多媒體教學模式精選(九篇)
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第1篇：多媒體教學模式范文
關鍵詞:當代大學 多媒體 模式
一、當代大學多媒體教學的現狀
隨著教育對現代化、信息化需求的不斷增強,各高校都加大了信息技術在教學中的應用,高校作為多媒體教學的先行者,不僅身受其益,并且為推進教育的信息化進程作了突出的貢獻。教育信息化的軟硬件建設,及現代教育技術培訓均取得了一定的成績。總體上看,我國高校教育信息化進程前景無限。
多媒體教學要想達到理想的效果,前提是多媒體的軟、硬件設備都要滿足教學需求,并且教師要熟練使用多媒體設備。教學中的多媒體設備主要有:計算機、電視接收機、投影機、錄像機、錄音機等。為了保證教學任務的順利進行,學校必須配備多媒體教學設備,并且根據學校的實際需要進行有計劃的購置。通過走訪全國多所高校的網絡中心了解到:現代高校的多媒體教室,基本配備了液晶投影儀、話筒、電腦、視頻展臺、DVD機、錄像機、無線麥克等基本設施。但是由于高校多媒體教室的建設時間和經濟條件的限制,設備的配置和標準也有所不同,功能差異較大,前期建設的多媒體教室,設備普遍比較陳舊,性能不穩定,常有故障發生,難以保證正常的教學需要。由于多數學校受到經濟條件、師資力量的制約,多媒體設備普遍存在數量少、種類少、質量較差的現象,多媒體建設情況與現代信息化教學仍有一定差距。
二、多媒體教學的優勢及存在的問題
作為現代信息技術的產物,多媒體技術有著其獨特的新穎性和先進性,如果使用得當,必將獲得良好的效果。多媒體教學的優勢主要體現在如下方面:
(一)有利于教學方法的改進
傳統的教學方式,多采取硬性的“灌輸”方式。多年來,雖然經歷了數次大規模的教學改革,但結果都不是很理想,主要因為教學環境及方式沒有得到根本的改變。而多媒體教學則選用計算機、錄像、投影等多種媒體,通過形象的講解、演示、練習、討論等方式,有效地傳播了信息,實現了互動式教學。
(二)有利于教學效率的提高
教學效率的指標是:在相同的時間內,學生獲取知識的容量。傳統教學主要是采取教師講,學生聽的模式,表現手法相對呆板,效果欠佳。而多媒體教學,能使學生如身歷其境,在課堂上獲取、記憶更多的知識。
(三)有利于創新人才的培養
多媒體教學,為教學提供了現實與虛擬教學環境的完美結合,有效提高了學生的學習興趣。有利于學生突破抽象思維的局限,把抽象思維與形象思維相結合,增強學生聯想和逆向等發散型思維能力。多媒體教學能引導學生對問題進行比較、分析,促使感官與想象力相配合,形成廣闊的思維空間。
(四)有利于師資水平的提高
采用多媒體教學,為教師提供了展現自我的舞臺,也為學生接受現代化教育創造了有利條件。多媒體教學要求教師在教學的設計和材料的準備,教學設備的使用方面都要認真對待,使教師將更多的精力用于教學方法的研究上。
盡管多媒體教學有著明顯的優勢,但是在使用多媒體教學中,教學并沒有完全達到預期的效果,有的甚至向反方面發展,存在諸多的問題:
(一)事必躬親
一般來說,相關課件均需要教師親自去準備。這就造成了大量的工作,而網絡上的多媒體資料大多需要教師花費大量的時間和精力去進行篩選與編輯,這在一定程度上影響了教師工作的積極性。因此,每事必躬親,導致教師厭煩與反感情緒,無法充分發揮多媒體教學的長處與優點。
(二)事倍功半
由于很多教材都沒有配備多媒體教學課件,教師不得不把主要精力放在編制教學課件上,而資料的搜索、分類、篩選、編輯都需要耗費大量的時間和精力,致使有些老師要用數十個小時,甚至數天的時間來準備一個課件,而所花費的時間與所取得的效果往往不成正比。
(三)事與愿違
