創業項目調研報告精選(九篇)
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第1篇：創業項目調研報告范文
關鍵詞：創業；醫療器械；市場調研
一、醫療器械市場調研課程在醫療器械營銷
人才培養中的定位2012年，中國醫療器械行業市場規模1500億元，近10年復合增長率為21.3%，遠超發達國家。醫療器械營銷人才占整個醫療器械行業人才需求數的38%，優秀的醫療器械銷售人才被稱為“醫療器械銷售工程師”或“產品技術專家”，其必須具有專業的醫療器械產品知識背景，并以系統的、專業的營銷方法或手段創造、溝通與傳送價值給客戶，滿足客戶特定需求成功獲取訂單。70%以上的醫療器械行業企業認為，市場調研能力是醫療器械營銷人才必須具備的重要能力。醫療器械市場調研課程將市場調研技術與醫療器械行業特色緊密結合，是醫療器械營銷專業的核心課程，主要培養學生理解并具備醫療器械行業市場調查意識、市場調查方法、數據處理與資料綜合處理、報告撰寫以及高效報告市場調研的能力。以學生為主體開展的每個市場調研項目，都如同一家獨立的市場調研公司為組織客戶所提供的完整調研服務。由此可見，醫療器械市場調研課程的設計是以創業為導向，把每一個項目視作新創立的市場調研公司的產品或服務，幫助客戶進行市場環境、消費者需求、競爭對手和市場銷售策略的調研。既增強了學生的創業意識、服務意識、獨立自主開展項目以及團隊合作的能力；又實現了校企的深度合作，增強企業對教學過程的參與，使課程教學更接近工作實踐。
二、高職醫療器械市場調研課程傳統教學模式的分析
（一）傳統的高職市場調研課程的教學模式
高職市場調研課程的傳統教學主要沿用本科學院的教學模式，即沿用統計學知識體系的整個框架，側重市場調查資料的分析統計：將側重點放在描述統計，接著介紹抽樣分布，推斷統計（區間估計、假設檢驗、方差分析、回歸模型、指數與預測等），教材集中于分析功能的理論知識，使高職營銷專業學生學習的難度很大，逐漸失去了對該課程的學習興趣。
（二）高職市場調研教學中存在的主要問題
1.教材教學照搬本科院校教材內容，重理論輕應用。目前高職高專市場調查教材市場上，大多沿用本科院校的同類教材，即使高等職業教育“十一五”規劃教材、高職高專經濟管理類專業課教材，也是以統計學知識框架為主導。教師需要在有限的課時中把與市場調研相關的基本概念、原則、方法、步驟以及在實踐中的運用等知識傳授給學生。再加上高職學生本身的數學功底比較薄弱，導致學生在填鴨式的教學中似懂非懂了調研的一些基礎理論，如步驟、調研問卷的設計原則等，但是卻無法引起學生學習的積極性和創造性，在后續的工作中對市場調研并不能很好的開展。2.教學內容與專業結合程度差，忽略了知識的遷移和實際應用。市場調研是市場營銷專業的基礎課程，但在實踐中必須為不同行業企業解決具體問題。教師在授課過程中，往往由于自身專業所限，忽視了不同專業學生知識結構的差異性，忽略與學生所學專業之間的聯系，不能對不同專業、不同授課對象做到因材施教。他們往往在本科教學模式的基礎上，要么主動降低理論教學的難度，要么改頭換面，引進一些通用案例，增加一些強化性練習題目，謂之加強實踐教學環節，但普遍不具備實踐意義。3.教學方法比較單一，實踐教學效果不佳。市場調研不像市場營銷有大量的案例，如果教師沒有從事過完整的市場調研實踐工作，就很難在教學中引入豐富的市場調研案例，甚至因為行業特點的不同誤導學生。目前市場調研課程的教學方法主要是以教師講授為主，缺乏師生互動，學生屬于被動接受。另外，數據分析與預測等內容更加枯燥，單純依靠教師講授，學生學起來極其費力。關于“你認為市場調查課程對你的專業有用嗎”這一問題有99%的學生認為有用，但只有不到5%的學生選擇“學到了相關知識”，只有不到1%的學生表示“對市場調查與分析課程感興趣”。這些調查結果顯示：學生一方面認識到市場調查課程的重要性，另一方面又對其中的統計分析知識畏懼和厭倦。因此可以得出：推動學生圍繞某一項目進行市場調研的實踐比單一理論教學更好，即學生分組開展市場調研。但由于在調研過程中，缺乏監督、輔導和嚴格的細節考核，學生從撰寫調研方案、到具體調查問卷的設計、抽調樣本的選擇等都可能存在著誤差，從而使市場調研項目流域形式，學生并沒有真正的學習到調研技術。4.教校企合作流于形式，師資也缺乏調研行業經驗。校企合作對企業缺乏實質利益，往往導致企業參與教學流于形式。相關教師，尤其是年輕教師缺乏行業實際項目的調研經驗，無法準確把握行業市場動態，為市場調查進行全面的策劃，學生也無法開展與行業企業相關的市場調研實踐項目等。這進一步導致了市場調研課程在教學上是泛泛而談，重理論輕實踐，與行業無法結合，調研技術單一化、技術方法層次不豐富、適用性比較差的困境。
（三）創業導向的高職醫療器械市場調研課程的設計
大學生創業不是現有企業崗位的競爭者、填充者，而是通過創辦新的現代企業，為自己、為社會更多的人創造就業機會、并直接為社會創造價值作出貢獻。醫療器械市場調研課程的設計以創新創業為導向，創新課程教學目標、貫徹“教學做”一體化的教學方法設計、加強校企合作，創立以公司運作模式為主線的教學體系，促進高職學生具有科學的創業意識、對創業項目進行科學調研和決策。1.契合行業特色，創新課程教學目標。醫療器械行業企業對醫療器械市調人員的能力需求有：能掌握系統的統計分析知識、理解并熟悉市場調查的流程、能熟練運用市場調查的調查技巧和方法、能準確地進行市調報告的撰寫以及向客戶進行報告展示講解的能力。其中，前兩點是傳統的市場調研課程人才培養的目標，而后兩點則更強調學生能成功開展市場調研項目和把調研結果用書面語言面對面向客戶展示的能力。醫療器械市場調研課程要求學生能全面了解市場調研的工作流程，掌握市場調研的理論與方法，成功開展醫療器械行業項目的調研，培養學生的尋找市場機會，成功開展市場信息調研，并對調研信息進行整理、分析、撰寫調研報告，為企業管理者及畢業創業提供決策建議。2.以公司運作模式為主線實施“教學做”一體化。市場調研必須以真實市場調查作業流程為主線進行教學內容的選取和整合，確定市場調研問題、設計市場調研方案、組織實施市場調研、形成調查結果等“四大項目”，然后進一步分解成組建調研團隊、認知市場調研、界定調研主題與內容、設計調查表、選擇調查方式與方法、撰寫與宣講市場調研方案、組織實施市場調研、整理分析調研信息、撰寫與提交市場調研報告等“九個工作任務”，明確每一個項目和任務應達到的知識能力、職業能力和社會能力培養等具體目標。醫療器械市場調研課程教學采取教學做一體化模式。在課程老師的指導下，學生分成多個項目小組，每個小組6~7個人，組建項目團隊，每個項目團隊分解為項目管理經理、研發部、訪問部、數據分析部以及客戶溝通部等。每個項目小組根據醫療器械企業客戶的要求，進行市場調研問題分析和確認，設計市場調研方案，組織深度訪談的問題和設計市場調查問卷；市場訪問部具體進行樣本抽調、進行市場調查和調查有效性確認；數據分析部進行數據的錄入、整理和分析，根據調研結果形成市場調研結果的確認；客戶溝通部和項目團隊成員一起形成市場調研報告，并由客戶溝通部向客戶進行調研報告展示。每一部門工作的開展必須經過項目經理的批準和其他小組的審核或知會確認。以市場調研創業公司運作模式為主線開展的醫療器械市場調研課程實踐有效地帶動了學生用課堂所學的市場調研理論和方法，結合行業企業需求，按照市場調研的項目過程，積極主動地進行項目的開展，同時以市場調研公司的運作模式進行項目小組成員的分工，將課堂教學、學生知識學習、課內外的實踐以及行業需求進行了緊密結合，實現了教學做一體化的貫穿。3.利益共享帶動校企深入合作。無論是行業企業參與課程教學目標設置，參與教材編寫，還是給學生提供畢業實習機會，他們都比較被動，因為企業并沒有得到實質的利益回報。在醫療器械市場調研的課程教學中，可以成立校企緊密合作的市場調研公司，企業提供較少的項目服務費用，老師組織學生開展企業委托的市場調研項目，項目小組對企業調研項項目進行分析、尋找要解決的問題、設計調研方案、開展市場調研并將調研報告進行客戶展示，提供客戶最滿意的調研方案，并把相關建議提交給客戶。該課程在教學中曾嘗試為廣州旭軍醫療器械有限公司、廣州紐康醫療用品有限公司和廣州和茂醫療用品有限公司做產品推廣、私家看護等市場調研項目，既充分調動了學生將市場調研知識應用于實踐的積極性，同時給企業提供了一手的市場資料，實現了校企雙贏的深度合作。
參考文獻
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第2篇：創業項目調研報告范文
關鍵詞： 大學生； 創業； 項目運營； 培育路徑
中圖分類號： F241.4 文獻標識碼： A DOI：10.13411/ki.sxsx.2016.03.017
傳統意義上，企業是市場經濟的重要細胞，是社會財富的直接創造者、經濟發展的主要推動者和就業機會的重要提供者，因而，企業是與自然人（包括家庭承包經營）相對應的一種商業化運營實體。法律層面，從事財富創造和經營的實體包括具有獨立法人地位的公司和非法人實體（包括自然人、家庭承包經營、合伙以及未注冊成立公司的企業等），在“大眾創業、萬眾創新”的新時期，它們盡管存在著法律性質、經營模式、風險責任等差異，但認識層面，“依附于已有的企業實體”不再是從事生產經營的唯一模式，特別是“互聯網+”所帶來的經營模式的深刻變革，使商業運營不再完全受制于特定的時空，而是為原子化的自然人個體釋放出更廣闊、更靈活的商業運營空間。這種轉型，輻射于高等教育領域，也解構和建構著高等教育發展、人才培養以及大學生成才的新思維，突出體現為：高校在堅持人才培養、科學研究、文化創新等功能的同時，其與社會的聯系日益密切，服務于社會經濟發展的功能持續增強，而大學生也不再僅僅是知識的被動接受者或單純的受教育者，而且是直接參與知識創新和財富創造的有生力量，“就業”也不再是廣大畢業生的唯一出路，相反，多元就業觀念日益被接受，大學生“創業”后勁十足，創業項目的商業模擬訓練、小規模實踐和實體運營成為在校大學生實踐教育的重要部分。這種趨勢，得益于日益成熟的市場經濟帶來的時代機遇，同時，大學生創業訓練與實踐尚處于起步階段，亟待建立、發展和形成一套成熟的培育機制，便于盡早地發掘苗子、挖掘潛力，為有志從事創業的學子提供完善而有力的支持。
一、大學生創業的發展現狀透視
