土木工程專(zhuān)業(yè)問(wèn)題匯總精選(九篇)

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第1篇：土木工程專(zhuān)業(yè)問(wèn)題匯總范文

關(guān)鍵詞：土木工程；施工過(guò)程；質(zhì)量管理

一　土木工程質(zhì)量管理重要性

伴隨土木工程施工建設(shè)規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)充，其呈現(xiàn)出了質(zhì)量事故機(jī)率不斷攀升的狀況，給整體施工建設(shè)水平、經(jīng)濟(jì)效益創(chuàng)造帶來(lái)了不良影響。基于土木工程范圍較廣，任務(wù)復(fù)雜，對(duì)其質(zhì)量水平產(chǎn)生影響的因素眾多。同時(shí)沒(méi)有科學(xué)實(shí)施全過(guò)程控制與質(zhì)量管理，創(chuàng)建完善管控體系，令一些土木工程企業(yè)無(wú)法依據(jù)工程建設(shè)需求、具體狀況科學(xué)設(shè)置質(zhì)量管控點(diǎn)，令較多因素?zé)o法得到良好控制。為此，制定科學(xué)有效的施工過(guò)程控制與質(zhì)量管理策略尤為重要，只有深入探析工程項(xiàng)目特征、總結(jié)實(shí)際狀況，處理好成本、效益、質(zhì)量、工期等各方因素關(guān)系，才能真正提升土木工程綜合質(zhì)量水平，創(chuàng)設(shè)顯著效益。

二?土木工程施工質(zhì)量?jī)?yōu)化管理

（1）健全質(zhì)量管理控制體系，提升工程質(zhì)量水平

為優(yōu)化提升土木工程施工建設(shè)質(zhì)量水平，我們應(yīng)科學(xué)引入信息化、現(xiàn)代化技術(shù)手段，借助計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工具，健全質(zhì)量管理控制、監(jiān)控、測(cè)評(píng)、預(yù)警體系。應(yīng)依據(jù)管理施工工程架構(gòu)、流程特征實(shí)施科學(xué)規(guī)劃，針對(duì)工程項(xiàng)目水平狀況完善質(zhì)量管控體系建設(shè)。同時(shí)應(yīng)聯(lián)合施工、建設(shè)、承包單位、監(jiān)理機(jī)構(gòu)、業(yè)主方進(jìn)行體系建設(shè)的深入探討。聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家共同參與體系方案規(guī)劃，針對(duì)地質(zhì)條件特征、施工環(huán)境特點(diǎn)，體現(xiàn)體系方案的切實(shí)可行性、良好適用性。另外在施工前期交底階段中，應(yīng)針對(duì)施工機(jī)械的養(yǎng)護(hù)保管、材料采購(gòu)儲(chǔ)存、維護(hù)操作等實(shí)施優(yōu)化安排，進(jìn)而符合土木工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，為優(yōu)化整體工程質(zhì)量水平打下良好基礎(chǔ)。

（2）依據(jù)工程特征狀況明確質(zhì)量控制核心環(huán)節(jié)，強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)管理

土木工程的優(yōu)質(zhì)施工建設(shè)，需要企業(yè)明確質(zhì)量控制核心環(huán)節(jié)，應(yīng)依據(jù)工程實(shí)際特征，引入現(xiàn)代化管控方式實(shí)施質(zhì)量管理，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)施工環(huán)境。施工單位應(yīng)在土木工程交底階段中將各類(lèi)有可能影響質(zhì)量水平的因素作為核心控制要點(diǎn)，做足充分的前期準(zhǔn)備與方案制定。不應(yīng)為了盲目趕工期、提進(jìn)度，將控制質(zhì)量重要環(huán)節(jié)有所省略，或套用其他工程模式，無(wú)法體現(xiàn)土木工程實(shí)際建設(shè)狀況與根本需求。這樣還會(huì)對(duì)質(zhì)量管理效果造成不良影響，增加質(zhì)量隱患發(fā)生機(jī)率。為對(duì)整體土木工程施工過(guò)程進(jìn)行全面管控，掌握施工階段具體狀況，應(yīng)強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)施工質(zhì)量管理，實(shí)施有效的旁站與巡檢，進(jìn)而提升核心要點(diǎn)的可靠性，令其處于良好受控模式。例如對(duì)于水電工程、混凝土施工、裂縫通病控制、地基處理、管線布設(shè)、隱蔽工程、高空作業(yè)應(yīng)實(shí)施科學(xué)管控、重點(diǎn)核查，制定應(yīng)急管理預(yù)案，做好現(xiàn)場(chǎng)警示標(biāo)識(shí)布設(shè)，安全標(biāo)語(yǔ)提示，營(yíng)造安全、高效的土木工程施工作業(yè)環(huán)境。

三?完善施工全過(guò)程控制監(jiān)督

土木工程建設(shè)施工階段中，應(yīng)實(shí)施科學(xué)的全過(guò)程控制監(jiān)督，通過(guò)完善的校驗(yàn)、實(shí)地測(cè)量、旁站巡查，優(yōu)化施工水平。應(yīng)由施工材料、方案、人員控制等層面入手，強(qiáng)化管理。對(duì)于施工現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)實(shí)施細(xì)化的測(cè)量試驗(yàn)，獲取準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，令其成為衡量工程建設(shè)水平的科學(xué)依據(jù)。同時(shí)，應(yīng)引入豐富經(jīng)驗(yàn)工程人員從事試驗(yàn)操作，借助高效計(jì)算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，確保計(jì)量控制、數(shù)據(jù)匯總的可靠準(zhǔn)確。對(duì)承包方測(cè)量應(yīng)實(shí)施全面監(jiān)督、做好復(fù)核管理。在實(shí)施測(cè)量前期，應(yīng)對(duì)具體實(shí)踐方案展開(kāi)評(píng)估審核，并對(duì)重要環(huán)節(jié)進(jìn)行旁站監(jiān)督，共同監(jiān)控測(cè)量結(jié)果的得出。對(duì)于發(fā)覺(jué)的不良操作問(wèn)題應(yīng)實(shí)施單獨(dú)或聯(lián)合的復(fù)檢審核。中間檢驗(yàn)階段中，倘若發(fā)覺(jué)尺寸不合理現(xiàn)象，應(yīng)責(zé)令施工承包方進(jìn)行及時(shí)整改優(yōu)化，同時(shí)應(yīng)對(duì)原始以及最終得到的測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)，并做好抽查驗(yàn)證。另外旁站管理人員應(yīng)全面熟悉工程合同條款，為強(qiáng)化管理做足充分的準(zhǔn)備，有效調(diào)控質(zhì)量、工期與效益之間的關(guān)系。對(duì)于施工材料，應(yīng)做好質(zhì)量管控，首先應(yīng)制定完善全面的采購(gòu)計(jì)劃，針對(duì)土木工程建設(shè)需求優(yōu)化選擇材料類(lèi)型，做好進(jìn)場(chǎng)質(zhì)量驗(yàn)證，核查材料合格憑證。還應(yīng)對(duì)其整體質(zhì)量水平展開(kāi)校驗(yàn)抽查，符合合同標(biāo)準(zhǔn)與施工特征后方可令其進(jìn)場(chǎng)應(yīng)用。對(duì)于土木工程應(yīng)用施工材料、構(gòu)配件、成品材料、設(shè)備機(jī)械的現(xiàn)場(chǎng)管理、存儲(chǔ)與應(yīng)用，也應(yīng)做好優(yōu)化管控，到貨驗(yàn)收，令其發(fā)揮良好的應(yīng)用價(jià)值，延長(zhǎng)設(shè)備機(jī)械服務(wù)使用壽命，創(chuàng)設(shè)顯著施工效益。對(duì)于設(shè)計(jì)方案的實(shí)踐執(zhí)行，應(yīng)做好全程控制管理，上道工序倘若存在問(wèn)題，則必須全面解決后方可開(kāi)始下道工序施工。對(duì)于交叉工種作業(yè)，應(yīng)做好現(xiàn)場(chǎng)的協(xié)調(diào)管理控制，杜絕窩工、返工、延誤工期現(xiàn)象。應(yīng)通過(guò)強(qiáng)化跟蹤、有效分析、圖紙檢驗(yàn)、工藝控制、合同考察、數(shù)據(jù)匯總，令單元分項(xiàng)工程、工序質(zhì)量水平顯著提升。另外對(duì)整體土木工程應(yīng)做好預(yù)測(cè)質(zhì)量管理，進(jìn)行設(shè)計(jì)施工圖紙的全面審核，方案審批管理，抑制違規(guī)操作及不符合工程特征的材料引入施工現(xiàn)場(chǎng)。應(yīng)對(duì)于各類(lèi)異常狀況、可能引發(fā)的質(zhì)量隱患實(shí)施科學(xué)預(yù)測(cè)、綜合管理，降低不必要的損失。

四?強(qiáng)化人員控制與培訓(xùn)管理

為規(guī)范施工操作、方案設(shè)計(jì)、質(zhì)量管理，對(duì)相關(guān)人員的強(qiáng)化控制與培訓(xùn)管理尤為重要。應(yīng)通過(guò)引入先進(jìn)的工藝技術(shù)、實(shí)施專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)管理，提升工程建設(shè)人員綜合技術(shù)水平與實(shí)踐管控能力。通過(guò)強(qiáng)化自身素質(zhì)建設(shè)，降低誤操作現(xiàn)象，提升工作人員質(zhì)量、安全意識(shí)，令他們樹(shù)立良好的職業(yè)道德、奉獻(xiàn)精神，為工程質(zhì)量的全面提升打下良好基礎(chǔ)，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)人文企業(yè)氛圍。同時(shí)，相關(guān)施工單位應(yīng)引入有效激勵(lì)獎(jiǎng)懲措施，對(duì)于技術(shù)過(guò)硬、素質(zhì)全面的工程人員，給予必要獎(jiǎng)勵(lì)，并警示那些施工水平有限、質(zhì)量意識(shí)不強(qiáng)的工作人員，為優(yōu)化土木工程施工建設(shè)與質(zhì)量水平，打造一支綜合素質(zhì)過(guò)硬的工作人員團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

五?結(jié)語(yǔ)

總之，針對(duì)土木工程的核心特征，實(shí)施質(zhì)量管理重要性，我們只有做好施工質(zhì)量?jī)?yōu)化管理、全過(guò)程監(jiān)督控制，才能優(yōu)化提升整體工程建設(shè)質(zhì)量水平，實(shí)現(xiàn)良好效益目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：土木工程專(zhuān)業(yè)問(wèn)題匯總范文

關(guān)鍵詞：土木工程；施工；質(zhì)量控制

中圖分類(lèi)號(hào)：O213.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各類(lèi)工程建設(shè)項(xiàng)目日益增多，土木工程作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要組成部分，其施工質(zhì)量對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的健康發(fā)展起著決定性的作用，這就要求工程建設(shè)單位加強(qiáng)對(duì)土木工程施工質(zhì)量的控制，使其達(dá)到預(yù)期的施工質(zhì)量目標(biāo)。土木工程施工質(zhì)量控制就是指對(duì)影響土木工程施工質(zhì)量的因素進(jìn)行全面的分析，并根據(jù)具體工程特點(diǎn)制定相應(yīng)的控制措施，采取必要的控制對(duì)策，以確保施工各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量都實(shí)現(xiàn)最優(yōu)，從而為國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、土木工程施工的質(zhì)量控制問(wèn)題分析

土木工程施工的主要特點(diǎn)是施工周期長(zhǎng)、施工涉及范圍廣和現(xiàn)場(chǎng)組織繁雜等，這些不利于施工質(zhì)量控制的因素在一定程度上都會(huì)給土木工程施工質(zhì)量的控制帶來(lái)麻煩。但是，工序質(zhì)量作為整個(gè)土木工程項(xiàng)目施工質(zhì)量控制的關(guān)鍵，即使存在諸多的不利因素也不能將這一方面的控制工作進(jìn)行擱淺。也就是說(shuō)，在這些影響因素給建設(shè)項(xiàng)目施工質(zhì)量管理帶來(lái)更大困難的同時(shí)，也為我們提出了一個(gè)與施工企業(yè)命運(yùn)息息相關(guān)的研究課題。控制工序質(zhì)量不論在何時(shí)都成為土木工程施工質(zhì)量控制方面一個(gè)非常關(guān)鍵的控制點(diǎn)。施工工序質(zhì)量控制同時(shí)也涉及成本控制和進(jìn)度控制兩方面的內(nèi)容，與質(zhì)量控制形成施工企業(yè)孜孜追求的三大重要控制目標(biāo)。三者之間的關(guān)系既相互依存又相互制約，土木工程施工企業(yè)為實(shí)現(xiàn)這三個(gè)控制目標(biāo)，首先就要保證項(xiàng)目的施工質(zhì)量，然后控制以最少的投資成本在最短的周期內(nèi)完成合同要求的工程量。一味追求降低施工成本和加快施工進(jìn)度容易導(dǎo)致工程質(zhì)量的下降，安全質(zhì)量事故發(fā)生的幾率相應(yīng)大大增加；而過(guò)高的質(zhì)量要求則會(huì)造成施工成本浪費(fèi)。由此可見(jiàn)，在保證施工質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)符合規(guī)范要求的前提下，應(yīng)根據(jù)具體工程的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)確定符合其實(shí)際需要的工序施工技術(shù)方案和質(zhì)量保證措施，以實(shí)現(xiàn)三個(gè)控制目標(biāo)作為基本要求，通過(guò)協(xié)調(diào)與節(jié)約成本和控制進(jìn)度的關(guān)系最終實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)。

