當堂所學知識，不同層次的學生都有收獲，達到擬定的教學目標。
(3)作業批改：嚴格做到作業內容要精選，作業要求要嚴格，處理要及時，批閱要規范。同時做好作業的講評，講評要細致到位
(4)輔導：輔導要耐心、細心、熱心、誠心，積極采取抓兩頭促中間，注重后進生和學差生的輔導和提高。
(5)練習：要采取多元化，多層次，內容豐富的練習方式，恰當、科學地設計練習，注重練習的有效性。
3.加強聽課、評課工作。學校領導要聽齊30節課、其他教師要聽足20節課，聽課做到有記錄，有評析。
教育教學質量提升方案范文2質量是教育事業的生命線，是教育改革發展的主旋律。為全面貫徹全國和省、市教育工作會議精神，落實國家中長期教育發展規劃綱要，樹立以提高質量為核心的教育發展觀，建立以提高質量為導向的管理制度和工作機制，切實加強和改進學校教育教學工作，我局根據滁州市教育局統一布署，決定在全市開展教學質量提升年活動。具體方案如下：
一、指導思想
按照科學發展觀的要求，引導學校遵循教育發展規律，樹立科學的教育教學質量觀，全面實施素質教育，鼓勵學校辦出特色，辦出水平和出名師、育英才。建立健全質量保障體系，完善以提高教學質量為導向的管理制度和工作機制，全面提升各級各類學校的教學質量，辦人民滿意的教育。
二、總體目標
通過開展教學質量提升年活動，強化全市教育系統各校領導教學為本的意識，認真分析各校教學質量現狀，理清工作思路，研究提升教學質量策略，探索建立教學質量標準體系、教學質量評價體系、教學質量監控體系和教學質量保障體系，使我市中小學辦學水平，尤其是農村中小學辦學水平得到明顯提高，全面提升全體學生的素質和人民對教育的滿意度。
三、工作內容
(一)完善制度，加強學校教學常規管理。
以加強學校教學常規管理為重點，堅持向管理要質量，進一步提高全市中小學管理水平。健全管理制度，落實管理責任，以規范管理保障和促進教學質量提升。轉變教育行政部門管理方式，完善決策、執行、監督機制，形成管、辦、評分離的新型現代管理機制。轉變學校管理方式，強化服務意識，樹立以人為本的學校管理思想，全心全意為教師服務、為教學服務、為學生服務、為學習服務。優化學校內部管理，走內涵式發展道路，切實改變我市中小學校內部管理不平衡的狀況，不斷提高學校的整體辦學水平和辦學效益，努力為教師和學生創設良好的工作、學習環境。逐步完善校長隊伍管理機制，建立校長隊伍人才庫，加強中小學校長任職資格培訓和提高培訓，評選獎勵優秀校長，建設一支高素質的中小學校長隊伍。
加強常規檢查，督促各中小學執行國家課程標準，切實做到開齊課程，開足課時。強化教育局業務科室的視導作用，經常深入學校，定期、不定期對全市中小學教學管理和教學質量進行監督和評估，及時掌握情況，發現問題，總結經驗，加強指導，促進全市教育教學質量的提高。狠抓教風的轉變，學校領導和教研人員采取隨機抽查的方式，深入課堂，加強常態管理與監控，經常性地對教師教學常規的實施情況進行督導，促進教風的轉化，為提高教學質量提供重要保證。
(二)把握關鍵，努力提高課堂教學效益。
課堂是提高教育教學質量的主陣地，構建高效的課堂教學模式是提高教學質量的關鍵。各校要強化向課堂教學要質量的意識，全面優化課堂教學，努力提高課堂教學的有效性。注重學思結合，倡導啟發式、探究式教學，幫助學生學會學習、學會探究、學會合作。引導廣大教師以課題研究為切入口，主動研究課堂教學中出現的困難和問題，在解決問題中提高自身的教育教學能力。
進一步落實中學以學科組為單位、小學以中心校為單位的集體備課制度，教研分會要牽頭開展分片、分校、分類的集體備課活動，每周每學科學校集體備課不得少于1次，特別要針對當前薄弱學科開展集體備課活動，大力推進以校為本的教研制度建設。加強課堂教學有效性的研究，搞好課堂教學質量檢測，創建有效課堂，要使絕大多數學生當堂達到教學目標，對個別聽不懂、沒學會的學生，要通過課后輔導及時幫助解決。各中小學要把課堂教學改革作為重點工作來抓，以教研分會、學校為單位探索新授課、講評課、復習課等不同課型的結構特征，努力探討各種課型的最佳模式，全面提高課堂教學質量和效率
