學生的創新意識精選(九篇)

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第1篇：學生的創新意識范文

一、新穎的教學形式注入課堂

在日常教學中,單一、枯燥的教學形式往往不能吸引學生。如果我們在課堂上引入一些新奇、有趣的教學形式,它將會給學生干涸的思維中注入一汪甘洌的泉水。日常我們所接觸到的一些事物,只要你以創造性的眼光來看待它,使“畫圖”工具真正為你所用,那你一定能畫好它。在學習圖形工具一課中,我在桌子上出示了一個杯子,請學生們來畫。學生以前都是按照書上已有的圖畫進行練習,這次出示的實物激起了他們的興趣,他們都興致勃勃地觀察,邊觀察邊小心移動著鼠標,儼然一個小畫家的樣子。有的學生居然還給杯子畫出了放置的桌子、椅子。當學生的創造思維萌發以后,老師所要做的就是稍加點拔和保持它的熱情,然后就和同學們一起體驗創造的喜悅與快樂吧!

二、留給學生想象空間

愛因斯坦說過:“想象力遠比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切并推動著進步。想象才是知識進化的源泉。”由此可見,想象力在教學中的重要作用。課堂上,在介紹完一節課的基礎內容之后,在本節課的基礎上適當對所學內容進行拓展,給學生留有足夠的想象空間去創作,在添加文字的教學中,學生掌握了文字工具的使用即可。鼓勵學生自己試著動手制作電子賀卡。于是學生們在圣誕節來臨之際,饒有興致地把送給朋友的賀卡畫到了計算機屏幕上。把自己對他們的祝福也通過畫圖軟件寫在了送給他們的賀卡上。整節課下來,學生不僅快速掌握了文字工具的使用,還創造性地將圣誕老人、圣誕樹等圖案畫了下來。留給學生想象的空間,他們能把一張白紙變得五彩斑斕。

三、在教學過程中鼓勵質疑,激發學生創新意識

古希臘哲學家亞里士多德說過:“思維是從質疑和驚奇開始的。”引導學生質疑,敢于標新立異,提出自己的獨特見解,是培養學生創造能力的重要途徑。在教學中,教師要善于圍繞知識關鍵設置疑難,促使學生對疑難問題產生探討的興趣,引導學生通過知識遷移,使疑難得以解決。這種“無疑--有疑--無疑”的轉化過程,使學生在疑中生奇,疑中生趣,這是學生學習新知識的最佳心態。在對問題進行探索的過程中,從而使知識得到不斷深化和發展,同時也有效地發展了學生的思維能力,培養了創新能力。

“學起于思,思起于源”。“疑”是打開知識大門的鑰匙。學生在學習的過程中難免會遇到一些疑難問題。鼓勵學生質疑問難,是調動學生學習積極性和主動性的重要手段,是培養學生創新知識的重要途徑。課堂上無論學生提出的問題正確與否,教師都應從正面引導,鼓勵他們敢于發表自己的見解,尊重他們的自尊心,同時教師也要把握住學生提出思維含量較高的問題,促使學生深入地探究。這樣,就能不斷激發學生的創新意識。

四、讓學生有充分的動手實踐機會

每個學生都具有潛在的創新才能,要把這種潛能轉化為現實中的創新力,應營造濃厚的適宜創新教育的氛圍,要充分挖掘教材中的創新思維因素,要盡可能地給學生創造動手的機會,引導學生感受、探索和發現未知,學生只有通過自己的實踐、比較和思索,才能真正對所學知識達到領悟、理解和掌握,通過發現式、啟發式、討論式等先進的教學方法,才能調動學生的主動性、自覺性,激發積極的思維,采取啟發、引導和積極參與等方法,指導學生獨立思考,尋找問題的可能性答案;培養學生敢于批判、勇于創新的精神。

五、授予方法,體驗成功

學習成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量,它能使學生產生學好信息技術的強烈欲望。蓋茨說:“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺,也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力。”要使學生獲得成功,首先要樹立信心和勇氣。因此,教師要重視學生自信心的培養,還要注意愛護和培養學生的好奇心,求知欲,對一些學生提出的一些怪想法,不要訓斥和輕易否定,那些看起來似乎很奇怪的,出乎老師意料之外的想法或問題,正是學生一瞬間產生的實現創造性思維的火花。創設使學生都能獲得成功的機會,對不同層次的學生提出不同的目標要求,讓不同層次學生的學習成果得到展示的機會,營造享受成功的情境。長此以往,學生就有勇氣和信心戰勝困難,勇于創新,這本身就是創造發明的良好開端。