二、土木工程施工的質(zhì)量的有效控制措施

1、加強(qiáng)施工準(zhǔn)備階段的質(zhì)量控制

要用有一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的全面的技術(shù)人才來(lái)施工。在資格審查時(shí)必須嚴(yán)格，做到持證上崗。施工隊(duì)伍和分包單位人員的思想素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)及身體素質(zhì)的好壞將直接影響工程質(zhì)量。為此，在審查時(shí)發(fā)現(xiàn)有不合格者，堅(jiān)決不能上崗。對(duì)機(jī)械設(shè)備的質(zhì)量控制，要使施工機(jī)械設(shè)備的類(lèi)型、性能參數(shù)與施工現(xiàn)場(chǎng)條件、施工工藝等因素相匹配。永久性生產(chǎn)設(shè)備的采購(gòu)，應(yīng)通過(guò)質(zhì)量管理人員的認(rèn)可，并且要經(jīng)過(guò)驗(yàn)收后才可進(jìn)場(chǎng)。重要的施工機(jī)械設(shè)備應(yīng)定期提供機(jī)械性能檢測(cè)報(bào)告，經(jīng)質(zhì)量管理人員認(rèn)可后方可使用。抓好材料控制，依據(jù)來(lái)自：企業(yè)和地方標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程和規(guī)定；工程設(shè)計(jì)文件及施工圖。所有用于工程中的材料必須有產(chǎn)品合格證、技術(shù)說(shuō)明、檢驗(yàn)報(bào)告，并經(jīng)質(zhì)量管理人員審查認(rèn)可后方能使用。制定和選擇施工方案時(shí)，必須結(jié)合工程實(shí)際，從技術(shù)組織管理、工藝、操作、經(jīng)濟(jì)等方面進(jìn)行全面分析綜合考慮，力求方案技術(shù)可行、經(jīng)濟(jì)合理、工藝先進(jìn)、措施得力、操作方便，有利于提高質(zhì)量加快進(jìn)度、降低成本。開(kāi)工前要對(duì)環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，目的是掌握情況，保證施工順利進(jìn)行。創(chuàng)造良好的施工環(huán)境，對(duì)于保證工程質(zhì)量和施工安全，實(shí)現(xiàn)文明施工，樹(shù)立施工企業(yè)的社會(huì)形象，都有很重要的作用。

2、土木工程施工階段的質(zhì)量控制

土木工程建設(shè)施工階段中，應(yīng)實(shí)施科學(xué)的全過(guò)程控制監(jiān)督，通過(guò)完善的校驗(yàn)、實(shí)地測(cè)量、旁站巡查，優(yōu)化施工水平。應(yīng)由施工材料、方案、人員控制等層面入手，強(qiáng)化管理。對(duì)于施工現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)實(shí)施細(xì)化的測(cè)量試驗(yàn)，獲取準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，令其成為衡量工程建設(shè)水平的科學(xué)依據(jù)。同時(shí)，應(yīng)引入豐富經(jīng)驗(yàn)工程人員從事試驗(yàn)操作，借助高效計(jì)算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，確保計(jì)量控制、數(shù)據(jù)匯總的可靠準(zhǔn)確。對(duì)承包方測(cè)量應(yīng)實(shí)施全面監(jiān)督、做好復(fù)核管理。在實(shí)施測(cè)量前期，應(yīng)對(duì)具體實(shí)踐方案展開(kāi)評(píng)估審核，并對(duì)重要環(huán)節(jié)進(jìn)行旁站監(jiān)督，共同監(jiān)控測(cè)量結(jié)果的得出。對(duì)于發(fā)覺(jué)的不良操作問(wèn)題應(yīng)實(shí)施單獨(dú)或聯(lián)合的復(fù)檢審核。中間檢驗(yàn)階段中，倘若發(fā)覺(jué)尺寸不合理現(xiàn)象，應(yīng)責(zé)令施工承包方進(jìn)行及時(shí)整改優(yōu)化，同時(shí)應(yīng)對(duì)原始以及最終得到的測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)，并做好抽查驗(yàn)證。另外旁站管理人員應(yīng)全面熟悉工程合同條款，為強(qiáng)化管理做足充分的準(zhǔn)備，有效調(diào)控質(zhì)量、工期與效益之間的關(guān)系。對(duì)于施工材料，應(yīng)做好質(zhì)量管控，首先應(yīng)制定完善全面的采購(gòu)計(jì)劃，針對(duì)土木工程建設(shè)需求優(yōu)化選擇材料類(lèi)型，做好進(jìn)場(chǎng)質(zhì)量驗(yàn)證，核查材料合格憑證。還應(yīng)對(duì)其整體質(zhì)量水平展開(kāi)校驗(yàn)抽查，符合合同標(biāo)準(zhǔn)與施工特征后方可令其進(jìn)場(chǎng)應(yīng)用。對(duì)于土木工程應(yīng)用施工材料、構(gòu)配件、成品材料、設(shè)備機(jī)械的現(xiàn)場(chǎng)管理、存儲(chǔ)與應(yīng)用，也應(yīng)做好優(yōu)化管控，到貨驗(yàn)收，令其發(fā)揮良好的應(yīng)用價(jià)值，延長(zhǎng)設(shè)備機(jī)械服務(wù)使用壽命，創(chuàng)設(shè)顯著施工效益。對(duì)于設(shè)計(jì)方案的實(shí)踐執(zhí)行，應(yīng)做好全程控制管理，上道工序倘若存在問(wèn)題，則必須全面解決后方可開(kāi)始下道工序施工。對(duì)于交叉工種作業(yè)，應(yīng)做好現(xiàn)場(chǎng)的協(xié)調(diào)管理控制，杜絕窩工、返工、延誤工期現(xiàn)象。應(yīng)通過(guò)強(qiáng)化跟蹤、有效分析、圖紙檢驗(yàn)、工藝控制、合同考察、數(shù)據(jù)匯總，令單元分項(xiàng)工程、工序質(zhì)量水平顯著提升。另外對(duì)整體土木工程應(yīng)做好預(yù)測(cè)質(zhì)量管理，進(jìn)行設(shè)計(jì)施工圖紙的全面審核，方案審批管理，抑制違規(guī)操作及不符合工程特征的材料引入施工現(xiàn)場(chǎng)。應(yīng)對(duì)于各類(lèi)異常狀況、可能引發(fā)的質(zhì)量隱患實(shí)施科學(xué)預(yù)測(cè)、綜合管理，降低不必要的損失。

3、土木工程的綠色施工策略

3.1、綠色施工中的能源管理

土木工程項(xiàng)目的施工過(guò)程所需能源主要包括:煤、天然氣、液化氣、電、汽油、柴油等等，大多數(shù)為不可再生資源，且會(huì)對(duì)環(huán)境造成不良影響，從“綠色施工”的角度來(lái)看，應(yīng)盡量減少能源的浪費(fèi)。因此，施工所采用的機(jī)器設(shè)備，宜優(yōu)先采用技術(shù)成熟、能源消耗相對(duì)較低的而逐步淘汰能耗大的機(jī)器設(shè)備。供電線路要設(shè)計(jì)好，以減少設(shè)備的無(wú)負(fù)荷運(yùn)行時(shí)間。同時(shí)要對(duì)設(shè)備定期進(jìn)行維護(hù)和保養(yǎng)，延長(zhǎng)設(shè)備壽命的同時(shí)降低能耗。

3.2、綠色施工中的噪聲管理

噪聲污染是土木工程項(xiàng)目的主要問(wèn)題，應(yīng)注意噪聲的限值要求，通常要小于55 dB。應(yīng)根據(jù)不同的噪聲源采取不同的方法。對(duì)于挖掘機(jī)、裝載機(jī)、推土機(jī)等土石方施工器械，可合理安排作業(yè)時(shí)間，盡量避開(kāi)敏感時(shí)段。結(jié)構(gòu)施工期間，采用的機(jī)具多數(shù)是汽車(chē)泵、振動(dòng)棒、電鋸、外用電梯，應(yīng)錯(cuò)開(kāi)敏感時(shí)間段。對(duì)打樁機(jī)、振動(dòng)棒、混凝土攪拌車(chē)等打樁施工器械，晚間作業(yè)時(shí)應(yīng)有時(shí)間限制。在選擇施工設(shè)備時(shí)，盡量選擇低噪聲的設(shè)備。

3.3、綠色施工中的材料和建筑垃圾管理

建筑材料約占土木工程成本的五到六成，因此要對(duì)建筑材料進(jìn)行有效管理，減少浪費(fèi)，節(jié)約資源。可選用帶有較少包裝材料的產(chǎn)品，在施工現(xiàn)場(chǎng)建立建筑垃圾回收系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)建筑垃圾的“減量化、資源化、無(wú)害化”。

結(jié)束語(yǔ)

隨著建筑市場(chǎng)的不斷發(fā)展，土木工程施工的質(zhì)量控制已經(jīng)成為決定工程項(xiàng)目成敗的關(guān)鍵。在土木工程施工的質(zhì)量控制過(guò)程中，不僅應(yīng)該成立具有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的工程質(zhì)量控制隊(duì)伍。同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)工程項(xiàng)目施工過(guò)程中各種施工材料和所采用的施工技術(shù)進(jìn)行質(zhì)量控制。除此之外，土木工程的建設(shè)單位還要規(guī)范項(xiàng)目的招標(biāo)管理，完善工程建設(shè)的安全管理制度，從根本上保證工程施工項(xiàng)目的質(zhì)量水平。只要這樣，建筑單位才能提高自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，在建筑市場(chǎng)上贏得一席之地。

參考文獻(xiàn)

[1]苗述，劉德波.對(duì)現(xiàn)代土木工程施工質(zhì)量控制的探討[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2012(10).

第3篇：土木工程專(zhuān)業(yè)問(wèn)題匯總范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；土木工程專(zhuān)業(yè)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；校企合作；過(guò)程控制

中圖分類(lèi)號(hào)：TU-4；G642.77 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2013）01-0117-05

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)綜合訓(xùn)練。做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)、提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力等都具有重要意義。然而獨(dú)立學(xué)院工科專(zhuān)業(yè)在畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織上往往存在一定的困難，主要表現(xiàn)在：畢業(yè)環(huán)節(jié)時(shí)間長(zhǎng)、任務(wù)重、綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)教師要求高，需要投入的師資力量大。然而不少獨(dú)立學(xué)院自有師資數(shù)量有限，經(jīng)驗(yàn)不足，難以獨(dú)立承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)；畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在時(shí)間上與母體學(xué)校沖突，母體學(xué)校的師資幾乎全力以赴投入到自身的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，難以兼顧；畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)要求每人一題，選題困難也是常見(jiàn)的問(wèn)題。因此，不少獨(dú)立學(xué)院的工科專(zhuān)業(yè)采用畢業(yè)論文的形式完成。

至誠(chéng)學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)最初兩屆學(xué)生也以畢業(yè)論文的形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。但是事實(shí)證明，土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生畢業(yè)前沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的、與實(shí)踐接軌的訓(xùn)練，很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)就業(yè)崗位的要求。用人單位也對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)以畢業(yè)論文的形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

的做法表示質(zhì)疑。為達(dá)到培養(yǎng)工程師[1]的目的，至誠(chéng)學(xué)院土木工程系在畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)有針對(duì)性地進(jìn)行了一系列改革與創(chuàng)新。

一、統(tǒng)籌安排，提前做好畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作

在制定培養(yǎng)方案時(shí)，對(duì)理論課程、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合考慮，注重土木工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的完整性與各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的有機(jī)聯(lián)系，有計(jì)劃、有步驟、有層次地安排好畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)預(yù)備知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與相關(guān)能力的訓(xùn)練。

建立實(shí)踐基地與業(yè)界專(zhuān)家?guī)欤訌?qiáng)與業(yè)界合作。為了突出獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的“應(yīng)用型”特色，解決獨(dú)立學(xué)院自有師資數(shù)量不足、高校教師工程實(shí)踐能力較弱的問(wèn)題，土木工程系采取多種措施加強(qiáng)與業(yè)界的聯(lián)系。實(shí)踐基地的建立不僅為學(xué)生實(shí)習(xí)提供了良好的條件，還實(shí)現(xiàn)了在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)校企之間的密切合作。此外，學(xué)院建立了業(yè)界專(zhuān)家?guī)欤站哂兄屑?jí)及以上職稱(chēng)、本科及以上學(xué)歷、在設(shè)計(jì)、施工、造價(jià)等相關(guān)領(lǐng)域具有專(zhuān)長(zhǎng)且熱心本科教育的業(yè)界專(zhuān)家。這一措施為安排業(yè)界專(zhuān)家參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和答辯提供了保障。

畢業(yè)環(huán)節(jié)之前事先做好準(zhǔn)備工作。至誠(chéng)學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第八學(xué)期，在過(guò)完寒假后正式展開(kāi)

。為了讓學(xué)生能利用寒假期間有的放矢地做好準(zhǔn)備，土木工程系在年前完成分組工作。首先由每個(gè)組的帶隊(duì)教師介紹本組的任務(wù)、要求、特色，以及與具體工作崗位之間的聯(lián)系和以往學(xué)生的就業(yè)情況等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已聯(lián)系或擬聯(lián)系的就業(yè)崗位以及個(gè)人興趣選擇適合自己的組別。此外，各組還布置復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)、查找文獻(xiàn)資料、熟悉相關(guān)資料和規(guī)范、熟悉相關(guān)軟件、聯(lián)系實(shí)習(xí)單位等任務(wù)，要求學(xué)生有針對(duì)性地做好畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作。

二、充分利用業(yè)界和母體學(xué)校資源，開(kāi)設(shè)多個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)組

（一）開(kāi)設(shè)多個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)小組

土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)大多以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為主，輔以建筑設(shè)計(jì)或簡(jiǎn)單的施工組織、工程概預(yù)算設(shè)計(jì)。這種做法對(duì)學(xué)生結(jié)構(gòu)受力分析能力的培養(yǎng)大有裨益，然而并不是畢業(yè)設(shè)計(jì)唯一的選擇。作為在省內(nèi)本二批次招生的本科專(zhuān)業(yè)，至誠(chéng)學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。畢業(yè)生的就業(yè)去向以施工企業(yè)為主，占總?cè)藬?shù)的50%左右；此外到設(shè)計(jì)、基建管理或房地產(chǎn)、造價(jià)咨詢(xún)、檢測(cè)等企業(yè)就業(yè)的各占10%左右。其中施工、房地產(chǎn)、造價(jià)咨詢(xún)單位對(duì)學(xué)生的工程估價(jià)或成本控制能力都有較高的要求，希望他們?cè)诙夹g(shù)的同時(shí)能有很好的經(jīng)濟(jì)意識(shí)和工程概預(yù)算能力。由于與母體學(xué)校人才培養(yǎng)定位不同，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上采取以施工相關(guān)方向?yàn)橹鞯牟呗裕粌H能有效避免與母體學(xué)校在培養(yǎng)層次和師資上的沖突，充分利用母體學(xué)校的師資，而且能切合自身的培養(yǎng)目標(biāo)，縮短學(xué)校與學(xué)生工作崗位的差距。

