德育專業基礎知識精選(九篇)

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第1篇：德育專業基礎知識范文

關鍵詞：專業設置 區域經濟發展 適應性 品牌專業 專業規模

一、引言

高職專業的設置必須與區域經濟發展相適應，只有這樣，才能提高高職學生對就業市場的適應性，使他們畢業之后能夠更好的發揮自己的才能，為區域經濟發展做出更大的貢獻。文章重點探討分析了高職專業設置與區域經濟發展的適應性問題，并就高職專業設置為了更好的適應區域經濟發展的實際情況提出了相應的建議，希望能夠對實踐發揮指導作用。

二、區域經濟發展的現狀分析

不同的區域，都會有相應的位置、資源、政策、人才優勢，都會利用這方面的優勢來發展當地經濟。經濟發展模式不同，對人才的需求也不盡相同。區域經濟的發展和產業結構的調整，必然會對勞動力素質和人才需求提出不同的要求，而為了適應區域經濟發展的需要，人才培養結構也要作出相應的調整，最基本的就是專業調整和人才培養種類的調整。而為區域經濟發展培養各類技術型人才的高職院校，必須加快專業設置的調整，以更好的適應區域經濟的發展。

三、高職專業設置的現狀分析

1、高職專業設置現狀。高職院校辦學始終堅持為區域經濟發展服務的宗旨，在專業的設置上緊跟區域經濟發展的需要，不斷的為區域經濟發展輸送各類人才。比如，根據電子信息產業的發展開設計算機類課程；根據汽車制造業的發展開設汽車銷售、維修等專業；根據對外投資的情況開設英語專業等等。專業的設置適應了當地經濟的發展，為當地輸送大量的人才。

2、高職專業設置存在的問題。盡管高職專業設置比較合理，為當地經濟發展輸送大量的人才，但是，仍然存在著很多的不足，主要表現為：專業分散，沒有形成辦學規模；特色專業少，開設的專業缺乏影響力和競爭力；一些專業的軟件硬件設施比較落后，師資力量薄弱，學生實訓基地太少，影響了學生的實習和訓練；專業的設置與區域經濟發展不相適應，存在和脫節現象。

四、高職專業設置與區域經濟發展的適應性分析

1、專業設置與區域經濟發展需求的匹配情況。盡管區域經濟發展，產業結構進行了相應的調整，但經過對某學校的調查顯示，高職專業設置大體上與區域經濟發展是相適應的，表現為：與第一產業相匹配的專業沒有；與第二產業相匹配的有七個，與第三產業相匹配的有十六個。每年學校為當地經濟發展輸送了不少的人才。

2、專業設置與區域經濟發展需求存在的差距。近年來，隨著區域經濟的發展，第三產業所需要的就業人口迅速增加。但是，高職院校沒有注意到這種情況，集中表現為人才培養與制造業服務業的發展存在著差距，制造業的人才缺乏，而服務業的人才過多，學生就業困難，專業的設置還不能很好的適應區域經濟發展的實際情況。

五、高職專業設置的幾點思考

為了使高職專業的設置能夠更好的適應區域經濟發展的實際情況，今后在專業設置的時候，筆者認為可以采取以下策略。

1、樹立品牌專業。樹立品牌專業，是高職專業設置更好的適應區域經濟發展，在市場競爭中居于不敗之地重要保障。比如，加大對某一專業，如移動通信技術的師資配備、推動教學改革工作、加強實訓基地建設、重視與企業的合作辦學， 不斷提高該專業的影響力，為區域經濟發展培養更多的人才。此外，為了繼續保持品牌專業的優勢，圍繞區域通信產業人才的需求，進一步建立通信技術、通信網絡、通信運行、通信服務專業群。

2、培養骨干專業。根據區域經濟發展的實際情況，培養骨干專業。比如，某區的電子產業、汽車制造業、生物工程技術比較發達。因此，高職專業設置的時候，可以優先發展電子技術、汽車制造、生物工程等專業，加強這方面的教學設施、師資、實訓基地的建設，建設成本校的骨干專業，提高這些專業的競爭力和影響力。

3、開辟新興專業。主要是某些區域為了加快經濟發展，實現區域跨越式發展而新興的一些專業，比如發展微電子技術、航空航天技術等等。高職院校必須根據區域經濟發展的實際情況，積極建立新興專業，比如航空電子專業，以適應當地新興技術的發展，為區域經濟發展培養更多的人才。

4、激活原有專業。區域產業結構的調整，會使當地人才的需求發生相應的變化。因此，必須激活原有的專業，加快專業的調整，以更好的適應區域經濟發展變化的情況。比如，圍繞通信專業群的建設，計算機應用技術調整為手機軟件方向；影視動畫專業調整為動漫方向；應用英語調整為商務英語和旅游英語方向，等等。

5、調整專業規模。根據市場的需求，及時調整相關的專業規模，以增進對市場的適應性。目前，會計、文秘、電子商務等專業在市場上已經供大于求，很多的單位對這方面人才的要求越來越高，高職畢業生面臨著較大的就業壓力。所以，應該嚴格控制這些專業的規模，在不同的專業之間進行相應的規模調整，以提高對市場的適應性。

六、結束語

總而言之，在高職專業的設置中，必須以市場為導向，增強對區域經濟發展的適應性，使學生能夠更好的適應區域經濟發展的實際情況，為區域經濟發展做出更大的貢獻。（作者單位：九江職業大學）

參考文獻：

[1]胡家秀.高職專業設置與區域經濟發展適切性研究[J].黑龍江高教研究，2012（8）

[2]包紅霞.高職專業設置與區域經濟發展適應性研究[J].教育與職業，2010（23）

第2篇：德育專業基礎知識范文

關鍵詞：專業外語 基礎知識 鋼琴 影響

在注重信息化、多元化的21世紀，專業外語在各學科的多個領域都得到了不同程度的重視。專業外語對鋼琴演奏及教學而言，實際應用能力遠大于“聽、說、讀、寫”能力，尤其是專業外語基礎知識，對鋼琴演奏及教學的影響力不容忽視。音樂界的老前輩趙沨教授在《英語音樂基礎知識》一書中這樣寫道：“藝術專業的學生一般比較重視專業技能的學習，而忽視一般文化學科和人文學科的學習，其結果是不利于專業知識的提高。”音樂專業外語主要含概基本樂理、音樂理論、音樂史、樂器史、音樂家簡介等。專業外語單詞的語種主要由意大利語、英語、德語、法語、西班牙語、拉丁語等構成。從十八世紀初起，一直沿用意大利文標記，其中一部分已變成世界各國音樂家們通用的術語。

一、專業外語基礎知識的分類及發音

在鋼琴演奏與教學中，音樂專業外語基礎知識的掌握尤為重要。樂譜中，各種外文標記準確充分地體現出作曲家的創作意圖，正確演繹才能還原作品真實面貌。這些單詞主要分為速度、力度、表情三大類，筆者對各類常用專業術語發音及釋義作一簡要的分類。