教育局教研人員將工作的重心下移到農村中小學，下移到課堂、教師和學生中，采取隨堂聽課、評課、當場反饋的方式，密切關注教師的課堂活動，對教師課堂教學進行定性、定量的檢測，以此引導教師全力追尋課堂教學的有效性。同時積極開展教學觀摩活動，推廣具有先進理念的課堂教學模式，為廣大教師提供優質課堂教學示范，以期在更大范圍內獲得效益最大化，推動教學質量的提高。
(三)立足根本，著力提升教師隊伍素質。
整合教師培訓資源，加強師資培訓基地建設，改進培訓方式，提高培訓的針對性、有效性，努力提高培訓質量。采用專、兼職教研員相結合的辦法，充實教研力量，提高教研水平，切實發揮教研對教學工作的導向、服務功能。建立健全校本培訓制度，切實提高培訓實效。舉辦農村中小學校管理人員骨干培訓班，加大農村中小學短缺學科教師和薄弱學科教師的培訓力度，提高農村教師適應現代教育的能力。建立健全城鎮支援農村教育長效機制，扎實有效地開展城區中小學教師輪流到村級小學或教學點任教、城區學校派教師到農村學校蹲點指導、農村學校派教師到城區學校跟班學習等工作。健全教師評優制度，定期評選優秀教師，樹立先進教師典型，開展優秀教師巡回報告活動，提高廣大教師的敬業精神和責任感。
四、時間和步驟
教學質量提升年活動分四個階段進行。
第一階段：組織與發動階段(5月6月10日)。召開全市中小學校長會議，傳達《滁州市教育系統開展教學質量提升年活動實施方案》精神，各校召開全體教師會議，明確我市開展教學質量提升年活動的具體要求。組織各學校結合教育教學工作實際，圍繞教學管理、課程改革、教學評估、教師素質等方面內容，進行深入的調查研究，查找制約提高教學質量的問題，分析問題根源，研究策略，制定改進措施，形成詳細的學?；顒庸ぷ鞣桨?，并通過舉辦多種形式的學習會、討論會，對本項活動進行廣泛的宣傳，形成濃厚的活動氛圍。各校工作方案要有具體的活動內容和活動時間，并于6月上旬報活動領導小組辦公室。
第二階段：全面實施階段(6月11日8月)。扎實開展各項以提高課堂教學效率為主題的學習活動，并對每項活動進行廣泛地討論交流，分析存在問題的原因，制定有效的整改措施，通過不同方式呈現提高課堂教學質量與效益的成果。
第三階段：推廣與深化階段(9月20xx年1月)。針對在實施與展示階段查找出來的問題與差距，各校要制定具體的對策意見，形成推動教育教學質量提高的辦法、措施，總結提升典型經驗，推廣成功做法。
第四階段：總結與表彰階段(20xx年2月)。我局將組成教學質量提升年活動檢查組，采取過程性和階段性相結合的形式，對各?；顒拥拈_展情況進行全面檢查評估，檢查結果將納入年終考核之中。
教育教學質量提升方案范文3一、指導思想
學校深入學習和貫徹柳城縣教育教學工作會會議精神，認真落實《柳城縣關于深入開展20XX年教育教學質量提升年活動實施方案》，以開展教育教學質量提升年為載體，以提高教師素質為手段，以提高教育教學質量為核心，深入進行課程改革，規范辦學行為，向管理要質量，向課改要質量，努力提高社沖鄉小學的辦學水平。
二、組織機構
為加強領導，確保教育教學質量提升年活動順利實施，并取得成效，經研究，決定成立教育教學質量提升年活動領導小組，領導小組成員如下：
三、基本情況
社沖中心小學本部位于柳城縣最南端,距縣城約60多公里,學校原為社沖中學校址，學校創辦于XX年秋，校園總面積30畝,總建筑面積約20xxM2。學校五室齊全，各室配備擁有量均達國家級三級標準要求，普九各項指標均達到上級要求。
