創業思考與行動精選(九篇)
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第1篇：創業思考與行動范文
關鍵詞：高等農業院校；培養；創新型人才
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）48-0154-03
為國家輸送高層次的創新人才是大學的基本功能，唯有創新才能使經濟和社會不斷飛速發展進步。建設創新型國家必須培養創新型人才，這是實現中華民族偉大復興的一項基礎性、戰略性工作。因此，培養創新型人才要適應新時期國家建設和發展的要求，努力提升教育教學水平，開展教學研究與改革，涵蓋學科建設、教學內容、課程建設、人才培養模式、教學方式方法的改革與創新。創新型人才在社會各領域的百花齊放于國家歷史轉型中具有至關重要的意義。
一、未來社會對高等農業院校培養創新型人才的需求趨勢
隨時展高等農業院校發展的趨勢來看，社會產業鏈對現代高新技術含量需求大大增加，諸如計算機技術、化學化工技術、分子生物技術、食品工程等都對傳統農科類高校學科專業有著強烈的影響和滲透?，F代農業綜合大學科是一個新型的集傳統基礎研究與現代實際應用生產研究緊密聯系，并融入多學科相互滲透的綜合性知識和技術體系。相對于傳統農業類學科而言，目前市場學、管理學、日用化工及經濟學、食品、藥學、文化學等緊密銜接、相互滲透，多學科互通、跨度大，重應用、涉及知識體系廣泛，已成為現代農業綜合大學科教育教學建設加速、綜合化發展的總體趨勢，使無限增長的知識容量鮮明地沖擊著有限的教學課程內容。因此，為適應現代農業綜合大學科和科技發展的需要，必須培養多學科交叉融合的“寬口徑、厚基礎、廣交叉、高素質、強實踐、重創新”的專業大學生人才。
二、目前高等農業院開展創新型人才培養中存在的問題
1.教育教學模式落后?，F有教育體制下，傳統的課堂教學模式特點是教師在課堂上講述理論知識，進行填鴨式教學；在有限的課時安排、實驗設備條件下，做一些淺顯的綜合性、設計性、驗證性實驗教學內容；創新性實驗幾乎少之又少。因此，造成課堂理論與生產實踐嚴重相脫節，專業知識對學生來說，只是空中樓閣，學無用武之地，學習目的不明確，學生被動、敷衍完成學業。這不但影響了“我要學”的積極主動性，也不利于學生創新思維的啟發培養。這與“寬口徑、厚基礎”的創新型人才培養理論背道而馳。
2.教材內容寬泛，生產實踐無所依從。教材陳舊、涵蓋面寬泛是現代農業教育中的一個弊端。一套嶄新的教材內容出版后與課堂講授的距離大概已是2年以后，甚至時間更久，已經落后于高速發展的現代化農業，造成教材內容不能與之同步，學生獲取的知識也就跟著過時的教學內容而落在時代的后頭。而目前具有市場創新理念，能夠應用專業知識的技術型創新管理人才是社會需求的主流趨勢。因此，應該結合社會對創新型人才需求的主流趨勢調整教學內容，使學生成為市場競爭中的驕子。
3.優秀教師資源缺乏，師生比例失衡。以“學生為中心”的教學模式是農業高校創辦伊始所秉承的宗旨。高校教師在教學過程中因材施教，能夠真正顧及到每個學生的天賦才能。國外大學教育教學按專業編班，每班編制20～40人，實行班級授課，實驗與實習均以小課堂活動為主。近年來，大學生招生數量隨著高校不斷擴招急劇膨脹，但專業教師數量卻并沒有同比配套增長。本科教學淪為大班或混班授課，課堂上的師生交流極為受限。另外，青年教師在課堂把握、專業經驗、實踐教學上都存在不足，影響課堂效果和知識傳授的同時，也影響了學生的學習興趣和熱情，創新思維的培養就更無法涉及。
4.薄弱的實踐教學環節。隨著高校擴招，學生數量飆升，高校實驗用房、場地、校內基地不能相應配套滿足實驗及實踐教學的需要。考慮到實驗場所及儀器耗材不足，節約實驗經費，學生的實驗只能避繁就簡。不但學生的實驗成果無法保留，甚至綜合性、設計性實驗也多數只能由教師進行簡單示范性操作，學生沒有動手實踐操作的機會和條件。受實驗經費短缺的限制，學生去校外大型基地參觀實習的機會也少之又少，這極大地影響了學生主動學習的熱情和積極參與實踐的動力。
5.學生的學習缺乏激情。全球信息化高度發展，使我們的學生成為離不開電腦網絡和手機屏幕的網蟲一代，學生的學習時間和更多的精力被太多的外界因素干擾和占用。農業學科的課程學習內容，相比網絡的新鮮視覺享受顯得枯燥無趣，教學內容的滯后、教學方式的呆板、實踐課程的受限等一系列問題，導致學生養成應付學習、輕視專業素質的習慣，更對專業產生畏難的情緒，不知道“為了誰學”、“學了為什么”，更不用說進一步的專業創新人才的培養了。
三、針對培養創新型人才的要求，提出改革的措施與方法
1.注重教學改革，強化實踐教學環節。根據國家教育部要求，高等教育要進行“面向世界、面向未來、面向現代化的”戰略方針，現代綜合農業大學培養人才的目標是培養“專業技術型綜合人才”，必須把實踐教學質量的提高貫穿于整個專業教學的過程當中。實踐教學是現代綜合農業大學培養創新型人才的一項舉足輕重的專業教學環節，包括專業勞動、教學實驗、教學實習、生產實習、畢業實習、社會實踐等，它是培養學生動手能力、獨立分析解決問題能力、創新能力和理論聯系實際能力的重要手段之一。要提高實踐教學質量，就要增加實踐教學課程的比例，加快實驗教學內容深度和廣度的改革，對校內實驗室進行更新設備建設，結合教學實習校內外基地為學生創造更多更好的生產實踐條件。
2.培養學生思考與創新能力。培養學生的創新意識是創新教育的基礎。教師是知識的傳遞者，也要在教學中擔當學生的向導和顧問，介紹現代農業緊密結合的學科專業的前沿科學知識和技術，采用先啟發和后討論的模式教學，使學生在枯燥的理論中產生聯想，激發創新性靈感思維，為獲取新知而主動查閱文獻資料，從而豐富學生的綜合素養和特色個性的發展。
3.培養自我創業與團隊合作精神。我國傳統教育體制下培養出的大學生創業能力與發達國家相比，明顯較弱，灌輸式授課為主和知識傳承教育，頻繁的書面考試，嚴重阻礙了學生創新思維的養成和發展。學生的高校教育，應著眼于一生的職業生涯，不但能擔當現有崗位的工作能力，還能在自身的工作經歷探索中創造未來更高層次的晉升崗位競爭能力。在大學期間，學校應鼓勵學生積極參與申報大學生科技創新項目，在研究過程中從多方面獲取收益，為提升科研興趣、深造及就業打下良好的基礎，為實現未來的自身價值、社會價值理想而訓練創業精神和提升專業技能素養。團隊合作能力被視為知識經濟體系下必備的一項重要技能。在知識和信息爆炸的時代，每個人都不可能做得非常全面，所以對學生必須注重團隊合作能力的培養，讓學生在學習、工作中培養協作精神。在教學過程中，增加鍛煉學生創業能力和團隊合作能力的環節設計非常必要。