（一）速度（Tempo）

二、專業英語基礎知識對鋼琴教學及演奏的指導作用

（一）在鋼琴演奏與教學中，經常遇到用以標記速度、力度、表情以及其他演奏指示的專業外語詞匯。作曲家用音符不能表示的創作意圖，就用各種術語記號來延續。無論是鋼琴演奏者是教學者，都要準確掌握樂譜中的每一個外文標記。速度是決定作品性格的首要因素；力度的變化與對比，又使音樂作品有了層次和起伏；表情記號就像水墨畫家筆下的一枚紅印章，有了它，音樂作品才能躍然紙上，富有生命力與色彩。準確表達術語記號，結合嫻熟的技巧，才能做到鋼琴音樂作品的完美演繹。

（二）作為藝術指導的聲樂伴奏者，要明確藝術歌曲的風格、速度、情緒，對作品的每一處細節都要做到了如指掌，遵照原譜，按照作曲家原意，準確地將音樂信息傳遞給演唱者。結合譜面上的專業術語，鋼琴伴奏者要恰如其分地展現多變的音樂色彩、生動的音樂形象、鮮活的人物刻畫，用準確的速度及節奏幫助演唱者領悟作品的內涵，最終達到人聲與琴聲的完美結合及藝術作品的整體和諧。

三、提高掌握專業英語基礎知識能力的措施

目前，專業外語作為音樂學及音樂表演碩士研究生的專業方向課程，已在國內的很多專業院校單獨設立。在本科生課程設置方面，專業外語的教學還沒有大規模、系統化地實施，很多院校沒有專門開設該課程。以新疆各大中專院校音樂學及音樂表演專業為例，除少數從小跟隨規范的鋼琴教師、且注重專業外語及基本音樂知識學習方面的學生外，大多數學生在鋼琴演奏中，只關注樂譜中的音符、節拍、節奏、調式、調性，從未留意譜面上的速度、力度及表情術語，更不知道是什么意思。演奏的樂曲生硬、呆板、嚴重偏離音樂作品的原貌。僅有過硬的技術技巧及良好的音樂表現力是不夠的，要想提高鋼琴音樂作品的藝術性，準確表達樂譜中專業術語的要求，更為重要。筆者建議從以下幾方面提高專業外語基礎知識的能力。

（一）加強基礎英語的學習

專業外語是基礎英語的延伸，要做到發音規范，首先要學好基礎英語。音樂專業的學生普遍英語基礎薄弱，認識音標、掌握發音規律等方面都較困難，何談專業外語的學習。因此，應把基礎英語的學習放在首位，至少達到初級英語水平，學習專業外語才不會吃力。在學琴階段，要購買音樂術語小辭典，經常翻閱，通過日常積累，逐步掌握更多的專業外語基礎知識。

（二）隨用隨查，加深印象

鋼琴周圍應放置常用的專業外語基礎知識小冊，可將使用頻率高的專業術語匯總，張貼在方便查看的地方。彈奏過程中，遇到生僻的術語，及時查看，通過反復試奏，加深印象。

（三）增加專業外語基礎知識教學內容

音樂學及音樂表演的本科生，由于人才培養方案及課程設置的限制，再增設專業外語課程短期內不太現實。針對某些課程的教學內容存在重復的現象，可將專業外語基礎知識教學內容融入相關課程，即不增加課時及學時，又拓展了學生的知識面及信息量，一舉多得。現階段高校開設的《鋼琴教學法》與《鋼琴藝術史》及《鋼琴音樂作品精品賞析》三門課程存在些許教學內容的重復性，關于鋼琴藝術發展的時期、主要代表人物及其音樂作品等方面，存在過多的重復性。鑒于專業外語屬能力掌握與知識運用部分，筆者建議將《鋼琴教學法》與其它課程重復的教學內容刪節，替換成鋼琴演奏與教學中實用的專業外語基礎知識，并做出合理的教學內容、進度計劃及學時分配。同時，可舉辦專業外語知識競賽，通過比賽的形式，強化記憶，提高及掌握及應用能力。

四、結語

鋼琴演奏及教學需要相關學科、諸多領域知識的支撐，才更具深度及廣度。僅掌握初級專業外語基礎知識是遠遠不夠的，還要努力提高基礎英語水平，通過廣泛閱讀外文書籍、參與國際論壇等讓鋼琴學習與演奏與國際接軌。

參考文獻：

[1]狄辰華，倪若男.英語音樂基礎知識[M].北京：人民音樂出版社，2004.

[2][英]邁克爾·肯尼迪.牛津簡明音樂詞典[Z].北京：人民音樂出版社，2009.

[3]張寧和，羅吉蘭.音樂表情術語字典[M].北京：人民音樂出版社，1999.

[4]外國音樂表演用語詞典編寫組.外國音樂表演用語詞典[M].北京：人民音樂出版社，2000.

第3篇：德育專業基礎知識范文

關鍵詞：電工基礎：課程整合：教學改革

《電工基礎》是職業學校船修專業必修的技術基礎課程，也是一門理論性和實踐性較強的課程。而職校船修專業的學生往往都是基礎較差，對學習也沒有多大興趣。如何上好船修專業的電工基礎這門課?筆者結合多年的教學實踐，做了一些探索，本文僅就《電工基礎》理論部分的教學改革談一點粗淺的認識：

一、整合課程內容，體現“寬、淺、用、新”的原則

1.電路理論的精選和壓縮應體現“用”的原則。基礎理論部分分別為直流電路、單相正弦交流電路、三相正弦交流電路，對課時作了適當調整，改為8、8、4學時。由于課時的改動，在教學中我們對其內容按“夠用、管用”的原則進行篩選和壓縮，并對選取的內容作重點講述。比如：單相交流電路的純電阻電路、純電容電路、純電感電路、RLC串聯電路是整個交流電的基礎。講好這些內容，不僅會使學生掌握電路基本知識，而且能讓學生掌握分析、解決問題的方法。對于一些較復雜的原理論證，能刪就刪，能簡就簡。比如：感性電路與電容的并聯電路及并聯諧振部分可作為了解內容，而電容器的充、放電推論部分則可以刪掉。

2.電工基礎部分的內容應體現“淺和用”的原則。電工基礎部分分別為磁路和變壓器、交流電機、直流電機、低壓電器與控制電路，最后一章為供電用電，這些內容基本可保留，但在教學過程中應適當淡化電機與電器內部原理，重在其外部特性的應用。比如，磁路部分只作為了懈內容，變壓器的基本原理僅作定性分析，而其變流比、變壓比概念及有關結論則必須掌握。

3.拓展教學內容，新增部分章節要體現知識面“寬”和內容“新”的原則。根據本專業的特點及就業的需要，增加一些特殊電機的內容，如直線、步進、測速電機簡介。新增內容：電工儀表及測量、電能轉換技術簡介(含電熱、電光、電聲電化學轉換技術)不僅使學生具有正確使用常用電工電子儀器儀表的能力，同時，也讓學生及時吸收新知識、新科技。為走上工作崗位提前做準備。