“創業是指創業主體整合創業團隊、籌備創業所需資源、在一定的創業環境中識別并把握創業機會，通過創建新的商業運營模式為客戶提品和服務，創造新組織或開展新業務的價值創造過程。”[1] “大眾創業、萬眾創新”的提出，加快了創新創業的步伐，政府與高校均對大學生創新創業予以高度重視，這很大程度上促進了人們思想觀念的變化，有力地營造了與“互聯網+”時代相適應的社會氛圍，也調動了大學生的創業熱情，初步形成了政府、高校、大學生“三位一體”、縱向聯動的立體化創業格局。
（一）政府對大學生創業大力支持
政府是大學生創業的重要引導者和政策支持者。2015年5月1日，國務院了《關于進一步做好新形勢下就業創業工作的意見》，重點強調“統籌推進高校畢業生等重點群體就業”，明確提出：“深入實施大學生創業引領計劃、離校未就業高校畢業生就業促進計劃，整合發展高校畢業生就業創業基金，完善管理體制和市場化運行機制，實現基金滾動使用，為高校畢業生就業創業提供支持?！盵2]目前，一些地方政府出臺了支持大學生創業的文件，比如《黑龍江省人民政府關于促進大學生創新創業的若干意見》，對大學生創新創業意愿啟發、創新創業能力提升、創業準入門檻、創業場所、資金扶持、融資擔保、稅收減免、公共服務等作出了較全面的規定；再如，保定市啟動“創業就業三年行動計劃”，2016-2018年，“各類創業孵化園將達到60家”，“ 將新增創業擔保貸款2.78億元”，“ 創業培訓將實現8.35萬人”，“將扶助4.2萬人實現創業，帶動就業12.5萬人”，等等。[3]總體而言，政府對大學生創業的支持主要體現為政策支持與優惠服務，包括：一是通過建立大學生創業見習基地、科技園、孵化器，評選創業示范園，組織舉辦創業論壇等活動，持續地打造創業平臺、宣傳政策、交流經驗和提升大學生創業能力；二是為大學生創業提供專項財政資金、政府貼息貸款、小額貸款、融資擔保等資金扶持；三是工商、稅務、人社、戶籍等部門聯動，為大學生創業的證照辦理、稅收征收與減免、檔案保管、落戶等提供便利服務；四是對大學生注冊成立的創業實體，提供稅收減免、政府采購招標、科技成果轉化等的優先優惠政策和獎勵。這些措施，為推動大學生創業提供了便利的政策環境。
（二）高校對大學生進行創業教育與實踐指導
高校是大學生創業工作的直接推動者。近年來，各高校紛紛成立大學生創業平臺，通過課程培訓、項目指導、項目孵化、實體運營等，將一批具有市場前景的項目孵化注冊為公司實體，實行商業化運營。比如，華北電力大學堅持“學科支撐、創新引領、創業驅動、服務為本”的工作理念，涵蓋項目凝練、孕育、孵化和轉化等，構建了“創新為基、創業為魄”的大學生創新創業工作體系。
高校對大學生的創業教育與實踐指導主要體現為：一是開展課程培訓和創業實踐教育，開設了通識性知識、專業技能、管理知識和創業實踐等課程，夯實大學生創業的基礎知識與實踐技能；二是采取項目制，建立由學生處、團委、教務處以及院系等共同組成的創業教育與項目凝練機制，學生處、團委、教務處等各部門根據其職能征集和各類創業項目選題（指南），吸納大學生在專業導師的指導下，以項目為依托，進行創新創業的策劃、調研、籌備、試運行和實體運營；三是對入學的大學生創新創業項目予以資金支持，通過大學生創業經費撥款、專項基金、社會投資、校友投資等多元渠道籌措創業資金，為大學生創業提供經濟保障；四是配備由企業導師和校內專家共同組成的高規格導師，對項目進行全方位的指導；五是以國際、國家級以及省部級項目競賽為抓手，鼓勵、扶持和指導大學生創業項目積極參與各類競賽，以此為契機，支持大學生申請專利、撰寫調研報告、發表學術論文等，形成高水平的創新創業成果，推動項目質量提升；六是組織大學生參與各類項目推介會和路演，將具有市場前景、經濟效益或社會效益的項目推向市場，吸納企業家和投資者對感興趣的項目進行洽談合作，為大學生創新創業項目的商業化運營提供市場化的指導和投資支持，實現項目成果的市場轉化。
（三）大學生積極投身于創新創業實踐
大學生是創業教育的接受者和基本主體，“大學生創業是開辟一個屬于自己的空間，干自己從來沒有干過的事業，自主生產、經營和管理?！盵4]大一適應期，輔導員、班主任以及專業教師利用班會、經驗交流會等，對大學生進行目標教育，引導大學生盡快適應大學生活，確立明確的發展目標。未來發展目標（就業、考研、出國、創業等）作為目標教育的重要部分，經過大一學年的調適期，一般而言，自大二以來，大部分學生已確立了較為明確的發展目標，并主動地關注創新創業競賽、創業項目征集等信息，一些同學也較早地參與到創新創業項目中。以華北電力大學為例，大學生對創新創業的總體認知與參與狀況可歸納為：一是充分地認識到“大眾創業、萬眾創新”帶來的良好機遇，主動關注與之相關的信息，創新創業熱情較高；二是以專業知識的提升與應用為基礎，以創新創業實踐項目和競賽為依托，主動聯系導師，自愿組隊，積極投身于創新創業實踐，并涌現出國際國家級精品項目和優秀成果；三是大學生充分利用學校提供的各類平臺和機會，扎實進行技術研發和商業路演，經學校的精心培育，將成熟的項目推向市場，孵化為公司實體，實行商業化運營。由此可見，大學生不再僅僅是書本知識的被動接受者，而且是知識創新和成果創造的重要參與者；不再僅僅是理論知識的受眾，而且是創新創業的實踐主體；“大學生開辦公司”不再是“神話”、“傳說”或“另類”現象，而是在國家鼓勵和支持下的“新常態”。
二、大學生創業項目商業化運營面臨的問題
大學生創業在我國起步相對較晚，盡管政府、高校和大學生對“創業”的熱情飽滿，但目前發展尚不成熟，特別是離商業化運營存在較大差距，亟待進一步解決。
（一）觀念滯后：學習與商業化創業不兼容
深受傳統思想文化的影響，人們普遍認為學生的天職是學習，應當“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書”，不宜過多地從事社會化程度較高的活動，特別將從事商業活動視為“游手好閑”、“不務正業”。造成這種認識誤區的原因在于：首先，中國古代文化中將“商”作為一種“低賤”的職業，與正統觀點中“學而優則仕”無法媲美，盡管現代社會并不排斥商業，但人們的思想觀念遠遠沒有轉變到“學而優則商”上來，何況大學被譽為“象牙塔”，大學生應當“術業有專攻”，靜下心來認真學習，做一個名副其實的“讀書人”；其次，很多人也片面地將“創業”理解為“銷售”，認為推銷產品是一件毫無技術含量的事情，大學生不應將美好青春浪費在推銷產品上，而且家長含辛茹苦將孩子撫養成人，孩子也經奮力拼搏跨過高考這座“獨木橋”，進入大學后就應珍惜光陰，延續長期以來養成的學習習慣，不應參與“商業”類的“邪門歪道”，甚至一些家長對于孩子畢業后從事銷售業務，也感覺到“很無顏面”，孩子考上大學時的自豪感蛻變為“臉上無光”；最后，高等教育是專業性教育，大學生在中學階段從未接觸到與專業有關的知識，大學階段主要是學習專業知識，夯實專業基礎，不能“沒學會走，就想學著飛”，擔心大學生在不具備專業基礎的情況下“創業”，不僅耽誤專業知識學習，而且無專業基礎也就不具備充分的創業能力，到頭來“竹籃打水一場空”，純屬虛度光陰，荒廢青春年華?；谶@些認識誤區，目前尚未完善形成“大眾創業”的社會氛圍，相當部分人對大學生創業抱著懷疑甚至排斥的態度。
（二）定位不明：大學生創業何去何從
就“大學生創業”自身而言，盡管一些地方出臺了鼓勵和支持大學生創業的文件和政策，但大學生創業的定位仍不明晰，除了少數項目經過精心培育推向市場孵化為公司實體外，作為創業主體，很多大學生創業者臨近畢業時也很茫然，不知何去何從。對大學生創業項目的跟蹤和對創業者的深度訪談結果表明，很多大學生的創業動機具有功利性，主要目的在于為保研、評優、出國等增加“資本”；同時，各類官方或重量級的比賽項目對于大學生也具有很強的吸引力，參賽獲獎所得到的心理優越感進一步激發了大學生的創業激情。這就導致大學生創業不具有持續性和穩定性，除了少數大學生創業者將“創業”作為畢業后持之以恒的“事業”外，大部分大學生只是以參與者的身份投入到創業項目中，他們不具備以合伙人的身份進行創業的責任感，項目進展也參差不齊，很多項目無法取得實質性的突破；“作為最具創新創業潛力且擁有互聯網優勢的大學生群體，實際執行或參與創業的人數屈指可數，絕大多數畢業生未將自主創業作為其未來職業的首選”，[5]無論是項目負責人還是主要參與者，臨近畢業時也往往是“兩手準備”，將主要精力投向求職、保研等，如果這些創業項目無法通過恰當的機制吸納“后繼者”，就很可能隨著原始創業者“各奔前程”而告終。
（三）資金匱乏：創業運營經費受限
近年來，政府、高校、社會各界紛紛加大對大學生創業的資金扶持力度，這為大學生創業提供了一定的經費保障，但對于創業項目而言，資金匱乏仍是制約創業項目發展的突出因素。很多高校對于初次入選的創業項目，資助額為1000元至3000元，主要用于購買必要的器材設備以及前期的調研論證，這對于具體項目的運營而言可謂捉襟見肘。一方面，大學生創業者只能將精力和眼光局限于“大學生”力所能及的范圍內，比如，通過查閱文獻資料撰寫項目企劃、在實驗室進行簡單的數據試驗、撰寫分析報告、進行產品設計和技術創新等，他們沒有足夠的資金進行市場調研、商業化經營和市場額分析等，只能主要在校園內從事創業活動；另一方面，“從家庭來看，經濟條件一般的家庭難以提供創業資金，經濟條件較好的家庭又不一定有創業意愿，創業資金與創業意愿的不匹配造成創業活動難以展開”，[6]受制于資金，大學生創業項目的培育和成長可以用“異常艱辛”來形容，很多項目的市場前景很好，但大學生自身無法整合社會資源，不能以雄厚的資金和技術實力為基礎形成規模，在未孵化成公司實體之前也很難吸納社會資金的注入，而大學生自身并無經濟來源，除了極少數大學生受到家長的經濟支持外，大多數大學生創業者畢業時無法將創業項目推向市場，這就導致創業項目的短期化、階段化甚至被市場邊緣化，無法真正地作為市場主體，通過商業化運營參與市場競爭，實現創業的可持續性。
（四）技術主導：市場對接不到位