4.注重人生觀、價值觀等人文素質的培養。目前，高校人文素質教育也是創新型人才培養的重要組成部分。注重大學生的政治思想教育，對學生道德觀、人生觀、價值觀進行正面引導，樹立正確的職業道德觀念，對培養創新型人才起著樹人、立本、正風的先決條件作用。由于當代高校大學生受到來自世界范圍內各渠道正負面信息的沖擊和影響，他們的心理承受能力、道德準則、分辨能力、適應能力、唯利意識、個人主義作風、職業情感等都受到了前所未有的挑戰。這種情況下，人生觀、價值觀、擇業觀和職業道德素質和修養的積極引導和教育已經迫在眉睫。目前，大學課堂里缺失的不是專業教育，學校要教育學生誠實守信、作風嚴謹，打造職業感情和理想，規劃職業生涯和發展信心，把個人發展與行業發展形成捆綁式結合，樹立為專業領域的健康發展奮斗的理想和責任意識。
5.加強師資建設。高校育人的核心是教師隊伍，教師團隊整體職業素養的提高必將推動高校學生職業素養、創新能力的提升。教師擁有創新精神，學生才會有創造力。教師可通過不斷自學、接受培訓、校內外進修或考察的多種形式提高綜合素質。教學團隊呈梯度組合，教授、副教授、講師、助教不同職稱層次進行課程教學。通過傳、幫、帶的方式促進青年教師的快速成長，全面提升教學團隊的教學和科研能力，從而避免了青年教師經驗不足、盲目教學、卻無人指點的不足。具有資深教學經驗的教授多數忙于科研，無心教學，造成學生無法得到最新最前沿的科研進展和專業信息的弊端。在教學內容上，注重實踐教學，緊跟農業領域的發展方向，汲取新成果和新技術，不斷推陳出新；在教學方法上，要勇于創新，鼓勵教師制作多媒體課件和網絡課程，讓學生可以通過現代化教學手段獲得更豐富的課程體驗；在考核制度上，融入更多的展示學生個性的內容，發掘創造性和主動性，注重綜合素質的培養，促進學生對理論知識與實踐技能的全面掌握，提高學生自主學習的能力。
四、結語
綜上所述，創新型人才培養是一個龐大復雜的系統工程，高等學校要以培養學生擁有知識的深度、廣度，培養具備運用知識的能力以及創新能力的可持續發展的人才為目標，培養學生的實踐能力、創新精神，培養出能快速適應不斷發展變化的社會需求，能自覺不斷地根據經濟和社會發展的需要更新知識、不斷促進經濟社會可持續發展的人才。今后創新教學的工作重點，要逐步實現：以教師為中心轉變為學生是課堂的主角，教師配以啟發和引導相結合；讓學生參與制作多媒體課件，把他們對教學內容的認識、分析、探究和質疑體現在教師的課堂和實驗當中；各相關領域專業教師組成信息團隊，把最新最前沿的科學研究信息相互交融，形成海量的信息資源，傳遞給需要在探索中發現、在創造中進步、在興趣中熱愛、在追逐夢想中創新的新時代的大學生們。
參考文獻：
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第2篇：創業思考與行動范文
近年來，我國的大學生創業教育得越來越受重視，大學生創業教育作為一種新的教育理念，既是對傳統教育的補充，又是對社會現實需求的積極響應；既能培養大學生的創業創新能力，又能緩解大學生就業的壓力。大學生創業教育是一門實踐性很強的課程，要求學生在課堂活動中充分發揮主觀能動性，與任課教師和其他同學有充分良好的互動。然而，從我國的大學生創業教育課堂教學的現狀來看，在師資配備、教學方法、教學內容等諸多方面還存在諸多問題。而行動導向教學法是值得借鑒的國外職業教育的先進經驗，在大學生創業教育課堂教學中，行動導向教學法相比傳統的教學法有明顯優勢。將行動導向教學法應用到大學生創業教育活動中，能充分發揮學生的主觀能動性，增強大學生創業教育的實效性，提高大學生的創業就業能力。
具體而言，行動導向教學法是使學生獲得職業能力的一種有效教學方法，創立于上世紀80年代的德國，近年在我國職業院校中得到廣泛應用。所謂行動導向教學法是學生作為學習的行動主體，以職業情境中的行動能力為目標，以基于職業情境的學習情景中的行動過程為途徑，以獨立地計劃、獨立地實施與獨立地評估即自我調節的行動為方法，以師生及學生之間互動的合作行動為方式，以強調學習中學生自我構建的行動過程為學習過程，以專業能力、方法能力、社會能力整合后形成的行動能力為評價標準，使學生在自己動手的實踐中，掌握職業技能，獲得專業知識，從而構建屬于自己的經驗和知識體系[1]。行動導向教學法采用以學生為中心的教學組織形式，以團隊形式進行學習，引導學生自主學習和探索，強調在團隊學習中發揮學生的主體作用。
二、大學生創業教育課堂教學中存在的問題
從我國的創業教育和學生創業活動現狀來看，目前仍處于嘗試和探索階段。高校作為創業教育的主陣地之一，在創業教育的師資力量、教學方法、教學內容和學生參與性方面存在諸多需改進之處。
1.師資力量薄弱，且專業性不強。
由于我國創業教育起步較晚，學校重視程度不夠，創業教育師資培訓滯后，從而導致從事創業教育的師資力量比較薄弱。從事大學生創業教育的教師相比其他課程教學而言，專業性要求更高，應該具有較豐富的經濟學、管理學和市場營銷學等方面的專業知識，熟悉國家關于大學生創業的政策，有較豐富的創業經驗或者企業工作經驗[2]。目前，從事創業教育的教師數量偏少，大多是以前從事經濟學或企業管理教學的教師、從事就業指導課教學的教師和學生工作一線的輔導員，對學生的引導往往停留在從理論到理論的層面，關于大學生創業的基本知識和基本技能的傳授，與大學生的創業實際存在一定距離，專業性不強。
2.教學方法保守，以講授法為主。
部分創業教育的任課教師在課堂上遇到過這樣的尷尬：一堂課自始至終是教師“一言堂”，幾乎沒有學生主動提問，師生之間缺乏互動。即便是教師提問，學生也基本都是你望著我，我看著你。這樣的尷尬情形在創業教育的課堂教學中并非鮮見。學生之所以在課堂上保持沉默，是因為教師在課堂上沿用了“教師講、學生聽”的教學模式，單純講解理論知識點或單純引導學生對理論知識的理解。而創業教育的目標是培養大學生的就業和創業能力，實踐性強，傳統的以教師講授為主的教學方法忽視了學生需求，不能調動學生的積極性與主動性，平靜課堂由此而生。
3.教學內容落后，脫離實際。