很多教師沉灑于多媒體教學的活動性、多樣性。在教學素材上花費了不少時間和精力,結果導致多媒體成為課堂的主體,教師似乎知識可見的操作者。這就使多媒體教學事與愿違,又忽視了教師的作用,背棄了現代教育的本意,走上歧途。
三、強化大學多媒體教學模式
多媒體教學模式已經在當代大學教學中占有了重要的地位,在不遠的將來,必然會取代傳統的單純依靠“口”來進行授課的模式,為了適應教育現代化的要求,大學教育工作者一定要在已取得的多媒體教學經驗的基礎上,對其進行進一步的總結和強化,使其在現代教育中發揮更大的優勢。
(一)、逐步增加多媒體教學內容,吸引學生自主學習。多媒體教學的內容相對來說,還比較單一、程式化,難以起到生動、形象教學的目的,這就要求教師對現有的課件進行形式和內容的增加,要在課件中添加更多書本之外的知識,讓學生體會到學習的樂趣,進而主動去學習。
(二)、優化多媒體教學設備,使其發揮更大的功能。現有的多媒體設備普遍存在落后,難以滿足教學需求的現象,這就要求學校要重視多媒體教學的意義,增加對多媒體教學設備的更新,將更多的先進設備引入課堂,為學生創造更為理想的學習環境,這也是學校向現代化教育邁進的必經之路。
(三)、加強對多媒體教學模式的推廣和應用。現在的大學教學還難以做到全部應用多媒體教學模式,這就要求大學要加強對其的推廣力度,引導教師在教學中,主動使用多媒體教學模式,并且要有創新意識,不斷的深入挖掘更多、更先進的多媒體教學模式。同時各學校間、各學科間要加強交流,將經驗和成功的可見拿出來,大家共同學習和分享,共同致力于多媒體教學模式的完善和推廣,使其成為現代化教育的一樣利器,發揮更大的作用。
參考文獻:
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第2篇：多媒體教學模式范文
【關鍵詞】多媒體教學 教學模式
多媒體教學以其“圖文并茂、聲像結合、形象、直觀、生動”等優勢迅速應用于高校的教學實踐中，隨著教學改革的深人，多媒體教學已經成為21世紀教育現代化的發展趨勢。教育部開展的高等學校本科教學評估工作中，把應用多媒體授課占必修課課時量比例的大小作為衡量“教學方法與手段改革”效果的重要指標。
1. 利用多媒體互動模式輔助教學的優勢與弊端
1.1 利用多媒體互動模式輔助教學的優勢
1.1.1 科學利用多媒體的視聽效果，激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師。有了興趣，學生才能注意力集中，思維主動活躍，才能充分發揮學生在課堂中的主體地位，收到良好的教學效果。興趣又是一種有積極作用的情緒，這種情緒在一定的情境中極易產生。利用多媒體課件的視聽互動功能，創設一種與課堂內容相應的情境氣氛，能使學生有身臨其境的感覺，從而激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。
1.1.2 可利用多媒體的演播功能，化靜為動，形象直觀地揭示問題本質
心理學告訴我們，教學過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發揮得越充分，知識就越容易被理解和掌握。計算機可以根據教師的意愿，將教學內容變靜為動或變動為靜，并把聲、像、文字結合起來，調動學生的多種感官，為學習者提供一種富于變化的學習環境，大大減少了學生想象的困難。
1.1.3 積極利用計算機的多媒體的交互功能，因材施教，引導學生積極參與，主動學習