六、開展師生互動活動

第2篇：學生的創新意識范文

        一、激發學生興趣，發展想象空間

        學習興趣是學習動機中最活躍最現實的成分。教育家贊可夫認為：教學中一旦觸及學習的情感意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用。我們知道，有興趣就容易接受外界新鮮事物，形成開放思維，使思路更寬，這樣就能抗拒外界干擾，提高接受效率。由此可見，興趣是最好的老師，是學習者成功的內驅力，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感。那么，怎樣才能激發興趣呢？要科學地處理教材，善于發現突破口，找準聚焦點，捕捉契機，靈活地變換角度，把學習引入情景，使學生進入一個豁然開朗、其樂融融的境界，運用多媒體輔助教學法，進行生動形象直觀教學，使學生的學習過程變得輕松愉快，為學生創新能力的培養提供廣闊的天地，通過開設事件評析、舉辦知識競賽，查找自己和別人的缺點等活動，引導學生積極參與，激發興趣，讓學生在實踐活動中體會到創新成功的喜悅。

        二、鼓勵學生發言，敢于標新立異

        在教學過程中，有意識的設計一些有爭議性的問題，讓學生進行辨析討論，表達自己的看法，鼓勵學生發表不同的意見和觀點。 

        在教學中，為學生壯膽，鼓勵他們敢想、敢說、敢于標新立異，學生在課堂上自始至終處于思維活躍狀態，保護了學生的自尊，開發了學生的創新能力。

        三、融洽師生關系，突出主體地位

        民主平等的師生關系，是實施創新教育的重要因素。為此，在教學中要充分體現學生的主體作用：1.讓學生在老師的指導下認真閱讀書本，進行自學；2.讓學生在自學的基礎上主動提出問題；3.讓學生參與者小組討論；4.讓學生積極發言；5.讓學生大膽質疑；6.讓學生上講臺按自己的想法講思路。鼓勵學生提出自己的獨到見解，堅持把評價重點放在是否具有獨立判斷的能力上，堅持以積極評價為主，把主動權充分交給學生。教師作為學生的指導者、合作者，不越俎代庖，和學生平等對話交流，做到雙向溝通，積極做學生成長道路上的良師益友。

        四、善于啟發誘導，培養創新思維

第3篇：學生的創新意識范文

一、讓學生成為學習的主體

在教學中，要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，教師必須尊重和信任學生，給學生充分的自，要注重啟發引導，培養學生獨立思考的能力，能自己解決的問題盡量讓學生自己解決，這樣既活躍學生的思維，又充分調動了學生學習的積極性。

二、保護學生的好奇心，培養其成就感

好奇心是培養學生創新意識的源泉。好奇心又是少年兒童的天性，保護他們的好奇心，引導、鼓勵其參加各種探索性學習活動，有利于促進其創造性思維的培養。事實告訴我們，許多科學家、發明家就是由于受到強烈的好奇心的驅使而去主動探索，尋找問題的答案，發現事物的內在規律的。而好奇心可使小學生參加新奇有趣的探索性學習活動，培養其學習的樂趣。

三、引導學生積極參加創新、創造性活動

課外活動是培養學生創新意識形成的一個必不可少的因素。實踐出真知，豐富的早期實踐活動能使學生具有較多的解決問題的機會，擁有更多的獨立與自由，有益于創造性人格的培養，有利于激發他們的創新意識。

四、教師要善于發現和正確對待有創新、創造潛力的學生

愛因斯坦上小學時就是因為“淘氣”影響他人的學習而被開除的；愛迪生小時候就因為問了“1+1為什么等于2”這類問題，被認為荒唐、搗蛋被趕出學校。上述事實說明不是所有調皮、搗蛋的學生就沒有創新、創造因素。其實，在學生淘氣、調皮，甚至荒唐越規的行為中，很可能就蘊涵有創新、創造因素。這就要求老師在教學中要善于引導啟發，不要動不動就批評指責，這樣會消除學生的創新意識。改變傳統教育思想，正確對待那些“看不上眼”的學生，千方百計地引導他們走上理想的征途，是每一名老師的光榮職責和神圣使命。