目前，雖然部分高校已經編制了創業教育的專用教材，但一些教材不理想，缺乏科學的、系統的、高質量的大學生創業教育教材，教材內容偏向理論化。另外，大部分教材以較大篇幅論述大學生創業和創業教育的歷史、創業教育的環境、大學生創業認知等理論知識，而創業實踐和案例分析則很少，與創業的真實情景相差較大，針對創業的實用性和指導性不強。
4.學生積極性不高，創業教育實效性不強。
學生在創業教育課堂中保持沉默，積極性不高，從學生主體分析，部分學生認為創業與自身無關，創業教育沒必要聽；還有些學生認為專業課才有用，創業教育可有可無；同時面對新的教學內容，如創業教育中涉及經濟學、管理學、市場營銷等知識，有些學生難以理解，面對教師的提問，只能無奈地嘆息。由此，創業教育的實然狀態與應然狀態相距甚遠。
三、行動導向教學法在大學生創業教育課堂中的應用策略探究
創業教育是一門實踐性很強的科目，旨在培養大學生的創新創業能力。針對目前創業教育存在的諸多問題，行動導向教學法可以很好地應用其中，增強創業教育的實效性。在行動導向教學法的引導下，教學以創業活動為導向，以“學習任務”為載體，可以更好地培養大學生的創業能力，增強大學生創業教育的實效性。
1.教師轉換角色，由課堂的主導者變為組織者和協調者。
行動導向教學法要求創業教育的授課教師轉變角色，由傳統教學活動中的主導者轉為組織者、協調者。創業教育本身就是一門實踐性很強的課程，在行動導向教學法的引領下，教師應該在傳授創業相關知識的同時，創造良好環境供學生動手動腦實踐，激勵學生主動思考。在行動導向引導下的創業教育教學過程中，教師扮演著一個組織者、協調者角色，并為學生提供及時幫助，對實踐中出現的問題及時解答，同時做到理論及時跟進，以保證“做中學”的效果。在這種教學中，盡管教師的權威被消解了，但教師的作用和角色得以重新建構。
2.改變傳統的教學方法，由講授法轉變為互動式教學。
在行動導向教學理念的要求下，創業教育任課教師要改變傳統的講授式教學方法，綜合運用多種互動式教學方法，具體如下：
（1）案例教學法。收集具有典型意義的創業實戰案例，讓學生分組進行分析討論，分析創業者的成敗得失和經驗教訓，以此啟發學生思維，培養學生獨立發現問題、分析問題和解決問題的能力，切實培養學生的創業意識和創業的基本素質。
（2）角色扮演法。教師在課堂上安排一些具體任務，如商務談判、產品設計、營銷等，讓學生個人或者任務小組進行角色扮演，以創業者的角色考慮問題，尋求解決方案，根據行動導向設計并實施具體的方案以完成任務。
（3）項目教學法。在這種教學方式下，教學目標是項目任務，學生是主角，教師只是教學活動的主持者和學生學習過程中的伴隨者，并對學習效果或項目完成情況進行評估，從而指導學生全面提高綜合能力。項目教學法步驟有：設定項目、制定目標、計劃、實施、成果展示和評價，以培養大學生形成完整的創新創業能力。
（4）模擬創業法。在運用模擬創業法進行教學的過程中，讓學生以自由組合的方式組成5-6人的創業團隊，團隊成員合作完成創業構思、社會調查、撰寫創業計劃書、進行模擬創業和課堂展示分享。
（5）創業孵化法。在校園內建立一個相對獨立的區間，配備公司的公共服務設施，安排那些經過可行性論證的創業項目進入其中，以公司模式運作，指定有經驗的創業教師進行指導。這樣為學生創業者創造良好的創業環境和條件，降低創業投資風險和創業成本，待成長到一定規格，再進行市場移植[3]。
3.豐富創業教育教學內容，注重創業實踐和體驗。
目前，我國高校的創業教育教學內容大多局限于知識和理論層面的引導，學生普遍缺乏對企業實踐的體驗和訓練。國外高校非常重視學生的創業實踐體驗，并提供資金讓學生開展創業活動。如美國的百森商學院在大學新生中開設“新生管理體驗”課程，將新生班級分成若干團隊，在教師指導下制訂出創業計劃，以團隊的形式貸款3000美元作為原始資本啟動一家新公司，公司在學年結束時必須返還本金和利息，超過原始資本的利潤作為大學一年級學生開辦慈善事業的基金。這種做法既能激發學生的創業熱情，又能得到很好的創業實踐體驗。因此，有條件的高校要鼓勵學生盡可能自主地開發和開展各種創業實踐活動，充分發揮其能動性和創造性，同時，要加大設備的投入、開發或購置。例如：金蝶創業之星和用友企業管理軟件，讓學生通過ERP軟件，在虛擬的環境下進行企業實踐體驗和訓練，提高企業經營實戰能力；社會也要為學生的創業活動提供試驗田[4]。另外，國內開始引入的大學生校內創業實訓項目也是不錯的創業教育開展的平臺。
4.學生積極主動參與，培養合作意識和團隊意識。
行動導向教學法要求學生改變以往的單向聽課的模式，積極主動地參與到教學過程中，以團隊或小組為單位實現課堂上的目標，這就要求學生有團隊精神，合作意識，以及一定的領導能力。在行動導向教學中，考核方式也需要在傳統的考核方式基礎上有所改進，可采用過程與結果考核相結合、個人與團隊考核相結合的整體考核原則。要求大學生在創業教育課堂上勤于思考、充分展現自我的同時，支持和配合團隊其他成員，合理分工與協作以共同完成任務。因此，行動導向教學法能夠讓大學生在創業教育課堂中形成良好的合作意識和團隊意識，從而培養完整的就業和創業能力。
第3篇：創業思考與行動范文
關鍵詞：創業活動；創業機會；團隊
一、引言
在特定的環境中，每個人都可能會得到這樣一個結論：創業是一件非常值得去做的事情。但是在其他情況下，同一個人也可能不會選擇創業行動。雖然是同一個人面臨著創業問題，但是在不同的情境下對于創業會采取不同的行為。這表明，僅僅對于創業人員個體的研究并不能解釋創業行為和創業結果。創業機會往往是創業者進行創業活動的動力，而且創業機會的存在是創業活動進一步開展的重要條件。創業機會逐漸地成為創業研究的重要話題，而且國外學者Shane和Venkataraman認為機會是創業過程的核心。因此，對于創業過程研究還需關注創業機會的影響作用。
二、創業機會的研究現狀
1.創業機會的特性。創業機會是創業研究領域的重要議題，過去的多數研究中將創業機會的特性視為眾所周知的內容并沒有進行更進一步的探討。因此，創業機會特性的研究重新受到了國內外許多學者的注意。同時，不同的學者通過不同的視角對創業機會展開研究。例如，國內學者方世建等通過建構主義視角對創業機會進行研究。創業者與特定的創業情景相結合，便會促進創業機會的形成。創業者無非是創業機會的發現者和利用者，因此創業者在很大程度上決定創業機會的價值。創業的過程中會對創業機會進行識別、評估以及深度的開發利用。進而通過對機會的利用產生經濟利益，作為創業活動進行的前提條件，創業機會的識別和開發決定著創業活動的開展和價值的創造。