二、改進教學方法，始終貫穿“以能力為本位”的指導思想

1.參觀實物，增加感性認識。如：在第一節電工課，我沒有大談課程計劃、課程任務和課程目的，而是帶領學生參觀電工實驗室，看實驗室內的線路分布，了解各種常用儀器設備的功能、型號和使用方法，這樣在他們的腦子里就有了一個很直觀的印象，再上課時就能想象出那些抽象符號代表什么了，這不僅能增強學生對理論的接受程度。同時也增強了對理論的自學能力。

2.采用理論與實踐相結合的方法。比如：在講述實際電壓源外特性的內容時，感到單憑幾支粉筆很難講清楚，我就采取把課堂搬進實驗室的辦法。事先，我用串聯電阻的方法模擬了八個實驗電壓源，在講完理論課后，留下一段時間。允許學生親自測量電流、電壓的有關數據，通過綜合分析，驗證理論公式，讓學生終于明白了實際電壓源的端電壓是怎樣隨負載變化的。這樣把感性認識上升到理論的高度，其效果要比在黑板上講好得多。這樣上課既能調動學生學習的積極性、主動性、參與性。又能顯著提高學生的理論分析能力和動手能力。為今后就業打下堅實的基礎。

3.巧用多媒體教學。由于多媒體技術能集音像、圖形、文本等諸多媒體的優點于一身，并能靈活、動態、有機地將各種媒體綜合連接起來，因此在《電工基礎》課程中利用多媒體進行教學能形象地展示器件的內部結構與載流子的運動，避免了教師在課堂上進行長時間抽象講述而學生收獲甚微的現象；由于多媒體技術能夠靈活、動態地進行圖形、圖像的變換，因此利用多媒體進行該課程的教學能直觀地進行各種電路之間的變換，精確作圖、進行圖解分析。并能方便地多次重復再現整個分析過程，避免了傳統教學手段中要么是靜態顯示(如幻燈投影片)，要么是現場作圖，難以精確，再現困難等難題；由于多媒體技術能夠方便地實現動畫，因此在該課程中利用多媒體進行教學能夠動態地展示電路中信號的流通情況；由于多媒體技術能夠預先將大量的圖形、圖像、文字存儲在計算機內，因此在該課程中利用多媒體進行教學可以大大降低教師在課堂上的簡單勞動時間，從而使教師將精力與時間更多地集中在重點知識與重要分析方法的講解上；多媒體教學能夠通過界面的視覺形象和解說向學生表達教學內容。

4.以問題教學為模式，多采用啟發式教學方法。問題教學模式強調把學習設置到復雜的、有意義的問題情景中，通過讓學生解決問題來學習隱含于問題背后的基本知識，提高解決問題的技能，并形成自主學習的能力。如：“電磁感應現象”一節。開始教師設疑：既然電能產生磁場，那么磁能生電嗎?接著進行實驗演示，指導學生觀察。實驗具有鮮明的特點，學生在感覺層次上感受，但要掌握知識，形成技能，重要的是思維層次上的感受，實現具體向抽象的提升。教師一環扣一環地提出問題，設計“矛盾”如下：提問(1)實驗觀察到靈敏電流計G指針偏轉，表明了什么?提問(2)磁鐵插入線圈內，線圈中存在什么特殊物質?提問(3)磁鐵插入線圈中不動，線圈中也有磁通量，為什么不產生電流?提問(4)線圈回路中產生電流的起因究竟是由于磁鐵和線圈的相對運動。還是由于線圈內磁通量的變化呢?教師將有關材料分成若干個有機組成部分，靈活地提出一個又一個問題，所提問題有針對性、有坡度、富有啟發性。作適時的點撥、提示，喚起學生的解答欲望。

三、改革考試方法和形式。使之真正成為促進學生學習的手段

毋庸置疑，對學生而言，考試歷來不受人喜愛，尤其是對這些剛剛經歷了無數次考試折磨的學生來說。但是考試卻又是促進學生學習最有效的手段。因此應改革考試的方法和形式，把學生的學習積極性和時間都引導到該課程的技能訓練和能力培養上，而不是用于死記硬背書本上的結論和定義。

1.改革考試內容，以能力為導向。考試內容要能夠反映學生對基本理論和基本技能的掌握情況以及分析與解決問題的能力，而不應是課堂教學內容的簡單重復。多給學生提供探索的機會，鼓勵學生獨立思考。有意識地培養學生理論聯系實際的能力，使考試真正能夠對學生的知識、能力、素質進行全面測試評價。

2.構建多種形式的課程考試體系，突出職教特色。應根據本課程內容特點對學生的成績進行多層次的評定，其考試成績可以由多種考試形式的成績按比例構成，既要包括知識掌握情況的考評，又要包括知識運用能力的考評。在實際教學中，我的具體做法是：課堂提問――引導學生學會自主地、深入地思考問題。同時，也有利于調動學生的學習熱情和提高學生的注意力；知識競賽――徹底打破傳統的考試形式，給學生一個開放的考場，消除學生對考試的恐懼心理；技能展示――以技能的高低和動手能力的強弱對學生進行評價，促進學生能力的發展；加大開放性題目的比例等形式對學生進行考核。實踐證明，上述考評方式的改革對實現教學改革的總體且標和提高學生的綜合能力大有神益。

隨著經濟的飛速發展，職業教育必定要在我國的教育吏上書寫濃重的一筆。為地方經濟盡快培養出急需、適用的技能型人才是職業教育改革的目標所在，每個從事職業教育的工作者都有責任和義務投身于這場改革中。從而共同探索職業教育的最佳途徑和教育方法。

參考文獻：

[1]曾祥富，鄧朝平，電工基礎[M]，高等教育出版社，2008.