根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置、學(xué)生就業(yè)方向，采用學(xué)生自主報(bào)名形式，對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)在畢業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分組，分別是：建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、橋梁工程設(shè)計(jì)、公路工程設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)、工程投標(biāo)報(bào)價(jià)、畢業(yè)論文。近幾年來(lái)的分組結(jié)果顯示：90%以上的學(xué)生選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，其中選擇施工組織和工程投標(biāo)報(bào)價(jià)的約各占50%，只有考取研究生、公務(wù)員等少數(shù)學(xué)生選擇畢業(yè)論文形式。

（二）對(duì)各小組配備指導(dǎo)教師

至誠(chéng)學(xué)院土木工程系充分發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院體制靈活的優(yōu)勢(shì)，合理利用自有教師、母體學(xué)校教師、業(yè)界工程師或業(yè)界專(zhuān)家，并考慮各組不同的特點(diǎn)為各小組配備指導(dǎo)教師。

對(duì)人數(shù)較少且母體學(xué)校也有相應(yīng)組別設(shè)置的畢業(yè)設(shè)計(jì)組，由母體學(xué)校共同組織。如建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、橋梁工程設(shè)計(jì)、公路工程設(shè)計(jì)組，將學(xué)生編入對(duì)應(yīng)的母體學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)組，適當(dāng)增加指導(dǎo)教師人數(shù)，并指定自有帶隊(duì)教師全程跟蹤，負(fù)責(zé)聯(lián)系、服務(wù)及組織工作。在沒(méi)有影響母體學(xué)校教學(xué)組織的情況下，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的共享，同時(shí)也有利于自有教師的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，增進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作。

對(duì)需要集中指導(dǎo)的人數(shù)較多的組，則由至誠(chéng)學(xué)院土木工程系獨(dú)立組織，通過(guò)聘請(qǐng)母體學(xué)校教師、與企業(yè)合作等方法解決師資不足的問(wèn)題。如施工組織設(shè)計(jì)、工程投標(biāo)報(bào)價(jià)組采用與省內(nèi)知名企業(yè)

合作方式開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)。每組的指導(dǎo)教師由本系選派的專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)選派的工程師團(tuán)隊(duì)共同組成，雙方各指定一個(gè)負(fù)責(zé)人，企業(yè)方負(fù)責(zé)人優(yōu)先選取有高校工作經(jīng)驗(yàn)的人員。在畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)過(guò)程中，各有側(cè)重與分工。本系教師負(fù)責(zé)選題、相關(guān)理論、程序步驟、紀(jì)律等把關(guān)工作；企業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)提供合適的工程資料及對(duì)工程慣例、規(guī)范等實(shí)踐的把關(guān)工作。

論文組則由母體學(xué)校具有碩士生導(dǎo)師任職資格的教師進(jìn)行指導(dǎo)，由指導(dǎo)教師安排學(xué)生參加實(shí)習(xí)或到實(shí)驗(yàn)室參與教師的課題項(xiàng)目，有針對(duì)性地輔導(dǎo)。

三、慎重選題，確保學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)得到充分訓(xùn)練

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是否恰當(dāng)，關(guān)乎整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的成敗。在選題中最容易出現(xiàn)的問(wèn)題有：選題重復(fù)，不能做到每人一題；題目過(guò)大或過(guò)小，導(dǎo)致不能按期完成或工作量不飽滿；題目陳舊過(guò)時(shí)，不符合工程實(shí)際；題目涉及面太窄，達(dá)不到綜合訓(xùn)練的目的，等等。

為了避免這些問(wèn)題，土木工程系在省內(nèi)高校和業(yè)界做了深入的調(diào)研工作，一方面向具有悠久辦學(xué)歷史、在業(yè)界具有良好口碑的高校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，另一方面尋求工程界的支持。此外，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分多個(gè)組、與企業(yè)合作也對(duì)擴(kuò)大選題范圍、結(jié)合實(shí)際選題方面有很大幫助。

以建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)組與工程投標(biāo)報(bào)價(jià)組為例，介紹土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題情況。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)組選題由母體學(xué)校組織，分為：教學(xué)樓、綜合樓、旅館、高層辦公樓、高層商住樓多個(gè)不同的小組。結(jié)構(gòu)形式涉及鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)、框架剪力墻結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、組合結(jié)構(gòu)，有的組還要求進(jìn)行結(jié)構(gòu)隔震設(shè)計(jì)等。建筑結(jié)構(gòu)組的畢業(yè)設(shè)計(jì)從建筑方案做起，由建筑學(xué)和建筑結(jié)構(gòu)兩方面的教師合作指導(dǎo)。由于組數(shù)多，給學(xué)生提供的參數(shù)不一樣，且每個(gè)學(xué)生所做的建筑設(shè)計(jì)方案本身就是獨(dú)一無(wú)二的，因此能保證每人一題。在工作內(nèi)容上，包括建筑總平面、平面圖、立面圖、剖面圖、透視圖（自選）設(shè)計(jì)；結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、框架、樓梯、樓（屋）面板的受力分析及設(shè)計(jì)。要求提交手繪圖紙、計(jì)算機(jī)繪制圖紙、手算計(jì)算書(shū)、電算結(jié)果等。工作內(nèi)容豐富，工作量飽滿。

投標(biāo)報(bào)價(jià)組的選題中取自造價(jià)咨詢(xún)公司以往做過(guò)的實(shí)際的工程項(xiàng)目。由于有企業(yè)支持，采取真題假作的形式，題目數(shù)量多、切合實(shí)際且能每屆更新。3～5名學(xué)生共用一套圖紙，并對(duì)每位學(xué)生設(shè)定不同的參數(shù)。任務(wù)主要包括工程量核對(duì)與計(jì)算、編制詳細(xì)的施工方案、工程計(jì)價(jià)、交互審核等。還要求學(xué)生結(jié)合施工方案的編制，總結(jié)在計(jì)量、計(jì)價(jià)、審核過(guò)程中遇到的問(wèn)題，總結(jié)并撰寫(xiě)報(bào)告。設(shè)計(jì)過(guò)程既包括手算，也包括電算和上機(jī)計(jì)價(jià)操作等。

四、創(chuàng)新管理機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)管理，實(shí)行嚴(yán)格的過(guò)程控制

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過(guò)程，各階段環(huán)環(huán)相扣，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的疏忽都會(huì)造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的下滑[2]。獨(dú)立學(xué)院建校時(shí)間短，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)組織上相對(duì)缺乏經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師來(lái)源不一，構(gòu)成較為多樣，部分學(xué)生主動(dòng)性有待提高，這些都使得獨(dú)立學(xué)院在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理和過(guò)程控制上存在一定的挑戰(zhàn)。

為了做好畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制，至誠(chéng)學(xué)院土木工程系在管理機(jī)制上做了一些新的嘗試。

（一）教學(xué)與管理兩條線，全系動(dòng)員共同做好畢業(yè)設(shè)計(jì)組織工作

獨(dú)立學(xué)院外聘的教師往往熱衷教學(xué)和對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，卻不擅長(zhǎng)教學(xué)管理。實(shí)際上畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學(xué)管理是一個(gè)連續(xù)的、系統(tǒng)的過(guò)程，需要教學(xué)管理人員有計(jì)劃、有步驟、有針對(duì)性地實(shí)施。因此本系參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的人員除了指導(dǎo)教師外，還有學(xué)院尚不具備輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)資格的年輕教師、教學(xué)秘書(shū)、學(xué)生輔導(dǎo)員等。年輕教師參與到母體學(xué)校組織、或有業(yè)界專(zhuān)家參與的畢業(yè)設(shè)計(jì)組，主要負(fù)責(zé)該組的聯(lián)系、服務(wù)與過(guò)程控制工作，并通過(guò)學(xué)習(xí)提高能力、增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)秘書(shū)負(fù)責(zé)在本系設(shè)組的指導(dǎo)教師的考勤與聯(lián)系、服務(wù)工作；輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生考勤、維持紀(jì)律，以及對(duì)缺勤學(xué)生的教育工作。這樣既加強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)管理上的人員投入，使各組的過(guò)程控制都在掌握之中，也為自有師資的成長(zhǎng)提供了良好的條件。

（二）明確進(jìn)度安排，實(shí)行畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)準(zhǔn)入制度

將畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)分為多個(gè)不同的階段，在畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)中明確進(jìn)度安排與要求。在每個(gè)階段開(kāi)始前，先以上課的方式集中講解本階段的任務(wù)、要求、關(guān)鍵問(wèn)題，在該階段結(jié)束時(shí)及時(shí)驗(yàn)收階段性成果，并總結(jié)存在的問(wèn)題。在每個(gè)階段，對(duì)不符合進(jìn)度要求的學(xué)生予以警告，當(dāng)有3個(gè)以上階段進(jìn)度不符合要求時(shí)，取消該生畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯資格。

（三）對(duì)學(xué)生考勤，推廣實(shí)施可追溯的過(guò)程記錄制度

以工程投標(biāo)報(bào)價(jià)組為例，在畢業(yè)設(shè)計(jì)一開(kāi)始，就要求學(xué)生對(duì)計(jì)算書(shū)等過(guò)程文件作專(zhuān)門(mén)記錄，在輔導(dǎo)結(jié)束時(shí)，在記錄本上當(dāng)天完成的內(nèi)容下方簽名。提交時(shí)將教師簽名的頁(yè)面折起。在每個(gè)階段結(jié)束的時(shí)候，教學(xué)管理人員或教師可以根據(jù)學(xué)生獲得的簽名次數(shù)、兩次簽名間所完成的內(nèi)容、記錄本書(shū)寫(xiě)情況和修改記錄、正稿與草稿的對(duì)應(yīng)情況等，來(lái)判斷學(xué)生的出勤情況、是否存在突擊、是否及時(shí)檢查修改、完成過(guò)程的獨(dú)立性等。對(duì)缺勤次數(shù)多的學(xué)生予以警告、扣分等處理，直至取消畢業(yè)設(shè)計(jì)資格。

實(shí)踐證明，這種做法有效地杜絕了考勤時(shí)冒名頂替，或者個(gè)別學(xué)生應(yīng)付點(diǎn)名的現(xiàn)象，在很大程度上消除了學(xué)生的僥幸心理。即使是不夠自覺(jué)的學(xué)生，也能較踏實(shí)、獨(dú)立地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程。記錄本作為畢業(yè)設(shè)計(jì)資料上交，一方面成為記錄學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的依據(jù)；另一方面，給學(xué)生簽名也能反映指導(dǎo)教師的出勤情況。在輔導(dǎo)結(jié)束時(shí)簽名，客觀上要求輔導(dǎo)教師不能早退，在一定程度上對(duì)指導(dǎo)教師也是一種督促與制約。

師生雙方認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度也能促進(jìn)師生間相互信任與認(rèn)可，給下一屆學(xué)生樹(shù)立了較好的榜樣，同時(shí)也有利于與母體學(xué)校和業(yè)界的良性互動(dòng)及在業(yè)界形成良好的口碑。

五、因地制宜，制定合理的成績(jī)?cè)u(píng)定方法

大多數(shù)本科院校的教務(wù)部門(mén)都對(duì)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績(jī)?cè)u(píng)定都進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定，這有利于統(tǒng)一管理和質(zhì)量把關(guān)[3-4]。但是由于教務(wù)部門(mén)本身并不參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體管理，獨(dú)立學(xué)院不同的專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和畢業(yè)環(huán)節(jié)的組織方式上都存在一定差異，因此由各系自主制定畢業(yè)環(huán)節(jié)成績(jī)?cè)u(píng)定方法，教務(wù)部門(mén)予以把關(guān)和審批的方法更切合實(shí)際。至誠(chéng)學(xué)院所推行的重心下移、對(duì)各系實(shí)施類(lèi)似“事業(yè)部制”的管理機(jī)制在很大程度上提高了各系的主動(dòng)性，有利于基層組織創(chuàng)造性地開(kāi)展工作和專(zhuān)業(yè)特色的形成。

經(jīng)過(guò)分析，土木工程系認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定主要考察3個(gè)方面的內(nèi)容：成果完成的獨(dú)立性、上交書(shū)面成果的質(zhì)量、對(duì)理論的把握程度及思維、拓展能力。考察方式為過(guò)程跟蹤、成果評(píng)閱和組織答辯。該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定的方法有如下4個(gè)步驟。

（一）評(píng)價(jià)成果完成的獨(dú)立性

成果完成的獨(dú)立性由教學(xué)管理組打分和答辯組打分共同組成，見(jiàn)式（1）所示。

α=0.7α1+0.3α2（1）

式中：α為獨(dú)立完成程度系數(shù)，取值介于0～1之間，完全獨(dú)立完成的為1，找或抄襲完成的為0；α1為教學(xué)管理組給出的系數(shù)，取值介于0～1之間；α2為答辯組根據(jù)學(xué)生對(duì)自己所提交成果的熟悉程度，對(duì)學(xué)生完成成果的獨(dú)立性所打的分值，取值介于0～1之間。

教學(xué)管理組根據(jù)學(xué)生的考勤情況、平時(shí)進(jìn)度快慢、在過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。計(jì)算方法見(jiàn)式（2）所示。

α1=0.3β1+0.4β2+0.3β3（2）

式中：β1由考勤次數(shù)折算；β2由各階段進(jìn)度分折算；β3由學(xué)生之間互相打分結(jié)果折算。三者的取值均介于0～1之間。通過(guò)同一個(gè)小組的學(xué)生相互打分，反應(yīng)學(xué)生內(nèi)部對(duì)各自完成獨(dú)立性的認(rèn)可程度，也為了解課余時(shí)間學(xué)生的投入程度以及是否存在抄襲等現(xiàn)象提供線索。

（二）計(jì)算成果質(zhì)量分值

上交書(shū)面成果質(zhì)量的分值由指導(dǎo)教師組確定，在答辯前給出成果質(zhì)量分值X1。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)在指導(dǎo)上采取答疑并輔以集中講解的方式，教師輪流值班針對(duì)不同階段的逐個(gè)技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生與指導(dǎo)教師之間并不存在固定的對(duì)應(yīng)關(guān)系。因此該專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有要求指導(dǎo)教師獨(dú)立給出評(píng)閱成績(jī)。而是通過(guò)事先制定完善的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師分工評(píng)閱，并集中商討完成本組學(xué)生成果質(zhì)量評(píng)定。對(duì)成果質(zhì)量的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)各組要求提交的成果有所不同。涉及成果的完整性、設(shè)計(jì)方案是否合理、設(shè)計(jì)深度、邏輯性、計(jì)算準(zhǔn)確程度、圖紙表達(dá)情況及繪圖質(zhì)量、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)等文字內(nèi)容的表達(dá)情況、是否滿足要求的形式等。此外，考慮到雖專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)重，相關(guān)的圖紙、參數(shù)多，前期沒(méi)有參與指導(dǎo)的人員難以在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的評(píng)閱，因此沒(méi)有安排非指導(dǎo)教師評(píng)閱成績(jī)。