2.機會的出現。機會的存在一直受到極大的關注和爭議，機會是否是“主觀本體”還是“客觀本體”推動了創業機會的研究。隨著創業研究的進一步完善，多維整合的視角對創業機會的研究逐漸開展起來。多維度的創業機會識別的視角打破了過去對于機會識別的單一解釋維度，并且跨越了機會本體論問題的爭議。同時，在主動搜尋與意外發現兩個方面的基礎之上，細分出四種不同的機會發現方式，即驚喜發現、周密搜尋、坐享其成以及意外發現。越來越多的的創業活動研究認為，創業者的個體特征以及機會的特征會影響機會的識別與利用。因此，創業者與創業機會之間的動態關系是十分重要的內容。同時，在創業過程中創業機會的推動作用不容忽視，尤其是對于團隊以及創業活動的影響作用。
三、創業機會對團隊的影響
1.團隊的組建。機會通常被認為是，一個與機會相匹配的人所進行的探索性活動的結果一定是成功的。大多數的人認為機會是個人的主觀感知，并且機會的感知會促使創業成員的創業行為。創業團隊成員發現并識別創業機會對于創業行為的實施十分重要。在創業活動的早期階段，創業人員的機會識別能力和創業行動與創業的發展和進程有十分密切的關聯。機會感知能力和機會識別能力較高的創業團隊，能夠及時的掌握機會并有效地利用。同時，識別能力較高的團隊，他們組建創業團隊的速度也較快。研究發現，僅僅靠個別成員去識別機會是很困難的，需要團隊共同去發現和利用機會，并形成他們共同的目標。在共同目標建立的基礎之上，便開始他們的創業活動。同時，隨著目標的完成團隊會不斷地擴大，實力也會增強。
2.團隊機會信念。創業團隊創業行動的結果固有的不確定性，使得對機會的正確把握也是不確定的。雖然，創業成員無法完全消除對機會的懷疑，但是對機會可行性的識別能力可以減少這種懷疑。為此，創業成員需要不斷地更新和提高他們對機會識別的技能以及堅定機會的信念。創業人員對機會的信念堅定，有利于克服創業活動中成員懷疑心理增加的問題。實際上，在創業過程中有時候成員的堅定信念會得到鞏固，然而在其他情況下，他們的信念會受到挑戰而動搖。這種情況的發生，往往是由于成員對機會可行性和可探索性的識別發生了變化。創業成員無法精確地預測未來將要發生的事情，因此創業者以及創業團隊都有可能出現失誤導致損失。創業團隊需要堅定機會信念并且增加主動承擔風險的意愿，畢竟會由于創業環境的變化迅速使得對于機會的主觀感知可能出現偏差和滯后。
四、創業機會對創業活動的影響
1.創業機會影響創業活動進程。創業活動進程的推進受到創業人員的努力和創業行動的影響。創業機會很大可能的會促進創業者的創業行動，然而創業機會的作用的發揮也需要創業人員的行動來催化。機會并不是意味著注入主觀想法，而是更加注重創業過程中的行動。創業機會屬于創業理念，但是機會缺乏自我推進機制。所以創業機會需要思考，更需要采取行動。一個簡單的創業想法并不能稱之為創業機會，除非采取一定的行動。創業機會從創業行動中產生，并且會依照創業行動而發生改變。在現實中，一部分人采取了創業行動是因為他們克服了創業不確定性的干擾。然而，并未采取創業行為的人往往對創業行動充滿了懷疑并且缺乏他們所需要信心。在這種情況下，創業人員往往不相信創業機會同時對不確定性風險的恐懼會妨礙創業活動的推進。
2.創業機會影響創業活動結果。實際上，創業活動的進程和結果都會受到創業機會的影響。經驗派學者認為，機會具有新穎、獨特、一定的范圍和變化的特點，而且機會的特征和創業的特征都會對創業活動和結果產生影響。創業行為的最終結果不可能會被準確的預測到，并且機會未來的不確定性也不易得到解決。在創業過程中，創業人員有時會不愿意承擔這些不確定性。而且，創業行動的不確定性特征會影響到創業人員的創業行動。創業人員是否會采取創業行動，取決于他對個人判斷能力的依賴程度以及行動不確定性的程度。創業活動的推進受到阻礙，會嚴重影響創業結果。因此，創業者對所選擇的機會未來和回報的信心，要壓制這些不確定性的干擾。在創業過程中，不確定性的承擔以及評估，會直接影響到創業活動的開展和結果。
五、結語
創業機會對于團隊和創業活動的影響作用十分重要，而且受到極大的重視。機會的識別以及機會的利用，往往會決定團隊和創業行動的結果。而且，機會會促進創業活動的進行以及創業行動的成功。之前對于機會的研究中并未解釋機會是否會帶來的負面影響。即使創業團隊由于機會的鼓動而創業，結果卻是失敗了，但是這不足以證明失敗的結果歸因于機會的特性。創業機會與創業者正確合理的匹配，才會更好的發揮機會的推動作用。與此同時，機會的利用和開發，需要更多的能力要求以及情景要求。因此，在創業過程中創業機會的識別、評估以及有效地利用都十分的關鍵，任何一個過程出現不合理的情況都會導致創業活動的終止甚至是失敗。
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第4篇：創業思考與行動范文
我經常接到這樣的電話:“李大哥,我關注這個項目已經兩年了,您看怎么樣?”說實在的,我真不覺得怎么樣。現代社會,日新月異,商機稍縱即逝,已經過去兩年了,那對你還會是個機會嗎?兩年的時間你都沒有搞懂一個項目能不能做,不是項目太深奧,而是你自身太復雜了!我們謹慎是對的,但過于謹慎就易于錯失機會。平民創業者沒有系統的理論、雄厚的資源……很多時候,我們需要仰仗的只能是用迅速的行動去沖破未知的迷霧。真正的創業者都知道:不可能等到搜集完所有的資訊才去下判斷,而是要在已經知道的信息中做出最佳決策。
當然,我們不能盲目的打拼,創業需要各種知識和能力,獲得這些知識的唯一途徑就是學習。不學習,就意味著你很難進步,很難成長;不學習,最直接的表現就是你很茫然,不知道該怎么辦?學習主要有兩種方式:一是學后干,二是干中學。前者是一種純教育模式,后者對平民創業者更具有現實意義。一張地圖,不論多么精確,它永遠不會帶著你在地面上移動半步;一個機會,也永遠不會在紙上談兵中讓你獲得真正的成功?！靶兄弦弧辈皇强斩吹目谔?勇于實踐,勤于思考才是創業者真正的英雄本色。
幫助讀者――提升創業能力,經營項目致富,這件事我會一直做下去。安徽黃山光明頂,有一處別致的“行知亭”,亭前刻著一段碑文:“行動是老子,思想是兒子,創造是孫子?！边@是中國著名教育家陶行知的告誡,謹以此文,與全國讀者共勉。