第4篇：德育專業基礎知識范文

【關鍵詞】基礎教育改革 新課程標準 專業技能

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)08(b)-0091-01

新一輪的基礎教育課程改革對教師素質提出了全方位的新要求,在新背景下教師專業化的水平也亟待提高。因此,高師院校教師教育的人才培養模式也必須隨之發生變化。此次基礎教育課程改革的主要目標是建立一個適應21世紀需求的、充分體現基礎教育性質和素質教育精神,促進每個學生全面發展、讓學生真正成為學習主人的基礎教育課程新體系。這就要求高師院校主動適應并推動其進程,培養適合在新形勢下更加專業化的優秀人民教師。

傳統的高師教育看重的是學科專業教育和理論教學,忽視了教師的專業發展和能力培養。因此,強化高師生的教師專業成長與職業能力培養,必須盡快制定教師的從業技能標準,并開設教師職業技能課程,同時開展對學生的授受知識性教學技能、學習性教學技能、信息化學習與教學能力等各方面要求的培訓。

這一次的新課程改革中,突出強調和重視加強青少年的品德教育問題。在中小學各學科的新課程標準中,都提到要求教師在課堂教學中,不僅要向學生傳授科學文化知識、培養學生能力,還要有計劃、有意識、有目的地對學生進行正確的道德影響和熏陶,進而培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和良好的道德品質。而我們現行的培養方案中卻缺乏這些方面的培養措施。導致我們的學生在走上工作崗位時顯示出教育勝任能力不強等很多方面的問題。

在我國,高師院校的培養目標是中小學教師,但是對于高師院校與中小學和基礎教育機構之間的關系卻很疏遠,即使是時下的高師教育改革,也主要立足于高師本身的改革,而非立足于基礎教育改革的切實需要,兩者之間少往來,缺聯絡,致使兩者的改革也是各搞各的。

長久以來,師范院校的英語專業課程設置基本包括:語言技能類課程(精讀、泛讀、高級閱讀、翻譯、寫作、語法等);專業知識類課程(英語語言學、英美文學、英美概況等);思想政治教育類課程(馬哲、鄧理、法律等);公共教育類課程(教育學、心理學)和英語教學法(活英語教育學、英語學科教學論)(吳宗杰,2003)。在這些課程設置中只有最后一類課程具有高師職業特色,而具有英語師范特色的只是英語教學法這單單一科而已。可見,我們的師范生所受到的專業技能訓練在理論上是少之又少。結果導致畢業生到了中學實施教學的時候是不會教書,教學思路單一,教學設計呆板,缺乏靈活性和創新能力。對于基礎教育改革中提及的突出強調和重視加強青少年的品德教育問題,在高師的公共教育類課程中也只是輕描淡寫,學生們很少去真正研究班級管理,班主任工作以及學生日常的學習、生活和思想品德教育,所有的理解也只停留在書上的理論介紹部分。然而現代教師在不斷地發展中至少要具備兩種能力,一是自我發展的能力,二是助人發展的能力(夏紀梅,2006)。兩者中自我發展的能力是前提是基礎,也就是說,作為一名教師首先要具備一定的專業知識和專業素養,其次要善于自我學習、自我反思、自我評價、自我更新和自我挑戰,不能教死書、死教書。要把教師的教師的成熟成長看成是在曲折中不斷向前發展的過程。教師助人發展的能力是指教師在教學中運用適當的教學方法和手段教學生自己去解決問題,而不是幫他們解決問題,也就是我們所說的“授之以魚”不如“授之以漁”。這就要求我們的師范生不僅專業技能要掌握好,還要在專業素養和思想品德方面不斷地深造。教師職業說到底是個良心活,作為一名教師,要把教師的教和學生的學看成是一種情感過程,不能用一階講臺將老實和學生的距離隔成天淵,要不斷地拉近與學生的距離讓學生在學習過程中發現學習的樂趣,并在其中得到鍛煉和發展。而在這一點上我們的師范生卻缺乏必要的概念和理解。多數學生只將“當老師”看做是機械式的批量工作,缺乏對教育工作的內涵和復雜性的全面認識,更不會去關注或去研究新課程標準對于教師職業的全新要求。因此說高師院校應該進一步加大教學改革的力度,完善課程體系,優化課程結構,適時更新教學內容,不斷提高人才培養質量。

另外,我國高師的教育實習由于觀念、人力、財力等各種主客觀方面的原因,本科教育實習的總時間過少,主要集中在第七學期,還不足總學時的5%,持續時間在6--10教學周內。而且實習的內容主要是鍛煉學生備課、上課的技能加上充當教學助手等少量的“規定動作”,實習的時間短而集中致使我們的學生很少有機會參與學校生活;忽視作為學習促進者的學業指導、多種教學策略和現代教育技術的實踐與應用、班級管理等全面的職業素質培養和鍛煉。而這幾點非常不利于師范生在實質上與心理上形成對教育教學工作內涵、技藝、方法的豐富性、復雜性和創造性的必要認識。但這其中也有我們高師教師的責任。我們應該在教學中不斷地滲透給學生以現代教育意識、技術和手段,對于我們學生的實習內容和組織以細化的監督和管理,使教育實習真正起到作用,使我們的學生真正在教育實習中得到鍛煉和發展,而非敷衍了事。對于這一點我們學院做得還是不錯的。我們學院一直以來始終把培養學生的教師職業技能放在教學的重要地位,學校以教學主渠道為基點、課外活動為輔助,以競賽測試為平臺、教育實習為契機,不斷完善教師技能培訓體系,加強學生的教師職業技能理論修養與實踐能力。學校在課程設置上形成了四大板塊,即思想修養課程板塊、專業課板塊、教育理論課程板塊、職業技能培訓課程板塊。并開設了現代教育技術等課程,為每一名師范專業學生提供半年左右模擬課堂的教學實習。學校從1985年開始,面向蘭州礦務局和舒蘭、遼源、安圖等地的農村中學派送學生,進行教育實習或以支教形式的頂崗實習,并無償培訓被學生置換下來的農村教師。這一活動深受教師和學生的喜愛,使學生們的教與學更好的融會貫通起來,同時,多年來積攢下來的一些穩定的實習基地也使我院的教育實習活動開展的更加順利。

總而言之,基礎教育改革的浪潮中,我們師范院校要適時地在教學和培養模式方面做出一些調整,為基礎教育培養高素質的師資,在不斷地相互交流與溝通中實現共同發展。使高師院校為適應基礎教育課程改革的需要輸送合格的基礎教育工作者。

參考文獻

[1] 溫勇.研究型教師及其發展研究[J].中國教育學刊,2006.

第5篇：德育專業基礎知識范文

關鍵詞：高職；計算機；NLP；微博；微信

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0134-03

當今社會，計算機技術和互聯網技術飛速發展、高度融合，在工作和生活的各個領域得到廣泛應用。在這種社會條件下，計算機基礎教育無疑成為高職教育的重要組成部分。區別于通才教育和精英教育，高職教育應更注重操作能力和技術能力的培養。因此，高職非計算機專業的計算機基礎教學應特別強調實用性、實踐性和先進性。

通過對我院及兄弟高職院校的問卷調查和走訪，筆者了解到高職非計算機專業的計算機基礎教學主要面臨以下幾個問題：（1）學生入學前大都具備一定的上網和簡單文字處理能力，但是其實際操作水平與其職業技能要求差距較大；（2）相當比例的學生缺乏學習的積極性和主動性，學習方法不當，學習挫敗感嚴重；（3）學生學風不濃，紀律觀念不強，課堂專注力較差；（4）課堂教學內容多，課程內容與實際應用聯系不夠緊密，網絡教學資源不夠豐富；（5）不同專業的學生對計算機課程內容的需求有差異。

為了解決上述問題，筆者及項目組成員在我院高職非計算機專業的計算機基礎教學中，運用NLP等心理學知識，使用微博微信等社交網絡工具，在課程體系、教學內容、教學過程、教學方法等方面進行了改進、探索與實踐，教學效果得到有效改善。

