對證券投資的理解精選(九篇)
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第1篇：對證券投資的理解范文
關(guān)健詞:證券投資實驗技術(shù)分析基本面分析
金融專業(yè)學科本身具有很強的實踐性,而實驗由于其所具有的特點和優(yōu)勢,已成為實踐性教學的主要形式。通過模擬實驗,不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情,還能幫助學生增強感性認識,將跨課程的有關(guān)知識融會貫通。如組織學生參與某些金融期貨經(jīng)紀公司聯(lián)合媒體舉辦的滬深股指期貨仿真交易大賽和我校金融學院舉辦的炒股大賽,在教學過程中購買模擬交易軟件,通過這些途徑,學生不僅能夠容易了解證券投資分析技術(shù)的一般原理,也能夠掌握相應(yīng)的具體的證券投資分析技禾手段,有利于學生學習和接受新的知識,促進理論知識的吸收和深化。
一、證券投資實驗在金融專業(yè)教學中的重要性
證券投資實驗涉及到經(jīng)濟學、金融學、會計學、投資學等多方面的理論知識,是對各種理論知識的一種綜合應(yīng)用,學生如果能在證券投資實驗環(huán)境下接受證券投資理論教育,不僅更加易于理解和掌握相關(guān)理論知識,認識和把握相關(guān)證券投資實踐,而且也能在實現(xiàn)二者的結(jié)合過程中做到相輔相成、互促互進。
證券投資分析包含了多種不同的分析技術(shù),比如基本分析方法、技術(shù)分析方法、心理分析技術(shù)等。另一方面,證券投資分析是一門綜合應(yīng)用的藝術(shù)。證券投資分析的目的就是預測證券價格的走勢,即通過對各種影響證券價格因素的分析,來判斷證券價格的變化。但由于影響證券價格的因素繁多,而且在證券市場上存在大量的信息不對稱現(xiàn)象,使得證券投資分析的不確定性增加。這種不確定性要求證券投資分析人員靈活地、綜合地、創(chuàng)造性地運用各種分析技術(shù)和手段,來判斷和預測證券價格的走勢。對證券分析技術(shù)的主觀理解和運用這些技術(shù)的方法的不同,就可能會導致證券投資分析的結(jié)果大相徑庭。技術(shù)是是掌握證券投資分析技術(shù)的基礎(chǔ),而綜合應(yīng)用的藝術(shù)則更高一個層次。
二、證券投資實驗在金融專業(yè)教學應(yīng)用中應(yīng)注意的問題
證券投資實驗具有實習性、綜合性、協(xié)同交互、時間集中、資源獨享、實驗過程與結(jié)果不確定、實驗要求高等特點,合理的實驗教學和實驗管理模式必須充分考慮這些特點予以確定。
(一)兩種實驗傾向的側(cè)重點和考查標準不一樣
目前證券投資實驗有兩種不同的實驗傾向,一種是把實驗的目的放在掌握證券投資的基本知識、基本理論、基本技能上,通過實驗來完成書本知識向?qū)嶋H操作的轉(zhuǎn)化,實驗的重點在理解和掌握各種分析技術(shù)。另一種則是把實驗的目的放在提高證券投資分析技術(shù)的技巧或者藝術(shù)上,即實驗就是通過做模擬操作,給學生一定的虛擬資金,讓其模擬操作,重點在各種技術(shù)的綜合應(yīng)用上。
1.實驗的側(cè)重點不一樣。如果實驗的目的在于掌握證券投資的分析技術(shù),則在實驗的設(shè)計過程中注重對證券投資分析技術(shù)的基本概念、理論、技能的掌握上相反,如果實驗的目的在于提高證券投資分析技術(shù)的技巧或者藝術(shù)水平,則在實驗設(shè)計中要注重對證券投資分析技術(shù)的綜合應(yīng)用和熟練掌握上,而對證券投資分析方面的基本概念、基本理論、基本技能的實驗要求則相應(yīng)降低。
2.考查的標準不一樣。如果實驗的目的在提高證券投資分析技術(shù)的技巧或者藝術(shù)水平上,則實驗結(jié)果的考查將會是證券投資分析的最終結(jié)果,即模擬投資的結(jié)果是底是虧、盈利或者虧損的數(shù)額是多少作為評判的標準相反,如果實驗的目的在于要求學生掌握證券投資分析技術(shù)的基本概念、基本理論、基本技能,則實驗結(jié)果考察的目標則在于學生對各種分析技術(shù)的理解和掌握上,模擬投資的結(jié)果并不是考查學生實驗效果或者學生實驗成績好壞的重要標準。
(二)金融專業(yè)和非金融專業(yè)的學生通過實驗解決的著重點不同
在非金融專業(yè)學生的實驗過程中,我發(fā)現(xiàn)將證券投資實驗?zāi)康姆旁谔岣邔W生證券投資技巧或者綜合應(yīng)用上,效果并不好。學生在進行證券投資實驗以前,大多數(shù)同學對證券投資的實際操作知之甚少,對證券投資的基本知識、基本理論和基本技能也往往只停留在書本知識上,所以,直接進人模擬投資分析過程,學生大多不能順利地進行實驗,甚至有同學連基本的交易信息都無法看懂,實驗的目的并不能有效地達到。
對于初次接觸到證券投資的學生來說,很顯然首先需要解決的間題不是證券投資分析的綜合應(yīng)用的藝術(shù)問題,而應(yīng)該是技術(shù)問題,即通過證券投資實驗熟悉和掌握一些基本的證券投資分析技術(shù)。在證券投資實驗中,實驗的目的主要應(yīng)該在于幫助學生掌握基本的證券投資分析技術(shù)的原理、對基本的證券投資分析技術(shù)和方法進行訓練,鞏固和應(yīng)用各種證券投資理論知識,提高學生觀察分析和解決證券投資分析過程中遇到的各種間題的能力。
(三)分析軟件花樣眾多,學生短時間內(nèi)無法掌握其中蘊含的各種信息
能熟練運用各種證券分析軟件和交易系統(tǒng),對于對于學生能夠進人到正常的交易和分析過程至關(guān)重要,但在實驗過程中往往會忽視該過程,因為在證券投資課程學習中一般不會對基本的操作和交易信息做過多的介紹,所以,如果沒有該過程的準備階段,將會使學生在后面的實驗過程中無所適從。
(四)重視證券投資技術(shù)分析實驗,忽視證券基本面分析實驗
在目前的證券投資實驗中,技術(shù)分析往往被學生所推崇,但實驗過程往往也會有問題出現(xiàn),即對各種技術(shù)分析方法知其然而不知其所以然而且各種不同的技術(shù)分析方法應(yīng)用規(guī)則繁多,在現(xiàn)實操作中的作用各有所不同,效果也不一樣,學生在實驗的時候往往無法進行鑒別和運用。
基本分析方法部分的實驗工作被忽視的部分的原因在于該部分的分析過程比較復雜,收集歷史數(shù)據(jù)相對比較困難,需要相應(yīng)的其他統(tǒng)計分析技術(shù)才能完成這部分的實驗。但這樣會產(chǎn)生一系列問題第一,實驗不能夠促使學生掌握相應(yīng)的基本分析技術(shù),學生在實驗過程中處于無事可做的局面。往往會流于形式地或者被動盯盤,時間長了就會處于無所事事的狀態(tài)中第二,忽視該部分的實驗,無助于學生應(yīng)用各種理論知識的能力,不利于提高學生分析問題、解決問題的能力,同時也不可能學會運用多種不同的統(tǒng)計分析技術(shù)。
另外因為證券投資分析涉及宏觀到微觀經(jīng)濟的各個方面,因此,證券投資分析實驗實際上是對學生對經(jīng)濟學、金融學、投資學、會計學、管理學等多方面知識的一個綜合應(yīng)用和考察,這部分實驗的缺失,將使實驗的教學效果大打折扣第三,隨著我國證券市場的逐步規(guī)范以及投資者素質(zhì)的逐步提高,價值投資的理念正在被市場所廣泛接受,而價值投資的理念要求投資者必須進行基本面的分析,即通過基本分析方法來判斷大勢,尋找有投資價值的行業(yè)和個股。如果不對基本面進行分析,僅僅依靠消息或者其他的方式來進行投資,如同打牌時不看牌,風險可想而知。
三、提高證券投資實驗教學效果的心得和建議
在金融專業(yè)課程的教授中,結(jié)合學生的接受能力,與教科書中的理論相呼應(yīng),及時進行證券投資實驗。我認為其重點應(yīng)在以下幾個方面,即掌握基本操作及交易信息、基本分析和技術(shù)分析技術(shù)上。
(一)注重基本操作及交易信息的介紹與掌握
針對上文提到的問題,在該階段的實驗過程中,我認為應(yīng)該首先由實驗教師對投資分析軟件的使用和操作進行講解,對分析軟件交易信息中所涉及的基本概念、基本指標進行講解,主要包括證券投資分析軟件的安裝以及使用、主要的交易信息的讀取、主要交易程序的掌握等。比如如何進人系統(tǒng)、如何看大勢、大勢的信息組成部分、個股的交易信息的讀取、以及交易信息中的一些基本概念等。然后安排一定的時間由學生自主的操作軟件和熟悉一些基本交易信息。即要求學生利用實驗室的模擬交易軟件,在指導老師的輔導下了解證券交易行情顯示各項指標,對證券交易產(chǎn)生感性認識。
(二)改進證券投資技術(shù)分析實驗
技術(shù)分析實驗的主要目的應(yīng)該是一要講解要求學生掌握各種主要的分析技術(shù)手段的原理,特別是各種分析方法和技術(shù)指標的計算原理,只有掌握了各種分析手段的原理后才會明白其變化的原因以及變化的趨勢二是要讓學生對各種不同的應(yīng)用規(guī)則進行實際驗證。該驗證過程對于學生掌握技術(shù)分析方法極其重要,因為技術(shù)分析方法的原理以及應(yīng)用,在證券投資課程中雖然有老師已經(jīng)講解過,但學生根本沒辦法在短暫的課程學習過程中掌握各種不同的規(guī)則,而且各種規(guī)則在實際中的應(yīng)用效果如何都必須由學生自己去驗證。為了達到以上的目的,必須設(shè)計好各種技術(shù)分析手段的實驗內(nèi)容和步驟,不能放任自流,任由學生自己去揣摩和摸索比如在讓學生掌握原理的步驟中,采用什么樣的方法讓學生更加牢固地掌握這些內(nèi)容,在學生對應(yīng)用規(guī)則進行驗證的時候,每個技術(shù)分析方法需要驗證哪些內(nèi)容,怎么去驗證,都必須有明確的規(guī)定。
(三)把基本分析技術(shù)的實驗作為一個重點
在實驗中進行基本分析的思路應(yīng)該是,在基本分析技術(shù)