思想觀念、創業定位、資金受限等因素導致大學生創業的一般模式是“走技術路線”，即在校大學生主要運用專業知識從事技術研發與創新，但與諸如“基于網絡領域的技術型創業模式”[7]的差距較大。從大學生創業項目的階段性成果來看，主要分為以下四類：一是經過前期調研分析，撰寫商業策劃書、實證調研報告、對策建議或者發表學術論文，形成文本成果；二是進行技術研發和產品設計，形成專利、實用新型、外觀設計、軟件著作權等知識產權成果；三是對上述文本成果或知識產權成果進行市場推廣，實現成果的市場轉化；四是以技術成果為基礎，籌措資金，組建團隊，成立實體，實行商業化運營。目前，絕大部分創業項目停留在前三類，也就是技術創新位于主導地位，包括知識產權成果的市場轉化在內，這些項目距離商業化的“創業”還很遙遠。此外，技術研發的周期一般較長，研發成功率也非定數，在短短四年內（大學生創業主要集中在大二和大三兩年）實現從“技術”到“創業”的跨越也非易事?！皠摌I”是一種商業化的市場行為，技術主導下的大學生創業項目，直接參與市場運作的機會很少，很難通過市場經營為創業提供較為持久的流動資金，這就導致創業項目主要只能在校園的封閉空間內向技術縱深方向發展。
三、大學生創業項目商業化運營的培育機制
大學生的主要活動場所是校園，其年齡、知識、性格、閱歷等自身特點決定了大學生創業與成熟企業的市場經營存在顯著差別，這是大學生創業不容忽視的客觀現象。因此，不能苛求大學生創業項目完善達到商業化運營的成熟水平，但作為未來的市場經營主體，大學生創業項目處于“種子期”和“初創期”，應當著眼于“商業化運營”，將著力點放在“培育”上，通過建立科學的培育機制，將創業項目推向市場，并使之盡快地適應市場，在競爭中體現相對優勢，從而走上大學生自主創業的道路。
（一）加強“創新+創業”的層級化教育
社會公眾的思想觀念轉變需要較長時期的宣傳引導，“由于大學生校內創業實踐的蓬勃發展只是近幾年的事情，在‘創新’向‘創新創業’并重的轉型期，‘創新驅動型’創業模式較為普遍，實質上秉承的是‘創新―創業’的發展路線”，[8]但對于大學生而言，應當立足于“互聯網+”時代，加強“創新+創業”的層級化教育，培育大學生的現代意識和商業思維，將其長期被壓抑的經濟意識釋放出來，形成對“創業”的立體化認識，從“創新”升華為“創業”，使其積極主動地參與到“創業”的大潮中，將“創業”作為“事業”去做。這種理念的轉變，主要寄寓高校的常態化教育，特別是經濟常識和法律知識教育，使大學生深刻地認識到，市場經濟環境下，作為自然人的大學生，不僅參與生產和消費環節，而且也是流通環節的“微主體”，無論是在已有企業中從事生產或流通（經營）業務還是自主創業，均屬于商事行為，應具備法律風險意識和經濟意識；而“互聯網+”時代的創業，不再是傳統的資本密集型或勞動力密集型，而是高智力主導下的創意或服務制勝，“小而精、求品味、重品質、個性化定制”成為現代消費的一大趨勢，“誰運營了創意，誰就搶占了先機”，當代大學生應充分發揮“創新”優勢，將創新成果及時地投向市場，運用商業思維去經營創新成果，實現“創新”與“創業”的對接。為此，專業課教學中，可加入適度的技術前沿教育，解析具體技術的發展趨勢和市場前景，幫助大學生激發創新閃光點，捕捉商業化運營的可行性，作為創業項目的重要來源。
（二）探索創業項目與企業運營的實質對接
目前，很多高校建立了與企業的密切聯系，聘請著名企業家作為大學生創業的企業導師，進行商業化運營的指導；鼓勵或組織大學生深入企業實習或見習；畢業設計環節，吸納企業導師進行畢業指導，等等。這些舉措，對于提升大學生的實踐能力具有積極意義，但對于大學生創業而言，一方面，企業導師的創業指導主要側重于技術評估和商業化經營的一般模式，缺乏針對性，大學生也缺乏親歷體驗；另一方面，大學生企業實習或見習，主要獲得的是直觀感受，而無法深入了解企業運營的真實狀態，導致“創業教育實施方式與社會實踐脫節”，調研數據表明，“有48.9%的學生聽過相關講座，28.6%的學生參加過創業社團，有 21.7%的學生在校接受過創業課程教育，僅有 0.8%的學生參加過創業實踐活動”。[9]這導致當前高校與企業的合作，無法滿足大學生創業的個體化需要。為此，可探索建立創業項目與企業運營的實質對接機制，鼓勵大學生利用暑假、寒假等，深入與創業項目最密切的企業，共同做項目，通過這類企業“以老帶新”，從模擬實訓邁向“借殼”運營，幫助大學生熟悉企業運營的具體流程、財務管理、風險控制等，真正地參與到企業運營中，然后進一步凝練項目方向，甚至作為畢業設計的選題來源。在創業項目與企業運營的實質對接和良性互動中，指導大學生創業者明確未來的商業化運營方向，比如加盟該企業、技術入股經營該企業或明確市場定位獨立創業等，實現創業項目商業運營模式的多元化。
（三）推進創業項目過程管理的市場化
推進創業項目與企業運營的實質對接機制建構。由于企業與創業項目在業務、技術、市場等方面具有較高的同質性，這不僅便于企業對創業項目的市場化指導，而且一方面，企業可將創業項目作為自身業務的重要組成部分（類似于在高校的一個實驗基地），將自己所需進一步研發和論證的項目交由大學生創業者去做，企業對創業項目的事實予以市場化指導，促使項目目標最大限度地與市場需求相契合；另一方面，大學生創業者可充分利用企業提供的項目運營機會，與市場保持“零距離”接觸，使項目成果不僅具有創新性，而且具有較強的應用價值。就項目管理而言，企業導師不再僅僅是項目指導者，或者受高校之邀為創業者做講座等培訓，而且對項目發展負有倫理責任，大學生創業項目作為企業核心業務在高校的一個分支，這能督促企業導師以企業家的責任感對待創業項目，避免大學生憑借“一腔熱血”在茫茫市場中摸索。為此，對于高校和大學生創業者而言，重點在于凝練項目主題和尋找適合的企業，然后與企業建立實質性合作機制，創業項目孕育階段，可將之定位為企業外駐高校的一個項目部或分公司，采取市場化的過程管理和運營，創業項目孵化成功后，根據合作協議，選擇適合的商業運營模式，將之推向市場，實現創業項目的實體運營。
（四）完善大學生創業支持的配套機制
大學生創業需要多方面的支持，對于創業者而言，首先應當牢固樹立團隊合作的理念，切實克服“單打獨斗”或“一枝獨秀”的思想，盡可能地向社會借力，尋求資源的最大限度整合。就支持機制而言，主要包括：一是高校內部、同一區域高校乃至行業或跨行業，逐漸建立不同層級的創業聯盟，以項目制的形式靈活整合資源，實行資源共享，最初可在高校內部深化創業俱樂部的運行模式，各個創業項目團隊之間進行技術、信息、人才等方面的共享互用。二是建立完備的治理結構，實行創業項目內部的準公司化運營，高年級創業者在離任之前，必須完成創業項目的新老交接，保證項目運營的可持續性。三是高?？商剿鲗嵭型耆膶W分制，對于有志從事創業的大學生，經家長同意，辦理無期限的休學手續，為其創業提供時間和精力保證；創業者復學修學分時，對其實行社會化管理，按學分收費，只要達到課程合格要求就計學分，達到畢業要求則授予畢業證書，達到學位授予條件即授予相應的學位。四是資金支持方面，應當深刻認識到，“大學生創業政策的基本目標在于糾正市場的外部性與不完全競爭性，促進大學生創業”，[10]因此，資金支持可實行階段化管理，處于項目策劃孕育期的經費，通過政府和高校予以資助；對于與企業建立實質對接的項目，可通過協議方式吸納企業資金；對確有市場前景、具有繼續支持價值但尚未尋求合適的企業支持的創業項目，高?？梢怨蓹嗤顿Y的方式予以支持，孵化為獨立的公司實體運營后，高校轉讓股權撤出項目。
四、結論
建立大學生創業項目與企業的實質性合作與對接機制，是以商業化運營模式進行創業項目培育的可行路徑。由此構建的基本框架是：大學生入學后，通過專業課老師和創業指導課程等，發掘創業苗子，并在導師的指導下，確立適切的項目主題；然后通過遴選機制，對于入選大學生創業平臺的項目，高校予以前期的資金、培訓等支持，同時引導大學生搜索與項目主題相關的企業，通過路演和洽談，建立與企業的深度合作機制，以企業需求為導向（一定程度上反映了該項目的市場需求），通過創業項目進行企業在技術、管理、市場等方面的專項或綜合性需求的實驗或試點，進而爭取企業資金的支持，并采取商業化運營；對于尚未與企業建立合作機制的創業項目，高?？赏ㄟ^創業平臺，向校內課題組以及企業等進行推介或予以后續支持，促進創業項目不斷走向成熟，最終達到孵化為商業化運營的實體。
參考文獻：
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第3篇：創業項目調研報告范文
關鍵詞：創業教育；創業導師；創業能力
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）31-7544-02
當前，隨著大學生畢業人數的增加，就業形勢越來越嚴峻，創業就成為了解決高校就業難問題的有效途徑[1]。在此背景下，高校積極地開展創業教育，通過創業導師來培養大學生成功創業的能力。
1 高校創業教育現狀
創業教育是指充分挖掘學生潛能，以開發學生創業基本素質、培養學生創業綜合能力為目標，以提高學生自我就業能力為目的的教育。它不是直接幫助學生去尋找工作崗位，而是著重教給學生自主創業和創造工作崗位的方法和技能。
在高校中，創業教育越來越受到重視，許多國家對高校創業教育進行了不同程度地探索。我國開展高校創業教育比較晚，目前還處在初級階段。為了更好地開展創業教育，讓大學生參與創業實踐浪潮，許多高校建立了創業平臺，如大學生創業園、創業孵化基地[2]等。2011年的《全國大學生創業調研報告》顯示：76.7%的在校大學生對創業感興趣，但是成功率卻在2%—%7之間[3]。大學生擁有了良好的創業環境，而創業的成功率極低，這表明創業教育在培養大學生創業能力方面存在不足，創業意識、創業知識和創業素質有待提高，解決此問題的關鍵在于提高高校創業教育水平，培養優秀的創業導師隊伍。
2 創業導師機制
在學生創業能力培養過程中，創業導師可以幫助大學生樹立創業理念，指導他們的創業實踐，并為他們提供創業服務，從而促進大學生成功創業。因此，如何建立創業導師機制，建立什么樣的創業導師機制就成為了推動高校創業教育發展的關鍵。
高校不但有從事各領域理論研究、項目產品研發與設計的科研人員，而且有研究企業管理、金融財會等專業知識的資深專家，同時還有高校聘任的知名企業家做客座、兼職教授，這為高校創業教育的開展提供了優秀的師資保障。因此，充分利用這些資源，可以搭建不同的創業導師團隊，建立一套有針對性的創業導師機制。并根據具體師資情況，設置創業啟蒙導師、創業項目導師、創業市場導師和創業管理導師，組合成導師團隊。
1） 創業啟蒙導師
創業是一種理想的職業目標選擇，為了鼓勵更多的大學生參與其中，在創業教育中可以滲透職業生涯規劃的主題，并通過設置創業啟蒙導師，傳播創業價值觀，并啟發大學生創業。
輔導員作為大學生大學課堂里的第一任老師，一般由年輕老師擔任，他們在年齡上和大學生相差不多，更了解大學生的心理活動。而且輔導員主要工作是關注大學生的校園生活、學習以及就業，由輔導員擔任創業啟蒙導師，更能增強大學生的創業意識。