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第5篇：創業思考與行動范文
關鍵詞：高職 創業心理品質 創業心理教育
隨著我國高等學校擴招，畢業生日益增加，根據全國普通高校畢業生統計數據來看，2010年畢業生規模將達630余萬人，加上往屆未實現就業的，大學生就業形勢依然十分嚴峻。教育部部長袁貴仁指出：高等學校要加強創業教育，積極探索在專業課教學中融入創業教育，并把創業教育作為就業指導課程的重要內容。創業教育的根本是讓學生“敢于創業、善于創業、樂于創業”。對創業者而言，僅有學歷和能力是遠遠不夠的，還要具備良好的創業心理品質，即健康的心理和良好的心理調適能力。心理健康的人在創業過程中懂得運用心理調適方法，迅速消除各種因素造成的心理不適，恢復心態的平和，成熟理智地應對創業中的問題，經常保持愉悅的心態。所以，應充分重視創業心理教育在創業教育中的分量，把創業心理教育作為創業教育的有機組成部分。
一、大學生創業心理現狀
1.缺乏創業成功的自信和責任感
學生們缺乏對創業成功的自信。自信心就是創業的動力，源于每個人的自我意識。對創業者來說，自信意味著創業的欲望和沖動。每一次創業會有風險，創業者必須對自身能力有理性的評價和充分的自信，并能從自身能力出發制定切實可行的創業目標。有自信，才能創業成功。其次，缺乏創業的責任感。大學生還存在“等、靠、要”的思想，沒有主動創業的責任感。
2.缺乏頑強的創業意志
創業意志指個體能百折不撓地把創業行動堅持到底以達到目的的心理品質。它包括三個內容:一是創業目的明確；二是堅決果斷；三是具有恒心和毅力。當前很多大學生創業者既缺乏持之以恒的進取心，又缺乏自律的堅定意志。當代市場經濟需要的是遵守游戲規則的人才，不能靠自身的艱苦拼搏，靠巧取鉆營、違規獲利者也許能暫時成功，然而最后的成功應屬于意志品質優良、有恒心、有毅力的人，他們獲得的不僅僅是創業的成功，還是人格的成功。
3.缺乏良好的心理調適能力
心理調適是個性心理特征及個性傾向性中的各因素綜合發生作用即調節、平衡心理的過程，是健康心理乃至健康人格的一種關照。當代大學生有理想有抱負，機智聰慧，但也存在依賴性強，抗挫折能力不強、意志力普遍比較薄弱、開拓進取意識不足的現象。所以，當多數大學生創業者在創業過程中遭遇困難和挫折時，往往會表現為情緒低落，消極應對，一蹶不振，無法自拔，有的甚至心理發生扭曲，走上歧途。這些都是缺乏良好的心理調適能力的外在表現。
二、創業心理教育的培養目標
創業心理教育的培養目標是使學生具備以下創業心理品質：獨立性，是思維和行為不受他人影響，能夠獨立地思考、判斷、選擇、行動的心理品質；克制性是自覺調節和控制自己的情緒和情感，善于克服盲目沖動和私利欲望的心理品質；堅韌性是為達到某一目標而堅持不懈、不屈不撓、頑強努力的心理品質；適應性是能及時適應環境和條件變化，善于進行自我調整和角色轉換的心理品質；敢為性是敢于行動、敢冒風險、敢于拼搏，并勇于承擔行為后果的心理品質；合作性是能與周圍環境相適應，善于與他人共同相處，善于與人交往、合作、共事的心理品質。從心理學意義上而言，這六種個性心理品質的核心是意志特征和情感特征，是需要專業的訓練進行培養的。此外，還要塑造鮮明的創業個性。鮮明獨特的個性品質是創業者敢于創造出自己獨特的東西，敢于冒風險，敢于在理智分析的基礎上大膽決斷，對新目標不斷的追求，全身心融進創業行動之中。獨立思考，自主地解決面臨的困難和問題，不受各種外來因素的干擾。
三、創業心理教育的原則
創業心理教育是創業教育的有機組成部分，除了遵循基本的創業教育理論和心理學基本理論和方法以外，還要明確以下原則。一是方向性原則。創業心理教育要與我院人才培養目標相吻合，即培養化工、機電、管理、計算機、材料等行業第一線的高等技術應用型專門人才；二是系統性原則。創業心理教育應從課程設置、教學組織，到管理、評估、反饋都應落實到位，成為整個創業教育中不可分割的一部分；三是協調性原則。創業心理教育應使學習者知識、技能、態度、情感的提高與人格的發展協調進行；四是實效性原則。應采取案例分析和模擬創業訓練的方式方法，追求教育的實效性。
四、高職院?！八奈灰惑w”創業心理教育模式
創業心理教育需要教務部門、就業指導辦公室、各系（部）、心理教育機構的共同努力與協作，從而構建“四位一體”創業心理教育模式。
1.各系（部）教研室根據年級、專業要求提出創業心理教育培養方案。
2.就業指導辦公室根據用人單位要求提出創業心理教育培養方案。
3.心理教育機構匯總各系（部）教研室、就業指導辦公室創業心理教育培養方案，做出內容體系的設計。
4.教務處負責教學的安排和審核。
五、創業心理教育實踐著眼點
1.加強創業心理教育課程體系建設
要根據創業心理教育的教學目標體系，編寫出高質量的相應教材和教學參考書，使創業心理教育可操作。編寫創業心理教育的課程教材要注意切合大學生的創業實際，符合大學生的心理發展規律，充分重視學生的差異性，能滿足不同專業、不同年級學生的創業心理發展需要，要能在傳授知識的基礎上，科學地回答大學生面臨的創業心理問題；還要做到理論性和趣味性的有機結合，有效提高學生的創業心理品質；最后要注重教材的實踐性，增加操作性很強的心理素質訓練內容，使學生能夠學以致用，對學生心理發展問題與創業不良心理問題作理論分析和實際指導，幫助學生在創業教育過程中改進不合理的認知模式，確立辯證科學的思維方式，疏導情感從而緩解壓力、排除心理障礙，促進人格的完善發展。
第6篇：創業思考與行動范文
一、把情感裝入理性之盒
一種抵觸情緒的產生往往是潛移默化的,但它對人一生的影響卻是巨大的,這種影響從諸多小事上體現出來。我們應盡量消除自己的不良情緒、因為它不僅會給我們造成身心上的傷害,而且在我們通往成功的路途上,不良情緒有時會成為絆腳石。為了你的成功,你必須把情感裝入理性之盒,你必須去適應別人,適應形勢,不然的話,你注定成不了大事,注定會被淘汰。
二、擺正心態,敢于面對現實
對于那些不停地抱怨現實惡劣的人來說,不能稱心如意的現實,就如同生活的牢籠,既束縛手腳,又束縛身心,因此常屈從于現實的壓力,成為懦弱者;而那些真正成大事的人,則敢于挑戰現實,在現實中磨煉自己的生存能力,這就叫強者!