一、針對專業差異，不同類別的專業設置不同的課程體系和不同的教學內容

不同的專業有不同的職業市場需求。因此，對高職學生除了開設各專業必修的《計算機基礎》公共課程、使其具備熟練的Office辦公軟件操作技能之外，還應根據不同專業的職業需求開設不同的后續計算機課程，以滿足其專業對學生的計算機職業技能要求。為此，我院的服裝設計專業增開了《Photoshop圖像處理》和《AutoCAD》課程；數控專業開設了《AutoCAD》和《3D Max》課程；酒店管理專業建立了酒店管理實訓中心，學生完全模擬酒店運營，運用酒店管理軟件實現教師公寓的酒店化管理。

此外，針對不同的專業，計算機課程的教學內容可以進行適當的增減，教學內容、教學案例、上機實踐均應與專業特點相關，以保證計算機基礎教學的實用性、實踐性和先進性。例如，面向服裝設計專業的學生，可以適當刪減Excel軟件的教學內容，而AutoCAD的教學案例和上機實踐則必須與服裝設計相關。

二、運用NLP等心理學知識，提升教師親和力

教師要獲得好的課堂教學效果，必須具有很高的威信。一般而言，教師的威信來源于三個方面：學識威信、人格威信和情感威信，而情感威信主要來自于由教師親和力帶來的學生對教師的好感和尊敬。因此，提升教師的親和力，可以增加學生對教師的好感，為后續教學過程的展開打下良好的基礎。

神經語言程序學（Neuro-Linguistic Programming，簡稱NLP）的EMBA法則認為：人的心理狀態與生理狀態可總結為Emotion―情緒、Mind―思想、Body―身體、Attitude―態度；思想和身體屬于同一系統；思想和身體是互動的；我們的思想會經由我們的身體反映出來；我們的姿態（身體語言）會影響我們的思想；我們的思想和身體受情緒影響；改變思想和姿態（身體語言）都可以改變情緒。

因此，教師想要提升自己的親和力，并進而影響到學生的情緒，可以采用以下幾種方法：

1.改變自己對事件的看法，用積極、平和和包容的心態來面對學生。與其認為他們差，不如相信他們可以學好；與其放棄希望，不如追求光明。

2.上課時，調整自己的身體姿態，面帶微笑、身姿挺拔，聲音柔和有韻律感。當保持這樣的身體姿態時，教師的正面情緒會比較高，更有親和力。

3.用輕拍肩膀、俯身、微笑、注視對方等方式表達對學生的關注和欣賞。

三、關注學生的學習心理，激發其學習動機和學習潛能

高職學生普遍缺少學習的主動性和積極性，而且通常對自己的計算機應用水平自視甚高；但同時，他們以往的學習經歷卻往往導致他們的學習挫敗感比較嚴重，自我效能感低下。因此，要想取得良好的教學效果，首先得激發其學習動機和學習潛能。

教育心理學的成就動機理論指出，激發學生的學習動機，首先需要創設問題情境。讓學生簡單重復學過的東西或讓學生學習力不能及的東西，學生都不會感興趣。只有在學習那些“似懂非懂”、“似會非會”的東西時，學生們才感興趣而迫切希望掌握它。此外，教育心理學也認為，學習動機和學習效果是相互影響的。

因此，在教學過程中，教師要隨時關注學生的心理狀態，及時消除學生的浮躁和畏難心理。通過提問或讓學生自己先動手進行上機操作等方法，設置問題情境，從而激發其學習動機。然后，教師根據學生回答問題或上機操作的情況再進行統一講解或個別指導。對于操作熟練、完成過程有創意或完成結果有設計感的學生，教師可重點進行表揚和鼓勵。表揚應真誠具體，要表揚他們付出的努力、思考的創意和作品的優點，避免夸大和空洞，并對他們指出特別注意事項，然后再讓這幾位學生協助教師對其他學生展開個別指導。通過這樣的方式，逐漸調動起全班學生的學習積極性。

四、運用NLP多重隱喻四重奏演講法和講臺位置心錨，結合案例教學法，提升學生課堂專注力，改善課堂教學效果

NLP（神經語言程序學）的兩位始創者理查德?班德勒（Richard Bandler）和約翰?格林德（John Grinder）在合作研究了頂尖催眠大師米爾頓?艾瑞克森（Milton Erickson）的催眠療法、心理治療大師維吉尼亞?薩提亞（Virginia Satir）和弗瑞茲?皮爾斯（Fritz Perls）的慣用語言技巧后，總結發展出一套行之有效的語言溝通模式，從而開創了NLP的歷史。時至今日，NLP已經發展為關于大腦運作、語言模式、人類認知程序以及它們之間相互作用而產生意識與行為的一整套學問。由于NLP的語言溝通技巧可以繞過人類的意識防衛而直達潛意識，從而使得自己的觀點被對方接受，因而它們被廣泛應用于心理輔導、兒童教育、人際溝通、市場銷售、人事管理、團隊運作等各領域，并被實踐證明確實行之有效。

NLP多層隱喻四重奏演講法是NLP其中一個非常有效的演講法。如圖1所示，首先，演講者通過隱喻故事，層層嵌套（嵌套的層數自定），打開聽眾的潛意識之門。每一個故事都給出結果，但卻在引發結果發生的原因上留下懸念，而這個原因正是演講者接下來要向聽眾講述的觀點和內容。在一個或幾個故事開啟之后，此時，演講者才講出希望聽眾接收到的內容。演講者此時講述的內容，要覆蓋到四種不同學習模式的聽眾（Why型、What型、How型和What If型），以便使得這四種不同學習模式的聽眾都能夠接受演講者的觀點。最后，再按照剛才開啟隱喻故事的相反順序逐一結束每一個隱喻故事的懸念。這樣，整個演講過程就構成了一種催眠。由于這個過程是通過講故事的方式使得聽眾逐漸放下意識防衛，從而逐漸專注于演講內容，因而演講者的講述最終可以很容易被聽眾的潛意識接收，從而接納演講者的觀點。因此，演講者恰當運用這個技巧，可以極大地提升演講效果。

心錨是條件反射的一種形式。現實生活中，有許多東西，當我們看到、聽到、聞到、吃到或觸摸到它們時，就會油然興起各種不同的心情。像這種能刺激產生特別感覺的東西，我們稱之為心錨。心錨的特點在于：在需要的時候，我們可以取用心錨設置時的心理狀態。例如：一個人在內心平靜的時候，刻意閉目、雙手合十，并維持一段時間。此時，就在他的內心建立了一個心錨。以后，當他情緒緊張時，只要閉目、雙手合十，就可以立即讓他平靜、放松下來。