五、教師要讓學生向具有創新意識的人學習

每名學生的心目中都有一個或幾個尊敬的人。榜樣的作用是非常大的。因此，老師在教學中，應有計劃、有目的地組織學生和具有創新性、創造性的人物接觸。教師是學生最常接近的人，更應該成為學生學習的模范，老師教學方法的革新、教具的創造、實驗的設計，對學生都有很大的感染力，會不知不覺地在學生的心目中播下創新、創造的種子。

第4篇：學生的創新意識范文

關鍵詞：數學 培養 創新能力

一、創設開放的教學環境

心理學研究表明：教學環境與學生學習有著必然的聯系。這里的教學環境主要指心理環境和教學情境。只有在民主、愉悅的課堂氣氛下，學生的學習才會熱情高漲，對課堂教育參與積極性也會高。可見，創設民主和諧的心理環境和自主參與的教學情境，是學生主動創新的前提。

1、建立民主、平等、和諧的師生關系，使學生放膽交流，敢于創新。民主、平等、和諧的師生關系，能使學生思維活躍，求知欲旺盛，敢想、敢說、敢問，樂于發表意見，勇于大膽創新；能喚起學生的主體意識、創新意識。教師是課堂氣氛的調節者，在課堂教學中，教師應以平等的態度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的發表欲、表現欲，鼓勵學生大膽創新。

2、提供自主學習、自主活動的時間和空間，使學生有機會創新。如教學10.9÷6.2（保留兩位小數）時，教師不做任何暗示，先讓學生嘗試著做，一般學生按照常規的計算方法思考，要保留兩位小數，必須除到小數點后第三位小數；部分思維活躍的學生卻打破“保二除三”的思維定勢，除到小數點后第二位后，通過比較余數是否達到除數的一半來判斷是“四舍”還是“五入”，而直接確定商約是1.76。這樣學生在學習過程中，不受教師“先入為主”的觀念制約，占有足夠的思考時間，享有廣闊的思維空間，能不時迸發創新的火花。

3、發揮表揚的激勵功能，使學生樂于創新。教師在課堂教學中應巧妙運用激勵性言語，撩撥學生創新的愿望。如當某位同學提出創造性的解法時，就以他的姓氏命名為“x氏解法”；當某位同學的創造性解法不夠成熟完善時，教師下課后和他一起探討；當學生的創造性解法明顯不對時，教師首先肯定他的創新意識。通過激勵學生產生積極的情緒體驗，維系創新的熱情。

二、設計開放性問題

教學中的開放性問題，是針對傳統數學中封建問題提出的。開放性問題的開放性主要表現為問題的開放、問題答案的開放和解題策略的開放。精心設計開放性問題，創設問題情境，激發學生自主探索解決問題，有利于培養學生思維的創新性。

1、問題的開放。給出不確定問題的題目，讓學生補充好問題再練習。老師給出條件：一個圓形花壇外面圍著一圈1米寬的水泥路，水泥外圈的周長是18.84米。學生依據已有的知識經驗，可能會補上跟花壇有關的問題，如求花壇的半徑、周長、面積，也可能會補上跟水泥路有關的問題，如水泥路的面積、內圈周長，也可能補上求水泥路與花壇的面積差。讓學生根據條件多面考慮問題，培養了多角度探索研究的思維習慣。

2、問題答案的開放。主要是指同一個問題有不同的答案。例如，學完比的基本性質后，可以設計這樣的填空題：4：6=（）：（）。這個題目的答案不唯一，各個答案之間存在著潛在的規律，比較靈活，具有開放性，有利于培養學生的創新意識。

3、解題策略的開放性。在解決問題的過程中，不同的個體對同一問題有不同的體驗，形成不同的思路。例如四個分數從大到小的順序排列起來。解決問題可以采用以下不同的策略①化成分母相同，再比較大小；②化成分子相同，再比較大小；③化成小數，再比較大小；對于這些比較方法，教師不能在學生面前肯定哪一種最好，要尊重學生的興趣、想法，不要強求一律，應讓學生能依靠自己的思維方式，盡可能地發揮其潛能。因為有些解題方法看似簡單，但他的思維難度往往比較大，教師應根據不同的解法及學生的知識能力作出有彈性的評價。