交互性是多媒體技術最具特色和優勢的根本特性。多媒體計算機處理文字信息與普通投影、實物投影儀相比，有其獨特的功能。例如，它能根據需要按不同的順序展示文字信息，字體多樣，色彩豐富，效果奇特。教學時，把有關文字信息事先輸入計算機。課堂上，根據實際需要，隨時可調出信息，并按各種不同順序投影到大屏幕上。運用計算機輔助教學手段，可以使教學方案設計更加嚴密完善，大大提高教學的針對性，符合因材施教的原則。
1.2 利用多媒體互動模式輔助教學的弊端
一方面在應用多媒體過程中，如果信息量過大，教學進程太快，學生將難以消化理解和接受另一方面運用多媒體技術，很容易忽視板書的作用，而作為傳統課堂教學方式的板書仍有一些地方是教學媒體無法替代的。運用計算機雖然也可以看作是板書的另一種形式，但是由于屏幕的限制，使本來可以比較完整的板書，被分割為各個部分，影響了板書的整體性，也就影響了學生對相關內容的整體認識。同時由于課件的畫面經常變動，用課件呈現的內容展示時間太短，具有不穩定性，無法達到使學生加深印象的目的。
2. 高校多媒體教學模式的構建的主要思路
多媒體輔助課堂教學是對傳統課堂教學模式的一種補充和，也是課堂教學發展的趨勢。針對多媒體教學中遇到的多種多樣的問題，要探索出新的教學方法，開發出新的教學模式，在強化多媒體意識的同時，實現教學技術創新與良好效果的同步發展。為了達到既使用先進的教學方式，又要達到最好教學效果的目的。
2.1 制作適合教學且便于學生理解的課件
要達到良好的課堂效果，使用多媒體教學方式，在制作課件時就應當注意避免多媒體教學的缺點，盡量使課件既簡單明了又能夠充分說明要講授的問題。首先，文字表述要重點突出，重點、難點可以使用多種方法特別標識。這是課件制作過程中最為重要和基本的一點。對于課程要介紹的各章節內容及具體問題和概念等都可以在課件中做出明確、有條理的文字說明，使學生對于教師要教授和講解的內容一目了然，非常明確。其次，圖形、色彩使用恰當。切忌文字和版式以及動畫等的配合花哨不實用，這樣才能使學生明確學習的重點，避免學生把上課的注意力都集中到有趣的計算機技術上來。
2.2 準確把握授課進度
在使用多媒體課件教學時，應注重把握講課的節奏和時間以及播放多媒體課件的速度。如果速度過快，那么學生跟不上教師講課的速度，將可能使本來有趣的教學過程又會變為填鴨式的教學過程，也與改良教學效果的初衷相違背。如果速度過慢，又會使學生在課堂上產生懈怠情緒，也不利于教學進程的要求。應當采取適中的授課進度和速度，有張有弛，才能把握課堂氣氛和教學效果。
2.3 運用計算機輔助教學時不能忽視傳統板書的功能
在多媒體教學過程中，同時可以結合傳統教學方式，對于課程中需要重點和詳細演示的內容與問題，可以使用板書的形式來講解。
3. 多媒體輔助教學的注意事項：
3.1 多媒體的選擇要符合具體的教學內容，并不是越先進越好
在實際教學中，有的老師為功能強大的多媒體技術所傾倒，從而輕視甚至拋棄傳統的教學手段。以板書為例，計算機中有多種完美的字體，想用楷體就用楷體，想用隸書就用隸書，想有立體效果就有立體效果，豈不是比簡陋的粉筆字美觀多了嗎。所以，計算機雖然功能全面，但還是應根據具體內容選用媒體輔助教學，而不是越先進越好。
3.2 運用多媒體輔助教學，不能忽視教師語言的作用
教學語言是重要的教學手段，而多媒體則是重要的教學輔助手段，兩者都為教學目的服務，但前者是關鍵，學生對所學內容的感知、理解，離不開教師的講解、指導。。因此，教師在上課過程中不能用教學手段代替語言表達。
3.3 不能片面追求教學手段的現代化而忽視教學目的
近幾年，幾乎所有的公開課、示范課都成了清一色的電腦演示課，不但削弱了教學中“人”這一最重要的媒體作用，也會因為特技使用過多而將學生的注意力引向別處；整節課都用電腦演示，由于信息量太大或速度過快而影響學生的接受效果；完整的課件由于面窄，針對性強，所以通用性較差，不容易被移植，花費了大量的人力、物力做好的課件，使用價值卻受到很大的限制。因此，在教學過程中，必須正確處理現代化教學手段與教學目的的關系，恰到好處地運用多媒體教學，以便較好地完成預定的教學目標，提高課堂效率。