的實驗過程中,學生的主要任務(wù)是收集宏觀經(jīng)濟、行業(yè)以及個股資料,然后對資料進行分析得出結(jié)論,即當前的形勢如何,未來的經(jīng)濟政策的走勢會怎么樣,哪些行業(yè)值得投資,值得投資的行業(yè)里那些個股又具有投資價值。方法上主要運用歸納、演繹等邏輯分析方法,具體手段上主要運用調(diào)查研究、統(tǒng)計分析以及財務(wù)評價分析技術(shù)等。
參考文獻
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第2篇：對證券投資的理解范文
【關(guān)鍵詞】證券投資；內(nèi)容；風險研究；規(guī)避風險
證券投資日益成為人們投資理財?shù)囊环N選擇，在證券投資的過程中，對證券投資的認識需要不斷的加強的同時還應(yīng)高有著較高的風險意識，明晰風險產(chǎn)生的原因，在投資的過程中不斷總結(jié)，以便更好的規(guī)避證券投資的風險。提升自身經(jīng)營證券投資的能力。
一、證券投資相關(guān)概念
證券投資（investment in securities）是指投資者（法人或自然人）購買股票、債券、基金券等有價證券以及這些有價證券的衍生品，以獲取紅利、利息及資本利得的投資行為和投資過程，是直接投資的重要形式。證券投資具有如下一些特點：第一，證券投資具有高度的“市場力”；第二，證券投資是對預期會帶來收益的有價證券的風險投資；第三，投資和投機是證券投資活動中不可缺少的兩種行為；第四，二級市場的證券投資不會增加社會資本總量，而是在持有者之間進行再分配。證券投資的作用包括：其一證券投資為社會提供了籌集資金的重要渠道；其二證券投資有利于調(diào)節(jié)資金投向，提高資金使用效率，從而引導資源合理流動，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置；其三證券投資有利于改善企業(yè)經(jīng)營管理，提高企業(yè)經(jīng)濟效益和社會知名度，促進企業(yè)的行為合理化；其四證券投資為中央銀行進行金融宏觀調(diào)控提供了重要手段，對國民經(jīng)濟的持續(xù)、高效發(fā)展具有重要意義；其五證券投資可以促進國際經(jīng)濟交流。
收益、風險，時間是證券投資構(gòu)成的重要因素，也是證券投資成敗的重要內(nèi)容。我國證券投資具有很高的市場力，是對預期帶來收益的有價證券的風險投資，在證券投資中投資和投機是不可缺少的兩種活動，同時二級市場的證券投資不會增加社會資本的總量，而是在持有者之間進行再分配等一系列的特點。
發(fā)行者、中介人和投資者是證券投資關(guān)系的三個重要組成部分，涉及證券投資的全過程。在證券投資的過程中人們通過書面證明所有權(quán)或債權(quán)債務(wù)的關(guān)系，簽訂具有法律效力的合法契約來約束證券投資活動的行為，使之符合法律規(guī)范。
證券投資在經(jīng)濟生活中發(fā)揮著重要的作用：為社會籌集資金；調(diào)節(jié)資金走向，提高資金的使用效率，優(yōu)化資源的配置；有利于企業(yè)改善經(jīng)營管理，提高企業(yè)的經(jīng)濟效益，樹立品牌形象；是政府進行宏觀調(diào)控的手段之一，有助于國民經(jīng)濟更好更快的發(fā)展；有利于加強國際之間的交流與合作，借鑒國外先進經(jīng)驗。
二、證券投資風險研究
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，證券投資也越來越多的被廣大人民所接受，但證券投資有著較高的風險，隨著居民投資理財意識的逐漸增強，對風險的認識也就越加深刻。證券投資風險是指未來投資結(jié)果的不確定性和波動性，進而影響證券投資的結(jié)果，或給投資者帶來很大的收益，或使投資者的利益受到損害，使資產(chǎn)貶值。
證券投資風險有系統(tǒng)風險和非系統(tǒng)風險之分，系統(tǒng)風險是指社會政治、經(jīng)濟變化等對證券市場產(chǎn)生的不可抗拒的影響。包括市場風險，利率風險，購買力風險等；系統(tǒng)風險的原因是多方面的：股價過高，股市經(jīng)過無理性的炒作之后，使股價大幅上升；很多股民存在著從眾行為，證券投資上許多股民并無主見，跟隨他人的投資行為使股價猛漲或猛跌。經(jīng)營環(huán)境的惡化也是增加證券投資風險的一個重要原因，國家政策的轉(zhuǎn)變都會導致證券市場的變動；利率的變動會影響消費者的投資行為的選擇，使其改變貨幣的使用方向，進而增大證券投資風險；稅收政策將直接影響投資者和企業(yè)的投資行為，進而將證券投資的風險提升。
非系統(tǒng)風險是指個別原因?qū)€別證券的影響和沖擊，包括信用風險，經(jīng)營風險等。產(chǎn)生非系統(tǒng)風險的主要原因是對企業(yè)經(jīng)營產(chǎn)生直接影響的一些因素，比如公司經(jīng)營狀況，管理模式，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)等發(fā)生一系列的改變或者公司發(fā)生了一些不可預知的影響公司效益的事件都將產(chǎn)生非系統(tǒng)風險。
三、證券投資風險規(guī)避
1、回避風險，當證券投資項目對投資者利益存在威脅，或許將產(chǎn)生嚴重的不利后果，且無法采取相應(yīng)的策略來避免時，投資者應(yīng)主動放棄該項投資項目或改變投資方案來規(guī)避將要產(chǎn)生的風險。
2、分散風險，通過分散投資資金單位、行業(yè)投資分散、時間分散、季節(jié)分散等方法使風險降低，不至于一次投資的失誤導致滿盤皆輸?shù)那闆r出現(xiàn)，更好的實現(xiàn)資金的增值保值。
3、轉(zhuǎn)移風險，通過合同或非合同的方式將風險進行轉(zhuǎn)嫁，由他人或單位來承擔，對于投資者來說可以通過財務(wù)型非保險和財務(wù)型保險這兩種方式來進行風險的轉(zhuǎn)移。一旦預期風險發(fā)生或造成損失則可以通過風險轉(zhuǎn)移減少損失。
4、控制風險，投資風險雖然很多情況下是由經(jīng)濟這個大環(huán)境下產(chǎn)生的，但在很多程度上，投資者可以通過一定的方式加以避控制，不如遵守投資交易的風險管理制度，控制投資資金、規(guī)模，在資金出現(xiàn)問題時可以加以控制，根據(jù)自身特點制定相應(yīng)的投資策略，關(guān)注信息，分析形式，注意交易的環(huán)節(jié)進而把風險降到最小。
5、風險自留，通過這種方式來使一些無法避免和轉(zhuǎn)移的風險，在不嚴重影響投資者利益的前提下，將風險承擔下來，在投資大的過程中，設(shè)立專門的款項，來彌補資金流動過程中造成的損失，不至于在投資出現(xiàn)風險的時，資金無法周轉(zhuǎn)而導致徹底失敗。
四、結(jié)束語
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國居民的證券投資意識增強，對證券投資的理解也逐步加深，證券投資活動也相應(yīng)地增加，對證券投資的風險認識也日益加強，證券投資的風險性決定未來的收益狀況的不確定，因而了解證券投資，學會如何規(guī)避證券投資風險成為人們參與證券投資一個必不可少的課題。
參考文獻
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第3篇：對證券投資的理解范文
1.忽視教學藝術(shù)和教師實踐能力的提高
目前，各高?！白C券投資學”教師多從非師范類的金融、財務(wù)、會計等專業(yè)畢業(yè)，缺乏對教育學、教育心理學的學習與研究。多數(shù)高校對教師的科研成果要求相對較多，使得教師在日常學習和研究中重科研輕教研。很多學校對教師進行教學方法等培訓較少。很多教師雖具備精深的專業(yè)造詣，但由于缺乏對教育學和教育心理學的學習與掌握，忽視對教學方法的探索，更難談得上教學藝術(shù)。一些教師在證券投資上缺乏實踐鍛煉，對證券公司等金融業(yè)實務(wù)接觸不多，致使教學與實踐相脫離。
2.忽視對學生學習動力系統(tǒng)的建設(shè)
一些教師只重視“證券投資學”教材內(nèi)的專業(yè)理論知識的教學，而忽視對學生學習動力系統(tǒng)的建設(shè)和學習興趣的激發(fā)。比如，在講授“證券投資學”課程之初，沒有很好地使學生深刻認識到學習此門課的意義；在授課過程中亦不能對學生如何將理論與實際良好結(jié)合進行引導，很多學生沒有明確的學習目標，缺乏學習的主動性；考試前突擊重點，應(yīng)付考試，學習實際效果較差。
3.忽視對學生的職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)
一些教師認為專業(yè)課的教學就是使學生掌握課程所包含的理論知識，沒有義務(wù)也沒有可能（因課時限制等）在授課過程中對學生的職業(yè)綜合能力進行培養(yǎng)。有的教師認為學生綜合能力的提高需要長期培養(yǎng)，非一門專業(yè)課能解決，更應(yīng)由學生通過自我修煉或“德育課程”來解決。
4.忽視對學生進行證券投資良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)
研究表明，從眾心理、暴富心理、賭博心理和嫉妒心理等不良心理因素是導致證券投資失敗的重要原因。實踐性應(yīng)用型的金融或財務(wù)管理人才應(yīng)該是具有良好投資理財人心理素質(zhì)的合格人才。然而，目前一些“證券投資學”教師在教學過程中不注意對學生進行良好心理素質(zhì)的引導。
5.忽視考評機制與培養(yǎng)目標的適應(yīng)性
目前，“證券投資學”課程多采用期末閉卷筆試加平時成績的方式對學生進行考核，期末閉卷筆試的分數(shù)在學生總成績中占決定性比重，平時成績的比重很小，而且多局限于出勤和課堂紀律。這樣既不能真實反映學生應(yīng)用理論于實踐的水平，也很難促進學生在學習過程中積極地配合教師，有意識地加強證券投資實踐能力和職業(yè)綜合素質(zhì)的訓練。