教師授課時，就可以利用講臺位置建立心錨。建立的方法是：教師站在講臺或教室里的任一特定位置，然后在這個位置給同學們講一個令他們感興趣的故事，但不揭示該故事結果發生的原因，從而留下強烈的懸念。此時，講臺上的這個位置就成為了學生的心錨。一旦教師再次從別處走到這個位置時，學生就會聯想到教師在這個位置講述的故事。此時，教師就可以解除這個故事遺留的懸念。

如圖2所示，運用NLP多層隱喻四重奏演講法和講臺位置心錨，再結合案例教學法，就可對學生實施催眠式教學，直達學生的潛意識，因而可顯著提升學生的課堂專注力，極大改善課堂教學效果。

五、采用微博和微信，結合項目式教學法和啟發式教學模式，提高學生獨立分析問題和解決問題的能力

采用微博和微信，教師可以在課外練習時提供任務主題供教師與學生、學生與學生之間進行討論。教師和學生按約定的時間組織并發起群聊，讓學生圍繞提出的任務準時參加討論。在這個討論的過程中，教師要對學生的討論情況進行評價和引導，以幫助學生順利地完成主題討論并對討論結果進行總結。這種教學方法可以培養和提高學生獨立分析問題和解決問題的能力。

綜上所述，在高職非計算機專業的計算機基礎教學中，將心理學技巧及微博微信等網絡應用與案例教學法、項目式教學法及啟發式教學模式相結合，可以激發學生的學習興趣、提高課堂專注度，并初步具備獨立分析問題和解決問題的能力，從而有效地改善了課堂教學效果，學生對課程的滿意度增加，成績相比以往有所提高。

參考文獻：

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[2]教師資格認定考試編寫組.教育心理學[M].北京師范大學出版社，2014.

[3][美]波?布朗森，[美]阿什利?梅里曼.斯坦福實驗：“表揚”與“鼓勵”的差別有多大？[DB/OL].http：///info/16115/.

[4][美]羅伯特?迪爾茨.語言的魔力――談笑間轉變信念之NLP技巧[M].世界圖書出版公司，2014.

[5]心錨.百度百科[DB/OL].http：///link？url=FB9uQVJOmBCmzHdpnTuqMp_kFODNaPctXmzRFm-

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[6]韋懿霖.微博和微信在高校計算機基礎課程教學中的應用[J].才智，2013，（30）：154-155.

第6篇：德育專業基礎知識范文

【關鍵詞】需求分析 專業開發 課程設置

我國的職業教育在過去很長一段時期均是按學科教育的要求進行教學，強調專業知識體系的完整性與關聯性，專業教師每個學期的工作重點就是分析、鉆研教材，熟悉教材內容，找出、確定教學中的重點與難點，再按專業計劃與學期教學進程給出的學期教學時數，安排教學內容的講授程序、布置練習和課外作業等，在此基礎上確定授課方法。這樣做的結果是：教學內容以理論為主，對學生專業技能的培養力度不夠；教師講授的教學內容與工作崗位所需能力有很大的差異，教學針對性不強；課堂教學缺乏吸引力，學生感到空泛、枯燥從而厭學。而學生在這樣的教學方式下也只能是記下一些有關概念、意義、原則之類的理論知識，在這種職業教育方式下，很難使學生形成真正有用的動手能力，培養出的學員難以適應用人單位的需求。

特別是在生源質量下降、外部對學生學習積極性負面影響加劇的情況下，該教育方式對學生吸引力不足、教學中專業能力培養針對性不強、學生厭學等缺陷凸顯。教學活動實施艱難，許多老資格的教師也感嘆：“這書真不知道該如何教了！”，究其原因，皆因未根據社會環境、教育對象的變化而進行教育方式和教學方法的變化。

要改變職業教育中存在的這些被動局面，必須將職業學校教師的工作重點由分析教材轉移到分析社會需求、分析崗位能力需求上來，并以此為基礎來開發打造社會所需專業和打造針對相關崗位所需技能的教學內容和設計恰當的教學方法。

社會需求的分析，應包括社會發展對專業需求的分析、企業對專業技術人才需求渠道的分析、社會對某專業人才供應總量及去向的分析。比如我所在的職業學校開辦的傳統的四大專業：機械制造、會計、建工施工、化學分析等，雖然是在計劃經濟時代由政府確定，但能夠在五、六十年內依然具有旺盛的生命力，其根本原因乃是這些專業的確立符合了社會經濟發展的需要。

認真分析社會發展對專業的需求，職業教育才能有的放矢地設置專業及其相關教學內容。我所在的職業學校也曾經開發過一些新的專業，但皆因未進行深入細致的社會需求的調查研究，結果只能是鎩羽而歸。如1980年化工專業科開辦的“化學工程”專業，因未深入了解企業對該專業人才能力結構的需求，雖然當時是計劃經濟時代學生不愁分配，但企業反饋無從安置這些畢業學生的工作，結果培養了兩屆學生后，在化工局的要求下學校只好停辦該專業。2000年會計專業科開辦的“經貿英語”專業以及以后建工專業科開辦的“物業管理”專業，皆因為未進行深入細致的社會需求的調研，或因不能滿足社會經濟發展的需要而短命、或因未深入了解崗位對專業人才技能的要求而課程設置不能滿足崗位的需要，致使畢業學生的分配相當困難，結果只能是均以取消這些專業而告終。

分析企業對專業人才需求渠道，能夠了解到競爭對手的市場范圍及競爭能力的大小，知己知彼才能制定正確的職業教育經營戰略。比如，了解到當地某些大型建筑集團、建筑企業與某建筑職業學校訂有緊密協作協議，我校若開辦建筑專業，就必須采用“農村包圍城市”的策略，與一些中小型建筑企業密切協作，與周邊地區的建筑企業掛鉤進行校企協作；若調查得知：當地大量企業的儀器儀表操作人才主要來自某儀表職業學校，而我校又不具備開辦該專業的核心競爭力，與其碰個頭破血流不如主動放棄而轉攻自己的強項專業；若要開辦適應社會經濟發展所需的“數控機床”專業，首先應明確我校培養的相關人才是“面向全國”還是“面向本地”，若僅是“面向本地”那么本地有多少企業有多少數控機床及其操作工人、現有數控機床操作工人技能水平如何、總量與構成的需求缺口有多大等方面信息一定要心中有數，否則，會極大地影響到該專業開辦的成功同時也造成大量的教學資源的浪費。

因此，只有通過認真、深入地進行社會對專業需求的調查研究后開辦的專業，才有利于職業學校的健康發展、才有利于順利地開展專業教學活動，才有利于畢業學生的順利就業，“為社會培養高素質的技能型人才”才能落到實處。

分析崗位能力需求，是一項非常細致的工作。不同的崗位不僅僅是操作技能不同，不同的崗位還可能存在對職工身材、長相、心理素質、溝通能力、性格特征、行為習慣等等方面的不同要求。比如，“化學分析”與“會計”專業的工作崗位，對學生“細心”和“沉穩”的心理素質的要求就要強過其他專業；“會計”專業除了要求掌握必需的記賬、算賬技能外，對“文字書寫”質量有其特別的要求；“平面設計”專業卻對學員的美術素養有較高的要求；而“酒店與旅游服務”、“會展管理與服務”、“輕軌營運與管理”等專業對學員的長相與身材有其特殊的要求等等。