在創業啟蒙教育的過程中，為突出了創業教育的主題、傳播創業價值觀，創業啟蒙導師可以通過組織學生參加“挑戰杯”創業計劃大賽等活動，傳授大學生創業所需要具備的基本知識。
2） 創業項目導師
不論在哪個領域創業，項目是大學生創業的基礎、前提和首要條件。大學生創業行為的啟動、創業熱情的激發等，沒有項目將無法持續下去。當前，市場競爭激烈，不少行業飽和度高，創業者只有定位市場，選擇科技含量高的創業項目，才能為成功創業打下堅實的基礎，因此，在創業教育中，不可或缺地要設置創業項目導師，指導大學生成功選擇創業項目。
高校擁有各行各業的科研人員，每年都承擔大量國家級、省級科研項目，這為大學生選取有競爭力的創業項目提供了非常便利的條件。因此，可以挑選高?？蒲腥藛T作為創業項目導師，指導大學生根據國家發展、社會需要確定有市場競爭力的創業項目。
創業項目導師可以借助創新實踐基地，組織大學生參加其科研項目開發過程，傳授項目開發技術，使項目更接近于市場的需求。同時，大學生參與創業項目導師的科研項目，更能了解行業中項目的發展趨勢，并通過選擇有發展潛力的產品作為創業項目，能夠為成功創業打下堅實的基礎。
3） 創業市場導師
創業教育的終極目標是培養成功創業的人才，而且創業是一項實踐活動，必然要與市場緊緊聯系在一起。因此，創業教育除了要講授一定的理論知識外，還應該開設相應的實踐課程，讓學生參與創業實踐。因此，在創業教育中，需要設置創業市場導師，為大學生實踐創業活動儲備相應的市場知識。然而，高校教師一般較少參與企業在市場上的運營活動，缺乏開拓市場的經歷，因此，創業市場導師只能由市場經理等企業管理人員來擔任。
創業市場導師可以以自己的親身經歷或企業的成長歷程作為教材，生動形象地講授企業開拓產品市場的經驗，使他們掌握市場開拓的技能，并指導他們參與自己企業的市場活動，最終讓他們進一步提高自己的創業能力。
4） 創業管理導師
創業是一個企業生存的過程，創業實踐中涉及多方面的管理和決策工作，比如資金運作，項目策劃等，因此，在創業教育中，設置創業管理導師，教授大學生管理企業的方法和策略，能夠為大學生成功創業提供進一步的保障。
高校具備會計、管理學專業的師資，他們長期從事涉及企業管理等方面的研究，有一定的管理經驗。結合學生的創業實踐需要，選取一些優秀相關專業教師擔任創業管理導師，并將他們派到企業去掛職鍛煉，彌補他們對企業管理等實際操作能力的不足，從而進一步豐富他們的管理經驗。
在實際工作中，創業管理導師可以組織模擬創業活動，指導大學生如何有效地分配使用資金，并結合企業管理案例，傳授他們有效的企業管理方法。
3 創業導師協作機制
為了有針對性地對大學生開展創業教育，提高大學生創業成功率，在創業教育中，依據創業不同階段的特點，可以建立各類創業導師協作機制，形成創業導師團隊。在創業導師團隊中，每類創業導師在傳授相關創業知識時，相互協作，并涉獵其它導師的領域知識，實現優勢互補，從而充分發揮導師團隊的整體作用，更好地為學生服務。
其中，創業啟蒙導師工作目標是讓大學生轉變就業觀念，自覺地將成功創業作為自己的最高職業目標，為其余創業導師開展工作打下良好的基礎；創業項目導師在指導大學生參與項目研究時，將創造力強的學生推薦給創業市場導師，讓其參與產品市場推廣活動，并利用反饋信息完善項目；同時，創業市場導師為大學生創業提供了企業學習的實踐機會；創業管理導師幫助大學生形成一個相對完善的企業構想，并學習企業的運作與管理。
總之，創業導師團隊分工明確、相互協作，共同承擔創業教育的重任。
4 結束語
創業教育是一種全新的教育理念和教育模式，更是一種全新的教育教學改革實踐，建立健全的創業導師機制，結合理論教學與實踐教學，可以增強大學生的創業意識，提高其創業能力，從而為解決高校就業問題提供新思路。
參考文獻：
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第4篇：創業項目調研報告范文
“創業孵化基地”是指為創業人員提供生產經營場地且免費提供創業指導、項目推介、融資服務、管理咨詢、創業培訓和法律援助等創業所需的各項服務的實體，具有拉動民間投資，增加就業崗位，培育新興產業，促進經濟發展的功能和作用。近年來，**創業孵化基地建設進展較快、規模初具，取得了良好的工作業績，打造了很多在全國和省、市領先的亮點特色。為進一步加強創業孵化基地建設，市人社局開展了調研活動，現形成調研報告如下：
一、
近年來**的做法和成果
1、率先創辦創業就業服務超市。2007年，**在全省率先開辟高效創業服務新模式，創辦創業就業服務超市，財政、工商、稅務、物價、農業、金融等部門單位的同志現場辦公，為創業者提供政策咨詢、法律援助、項目推介等“一廳式”、“一條龍”服務。近五年,累計發放小額擔保貸款5000多萬元,扶持1300多人成功走上創業之路,直接帶動就業和扶持中小企業吸納就業超過1.2萬人，該模式在全國推廣。
2、開辟大學生見習-就業-孵化-創業的綠色通道。2009年以來，**培育建立了鑫都小商品市場、萬通物流、新街高效農業示范園和鼓樓商場等42家大學生創業孵化基地，我局從人員選定、場地提供、貸款發放和信息咨詢等方面傾情幫扶，形成了“鄉鎮街道選苗子、人社部門搭臺子、專家能人出點子”的孵化創業模式，共扶持500多名大學生成功創業,
鑫都大學生創業孵化模式成為泰州市“樣板”。
3、在泰州縣級市中首家建成省級留學人員創業園。2010年11月，經江蘇省人力資源和社會保障廳批準，江蘇省**留學人員創業園正式掛牌成立。市政府出臺優惠政策，對取得海外碩士或博士學位、在創業園定居的留學人員，分別給予8萬元、14萬元的安家補貼，并在配偶工作、子女入學、參加社保和批租土地等方面優先照顧。兩年來，創業園已吸引30多名來自美國、日本、德國和加拿大等國的海歸博士在此創業，項目涉及電子信息、生物、醫藥、新材料、新能源等十多個領域,獲省以上科技項目3項、發明專利8項、實用專利17項、外觀專利24項，生產總值達1.03億元，利稅2500萬元。
二、當前面臨的挑戰和機遇
1、受宏觀經濟形勢影響，遭遇三大挑戰。一是嚴峻復雜的宏觀經濟形勢。國際經濟環境：歐債危機還在發酵，美國經濟復蘇乏力，人民幣有效匯率偏高，進出口增速雙雙下降。國內經濟形勢：內需消費疲軟，地價、原材料價格上漲，勞動力成本上升，作為經濟主體的制造業面臨較大生存壓力。經統計，雖然今年**經濟形勢總體逆市上揚，但近萬家小微企業中有1290家停業，2570家半停業。受此影響，全社會創業意愿疲弱。二是亟需改善的政策服務環境。相較于周邊市縣，**企業的稅費負擔依然較重，特別是面廣量大的小微企業，資金矛盾尤為突出。公共服務態度和質量須進一步改善，少數部門仍然存在“門難進、臉難看、話難聽”、“慢作為、慢落實”等現象。中介服務水平與市場需求不相適應，存在著收費標準不公開、收費行為不規范，服務意識淡薄、服務質量不高等問題。三是重文輕商的傳統思想習慣。過去很長時間，我們**人對“官、學、商”的認知排序是：官位上、學為中、商為下，讀書為官是正業正途，經商賺錢是旁門走道。因而自古有重文輕商、不樂商賈的思想。另外，很多**市民戀土戀家、求穩怕變，習慣守著一畝三分地、老婆孩子熱炕頭的生活，缺少浙江人那種千山萬水闖蕩、千辛萬苦創業的膽識和勇氣。因此，**無論是創業的戶數、還是創業的規模都與先進地區存在較大差距。據統計，**每千人擁有的工商注冊登記企業數是11.66個，不僅與民營經濟發達的浙江溫州等地相比差好幾倍，就是同蘇中的一些市縣相比，也相距較大，若持續下去，必然造成失業增加、稅源減少、銀行信貸不暢和經濟持續增長的動力不足等問題，影響社會的和諧穩定。
2、受益“穩增長”大局，面臨三大機遇。一是有相應的政策支持。面對今年經濟持續下行的壓力，中央多次強調，要把穩增長放在更加重要的位置，針對企業效益下滑的現狀，加大預調微調力度，實施積極的財政政策，扶持企業發展。2012年上半年，國務院相關部委圍繞2010年出臺的《國務院關于鼓勵和引導民間投資健康發展的若干意見》（簡稱“新36條”）制定出臺了42項實施細則，對民間投資進一步降低準入門檻、清除發展障礙和落實優惠政策，為民間資本開辟了廣闊的發展領域和空間。二是有一定的資金支撐。今年來，作為實現穩增長的“組合拳”，國家兩次下調金融機構存款準備金率和存貸款利率，首次實施不對稱降息，出臺幫扶中小微企業優惠政策，隨著貨幣政策的適度放松和民間借貸法律法規的健全完善，民間投資的融資渠道將不斷拓寬。另外，根據有關部門統計，**居民的儲蓄率相對偏高。這些民間資金就可以轉化為民間資本，被有效吸引到實體經濟中。三是有新的經濟增長點。很多專家指出，未來十年，中國經濟的增長點將由出口和房地產轉向新能源、新材料、綠色經濟和低碳技術等產業。
三、今后工作的對策和建議
1、多層次、立體式架構，覆蓋“五大創業群體”
通過加大財政投入、整合現有資源，進一步擴大創業孵化基地建設規模，將創業孵化對象從當前偏重大學生、海歸等高層次人才向具備良好個人信譽、有創業愿望且有一定創業能力的各類人群拓展，千方百計促進各類市場主體“優生快生”，讓自主經營、自負盈虧、自擔風險的創業者成長。
一是農村黨員干部創業群體。由組織部門、人社部門牽頭，以加強農村基層組織建設為抓手，大力實施農村黨員干部創業帶富工程，促使一大批懂經濟、會經營的農村黨員干部勇立改革發展潮頭，帶頭創業，帶頭致富，既能解決部分農村富余勞動力的就業問題，還具有很強的示范帶動效應。
二是返鄉能人創業群體。**目前有十幾萬人在外地打工或創業，這批人最早與市場接軌，接受了新的觀念，學到了先進技術，掌握了市場信息，也積累了一定資金，應當成為當前促進自主創業、擴大民間投資的對象首選。要通過政策“促”、聯絡“請”、上門“引”、服務“幫”等多條途徑，千方百計鼓勵他們回鄉創業。
三是農民經紀人創業群體。農民經紀人是連接農民與市場的橋梁紐帶，要切實加強農民經紀人隊伍建設，發展更多的農民合作經濟組織，促進農業產業結構優化升級，不斷向產業化、規?；蛯I化方向發展。
四是高校畢業生創業群體。近年來，**每年返鄉就業的大學生都在5000人以上，但選擇創業的比例較小。要學習借鑒先進地區的經驗，通過建立專項扶持資金，實施專門優惠政策，鼓勵大學生發揮特長，勇敢創業?！按髮W生村官”是近年來頗受關注、不斷擴大的特殊群體，他們熟悉農村的資源優勢又有廣泛的人脈關系，要積極為他們搭建創業平臺并保駕護航，促進他們成功創業并帶動大批農民走上致富道路。