二、對“證券投資學”課程教學方法改革的意見
1.重視教學方法和藝術(shù)的學習和研究，增強教師的實踐能力
“證券投資學”課程教師不僅應(yīng)不斷加強自身專業(yè)知識水平的提高，更應(yīng)重視教學方法和藝術(shù)，加強對教育學和教育心理學的學習與研究，選擇更適宜“證券投資學”的教學方法，從而增強教學效果。非師范專業(yè)畢業(yè)的教師應(yīng)看到自身對教育學和教育心理學知識的不足，虛心向師范專業(yè)特別是教育專業(yè)的教師請教，學習他們好的教學經(jīng)驗和方法，并結(jié)合“證券投資學”課程的特點加以改進和應(yīng)用。學校也應(yīng)充分發(fā)揮教研室活動、講課比賽、優(yōu)秀教師觀摩課等活動的積極作用。通過“走出去，請進來”的辦法，加強同證券公司等金融企業(yè)的交流，使教師深入了解和掌握實務(wù)要求，并加強實踐鍛煉，切實增強理論與實踐相結(jié)合的能力。
2.重視學生學習動力系統(tǒng)的建設(shè)，增強學生學習的主觀能動性
我國古代的教育家都十分重視學生學習主觀能動性對學習效果的積極影響?？鬃釉凇墩撜Z·雍也第六》中指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝祆湓凇缎W集注》中說：“教人未見意趣，必不樂學。”“證券投資學”課程教師在教學過程中應(yīng)引導學生建立起由學習的目的觀、學習價值觀和學習興趣構(gòu)成的動力系統(tǒng)，從而使學生在學習過程中充分發(fā)揮主觀能動性，樂于學習，提高學習效率，強化學習效果。例如，通過分析“證券投資學”課程知識對學生未來就業(yè)的重要性、學生個人和家庭證券投資理財?shù)膶嵱眯?、缺乏“證券投資學”理論知識而盲目進行證券投資的高風險性等，使學生增強學習“證券投資學”課程的自覺性和主動性，提高學習效率和效果。
3.重視多元教學方法的綜合運用，增強學生的職業(yè)綜合能力
以實踐性應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標的“證券投資學”課程教學，應(yīng)靈活地綜合運用各種有效的教學方法，使學生能夠真正理解抽象和綜合的證券投資理論，且能夠進一步理論聯(lián)系實際，并有針對性地增強金融、財務(wù)管理等從業(yè)人才所需要的職業(yè)能力。例如，采取案例交流法，即綜合運用案例分析法、小組討論法和課堂演講法等教學方法。在教師引導下，學生先各自進行案例分析再進行小組討論，小組代表在班級演講小組觀點，同學相互點評，教師最后總結(jié)點評。通過這些環(huán)節(jié)，加強學生對理論的理解和實踐的鍛煉，并提高其分析問題、語言表達、溝通合作等能力。還可以采用隨機抽簽設(shè)計法，如將不同投資者的基本信息、風險承受能力、收益要求、流動性要求寫成字條，讓學生抽簽，根據(jù)所抽到的隨機組合的投資者信息進行分析，為該類型的投資者推薦適合的證券或證券組合，并提出支持論據(jù)，讓學生更深刻地理解各種證券投資工具和證券投資組合的特點和適用性。情境性或拋錨式教學（situatedoranchoredinstruction）理論認為，如能讓學生在現(xiàn)實世界中感受所學理論的運用，是讓學生形成對該理論的意義建構(gòu)最有效的方法。[3]采用角色扮演法，在教師指導下讓學生在仿真的情境之中，比如讓學生扮演證券公司的顧客和職員對證券開戶流程、證券交易程序等進行提問和介紹，增強其對證券投資相關(guān)職業(yè)的了解和認同。通過請證券公司經(jīng)理人等來校講學、到證券公司或基金公司參觀等，使學生對證券投資等工作的社會價值和職業(yè)發(fā)展前景更加了解，從而幫助學生建立自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。另外，小組作業(yè)、模擬操盤訓練等教學方法，也都能促進實踐性應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
4.重視學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，增強學生對證券投資的心理適應(yīng)性
在“證券投資學”課程教學過程中，教師應(yīng)重視證券投資對從業(yè)人員的心理基本素質(zhì)和特殊素質(zhì)的要求，采用多種靈活有效的教學方法對學生心理素質(zhì)進行培養(yǎng)和引導。例如，通過案例教學法使學生明確良好心理素質(zhì)對證券投資成功的重要性，并可通過分析那些投資失敗的案例，讓學生警惕證券投資失敗的心理要因，比如賭博心態(tài)和暴富心理等。還可以通過討論總結(jié)法，比如在學生進行操盤模擬訓練后，積極討論和總結(jié)各自操盤成敗的心理誘因及所導致的行為和后果，使學生深刻反省自己心理素質(zhì)的不足，在課程學習或未來工作中能加以警惕和避免。應(yīng)創(chuàng)造機會并組織學生參加課堂演講、討論等活動，鼓勵學生充分自由地表達觀點，促進其獨立思考，避免從眾心理。
5.重視對學生實踐能力和綜合素質(zhì)的檢驗，增強考評機制與培養(yǎng)目標的適應(yīng)性
第4篇：對證券投資的理解范文
對證券市場本質(zhì)的認識是一個投資者投資理念選擇的基礎(chǔ)。關(guān)于證券市場的定義和功能這一知識點，一般的《證券投資學》教材中都會進行論述，在論述證券市場的基本功能時，一般都認為證券市場是現(xiàn)代金融體系和市場體系的重要組成部分，具有融通資金、資本定價、資源配置、宏觀調(diào)控等功能。但如果僅僅依照教材這種泛泛而談式的論述進行講解，結(jié)果就是學到最后學生對證券市場的本質(zhì)也可能沒有形成十分清晰的認識。究其原因，可能還是由于教材編寫者以及教師自身對證券市場的本質(zhì)理解不透徹所致，從而也就不能理解講清證券市場的本質(zhì)對《證券投資學》這門課程的教與學的重要意義。
其實，從證券市場的定義出發(fā)，結(jié)合證券市場在整個金融體系、市場體系以及在國民經(jīng)濟發(fā)展中的功能和地位，不難得出證券市場的本質(zhì)，那就是通過優(yōu)化資源配置創(chuàng)造更多的社會財富，并讓全體人民共同分享。只有講清了這一本質(zhì)，才會讓學生對證券市場和證券投資的認識更加深刻，也才能對中國證券市場的現(xiàn)狀做出理性的客觀的思考和判斷，也才會對證券投資理念和策略的選擇做出自己的價值判斷。
關(guān)于證券投資的意義所在，一般認為，是為了實現(xiàn)財富的保值增值，從而在物質(zhì)上保障人們獲得更好的生活享受。如果因為從事證券投資反而對生活質(zhì)量和生活狀態(tài)造成了負面的效果，其實也就失去了證券投資應(yīng)有的作用。在教學中我們會向?qū)W生闡明這些負面的效果，主要包括以下的幾個方面：
（1）因為證券投資導致財富縮水。
（2）因為證券投資導致社會關(guān)系的嚴重退化。
（3）因為證券投資導致個人精神、身體等方面的負面后果。
與一般教科書在導論環(huán)節(jié)就對證券投資的意義進行闡述以及一般情況下教師走過場式的對這一知識點進行照本宣科的講解不同，我們選擇經(jīng)過了一段時間的學習和實踐后，再來跟學生探討證券投資的意義，跟開篇就大談證券投資的意義效果相比，反而會讓學生獲得更加深刻的感受，進行更多的思考。
需要指出的是，讓學生真正明白投資這一活動目的所在的意義在于，會讓學生在進行投資實踐時，自然而然的對投資的策略和方式方法、投資與工作和生活的關(guān)系進行深入的思考，從而選擇真正有價值的適合自己的投資理念和策略。
講清楚價值投資理念的優(yōu)缺點在實際教學活動中，我們主要從投資與投機的區(qū)別、投資流派的介紹引入這一問題，并通過典型代表人物的投資經(jīng)歷和結(jié)果的介紹，引導學生自己對價值投資理念的優(yōu)缺點進行思考。關(guān)于投資與投機的區(qū)別，我們采用的是本杰明•格雷厄姆的說法。他在《證券分析》一書中從投資與投機區(qū)別的角度對什么是真正的投資做了明確的定義，他認為，投資是指根據(jù)詳盡的分析，本金安全和滿意回報有保證的操作。不符合這一標準的操作就是投機。這一論述其實也是對投資理念的最早劃分。
關(guān)于投資流派這一問題，隨著現(xiàn)資組合理論的誕生，目前一般認為證券投資形成了界限分明的四個流派，即基本分析流派、技術(shù)分析流派、心理分析流派和學術(shù)分析流派。其中，基本分析和技術(shù)分析是完全體系化成熟的流派，而后兩種目前還不能單獨據(jù)以做出投資決策。關(guān)于價值投資的優(yōu)缺點，我們會告訴學生這一基本事實，那就是價值投資既可能成功，也可能失敗。價值投資的優(yōu)點在于其通過價值判斷，在較大安全邊際價格的基礎(chǔ)上買入并長期持有，能夠在很大程度上控制投資的風險。而價值投資的缺點在于，價值判斷本身就是一件極為困難的事情，而市場環(huán)境和趨勢等價值投資回避的問題往往對投資結(jié)果造成重大的影響。為了向?qū)W生展示不同的投資理念均有可能獲得巨大成功的事實，我們在教學中一般會以巴菲特和索羅斯為例來說明這一問題。因為在當資者中，巴菲特與索羅斯無疑是最具有代表性的兩位人物，也是堅持不同投資理念均獲得成功的典型。巴菲特主要從分析公司的質(zhì)地出發(fā)，通過價值判斷，在他認為適當?shù)臅r機買入目標股票并長期持有，直到認為投資標的過于高估或投資標的不符合當初判斷時才獲利了結(jié)。巴菲特通過價值投資獲得了空前也可能絕后的巨額財富，是信奉價值投資理念并獲取巨大成功的典型。