（三）考察學(xué)生理論基礎(chǔ)與綜合能力

通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)答辯考察學(xué)生的理論基礎(chǔ)與綜合能力。該專(zhuān)業(yè)對(duì)畢業(yè)答辯非常重視，答辯委員會(huì)由本校教師、業(yè)界專(zhuān)家共同組成。答辯組從兩個(gè)方面打分：一是進(jìn)一步考察學(xué)生對(duì)自己所提交的成果的熟悉程度，分辨是否存在找、抄襲、依葫蘆畫(huà)瓢的情況，對(duì)學(xué)生完成成果的獨(dú)立性打分，得到α2；二是對(duì)書(shū)面所不能反應(yīng)出來(lái)的問(wèn)題，如對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的基礎(chǔ)理論掌握的深度、靈活運(yùn)用與獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的能力等方面進(jìn)行考察，得到該項(xiàng)成績(jī)X2。

（四）成績(jī)匯總與大組答辯總成績(jī)計(jì)算

成績(jī)匯總與大組答辯總成績(jī)計(jì)算見(jiàn)式（3）。

X=α·X1+X2（3）

式中：獨(dú)立完成程度系數(shù)α與書(shū)面成果質(zhì)量分值是相乘的關(guān)系；X1的分值介于0～80之間；X1的分值介于0～20之間。計(jì)算出總分后，對(duì)擬評(píng)優(yōu)秀與小組答辯有疑問(wèn)的學(xué)生，最后再進(jìn)行大組答辯，以慎重給出優(yōu)秀與不合格的成績(jī)。

出勤只代表“出工”，并不能代表成果質(zhì)量，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中將考勤次數(shù)折算成分?jǐn)?shù)計(jì)入總分的方法不合適。

通過(guò)考勤發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并著重在答辯或階段性成果質(zhì)量考核中確認(rèn)學(xué)生成果完成的獨(dú)立性，將獨(dú)立性系數(shù)與成果質(zhì)量得分相乘評(píng)定成績(jī)有助于避免“出工不出力”的現(xiàn)象，鼓勵(lì)獨(dú)立思考與自主完成。

六、結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)工科學(xué)生的實(shí)踐能力至關(guān)重要，獨(dú)立學(xué)院在組織畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在一定難處，但也有資源豐富、機(jī)制靈活等優(yōu)勢(shì)。土木工程專(zhuān)業(yè)針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行的一系列改革實(shí)踐證明：通過(guò)確定以施工相關(guān)方向?yàn)橹鳌⒁云渌较驗(yàn)檩o的方針，并采取靈活多樣的方式組織，不僅能有效地整合各種資源，適應(yīng)學(xué)生就業(yè)的多方向需求，而且符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求；通過(guò)全過(guò)程與業(yè)界的密切合作能有效緩解師資不足，擴(kuò)大選題來(lái)源提高選題質(zhì)量，開(kāi)闊學(xué)生的視野并提高學(xué)生的實(shí)踐能力；通過(guò)統(tǒng)籌安排、全系動(dòng)員、創(chuàng)新過(guò)程管理和成績(jī)?cè)u(píng)定方法等能很好地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)管理。

總之，獨(dú)立學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的安排上應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，結(jié)合學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)，切實(shí)做好過(guò)程管理，揚(yáng)長(zhǎng)避短、因地制宜，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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[4]郭靳時(shí)，莊新玲，尹新生，等.土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].建筑結(jié)構(gòu)，2008，38（S1）：366-369.

Teaching reform and practice of graduation design for civil engineering majors in independent college

WANG Guo-jiea，b， CHAI Minb

（a. College of Civil Engineering； b. Zhicheng College， Fuzhou University， Fuzhou 350108， P. R. China）

第4篇：土木工程專(zhuān)業(yè)問(wèn)題匯總范文

《土木工程材料》課程是土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用廣，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)。然而，依賴(lài)于紙質(zhì)教材的傳統(tǒng)課堂仍然是大班和傳授式的講課，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和效果不佳[1-2]。

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，近幾年在國(guó)內(nèi)外得到了廣泛關(guān)注，該模式需要移動(dòng)APP終端和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的支持。截至2016年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到7.31億，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.95億，手機(jī)上網(wǎng)比例已達(dá)到95.1%。手機(jī)APP終端使翻轉(zhuǎn)課堂越來(lái)越可行。鑒于此，筆者提出以手機(jī)APP終端移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)和云網(wǎng)絡(luò)教材為載體，開(kāi)展《土木工程材料》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革[3]。

一、翻轉(zhuǎn)課堂特征

1.翻轉(zhuǎn)課堂定義

翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)課上教學(xué)過(guò)程與課下學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行交換，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等多種形式提供教學(xué)視頻資源，學(xué)生在課外通過(guò)各種形式來(lái)自主學(xué)習(xí)，在課堂上，學(xué)生展示交流，教師則答疑，師生共同探究和互動(dòng)交流等[4]。翻轉(zhuǎn)課堂是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式徹底顛覆，傳統(tǒng)課堂是先教后練，而翻轉(zhuǎn)課堂是先學(xué)后練，把傳遞知識(shí)安排在課前，把知識(shí)的強(qiáng)化和內(nèi)化安排到課內(nèi)[4-6]。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)圖

翻轉(zhuǎn)課堂特征是先學(xué)后練，在課堂外，學(xué)生自主搜集相關(guān)資料，也可通過(guò)手機(jī)APP終端平臺(tái)（教師把設(shè)計(jì)的教學(xué)資源上傳此平臺(tái)），自主學(xué)習(xí)和自定進(jìn)度，整理收獲、提出困惑，把存在的問(wèn)題羅列出來(lái)，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂。課堂內(nèi)學(xué)生以小組形式，通過(guò)項(xiàng)目制內(nèi)容展示交流，協(xié)作探究，完成作業(yè)，教師主導(dǎo)課堂討論，把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)滲透到項(xiàng)目里面，回答學(xué)生提出的各種問(wèn)題，歸類(lèi)總結(jié)，布置下節(jié)課內(nèi)容，改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)（見(jiàn)圖1）[7]，從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)等角度來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了從低效率、高成本的低級(jí)思維學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了高效率、低成本的高智慧學(xué)習(xí)，其核心是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[8]。

二、移動(dòng)APP網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)

1.移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的選擇

大學(xué)生用智能手機(jī)、平板電腦等便攜式移動(dòng)設(shè)備上網(wǎng)已經(jīng)成為主流，其特點(diǎn)是方便、快捷、實(shí)時(shí)，信息瀏覽量大，不受地域限制。《土木工程材料》課程實(shí)踐性較強(qiáng)，比如水泥基本性質(zhì)測(cè)定、水泥的生產(chǎn)工藝和易性調(diào)整，以及混凝土配合比設(shè)計(jì)等都需要較多課時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作來(lái)培養(yǎng)能力的提升。但混凝土性能測(cè)定、損傷檢測(cè)、破壞修復(fù)等都需要高精密的測(cè)量?jī)x器來(lái)實(shí)現(xiàn)。由于安全等問(wèn)題，學(xué)校很難將學(xué)生派駐到工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，因此搜集石灰、石膏、水泥、混凝土、砂漿、砌筑材料、鋼筋和瀝青等建筑材料的生產(chǎn)工藝、性能測(cè)定、損傷修復(fù)、實(shí)際工程應(yīng)用的真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)視頻非常重要，將其放置于移動(dòng)APP終端，學(xué)生可隨時(shí)隨地進(jìn)行瀏覽和學(xué)習(xí)。《土木工程材料》實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)，為培養(yǎng)操作性強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)工程師，需要實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)資源的課外學(xué)習(xí)，采用手機(jī)APP終端平臺(tái)更能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.移動(dòng)APP終端開(kāi)發(fā)

本文使用APICloud Stuido開(kāi)發(fā)手機(jī)APP應(yīng)用，開(kāi)發(fā)者在云端和APICloud Studio中創(chuàng)建應(yīng)用。在云端創(chuàng)建應(yīng)用時(shí)，在APICloud里注冊(cè)并創(chuàng)建應(yīng)用，在云端資源庫(kù)里創(chuàng)建SVN項(xiàng)目，并作為工作空間中的項(xiàng)目檢出APP應(yīng)用。在APICloud Studio創(chuàng)建應(yīng)用時(shí)，創(chuàng)建APICloud項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)者在APICLoud Studio創(chuàng)建的應(yīng)用和云端資源庫(kù)建立連接，項(xiàng)目代碼改動(dòng)后，可以使用APICLoud Studio的代碼提交功能提交代碼到云端資源庫(kù)。

三、《土木工程材料》FCM設(shè)計(jì)與實(shí)施路徑

重慶文理學(xué)院《土木工程材料》?n程在第3學(xué)期開(kāi)課，總共48學(xué)時(shí)（理論32+實(shí)驗(yàn)16），采用多媒體講授、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)知等教學(xué)方式，以項(xiàng)目制組織教學(xué)，具體見(jiàn)表1。該課程概念、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)多，而知識(shí)點(diǎn)邏輯性不強(qiáng)，建筑材料種類(lèi)較多，但章節(jié)之間銜接不夠周密，其知識(shí)點(diǎn)廣、雜、亂且難以記憶。最大的問(wèn)題是新生沒(méi)有對(duì)土木工程材料進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)，沒(méi)有感性的建筑材料基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果不佳，施教難度增大。針對(duì)土木工程材料理論性強(qiáng)、實(shí)踐要求高、學(xué)校相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備少等現(xiàn)象，提出《土木工程材料》FCM設(shè)計(jì)及相對(duì)應(yīng)的考核方式（見(jiàn)表2），推行切實(shí)行之有效的教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)“懂設(shè)計(jì)、精施工、會(huì)管理、敢創(chuàng)新、重責(zé)任”的高素質(zhì)土木建筑現(xiàn)場(chǎng)工程師[9-10]。

1.基于移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的FCM教學(xué)模型

筆者在Robert Talbert 翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)模型的基礎(chǔ)上[11-12]，結(jié)合自身多年來(lái)一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在手機(jī)APP終端平臺(tái)上設(shè)計(jì)和構(gòu)建了適合本校學(xué)生的《土木工程材料》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型（如圖2所示）。該模型由資源平臺(tái)建設(shè)-課前準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)-課堂知識(shí)強(qiáng)化-課后溫故知新等構(gòu)成，手機(jī)APP終端平臺(tái)為該課程的翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)順利開(kāi)展提供了有力支撐。

2.FCM設(shè)計(jì)實(shí)施路徑

（1）資源平臺(tái)建設(shè)

翻轉(zhuǎn)課堂中，教師課前設(shè)計(jì)非常重要，是整個(gè)教學(xué)的主線。首先要設(shè)計(jì)好本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，提出課前學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)，在手機(jī)APP終端平臺(tái)上上傳教學(xué)資源供學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)，并根據(jù)整個(gè)課程的內(nèi)容合理安排進(jìn)度，實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，筆者主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了資源平臺(tái)建設(shè)：

①云教材課程體系設(shè)計(jì)。把傳統(tǒng)課程教學(xué)大綱、教學(xué)周歷和教案進(jìn)行梳理、歸類(lèi)，以工程項(xiàng)目為導(dǎo)向，編寫(xiě)項(xiàng)目制的《土木工程材料》云網(wǎng)絡(luò)教材體系。

②移動(dòng)APP終端開(kāi)發(fā)。以手機(jī)為工具，開(kāi)發(fā)APP終端系統(tǒng)，把工程材料圖片、視頻、云教材等放置于APP終端平臺(tái)上，學(xué)生可隨機(jī)實(shí)時(shí)的進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。

③現(xiàn)場(chǎng)施工視頻搜集。學(xué)生在第三學(xué)期開(kāi)設(shè)《土木工程材料》課程，對(duì)工程材料還不熟悉，對(duì)材料的物理性質(zhì)和力學(xué)性質(zhì)還從未接觸過(guò)。通過(guò)視頻感性認(rèn)知工程材料非常有效，教師把工程材料按照模塊進(jìn)行分類(lèi)，針對(duì)性的尋找施工流程、混凝土配比、現(xiàn)場(chǎng)澆筑等視頻。

④項(xiàng)目視頻講解。對(duì)搜集到的視頻編輯和修剪，根據(jù)課程體系的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和要求，配置教師本人的錄音，針對(duì)性的給學(xué)生講解。

⑤課堂授課內(nèi)容錄制。課前準(zhǔn)備要有知識(shí)的引入、重難點(diǎn)提示等，所以課前教師需要錄制課程導(dǎo)入視頻，并結(jié)合項(xiàng)目視頻講解，針對(duì)性的進(jìn)行FCM教學(xué)。

⑥學(xué)前任務(wù)單。課前任務(wù)單是整個(gè)FCM的主線，要羅列出重點(diǎn)、難點(diǎn)、授課具體內(nèi)容、具體知識(shí)點(diǎn)、圖片和視頻等。以課前學(xué)習(xí)、課中討論和課后練習(xí)為主線進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的串連。

（2）課前準(zhǔn)?溆胙?習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)合理安排教學(xué)進(jìn)度，創(chuàng)建豐富多樣的資源平臺(tái)，實(shí)施小組分工、項(xiàng)目導(dǎo)向、自主學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)知和測(cè)驗(yàn)評(píng)估等教學(xué)環(huán)節(jié)。

①課程要點(diǎn)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生目前掌握知識(shí)情況和學(xué)時(shí)安排，制定本節(jié)課程的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)APP終端平臺(tái)進(jìn)行點(diǎn)擊和整理，了解知識(shí)要點(diǎn)。

②項(xiàng)目整體梳理。以項(xiàng)目為導(dǎo)向，把各知識(shí)點(diǎn)滲透到項(xiàng)目里面，通過(guò)項(xiàng)目串連各知識(shí)點(diǎn)，并系統(tǒng)梳理主線。