在此,我們可以得出一條成大事的經驗:適應現實的變化而迅速改變自己的觀念,最重要的是需要我們有一副聰慧的頭腦和靈活的眼睛,做生活的有心人。在現實的壓力之下,如果你能改變觀念,適時而進,可收到事半功倍的效果。我們的自下而上須臾離不開現實,隨著現實的變化,我們必須隨之調整自己的觀念、思想、行動及目標。這是生存的必須。如果我們有辦法來改變現實,使之適合我們能力和欲望的發展需要,則是最難能可貴的。
三、讓你擁有過硬的自制能力
自制,就是要克服欲望,不要因為有點壓力就心里浮躁,遇到一點不稱心的事就大發脾氣。一個人除非先控制了自己,否則將無法控制別人。一個人只要有成大事的目標,知道自己想要的,然后采取行動,告訴自己絕對不要放棄,成功只是時間早晚而已。
假使你在途中遇上了麻煩或阻礙,你就去面對它、解決它、然后再繼續前進,這樣問題才不會愈積愈多。
你在一步步向上爬時,千萬別對自己說“不”,因為“不”也許導致你決心的動搖,放棄你的目標,從而前功盡棄。人最難戰勝的是自己,這話的含義是說,一個人成功的最大障礙不是來自于外界是,而是自身。只有控制住自己,才能控制住壓力,讓壓力在你面前屈服。
四、以變應變,才有出路
順應時勢,善于變化,及時調整自己的行動方案,這是成大事者適應現實的一種方法。
一個人如果沒有和人打交道的高超技巧,沒有把各種情況都考慮周全的頭腦,靈活應變的手段,就根本無法駕馭大的局面,將很難成大事。
一個人能看清自己的現狀,心態就會平衡許多,就能以一種客觀的眼光去看待,認識這個世界,并且相應地調整自己的行為。
五、獨處可以激發思考的力量
如果你知道怎么獨處的話,成大事者都是善于獨處的人――在獨處的過程中激發思考的力量。自卑可以像一座大山把人壓倒并讓你永遠沉默,也可以像推進器產生強大的動力。比別人先走一步,能創造一種成功的心境。在獨處時,你應當有所思考,不要總人浮于事。
六、壓力是最好的推動力
欲成大事者,因目標高遠,壓力可能會更大。但若欲成大事,就必須能承受這種壓力,把壓力當成推進人生的動力。人們最出色的工作往往是在外于逆境的情況下做出的。人要有所為就要有所不為。應做的一定要做好,不該做的堅決不做。得到的并不一定就值得慶幸,失去的也并不完全是壞事情。
七、自信心是人生的堅強支柱
第7篇：創業思考與行動范文
溫州人號稱中國最富有的人群，他們最喜歡掛在嘴邊的話就是：“寧愿睡地板，也要做老板。”相信很多人都有做老板的夢，為什么大多數人成不了老板？因為他們僅僅在想，沒有在做。
創業很誘人，很多人都想創業，也有不錯的想法，可是他們最終卻沒有付諸行動。他們似乎有一大堆不行動的理由：沒有錢、不知如何入門、家里不支持等等。
有人說，他想開個小店，但他的社會經驗和業務能力都很欠缺，所以想再等等；有人說，他不想一個人單打獨斗去創業，如果能找到一群志同道合的朋友一起創業就好了……大家總被自己的想法局限，擔心東又害怕西，在還沒開始之前自己就先陣亡了。
縱觀那些成功的人，沒有哪個是萬事俱備才創業的，沒有錢那就去想辦法，現在眾籌、天使投資都可以為你解決問題；技術欠缺可以去學，也可以拉攏技術控們一起加盟；父母不支持，無非是擔心，那就用行動去告訴他們，你能行。 在夢想與當下自身狀況之間，存在著一條鴻溝，這條鴻溝就是你的借口。其實，借口在哪，你的目標就在哪。你完全可以將你所有的借口列一張表，這張表就是你通往成功與實現夢想的途徑。
炎炎夏日，我們隨著最美高鐵一起走進了古徽州六縣之一的績溪縣。這里是徽州文化的發源地之一，績溪縣人杰地靈，自古就有“邑小士多、代有聞人”的美譽，涌現出了一批在社會歷史進程中頗具影響力的著名人物。在如今的創業浪潮下，績溪人民也不甘落后，他們不僅有夢想，更愿意為實現夢想去努力。
阿玲客棧的老板娘阿玲，不喜歡當初沉悶的工作，縱然經過了十余個年頭，她還是想改變。她沒有經驗，但是靠著一步步摸索，她找到了一條適合她的營銷模式，贏得了大批的客戶?；展媚锿翳飨?，放棄了大型企業里清閑自在的工作，想為農戶和消費者搭建一個互惠互利的平臺，雖然一切才剛剛起步，困難重重，但至少她邁出了第一步?；漳崎T胡英華，想把徽墨制作技藝傳承下去，為了跟上時代，她把祖傳事業搬到了互聯網上。她們都在摸著石頭過河，每個人都遇到過不同的難題，但是她們沒有打退堂鼓，因為她們知道，去做至少還有希望。
生活中，其實很多人都曾經捕獲過機遇的味道。你會發現，身邊那些做有機菜成功的、做土雞蛋發家的、做小生意賺錢的……這些商機，也許你都曾關注過。我們雖心懷創業夢想，但是創業意愿卻沒有強烈到義無反顧的程度。而那些義無反顧的人去做了，可能有些人沒有成功，但至少是成功的備胎，而我們，連做備胎的資格都沒有。
第8篇：創業思考與行動范文
近日的2009年《社會藍皮書》中指出：大學生去年畢業560萬左右，估計到年底的時候，會有150萬人難以找到工作。據教育部的統計，2008年僅應屆高校畢業生就比2007年增加64萬人，而全國畢業生總量還將繼續加大，2009年高校畢業生規模達到611萬人，比2008年增加52萬人。當前，嚴峻的經濟形勢也讓畢業生面臨極大挑戰。受金融危機沖擊，很多企業招聘崗位縮水甚至取消招聘計劃，昔日“天之驕子”在求職路上遭遇前所未有的寒冬。
如何應對就業的寒流呢？如今政府在行動，學校也在行動，作為就業主角的學子們更應該行動起來。筆者在此支招如下：