五是海歸高層次人才創業群體。圍繞**產業發展“468計劃”，在市經濟開發區高新產業園建立高新技術創業孵化基地，與原國家級科技企業孵化器、省級科技創業服務中心、省級留學人員創業園以及規劃建設中的科技城進行優勢疊加，構建環境更好、政策更優的高層次人才創新創業平臺，力爭引進更多包括新材料、節能環保、生物醫藥和高端裝備制造等領域的海外高層次人才，加快**經濟轉型和產業升級步伐。
2、多功能、精細化定位，提供“一條龍”服務
對初始創業者來說，創業就如同第一次爬山，這座山有多高、有多陡、有多少風險，創業者大多心中無數。作為創業者成長的“搖籃”和“助推器”，創業孵化基地必須充分凸顯其“孵化、扶持”功能，通過把各項服務工作做到極致，讓創業者少經風險、少走彎路。
一是提供孵化場地。目前**根據基地類型的不同，提供創業者相應的使用面積，使用年限等。今年**進一步放寬條件：進入孵化基地的創業項目，三年內可租用孵化基地提供的辦公、科研用房及標準廠房，市政府按其實際使用面積給予“租房補貼”，一般補貼不超過300平方米，能迅速形成產業化的特殊項目，補貼面積可達到1000平方米。
二是推介創業項目。創業有風險，創業項目選擇至關重要。創業孵化基地要在準確把握未來經濟發展走勢基礎上,向創業者推薦適宜的創業項目。要廣泛向社會各界特別是專家能人征集創業項目，建立創業項目庫，并采取舉行創業項目大獎賽和舉辦創業項目巡展等措施提高項目的含金量。加強產業政策引導，定期向創業者政府鼓勵創業的產業、產品和技術信息，指導創業者最好選擇適應本地產業結構特點、經濟發展方向且政府重點扶持的項目作為主營項目。對初始創業者，宜推薦投資少、風險小、見效快的創業項目。
三是強化政策扶持。創業伊始，資金不足是瓶頸，解決融資問題是提高創業成功率的關鍵。**將在《**市吸引和用好優秀人才實施辦法》、《關于鼓勵各類人才入駐高新技術孵化基地創業發展的實施意見》等文件政策的基礎上，對入駐創業孵化基地的高層次人才進一步落實優惠政策，內容包括放寬注冊資本、減收企業所得稅、實施創業項目補貼等。
四是加強技能培訓。創業孵化基地必須建立一支由企業家、創業成功者、創業指導專家和財政、稅務、人社、工商等職能部門人員組成的高素質創業指導師資隊伍，對入駐者開展融創業理念、項目策劃、市場分析和經營管理等為一體的創業培訓。一要體現針對性。根據學員不同的年齡性別、知識技能、經歷見解和創業意向，量身制定培訓計劃，精心設計培訓內容，進行分層次、分類別的創業培訓和提供個性化、專業化的服務咨詢。二要具有創新性。通過案例教學、典型示范、交流互動和實踐演練等手段，采取創業模擬實訓、邀請專家學者授課和安排創業成功人士到課堂現身說法等形式，不斷創新培訓方式，豐富培訓內涵，提升培訓效果。三要突出指導性。著力從思想、觀念和思路上給予指導，讓創業的理念深入人心，努力造就“人人想創業、人人善創業、人人能創業”的龐大社會群體。
3、全方位、全程式支持，構建和諧創業局面
創業創新是城市發展的靈魂。**要以弘揚“厚德開泰、奮發圖興”新時期**精神為契機，努力打造適宜民間投資健康發展的良好生態環境，讓創業精神和文化成為**城市文化和市民精神不可或缺的重要內容。
一是精心培植崇尚創業、尊重創造的文化土壤。變革精神、理念意識、創新創造的內核都是文化。促進自主創業、擴大民間投資，也必須以培植底蘊深厚的創業文化土壤為基礎。要通過大張旗鼓地宣傳創富故事、表彰創業典型、激發創業熱情，讓講誠信、善創新、會經營的企業家成為當今社會最受尊重的人，讓“想創業”成為每個有理想、有能力、有激情人士的自覺追求，徹底改變當前只想在體制內找飯碗、求安穩的從業導向，增強社會的生機和活力。
第5篇：創業項目調研報告范文
[關鍵詞]大學生創業 困境 對策
[作者簡介]田常華（1969- ），男，江蘇淮安人，淮陰師范學院招生與就業處副處長，講師，研究方向為大學生就業創業教育。（江蘇 淮陰 223001）
[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）32-0107-02
自2008年國際金融危機以來，國際經濟形勢持續低迷，國內經濟增長存在下行壓力，市場對人才需求下降，大學生就業環境不容樂觀。2013年高校畢業生達到699萬人，就業人數創歷史新高。①在嚴峻的就業形勢下，自主創業成為大學生實現充分就業的有效途徑之一。近年來，國家和地方政府出臺了一系列政策措施，鼓勵和支持大學生創業，成效顯著，但當前，我國大學生創業率一直徘徊在1%左右。
一、大學生創業的特點及優勢
大學生創業是相對于未受過專業高等教育的群體創業而言的。作為在學校接受過專業高等教育的大學生群體，處在職業選擇和事業起步的關鍵期，他們既有創業的優勢，即具備系統的、扎實的專業知識和技能，思維靈活，創新意識強；又有明顯的劣勢，即社會經驗欠缺、人際交往面窄，協調能力和適應能力弱。我國大學生創業經歷了起步、高熱和理性三個時期。1997年在清華大學舉辦的首屆“清華大學創業計劃大賽”開創了我國在校大學生創業的先河，標志著我國大學生創業的起點；進入21世紀，以清華大學為代表的高校創業大賽、團中央舉辦的“挑戰杯”大學生創業計劃大賽和網絡媒體舉辦的創業類大賽呈井噴趨勢，為大學生展示個人創業計劃提供了平臺，初步形成了一批依托于理工科大學建立的創業中心，標志著我國大學生創業進入高熱期；2005年后，伴隨著理性分析與思考，大學生創業的作用和意義逐漸被社會各界認同，國家和各地政府出臺一系列政策和法規，設立了大學生創業基金，鼓勵大學生從事創業活動。我國大學生創業主要呈現以下幾個特點：
1.創業激情較高?！度珖髮W生創業調研報告》（2011）調查顯示：“我國在校大學生創業興趣高，比例達到76.7%?！雹跀祿砻鳎覈髮W生創業意愿強烈，“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”③在大學生中具有一定的思想基礎。大學生年齡集中在18～25歲之間，“年輕”是資本，也是大學生突出的創業優勢。他們有夢想，朝氣蓬勃，目標明確，激情高，敢想敢干，敢闖敢拼，對未來充滿希望與期待。尤其重要的是，大學生有著年輕人特有的“初生牛犢不怕虎”的勇氣和魄力，這是創業必備的優良素質。雖然大學生創業動機不盡相同，如出于就業壓力、實現自身價值、為了自我滿足等，但大學生對創業的需求是一致的，創業激情高漲是他們共同的特點。
2.創業領域較寬。以高科技行業為主是大學生初期創業的主要形式，以清華大學“視美樂科技發展有限公司”、華中理工大學“武漢天行健科技有限公司”為代表。隨著大學生創業活動的不斷豐富，創業領域已不局限于高科技領域和智力服務領域。雖然參加大學生創業計劃大賽的多數項目仍集中于高新技術領域，但這一創業領域需要高額資金投入和面臨較大風險，讓多數大學生選擇了風險小、資金投入較少的行業，如設計裝飾、服務咨詢、服裝、食品加工等領域，商品、中介服務、出售成果、工作室等創業形式正成為潮流。此外，近幾年涌現的大學生賣豬肉、賣包子等，從一個側面說明了大學生創業領域的延伸。
3.創業創新性較強。大學生思維活躍、善于創新，通過十多年的知識積累和豐富的實踐活動，不僅具備了一定的創新精神與創新能力，還具有較高的文化水平及專業技能，能夠為創業提供專業技術支撐?！皩W以致業”“用智力換資本”是大學生創業的又一個突出優勢。大學生自主學習知識和繼續學習的能力較強，對新生事物有較強的領悟力，在與社會有過一定的接觸和認知后，不斷反思傳統觀念、模式和傳統行業，萌發挑戰行業現狀的念頭，這種創新精神恰恰是促進大學生開展創業活動的動力源泉，成為成功創業的精神基礎。新時期大學生所展現的思辨的思維方式、勇于開拓的創新精神、復合型的專業技術得到社會和風投專家的認可和資助。
4.創業行動較理性。隨著我國自主創業環境的完善和大學生自身素質的提高，大學生創業不再僅憑激情盲目創業，在創業時更多考慮現實因素和自身條件，在行動上漸趨冷靜理性。主要表現在更加理性地選擇創業項目，關注市場動態，收集行業信息，在加以理性分析和自我評價后，選定創業行業；多數大學生能正確認識市場的風險、創業的艱難，正確定位創業目標；多數大學生認識到創業是一項系統工程，能自覺為創業規劃儲備足夠的知識和能力，多渠道探析創業項目，積極尋找融資辦法，更理性地儲備創業能力和創造創業條件。
二、大學生創業的問題及困境
當前，我國高校畢業生創業率還相對較低，除浙江省高校畢業生創業率達到4%外，其他省份基本保持在1%左右，這與發達國家畢業生20%左右的創業率有較大差距。我國的大學生創業仍處于試探性、模仿性階段，大學生在創業人數、創業者素質與資本、創辦企業領域與層次及對待創業的態度等方面均有較大的差距。大學生尚未完全適應就業制度的轉變，自主創業理念尚未深入人心，政府相關的配套制度還需進一步健全和完善。
1.創業意愿高但實際行動少。大學生創業的鮮明特征是大學生創業意愿較高，但實際創業行動少。麥可思從2007年開始對我國大學生就業狀況進行跟蹤調查研究，在《2012年中國大學生就業報告》中指出，近三年大學生自主創業比例不足2%④，這與高達76.7%的創業意愿比例形成了鮮明對比。自主創業尚未成為大學應屆畢業生就業的主要選擇。大學生在考慮“出路”時首要的選擇是就業，其次是考研和出國。從學校類型來看，越是就業好的學校，自主創業的畢業生越少。原因主要有兩個：一是長期受計劃經濟的影響，絕大多數學生及家長在擇業時喜歡相對穩定的職業，重點考慮一二線城市、黨政機關部門和國有企業；二是學校教學安排側重于理論知識傳授，與市場銜接不夠，大學生在知識結構、思維意識及自身素質方面均存在局限。
2.創業能力較弱。大學生雖具備了與創業行業相關的理論知識，但缺乏對創業行業的模擬實踐，實際經驗不足。自主創業不僅要求具備專業技能，而且要求具備法律、融資、管理、社交等方面的綜合能力。大學生缺乏職場經驗，尤其缺乏人脈關系和商業網絡，對創業過程中出現的陷阱、風險識別和防范能力不足；在開拓市場時，會比社會創業者遭遇更大的困難。大學生創業啟動資金有限，起步艱難；同時又缺乏商業信用，融資借貸難，這是大學生創業的一大絆腳石，影響了大學生創業的積極性。
3.創新意識薄弱，創業科技含量低。創新性是當代大學生創業不同于社會人員創業的顯著標志。大學生雖具備創新能力，但在創業經驗、啟動資金和創業場地等方面無法與社會人員相比，要在當前浩大的創業大軍中異軍突起，通過創業實現自身價值，必須在“新”上下功夫，改革行業現狀、發掘創業商機，堅持走技術和管理創新之路。目前，我國大學生的創新意識與國外大學生相比還較為薄弱。