③項(xiàng)目視音頻的學(xué)習(xí)。在手機(jī)APP終端平臺(tái)上，根據(jù)個(gè)人時(shí)間合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，觀看項(xiàng)目視頻，學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)，最后完成習(xí)題。

④網(wǎng)絡(luò)在線交流討論。根據(jù)課程項(xiàng)目制要求，各小組組長(zhǎng)根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行分工，各組員學(xué)習(xí)、研究資料并探索問(wèn)題。在手機(jī)APP終端平臺(tái)的在線交流模塊中，各組成員提出問(wèn)題、提出見(jiàn)解，教師則在線回答問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)化和內(nèi)化。

（3）課堂知識(shí)強(qiáng)化

①項(xiàng)目展示交流。在課堂上開(kāi)展項(xiàng)目制教學(xué)，教師把學(xué)生分為幾個(gè)組，每組學(xué)生分配不同的項(xiàng)目，課堂上學(xué)生從項(xiàng)目論證、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目完成結(jié)果和項(xiàng)目應(yīng)用等方面分階段進(jìn)行展示。每節(jié)課每個(gè)組學(xué)生匯報(bào)項(xiàng)目的進(jìn)展，其他組學(xué)生針對(duì)其取得的進(jìn)展、存在的問(wèn)題等提出建設(shè)性意見(jiàn)，并打分考核。

②重難點(diǎn)講解。課堂項(xiàng)目展示匯總，教師應(yīng)起積極主導(dǎo)作用，針對(duì)每組項(xiàng)目的可行性、存活期、研究?jī)r(jià)值和應(yīng)用前景以及存在問(wèn)題等提出有針對(duì)性的、建設(shè)性的意見(jiàn)，把相關(guān)知識(shí)滲透到項(xiàng)目中，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

③課堂提問(wèn)及討論。對(duì)學(xué)生在課前、課中沒(méi)有理解透徹的知識(shí)，師生一起在課堂上共同討論，學(xué)生應(yīng)大膽提出自己未消化的知識(shí)，并主動(dòng)參與課堂討論，教師根據(jù)學(xué)生疑問(wèn)進(jìn)行梳理和答疑，并對(duì)其進(jìn)行有效的測(cè)評(píng)。

④回答問(wèn)題。教師答復(fù)所有學(xué)生問(wèn)題，進(jìn)行課后作業(yè)的講解，并有選擇的對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)和解答，布置下一節(jié)課程任務(wù)。

⑤總結(jié)評(píng)價(jià)。最后，教師對(duì)每個(gè)組學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行梳理，優(yōu)化思路、綜合評(píng)價(jià)。

⑥獨(dú)立、協(xié)作學(xué)習(xí)。主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織、協(xié)調(diào)能力，項(xiàng)目設(shè)計(jì)和任務(wù)執(zhí)行能力。

（4）課后溫故知新

①知識(shí)要點(diǎn)歸納。學(xué)生在課堂結(jié)束后，把交叉組提的問(wèn)題和教師總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)化補(bǔ)充和有效完善。

②作業(yè)練習(xí)。課后進(jìn)行作業(yè)練習(xí)，尤其《土木工程材料》課程中砂的級(jí)配、砂的分計(jì)篩余、累計(jì)篩余、砂細(xì)度模量的計(jì)算，混凝土配合比中初步配合比、基準(zhǔn)配合比、實(shí)驗(yàn)室配合比和施工配合比計(jì)算，建筑砂漿配合比計(jì)算，鋼筋拉伸計(jì)算等。加強(qiáng)作業(yè)練習(xí)，溫故知新。

四、總結(jié)與反饋

第5篇：土木工程專(zhuān)業(yè)問(wèn)題匯總范文

關(guān)鍵詞：工程結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件；課程特點(diǎn)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）23-0104-02

土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)初步掌握了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與施工的基本知識(shí)，具備了結(jié)構(gòu)分析和土木工程分析的初步能力。但學(xué)生掌握的都是簡(jiǎn)單的手算，遠(yuǎn)不能滿足工作需求，工作中一般都采用效率更高的電算方法進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與施工分析，[1]故開(kāi)設(shè)“工程結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件”是十分有必要的。它是土木工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課，是一門(mén)重要課程。其主要任務(wù)是使學(xué)生了解工程結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外的發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握常用工程結(jié)構(gòu)計(jì)算分析軟件的應(yīng)用，具有利用軟件解決土木工程設(shè)計(jì)與施工問(wèn)題的初步能力。該課程具有知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、工程實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)，并且與現(xiàn)行規(guī)范、規(guī)程聯(lián)系密切等特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式難以滿足土木工程專(zhuān)業(yè)人才綜合素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。因此，更新觀念、與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果，是教學(xué)過(guò)程中需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題，但長(zhǎng)期以來(lái)，該課程在培養(yǎng)目的和教學(xué)方向上與實(shí)際教學(xué)存在諸多偏差和矛盾，嚴(yán)重制約著教學(xué)效果和質(zhì)量。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容滯后于工程實(shí)踐和學(xué)生的需求

現(xiàn)行“工程結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件”課程安排在木科大四上學(xué)期，教學(xué)時(shí)間為32學(xué)時(shí)（其中16個(gè)理論學(xué)時(shí)，16個(gè)實(shí)踐學(xué)時(shí)）。課程每年的選課人數(shù)約在230人左右。由于課時(shí)較為緊張，課程的安排主要包括三大部分內(nèi)容：一是介紹國(guó)際、國(guó)內(nèi)建筑工程設(shè)計(jì)領(lǐng)域里常用的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件，使學(xué)生對(duì)當(dāng)前建筑工程設(shè)計(jì)行業(yè)中常用的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件有比較全面的了解；二是操作演示、講解目前在設(shè)計(jì)單位使用相當(dāng)普及的PKPM系列建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件。通過(guò)操作演示、講解，使學(xué)生熟悉其中常用軟件的基木功能和主要技術(shù)條件，熟練掌握各級(jí)菜單命令及其操作方法，最終達(dá)到能對(duì)一般的建筑工程進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及施工圖繪制的水平；三是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生每人一題、獨(dú)立操作完成一個(gè)簡(jiǎn)單工程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過(guò)程和一般方法。教學(xué)偏重于如何操作軟件的流程演示和講解，且重點(diǎn)在于講解PKPM結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模塊，學(xué)生接受到的知識(shí)基本是如何操作軟件，學(xué)生通過(guò)模仿亦可掌握軟件的操作。但隨著結(jié)構(gòu)理論和行業(yè)水準(zhǔn)的提高，目前設(shè)計(jì)者的主要任務(wù)是如何根據(jù)規(guī)范和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化的精細(xì)化設(shè)計(jì)，而非不計(jì)方案優(yōu)劣和成本的粗放型設(shè)計(jì)。用人單位也反饋學(xué)生工作后上手較慢，對(duì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)的概念不明確，因而，教學(xué)重心應(yīng)該放到如何應(yīng)用軟件輔助結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與優(yōu)化分析。此外，目前絕大部分土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的本科生均會(huì)從事施工管理相關(guān)工作，工程結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件課程應(yīng)當(dāng)照顧到這部分學(xué)生，而目前主要針對(duì)設(shè)計(jì)講解的教學(xué)模式，不利于這部分從事施工管理的學(xué)生實(shí)際工作能力的提高。

2.講授內(nèi)容單一且缺乏合適教材

目前尚未有“工程結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件”專(zhuān)門(mén)的教材，僅有相關(guān)的幾本關(guān)于PKPM的教材，所講授的PKPM版本早已被新版本所取代，計(jì)算結(jié)果與現(xiàn)行規(guī)范不符，而關(guān)于工程中用到其他軟件很少有專(zhuān)門(mén)的教材，因而亟待編寫(xiě)一種綜合常用計(jì)算輔助軟件的綜合性教材。該課程應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)僅講授PKPM一種軟件的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐訮KPM為主，同時(shí)對(duì)MIDAS/Building、理正工具箱、結(jié)構(gòu)力學(xué)求解器等軟件進(jìn)行講解。

3.教學(xué)模式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是靜態(tài)封閉和“填鴨式”的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)以多媒體演示為主，方法簡(jiǎn)單、手段單一，授課內(nèi)容缺乏直觀感和立體感。教師“講”，學(xué)生“聽(tīng)”，師生間缺乏互動(dòng)，學(xué)生處于被“灌輸”的知識(shí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)熱情不高，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果欠佳。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不再能滿足新型的研究型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，必須革新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)手段，努力培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展需要的工程應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。[2]

二、教學(xué)改革探討

“工程結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件”課程教學(xué)改革必須以土木工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新、應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一大背景為前提，依據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)精選教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段，不斷加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)水平，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步的目的。具體改革措施如下：

1.編制教材，明確教學(xué)重點(diǎn)

工程結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件應(yīng)分為兩大核心內(nèi)容：建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工輔助設(shè)計(jì)。編制教材分三部分。第一部分：介紹結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件的發(fā)展現(xiàn)狀及各個(gè)軟件的擅長(zhǎng)方向；第二部分：介紹房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，包括框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、樓梯設(shè)計(jì)和基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，選擇框架結(jié)構(gòu)是因其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、受力明確，且是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要結(jié)構(gòu)類(lèi)型，便于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)與手算對(duì)比[3]；第三部分：介紹結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件在施工中的應(yīng)用，包括腳手架（支架）設(shè)計(jì)、模板設(shè)計(jì)、施工中臨時(shí)支護(hù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

第一部分結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件發(fā)展概述，重點(diǎn)介紹各計(jì)算軟件擅長(zhǎng)計(jì)算的結(jié)構(gòu)類(lèi)型。第二部分建筑設(shè)計(jì)在教材中的章節(jié)順序一般是對(duì)PKPM結(jié)構(gòu)計(jì)算各模塊進(jìn)行詳細(xì)的講解，且重點(diǎn)講解各級(jí)菜單的操作。隨著程序的優(yōu)化，程序操作更加人性化且易上手，課程的重點(diǎn)應(yīng)放在房屋建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)技術(shù)部分，即重點(diǎn)講解參數(shù)選取而非操作本身。因此，該部分重新整合、提煉后的教學(xué)章節(jié)順序應(yīng)為PKPM操作界面介紹、框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與分析，包括PMCAD建模、SATWE分析、梁柱施工圖、LTCAD和JCCAD，重點(diǎn)闡述電算與手算的對(duì)比和聯(lián)系，結(jié)合規(guī)范講解參數(shù)選取，并對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行校核分析。這樣，重點(diǎn)更突出，思路更清晰、流暢，便于課程組織，有利于學(xué)生深入理解電算的原理，進(jìn)而舉一反三，了解其他結(jié)構(gòu)類(lèi)型的電算。第三部分結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件在施工中應(yīng)用，大部分土木工程專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生將來(lái)主要從事建筑工程施工管理，而目前尚未有教科書(shū)涉及到該部分內(nèi)容，故該章節(jié)結(jié)合當(dāng)今施工中的常見(jiàn)問(wèn)題重點(diǎn)講解兩個(gè)專(zhuān)題：腳手架（支架）設(shè)計(jì)根據(jù)一腳手架手算設(shè)計(jì)實(shí)例，結(jié)合設(shè)計(jì)規(guī)范分別采用平面計(jì)算程序、空間計(jì)算程序進(jìn)行闡述；施工臨時(shí)支護(hù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分別采用平面、空間計(jì)算程序?qū)κ┕ぶ谐Ｒ?jiàn)的臨時(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析計(jì)算。

2.拓寬知識(shí)傳播渠道，全方位講授知識(shí)

傳統(tǒng)的軟件類(lèi)課程授課重點(diǎn)為軟件操作演示。軟件操作較為瑣碎，講解耗時(shí)較長(zhǎng)，因而軟件類(lèi)課程將絕大部分課時(shí)均放在了對(duì)操作的講解上。軟件實(shí)質(zhì)上僅是一個(gè)計(jì)算工具，操作人對(duì)相關(guān)規(guī)范的理解、基本理論的掌握水平和對(duì)電算基本原理的理解程度決定了軟件的計(jì)算分析是否符合實(shí)際。即使掌握了軟件的操作方法，如果參數(shù)選取不合適，結(jié)果未和規(guī)范相結(jié)合，則難以指導(dǎo)實(shí)際工程，未達(dá)到開(kāi)設(shè)該課程的目的，故有必要對(duì)電算基本原理、參數(shù)選取和后處理進(jìn)行講解。因而，該課程需要解決如何在少學(xué)時(shí)的情況下兼顧到軟件操作、參數(shù)選取、電算原理和后處理的講解。

有一種方案可以加快軟件操作講解，因?qū)W生初次接觸結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件，講解過(guò)快的話學(xué)生不能掌握，達(dá)不到教學(xué)效果。另一種方案就是課堂上講解主要操作流程和重要操作過(guò)程，然后把時(shí)間分配到電算基本原理、結(jié)合規(guī)范選取計(jì)算參數(shù)和后處理上面，為便于學(xué)生課下吸收，課堂講解過(guò)程中開(kāi)啟屏幕錄像軟件，將授課過(guò)程中軟件的操作和解說(shuō)全程錄像制作成視頻。同時(shí)，對(duì)于一些具體簡(jiǎn)單的操作和課上來(lái)不及講解的操作在課下制作成演示視頻，供學(xué)生自學(xué)。目前網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)容量大、速度快，因而可建立網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)，將上述視頻后上傳至網(wǎng)盤(pán)，方便學(xué)生下載學(xué)習(xí)。為便于學(xué)生自學(xué)后問(wèn)題的解答，建立qq群，便于輔導(dǎo)學(xué)生，且可在群論壇討論問(wèn)題，借助于網(wǎng)絡(luò)拓展了教學(xué)手段。[4]當(dāng)然建立網(wǎng)絡(luò)課堂是更為有效的辦法，在課程建設(shè)中應(yīng)嘗試建立網(wǎng)絡(luò)課程。[5]

三、結(jié)語(yǔ)

工程結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件是土木工程專(zhuān)業(yè)的核心課程，是學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的匯總，同時(shí)也為學(xué)生走向工作崗位對(duì)知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)行了培訓(xùn)，亟待在講解中突出重點(diǎn)，且通過(guò)視頻錄制、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)和QQ群和論壇等方式為課題講解提供有力補(bǔ)充，通過(guò)多角度全方位的授課方式使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上深入掌握工程計(jì)算軟件，為今后的工作奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳道政.建筑工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制[J].高等建筑教育，2010，19（3）：127-129.