我校下轄8所村完小。小學16年級在校生為660人，學前兒童為205人。其中社沖中心小學(本部)學前至六年級共有455人。寄宿的學生有323人。全鄉小學共有公辦教師106人，校長、教導主任崗位培訓合格率為100%。全鄉小學入學率為100%，完成率為100%，輟學率為零，全鄉小學生犯罪率為零。小學生均校舍面積為7.92平方米，生均圖書11.3冊。學校布局合理，校園綠化、美化有成效，校容校貌變化大。小學五室、綜合室都達標。從1998以來，小學生畢業率以及行為規范合格率均達到100%。學校管理民主化、科學化、規范化，教育教學質量有了新的突破。
四、取得成效
我校本著一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子的一切的思想，以辦負責任的學校，培養負責任的學生，做負責任的教師，造就負責任的公民為辦學宗旨，努力將學校辦成學生的家園、樂園、學園。
1、寄宿制辦學，較好地解決了路遠學生上學難問題，鞏固了布局調整成果。
2、學校為外出留守兒童提供了一個新家，消除了外出務工人員的后顧之憂，彌補了農村家庭和社會教育的缺陷。從而使學校和教師及時填補留守學生家庭教育的空白，讓農民安心外出務工，對我鄉經濟的發展將起到了推波助瀾的作用。
3、學校辦學條件得到了較大改善，學校教師隊伍的穩定性得到進一步加強，有利于我鄉基礎教育的發展。實行寄宿制后，學校的各種軟硬件設施得到了較大的改善。
4、寄宿制辦學，為提高教育教學質量提供了保障。由于村小、教學手段落后，很多學校都是靠一支粉筆、一本書、一張嘴進行教學，不利于新課程改革的順利實施，為此，社會、學生家長反響十分強烈。寄宿制創辦后，村小部分學生到我校就讀，農村孩子就和中心校的學生一樣享受優質教育資源。教師隊伍人盡其才，達到了教師隊伍的優化。教學時間得到保證，現代教學手段(特別是遠程教育設備)的運用，國家、地方、校本課程的全面開設，都為學生的成長創造了良好的條件，教育教學質量明顯提高。和非寄宿學生相比，寄宿學生課余學習時間有序安排，便于形成良好的學習習慣。寄宿生之間交流、合作的機會多，尤其是學校為寄宿學生安排的晚自習由平時的課任教師輔導，等于為每個寄宿學生請一位家教老師，這是非寄宿學生很難達到的條件。
5、寄宿制辦學，寄宿生獨立生活的自理能力明顯增強。學校通過有計劃的對寄宿學生進行自我服務和內務整理等常規技能訓練，學生都能學會和掌握內務整理、排隊領飯、洗衣服等基本的生活自理技能。并且，經過一段時間的訓練后，學校通過抽查、競賽等形式促使和要求人人過關。寄宿學生養成良好的習慣后，回家也能幫著家長整理內務。
6、全鄉小學教師隊伍的整體素質有了很大的提高。
五、存在問題
1、教師結構出現失衡現象：一是年齡結構斷層，從20XX年以來我鄉只調入1名畢業生，中老年教師居多;二是專業教師饋乏，語文、數學教師還基本合適，但七學科教師相當饋乏，目前我校只有1名體育專業教師和1名英語專業教師。另外，一些教師在教育教學上是強者，但在科研工作方面重視不足，成果不顯著。
2、我鄉對村完小管理不到位，教師工作積極性不高，教學成績一直沒有提升。
3、教學設備還需進一步的完善，目前中心校只有一個多媒體教學平臺，滿足不了教育教學的需求;學生電腦陳舊，有的無法使用，嚴重影響信息技術課的開設。
4、寄宿制學校管理經驗、水平有待提高。目前我校在這方面是初次探索，無成功經驗可談，而家長和社會都對寄宿制寄予厚望。如何保證寄宿制在安全服務的同時，又能全面發揮育人功能，是擺在學校面前的一個全新課題。
5、學生基礎薄弱，留守兒童比例大，給家庭教育帶來了新挑戰。全鄉約有三分之一為留守兒童，爺爺、奶奶很難有效管理孩子;父母外出打工，想管理又鞭長莫及，家庭教育幾乎為零。雖然老師也進行家訪、電話聯系父母，但效果不明顯。
6、學校的娛樂設施極少，學生玩的東西太少了，學校對學生沒有吸引力。