三、加強思維訓練

一個人的創新思維能力與他的思維能力是緊密相關的。一個人的思維能力差，他的創新思維能力必然差。因為創新思維是人類思維的高級形態，所以要培養學生的創新思維能力，必須加強思維訓練。

不少教師認為，在傳授知識的同時，學生的思維能力就會自然而然地形成。這是一種誤解。知識雖然是思維的材料，但它代替不了思維。學習知識雖然要運用思路，也要思考一些問題，但這不是在學習思考。思維是有規律的，思維能力可以通過訓練得以提高。

四、設計開拓式課堂教學

1、講授引動

主題激活，全體發展。教師講授以創造思維來激活學生，并引發為創新能力。

要讓學生成為學習的主人，課堂教學中，教師要給學生提供獨立活動的空間，讓每個學生都有參與活動的機會，在活動中都有一塊屬于自己的天地，能表現自我、認識自我、發展自我。

2、學法發動

堅持寓學法于教學過程中，為了保持和提高學生主動參與學習的積極性，教師應及時捕捉有用信息，對學生表現進行適度的鼓勵性評價，以此激勵每個學生的參與積極性。

3、學以致用

引導學生創造性的解決問題，在運用中深化理解，在理解中掌握運用。

五、挖掘創新因素

第5篇：學生的創新意識范文

小學生好勝心強，興趣廣泛，對未知的問題具有較強的猜疑心，抱著試一試的態度。那么，培養學生的創造思維，首先必須創設情景，喚起學生的創造欲望。在數學教學中，教師應該給學生提供觀察、探索知識的學習環境，使學生有創造的空間，在胸中燃起求知和創造的欲望。

如，教學二年級“兩步計算的應用題”，這既是教學的重點，也是難點。一上課，我出示了下面的問題情境：

小明帶著2元錢高高興興地準備到文具店買3本數學練習簿。假如你是小明，你在買的時候將思考什么問題？你是怎樣解決的？請同學們討論，學生討論熱烈，積極參與。

接著，學生紛紛舉手回答，有的說：每本作業本多少錢？有的說：買3本一共要給售貨員多少錢？有的說：買3本應找回多少錢？學生思維活躍，我馬上給予肯定——太棒了！你真會想。順著學生的思維，我接著問：你是怎樣解決的？這時，學生又紛紛舉手發言。再經過例題的分析和教師的恰當點撥，很快就能找出中間問題，并能正確地計算出結果。

這樣，在這一課的教學活動中，既揭示了知識的奧秘，探索知識的形成過程，又培養了學生的創造欲望，激發了他們的創造思維。

二、開拓發散探索，激發學生的創新意識

發散探索是對已有的知識進行多向思考，從而提出新問題，探索新知識或發現多種解答的思維方式，它是培養創新思維的基本途徑。在教學中，我鼓勵學生大膽猜測，引導學生進行大膽嘗試，提出合理、新穎、獨特的解答方法。只有這樣，才能有利于激發學生的求知欲，有利于激發學生的創新意識。

如，我在教學“商店有白皮球20個和紅皮球22個，賣出15個，還剩多少個球”這道應用題時，學生在弄清題意之后，就紛紛列式計算：20+22=42（個），42-15=27（個）。按常理，這道應用題已經解答出來，但為了培養學生的發散思維，激發他們的創新意識，我沒急于小結。我問學生，還有沒有不同的解法呢？教室里頓時安靜下來，學生個個都進入思考當中，抓住這個機會，我馬上啟發，引導他們從問題入手，進行討論，看誰最聰明，能夠想出另一種解答方法。學生積極討論，過了一會兒，有一個學生站起來說：“老師，問題中沒有告訴我們是賣出哪一種球，我們可以想成他把白皮球先賣出去，所以就可以這樣列式：20-15=5（個），5+22=27（個）。這位同學剛回答完，我來不及表揚他，同學們就爭先恐后地回答：還可以想成他把紅皮球先賣出去，所以列式是：22-15=7（個），7+20=27（個），就求出還剩多少個球。我馬上給予表揚——你們真聰明！