雖然國家出臺了各種優惠政策引導大學生自主創業，很多大學生在校期間參加了各類高新技術方面的創業計劃大賽，但多數大學生創業時依然選擇啟動資金少、容易開業、風險相對較小、容易操作的傳統型行業，如餐飲、零售、咨詢等；選擇電子、網絡、軟件等科技研發行業的較少。2003年，昆明理工大學舉辦首屆大學生創業大賽，共收到作品165件，研究開發類的只占13.9%。麥可思中國2008屆畢業生求職與工作能力調查結果顯示，自主創業畢業生主要集中在零售行業和文體娛樂業，分別占創業總人數的22%和20%，而從事科技行業的較少?？傮w來看，大學生創業表現出專業化、科技化程度低的問題。
4.創業成功率低。創業成功率低是我國大學生創業最突出的問題之一。社會對大學生創業寄予厚望，選擇自主創業的大學生人數也逐年增多，但“大學生成功創業率僅為2%～3%”⑤。大學生在創業的起步階段，表現出信心充足、激情高的特點，但在創業的維系中，尤其在遇到困難、困境時，很多人忍受不了創業的艱辛與寂寞，抗挫折能力低、心理承受能力弱，無法很好地堅持；再加上社會經驗少、資金缺乏、經營能力弱、人脈關系不廣等因素，常常遭遇創業失敗。
5.創業地區發展不平衡。目前，不同地區間的創業環境存在明顯差異，主要表現在經濟發達地區創業環境尤其是政策環境較好，大學生創業活動相對活躍；經濟欠發達地區的大學生不愿意返鄉創業，創業積極性及成功率低，主要由于地區創業環境不佳，存在融資困難、管理欠規范、創業服務不到位及缺乏對創業的社會文化認同等問題。
6.政府政策扶持力度仍需加強。近年來，國家和地方政府頒布了一系列鼓勵大學生自主創業的優惠政策，提供了一定的政策基礎。但在實際操作中，政府對正在創業或準備創業大學生的政策扶持力度不夠到位。主要表現在：一是支持大學生自主創業的政策制定和落實尚未完全到位，國家在工商、稅務等方面的優惠政策尚未形成完整的體系，尤其是在創業投資渠道上缺乏更多的優惠政策；二是政策宣傳不到位，許多大學生不了解政府對大學生創業的諸多優惠政策。
7.創業素質教育尚有不足。缺乏系統的創業教育和指導，造成了大學生創業成功率低、規模小的現狀。排除社會大環境的因素，大學生創業失敗原因主要在于大學生個體。一是創業基礎理論知識薄弱，缺乏對創業過程的認知和控制能力；二是創業精神匱乏，缺乏毅力和缺少持之以恒、艱苦奮斗的精神；三是與創業者所必備的各類能力尚有差距，如管理能力、領導能力、分析把握市場能力等。
三、促進大學生創業的建議和對策
1.營造良好的大學生創業氛圍。政府要進一步轉變職能，大力發展第三產業，逐步開拓大學生創業的市場空間，為大學生創業創造商機；全方位支持大學生知識和科研成果向生產力的轉化，提高大學生創辦企業的層次和提升產業的科學技術含量；建立大學生創業項目庫，采用合理機制鼓勵社會人員對大學生創業項目進行風險投資；進一步加強在校大學生創業項目的孵化，為大學生創業搭建現實平臺，促進創業成果的轉化；進一步加強對創業項目的貸款扶持力度，優化融資環境，協助大學生創辦的企業開拓市場并予以技術支持，科學規劃大學生創業企業的發展路徑。
努力營造鼓勵大學生進行創業活動的良好輿論氛圍，通過各類宣傳媒體和政策支持讓社會認可大學生創業行為；通過不同層次、多種形式的創業知識、創業能力培訓提升大學生的創業素質和能力，讓大學生敢于創業、樂于創業和精于創業。進一步降低創業家長對子女短期就業期望值，轉變就業觀念，營造支持大學生創業的良好家庭氛圍；尊重并支持大學生理性選擇就業出路，通過創業實現就業，指導大學生的創業實踐活動，盡可能地為子女創業活動出謀劃策，提供智力和經驗支持。
2.加強創業教育，提升大學生創業能力。創業教育是提升大學生創業素質和能力的有效途徑之一。創業教育的實施是一個系統工程，涉及學校教育教學各個領域。學校要整合力量、多方配合才能形成全面的創業教育體系。我國的大學生創業教育起步較晚，專業師資隊伍、綜合課程體系、科學教學和實踐方法等還未完全形成，但強有力的政府、矩陣組織形態的高校是推行和開展創業教育的有利因素。一是在教育系統內部各級領導要重視，建立縱向的領導協調機制；整合相關職能部門，建立橫向的協同工作機制。二是在教育系統外，實行“一對一”的創業教育輔導。為創業初期的大學生配備一名創業導師，指導大學生開展創業活動，關鍵是幫助大學生規劃創業過程，指導方式以實地考察、郵件聯系為主，使初次創業大學生有信心和精神依托，減少創業失敗的可能性。
3.出臺有效政策推動大學生創業。政府一是要專門設立大學生創業機構，指導、服務大學生創業活動，搭建學校、地區及企業之間的合作平臺，促進大學生與企業家的交流，借助企業為大學生提供幫助和扶持，為大學生技術轉化提供資金；二是為大學生提供創業孵化器，在大學生創業起始階段提供辦公設備、場地和行之有效的培訓，實現人才孵化和初創企業孵化的雙重職能。高校應制定促進大學生創業教育的政策和激勵大學生創業的措施，充分利用現有的科學研究平臺，引導學生參與科學研究，幫助學生提高科學研究和創新能力。
總體來看，我國大學生創業起步較晚，經歷最初的起步、發展的，現回歸到理性的階段。在經過市場和現實的檢驗后，政府、高校及大學生均認識到大學生自主創業的條件還不夠完善，高等學校的創業教育和整個社會支持創業的氛圍還需要進一步提升。大學生自身實踐經驗與教訓為大學生自主創業指明了方向，為我國創業教育的開展與完善提供了現實基礎。
[注釋]
①杜玉波.認清形勢，狠抓落實，全力做好2013年高校畢業生就業工作[EB/OL].，2013-04-12.
②中國青少年網絡協會，騰訊網教育頻道，中國傳媒大學調查統計研究所.全國大學生創業調研報告[EB/OL].http：///link？url=NBa69MDJkbCO8HL9l7aI8QqeSFn1G82D99eJQUqBS6bUHqJAmQE-x8Fz20qY2gaUeDKLKV
QLfVGb3ET9dN3__mkVe0JXWSQw8OWhMjz81CO，2011-03-21.
③王國紅，王雨絲.近年我國大學生創業現狀與影響因素[J].沈陽師范大學學報：社會科學版，2013（2）：4.
第6篇：創業項目調研報告范文
[關鍵詞]農村青年；創業；困境；策略
[中圖分類號]D422.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2014）01 — 0090 — 03
青年人朝氣蓬勃，代表著國家的未來和民族希望，富有潛力巨大的創業潛能和激情。我國是傳統的農業大國，幅員遼闊的廣大農村地區為農村青年服務經濟建設、施展聰明才智、努力干事創業提供了良好的發展平臺。肇慶市德慶縣作為傳統農業大縣，農村青年是勞動人口的重要組成部分，是推動當地社會建設和發展的主力軍，其創業發展狀況對農村經濟發展和社會穩定起著至關重要的作用。
一、當前農村青年創業的基本情況
2008年以來，肇慶市雖然在國家層面已整體列入經濟發達的珠三角區域，但是肇慶市德慶縣偏居一隅，是典型的山區農業大縣，有典型的“八山一水一分田”特點，受惠于得天獨厚的自然條件，當地種植柑桔的歷史悠久，還有首烏、巴戟等特色農業產品。全縣總人口38.4萬，其中農村青年約14萬人，返鄉創業青年2000多人。廣大農村青年是農村經濟社會發展的中堅力量，要加快農村全面建設小康社會的進程，就必須充分發揮廣大農村青年的優勢和作用，必須凝聚廣大農村青年的智慧和力量。
近年來，德慶縣的農村結構發生了非常大的變化，曾經地地道道的老一輩農民已經上了年紀，雖然熱衷于農業生產，但是心有余而力不足。而農村的新生力量則是以70、80后、甚至90后的人群為主。通過深入調查發現，當前德慶縣青年創業的歷程較為相似，相當一部分的青年創業之前都有資金積累的過程，而這個過程主要是到經濟發達的珠三角地區外出務工，在這期間賺到創業的啟動資金，并且累積了一定的人脈關系和創業發展的寶貴經驗和知識技能。這批青年回到家鄉之后積極投身到創業中去，由于資金、知識、經驗等要素的集中作用，他們的創業往往都取得既定的成效，有些成為了農村致富能手和帶頭人，有些甚至成為新時期的農民企業家，并且不斷發展壯大。
綜合當前德慶縣青年創業的總體情況，存在一些顯著的特點，主要體現在創業起步階段相似，從事生產的形式比較單一，發展規模有待繼續擴大，以生產初級產品為主，深加工產品不多，綜合經濟效益不佳，市場競爭力不強，抗風險能力低下等，不一而足。從大多數農村創業青年的創業路徑蹤跡里，可以清晰地看到，基本上都是采取單一的傳統種養模式，表現出典型的從眾心理，比如前些年有人帶頭大量種植的柑桔作物，其他人也一窩蜂而上，導致生產過剩和價格暴跌。
二、農村青年創業的困境分析
在推進城鄉一體化進程，轉移農村富余勞動力的大環境下，肇慶市德慶縣大量青年外出務工，農村青壯年勞動力大幅度減少，使得農村青年創業群體走向弱化和邊緣化，嚴重影響了農村地區的現代化進程。受到傳統思想觀念、生產知識和技能、發展啟動資金等因素制約，農村青年創業發展形勢嚴峻。雖然個別農村青年取得了創業發展的成功，走上了勞動致富之路，但是大部分農村青年對于如何開展創業發展處于迷茫狀態，不清楚方向和選擇，顯得無所適從，甚至走了很多彎路，錯過了創業的好時機。
（一）主觀原因
首先是傳統觀念根深蒂固。一些農村青年安于現狀，缺乏創業的激情和吃苦耐勞的精神，抱有小富即安的小農思想。有些農村青年怕承擔創業的風險，對于未來的不可預知性，以至于對創業發展存在著天然的抗拒和不作為。還有些農村青年多年外出務工，習慣了經濟發達地區的生活方式和生活環境，不想再回到貧窮落后的農村地區。因此，很多農村青年盡管在城市長年打拼積累豐厚的物質基礎，卻選擇在城市落腳定居，而不是回到農村創業發展。其次是受到個人能力素質的制約。大多數農村青年缺乏系統的專業學習培訓，自身的能力素質不高，沒能有效掌握現代農業規范生產經營的知識和經驗，因此在實施創業過程中，只能從事一些技術含量低、生產效益低、管理粗放的傳統種養業。最后是整體的創業氛圍不佳，盡管農村地區發展創業致富的例子屢見不鮮，但是畢竟都是少數，很多人認為在農村從事生產發展還不如在城市務工來得實在和穩定，因此對農村創業難以形成足夠的吸引力。
（二）客觀原因