積極主動，“早”字當先。既要早行動，也要早預期，并做好積極準備。華爾街蔓延開來的全球金融危機始料未及，這讓打算就業的畢業生開始措手不及。在很多高校BBS論壇中，不少畢業生發帖中透露出在金融危機之初沒有意識到與自己有多大關系，最多也只是影響一些金融專業的同學。前期預料不足使得不少同學在剛開始的求職中非常被動。據權威人士預測，這場金融危機仍在蔓延，遠沒有停止。這也給來年求職的同學很好的啟示，凡事要做好準備，早打算，早行動，機會從來不會光顧被動等待的人。
轉變就業思維，先就業后擇業。隨著高等教育不斷普及，如今的大學生已經不再是傳統意義中象牙塔里的“天之驕子”，有些大學生一畢業就加入失業大軍。今天的就業市場中，真正有機會踏入社會“高、精、尖”崗位的畢業生還是少數，大多數高校畢業生只是具有較高素質的普通勞動者。所以，擺正位置，理性求職，抓住機會先就業再擇業會是明智的選擇。
基層就業，西部就業。高校一般都集中在城市，近些年來，大學畢業生始終把留守大城市作為求職的不二選擇，原本偏遠地區的基層崗位長期以來鮮有人問津。在如今嚴峻的就業形勢下，大量的畢業生在原本競爭激烈的大城市求職變得愈加困難。審時度勢，到基層就業開拓自己的新天地不失為理性選擇。而且，到基層縣市工作，自我發展的空間相對要大一些。近幾年，國家對大學生到基層就業也加大支持力度，名額逐年增多，開展項目也多樣化，如“大學生志愿服務西部計劃”、“大學生村官計劃”、“三支一扶”等。
創業亦能開辟新天地。危機時刻，“危”與“機”并存。如今在很多高校尤其是浙江一帶的高校頗有創業氛圍。浙江大學寧波理工學院一名09屆畢業生，在很早的時候就開始了創業之路。于是，當身邊其他同學在這個求職寒冬中奔波時，他的小店營業額已高達幾萬元。如今，高校中自主創業已經不再新鮮，各部門也加大對于應屆畢業生創業的支持力度，從資金以及政策上都給予相當多的優惠。當然，在校學生要努力提高自己的創業素質，激情中更要注重內功的錘煉，才能為將來創業打下堅實的基礎。比如說，開辦“網上小店”、“婚慶公司”等等，都一樣可以圓自己的夢。
提高形勢分析判斷能力，注重收集信息。雖然今年的就業形勢比較嚴峻，但也不要過于悲觀，要理性分析。今年的就業機會比往年有所減少，但金融風暴影響的多是跨國企業在國內的招人計劃，或者一些出口貿易的中小企業招聘，而對國企以及基層的機構影響并不大。甚至有一些企業借機“抄底”人才，加大招聘力度。此時，分析形勢、收集信息的能力不可或缺。瞄準那些受影響不大的行業求職，成功機會更大。各高校都有自己的就業信息網，大量的就業信息會及時，同學們要學會從這些信息中收集與自己求職相關的內容并加以利用，同時，可以作為研判形勢或者直接進行求職的資源。
保持良好心態。細心瀏覽一下各大高校的論壇中JOB版以及匿名版，經常有同學發帖表達或者宣泄的焦慮、迷茫、恐慌甚至無助的情緒。這場金融危機來得完全沒有預期，不少同學受輿論影響過度悲觀焦慮。缺少對自己專業以及社會需求等總體分析判斷，以致一旦受挫便焦躁不安。隨著近幾年來高校畢業生的逐年增加，即使沒有金融危機的影響，就業形勢也是趨緊的，今年只是雪上加霜。在求職路上，樂觀的心態格外重要。要多總結暫時失敗的經驗，勤于思考。注重自我心理的疏導，多和周圍同學、家長、老師或者心理咨詢方面的老師溝通。
第9篇：創業思考與行動范文
論文提要:近年來,社會各界對創業型企業的重視和研究日漸深入。本文主要從戰略管理的角度研究創業型企業,分析創業型企業的特點及其實施戰略規劃的必要性,并就創業型企業戰略規劃的特征進行初步探討。
一、創業型企業的特點及其戰略規劃的必要性
進入21世紀以來,隨著經濟全球化的發展,企業界和學術界對創業活動的認識提升到一個前所未有的高度,創業活動作為經濟發展的一支重要力量,在科學技術轉化為現實生產力方面起著重要的作用。各界對創業企業的重視和研究不斷深入。相比處于成熟階段的企業而言,創業企業體現出以下顯著特點:
一是創新性。公司通過創新發掘其他人或其他公司沒有發現或開發的機會,進入新市場,獲得新客戶,或用新的方式配置資源。創新性體現了公司參與新的想法、實驗、創造性過程的傾向,并由此產生了新的產品、服務或技術過程。
二是機會導向性。是指創業活動表現出的識別機會、利用機會、開發機會并產生經濟成果的行為的特點,或者將好的創意迅速變成現實。
三是創業活動的動態性。一方面企業的創業精神會促使創業行為隨著企業的成長而延續并強化;另一方面機會發現和利用是一個動態的過程。
四是與成熟企業相比,創業型企業體現出積極主動地承擔風險,并尋找市場生存發展空間的特點。
盡管創業成功的企業給正處在創業階段的許多創業者以信心和希望,但仍有許多勇于創新和敢冒風險的企業慘遭淘汰。為此,分析創業失敗的原因并提高創業成功率就成了相關學者研究的課題。近年來,在現有的關于創業型企業的討論中,針對創業型企業的戰略規劃的討論日漸豐富。即將創業和戰略管理進行有機結合,從戰略管理的角度研究創業行為,促使創業企業實施戰略規劃。
目前,在戰略管理研究和創業研究領域,已經出現了二者“交叉”或“融合”的現象。Meyer D等人通過研究發現,這兩者融合主要由于兩者都是以公司績效作為主要解釋變量,戰略管理是以績效為導向的研究過程,關注企業如何建立競爭優勢;而公司績效對于創業企業而言同樣重要,創業方面的期刊也較多地側重以績效為基礎的研究。另外,不斷變化的動態競爭環境要求企業必須靈活調整、快速應變,以滿足客戶的需求,因此為了創造財富,創業行動和戰略行動都必須體現出創新的特點,組織的創新活動必須從戰略角度進行有效地管理。因此,Hit等人就提出了“戰略型創業”的概念,即:“把創業的(即機會尋求行為)和戰略的(即優勢尋求行為)觀點進行綜合,計劃和實施戰略設計活動,從而創造財富”。因此,它是一種以戰略的觀點從事的創業活動,也是一種富有創業心智的戰略活動。