這樣教學，學生既能自主參與到學習當中，又能品嘗到成功的喜悅，從而激發學生的學習積極性，開拓發散思維，培養學生的創新意識。

三、趣味性練習，激發學生的創新思維

有趣的練習是培養學生解題的興趣，激發學生思維敏捷性、靈活性、深刻性和創新性的好方法。

第6篇：學生的創新意識范文

【關鍵詞】生物教學 創新意識 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03A-0111-01

《義務教育生物課程標準（2011年版）》提出，要讓學生“能夠在責任感、科學精神、創新意識和環境意識等方面得到提高”。筆者結合自己多年的實踐，總結了運用以下方法培養學生的創新意識可以取得良好的效果。

一、激發創新興趣和熱情，是培養創新意識的前提

創新的最好刺激，是對創新材料的興趣。教師要培養學生的創新意識，首先要點燃學生的興趣之火，激發學生的熱情。在生物教學中，通過組織學生觀察想象、講故事、做實驗、參與實踐等一系列教學手段，可以激發學生的創新興趣和熱情，如，通過觀察和比較植物根、莖、葉、花、果實、種子的標本，厘清植物的六大器官之間的關系；介紹我國科學家袁隆平、屠呦呦的生物創新給人類帶來巨大貢獻的事跡，激發學生創新意識；通過動手制作動物細胞模型、測定種子發芽率，到玉林當地的景區――五彩田園參觀無土栽培技術，對玉米、向日葵進行人工輔助授粉、給家人測量血壓、做膝跳反射等實踐活動，使學生興趣倍增，加深對生物知識的理解，增強創新的欲望，無形中培養他們的創新意識。

二、引導學生質疑，是培養創新意識的關鍵

“發明千千萬，起點是一問。”這是人民教育家陶行知的名言。質疑是創新的開始，好奇、質疑正是學生的天性，教師在教學過程鼓勵學生“不唯書”“不唯師”“不唯眾”，“只唯真”“只唯實”，敢于質疑，凡事多問個“為什么”，要有刻苦鉆研的勁頭，嘗試從不同的角度審視、以不同的方式思考、用不同的方法解決問題，提出獨到見解，開辟新的思維境界。如在學習植物的無性繁殖時，筆者引導學生質疑：荔枝樹、龍眼樹除了能利用嫁接進行無性繁殖外，還可以用其他無性繁殖的方式進行繁殖嗎？當時有一位學生提出一個創新想法：應該都可以用環剝樹皮加濕泥土，類似扦插的方法進行快速無性繁殖。不少學生認為這個方法不可行，但筆者對該生這種創意進行了表揚，并鼓勵其進行相關的實踐活動。后來該學生與另外三位學生組成實驗小組，尋找有關資料，請教果農師傅，利用周末時間各做了10條龍眼樹和荔枝樹枝條的實驗，一周后這個小組了他們實驗過程和實驗結果錄像視頻：共13條枝條從剝掉的樹皮處生出了多條白色的根。這過程既滿足了學生的好奇心和求知欲，又激起了學生的創新興趣和主動探索熱情，促進了學生創新意識的養成。

三、開展實踐活動，是培養創新意識的有效途徑

實踐是創新活動中必不可少的一個過程。俗話說實踐出真知，它不僅能使學生親歷知識的形成過程、促進思維發展，更重要的是有助于激發學生創新意識。如鼓勵學生利用所學知識自主設計和實踐制作“酸奶”和“米酒”、發“豆芽”，用染成不同顏色片段的繩子做DNA簡易模型，飼養觀賞魚等實踐活動。在探究過程中學生精神興奮、興趣濃厚、熱情高漲，自然而然中培養了學生的創新意識和提高了學生解決實際問題的能力。

四、合理激勵評價，是培養創新意識的催化劑和強化劑

人們都希望自己得到別人的關注、認可和尊重。因此，當出現“標新立異”的學生時，教師要適時激勵學生，如在學習《神經系統的組成》時，由于該內容較為抽象，學生不易理解，有一位學生用一段多股電線制作了形象生擁哪P停教師可以用激勵的語言評價他，“你真肯動腦！”“你的想象力真強！”“你真有創意！”這位學生的能力得到肯定，創新意識得到強烈的催化和進一步的強化，在后來的學習中，更加努力鉆研，去尋求更新、更異的問題以及解決方法，解決問題的能力有了明顯的提高。