第6篇：土木工程專(zhuān)業(yè)問(wèn)題匯總范文

關(guān)鍵詞:土木工程，概預(yù)算，教學(xué)改革，實(shí)踐能力

土木工程概預(yù)算這門(mén)課程的綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)，這門(mén)課程也是應(yīng)用型本科院校工程管理專(zhuān)業(yè)的必修課程。工程管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生無(wú)論是在施工單位從事預(yù)算和成本控制的工作，還是在建設(shè)單位從事投資控制和管理的工作，都需要掌握好這門(mén)課程。但從當(dāng)前的教學(xué)來(lái)看，發(fā)現(xiàn)目前的教學(xué)方法和手段存在一定的問(wèn)題，因此需要對(duì)這門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)改革。

1土木工程概預(yù)算課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1．1學(xué)生動(dòng)手能力弱，實(shí)際運(yùn)用能力比較差

按照常規(guī)的教學(xué)方法，一般是先進(jìn)行理論課的講解，在教學(xué)內(nèi)容講解了一大半時(shí)，再通過(guò)一個(gè)課程設(shè)計(jì)來(lái)練手。但就目前的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，理論課跟課程設(shè)計(jì)往往沒(méi)有太大的關(guān)聯(lián)。理論課上一般只講解獨(dú)立的題目，并沒(méi)有完整的講解一套圖紙的計(jì)量過(guò)程。在做課程設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生往往只是憑自己的認(rèn)識(shí)做一遍，并不清楚自己的計(jì)算是否準(zhǔn)確，甚至有些學(xué)生只是應(yīng)付，隨意交份作業(yè)。這就造成學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用性不強(qiáng)，整體性不足，動(dòng)手能力也比較弱。學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入崗位后，工作很難上手。

1．2綜合性強(qiáng)，理解起來(lái)比較困難

綜合性強(qiáng)主要體現(xiàn)在與前面所學(xué)科目的聯(lián)系較大。工程概預(yù)算這門(mén)課程，需要學(xué)生有一定的識(shí)圖能力，但通過(guò)教學(xué)過(guò)程發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對(duì)平法圖集不夠了解。比如梁鋼筋的計(jì)算時(shí)，學(xué)生需要讀懂梁鋼筋的集中標(biāo)注和原位標(biāo)注，才能準(zhǔn)確計(jì)算出鋼筋的工程量，如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)好工程制圖這門(mén)課程，就看不懂鋼筋標(biāo)注，這就給工程概預(yù)算這門(mén)課程增加了工作量和難度。工程概預(yù)算這門(mén)課程也需要學(xué)生對(duì)施工工藝有一定的了解，也需要一些空間想象力。比如計(jì)算挖基槽土方量時(shí)，一般有工作面和放坡，學(xué)生沒(méi)學(xué)好土木工程施工這門(mén)課，對(duì)施工工藝不了解，缺乏空間想象力，就很難理解基槽長(zhǎng)度的計(jì)算，想象不出來(lái)內(nèi)墻長(zhǎng)度為什么要減去交接處墊層和工作面的寬度，這也給概預(yù)算的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。

1．3教材陳舊，有一定的局限性

建筑工程造價(jià)相關(guān)領(lǐng)域的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的更新速度比較快，而目前市場(chǎng)上的教材不能及時(shí)響應(yīng)新標(biāo)準(zhǔn)和新規(guī)范的要求，工程實(shí)例中涉及到的施工技術(shù)也比較滯后，教材內(nèi)容略顯陳舊。在教材案例這一塊，不同的省份工程量消耗標(biāo)準(zhǔn)和單價(jià)都存在差別，區(qū)域差別比較大。而目前，市場(chǎng)上已經(jīng)出版的以2013年《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》為依據(jù)，并且結(jié)合2014年《湖南省建筑工程消耗量標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)案例的教材基本上沒(méi)有。

1．4課程考核評(píng)價(jià)方式比較單一，不夠完善

目前，土木工程概預(yù)算的課程考核成績(jī)主要是按照傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，根據(jù)期末的閉卷考試成績(jī)，結(jié)合作業(yè)和出勤率三部分共同評(píng)價(jià)得出，考核方式比較單一，也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)積極性。部分學(xué)生仍然抱著臨時(shí)抱佛腳的心態(tài)，等著考試周才開(kāi)始復(fù)習(xí)，應(yīng)付考試。即使考試能及格，但實(shí)際對(duì)這門(mén)課程知識(shí)的掌握仍然不足，大四找工作時(shí)，無(wú)法通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)這一關(guān)的考核。

2土木工程概預(yù)算課程教學(xué)改革的措施

2．1采用項(xiàng)目教學(xué)法提升學(xué)生的動(dòng)手能力

這是由師生共同參與完成一個(gè)完整的項(xiàng)目。具體的實(shí)施方法是:課程開(kāi)始前，老師先選擇3套難度適中、工程量合適的常見(jiàn)項(xiàng)目的施工圖紙(比如說(shuō)辦公樓，住宅樓，小區(qū)高層等工程圖紙)，這3套圖紙，盡量涵蓋不同的內(nèi)容(比如說(shuō)一套圖紙可以是獨(dú)立基礎(chǔ)，一套圖紙是帶形基礎(chǔ)，一套圖紙是筏板基礎(chǔ))。課程在進(jìn)行到實(shí)體項(xiàng)目計(jì)量與計(jì)價(jià)那一章時(shí)，給每個(gè)小組10個(gè)學(xué)生左右發(fā)一套圖紙。課堂上講解土石方工程、鋼筋混凝土工程等計(jì)算規(guī)則和小案例，課后讓每個(gè)學(xué)生計(jì)算施工圖紙的相應(yīng)部分，等課程講完，學(xué)生就手算了一套完整的施工圖紙，對(duì)預(yù)算感興趣的同學(xué)，還可以把另外2組的圖紙也手算一遍。因此，可以保證每個(gè)學(xué)生至少手算編制了一份實(shí)際工程的施工圖預(yù)算。在第8周時(shí)，開(kāi)設(shè)工程造價(jià)軟件課程，學(xué)生運(yùn)用廣聯(lián)達(dá)軟件對(duì)分配到的那套圖紙進(jìn)行算量和套價(jià)，匯總出總的工程量和價(jià)格，并與手算的結(jié)果相對(duì)比，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和錯(cuò)誤。這種教學(xué)方法以學(xué)生自主完成為主，老師引導(dǎo)和講解為輔，學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，真正能讓學(xué)生做到學(xué)以致用，能夠大大的提高學(xué)習(xí)的積極性［1］。

2．2通過(guò)參加造價(jià)比賽來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

從今年開(kāi)始，我院每年都會(huì)參加兩次造價(jià)比賽，一個(gè)是5月份舉辦的“斯維爾杯”建筑信息模型(BIM)應(yīng)用技能大賽，一個(gè)是10月份中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)舉辦的全國(guó)高等院校工程造價(jià)技能及創(chuàng)新競(jìng)賽，建立和斯維爾、廣聯(lián)達(dá)、魯班等造價(jià)軟件企業(yè)的穩(wěn)定培訓(xùn)機(jī)制，來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生能夠得到系統(tǒng)和完整的培訓(xùn)，繼而保證學(xué)生完成從逐步上手的初級(jí)階段上升到實(shí)際操作工程項(xiàng)目的階段。

2．3推動(dòng)“雙師型”教師的建設(shè)

土木工程概預(yù)算課程改革的目的主要是為了增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，因此，必須要從老師入手，鼓勵(lì)老師深入造價(jià)咨詢(xún)企業(yè)、施工企業(yè)或者建設(shè)企業(yè)，以及通過(guò)參加廣聯(lián)達(dá)、斯維爾等造價(jià)軟件公司組織的培訓(xùn)這兩個(gè)方面來(lái)增加工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有老師掌握了最新的技術(shù)和造價(jià)知識(shí)，才能把最新的知識(shí)教給學(xué)生，也能為課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)搜集施工圖紙和相關(guān)數(shù)據(jù)資料［2］。

2．4編寫(xiě)土木工程概預(yù)算課程的自編教材

編寫(xiě)自編教材的目的在于涵蓋進(jìn)新內(nèi)容并能體現(xiàn)很強(qiáng)的實(shí)踐性。可通過(guò)在自編教材中添加進(jìn)去一些較新技術(shù)和較新材料的計(jì)算，比如添加現(xiàn)澆樓板和新型墻體材料的計(jì)算等。通過(guò)添加實(shí)例進(jìn)行計(jì)算和套價(jià)時(shí)，采用最新版的工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范，套用湖南省建筑工程消耗量標(biāo)準(zhǔn)，在套定額的同時(shí)，也要積極關(guān)注當(dāng)?shù)氐氖袌?chǎng)價(jià)格指數(shù)，注重調(diào)整價(jià)差的過(guò)程［3］。

2．5建立多元化的考核評(píng)價(jià)體系

我院在校內(nèi)和校外都有建筑實(shí)訓(xùn)基地，可以在課程講解過(guò)程中，增加去施工現(xiàn)場(chǎng)了解實(shí)體工程施工的環(huán)節(jié)，并按要求完成相應(yīng)的報(bào)告，作為課程成績(jī)的一個(gè)組成部分。例如，在講解鋼筋混凝土工程時(shí)，安排學(xué)生去施工現(xiàn)場(chǎng)看柱、梁、板鋼筋的綁扎，模板支護(hù)和澆筑混凝土的施工操作，讓學(xué)生拍照記錄下所有的鋼筋種類(lèi)，對(duì)應(yīng)寫(xiě)出每種鋼筋的平法標(biāo)注和計(jì)算公式，通過(guò)觀察和查閱資料形成報(bào)告。同樣的，講解土石方工程，樁與地基基礎(chǔ)工程，砌筑工程等分部工程時(shí)，都可以增加這種考核方式。

3結(jié)語(yǔ)

通過(guò)從上述幾個(gè)方面進(jìn)行土木工程概預(yù)算課程的教學(xué)改革，學(xué)生能掌握最新的技術(shù)，適應(yīng)新的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)手能力和實(shí)踐能力也能得到很大的提升，真正的做到學(xué)以致用，進(jìn)入工作崗位之后能夠比較快速的上手，滿足行業(yè)的需求。

參考文獻(xiàn):

［1］黃山，鮑學(xué)英．建筑工程概預(yù)算教學(xué)改革研究［J］．高等建筑教育，2012，21(1):72-76．

［2］陳艷香．“雙師型”教師在《土木工程概論》教學(xué)中的特色［J］．山東建筑大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，32(10):191-192．

第7篇：土木工程專(zhuān)業(yè)問(wèn)題匯總范文

土木工程實(shí)驗(yàn)中心綜合管理系統(tǒng)主要是針對(duì)中原工學(xué)院建筑工程學(xué)院的教師和學(xué)生，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中心的日常工作管理，以及實(shí)驗(yàn)中心通告、網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)、師生互動(dòng)交流等要求設(shè)計(jì)的，為土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作提供了解決方案。實(shí)驗(yàn)中心綜合管理系統(tǒng)可以分為五大功能模塊，分別為實(shí)驗(yàn)中心綜合管理系統(tǒng)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站、智能數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)、分布式電源集中控制管理系統(tǒng)和視頻監(jiān)控管理系統(tǒng)。學(xué)校和系部可通過(guò)土木工程實(shí)驗(yàn)中心綜合管理系統(tǒng)，同時(shí)結(jié)合智能IC卡、實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站、門(mén)禁數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)、分布式電源集中控制管理系統(tǒng)和視頻監(jiān)控系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過(guò)程的信息化管理，減輕土木工程實(shí)驗(yàn)中心管理人員的工作壓力；便于學(xué)校資產(chǎn)管理部門(mén)對(duì)設(shè)備、材料的采購(gòu)進(jìn)行宏觀控制，從而節(jié)約成本；強(qiáng)化管理，打破校內(nèi)、外界限，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的對(duì)外開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)資源充分的共享；可以對(duì)土木工程實(shí)驗(yàn)中心的所有實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理、監(jiān)督、調(diào)控等，提供各種格式的詳細(xì)數(shù)據(jù)。

二、模塊的功能分析

1.實(shí)驗(yàn)中心綜合管理系統(tǒng)平臺(tái)

實(shí)驗(yàn)中心綜合管理系統(tǒng)平臺(tái)的具體功能包括：能與教務(wù)管理、資產(chǎn)管理等系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息共享；對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目申請(qǐng)進(jìn)行審批和考核；實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的開(kāi)放共享，并通過(guò)先進(jìn)的現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控手段實(shí)現(xiàn)收費(fèi)和管理；儀器設(shè)備的購(gòu)置計(jì)劃、入庫(kù)、申請(qǐng)、審批、出庫(kù)、歸還、維修、驗(yàn)收和報(bào)廢的流程化管理及儀器設(shè)備使用率統(tǒng)計(jì)分析管理；可按實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行預(yù)約排課、實(shí)驗(yàn)分批，解決實(shí)驗(yàn)室資源短缺和學(xué)生空閑時(shí)間不確定的矛盾；教師可上傳實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書(shū)等電子資料，供課堂教學(xué)使用或?qū)W生課余點(diǎn)播學(xué)習(xí)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)上課時(shí)，視頻監(jiān)控系統(tǒng)將自動(dòng)保存該時(shí)段視頻作為教學(xué)課件資源；教師可通過(guò)添加試題資料，自動(dòng)生成試卷供學(xué)生預(yù)習(xí)考核、課余練習(xí)、網(wǎng)上考試使用；實(shí)現(xiàn)對(duì)各專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的提交和審核；可對(duì)實(shí)驗(yàn)所需低值易耗品的品名、規(guī)格、計(jì)量單位、特性等基礎(chǔ)信息及領(lǐng)用申請(qǐng)、出入庫(kù)記錄、剩料退庫(kù)流程化進(jìn)行管理；添加實(shí)驗(yàn)室操作準(zhǔn)則與安全規(guī)范，進(jìn)行系統(tǒng)；建立教師個(gè)人信息庫(kù)，實(shí)驗(yàn)室管理員可添加工作日志，以便于信息搜索和工作量查詢(xún)統(tǒng)計(jì)；學(xué)生可下載評(píng)教模板對(duì)與實(shí)驗(yàn)相關(guān)教師的教學(xué)、工作進(jìn)行評(píng)價(jià)打分和自動(dòng)統(tǒng)計(jì)匯總；可按各種字段（如實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備、時(shí)間等）對(duì)實(shí)驗(yàn)室各種信息進(jìn)行查詢(xún)統(tǒng)計(jì)；可提供符合指定格式的基本報(bào)表且報(bào)表能導(dǎo)出以供打印或上報(bào)，同時(shí)提供開(kāi)放的數(shù)據(jù)導(dǎo)入導(dǎo)出接口，能與其他系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合。