而索羅斯的投資理念與巴菲特則完全相反，他靠對時事和趨勢敏銳的把握賺取利潤，當他確信一個大的趨勢已經(jīng)形成并自我強化時，他會果斷出手投入重金參與其中，通過順應(yīng)趨勢來獲取利潤，其對市場的領(lǐng)悟力和洞察力讓所有投資者深深嘆服，其積累的財富數(shù)量也讓人嘆為觀止，是通過市場趨勢分析獲得巨大成功的典型代表。通過向?qū)W生介紹這兩位天才投資家所信奉的這兩種截然不同的投資理念以及所獲取的巨大成功，能夠使得學生對投資實踐的多樣性有了更加全面而深刻的理解，并能在自己的投資實踐中結(jié)合自身的實際對應(yīng)該持有什么樣的投資理念做出自己的理性選擇。
2以突出實踐性作為《證券投資學》教學的指導原則
2．1轉(zhuǎn)變教學理念，對教學內(nèi)容和教學時間進行重新安排不少高校教師在進行教學時，喜歡把大量時間分配在教材中出現(xiàn)的各種理論和模型上面，并且認為，倘若不進行理論和相關(guān)模型的深入講解，一方面會使得自己的教學內(nèi)容無法組織，另一方面也會使得普通高校跟職業(yè)學院培養(yǎng)模式?jīng)]有區(qū)別，從而不能體現(xiàn)普通高校“高人一等”的功能定位。我們認為這一觀念是有問題的。在高等教育早已從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃慕裉?，倘若還固守以理論作為講解重點的傳統(tǒng)模式，只會使學生所學跟所需嚴重脫節(jié)，也不符合一般經(jīng)濟管理類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標要求。作為一門實踐性很強的課程，對《證券投資學》的教學就應(yīng)該以應(yīng)用性為導向開展教學活動，倘若把應(yīng)用性強的課程變成干巴巴的理論灌輸，講得晦澀難懂，教學效果恐怕就很難得到保證。因此，我們在教學實踐中，在對少數(shù)關(guān)鍵性的理論和模型進行詳細講解和介紹的基礎(chǔ)上，對于一般的模型、公式以及相關(guān)的技術(shù)細節(jié)，則盡量做到點到即止。空出的教學時間則被放到實際投資案例的分析和討論上。對實在有興趣深究理論的個別學生，給其開列有關(guān)書目，建議其課后參考權(quán)威的投資學書籍自學，從而防止學生只見樹木，不見森林，沉溺到一些旁枝末節(jié)的知識點中，影響學習的整體效果。
2．2突出案例教學和實踐教學，增強課程的應(yīng)用性和參與性案例教學作為一種教學方法幾乎貫穿到我們《證券投資學》教學的始終。譬如在進行宏觀經(jīng)濟分析、行業(yè)分析和公司分析教學時，我們會在簡要介紹相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上，把這幾部分作為一個整體，以某一上市公司作為具體的案例，帶領(lǐng)學生去分析公司發(fā)展的宏觀經(jīng)濟背景，公司所在行業(yè)的競爭現(xiàn)狀和發(fā)展前景，公司在行業(yè)內(nèi)的競爭地位、發(fā)展戰(zhàn)略及競爭優(yōu)勢等等課題，引導學生在深入分析和廣泛搜集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上就某一上市公司提出自己的研究報告和投資建議，并選取其中有代表性的報告在課堂上進行討論，從而使得原本分割成不同章節(jié)的知識變成真正緊密結(jié)合的整體，教學效果也隨之顯著提高。在教學過程中，我們還利用證券交易軟件進行實踐教學，同時鼓勵學生開設(shè)模擬炒股賬戶，進行模擬投資實踐，并要求學生對操作過程，分析思路、決策依據(jù)以及投資結(jié)果進行總結(jié)和反思，把自主實踐的環(huán)節(jié)納入平時成績考核中，激發(fā)學生參與投資實踐的熱情。
第5篇：對證券投資的理解范文
所謂的行為金融學指的是在金融學中融入心理學的行為科學理論,通過個體行為以及這種行為內(nèi)在的心理動因,對金融市場的發(fā)展趨勢進行預測、研究和解釋。對金融市場中市場主體出現(xiàn)的反常和偏差行為進行分析,并且探尋在不同的環(huán)境下不同的市場主體表現(xiàn)出的決策行為特征和經(jīng)營理念的不同,從而對市場運行的狀況和市場主體的實際決策行為進行正確的描述,并建立相應(yīng)的描述性模型。對于商業(yè)銀行公司治理問題的研究而言,行為金融學為其提供了全新的視角。首先,行為金融學打破了傳統(tǒng)金融理論關(guān)于人的行為的假設(shè)。在傳統(tǒng)的金融理論中,認為人是基于相機抉擇、效用最大化、回避風險、理性預期的基礎(chǔ)上來做出決策的。然而通過心理學的分析發(fā)現(xiàn)事實并非如此。在投資過程中會出現(xiàn)一些其他因素,人們總是對自己的判斷過分自信,通過自己的主觀判斷來預測投資決策的結(jié)果,從而主導自己的投資行為。行為心理學特別指出這是一種系統(tǒng)性的偏離理性決策的行為,不能夠通過統(tǒng)計平均而進行消除。其次,行為金融學打破了傳統(tǒng)金融理論關(guān)于有效的市場競爭的假設(shè)。在傳統(tǒng)金融理論中,非理性投資者總是為理性的投資者創(chuàng)造套利機會,通過市場競爭,只有理性投資者能夠幸存。然而事實上市場上常常出現(xiàn)大量的反?，F(xiàn)象,通過市場競爭幸存下來的并非全是理性投資者。行為金融學對商業(yè)銀行公司治理的最大啟發(fā)就是:不應(yīng)該將人的行為視為一種假設(shè)而予以排斥,而是應(yīng)該在理論分析中進行行為分析,不僅研究從理論層面上應(yīng)該發(fā)生什么,還應(yīng)該研究實際情況中發(fā)生了什么,只有這樣才能對決策者的投資決策進行正確的指導。
二、標準金融投資分析與行為金融的對比
證券市場效率和投資者心理到問題上,標準金融認為投資者是理性的,由投資者的理性而推導出市場和價格的理性。但是行為金融學沒有將投資者視為理性人,投資者存在認知偏差和情緒,難以做到效用最大化和理性預期,這種非理性的行為也會造成資產(chǎn)價格的偏離和市場的非有效性。兩者的差異在以下幾個方面有所表現(xiàn):1.在進行信息處理時,標準金融學認為投資者能夠?qū)y(tǒng)計工具進行恰當和正確的使用,行為金融學卻認為交易者在進行數(shù)據(jù)處理時依賴于啟發(fā)式處理模式,也就是過分相信過去的經(jīng)驗法則,從而影響了其理性的判斷。投資者所形成的預期帶有各種偏差,因此其經(jīng)驗法則也并不完善。2.最終的決策會受到?jīng)Q策問題形勢的影響,標準金融認為投資者的決策不會因為形式的不同而受到干擾,金融將投資者視為理性人,認為投資者能夠?qū)Ω鞣N不同的形式進行洞察,對事物的本質(zhì)進行掌握,從而進行理性的判斷和決策。然而行為金融學卻認為決策問題的構(gòu)造會影響交易者對收益和風險的理解,這是由于投資者必須依賴于問題的形式來進行決策。也就是說標準金融學認為投資者的投資決策行為是絕對獨立的,而形容金融學卻認為實際上投資者的決策是相對依賴的。3.標準金融學認定市場的有效性,也就是即使市場上存在少量的非理性人,也不會對市場的有效性造成影響證券的價格與價值,不會發(fā)生過大的偏離。行為金融學則認為市場價格會受到相對依賴和啟發(fā)式偏差的影響,從而脫離基本價值,造成市場失去其有效性。
三、行為金融學對我國證券投資的影響
1.行為金融學的“過度自信”對證券投資的啟示?；亟鹑趯W認為,投資者在決策的過程中往往過于自信,對自己的決策力和判斷力過于高估,從而不能很好的判斷客觀情況的變化,容易造成決策的失誤。過分的自信對投資者的影響主要體現(xiàn)在兩個方面。第一,在處理信息時如果過于自信,就會對自己收集到的信息過分相信,也就是形成噪聲交易,對于真正能夠反映實際情況的信息卻視而不見。例如投資者過分相信收集到的錯誤信息,忽視了公司的會計報表。第二,由于過度自信,投資者在對信息進行處理時往往會自動過濾不利于自己自信心的信息,過分夸大能夠增強自己自信心的信息。2.因為金融學的“回避損失”對證券投資的啟示。在經(jīng)濟活動中,人們遵循趨利避害的原則,也就是先回避風險、避免損失,再想辦法取得收益。然而在行為金融學的研究中卻發(fā)現(xiàn),在進行投資時人們的內(nèi)心并不能正確的權(quán)衡利害,也就是先產(chǎn)生回避損失的意識。在進行證券投資時人們往往考慮當產(chǎn)生風險時,哪只股票到損失比較小,然后再考慮收益問題。3.行為金融學的“從眾與時尚心里”對證券投資的啟示。行為金融學認為人普遍具有盲從心理,其典型的表現(xiàn)就是追求時尚。人群之間的相互影響會極大地改變?nèi)说钠?這種心理在金融投資領(lǐng)域同樣有所體現(xiàn)。投資者會表現(xiàn)出一些從眾心理和行為,也就是所謂的股市中的“羊群行為”。由于一些投資策略,單個投資者會受到其他投資者的影響,從而做出一些非理性的行為,與其他人采取相同的投資策略。與此相反,單個投資者如果發(fā)現(xiàn)其他投資者并不采取自己相同的投資策略時,可能就會對自己的投資策略產(chǎn)生動搖。這種情況會導致證券投資市場上的投資策略的趨同,在熊市或牛市中這種現(xiàn)象表現(xiàn)得更為明顯。4.行為金融學的“推卸責任與減少后悔”對證券投資的啟示。人們在進行投資決策的過程中,更愿意選擇能夠減少后悔的方案。如果出現(xiàn)投資失誤,投資者難免會產(chǎn)生后悔心理,為了避免產(chǎn)生后悔心理,投資者往往傾向于選擇能夠減少后悔心情的方案,這種投資心理也會影響到投資者的具體決策。5.行為金融學的“錨定現(xiàn)象”對證券投資的啟示。心理學上的“錨定現(xiàn)象”指的是數(shù)量評估的過程中,問題表述方式經(jīng)常會影響到評估值。特別是一些金融產(chǎn)品本身就具有模糊的內(nèi)在價值,這種“錨定現(xiàn)象”就會對人們產(chǎn)生更大的影響。人們并不知道每個股票指數(shù)到底代表著多少,只是受到“錨定心理”的影響。特別是如果缺少一個準確的信息,人們更傾向于以類似的產(chǎn)品和以往的價格作為參照物來對當前的價格進行確定。我國的股票市場與政策的聯(lián)系非常緊密,在證券投資中,每個投資者都會對政策產(chǎn)生不同的反應(yīng)。因為信息不完全,普通的個人投資者對政策往往做出過度的反應(yīng)。機構(gòu)投資者則可以提高預見性,進行反向投資。在證券市場中羊群行為非常普遍,造成了市場預測的系統(tǒng)偏差。