五、指導學生學會反思，是培養創新意識的循環動力

反思是創新意識的一個重要組成部分，是推進學生不斷創新的內驅力，能使學生不斷總結經驗教訓，為日后的創新提供有效的指導。教師平時對學生多用反思性語言進行啟發，會收到良好的效果。如做了“饅頭在口腔中的變化”的探究實驗后，教師指導學生反思：你認為怎樣才能提高唾液分泌的速度和質量？做了“酒精對水蚤心率的影響”的探究實驗后，教師指導學生反思：你有什么啟發？有何收獲？這些反思的語言不僅能使學生對知識的理解更加豐富，更加全面，還能為培養學生的創新意識注入強大的循環動力。

第7篇：學生的創新意識范文

創新意識；創新能力；

創新靈感

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

07—0031—01

《語文課程標準》明確提出：“中學語文必須重培養學生的創新能力。”而語文教學實踐證明封閉式的語文教學、接受式的語文教學和分析式的語文教學已成為素質教育和語文教學改革中的“瓶頸”。 筆者認為培養學生的創新能力應從以下方面著手。

一、教師必須轉變教學觀念，樹立創新意識

長期以來，由于受傳統應試教育觀念的束縛，語文教學模式單一，照本宣科，學生發表自己意見的空間很小，甚至不敢越雷池半步，對有個性的學生不能積極看待，極大地挫傷了學生的創新熱情。由此可見教師必須更新教學觀念，不斷加強教育教學能力修養，使自己首先具有創新意識和創新精神，才能開發和培養學生的創新能力。對于學生來說，面對同一個問題，能發現新穎的、鮮見的、與眾不同的新思路，給出合理的解法，這就是一種創新。所以教師對學生的好奇與發問，應多鼓勵、多引導，“雪融化了，是水”和“雪融化了，是春天”具有異曲同工之妙。

二、教師要立足課堂，積極培養學生的創新意識

1.為學生創新能力的培養和發展提供條件、創設氛圍。在語文課堂教學過程中，教師要首先把自己視作課堂上的“導演”，由演繹知識的“演員”轉變為指導學生掌握知識的“導演”，要對知識的重、難點和來龍去脈吃深吃透，并要恰到好處地兼顧好、中、差各類學生的接受能力，讓在課堂的每個“演員”開動腦筋，參與活動，主動表演。并且要讓他們根據自己的知識經驗去感悟，去思考、去鉆研、去實踐，探索未知領域，對于學生的見解和看法，不要馬上給予肯定或否定，以免挫傷學生探索知識的積極性，影響學習語文的情感態度，更不要在學生答案不著邊際時包辦代替，而要適當地鼓勵、啟發、引導，讓學生品嘗找出正確答案的愉悅，激發好奇心和求知欲。

2.教師要努力營造寬松的課堂氛圍，引導學生大膽質疑，探究討論。教師要注意培養學生參與意識、探索精神、合作精神與創新意識，而民主、和諧的課堂氛圍有助于培養學生的創新意識。置身于這樣的課堂，學生才會獨立思考，才會質疑，才會創新思維。而課堂上的探究討論會使學生的創新進一步深入拓展，討論中學生情緒高昂，各抒己見、暢所欲言，他們都想說服對方接受自己的觀點。如教《荔枝蜜》時，啟發學生從題目與內容的關系，“我”對蜜蜂的感情變化的關系等方面思考，結果學生提出了很多問題。如文章主要寫蜜蜂，寫荔枝和荔枝蜜有什么關系？開頭我對蜜蜂的感情不好，結尾又為什么夢見自己變成了蜜蜂？在課文的結尾，又寫到了農民，這與蜜蜂有什么聯系？文中通過三次對比，突出了蜜蜂的什么精神？正因為在教學中，教師從不同角度引導學生質疑，鼓勵學生討論，激活了學生的思維，增強學生提出富有新意問題的動機。

三、教師要突破課堂教學空間限制，培養學生創新能力

語文創新教育的培養貫穿于聽、說、讀、寫等實踐活動中，語文教學應變傳統的概念化教學為實踐性教學。如教學《范進中舉》一文時，充分挖掘教材潛在的課程資源，改變傳統的教學模式，以教材文本為元素，先讓學生自己將其改編，激發學生的參與意識，學生個個都主動地研究教材，把握課本，人人成為劇中人，想過把“演員”癮，從而培養了學生的動口、動手、動腦能力，突破課堂教學的空間，為學生開創了語文實踐天地。