第7篇：德育專業基礎知識范文

[關鍵詞]中外合作辦學 電子商務專業 雙語教學

高職院校中外合作辦學背景下的電子商務專業教學模式在人才培養目標的設定、課程體系的建立、評估手段、師資的構建、實習實訓要求方面均有創新之處，筆者在這里一一探究。

一、人才培養目標的設定

縱觀國內高職中外合作辦學院校，其電子商務專業人才培養目標設定區別于一般高職院校的電子商務專業人才培養目標，均突出中外辦學特色，培養重英語交際能力，強專業技能式復合型人才。筆者所在院校將人才培養目標設定為培養既能運用網絡技術從事商務工作又具有創新理念的電子商務運作思路，掌握流利的英語會話能力及電子商務系統的開發設計、管理及網頁制作的國際應用型高等技術人才。

二、課程體系建設

我國高校的電子商務專業的課程設置一般采用通用的三大模塊結構，將課程分為公共基礎課、學科基礎課和專業課三個部分。學生上學期間什么都學，什么都學不深入，脫離社會需求。而中外合作辦學背景下的電子商務專業，能夠引進國外有特色的優質課程，引進優秀的教學資源，強化英語教學，突破語言障礙，突出國際特色，創新電子商務專業的課程體系。

學生整個三年教學期，開設大量英語課程，全外教授課，強化學生的英語聽說讀寫能力，加強專業英語教學。其中，大一，為英語基礎課，學習外文原版教材，深入了解純外語環境，夯實英語口語基礎；大二，除開通更深的英語基礎課外，更開通商務英語等專業英語課程，合理引進和安排國外專業課教師，全外語集中授課，國內專業課教師部分專業課雙語教學，從生源基礎，學生素質出發合理安排英文專業課教學比重。使學生在專業英語領域有突飛猛進的提高，即學習了專業課知識，又全方位地鍛煉自身的英語能力，培養學生使用英語去分析和解決實際問題的能力，全面提高學生的商務英語溝通與交流能力。大三，開通職場英語等實用英語及專業課，以培養學生語言 “輸出” 能力為導向，培養具有國際學術水平及競爭力的國際化復合型人才，提高其自身競爭力。

三、教學方法

傳統的教學模式中，班級人數一般在五六十人左右，以教師為中心，以講授為主，這種“注入式”教學方法，往往單純傳授專業知識，而忽略互動教學及知識的運用。 中外合作辦學背景下的電子商務專業要改變傳統的 “注入式” 教學方法，代之以 “以學生為中心”的新型教學模式，小班化教學方法。借鑒國外先進的教學方法和教學理念, 更多地采用漸進法、互動法、案例法、專題演講法、討論法等方法來激發學生主動學習的熱情。筆者所在院校國際學院的班級人數軍控制在每個班30人左右，采用多媒體、小教室上課的方式授課。這樣的小班教學有利于師生更好地互動，使學生在英語聽、說方面得到很大的鍛煉，加速學生們從多方面對于語言知識的掌握。授課方式的創新，極大地提高了雙語教學的效率。

除此之外，筆者所在院校開設了大量由國外教師講授的課程并通過開設外教講座，啟發和鼓勵學生用英語進行交流，學生們接觸到的語言信息、專業知識最本色，也最真實。通過講座和純外教授課，學生可以接收到大量海外信息。由于外教們上課形式生動活潑，采用國外授課方式，能夠創造出一種寬松和諧、生動活潑的學習氛圍。

四、師資隊伍的構建及要求

師資隊伍的建設是當前實施雙語教學的重點。開展雙語教學, 不僅要求教師具備良好的專業知識，還要求具備較高的英語水平，還要求能用英語表述專業知識、解析專業詞匯，充分理解和熟練運用原版教材。具體而言，從事雙語教學的教師必須具有扎實的外語語言功底，外語水平達到能夠聽、說、讀、寫和順暢交流的程度，還要有較高的專業素養，教學過程中能讓學生在接觸專業課外教全英文講授專業課程之前，對全英文專業課教材、國外的專業課教學方法、教學模式、評估方式有一些初步的了解。因此，必須盡早建立雙語教學師資的培訓體系。一方面，可以依托合作高校，引進國外有特色的優質專業課程，搜集整理完備的教學資料，包括英文教材、講義、作業、試題庫等，派遣國內英語能力比較強的專業課教師去國內外培訓，或選聘合作院校專業課教師來國內教學，所謂“請進來、走出去”等方法對教師進行雙語教學基本技能的強化培訓。除此之外，為了較好的完成雙語教學任務，還可以招聘優秀的海外留學歸國人員進行雙語授課。學校應為國外的專業課教師配備相應助教，助教可由校內雙語課教師擔任，這樣，既可以幫助外教和學生更好地完成教學任務，校內教師又可以學習外國教師的教學方法和教學模式，一舉兩得。中外教師通過共同研究課程教授方法、交流教學內容等其他形式，加強交流，學習外教在教學方法和課堂教學組織方面擅長使用交際法，并且結合中方教師相對嚴謹和系統的課堂教學，在很大程度上提高了中方教師自身的英語水平及英語教學水平，最大限度地實現中西合璧，整體提高本校的英語教學水平。

五、結論

綜上所述，中外合作辦學背景下的電子商務專業的雙語教學，將為高職院校電子商務教學帶來創新革命。雙語教學將使學生能夠更為準確地理解和觸摸學科前沿與核心，在培養學生語言交流能力的同時，使學生們具備學科能力，將具有前沿性、時代性和世界性的邊緣性學科實實在在的掌握。實現其專業教育的“國際化”，培養出新型的“復合型人才”，為學校的長遠發展與人才培養奠定良好的基礎。當然，中外合作辦學的模式在我國尚屬新鮮事物，在教學中必然存在過分引進而脫離國內實際等諸多問題，還需要不斷的融合和革新。可以說，高職院校中外合作辦學背景下的電子商務雙語教學任重而道遠。

參考文獻：

[1]包雅馥.中外合作辦學基于 CBE 的雙主任務驅動教學模式初探.硅谷，2008

第8篇：德育專業基礎知識范文

關鍵詞：國際貨運 崗位需求 中職 國際商務專業 人才培養模式

寧波外貿經濟持續高速發展，帶動了國際貨運行業的發展。國際貨運行業發展迅猛，需要大量的具有一定外貿基礎的應用型人才。

然而，中職國際商務專業課程難度高、體系龐大，光專業核心課程就有《進出口貿易實務》《商務英語函電》《國際貿易基礎知識》《外貿單證實務》《國際匯兌》等。要想讓學生面面俱到全都掌握，對學生和老師都是個挑戰。中職學校普遍實行的“兩年在校，一年實習”的模式，根本來不及深入學習課程，學生對專業知識的掌握程度不高。