2.實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站

實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站掛靠在中原工學(xué)院校園網(wǎng)上，可用于實(shí)驗(yàn)室資源等各種動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)信息。力爭(zhēng)在網(wǎng)站的版面布局、美術(shù)設(shè)計(jì)、瀏覽方式和交互性等方面精心設(shè)計(jì)，給予網(wǎng)站瀏覽者一種簡(jiǎn)潔、適用的體會(huì)。實(shí)驗(yàn)中心的具體功能包括：實(shí)驗(yàn)室資源信息，如實(shí)驗(yàn)室空間位置分布、實(shí)驗(yàn)室資源現(xiàn)狀、排課預(yù)約信息、儀器設(shè)備使用收費(fèi)狀況等動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)信息；實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備共享信息，各級(jí)用戶(hù)可通過(guò)網(wǎng)頁(yè)瀏覽并在線預(yù)約所需實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備；實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度信息；提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果、教學(xué)課件、精品課程展示窗口；提供校外用戶(hù)注冊(cè)及已注冊(cè)用戶(hù)后臺(tái)登陸入口；在網(wǎng)站上開(kāi)設(shè)師生討論專(zhuān)區(qū)，并電子郵箱，學(xué)生可以提出問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解，教師可以輔導(dǎo)答疑、介紹有關(guān)知識(shí)。

3.智能數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)

通過(guò)智能數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)考勤登記、預(yù)習(xí)報(bào)警、實(shí)時(shí)計(jì)費(fèi)及授權(quán)開(kāi)門(mén)等功能。由于高校管理一般采用IC卡系統(tǒng)，因此本系統(tǒng)提供對(duì)IC卡的卡片專(zhuān)用扇區(qū)讀寫(xiě)控制；支持實(shí)驗(yàn)中心管理員使用手機(jī)、電腦等移動(dòng)設(shè)備遠(yuǎn)程查看門(mén)禁信息且可遠(yuǎn)程開(kāi)關(guān)門(mén)禁；智能數(shù)據(jù)采集終端采用ARM系統(tǒng)構(gòu)架，集成CPU、IO、存儲(chǔ)、屏顯、網(wǎng)絡(luò)模塊、內(nèi)建操作系統(tǒng)，無(wú)需連接計(jì)算機(jī)進(jìn)行通訊控制；可分配開(kāi)門(mén)權(quán)限，支持脫機(jī)密碼開(kāi)門(mén)；支持遠(yuǎn)程開(kāi)關(guān)門(mén)，并監(jiān)控開(kāi)關(guān)狀態(tài)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)考勤、開(kāi)放身份識(shí)別、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能。

4.分布式電源集中控制管理系統(tǒng)

分布式電源集中控制管理系統(tǒng)的主要功能包括：可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或者移動(dòng)電話遠(yuǎn)程開(kāi)關(guān)電源，而無(wú)需連接計(jì)算機(jī)進(jìn)行通訊控制；可將學(xué)生預(yù)約使用時(shí)間統(tǒng)計(jì)信息下載至電源控制器中，實(shí)現(xiàn)脫機(jī)后的定時(shí)開(kāi)關(guān)設(shè)備電源；與門(mén)禁刷卡系統(tǒng)聯(lián)合使用可以實(shí)現(xiàn)刷卡進(jìn)入時(shí)供電，刷卡退出時(shí)斷電，從而保證設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室的安全；可實(shí)時(shí)獲取設(shè)備電源開(kāi)關(guān)及工作狀態(tài)，可計(jì)算設(shè)備開(kāi)機(jī)后的運(yùn)行時(shí)間；支持授權(quán)管理員使用手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)設(shè)備使用情況。

5.視頻監(jiān)控管理系統(tǒng)

視頻監(jiān)控管理系統(tǒng)的主要功能包括：與智能數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)刷卡進(jìn)門(mén)視頻記錄功能，當(dāng)學(xué)生刷卡進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，視頻攝像機(jī)自動(dòng)拍攝記錄學(xué)生進(jìn)入視頻；可自動(dòng)將監(jiān)控視頻保存到視頻服務(wù)器中，供查詢(xún)實(shí)驗(yàn)室使用記錄時(shí)查看；通過(guò)視頻監(jiān)控可實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的無(wú)人化管理，降低人工管理成本；支持通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程查看實(shí)驗(yàn)室實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)和在線聽(tīng)課功能；所有實(shí)驗(yàn)課的視頻都將被保存，供學(xué)生和教師日后回顧。

三、結(jié)論

第8篇：土木工程專(zhuān)業(yè)問(wèn)題匯總范文

賀克雄 HE Ke-xiong；葉洪濤 YE Hong-tao

（東北石油大學(xué)土木建筑工程學(xué)院，大慶 163318）

摘要： 本文闡述了土木工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實(shí)施的意義，提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，整合了知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)訓(xùn)練增加了團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)了學(xué)生的科研興趣。但在創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，也暴露出了若干問(wèn)題，需要解決。

關(guān)鍵詞 ： 創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練；資詢(xún)公司；土木工程

中圖分類(lèi)號(hào)：D631.15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）03-0230-02

基金項(xiàng)目：本文系國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“防災(zāi)減災(zāi)評(píng)估咨詢(xún)事務(wù)所模擬運(yùn)營(yíng)”（項(xiàng)目編號(hào)：201310220044）；東北石油大學(xué)2013年（校級(jí)）“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目“不同受力狀態(tài)下鋼材極限耗能特性試驗(yàn)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：1318）。

作者簡(jiǎn)介：耿福來(lái)（1993-），男，河北承德人，在讀本科生，研究方向?yàn)榻Y(jié)構(gòu)工程。

1 本創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目提出的背景

本項(xiàng)目是根據(jù) 2012年3月，按照《教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》（教高函［2012］5號(hào)）和黑龍江省教育廳下發(fā)《關(guān)于公布黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)結(jié)果的通知》，以及從2009年開(kāi)始，我國(guó)政府將每年5月12日設(shè)立為國(guó)家“防災(zāi)減災(zāi)日”，由東北石油大學(xué)土木建筑工程學(xué)院土木工程系學(xué)生團(tuán)隊(duì)計(jì)劃和實(shí)施，在教師指導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中扮演一個(gè)或多個(gè)具體的角色，通過(guò)編制商業(yè)計(jì)劃書(shū)、開(kāi)展可行性研究、模擬公司運(yùn)行、撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練報(bào)告等工作。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為今后走向社會(huì)提供有利的保證。本文以《防災(zāi)減災(zāi)評(píng)估咨詢(xún)事務(wù)所模擬運(yùn)營(yíng)》創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目為例，介紹其實(shí)施情況以及實(shí)施后的師生反映。

2 項(xiàng)目實(shí)施的意義

2.1 提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力 隨著1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)逐年增加，在全社會(huì)供大于求的就業(yè)形勢(shì)下，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力更顯突出。創(chuàng)業(yè)逐漸成為高校畢業(yè)生走入社會(huì)的選擇。防災(zāi)減災(zāi)評(píng)估咨詢(xún)事務(wù)所是一種新興的資詢(xún)公司，目前，我國(guó)此類(lèi)公司還很少，是隨著近幾年頻繁發(fā)生的自然災(zāi)害和人為災(zāi)害而興起的企業(yè)。本項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生查找大量的

參考文獻(xiàn)，經(jīng)過(guò)多次市場(chǎng)調(diào)查，模擬實(shí)際公司運(yùn)營(yíng)管理能工作，不僅使學(xué)生了解了防災(zāi)減災(zāi)的資詢(xún)的社會(huì)需求，還掌握了大量的相關(guān)法律法規(guī)，在整個(gè)公司模擬運(yùn)營(yíng)的過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。改變了團(tuán)隊(duì)成員原有的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高了學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、經(jīng)營(yíng)管理和社交溝通能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、 信息接受和處理能力、把握機(jī)會(huì)和創(chuàng)造機(jī)會(huì)的能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

2.2 整合了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu) 學(xué)生原本學(xué)習(xí)的土木工程知識(shí)以理論為主，知識(shí)點(diǎn)離散、不系統(tǒng)。通過(guò)本次創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練開(kāi)辦“防災(zāi)減災(zāi)評(píng)估咨詢(xún)事務(wù)所”，將涉及工程實(shí)踐、建筑法律法規(guī)，建筑防火規(guī)范等知識(shí)系統(tǒng)的整合到一起，同時(shí)學(xué)生又了解了有關(guān)創(chuàng)業(yè)的知識(shí)的比如有關(guān)合同法、心理學(xué)、財(cái)會(huì)知識(shí)等，這些不屬于自己的專(zhuān)業(yè)但是將來(lái)有用的只能靠自己另外學(xué)。通過(guò)此次創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練使原本枯燥抽象的內(nèi)容變得真實(shí)具體，更易理解。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生以實(shí)際需求為導(dǎo)向，需綜合應(yīng)用“建筑結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)”、“建筑材料”、“建筑施工”、“抗震結(jié)構(gòu)”、“高層設(shè)計(jì)原理”等課程知識(shí)解決具體問(wèn)題，學(xué)生的知識(shí)在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，和實(shí)際需求緊密聯(lián)系在一起，所學(xué)知識(shí)更系統(tǒng)，學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。

2.3 增加團(tuán)隊(duì)合作精神 項(xiàng)目實(shí)施的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生的通力協(xié)作與配合。項(xiàng)目確定初期，學(xué)生先分頭查閱資料，再進(jìn)行集體交流討論，形成了“指導(dǎo)—搜集資料—集體討論—匯總”的推進(jìn)模式，在較短的時(shí)間內(nèi)獲取了大量信息，了解了各類(lèi)災(zāi)害來(lái)臨時(shí)對(duì)房屋的破壞形式，制定了公司提供的資詢(xún)內(nèi)容。完成該創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目需要投入大量的時(shí)間與精力，靠某個(gè)人單槍匹馬是難以完成的，團(tuán)隊(duì)成員需要相互配合。每個(gè)人都努力貢獻(xiàn)自己的力量，積極承擔(dān)各項(xiàng)工作。同時(shí)，學(xué)生之間應(yīng)互相幫助，高效快速的完成本項(xiàng)工作，以便盡快進(jìn)行下一項(xiàng)工作。此次訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)了合理安排時(shí)間，更加理解協(xié)作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)的真諦，這對(duì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、個(gè)人能力的培養(yǎng)很有必要。訓(xùn)練是在教師的指導(dǎo)下完成的，加強(qiáng)了師生的交流，也為今后的教學(xué)提供了有力的幫助。

2.4 激發(fā)學(xué)生科研興趣 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然要求，[1]防災(zāi)減災(zāi)評(píng)估咨詢(xún)事務(wù)所模擬運(yùn)營(yíng)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)。這些能力尤其是創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)也是參加科研項(xiàng)目的必備能力。同時(shí)通過(guò)本訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施，提高了學(xué)生主體性與能動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，由完成式學(xué)習(xí)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，加深了對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握和理解，拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)的廣度和深度，豐富了非專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。有利于大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)了大學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目的興趣。

3 存在的問(wèn)題和不足及建議或?qū)Σ?/p>

3.1 創(chuàng)業(yè)技能寬度不夠 由于此次參加創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生均為土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)、組織管理類(lèi)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等的知識(shí)相對(duì)匱乏。學(xué)生此類(lèi)的選修的課程十分有限。因此，建議高校校還應(yīng)積極探索教育管理模式，結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特征來(lái)設(shè)置課程體系，堅(jiān)持“以滿足社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身價(jià)值為目的”，調(diào)整課程內(nèi)容。這樣可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能寬度。

3.2 訓(xùn)練項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)不足 本項(xiàng)目配套的經(jīng)費(fèi)從模擬運(yùn)營(yíng)的角度來(lái)說(shuō)是合適的，但如果真正創(chuàng)辦資詢(xún)公司，建一條完整的服務(wù)流程，包括租賃房屋，購(gòu)置電腦以及日常開(kāi)銷(xiāo)，所需經(jīng)費(fèi)需達(dá)幾萬(wàn)元，因此，整個(gè)訓(xùn)練計(jì)劃只能停留在模擬運(yùn)營(yíng)階段，實(shí)際操作還會(huì)遇到許多未知的問(wèn)題。因此，建議學(xué)生在模擬運(yùn)營(yíng)期間盡量全盤(pán)考慮，細(xì)化訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生畢業(yè)后可根據(jù)實(shí)際情況延續(xù)此訓(xùn)練，將創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練變成實(shí)體操作。

3.3 工學(xué)矛盾突出 該創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目為期兩年，訓(xùn)練期間，學(xué)生需要查閱大量的相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，組建公司，模擬運(yùn)營(yíng)。而這些時(shí)間段需求與院系教學(xué)安排有沖突。按本科培養(yǎng)模式，學(xué)校的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)都有嚴(yán)格的計(jì)劃性，學(xué)生往往會(huì)因理論課的教學(xué)不能持續(xù)的完成一項(xiàng)任務(wù)。建議高校校再安排理論教學(xué)的同時(shí)，考慮給學(xué)生多留些整塊時(shí)間，讓學(xué)生能夠集中精力的做好每一項(xiàng)工作，實(shí)現(xiàn)工學(xué)兼顧。

4 結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，歷時(shí)時(shí)間較短，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練是學(xué)生在校期間、可操作性很強(qiáng)的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯和今后的工作有重要意義。[2]高校也要不斷地摸索教育經(jīng)驗(yàn)，尋求適合當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教育體系。通過(guò)全社會(huì)的各方共同努力，不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練條件，以給學(xué)生一個(gè)充分鍛煉的機(jī)會(huì)，提高創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]滕爽，華欣，鄭立鵬.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2013（16）：190-191.