四、創設情景，觸發創新靈感

創設情景是觸發創新靈感的有效手段。生活展示、實物演示、表演體會、音樂渲染、圖像再現等都是有效的途徑。如在教學《小石潭記》一文時，首先讓學生依照書中的內容畫出畫面，用多種感官，調動學生的學習興趣，學生結合畫意以及老師簡潔生動的描述，不僅弄清了作者的蹤跡，而且對書中的一些較難理解的句子如“全石以為底”也有了深刻的印象，培養了學生的領悟力和鑒賞力。

五、加強語文教學的延伸，為創新提供活力

第8篇：學生的創新意識范文

一、激發興趣，喚醒創新意識

教師要不斷創設富有變化的能夠激發學生興趣的學習情境，才能推動其求知欲，發展其智力因素和非智力因素，形成為科技進步作貢獻的興趣和志向，創新意識不能只靠教師的講述來啟發，在課堂上要注意知行結合，營造興趣氛圍。精講多練，激勵學生的創造性思維，培養能干巧干的動手能力，鼓勵學生進行小發明、小創造。如在教學《死海不死》一課時，師生共同討論死海不死的原因，從中進行科學的分析，然后要求學生在課后做一些有關的浮力試驗，看看水中鹽分增多后，浮力有何變化。讓學生在課堂教學上展示試驗的不同結果，培養學生的創新意識，激發學生的求知欲和為尋求真理不思標新立異的濃厚興趣。

二、鼓勵質疑，培育創新萌芽

創新意識來自質疑“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”只有善于發現問題和提出問題的人才能產生創新的沖動。在語文教學中，教師應充分挖掘教材所蘊含的創新教育素材，鼓勵、啟發、誘導學生多提問題，多質疑.比如語文教學中對課文思想內容的分析，就要啟發引導學生各抒已見，敢于提出自已的見解，不要有什么標準答案。只要言之成理，自圓其說，有創新價值的，哪怕只是一點創新的火花，教師都應該予以肯定與表揚，以提高他們的創新積極性。

三、啟發想象，開拓創新之路

想像力是人類所獨有的思維能力，它能夠開發學生的發散思維，而發散正是創新的基礎，也是一切發現和發明的基石。因此，在閱讀教學中，教師要提供機會，精心選擇一些發散點，培養學生創造想象的能力，如對有些充滿活力具有詩情畫意的古詩文，就可讓學生在讀文的基礎上充分展開想象，畫一幅能夠表達出詩意的圖畫。為適合學生的年齡特點，古詩有一定的故事內容，讓學生把古詩編演成一個故事，學生則能展開豐富的聯想，理解詩意，充實內容。例如，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩教學后，教師進行這樣的啟發：詩中送別的場面是如此感人，在我們的生活中也會遇到離別的場面，親人遠行……在依依惜別之時，大家一定會有許多心里話想說，讓我們把心里話寫成一首送別詩，贈給自已最不舍的人。在教師的鼓勵下，學生的靈感得到激發，興趣盎然，躍躍欲試，紛紛模仿古詩抒寫出自已的詩篇。這樣的學習過程，不正是他們一個自我超越、自我創新的過程嗎？只要有這樣的土壤創新之花必定燦爛綻放。

四、正確評估，激勵創新意識

第9篇：學生的創新意識范文

一、確立三種意識是培養學生創新意識的前提

1.位置意識。班主任在班級管理中不僅要把自己看成是管理者，還應把自己看成是被管理者。教師在尊重學生的基礎上發揮主要作用，指導學生的學習和集體工作，善于聽取學生的呼聲，體現學生的需要，才能促使學生積極思維。而積極思維是培養學生創新意識的前提條件。前幾年熱播的電視劇《還珠格格》中的小燕子，如果站在班主任的角度會感到小燕子任性、不成熟，如果站在學生的角度會感到小燕子天真無邪、勇于叛逆，而這種性格深受學生喜愛，創新意識正是在無拘無束的狀態中萌發的。班主任確立了在班級中的位置，可為培養學生的創新意識提供更廣闊的空間。