首先是缺乏創業發展的資金。農村青年創業發展資金來源主要有兩種，一種是通過勞務輸出完成原始資本積累，另一種是通過金融系統的銀行信用貸款。調研肇慶市德慶縣到城市務工群體發現，以城市務工方式完成資金原始積累的難度很大，隨著勞資市場環境的改善，城市勞動力尤其是體力勞動者的報酬不再廉價，但是城市的生活成本也日漸高漲，在這種情況下務工人員一年辛苦所得也所剩無幾。在勞務資本積累困難重重的情況下，農村青年利用銀行信用貸款的難度更大，按照銀行信用貸款的規范程序需要有效抵押物，而農村地區的家庭能夠提供的住房和土地都沒有產權證明，不能作為抵押之用，其他有效抵押物更是寥寥無幾；從銀行的角度來看，農民貸款從事風險大、見效慢、生產周期長的農業生產，銀行發放貸款的意愿不高。以上林林總總造成農村青年創業所需要的資金難以籌集，因而創業后勁不足。
其次是創業發展的軟環境問題，包括政府部門提供的信息服務、技術支持、政策層面的幫扶等等。從政府部門的角度來看，現在的農業生產領域基本都是“倒貼錢”的，不但不如第二、三產業那樣產生大量的稅收和GDP，反而要進行農業反哺和輸血，取消了農業稅的同時還要發放農業生產補貼，因此地方政府部門對于促進農業產業化生產和經營發展的動力不足。由此，很多地方政府在農業信息服務工作上主動性不夠，力度不大；對于農業的技術性支持也多出現走過場的情況；對于政策上的支持往往是為了應付上級部門的要求。政府部門消極的態度，使得農村青年創業發展的軟環境不容樂觀。
三、促進農村青年創業的措施
面對農村青年的創業困境，政府部門應該有所為，要以激勵、引導、培訓和服務為主要手段，創新工作機制，優化創業環境，引導農村青年增強創業意識，提高創業能力，投身創業實踐。
（一）輿論宣傳，培養創業精神
1.營造創業氛圍。通過宣傳教育措施，培育農村青年創業的文化和社會氛圍。要進行觀念的改變和更新，拋棄不思進取、僵化落后的消極觀念，培養積極向上、努力拼搏、寬容失敗、崇尚創新、支持冒險的有利于農村青年創業教育的輿論氛圍。政府宣傳部門要組織專題學習和宣傳活動，大力弘揚創業精神，從農村青年創業的動因出發激發青年創業熱情，農村青年創業的動因無非就幾個方面，包括獲取物質財富、提高生活質量、改善生活環境等等，因此要大力宣傳和營造“創業光榮、致富光榮”的社會認同感。通過政府部門工作，“青年之家”、“黨員活動室”、聯誼會等形式使創業成才教育的內容入耳、入眼、入心，形成鼓勵創業成才的社會文化環境。鼓勵廣大農村青年立足農村，大顯身手，樹立“崇尚創業”和“投身創業”的意識；邀請高校金融專家、成功企業家代表和創業成功人士為農村就業創業青年介紹經濟形勢，解讀創業政策，暢談創業體會，幫助廣大青年拓寬就業創業視野，理清思路，樹立正確擇業觀念。鼓勵廣大青年立足農村，在各行各業大顯身手，樹立“崇尚創業”和“投身創業”的意識。
2.宣傳創業典型。深入宣傳挖掘青年創業先進典型，樹立青年創業的模范和榜樣，增強農村創業青年的創業信心。廣泛宣傳那些有市場意識、創業意識和輻射帶動力強的農村青年創業成功典范，用他們的先進事跡教育和引導廣大農村青年，使廣大農村青年學有榜樣，干有方向。利用當地新聞媒體廣泛宣傳那些市場意識、創業意識、輻射帶動力強的農村青年創業成才典型，用他們的創業事跡來引導廣大農村青年。依托典型建設各類科技項目示范、推廣、培訓基地，科學合理地引進農業科技項目，輻射帶動更多的農村青年和農民群眾致富，可采取“引進——示范——推廣”的模式，把農業科技項目普及到廣大青年農民中去。值得一提的是要注意處理和把握好項目的選擇，這是農業科技項目示范推廣的關鍵。同時，還要做好農業科技項目基地建設，做好是農業科技示范項目服務和保障。
（二）開展培訓，提高創業技能
1.強化培訓輔導。根據農村青年創業知識匱乏，創業項目難覓的實際，針對不同層次的需求，向青年提供政策法律信息咨詢、心理輔導、權益維護等服務，介紹不同行業的經營特點和規則，激勵青年敢于創業、善于創業，提高務工農村青年的素質和技能。面向廣大農村青年多余勞動力，培訓以市場需求為導向、與就業崗位相結合，并以定單、定點的形式，同時加強對農村青年開展適應二、三產業的從業技能培訓。通過舉辦青年創業報告會，以活動促活躍，以活躍增活力，帶動農村青年就業創業。建立青年創業項目庫，采取減免加盟費用、免費提供技術和管理指導等方式，實現創業項目與青年的有效對接，拓寬青年的創業領域。動員創業青年言傳身教，幫助有志創業青年順利實現創業夢想。教育和引導廣大農村青年循序漸進，走先打工、后創業的路子，先積累，后投資，再盈利。邀請創業成功人士、專家學者、黨政領導與農村青年互動交流，激發廣大農村青年的創業激情。按照“實用、實際、實效”的原則，著重為農村的專業化生產和產業化經營培養一批懂技術、善經營的農村青年帶頭人。
2.提高實用技能。辦好農村青年創業培訓班，通過縣、級、村聯辦、重點辦的形式，不斷提高青年創業的信心與技術。大力抓好青年創業技能培訓，努力使廣大青年基本掌握一門以上的創業實用技術，并通過科技、信息等部門，搭建科技信息化服務平臺，用信息幫助青年增收致富。此外，還加強橫向聯系，協調縣農資配送公司為廣大農村創業青年提供技術支持、優質化肥農藥賒銷產品服務。引導農村青年積極參與全民創業，做致富帶頭人。為使廣大的農村青年全面掌握創業技能，德慶縣委近年來通過堅持舉辦以種植、養殖技術和病蟲害防治等實用技術為主要內容的農村青年創業培訓班，采用經驗交流、專家講課、現場觀摩、教授點評等理論與實踐相結合，把培訓班辦在村鎮，甚至在田間地頭，力求全面覆蓋，全民受益。每年舉辦各類培訓班超過300批次，受訓青年達3萬多人次，受益群眾達10多萬人。
（三）提供金融服務支持，規避創業風險
1.提供啟動資金。充分發揮公共財政的引導作用，成立公益性擔保機構和擔保中心，為青年創業提供擔保，探索建立政府、銀行、青年共同承擔的風險防范機制，有效降低青年創業貸款的風險，充分發揮貸款支持的效能。進一步加強與農商銀行、郵政儲蓄銀行、農業銀行等金融機構的合作，創新青年創業貸款擔保方式，拓寬青年創業籌資渠道，努力搭建創業青年與金融機構有效溝通平臺，使創業啟動資金能夠到位。幫助更多的農村青年及時申請到貸款，解決發展生產的資金難題。同時，建立農村青年信用評定制度，確定其信用等級，并按等級安排貸款額，積極探索多種信貸方式。大力推廣農信社、郵儲銀行青年創業貼息貸款行動，在團市委配套小額貸款貼息資金5萬元的基礎上，爭取了縣政府配套相應資金。至今為止，累計收到全縣農村青年貸款申請1130份。已篩選報送申請表203份給縣農信聯社、郵儲銀行，165名農村青年獲得小額貸款超500萬元。
2.落實小額貸款扶持。探索實施農村青年創業小額貸款扶持政策，充分調動金融機構開辦青年創業小額貸款工作的積極性。小額信貸具有資金到戶率高、還貸率高和項目成功率高的特點，是貧困地區農村青年簡便易行、快捷的資金獲得方式。加大郵政儲蓄銀行、農業銀行小額貸款工作力度，采取貼息、補貼擔保費用等方式，為金融機構提供信貸風險補償，調動他們開展小額貸款業務的積極性。目前存在的問題是信貸名額太少，各部門協調溝通又不夠，很難滿足農村青年創業需求，亟須從程序制度上加以完善。當前，有關政府部門認真落實小額貸款的扶持政策，全面推進青年創業行動。據統計，近兩年來德慶縣金融系統共提供青年創業小額貸款共計238萬元，有效緩解了青年創業融資難問題。
3.規避創業風險。農村青年創業屬于市場經濟行為，隨著市場經濟的競爭變得越來越激烈，創業發展的機遇與風險并存，如何降低農村青年創業的風險壓力，增強創業的信心顯得尤為重要。農村創業發展受到資金、科技、結構等方面的局限，抗風險能力不足，對農村青年創業的成功產生威脅，使得導致農村青年創業者面臨較大經濟風險，如果處理失當則容易造成創業失敗甚至負載累累的嚴重后果。必須加強對農村青年創業風險的規避，解除農村青年創業的后顧之憂。首先，非常有必要在創業之初，幫助農村青年創業者建立企業風險預警系統，用于預測并應對各種風險，降低企業各種活動的風險程度，提高農村青年創業的成功率。其次，完善風險保障制度，建議設立農村青年創業風險基金，用于創業失敗者的基本生活保障，盡量減輕創業失敗對于創業者所造成的消極影響，其目的是為農村青年創業致富保駕護航，減少后顧之憂，從而增加創業的信心，增加創業的數量。
（四）加強服務引導，暢通就業創業渠道
1.優化資源配置。統籌優化經濟社會資源的配置，帶動物資、信息、人才、市場等要素的合理流動。加強城鄉間的項目信息、技術信息、人才信息的交流，經常開展“媒介會”、“洽談會”促進信息交流。既要動員學有所成的大學生到農村創業，解決農村人才資源不足問題；又要動員農村青年到城市務工經商，學習市場經濟并積累資本。通過城鄉市場聯結，發展定單農業，提高農產品營銷水平，建立城鄉信息溝通渠道，實現城鄉優勢互補、資源共享，幫助農村青年把握市場，避免農產品營銷盲目性。通過“三下鄉”、“大學生志愿者行動計劃”等活動，幫助農村青年了解更多現代文明，為他們創業成才提供有力的文化支撐。
2.提供信息支持。要利用好電視、廣播、網絡等媒介的作用，積極向農村青年宣傳介紹來自各種渠道的致富信息，公布項目的市場需求、綜合效益、銷售途徑等，拓寬農村青年與外界的聯系面。依托鎮、村信息服務站，負責為種植大戶、養殖大戶提、供、銷市場信息與中長期市場預測分析，指導農戶按照市場需求組織生產和經營，解決“信息入戶難”問題。德慶縣先后在新圩鎮大同村、官圩鎮官圩村試點并鋪開全縣農村科技“信心直通車”信息服務基站，用信息幫助農村青年增收致富。
3.完善各種配套服務。通過政府召集柑桔協會、農資配送公司等一大批農村技術服務組織，以提供信息、技術和服務為紐帶，發揮其組織、引導、協調等功能，把從事專業化生產的大量青年農戶聯結起來，依靠專業化服務推動農業產業化經營，解決“專業化服務難”；聘任農業局、畜牧局技術員、農村種養能手組建技術服務隊，負責為養殖戶提供技術培訓、技術咨詢及技術指導，解決“技術應用難”；組建青年經紀人促銷隊，負責為種植戶、養殖戶走南闖北找市場、搶市場、占市場，幫助青年農戶解決“產品銷售難”問題，以形式多樣的政策組合推動農村青年創業致富。
〔參 考 文 獻〕
〔1〕 李媚.搭建就業創業橋梁 服務青年增收成才.共青團德慶縣委員會調研報告〔R〕.2013.
〔2〕 張曉鴻，王劍.關于農村青年創業的調查與思考.共青團湖北省隨州市委員會調研報告〔R〕.
〔3〕 廣東青年干部學院青年創業研究中心.廣東省農村青年創業狀況調查報告〔R〕. 廣東青年干部學院學報，2009，（75）.
〔4〕孫旭波.農村青年創業激勵機制研究〔J〕.銅陵學院學報，2009，（01）.