事實上,戰略管理更多地關注如何在特定的市場和產業環境下獲得競爭優勢,創業型企業更多地側重于開拓別人沒有發現或是開發不夠的商業機會。因此,對創業型企業實施戰略規劃,可以使企業既能夠有效地發現新機會,也能夠高效地開發機會并形成競爭優勢,并能持續保持創業精神。
第一,戰略規劃是整個企業行動的方向。創業企業由于資源和市場限制,在其經營過程中可能面臨很多不確定性,不同發展階段的工作重點也應有所不同,當團隊成員針對企業應該開展什么業務存在不同見解時,在開拓市場等行動上存在意見分歧時,戰略規劃可以有效地幫助團隊成員統一行動的方向,達成一致的行為,從而齊心協力獲得競爭優勢。
第二,戰略規劃可以使創業企業的活動更具計劃性,便于組織和有效管理。進行戰略規劃的企業首先需要對環境進行系統研究,尋找行動的方向,并就總體發展戰略做出規劃,盡管許多創業型企業戰略規劃相對簡單,總體戰略的考慮較少,但對于產品戰略、技術戰略、市場戰略等卻進行了較為詳細的評估和權衡,也有著詳細的計劃方案,這就使得創業企業的活動有章可循,便于創業企業更有效地組織管理和安排各項活動。
第三,戰略規劃有助于保障創業企業穩定經營。通過對我國目前創業企業的分析發現,創業企業的特點及經營活動與創業者的特點密切相關。如果創業者性格相對保守,則可能錯過許多具有潛在價值的項目,如果創業者具有較強的開拓進取精神,即使對市場機會的識別非常及時,但是在缺乏戰略規劃的條件下,極有可能對市場機會的成分和風險分析不夠全面而導致失敗或者利用不足。因此,缺乏戰略規劃的企業表現出較強的行為隨意性,或者前思后想不敢行動,或者做孤注一擲的冒險行為,其結果具有非常強的不確定性。盡管創業團隊的構建有助于在一定程度上穩定創業企業的經營,但是如果創業團隊整體素質欠佳,或者創業團隊難以通過有效的配合達到高績效,那么通過有效的戰略規劃可以有力地保障創業企業的穩定經營。
盡管進行創業規劃可能需要企業耗費一定的資源,但它卻可以使企業的活動具有方向性、計劃性和穩定性,避免隨意性,因此創業型企業戰略規劃勢在必行。但是,創業型企業畢竟與處于成熟階段的企業存在很多差異,因此創業型企業也表現出與成熟企業不同的特點。
二、創業型企業戰略規劃的特征
1、創業型企業戰略規劃的復雜程度較低。一般而言,成熟企業的戰略規劃相當復雜,從其戰略分析、選擇、制定到實施需要進行嚴格的控制,而創業型企業戰略規劃的難度和復雜性要大大降低。一方面因為創業企業通常規模較小,產品開發和市場開拓行為處于摸索階段,企業從事各項活動的不確定性程度都較高,因此很少有企業制定非常完整復雜的戰略規劃;另一方面市場機會稍縱即逝,很多創業企業的成功在于迅速把握了一個市場機會,在此之前并沒有時間和精力進行詳細的市場調查,更不用說對整個行業的競爭結構進行分析。Bhide曾經對全美成長最快的500家私營企業中選擇了100家,對他們的創業者進行訪談,發現41%的人根本沒有商業計劃,26%的人制定了一份簡單粗略的計劃,5%的人為投資者做了財務預測,28%的人撰寫了一份詳細的商業計劃。根據統計結果,Bhide提出,全面計劃的方法并不適合創業企業,過多的分析可能會使一些企業錯過可能抓住的市場機會。但他同時也認為,所有的企業都應該進行一些分析和計劃。因此,對于創業型企業而言,其創業計劃介于不做計劃與詳細計劃之間,既非沒有計劃,同時其規劃的復雜程度相比成熟企業而言又大大降低。
2、創業型企業戰略規劃的重點側重于獲得生存和發展的市場空間。成熟企業因其經營的穩定性,有條件進行詳細的戰略分析,在戰略選擇活動中,無論是公司總體戰略還是經營單位競爭戰略選擇上都可以進行詳細的思考,整體戰略規劃完整而全面。相比而言,創業型企業面臨的最嚴峻問題是生存,因此創業企業戰略規劃的重點更側重于獲得企業發展所必需的資源,側重于獲得市場立足的空間,因此創業企業更多地考慮市場經營層面的競爭戰略和技術創新戰略,對于公司經營層戰略較少涉及。
3、創業型企業戰略規劃的動態性。創業者往往因為擁有某種優勢、資源或機遇而創建企業,在成立之初根據其擁有的技術資源、吸引的人員、資金等資源條件制定戰略,企業戰略規劃涉及的期限通常較短,也相對比較具體,隨著企業的發展,內部資源條件發生變化,外界產業環境也發生了變化,企業必須結合內外部條件的變化進行發展戰略的調整,以適應發展的需要并有力地把握商業機會,從而表現出企業發展路徑與創業初期產生了明顯差異。此外,企業后期的發展還與企業家的開拓精神和企業的技術學習能力有很大關系。因此,創業企業的成長過程可以看作是企業不斷改變戰略追求商業機會的過程。企業在成長過程中的不同階段戰略規劃呈現出適應資源條件的動態性的特點。
主要參考文獻:
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[2]Hitt MA,Ireland R,Hoskisson R E.戰略管理——競爭與全球化[M].呂巍等譯.北京:機械工業出版社,2002.
[3]林嵩,姜彥福.創業型企業戰略規劃研究[J].生產力研究,2008.10.