第6篇：對證券投資的理解范文
1、“體驗式學習”教學模式的內(nèi)涵
“體驗式學習”理論是上世紀八十年代由美國人大衛(wèi)?科爾博完整提出的。他構(gòu)建了一個體驗式學習模型即“體驗式學習圈”，提出有效的學習應(yīng)從體驗開始，進而發(fā)表看法，然后進行反思，再總結(jié)形成理論，最后將理論應(yīng)用于實踐當中，在這個過程中，強調(diào)知識的共享與應(yīng)用。與傳統(tǒng)學習方式相比，體驗式學習具有主動學習、寓教于樂、學以致用、虛實結(jié)合的特點。體驗式學習要求參加者去“做”去“感受”，更注重向內(nèi)學習，強調(diào)知行合一。該理論給當時西方的教育管理者很大的啟示，他們認為這種強調(diào)“做中學”的體驗式學習，能夠?qū)W習者的潛能真正發(fā)揮出來，是提高學習效率的有效方式。
因此，可以這樣說，所謂“體驗式學習”教學模式是借鑒哲學、社會學、心理學、教育學等最新研究成果，依據(jù)現(xiàn)代教學理念和教學手段，形成了有別于傳統(tǒng)教學方式的新型模式。新型教學模式與傳統(tǒng)教學相比，不是簡單的教學方式的改變，而是將認知過程與情意過程融合與統(tǒng)一，在教學目標、教學主體、教學內(nèi)容、教學過程、教學方式、教學手段、教學評價等方面都具有綜合優(yōu)勢。
2、“體驗式學習”教學模式的作用
（1）有利于加速知識、經(jīng)驗的轉(zhuǎn)換。體驗式學習可以為學習者及時提供一個運用知識的空間，使學習者成功地進入活生生的語言表達和思想交流之中。學生在傳統(tǒng)課堂教學中不斷接受知識、積累經(jīng)驗，但是這種知識和經(jīng)驗往往是平面的、抽象的，難以內(nèi)化為學生獨特的知識和經(jīng)驗結(jié)構(gòu)。這就需要在認識主體與認識客體之間建立一個通道，這個通道就是體驗。通過這個通道，認識主體就能夠較快地進入到認識對象之中，從物境到情境、再到意境，有所感悟。也就是說，體驗式教學打破了學習中機械孤立的學習狀態(tài)，促使學生在解決問題時能綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，從而獲得新的結(jié)果和感受。
（2）有利于創(chuàng)新、實踐能力的培養(yǎng)。體驗是創(chuàng)新精神和實踐能力得以產(chǎn)生的中介。體驗是相當個體化的心智活動，它總是與個體的自我意識、情感、態(tài)度和價值觀密切相關(guān)。在積極的體驗中，個體可以充分擺脫外界的束縛，不斷產(chǎn)生新的聯(lián)想和想象。也就是說，體驗式學習可以幫助學生養(yǎng)成創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新習慣。沒有體驗，學生就容易失去自我；沒有體驗，感知就不會深刻；沒有體驗，就不會有自我的建構(gòu)；沒有體驗，就不會有創(chuàng)造的發(fā)生；沒有體驗，實踐不會得到深刻的反思，實踐能力自然也不會得到長足發(fā)展。因此，體驗式學習有利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
（3）有利于綜合素質(zhì)的提高。素質(zhì)構(gòu)成了教育的基礎(chǔ)和條件，是個體身心發(fā)展的重要前提。只有當主體對客體產(chǎn)生了感受、領(lǐng)悟、內(nèi)心反應(yīng)，客體才會真正進入主體的內(nèi)心結(jié)構(gòu)，與主體發(fā)生融合，在主體的內(nèi)心世界扎根、繁殖，從而促進主體素質(zhì)的實質(zhì)性發(fā)展。體驗就是主客體融合的中介，體驗的本質(zhì)特征是親歷性。只有親歷，才能觸動人的心靈深處；只有觸動到心靈深處，才能產(chǎn)生情感、生成意義、發(fā)展素質(zhì)。因此，體驗是素質(zhì)形成和發(fā)展的前提條件。體驗通過改變個體的內(nèi)心結(jié)構(gòu)而實現(xiàn)個體素質(zhì)發(fā)展，所以體驗式學習更加有利于學生綜合素質(zhì)的提高。
（4）有利于激發(fā)學習興趣?！绑w驗式學習”教學模式為寓教于樂開辟了新思路。“樂”并非教師單方面制造樂趣，而是學生通過參與教學過程主動體會到樂趣?！皹贰卑瓋蓪雍x：一是指教師把傳授的知識融入到能激發(fā)學生興趣的教學方法中去，使教學過程像娛樂活動一樣吸引人；二是指教師通過調(diào)動學生學習的積極性，將被動學習變成主動掌握的過程，使學生明確學習的目的，并體驗到學習的成功與快樂。
二、目前對《投資學》課程教學模式研究的文獻梳理
《投資學》作為一門實踐性非常強的課程，如何改革教學模式，從而提高教學質(zhì)量和效果，已經(jīng)有很多學者作了大量的探索，從現(xiàn)有的文獻資料看，主要研究成果集中在兩個方面。
一方面是強調(diào)在教學過程中要加強實踐教學、強化學生的實訓操作。如李曉君（2006）認為：證券投資學的教學方法與其他課程相比較有很大的不同，該課程的教學特點是基礎(chǔ)理論與市場實踐結(jié)合緊密。由于證券投資學的實踐性很強，所以在講述基礎(chǔ)理論時，一定要與市場實踐相結(jié)合才會取得較好的教學效果。每介紹一個基礎(chǔ)理論，都要跟上市場實踐，基礎(chǔ)理論與市場實踐起一個相互論證的作用。證券投資教學應(yīng)改變原有的以教師為中心、以書本教學為主體的靜態(tài)教育教學模式，采用以提升應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和綜合分析能力為中心的實訓教學模式。黃華繼（2007）認為：實訓教學是現(xiàn)代高等教育教學中必不可少的重要手段，而金融證券課程的理論性與實務(wù)性并重，在證券實訓教學內(nèi)容的設(shè)計上，應(yīng)充分考慮到本學科的特點，以課程發(fā)展為導向，以學生創(chuàng)新力的培養(yǎng)為起發(fā)點，以實訓基地的建設(shè)為手段，通過模擬教學、理論驗證性教學，培養(yǎng)學生的動手能力，鞏固所學理論知識，積極發(fā)展創(chuàng)新性、開放性教學，加強對實訓教學的績效評估，才能全面提升證券投資實訓教學的水平。程興火、熊惠平（2004）認為實踐教學體系包括認識實習、模擬實習、課程實習、綜合實習和第二課堂等五項內(nèi)容。張曉暉、徐萍（2004）提出應(yīng)著重建設(shè)以關(guān)鍵能力、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)能力為主的實踐教學體系的觀點。劉迎春（2007）提出通過改變教學方式調(diào)動學生學習的積極性，縮短理論與實踐之間的距離，從而探索培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學方法。
另一方面是強調(diào)模擬教學法與案例教學法的有機結(jié)合，認為模擬教學及模擬投資活動是實現(xiàn)證券投資學理論與實踐相結(jié)合、可以增加教學的直觀性與趣味性、調(diào)動學生的學習積極性、提高課程教學效果的有效辦法。彭明強、徐熠明（2000）認為，證券投資學最好的教學形式應(yīng)該是以模擬證券投資活動為主線，采取教師講述知識與學生進行模擬投資活動相結(jié)合的授課形式，通過模擬投資實訓，能使學生掌握股票投資的基本操作技能，能培養(yǎng)學生正確的投資意識和投資理念，為學生走向社會進行投資理財?shù)於ɑA(chǔ)。何秧兒（2006）認為，通過對證券投資學教學模式的實踐探索，從教學目標及教學內(nèi)容的設(shè)計入手，結(jié)合課程內(nèi)容及學生的特點，充分利用多媒體技術(shù)，積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)實課堂與虛擬課堂，通過提供優(yōu)質(zhì)的導學服務(wù)，落實課程教學要求，通過開展證券投資的模擬實戰(zhàn)及合作交流學習，提高學生動手能力及綜合素質(zhì)，達到切實提高教學質(zhì)量的目的。王冰（2007）通過總結(jié)傳統(tǒng)的證券投資課程教學方法的缺陷，探索采用證券投資模擬加課堂教學的模式來提高教學的效果。王曉渝（2003）認為在證券投資專業(yè)教學活動中，傳統(tǒng)的以課堂講授為主的教學方法很難適應(yīng)證券業(yè)人才培養(yǎng)的需要，將案例教學法引入證券專業(yè)教學活動具有不可替代的教學價值。蘭虹（2000）認為將證券投資學教學中引入案例教學，有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題、勇于創(chuàng)新的能力，使其在走向工作崗位時，能夠很快熟悉工作環(huán)境，熟悉實際操作，成為有開拓精神的應(yīng)用型和復合型人才。邱冬陽、許曉東（2009）針對重慶理工大學實際，提出了發(fā)展模擬教學法需要在硬件、制度、實驗室管理、部門協(xié)調(diào)等方面加以改正的設(shè)想。
從上述研究成果的總結(jié)可以看出，已經(jīng)有不少學者意識到案例教學、模擬教學、實訓操作等在《投資學》課程教學中的重要性，但是他們都只是從某一個視角所做的探討，其實要提高《投資學》課程的教學效果和教學質(zhì)量，以上幾個方面缺一不可，如何將這些教學模式和方法有機結(jié)合，仍然需要我們做進一步的探討。
三、目前《投資學》課程教學過程中存在的不足
1、實驗教學環(huán)節(jié)效果不佳