結束語
總之，多媒體技術功能強大，正確的使用它來“輔助”教學，不僅能為課堂添光增彩，而且往往會起到畫龍點睛、撥云見日的效果。但是，多媒體輔助教學技術終究只是一種先進的輔助教學工具和手段。作為有主觀能動性的教師，在教學中依然居于主導地位。只有正確認識到這一點，才能真正發揮多媒體輔助教學技術的長處，為教學注入活力生機。
參考文獻：
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第3篇：多媒體教學模式范文
論文關鍵詞：傳統教學模式；多媒體教學模式；教學方法
一、傳統教學模式
傳統教學模式一般是指校園教室中進行的教學活動，通常是教學者與學習者同時處于同一空間，在教室中學習者由于環境影響必須遵守某些行為規則即某些溝通方式。傳統的教學，大多是教學者依賴既有的經驗，依照教科書的內容，以講述的方式傳遞給學習者，學習者也只是被動的接受。傳統教學只在教室上課，是最傳統及最普遍被使用的教學法，由教師以某一特定主題為中心，做有系統、有組織的口頭教學。傳統教學主要精神是完全由教師主導與掌控整個教學情境，利用黑板板書及運用教學資源與課本的內容講解，學生上課專心聽講或練習的教學方式。傳統的教學模式大多以教師的講授活動為主，并未特別注意或正視學生之先前概念，更沒有發展特殊且適當的教學活動來幫助學生產生概念的改變。學生習慣被動地照著教科書的編排及老師的教學進度去吸收新知識，老師是個必須無所不知的全能者。所以傳統教學教師扮演照教科書教的全權領航者，學生只是坐著聽課，毫無選擇的扮演被動的接收者。傳統教學是一種集體式教學，屬于較易實施的教學方法，在教學活動多偏重于教師的講解，缺少學生的參與，師生互動機會較少，因此在教學活動之中無法立即評估和診斷學生學習的結果，在教學之后學習者究竟學到那些，無法當時測知就不能實施補救教學，等到階段考試后方知，雖欲設法彌補，難免有為時已晚之憾。傳統教學一般來說指在教室進行的教學活動，通常由教師帶領學生同時處于同一個學習空間，大多時間由教師擔任敘述者的角色，學生多處于被動的狀態，換句話來說，學生即所謂學習者多是信息的接受者。傳統教學模式另指在班級教學中，教師將教學教材內容經由說明的教學方法傳達給學習者，以老師講課、學生聽課的方式來進行。傳統上靜態的教科書本只有單一版本，內容也多以學科為主，常與學生的實際生活脫節，教師扮演的是消極的說書人角色，如此的教學形式易淪于單向的知識灌輸，過分地依賴教師權威的結果，使學生喪失主動求知的學習動機。
1.傳統教學模式的特性歸納如下。①教學方式：采用大班教學，偏重填鴨式灌輸知識的學習。②教師的角色：教師是知識的傳播者，也是知識唯一的提供者。③師生互動溝通的方式：只能面對面溝通，教學時只會注意到少數學生的反應而無法顧及到所有學生的反應。④教學型態：單向的由教師輸出，再由學生被動的接受。⑤教學時間：固定時間，按照排定的時間表上課。⑥教學工具：以粉筆，黑板為主要教學工具。
2.傳統教學模式有如下的優點。①節省學習時間。②知識具完整性、系統性。③教材教具使用具有彈性。④班級秩序容易掌控。⑤教師的熱忱與專業素養可以影響學生學習。⑥教師的互動討論可直接管控與調整。
3.傳統教學模式有以下的缺點。①學生被動學習、消極獲取知識。②缺乏探究，容易失去興趣與專注力。③教室不易觀察個別學習效果。④學生解決問題能力不易培養。⑤教師的教法、人格特質對學生學習影響較大。⑥整個教學活動以教師為中心，而非以學生為學習的中心。