第9篇：土木工程專(zhuān)業(yè)問(wèn)題匯總范文

課程設(shè)計(jì)是土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它可以使學(xué)生了解如何將課堂上所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工程中，并且通過(guò)課程設(shè)計(jì)更好地掌握課堂上所學(xué)的知識(shí)，從而為今后的工作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

對(duì)于土木工程專(zhuān)業(yè)建筑工程方向的學(xué)生而言，課程設(shè)計(jì)通常包括:民用房屋建筑設(shè)計(jì)、單層工業(yè)廠房建筑設(shè)計(jì)、混合結(jié)構(gòu)房屋墻體及條形基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、鋼筋混凝土現(xiàn)澆樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、多層框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼屋架設(shè)計(jì)、門(mén)式剛架廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、樁基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、土木工程施工組織設(shè)計(jì)和一般土建工程概預(yù)算設(shè)計(jì)等。每一門(mén)課程設(shè)計(jì)都是相對(duì)應(yīng)課程的一個(gè)重要實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及思考和創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)重要手段，是理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑，也是體現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。由此可見(jiàn)，提高課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量對(duì)于提高建筑工程人才培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。

要提高課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量需要從課前準(zhǔn)備、加強(qiáng)指導(dǎo)、注重設(shè)計(jì)過(guò)程、做好成績(jī)考核及成果總結(jié)等多方面人手。當(dāng)然要保證上述每一方面的工作質(zhì)量，教師的責(zé)任心尤其重要。”

下面結(jié)合筆者在建筑工程課程設(shè)計(jì)教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)建議。

2認(rèn)真做好必要的準(zhǔn)備工作

2.1精心選題及合理確定設(shè)計(jì)分量

在以往的課程設(shè)計(jì)中，有些指導(dǎo)老師為減少麻煩，把某一設(shè)計(jì)選題用很多屆，致使設(shè)計(jì)內(nèi)容陳舊，從而影響了學(xué)生的設(shè)計(jì)積極性。也有的課程設(shè)計(jì)其設(shè)計(jì)任務(wù)分量過(guò)大，導(dǎo)致設(shè)計(jì)過(guò)程草草收兵，應(yīng)付了

事;而另一方面，也存在個(gè)別的課程設(shè)計(jì)分量過(guò)少，使得設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生閑暇多，用到的知識(shí)少，動(dòng)手能力得不到很好的鍛煉，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，在課程設(shè)計(jì)選題時(shí)，應(yīng)結(jié)合新的教學(xué)內(nèi)容和土木工程領(lǐng)域的新發(fā)展，不斷補(bǔ)充和更新設(shè)計(jì)內(nèi)容。對(duì)部分的課程設(shè)計(jì)，應(yīng)盡可能選用近期設(shè)計(jì)的工程或正在實(shí)施的工程，以便學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中能看到實(shí)物，以增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)積極性。比如，多層框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、樁基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、土木工程施工組織設(shè)計(jì)和一般土建工程概預(yù)算設(shè)計(jì)等都應(yīng)盡量將選題與實(shí)際工程結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，在選題時(shí)，應(yīng)考慮設(shè)計(jì)時(shí)間、復(fù)雜程度、提交成果的工作量等來(lái)確定合理的設(shè)計(jì)分量，使參與設(shè)計(jì)的學(xué)生都能經(jīng)歷一個(gè)完整的練習(xí)過(guò)程，收到較好的效果，從而達(dá)到課程設(shè)計(jì)預(yù)期的目的。

2.2認(rèn)真編寫(xiě)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)

盡快做好設(shè)計(jì)準(zhǔn)備和更充分地理解設(shè)計(jì)內(nèi)容，為高效而順利地完成課程設(shè)計(jì)提供保證。另一方面，由于資料種類(lèi)和內(nèi)容較多，對(duì)于有些資料，可提供電子版本或范圍、出處供學(xué)生自己查閱、選用，這樣也可以使他們查閱和利用資料的能力得到鍛煉，為畢亞設(shè)計(jì)和今后的工作打下基礎(chǔ)。

課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)的指導(dǎo)性材料，是課程設(shè)計(jì)教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容之一。有些指導(dǎo)老師為了省事，在課程設(shè)計(jì)開(kāi)始的當(dāng)天才口頭布置設(shè)計(jì)任務(wù)或在黑板上大致抄寫(xiě)幾條;有些老師雖然布置了較完整的設(shè)計(jì)任務(wù)，但任務(wù)書(shū)過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)完成相關(guān)課程設(shè)計(jì)步驟、依據(jù)、設(shè)計(jì)進(jìn)度、成果內(nèi)容等未做出明確的交代，故指導(dǎo)性不強(qiáng)。每一門(mén)課程設(shè)計(jì)都應(yīng)該按照教學(xué)大綱的要求明確設(shè)計(jì)的目

的、任務(wù)和要求。在課程設(shè)計(jì)正式開(kāi)始之前，指導(dǎo)老師應(yīng)提前編寫(xiě)好內(nèi)容詳盡的設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)，并發(fā)給學(xué)生，讓他們有一個(gè)熟悉的過(guò)程。指導(dǎo)書(shū)一般應(yīng)包括以下內(nèi)容:(l)設(shè)計(jì)目的、任務(wù);(2)設(shè)計(jì)依據(jù);(3)設(shè)計(jì)參考圖紙及相關(guān)資料;(4)設(shè)計(jì)步驟與要求;(5)成果內(nèi)容;(6)設(shè)計(jì)進(jìn)度安排;(7)紀(jì)律要求;(8)成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)。如有必要，還應(yīng)編人相應(yīng)的設(shè)計(jì)例題，供學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)參考。

2.3準(zhǔn)備必要的資料

工程設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)者需要應(yīng)用相應(yīng)的規(guī)范、圖集、標(biāo)準(zhǔn)、定額等基礎(chǔ)資料。如房屋建筑課程設(shè)計(jì)中需要收集當(dāng)?shù)氐臍庀筚Y料和水文地質(zhì)資料等原始數(shù)據(jù)，并提供《西南地區(qū)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)通用圖》及有關(guān)制圖標(biāo)準(zhǔn);又如多層框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中需要準(zhǔn)備《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》、《建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范》、《建筑結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》、《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》、《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》等各類(lèi)資料;再如根據(jù)四川省現(xiàn)行的工程造價(jià)編制方法，土建工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)需要提供國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》、《全國(guó)統(tǒng)一工程清單編制規(guī)則》、《四川省建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)定額》、《全國(guó)統(tǒng)一安裝工程預(yù)算定額四川省估價(jià)表》(2004)、某一時(shí)期的材料指導(dǎo)價(jià)、各類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)圖集等。由于經(jīng)費(fèi)問(wèn)題及應(yīng)用范圍上的限制，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)內(nèi)容的需要對(duì)上述資料中的必要部分進(jìn)行收集整理，作為指導(dǎo)書(shū)的附件，這樣可以幫助學(xué)生盡快做好設(shè)計(jì)準(zhǔn)備和更充分地理解設(shè)計(jì)內(nèi)容，為高效而順利地完成課程設(shè)計(jì)提供保證。另一方面，由于資料種類(lèi)和內(nèi)容較多，對(duì)于有些資料，可提供電子版本或范圍、出處供學(xué)生自己查閱、選用，這樣也可以使他們查閱和利用資料的能力得到鍛煉，為畢亞設(shè)計(jì)和今后的工作打下基礎(chǔ)。

3加強(qiáng)指導(dǎo)與管理

3.1加強(qiáng)設(shè)計(jì)過(guò)程中的指導(dǎo)工作

對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，僅是抽空到教室里對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予解答是不夠的。因?yàn)橛械膶W(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中提不出什么問(wèn)題，有的學(xué)生總是參考同學(xué)的設(shè)計(jì)步驟，他們甚至對(duì)書(shū)上、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)或定額中的內(nèi)容理解錯(cuò)了，就按他們自己錯(cuò)誤的理解去做，影響了設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量。指導(dǎo)教師安排的指導(dǎo)時(shí)間每一天應(yīng)不少于4學(xué)時(shí)，且具體時(shí)段應(yīng)相對(duì)固定，以保證學(xué)生能按進(jìn)度完成設(shè)計(jì)任務(wù)。同時(shí)，對(duì)課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)應(yīng)把被動(dòng)解答問(wèn)題與主動(dòng)提出問(wèn)題相結(jié)合，對(duì)一些容易出現(xiàn)錯(cuò)誤或混淆不清的地方進(jìn)行提問(wèn)或在黑板上予以提示，了解學(xué)生的具體做法或算法，并通過(guò)檢查中間結(jié)果來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí)，對(duì)計(jì)算中或繪圖中一些共性、難點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)集中講解。

工程設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)者需要應(yīng)用相應(yīng)的規(guī)范、圖集、標(biāo)準(zhǔn)、定額等基礎(chǔ)資料。如房屋建筑課程設(shè)計(jì)中需要收集當(dāng)?shù)氐臍庀筚Y料和水文地質(zhì)資料等原始數(shù)據(jù)，并提供《西南地區(qū)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)通用圖》及有關(guān)制圖標(biāo)準(zhǔn);又如多層框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中需要準(zhǔn)備《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》、《建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范》、《建筑結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》、《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》、《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》等各類(lèi)資料;再如根據(jù)四川省現(xiàn)行的工程造價(jià)編制方法，土建工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)需要提供國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》、《全國(guó)統(tǒng)一工程t清單編制規(guī)則》、《四川省建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)定額》、《全國(guó)統(tǒng)一安裝工程預(yù)算定額四川省估價(jià)表》(2004)、某一時(shí)期的材料指導(dǎo)價(jià)、各類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)圖集等。由于經(jīng)費(fèi)問(wèn)題及應(yīng)用范圍上的限制，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)內(nèi)容的需要對(duì)上述資料中的必要部分進(jìn)行收集整理，作為指導(dǎo)書(shū)的附件，這樣可以幫助學(xué)生。

3.2加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的管理

課堂教學(xué)有固定的時(shí)間，可以通過(guò)考勤、課后作業(yè)及講評(píng)等手段檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而保證一定的教學(xué)質(zhì)量。目前對(duì)課程設(shè)計(jì)的管理則較為松散，有的指導(dǎo)老師在成績(jī)考核中只依據(jù)學(xué)生最后提交的設(shè)計(jì)成果予以評(píng)定，對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程幾乎沒(méi)有任何監(jiān)控或記錄，因此導(dǎo)致學(xué)生的松懈和抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，甚至出現(xiàn)抄襲的學(xué)生得高分的情況，這顯然不利于提高學(xué)生主動(dòng)完成設(shè)計(jì)的積極性，也不利于設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。對(duì)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中的管理可采取如下做法:

(l)明確指導(dǎo)時(shí)間。

(2)合理劃分和安排設(shè)計(jì)進(jìn)度。

(3)對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)度中的各個(gè)中間環(huán)節(jié)明確其具體要求(內(nèi)容及必須完成時(shí)間)，并不斷檢查;錯(cuò)誤的地方可直接在初稿中批示出來(lái);前一步驟未完成者不得進(jìn)人下一階段的設(shè)計(jì)。

(4)最后必須提交正式的成果和檢查過(guò)的初稿或底稿;沒(méi)有接受中間過(guò)程檢查的學(xué)生，最后提交的成果不予批改，以不及格論。

通過(guò)上述的管理與督促，能夠收到較好的效果。

4采取措施確保設(shè)計(jì)質(zhì)t和效果

4.1設(shè)計(jì)分組或設(shè)計(jì)選題

在布置課程設(shè)計(jì)的任務(wù)時(shí)，應(yīng)分組或分題，不能全班做同一題目。如果每個(gè)人完成完全相同的內(nèi)容，不利于培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。比如鋼筋混凝土現(xiàn)澆樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)考慮不同的平面尺寸、荷載、建筑構(gòu)造做法、材料強(qiáng)度等，還可以要求采用不同的樓蓋類(lèi)型，以確保一人一題，每人可以完成相對(duì)獨(dú)立的設(shè)計(jì)任務(wù)。又如，房屋建筑課程設(shè)計(jì)需要繪制較多的圖紙，可以在課程教學(xué)中期即公布設(shè)計(jì)題目，并采取學(xué)生選擇與教師分配相結(jié)合的方法確定分組或選題，這樣學(xué)生有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和構(gòu)思方案，在課程設(shè)計(jì)周開(kāi)始前即可初步確定合理的設(shè)計(jì)方案，為下一步完成施工圖設(shè)計(jì)提供了保證。再比如土建工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)，一般的實(shí)際工程其工程量較多，在指導(dǎo)過(guò)程中，可以把課程設(shè)計(jì)的班級(jí)分成幾個(gè)小組，一些小組模擬招投標(biāo)中的甲方做標(biāo)底，另一些則作為不同的投標(biāo)單位(乙方)計(jì)算報(bào)價(jià)，最后讓他們進(jìn)行比較競(jìng)爭(zhēng)。

由于每一小組是合作完成課程設(shè)計(jì)，所以必須要求小組成員每人獨(dú)立完成相應(yīng)的內(nèi)容，然后成員中間再進(jìn)行互審，促使他們?nèi)ニ伎迹グl(fā)現(xiàn)別人的和自己的不足，從而提高學(xué)生課程設(shè)計(jì)的主動(dòng)性和積極性。PKPM結(jié)構(gòu)軟件進(jìn)行建模、電算及施工圖繪制，同時(shí)通過(guò)與手算的結(jié)果對(duì)比分析，校核手算的正確性;土建工程概預(yù)算設(shè)計(jì)也可以應(yīng)用某種預(yù)算軟件進(jìn)行分析、匯總、打印，提高設(shè)計(jì)效率。通過(guò)上機(jī)操作，可以讓學(xué)生對(duì)目前工程設(shè)計(jì)中一些常用的軟件有所了解，同時(shí)也可以提高他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和獨(dú)立思考能力，并從一定程度上提高設(shè)計(jì)質(zhì)量。當(dāng)然，課程設(shè)計(jì)又不完全等同于工程設(shè)計(jì)，學(xué)生不能完全依賴(lài)于軟件，手工繪圖、手算等基本技能的訓(xùn)練必不可少。

4.2安排上機(jī)操作時(shí)間

在課程設(shè)計(jì)中，還應(yīng)安排一定的上機(jī)時(shí)間，要求每個(gè)學(xué)生會(huì)應(yīng)用一種與課程設(shè)計(jì)相關(guān)的軟件上機(jī)操作。譬如，房屋建筑設(shè)計(jì)可采用AutoCAD、天正建筑等軟件進(jìn)行施工圖繪制;結(jié)構(gòu)及基礎(chǔ)設(shè)計(jì)可采用及時(shí)做好設(shè)計(jì)成果的總結(jié)與評(píng)價(jià)