雖然開展證券投資模擬實驗已普遍成為各高?！锻顿Y學》課程教學的重要環(huán)節(jié)，但目前的教學環(huán)節(jié)設(shè)計基本是模擬實驗與理論教學在時間段上的分離，使得體驗式教學的作用沒有完全發(fā)揮。其實，模擬實驗在技術(shù)上可以是開放式的，即一方面在實驗室完成模擬實驗，另一方面也可鼓勵學生在課下利用相關(guān)開放式軟件進行模擬交易。為了讓學生在實驗過程中獲得對證券市場的切身體驗，授課老師除了實驗教學計劃規(guī)定的課時和內(nèi)容可安排在實驗室進行外，可給每一個學生一個模擬證券賬號，并適當給予指導，這樣學生就可以根據(jù)自身條件全天候在校園網(wǎng)內(nèi)自行開展模擬實驗。
2、課堂分析討論不充分
即使學生通過課外學習能夠獲得較多的關(guān)于證券市場的感性認識，而且老師上課對相關(guān)內(nèi)容的講授也相當?shù)轿?，但是如果沒有提供一個平臺進行交流，沒有一位有經(jīng)驗的老師的點評，那么每個同學的體驗都是碎片化的，由于沒有進行碰撞，所以難以升華，而這恰恰是很多《投資學》課程教學過程所嚴重缺乏的。
3、學生缺乏真實的體驗
目前的《投資學》課程教學基本還是以課堂的理論教學為主，條件好的學校再穿插一些實驗教學課程。但是，這種教學模式并沒有讓學生體驗到真實的交易場景和真實的交易過程，也無法體會交易過程中由于決策失誤帶來的心靈上的震撼，教學效果自然非常有限。
四、《投資學》課程“體驗式學習”教學模式的構(gòu)想
1、科學設(shè)計和全過程實施證券投資模擬實驗
在實驗內(nèi)容設(shè)計上，除了安排股票、期貨、權(quán)證等證券品種的交易實驗外，按照證券投資“準備、了解、分析、決策、管理”等五個階段對相關(guān)理論、知識、方法的要求，實驗的重點應(yīng)引導到證券投資基本分析和技術(shù)分析上。在實驗指導設(shè)計上，除以實驗大綱和實驗指導書等作為實驗指導的基本依據(jù)外，對開放式實驗應(yīng)有適時進行跟蹤、監(jiān)控的機制，根據(jù)實驗進展情況和發(fā)生的問題及時引導、調(diào)整。在實驗進程設(shè)計上，應(yīng)盡力保持實驗與理論教學的同步。
2、組織課堂分析討論，使學生切實感受重大信息對證券市場的影響
證券投資是遵從統(tǒng)計規(guī)律的風險投資，由于風險來源于宏觀環(huán)境、行業(yè)因素、企業(yè)層面等多方面的不確定性，因此對證券投資理論的學習和理解，對證券投資價值的判斷，對證券市場趨勢的預測，這些都離不開對公開信息的獲取和分析解讀。作為體驗式教學的有機組成部分，老師可以每次課后指定幾名學生，由其對相鄰兩次課堂教學期間市場發(fā)生的重大信息進行收集觀測，在下次課堂上向其他同學報告觀測結(jié)果。另外，老師在評點時要注意的重要一點是：對課堂分析討論效果的評價，其標準不應(yīng)是分析結(jié)論與市場走勢的吻合程度，而是分析方法的科學性，要使學生能夠感受到，任何期望對證券市場或品種的短期走勢進行準確預測都是徒勞的。
3、組織學生到證券公司參觀
組織學生到證券公司參觀比建立金融實驗室成本要低廉，而且也更真實。參觀時可由證券營業(yè)部的工作人員利用現(xiàn)場設(shè)備向同學們介紹怎樣開戶、買賣、交割、清算等一系列市場行為，有興趣的同學還可以利用這一機會實際開戶，這樣的實際操作比單純的課堂講解更容易讓學生了解有價證券的交易程序，能收到比課堂上枯燥講述更好的效果，而且讓學生印象深刻。同學們在證券公司營業(yè)大廳可以看到實時交易的大型顯示牌，可以深入了解證券公司內(nèi)部各職能部門的設(shè)置及其職責范圍，全面了解證券公司的運作機制。
4、激發(fā)學生學習興趣，引導學生開放式自主學習
證券投資學課程的應(yīng)用性、適用性特點，不乏有學生會對其產(chǎn)生強烈興趣，應(yīng)盡早將這些學生組織起來，成立證券投資興趣小組，任課教師也要加入其中，以方便隨時對興趣小組給予指導。條件允許時，還可由其開設(shè)實際的證券投資賬戶，注入一定量資金，交由興趣小組學生進行實戰(zhàn)體驗，其目的是將興趣小組打造成證券投資體驗式學習型組織的標桿，使其成為其他學生開放式自主學習的楷模，以吸引和激發(fā)其他學生對證券投資的學習興趣，引導更多學生參與到證券投資開放式自主學習中來。
5、利用模擬交易平臺舉辦炒股大賽
第7篇：對證券投資的理解范文
多維度的互動模式教學方式可以充分地調(diào)動學生的積極性，使學生的興趣得到激發(fā)，合作意識得到培養(yǎng)，創(chuàng)新精神得到發(fā)揮。文章從多維度互動模式的概念及意義、在教學中的實施及應(yīng)注意的事項等方面，對證券投資學進行了分析，研究了證券投資課程教學過程中多維度的互動模式及需要注意的方面。
關(guān)鍵詞：
證券投資課程；多維度；互動模式
在大學課程中，涉及經(jīng)濟和管理方面的專業(yè)開始開設(shè)證券投資課程。證券投資本身涉及很多方面，本文從多個維度分析如何將多維度互動教學與證券投資學有機地結(jié)合在一起，真正學好這一門學科。
1.多維度互動模式的概念及意義
多維度互動模式的教學方式指的是老師將教學的模式進行優(yōu)化并深化，使多種相聯(lián)系的資料及要素之間相融合，在老師的引導下調(diào)動學生自主學習的能力，使課堂生動有意義，目的在于最大限度地發(fā)揮教學的實用價值。多維度互動教學是一種新的教學模式，通過老師與學生、同學之間、課上課下的不斷溝通交流，使學生之間的學習動力得到提高，打開學習思路，不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，很好地掌握知識。本身證券投資學就是一門注重實際應(yīng)用的學科，對于學生的實際操作提出更高的要求，旨在培養(yǎng)專業(yè)性強的應(yīng)用型人才。多維度互動教學這種方法極大地改善了學生的自主性、創(chuàng)造性、合作性和靈活性，使學生真正地將所學知識應(yīng)用于解決實際問題。對于老師來說，互動教學模式不僅提高了學生的積極性，而且激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維，主動地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，提高自己解決問題的信心能力。
2.多維度互動模式在教學中的優(yōu)勢
首先，通過多維度互動模式教學，可以充分發(fā)揮學生自主學習的能力，學習的目的更明確。其次，可以提高團隊協(xié)作精神，增進老師和同學之間相互交流、相互探索的次數(shù)和頻率，最大限度地提高小組內(nèi)人員的合作及學習效率。再次，可以提高學生自主創(chuàng)新的能力。學生提出問題，老師及時地分析解決，師生之間相互溝通交流，激發(fā)學生創(chuàng)新的熱情及動力。最后，多維度互動教學方式可以促進教學質(zhì)量的提高。
3.多維度互動模式在證券投資課程教學中的實施
首先，提問并加以引導。就是通過提問的方式引導出新的問題，促進學生思考問題，將理論和實際相聯(lián)系。比方說“投資要注意什么問題”、“對證券投資有什么意見”等一系列問題，讓學生自主地思考問題，解決實際問題。其次，在課堂上將實際問題進行模擬訓練。這就是將現(xiàn)實存在的問題，具體地面對并加以解決。比如讓學生購買某一基金，并隨時關(guān)注其動態(tài)，什么時候買進什么時候賣出。再購買期貨，對比一下基金和期貨的差距等，讓學生在實踐中加強對證券投資相關(guān)內(nèi)容的了解和認識，真正做到理解并加以運用。再次，對模擬訓練的課程加以討論，并分組研究。比如期貨的買進賣出，應(yīng)該分組對期貨進行討論，要知道期貨跟貨物的不同，買進賣出的規(guī)律也不一樣，什么情況下賺點就賣，什么時候待價而沽等，都要加以討論并研究，這樣可以培養(yǎng)學生的思考能力，鍛煉團隊協(xié)作的能力，使學生更自主和積極地解決實際問題。除此之外，還有對案列進行分析的方法，即提出典型實際問題拿出來進行分析討論；還有專題探討及對效果進行評價等具體實施方法，都是很好的互動模式，這里就不一一舉例說明。
4.多維度互動模式實施中存在的問題及解決措施
首先，證券投資學不是單一的一門學科，其涉及經(jīng)濟學、會計學、金融學、管理學及統(tǒng)計學等多門學科，需要掌握的知識多樣繁雜，這就要求老師有強大的知識儲備，以應(yīng)對教學過程中遇到的各種問題。其次，在傳統(tǒng)教學中，老師很難將知識全面地在課堂上展現(xiàn)。為了提高教學質(zhì)量，課堂教學要豐富而有內(nèi)涵。這就需要老師在備課的時候提早精心地準備，將要講的內(nèi)容通過各種方式融入課件，語言的組合、教授的方式都要具有趣味性，提高自身的教學質(zhì)量，在課堂有限的時間里面將證券知識全面而生動地講授給學生。再次，學生普遍學習態(tài)度比較散漫，應(yīng)該端正學習態(tài)度，增強自己的思考和判斷力。證券投資學本身就涉及面廣，思考的深度和廣度大。學生要增加自身的知識面，課堂時間畢竟短暫，若高效率地了解課堂的內(nèi)涵及精髓，自身一定要提早預習并多讀相關(guān)方面的書，通過互聯(lián)網(wǎng)等，多研究證券投資學的深層次內(nèi)涵及應(yīng)用，若條件允許，可以參加實踐，為提高自身的學習力打下堅實的基礎(chǔ)。
5.結(jié)語
在這個經(jīng)濟高度發(fā)展的時代，金融投資已經(jīng)成為大眾進行分散合理利用資金的方式。學好證券投資學關(guān)系到投資者能否通過投資得到可觀的回報，是非常重要的一門課程。而互動教學模式是我們學好證券投資學的有效的方式方法，是證券投資學教學改革的需要，有利于培養(yǎng)出具有實際操作能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，對于證券投資的發(fā)展起到推動作用。
參考文獻：
［1］王曉省.西北高校證券投資學課程體系教學模式的實踐與探索［J］.經(jīng)營管理者，2008（17）：109-110.
［2］潘麗麗.《證券投資學》課程教學方法淺談［J］.大學教育，2013（07）：128-129.