二、多媒體教學模式
據對全球多媒體教學規模所進行的調查，發現到2010年，全球至少有85%的教學活動在網絡上進行，其中，更有70%的受訪者認為多媒體教學效果將優于傳統教學活動。我們認為多媒體教學是指教師運用信息科技、在線教材、結合教育學習理論將教學從傳統教室移到網絡上課的一種教學的方式。在線學習也可視為一種以網絡平臺為溝通基礎的學習活動，系指所有通過多媒體教學系統進行學習的教育活動。亦即學習者登入平臺后，進行教材瀏覽、討論、測驗、做作業等活動過程。利用信息技術的協助以增進學習者的成效成為這幾年來的學習新課題，從早期的計算機輔助教學（CAI）到應用計算機網絡的在線學習（e-Learning），更是拓展了計算機技術在教育環境上的應用范圍與應用層次。使用在線媒介學習的方式，稱之為在線學習（e-Learning）。美國訓練與發展協會（簡稱ASTD）將在線學習定義為以電子化科技作為傳遞信息的中介，達到學習的目的。簡言之，在線學習即使用計算機達到學習目的。多媒體教學一方面是系統平臺，包括架構、系統、接口等信息技術的發展；另一方面是人性，包括人的學習習慣，教師教學方法，科技導入，組織再造等。
1.多媒體教學可分為下列四個部分。①在線教材：強調學生可擷取部分在線教材內容進行學習；而所謂的在線教材內容系指電子書、在線化之資料、或其他在線方式呈現的內容等。②在線工具：強調學生系以在線工具來進行學習活動，如利用桌上型計算機、筆記型計算機、CD-ROM或電話等在線工具來進行學習活動。③在線傳遞：強調學生的學習活動可以通過互聯網等在線方式來傳遞，例如通過內部網絡、外部網絡、衛星廣播等方式從事學習活動。④自主學習：強調學生自己可以通過在線學習從事在線或離線的學習活動。E-learning是使用網絡科技去擴展設計、交付、過濾與管理的一種延伸學問的學習方式。
2.多媒體教學有著許多的優勢與下列的特色。①容易取得，實時學習：可以讓學習者在任何時間，隨時隨地進行學習的活動。②重復使用，降低成本：可重復使用，降低差旅費、教材印制費、教室租金等成本。③快速更新，省時省力：教材更新、傳遞速度快，省卻印制、寄送的人力與時間。④掌控時間，彈性更大：可通過計算機及空檔時間進行學習，不耽擱工作。⑤主動學習，效果極佳：學習者可以決定針對自己需求，主動了解與反復練習。⑥紀錄學習、易于評估：學習過程及結果均有記錄，易于評估與分析。⑦學習社群，分享經驗：通過合作學習文化的建立，學習者互相交流，不斷成長。
3.一個理想的多媒體教學學習系統應具備五個要素。①在線課程：學習者必須依據在線課程進行網絡學習活動，因此在線課程的設計，必須充分運用全球信息網的特色。②在線測驗：以多媒體網絡的方式呈現，并于受測結束時能立即給予回饋，以充分發揮計算機的功能，進而增強學習效果。而測驗的設計，也應納入適應性的概念，以適應學習者的個別差異。③虛擬教室：虛擬教室提供學習者合作學習情境，學習者借助它來進行討論、觀摩、與合作學習，教師則利用它來輔導學習者學習。④教學管理：教學管理的主要目的，在于紀錄學習者的學習信息，以提供教師輔導與評估學習者的依據。⑤學習工具：在網絡學習過程中，學習工具將支持學習者進行在線學習，常有的有筆記本、搜尋引擎、個人化環境等。