第7篇：創業項目調研報告范文
××是我人生中第一個工作單位，用我們村劉書記的話說，××是我的第二故鄉。相應省委號召，我通過努力成功的成為一名大學生村干部。帶著在農村鍛煉自己為老百姓干點事情的理想；帶著扎根基層，激情風斗無悔人生的信念。我成為了××鎮徐莊村支部副書記。剛上任的那個星期自己心里一直挺矛盾的，因為在農村這個地方開展工作不是自己想象中的那么簡單。如何和農民交朋友，如何把支部書記這個工作干好，如何為農民辦實事，如何去創業等等，這些問題都是在學校的課本上學不到的。鎮里的領導、村里的領導還有我們老村官們都給我很大的鼓勵，說實話我能一直滿懷激情的感到今天真的應該感謝他們。
到村任職的第一個星期我就參加了我們全村的黨員干部會議，也是那個時候我開始正真的融入到這個集體。大家對我這個大學生村官很是好奇，一方面可能在想大學生有文化有知識，來到××會給××帶來財富，給××注入新鮮的血液；另一方面他們可能會質疑這樣剛剛畢業的年輕人是否能勝任這樣的工作。當時我沒有給大家什么承諾，我只是說我會邊工作邊給自己充電，我相信這三年的工作會讓××人民記住我。下面我從幾個方面講講我的季度工作體會。
要想干好工作首先得想熟悉環境，熟悉我的服務對象。為了能快速和農民交上朋友，我首先和村里的老黨員還有每個村的小組上認識，通過他們我再去認識其他人會方便些。我是這樣想的，當然我也這樣做了?，F在我已經交了好多朋友了。劉書記為了讓我多。劉書記組織我們每星期開一次會議，總結我們上個星期的工作，有時候會議是在鎮里開，有時候是在典型的村部開，有時候是在我們創業基地開。我們學習了海堤村胡書記如何帶領農民一起建種日光大棚致富；我們學習了××村農民如何自己創業同時帶領其他鄉親一起創業；我們學習了小興村書記如何通過自己的努力讓村干部獲得民心；我們也學習了周莊村書記如何年紀輕輕就把周莊建設成為市縣優秀示范村的。劉書記讓我們每個星期寫篇小簡報，每個月寫篇調研報告。劉書記希望我們能鍛煉我們的寫作和說話能力，當然我們不負所望，現在我們××鎮每個村官都很優秀。
第8篇：創業項目調研報告范文
你再不進步，85后都做管理者了
日前，和泰恒信了2012年度“85、90后員工管理現狀調研報告”，調查發現85后已經成為了基層員工的主力。在32.62%的公司中，基層員工里85后的人數已經超過了50%。
更有一些優秀的85后已經逐漸走上了管理崗位，接近10%的企業有超過30%的基層管理者是85后。而從中層管理人員85后員工比例情況看，85后員工在企業中處于中層管理的比例較低。不過值得注意的是，在7.06%的企業里，85后中層管理人員的比例已經突破了5%。
天分更好，抗壓能力更差
85、90后們在職場表現出來的個性，也代表了一種新趨勢：他們的價值取向更加多元化。調查結果顯示，與85前員工相比。85后員工在心態、績效產出、承受壓力、團隊協作等各方面表現一般，在承受壓力方面表現較差；但在人際交往和溝通技巧方面表現良好。
85、90后的這些問題，也成為了企業管理的難點所在。
在調查中，有超過70%企業的HR認為，85、90后員工“心智尚未成熟、承受壓力能力差”、“思維方式不同，理解差異化”。同時有超過60%的HR認為，85、90后的員工“缺乏目標，工作主動性差”、“責任感不強，缺乏責任心”、“自我為中心，缺乏團隊意識”。
從這些選項背后，我們可以感受到“兩代人”之間的文化差異，HR們也正在尋求接納85、90后的方法。其實每一代年輕人初入社會時，都曾經被“老人”視為“不靠譜”、“沒規矩”。同樣的處境70后、80后都曾有過，但一代代人被輕視的年輕人最終還是成長了起來。
1988年出生的Fleury畢業于北大光華管理學院，是2010年“貝塔斯曼校園達人大賽”的獲獎者。隨后，她進入了貝塔斯曼亞洲投資基金實習。對于學金融管理的學生來說，金融投資行業似乎是公認的最好去處。但是，Fleury畢業后卻選擇加入了貝塔斯曼投資的一個創業項目iClick。iClick是一家做在線效果營銷的公司，主要是為廣告主定制跨媒介營銷策略，幫助他們實現廣告效率和投資回報的最大化。和貝塔斯曼投資基金相比。iClick能夠提供的薪酬和職位看上去都不是最優選擇。
那么，加入創業團隊而不去投行，是因為“心智不成熟”或者“缺乏目標”嗎？恰恰相反——Fleury做出這個選擇正是出于對自己的審視和規劃。
Fleury說：“其實我們這代人是比較有目標并善于做比較和規劃的。我想的是自己想要過一種什么樣的生活，再往回倒推，看看如何才能實現這樣的生活，當然過程中也會不斷去探索自己真正想要的到底是什么?！?/p>
Fleury對自己的希望是“做一個創作者”。這并不是框定了一定要成為作家或者創業者，還有許多種可能能夠實現這樣的理想。Fleury覺得，自己學的是商科，大學期間系統地訓練了商業思維，這對自己如何從經濟和效率的角度看待事情是有幫助的。那么從創業的角度去實現自己的夢想或許是一條可行的道路。
但是，作為剛畢業的學生，直接投入創業大軍顯然是不理智的，Fleury需要去學習一個公司從無到有的過程；了解如何制作一個產品；如何建立和管理一個團隊……這些，在一個處于創業期、規模不是特別大的公司才能學得多、學得快。
同時，在這樣的公司，能接觸到更多不是做商業，而是真正做創作的人，可以在他們身上學到更多關于“創作本身”的東西。于是，Fleury選擇了iClick，實習的職位是總經理助理。現在的工作是業務發展專員。
85、90后在追尋什么？
85后、90后成長于信息時代，因此不論在求職方式、擇業的關鍵因素、對公司的要求等方面都有著非常大的變化。從薪酬關注點方面的調研結果看，85、90后更加實際、注重公平性、希望企業更尊重自己，同時也比較看重自身的發展和晉升，所以他們在薪酬方面更在意“薪酬的公平性”和“薪酬的提升空間”。
在企業的培訓方面，85、90后更喜歡“生動的培訓方式”：在職業發展方面他們更關注自身的“上升空間”和企業對于員工的“職業生涯規劃”。并且，他們關注結果也注重過程，通過績效產出的調研結果看，85、90員工更在意“績效溝通方式”，希望更多考核“過程指標”，當然，這也造成了“績效目標設定更難”。
此外，最明顯的變化在于85、90后員工對企業文化的關注方面，企業文化成為了他們選擇一份工作的重要考量，他們更加需要“認可”、“關注”和“尊重”，也開始“更在意與企業文化的匹配程度”。
公司怎樣幫助85、90后成長？
85、90后有心高氣傲的一面，企業對這些年輕人也缺乏足夠的了解。他們被同事稱為“小朋友”，也知道這個稱呼伴有輕視和不自信。如何理解這些年輕人，給他們空間，也給他們約束，最重要的是讓年輕人快速成長起來——Google的做法值得借鑒。
第9篇：創業項目調研報告范文
關鍵詞：大學生；互聯網；創業教育
近年來高校畢業生就業形勢嚴峻。2015年畢業生人數達749萬，比2014年增加22萬，再創歷史新高。2016屆畢業生預計770萬以上，堪稱史上“最最難就業季”。智聯招聘網站的《2015年應屆畢業生就業力調研報告》顯示，2015年就業的學生比例為71.2%較2014年的78.6%有所降低，選擇創業的學生比例6.3%比2014年的3.2%有所上升。這一背景下，研究大學生網絡創業問題，分析高校在推動大學生網絡創業過程中如何發揮有效作用，顯得尤為重要。本文通過問卷調查結合深度訪談，對河南在校、畢業大學生互聯網創業的意愿及認知狀況進行調查，梳理影響大學生網絡創業的因素，結合創業教育的新趨勢和理念，給高校創業教育改革提出了建議。
一、問卷設計與發放
1.研究假設。假設1：大學生的專業、家庭背景、性別等個人因素影響其對互聯網創業的選擇。假設2：大學生對于互聯網發展了解程度、大學生創業動機、創業能力等認知基礎影響其互聯網創業選擇。假設3：創業種子基金、學校創業比賽、創業免費培訓等影響其互聯網創業選擇。2.問卷設計與發放。問卷問題涉及個人因素、認知程度、扶持政策三個模塊，三個模塊均按問題的難易程度進行排序。以客觀選擇題為主，主觀題為輔。通過分層抽樣法，向河南鄭州和洛陽不同高校、不同學院、不同專業、不同年級的學生隨機發放問卷。共發放1105份，回收1004份，回收率高達91%。將未被認真填寫、未按要求填寫以及空缺率2/3以上的問卷視為無效問卷。剔除無效問卷64份，最終獲得有效問卷940份。
二、結果分析與討論
1.基本情況。從性別分布看，調查對象中男性占54.3%，女性占45.74%；從年級分布看，大一占13.8%，大二占60.6%，大三占25.6%；從專業分布看，文史類專業與農醫類專業各占8.5%，經濟管理類專業占45.7%，理工類占31.9%，體育藝術類占2.13%，法學類占3.12%。在校期間有過經濟性經營經歷的學生占35.1%。從生源分布來看，調查對象中來自于一線城市的學生占5.3%，來自于新一線城市的學生占2.1%，來自二線城市的學生占19.2%，來自三四線城市的學生占73.4%；從學生父母的職業分布看，35.1%的學生父母從事農林牧漁業，10.6%的學生父母屬于政府機關企事業單位人員，4.3%的學生父母從事生產、運輸設備操作，3.2%的學生父母屬于專業技術人員，14.9%的父母從事商業服務業工作，其他占7.4%。2.創業意愿。就創業打算而言，41.5%的學生有創業打算，37.2%的學生目前對是否創業處于不確定的狀態，21.3%的學生無創業打算。與此同時，就互聯網創業的興趣而言，67%的學生對互聯網創業感興趣，其中38.3%的學生有意選擇互聯網創業。3.影響因素。運用SPSS對回收的940份問卷進行相關性分析，發現個人因素、認知程度和扶持政策都與大學生互聯網創業意愿密切相關。（1）個人因素。個人因素細分為性別、年級、專業以及是否有過經營性經歷四個維度。運用交叉表對性別與創業意愿之間的關系進行描述性統計分析，得出PearsonChi-square的sig值大于0.05，說明性別與互聯網創業意愿之間無顯著關系。年級與互聯網創業打算之間存在顯著相關關系。當學生處于大學一、二年級時，有近50%的學生對是否選擇互聯網創業處于不確定的狀態，僅有23.1%和38.6%的學生有互聯網創業的意愿。大三的學生，雖然仍有33.3%不確定是否進行互聯網創業，但相比大一、大二已明顯下降，選擇互聯網創業的學生比例上升至45.8%。由此可見，年級是影響大學生網絡創業的因素之一。專業與是否有互聯網創業打算之間也具有強相關關系。其中，農醫類、理工類、經管類學生有互聯網創業意愿的比例最高，分別為50.0%、43.3%、37.2%；文史類處于不確定是否創業狀態的學生比例最高，高達75%。經營性經歷與是否有互聯網創業打算之間具有密切關系。相比沒有經營性經歷的學生而言，有過經營性經歷的學生愿意選擇互聯網創業的比例明顯下降，不確定程度明顯增加，為此，采取深度訪談的形式對此展開調查。發現有過經營性經歷的學生大部分選擇傳統行業創業，如開設假期輔導班、打印社、旅行社等，且多半由于自身管理能力欠缺、對政府給予優惠政策了解不夠、后期資金周轉不靈等因素以失敗告終。因此，對網絡創業大多持觀望態度。（2）認知程度與扶持政策。從創業動機、創業能力、創業方向以及對當下互聯網行業發展情況了解程度等多個維度進行分析后發現：①六成以上學生對互聯網行業發展現狀知之甚少。61.7%的大學生對互聯網行業發展只了解一點，29.79%的學生較了解，4.26%的學生表示不清楚，僅有4.26%學生表示十分了解。②學校創業教育不是學生獲取創業知識的主要渠道。2/3左右的學生是通過搜索引擎獲取的；其次是通過行業書籍及課外相關課程獲?。蛔詈笫峭ㄟ^社交活動與學校開設的創業課程獲取。③互聯網創業優勢。創業門檻低，創業難度下降；競爭相對較弱，易于搶占市場份額；對辦公硬件條件要求較低，利于資本積累；相比傳統創業，團隊成員數目較少，管理難度降低。④逾三成學生希望在創業能力、創業資金方面得到幫助。31.91%的學生希望在校期間創業能力能得到提升，29.79%的學生希望在創業資金方面獲取支持，23.4%的學生希望得到創業知識的相關培訓，19.15%的學生希望得到政府的政策支持以及創業實踐機會，19.15%的學生希望學校提供創業場所以及硬件設備支持，17.2%的學生希望得到企業家的指點。⑤創業團隊、市場環境、創業資金。67.02%的學生認為創業團隊是影響互聯網創業成功的主要因素，50%的學生認為創業項目、市場需求是影響學生創業成功的主要因素；40%的學生認為創業資金是影響創業成功的主要因素。⑥創新、獨立思考能力、承受與規避風險與管理領導力。影響創業的主觀因素中，學生認為最重要的四項能力依次為創新能力（占41.49%），獨立思考能力（占37.23%），管理領導能力（占29.79%），承受與規避風險能力（占13%）。⑦互聯網創業三大熱門方向。38.3%學生選擇經營網店，20.21%的學生選擇互聯網服務類，18.9%的學生選擇網絡即時通訊類，9%的學生選擇在網絡游戲、網絡信息安全方面進行創業。⑧過半學生不了解大學生創業優惠政策。47.5%的學生對于國家幫助大學生創業的政策完全不了解，50.5%的學生對于國家政策了解一點。
三、對高校開展創業教育的建議