第8篇：對證券投資的理解范文
關(guān)鍵詞：情景教學法；證券投資；具體應(yīng)用
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）44-0179-02
一、情景教學法及其特點
情景教學法是指在課堂教學中，施教者有目的地創(chuàng)設(shè)或引入與所講授課程相關(guān)的生動場景，或者通過對事件發(fā)生與發(fā)展的環(huán)境和過程的模擬，以引起受教者一定的情緒體驗，從而幫助他們理解知識、獲取技能，并使其心理機能得到預期發(fā)展的教學方法。
情景教學法中的情景并不是具體實體的復現(xiàn)，而是復雜場景的簡化模擬，但能取得與實體或復雜的實際場景相似的教學效果。情境教學以生動形象的模擬場景，激起學生的學習情緒和情感體驗，借助教師的語言將需要學生掌握的具體知識和技能寓于教學之中，在授課時形成一個“心理場”，以此內(nèi)化于學生。
情景教學法的主要特點表現(xiàn)為：一是情景教學法在課程教學中側(cè)重于以學生為中心，在模擬的真實場景中實施“教”和“學”，可以增強的學生對所學知識的實感和應(yīng)用能力。二是情景教學法真正地做到了將知識與趣味相融合，課堂形式生動活潑，能夠充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。三是情境教學法通過運用實物演示、角色扮演、直觀再現(xiàn)等創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，把學生引入特定情境之中，并把知、情、意、行融為一體，使學生們產(chǎn)生一定的內(nèi)心感受和情緒體驗，激發(fā)學生的想象力，非常有利于學生對所學知識的理解和領(lǐng)會。因此，情景教學法在課堂教學中具有廣泛的應(yīng)用前景和強大的生命力。
二、證券投資課程中應(yīng)用情景教學法的必要性和重要性
證券投資學課程主要講解和分析證券市場上的投資工具和投資方法。證券市場行情瞬息萬變，要求證券投資者和從業(yè)人員具備良好的理論分析和實踐操作能力，在證券投資過程中能夠根據(jù)市場行情的迅速變化和調(diào)控政策的不斷調(diào)整靈活地應(yīng)對，而這種應(yīng)對能力是一項要求相對較高的綜合能力，通常難以依靠純粹的課堂理論教學形成，一般來講這種能力的形成離不開課程教學過程中大量的模擬和實踐教學的訓練。
1.證券投資課程應(yīng)用情景教學法的必要性。（1）證券投資課程內(nèi)容需要在實際情景中體會。證券投資課程的許多內(nèi)容專業(yè)性和理論性較強，涉及的概念和理論較為抽象。目前我國大多數(shù)大學生沒有股票、債券和基金等證券工具的投資經(jīng)歷，缺乏對證券投資的感性認識，很難深刻理解這些抽象的課程內(nèi)容，更不用說靈活運用所學的證券投資知識了。因此，在證券投資課程中，要盡可能引入具體的實際情景，將證券投資工具在投資實踐中的情景引入課堂進行講解，讓學生當場思考，參與互動交流，這樣學生就可以切身體會到證券投資實踐中的細節(jié)和技巧，將抽象的知識具體化和形象化，使學生對所學知識印象深刻，容易理解，從而提高課堂教學效果。（2）證券投資課程需要利用實際情景激發(fā)學生學習興趣。證券投資也是一門應(yīng)用性很強的專業(yè)課程，傳統(tǒng)的直接“灌輸式”、“填鴨式”的教學方法已經(jīng)很難滿足學生的學習需求。部分教師照本宣科，講課的過程僅僅是復述書本上的理論知識，要求學生在課堂上一味地聽講、做筆記，久而久之這種單調(diào)重復的課堂教學方法很容易將原本生動有趣的知識變得生硬枯燥，使學生產(chǎn)生厭學情緒，從而導致很多學生被動聽課，消極聽課，或者根本不聽課，各行其是。因此，必須在證券投資課程中引入具體的情景教學，把學生帶入不同的情景，通過不斷的情景變換減少學生上課的枯燥感和疲憊感，這樣既可達到“寓教于樂”的教學目的，也能極大地激發(fā)學生的學習興趣。
2.證券投資課程應(yīng)用情景教學法的重要性。（1）形成教師引導與學生主導相結(jié)合的互動教學模式。建構(gòu)主義學習理論認為，課堂學習過程不是學生一味地被動接受知識的過程，而是學生通過教師的引導對知識積極主動建構(gòu)的過程。情景教學法與傳統(tǒng)教學法的核心區(qū)別在于課堂教學中教師所起的作用，也就是在課堂教學中是教師占主導還是學生占主導。傳統(tǒng)教學中往往是教師占主導，大部分時間是由教師進行講解，學生被動地接受。而在情景教學中，往往由學生占主導，由學生擔任實際情景的主角。學生在整個情景教學中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并對問題進行深入細致的分析，運用專業(yè)知識，通過小組討論，最終解決問題。（2）有效解決理論與實踐相脫節(jié)的問題。學生在證券投資教學課堂中通過情景教學法獲得的知識是內(nèi)化了的知識，這些知識是自己充分理解并可以自由駕馭的知識，它們與傳統(tǒng)課堂講授法下獲得的、高度概括性的、抽象生硬的知識不同，是能立即被用到證券投資實踐中解決和處理相關(guān)投資問題的知識。情景教學法通過各種具體的實際情景模擬將證券投資中一些真實的典型場景展現(xiàn)在學生面前，給學生提供一種無需真正進入工作實踐就可在短期內(nèi)接觸并處理各種復雜投資問題的機會，促使學生設(shè)身處地的要求自己像真實投資者那樣去做出反應(yīng)。情景教學法發(fā)揮了理論與實踐結(jié)合的橋梁作用，有效解決傳統(tǒng)證券投資教學中理論與實踐嚴重脫節(jié)的問題。（3）增強學生靈活運用知識的能力。情景教學法在課堂教學中十分注重討論、交流等教學方式的運用。在課堂中充分的交流與討論，可為學生們提供良好、寬松、創(chuàng)造性的學習氛圍，使得大多數(shù)學生在課堂中享有較大的自由度和較多的自我展現(xiàn)機會。這一方面可以使學生在積極參與討論交流中增強學習動力，另一方面也使學生在激蕩式的交流討論中親自體驗到從不同角度考慮問題的思路，同時還能讓學生學會聆聽別人的意見，并且經(jīng)過獨立的思考和判斷逐步形成自己的投資決策，這在一定程度上能夠極大地增強學生靈活運用知識的能力。
三、情景教學法在證券投資學課程中的具體應(yīng)用
1.與業(yè)界合作，創(chuàng)設(shè)證券投資業(yè)務(wù)情境。證券投資課程教學中，相當一部分內(nèi)容涉及到證券投資的具體業(yè)務(wù)操作，對于這部分內(nèi)容的教學，最佳的方式莫過于讓學生身臨其境，感受真實的業(yè)務(wù)流程和操作方法。而要想讓真實的證券投資業(yè)務(wù)操作情景在課堂上呈現(xiàn)，則離不開證券公司等相關(guān)業(yè)界機構(gòu)的大力支持。因此，在此類內(nèi)容的教學中，我們必須帶領(lǐng)學生走出課堂，走出書本，走進證券公司，進入到真實的股市行情中觀看滬、深兩市的大盤走勢與個股走勢分析，面對即時行情進行觀察和分析，或者將證券公司的專業(yè)人員請到學校參與課堂教學，借助學校的證券投資硬件和軟件實驗條件將真實的證券投資業(yè)務(wù)融入課堂，讓學生真實地感受證券市場的漲跌起伏，在真實的證券投資情景中掌握證券投資的具體業(yè)務(wù)操作。
2.引入模擬競賽，踐行體驗式證券投資教學。證券投資課程中，在對證券投資交易實踐內(nèi)容進行講解時需要引入模擬交易競賽的應(yīng)用情景。模擬競賽具有挑戰(zhàn)性、參與性等特點，符合在校大學生在學習過程中普遍具有的爭強好勝心理。組織開展證券投資模擬競賽，能充分調(diào)動學生參與競賽的積極性，使學生產(chǎn)生相互競爭的氛圍。
3.通過案例分析，使學生掌握投資理論精髓。典型的證券投資案例就像一幕獨特的戲劇，可以給學生們展示生動的情景，吸引他們的思緒和注意力，并讓學生們通過親身體會這些生動的情景將課堂中的知識進行再現(xiàn)和深化。證券投資課程中的案例常常是一個個鮮活生動的投資實踐的總結(jié)和升華，課堂上教師的引入能夠讓學生通過這些案例的講解和分析體會投資理論的精髓，為將來從事具體證券投資實踐操作打下堅實的基礎(chǔ)。
總之，情景教學法應(yīng)用于證券投資學課程的教學具有許多優(yōu)點，希望開設(shè)這門課程的相關(guān)學校和教師能夠不斷推廣這種教學模式，使學生不僅牢固掌握證券投資的理論知識，也能提高實踐能力和綜合素質(zhì)，達到預期的教學目標。
參考文獻：
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第9篇：對證券投資的理解范文
關(guān)鍵詞：證券投資學 多元立體化教學體系 應(yīng)用創(chuàng)新能力
證券投資學課程是當今高等院校經(jīng)濟管理類專業(yè)的核心課程。2010年以來，國務(wù)院、教育部和財政部先后通過常務(wù)會議審議通過、聯(lián)合印發(fā)或單獨印發(fā)的形式，了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《關(guān)于實施高等學校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》和《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》等文件，高質(zhì)量應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成為了當今我國高等教育人才培養(yǎng)的重要事項。作為當今高校經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，在證券投資學課程的教學中注重培養(yǎng)學生的應(yīng)用創(chuàng)新能力就成了該課程教學的重要目標。
一、多元立體化教學模式對證券投資學課程應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性及意義
多元立體化教學模式是一種打破傳統(tǒng)教學對時間和空間的限制，動用所有教學元素，以教學資源為平臺，將多種教學資源、教學手段和教學方法融入教學過程，以教師教學為主導，以學生學習為中心，以能力培養(yǎng)為目標，融學習與研究為一體，立體化、全方位地與學生進行大容量的互動知識傳輸?shù)慕虒W模式。該教學模式的正確順利實施須有多元立體化教學體系的建設(shè)做支持。
證券投資學課程是一門主要向?qū)W生傳授證券投資工具和證券市場等基礎(chǔ)知識，證券投資的宏觀經(jīng)濟分析、行業(yè)分析與公司分析等基本分析方法，證券投資的技術(shù)分析方法，以及證券投資的組合管理和風險管理理論等證券投資理論的課程。該課程的教學培養(yǎng)目標是使學生通過學習能在掌握相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性地應(yīng)用這些知識較好地進行證券投資的實踐操作。
證券投資學課程是一門綜合性、應(yīng)用性和動態(tài)性較強的課程，該課程的學習既需要學生能運用經(jīng)濟學、財務(wù)分析、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等多學科的知識來進行證券投資的綜合分析，又需要學生能緊密聯(lián)系實際，實踐操作體會證券投資的分析、操作和獲利的過程，提高證券投資的應(yīng)用能力，還需要學生能結(jié)合瞬息萬變的證券市場行情，突破傳統(tǒng)課堂教學的時空限制，對證券投資進行動態(tài)分析。