許多實證研究也已證實學習者在虛擬教室中，進行瀏覽、搜尋的學習活動，能在某些課程中的學習評估得到與傳統面對面相等或更佳的學習成效。多媒體網絡的教學活動，有助于提高學生的學習動機，訓練學生在網絡上收集資料的過程，幫助他對知識的建立。指導學生搜尋特定的主題，在廣泛收集資料進行整理、比較時，可以使學生在過程中分析、創造，進而得到很好的學習成效。所以多媒體在線學習就是學習者與教學者不再受限于傳統面對面授課固定時間、地點的限制，可以隨時隨地通過網絡進行教學，學習者可以依自己的學習環境及狀態彈性的調整自己的學習進度；教學者亦可視學習者的情況調整授課教學進度，充分發揮有如一對一教學的實體效果。教師應具備反思能力，主動審視網絡上的教學過程，視“教學”為學習教學的過程，進而建構自己的多媒體教學知識，引導學生學習活動的進行。因此教師須要有足夠的創造力，發揮想象力調整學習情境，使學生學習更有意義。
三、應用多媒體教學模式，應遵循以下十個原則
1.了解學生有什么。了解學生有些什么知識和經驗，根據學生既有知識與經驗作教學內容設計與活動指引。
2.聆聽和應對學生的回答。對于一個問題，不管學生的回答是什么，對他來說都是有意義的。
3.問題建構。通過問題的引導，促進學生反省和思考，進而培養學生解決問題的能力。
4.了解學生怎么想。利用學生學習的路徑，給予互動與回饋，進而了解學生的思考模式。
5.獎勵學生耕耘甚于收獲。成功的思考比正確的答案更重要。
6.欣賞學生的思考。利用網絡的互動機制了解學生與他人互動的情形。
7.造勢讓學生對解題有食髓知味的經驗。可通過多媒體教學平臺中所提供的互動機制，引發學生思考來建立知識與促進知識形成，讓學生有機會去體驗和解題有關的樂趣。
8.了解與熟練并重。有許多經驗需要熟練成慣例，必須要抓住重要的概念，訓練與教學并進。
9.讓學生有獨自拼搏成功的機會。必須訓練學生批判思考能力，讓學生與他們選取的問題博弈。
10.汲取失敗的經驗。學生可通過思考與他人互動，找出更合適的答案，來提升對問題的興趣與培養解題樂趣。
第4篇：多媒體教學模式范文
【關鍵詞】英語教學 新的教學模式 以學生為中心
一、改革的必要性
當今世界,科學技術突飛猛進,國力競爭日趨激烈。改革開放以來,中國的經濟騰飛,人民生活顯著改善,綜合國力不斷增強,特別加入WTO以來,標志著中國與外部世界的聯系更為密切。在這樣的歷史背景下和社會環境中,英語不僅僅是人們交流和溝通的工具,更重要的,它還是提升國際競爭力的手段。在國際交往中,英語被廣泛使用,已成為一種世界上相對通用的語言。英語是國際互聯網的主要應用語言,國際上85%以上的學術論文是用英語發表或宣讀的,各學科的主要學術期刊也以英語為主。掌握了英語這一“武器”,能使我們更加有效地參與國際競爭。高校本科教育要培養能滿足社會經濟、科技文化等各個領域需要的具有國際競爭力的高素質人才,必須加強和改進英語教學。
二、改革的根據
最近幾年,隨著高校的增多,生源的擴大,英語教師緊缺的問題比較突出。根據對高校英語任課教師授課情況的調查,尤其是大學的公共外語,發現教師和所教學生人數之比有很大的差距。
大學的公共外語課大多數為合班,多有100/200人,少也有70/80人。班級規模擴大,教學效率下降。在一個70人以上大班里,教師根本無法把學生的水平差異控制在他們能夠控制的范圍里,他們只能按照事先設計好的教案授課,這樣,較差的學生由于跟不上而索性缺課,水平較高的學生嫌節奏太慢而課上干自己的事。“大學里學不到什么英語”的批評不是沒有根據。同時,大班里語言交際活動幾乎等于零。班級越大,師生交際越少。教師無法組織有效的課堂活動,無法讓一個學生發言,而讓整個班級等,結果教師惟一能夠做的就是不停地講,這就更加重了“一言堂”和“滿堂灌”的傾向。
而解決這個問題的一個突破口就是改革傳統的教學方式,充分利用現代化教育技術,實施基于網絡與多媒體的教學模式。
三、改革的意義