2.參與意識。在確立位置意識的基礎上，班主任還應確立參與意識，即以管理者和被管理者的身份，積極、主動、平等地參與班級的各項活動。只有積極、主動、平等地參與活動，班主任才能真正體驗班級活動的成功與不足，才能全面感覺學生的興奮點、閃光點和德育工作的盲點；而只有抓住學生的興奮點、閃光點才能在各項活動中激發學生的參與欲望，營造勇于創新的氛圍，才能使學生有所發現、有所創新。同時班主任在參與過程中可科學駕馭各項活動，完善學生各種欠成熟的思路或做法，為學生創新意識的培養提供智力支持。

3.競爭意識。競爭意識是創新意識的先決條件。班主任只有具備較強的競爭意識，才能永不滿足、銳意進取、推陳出新。班主任應有意識地運用競爭機制，使學生在潛移默化中學會競爭，進而學會創新。如果每周有一個下午設為班級競賽時間，學生的學習積極性就會大大提高。

二、樹立三個觀念是培養學生創新意識的基礎

1.教育觀念。班主任應從學生的認知水平出發，樹立教育觀念，幫助學生多角度、多層次認識事物、分析問題，激發學生的進取欲望，為其創新意識的培養奠定基礎。如強調男女生交往過度的種種危害，并把這一現象視為“早戀”。如果換一種思維方式處理此事，會收到意想不到的效果。即鼓勵男女生交往，強調相互交往的好處，并在班級開展的各項活動中為其創造交往的條件，但應巧妙地限制其單獨交往。學生在這種寬松的環境中相互交往會使其對異性的神秘感逐漸消失而代之以真摯的友誼，會有效地消除學生的逆反心理。

2.發展觀念。班主任應站在時代高度及時向學生傳遞各種先進信息，使學生的一言一行、一舉一動都充滿時代氣息，都能體現跨世紀學生的風貌；否則，我們培養的學生將是墨守陳規、固步自封的一代。如組織學生參加校外活動，如果每次活動內容都大致相同，會使學生感到枯燥、乏味，久而久之，會導致學生失去參與的熱情。如果我們能合理把握各類活動與學生日常學習、生活的銜接點、切入點，給傳統的德育活動賦予強烈的時代氣息，便會激發學生的參與熱情，使學生在傳統活動中有所創新、有所收效。

3.持久觀念。班主任必須樹立持久觀念，把培養學生的創新意識當成一項長期、艱巨的任務來抓。首先，要營造培養學生創新意識的氛圍，為創新意識的萌發創造有利的外部環境；其次，要使每項班級活動充滿生機、充滿新意，使學生在參與中感受創新的喜悅、感覺創新的魅力；最后，要有計劃、有目的地安排各項活動，使各項活動既有區別又有一定的內在聯系，為學生的不斷創新提供科學的思維方式。

三、堅持三種做法是培養學生創新意識的保障

1.班級的各項活動以實話實說為基點。由于某些教育模式的僵化，使多數學生在參與班級活動時習慣用一種固定模式作為評價事物的尺度，即習慣了說套話、說空話、說假話。只有讓學生在各項活動中堅持實話實說、暢所欲言，才能使學生有所思、有所感、有所憶；只有啟動了學生的思維，才能迸發出智慧的火花，才能使學生有所建樹、有所創造。班主任在每次搞完活動后，都應讓學生針對這次活動實話實說，談自己的看法、認識、感受、建議。這樣，班主任不僅能了解學生的真情實感，也能及時調整不符合學生認知水平的一些做法。

2.班級的各項活動以體現時代特征為目標。培養學生的創新意識必須體現時代特征。在市場經濟不斷發展的今天，如果我們把義務勞動改為有償勞動，并由學生自己組織和安排，如利用課余或假日組織學生賣報紙、上門推銷等有償勞動，既可讓學生感受到勞動的艱辛和收獲的喜悅，也體驗了生活，受到了鍛煉，感受了市場經濟對人的觀念的挑戰。同時，我們還可以通過對勞動報酬的再分析，引導學生珍惜勞動成果、孝敬父母、關心他人。

3.班級的各項活動以推陳出新為目標。培養學生的創新意識就在于不斷地推陳出新。沒有推陳出新，世界就不會日新月異，學生只有生活在充滿新意的環境中才能有所發明、有所創造、有所作為。這就要求班主任要精心設計每一次活動，精心組織每次活動，使班級各項活動呈螺旋上升趨勢，永遠給學生以啟迪、以智慧、以希望，使學生永不滿足、勇創佳績。