綜上，證券投資學課程是一門理論體系復雜并具有較強的綜合性和實踐應(yīng)用性的課程，課程的主要培養(yǎng)目標重在提高學生在證券投資方面的應(yīng)用創(chuàng)新能力，而多元立體化教學模式是打破時空限制，動用所有教學元素，融學習與研究為一體，重在提高學生應(yīng)用創(chuàng)新能力的教學模式，故在證券投資學課程教學中應(yīng)用多元立體化教學模式，必將有利于課程應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，有利于走出證券投資學課程傳統(tǒng)教學模式單一化、分裂式的誤區(qū)，實現(xiàn)教學維度由單一向多向的轉(zhuǎn)變；有利于“以學生為中心”，彰顯“個性化教學”的教學理念，實現(xiàn)學生對證券投資學課程的自主性學習、多元化學習和創(chuàng)新性學習，培養(yǎng)學生具有較強的創(chuàng)新思維能力；有利于培養(yǎng)學生的團隊精神，提高證券投資實踐應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，提升就業(yè)競爭力。
二、基于應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的證券投資學課程多元立體化教學體系的構(gòu)建
證券投資學課程是一門綜合性、應(yīng)用性和動態(tài)性很強的課程，應(yīng)通過課堂教學、證券營業(yè)部認識考察、證券投資模擬實訓等方式，將證券投資工具和證券市場的基礎(chǔ)理論、證券投資的基本分析和技術(shù)分析等分析方法以及證券投資的組合管理理論等知識和技能，讓學生融會貫通，培養(yǎng)具備較強的證券投資綜合素質(zhì)的證券投資應(yīng)用創(chuàng)新型人才。故為實現(xiàn)證券投資學課程的培養(yǎng)目標，須構(gòu)建如圖1所示的包含課程教學內(nèi)容、教學手段、教學方法和考核方式子體系的多元立體化教學體系。
（一）構(gòu)建基礎(chǔ)知識、分析方法和投資理論三位一體的教學內(nèi)容子體系
證券投資指的是投資者在證券市場上買賣證券投資工具以獲取投資收益的行為。證券投資的過程包含做好投資準備、確定投資理念與策略、收集投資信息、進行投資分析、做出投資決策和進行投資管理等步驟。故在證券投資學課程教學過程中，一方面要組織好證券投資工具及其估值方法、證券市場與股價指數(shù)等基礎(chǔ)知識方面的教學內(nèi)容，另一方面要組織好證券投資的宏觀經(jīng)濟分析、行業(yè)分析和公司分析等基本分析方法方面的內(nèi)容，以及證券投資的技術(shù)分析理論和指標等技術(shù)分析方法方面的內(nèi)容，還要組織好證券投資的組合管理、資本資產(chǎn)定價模型及最新出現(xiàn)的證券投資理論等方面的內(nèi)容，以形成科學的課程教學內(nèi)容子體系。
（二）建課堂講授、模擬實踐和網(wǎng)絡(luò)平臺三位一體的立體化教學手段子體系
課堂的理論講授是課程教學的傳統(tǒng)手段，也是使學生較快地掌握理論知識的有效手段。證券投資學課程是一門需要理論和實踐緊密結(jié)合的課程，其理論方面的教學內(nèi)容離不開課堂講授教學手段的支持。證券投資學課程課堂講授的理論知識學生未必能當堂消化吸收，還需結(jié)合當今信息技術(shù)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課堂、QQ群和微信群等網(wǎng)絡(luò)交流平臺，對學生在課堂上未能及時理解的理論知識給予及時的答疑解惑。此外，證券投資學課程還是一門實踐性和應(yīng)用性較強的課程，對一些理論知識的準確掌握，還需通過證券投資的模擬實踐操作予以配合，故該課程的教學還須有模擬實踐操作手段的配合。
（三）構(gòu)建問題情境創(chuàng)設(shè)、案例式教學和研究性教學三位一體的教學方法子體系
證券投資學課程不僅是一門需要理論和實踐緊密結(jié)合的課程，也是一門綜合性、應(yīng)用型和動態(tài)性較強的課程。為培養(yǎng)學生的應(yīng)用創(chuàng)新能力，在該課程的一些理論知識的課堂講授環(huán)節(jié)，應(yīng)采用創(chuàng)設(shè)問題情景的教學方法，創(chuàng)設(shè)問題情境，以“問題”為核心，引導學生主動學習和探索知識，提高分析問題和解決問題的能力；在一些理論知識的課堂講授環(huán)節(jié)，應(yīng)采用案例教學方法，以案例激發(fā)學生的學習興趣，使學生事半功倍地輕松掌握理論知識，應(yīng)采用研究性教學方法，引導學生對一些證券投資的現(xiàn)實問題進行研究性學習思維為主，啟發(fā)和提高學生的創(chuàng)新思維能力。
（四）構(gòu)建課程考試、分析報告撰寫和模擬炒股實戰(zhàn)成果三位一體的考核方式子體系
學好證券投資學課程，首先要掌握證券投資的相關(guān)理論知識，檢驗理論知識學習效果的適當方式就是課程考試，這是各種課程理論知識考核不可缺少的方式。證券投資學課程是一門更重視培養(yǎng)學生證券投資實踐應(yīng)用能力的課程，對于該課程的考核方式除了必要的課程考試之外，還需結(jié)合讓學生提交證券分析報告，以及對其模擬操作成果進行評價的方式，來構(gòu)建課程三位一體的立體化考核方式子體系。
三、基于應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的證券投資學課程多元立體化教學體系的實施要點
（一）樹立“以學生為中心、教學相長”的教學理念和思想
與傳統(tǒng)教學模式以教師講授為主的教學理念和思想不同，多元立體化教學模式強調(diào)課程學習是一個以學生為主，教師指導為輔，教學相長的共同探索過程。在整個教學過程中，教師首先應(yīng)以學生為中心，用情景式教學、案例分析和小組討論等教學方法引導學生主動學習相關(guān)知識內(nèi)容，教會學生主動獲取知識的方法，培養(yǎng)學生的學習能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力；其次，教師應(yīng)與學生建立起“教學相長”的互動性師生關(guān)系，把課程教學的要求由“教我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，鼓勵學生在教師的指導下獨立思考，充分鍛煉學生的創(chuàng)新性思維能力；最后，教師應(yīng)推動學生不斷地深入學習證券投資的新知識和新應(yīng)用，使學生認識到證券投資是一個需要不斷應(yīng)對新問題、學習新知識的過程，讓學生形成持續(xù)性學習的習慣。
（二）使用多元化的課堂教學方法，使學生主動創(chuàng)新地學習相關(guān)理論知識
課堂理論教學是支持各種課程的教學的不可或缺的、非常重要的教學手段。對于實踐應(yīng)用性較強的課程，課堂的理論教學應(yīng)能使學生熟練地掌握理論知識，并有效地指導實踐。針對證券投資學課程，在教師的課堂理論的講授環(huán)節(jié)，應(yīng)合理地使用多元化的教學方法。
1.用創(chuàng)設(shè)問題情境法啟發(fā)學生“主動探索知識”。創(chuàng)設(shè)問題情境教學法指的是在課程教學的課堂講授環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)“問題情景”，提出問題，引導學生圍繞問題主動學習和探索知識，分析和解決問題。創(chuàng)設(shè)問題情境教學法的關(guān)鍵在于所創(chuàng)設(shè)問題的難易程度一定要適當。難度太大會打擊學生的積極性；太容易，又引不起學生足夠的重視。在證券投資學課程的課堂講授環(huán)節(jié)，教師要想創(chuàng)設(shè)難度適當?shù)膯栴}情境，首先須熟悉學生已有的知識結(jié)構(gòu)和將要講授的教學內(nèi)容。其次，應(yīng)以創(chuàng)設(shè)具有開放性的問題為重點。以此為基礎(chǔ)，才能使創(chuàng)設(shè)的問題在學生已有的知識結(jié)構(gòu)和將要學習的知識之間形成適當?shù)目缍龋龑W生積極思考，從而啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，獲得較好的教學效果。
2.用案例教學法激發(fā)學生的學習興趣。案例教學法是一種具有較強的綜合性、啟發(fā)性和實踐性的教學方法，該教學方法克服了傳統(tǒng)教學方法法下教師以“教材為中心，單向傳授知識”的弊端，以具有典型性、啟發(fā)性和新穎性的教學案例，通過以學生為中心、師生互動的形式，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動學習相關(guān)知識。該教學法較適合用于偏重具有綜合性和應(yīng)用性特點的課程的課堂講授環(huán)節(jié)。證券投資學課程與經(jīng)濟實際聯(lián)系緊密，有很多案例可供選擇分析，通過選擇具有針對性、典型性以及時效性的案例實施案例教學，能激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動學習相關(guān)知識，并能提高和培養(yǎng)學生對重大事件和信息以及特定市場環(huán)境的敏感性和分析判斷能力。
3.采用研究性教學方法，引導學生提高創(chuàng)新能力。研究性教學法是一種以學生自主性學習為主的開放式教學方法。該種教學方法要求教師在課堂講授環(huán)節(jié)，創(chuàng)造一個寬松活躍的教學氛圍，讓學生通過自由提問、課堂討論和辯論等形式自由、創(chuàng)新地學習新知識。證券投資學課程采用研究性教學方法，可以避免單純理論傳授的枯燥乏味。比如，選取當下證券投資領(lǐng)域的熱點問題，采取舉辦專題講座，讓學生進行小組討論和與學生一起進行研討等形式，使學生掌握一定的分析證券投資的實際問題的能力；還可以采取讓學生就證券投資領(lǐng)域的典型事件或熱點問題，在課前五分鐘進行專題演講的形式，來激發(fā)學生對證券投資領(lǐng)域相關(guān)知識的學習熱情，提高學生的應(yīng)用創(chuàng)新能力。
（三）應(yīng)用實踐教學手段，提高學生的實踐應(yīng)用能力
證券投資學課程是一門比較注重培養(yǎng)學生的投資分析能力和實踐操作能力的課程。學生學習證券投資基本理論知識的目的在于指導實踐，而實踐操作又有助于學生更好地掌握證券投資的基本理論知識。故實踐教學是證券投資學課程教學不可或缺的重要手段。
1.帶學生到證券公司進行現(xiàn)場認知實習。教師應(yīng)與當?shù)刈C券公司建立密切的合作關(guān)系，在學生完成證券投資工具和證券市場等基礎(chǔ)理論知識的學習任務(wù)后，帶學生到當?shù)刈C券公司進行實地考察和學習，讓學生了解證券公司的總體運作和各部門的職能，熟悉證券投資運作的實際流程。通過實地考察和學習，可以使學生切身體會和了解一些在課堂上搞不明白的基礎(chǔ)知識。
2.指導學生使用模擬軟件進行證券交易模擬實訓。目前開設(shè)經(jīng)濟管理類專業(yè)的高?；径冀⒘俗C券投資模擬實驗室，購置安裝了證券模擬交易軟件系統(tǒng)，這為教師在證券投資學課程教學中，通過模擬實訓手段，指а生進行證券投資的模擬交易操作、提高學生的實踐能力提供了條件。教師通過模擬軟件，給學生建立證券交易模擬賬戶，指導學生進行證券交易模擬實訓，須包含以下幾個方面的內(nèi)容：一是指導學生進行證券資訊的閱讀分析，使學生學會使用證券信息分析系統(tǒng)搜集和甄別市場信息的方法，培養(yǎng)學生對市場信息的敏感性，并能使學生更好地掌握宏觀經(jīng)濟分析、行業(yè)分析和公司分析等證券投資的基本分析方法；二是指導學生學會識別和熟悉證券投資的主要技術(shù)圖形和指標，掌握看盤技巧，從而更好地掌握證券投資的技術(shù)分析方法；三是指導學生進行實盤證券模擬交易，從而使學生熟悉證券交易的基本操作流程，掌握證券交易的技巧。實訓結(jié)束后，教師還應(yīng)要求學生提交模擬交易實訓報告，以培養(yǎng)學生形成良好的理性投資分析的思維習慣，并提高學生在證券投資的分析和應(yīng)用方面的能力。
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