1.多媒體教學可以最大程度地實現個性化學習。語言學習的最佳方式是一對一。多媒體教學模式突破了傳統教學模式的教室時空限制,構建了一個開放的教學空間,學生可以在校園任何地方、任何時候開展學習,需要學多長時間就可學習多長時間。學生可以按自己的水平和需要,自由選擇適合自己水平的學習材料,或側重詞匯語法,或側重課文理解,或側重聽說,可以設定自己的學習目標,決定學習進度,不斷做出調整,滿足不同層次的要求。學生還可以通過自測反饋信息,立即知道自己學習結果,發現問題,及時調整自己的學習難度和內容。所產生的成就感是提高學習高效率的重要因素。
2.網絡教學模式為聽說能力的培養提供了支持條件。外語課程從本質上來說是一門技能訓練課,無論是具有很好的聽力,還是很好的口語,都需要大量的操練。在傳統的課堂上,由于班級規模和教學時間的限制,這種技能訓練明顯不足。教學軟件可以替代教師的這部分工作,克服傳統課堂模式無法加大聽說訓練的時間和強度的缺陷,學生可以根據自己的需要對自己能力進行自己訓練。同時,在網絡上學生可以直接點播英語電影,電視節目和教學片等,也可以和教師甚至英語國家的人用英語進行交流。這為學生提供了比較真實的語言環境,有利于提高他們的語言交際能力。
3.新的教學模式改變了以教師為中心,單純傳授語言知識的傳統教學模式,為實施以學生為中心的任務教學法創造了條件。學生可以圍繞教材中的一個主題,在教師的指導下,走出教室,分工合作,利用網絡查找資料,讀文獻,做調查,寫報告,再回到教室作陳述,搞討論。這種活動把聽說讀寫有機地結合起來,使學生學到的語言知識得到了應用,真正做到了交際活動和語言學習相結合,通過解決問題學習語言,運用語言,而不是為了學習語言而運用語言,這對于培養學生在真實環境下應用英語的能力起到了極大的促進作用。
四、實施新的教學模式要處理好的幾個關系
提出建設基于多媒體的教學模式并不是要替代課堂教學模式。多媒體技術在教學中只是輔的,現在不能,將來也很難替代教師在教學中的作用。教師根據學生的表情和反應隨時調整授課節奏,因材施教,教師和學生面對面的激情講解,所表現的音容表情和人格魅力,學生的積極參與,課堂的即興問答,甚至是因錯誤回答所引起的哄堂大笑,這樣的人際交流,這樣的活潑的教學氣氛是多媒體課堂模式無法替代和創造的。因此,多媒體教學只有和課堂教學相結合,才能最大限度發揮多媒體教學和傳統課堂教學各自的優點,克服各自存在的不足。而那種把多媒體教學模式理解成讓學生盡可能“泡”在多媒體教室的做法是危險的。
提出以學生為中心的教學模式并不是要替代教師在課堂上的作用。恰恰相反,新的教學模式對教師提出了更高的要求。在多媒體網絡條件下,教師的作用已發生很大變化。教師作為“傳授”和“灌輸”知識的這種幾百年乃至幾千年來在傳統課堂教學上扮演的角色正受到沖擊。在計算機課件上和網上有全部授課內容的情況下,教師正面臨著前所未有的危機和挑戰。如何從單純的講解到“設計”主題任務,“組織”課堂教學,“指導”學生學習,“評估”學習活動已成為新模式中的新課題。
利用現代教育技術,實行基于多媒體的教學是一個總的原則。而具體的模式,各個學校不同。由于硬件設備不同,或軟件問題,或教師素質差異,或學生本身差異等因素,不可能有一個大家都能效仿的模式。在計算機上安排多少課時,學習所獲得的學分應占多少,說的訓練,讀寫的訓練是放在計算機上還是課堂上,面授輔導的學生每次多少人等等,各個學校只有根據自己的情況,適當加以調整,才能提高教學質量。
培養目標的調整和教學模式的改革是高校英語教學發展史上的重大突破,它必然要帶來一些我們過去未曾碰到的問題。正因為如此,我們只有邊探索邊前進,只有積極穩妥地處理好相互之間的關系,才能使高校英語教學真正健康地發展。
參考文獻:
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第5篇：多媒體教學模式范文
關鍵詞：多媒體教學 教學模式 教學風格 影響