中職國際商務專業用傳統模式培養的中專畢業生難以適應外貿企業的崗位要求，學生的英語口頭表達能力以及函電、合同的書寫能力極差，離外貿企業的人才要求相距甚遠。學生在專業知識方面高不成低不就，只能適應輔的外貿助理工作，上升渠道受限。

基于此，在原有國際商務專業的基礎上開展大刀闊斧的改革勢在必行，需要對接貨運與報關崗位需求，探索中職國商務專業人才培養模式。

一、依托崗位需求，建立專業核心課程體系

對原有的課程體系進行調整，刪去一些國際匯兌等難度高、在實際工作中應用性不強的課程，其主要知識在外貿業務協調中體現。把商貿法律與案例與商務談判禮儀整合成一門課程商《貿案例與談判》，并編寫校本教材。最后，加入國際貨運、報關實務等一些與國際貨運行業密切的相關課程。

國際商務專業核心課程設置：《外貿業務協調》《外貿跟單與生產跟單》《國際匯兌與結算》《外貿商函》《外貿制單》《商貿法律與案例》《商務談判禮儀》。

國際商務（貨代與報關）專業核心課程設置：外貿業務協調、外貿跟單與生產跟單、報關實務、外貿商函、外貿制單、國際貨運、商貿案例與談判。

二、強化實訓環節，引入專業模擬實操軟件

傳統教學注重理論知識，忽略實踐操作能力的培養，注重業務規范，忽視實際流程等。筆者學校在學生實訓平臺上，引進了上海遠恒公司與上海海關學院聯合開發的“報關模擬實習平臺”。該軟件采用了角色扮演模式，讓學生扮演報關員角色，親身經歷報關工作，以實際報關工作流程為背景，將教學重點落實到實踐實習中。

對專業核心課程進行“理實一體化”改造，在校內模擬實訓室完成一體化教學，實現外貿業務協調實訓、外貿跟單與生產跟單實訓、報關實務實訓、外貿單證實訓、國際貨運實訓等實操任務。

三、加強考證教學，推行“學歷+技能”雙證制

中職學校都比較重視專業課考證，但對企業實際的證書需求還缺乏了解。中職國際商務專業人才培養方案可以設置對國際商務單證員證書、跟單員證書、貨運從業資格證書、報檢員資格證書和報關員資格證書等的考證要求，專業課教師需要將理論教學、實踐教學與考證教學對接，在課堂上完成考證課程的輔導。在學籍管理制度中，要求學生至少取得兩種專業資格證書。

將考證與課程教學相結合，在日常上課過程中逐漸滲入考證的信息。例如我們在外貿單證課程中與考證同步教學，把考證的題目融入日常教學當中。對于新出臺的報關水平測試，把最新的報關考試信息滲入到相關課程的日常教學當中，并在學生第三學年考前集中輔導報關水平測試的內容。

四、深化校企合作，實現人與職精準對接

國際商務專業是實踐要求非常高的專業，用人單位十分注重學生在校學習時的專業職業能力與實踐經驗。

在寧波地區尋找合適的外貿類及其相關港口物流企業，采用“請進來”“走出去”的方式簽訂校企合作協議，或采取專業訂單培養模式，有針對性地為外貿類相關企業培養人才。

作為港口城市，寧波市有大大小小國際貨運公司幾千家。筆者學校與浙江中外運有限公司、寧波雅戈爾國際貿易運輸有限公司、寧波泛洋國際貨運有限公司等本地知名企業建立深度合作關系，積極推進學生第三年去貨代企業頂崗實習的合作，開辟了廣闊的校外實習實訓基地，擴大了學生職業生涯發展空間。

第9篇：德育專業基礎知識范文

關鍵詞： 基礎實驗課程 康復治療學 教學方法

隨著人民生活水平的提高和對高生活質量的追求，培養基礎理論扎實、實際操作能力強及具有一定科研能力的高素質康復治療學人才是非常有必要的。我們在南通大學醫學院康復治療學專業康復醫學教學中嘗試開展基礎實驗課程，實踐證明取得了較好的教學效果。

一、對象與方法

（一）對象

選取研究對象為本學院2009級（n=32）和2010級（n=33）兩個年級的四年制康復治療學專業本科生，共計65名。

（二）方法

1.2009級學生為對照組，采取傳統教育；2010級學生為實驗組，在傳統教學基礎上開展康復基礎實驗課程。

2.具體步驟：（1）制定整個科研課程大綱，課題開展前指導學生查閱相關文獻，認真講解該課題的重要性；（2）指導老師對實驗動物進行造模并分組，將實驗大鼠分為：康復訓練組、自由活動組和制動組，對康復訓練組腦損傷大鼠進行康復訓練，并對三組大鼠的不同階段進行評定，具體方法見本課題組已發表文章；（3）遵照指導老師科研課程設計認真做好每個實驗步驟；具體實驗任務分配到各個實驗小組；（4）小組成員認真做好實驗記錄，認真分析實驗結果。

（三）教學效果評價

調查問卷：調查問卷包含8個問題，每個問題采取“是”或“否”的方式回答。

（四）統計學分析

采用SPSS13.0統計軟件包對實驗組與對照組學生的綜述成績和調查問卷進行X2檢驗。

二、結果

由下表可見，基礎實驗課程的開設激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習主動性，使學生更好地理解康復專業知識和先進的康復理念，提高科研思維和科研能力和實踐操作能力。

三、討論

（一）促進學生對康復醫學專業的感性認識，激發學生對本專業的學習興趣，調動學生的學習主動性。

康復醫學是一門新興的學科，其專業性很強，基礎理論課缺乏直觀性、示范性，與操作難以銜接；同時許多學生高考填報志愿時只是憑感覺填寫，并不了解康復治療師具體是什么工作，進入醫學院校后仍然很茫然。該課程的開設主要針對康復治療師以后的實際工作核心內容是臨床病人的康復訓練和康復評定，以學生的動手操作為主題，對實驗動物進行康復訓練和康復評定，直接觀察康復訓練的效果，幫助學生更好地掌握治療原理及臨床應用，提供一個很好的專業教育平臺，在很大程度上調動了治療專業學生對本專業的學習積極性和主動性。

（二）使學生更好地理解康復專業知識提高學生的實踐操作能力。

康復醫學是現代醫學必不可少的重要組成部分，康復治療專業人員有責任向廣大群眾宣傳康復的理念和提高患者的自我康復意識，這就要求康復專業人員具備扎實的康復專業知識和康復理念。基礎實驗課程的開設過程中實驗組成員查閱了較多的有關康復醫學領域的文獻，對康復專業知識有更好的理解。同時基礎實驗課程的開設模擬了早期康復、康復評定和康復治療的整個過程，極大地鍛煉了學生的實際動手操作能力。