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（a）-0132-02
隨著互聯網的發展和IT技術的革新，現代教育教學研究已然進入到了信息化的新階段，多媒體教學成為了我國基礎教學設施建設的核心。多媒體教學早在20世紀80年代已經開始出現，在當時主要是指不同于傳統教學的綜合采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等教學的模式，這種教學也被稱為電子化教學。90年代初，伴隨著計算機在大眾生活的普及與應用，多媒體計算機教學占據了越來越重要的位置。因此，現在我們所說的多媒體教學是指運用多媒體計算機并借助于多媒體教學軟件展開的教學活動過程，又可稱為計算機輔助教學。計算機輔助教學自出現后因為其高效、實時、便捷、互動性強等優勢迅速在各施教單位普及，學員普遍反映多媒體教學使學習內容更為豐富，知識的呈現更多維化，大大提高了學員的理解能力并激發了學習興趣，特別是在英語等語言教學中，多媒體教學使學員擺脫了過去枯燥乏味的學習方式，讓學員置身于視聽讀寫的英語環境中，讓學生更接近知識本身。應該意識到，從教育生態學的角度來看，多媒體教學環境作為一個有機的、統一的生態系統對教育起到了可持續發展的作用，對教學模式以及風格的改進大有裨益，該文接下來將重點對教學模式和教學風格的影響作簡要探討。
1 多媒體環境對教學模式的影響
所謂教學模式，趙建華和朱廣艷在《技術支持的教與學―― 多倫多大學安大略教育研究所Jim Slotta教授訪談》中定義為“在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序”。另外，國外學者喬伊斯和韋爾在《教學模式》一書中認為：“教學模式是構成課程和作業、選擇教材、指示教師活動的一種范式或計劃”。應該看到，任何教學模式的最終目的都是為了完成一定的教學任務，以學員為中心，為學員服務的。在多媒體教學普及之前，傳統的教學模式大多依靠教員原有的經驗和知識按照教學計劃和課本內容將知識單向的傳授給學員，學員大多只能被動的接收知識，缺乏師生之間的交流互動，評價學員的指標也很單一，往往通過硬性考試單純以成績來判定，這樣不僅抹殺了學員的學習興趣和創造力，也不利于人才的培養和塑造。在多媒體教學環境下，這一情況得以改善。現在諸多教學單位往往在多媒體教室上課，教學內容少有以板書形式呈現，而是以多元化、生活形象的形式展現給學員；多媒體課堂上增強了學員的動手操作能力，學員學習到的知識可以馬上通過計算機得以運用；和傳統教學模式相比，多媒體教學可以視聽覺同步進行，將內容以動態的形式展現，過去非常抽象的知識現在學生可以直觀的看到，幫助學員更好更快的掌握問題的實質，有助于學員學習能力的提升。另外，據筆者觀察發現，現在學員往往非常喜愛上多媒體課程，多感官的刺激能夠消解書本知識的枯燥乏味，激發學員學習的熱情，通過圖片、聲音、視頻等讓學習充滿樂趣。
綜上所述，教師在多媒體教學環境下應該如何教學呢，這是一個值得深思的問題。為此筆者業余時間參與a中學觀察發現，多媒體已經廣泛應用于a中學，其最突出的特點便是與學生的互動性增強。以筆者參與過的一堂初中生物課為例，過去老師只是口頭描述那些抽象的基因圖譜，學生往往聽得云里霧里。在筆者觀察的那堂課上，教師利用計算機給學生展示基因的生成過程，動態的呈現了過去抽象的事物，學生很安靜的觀看視頻。另外，在講解白鼠轉基因實驗時，老師播放了一個生動的視頻，在播放中，老師不斷地提出問題，學生們因為興趣濃厚，積極性也有了很大的提高，不斷的踴躍發言，主動思考，課堂生動活潑。課堂結束前，老師要求學生課后就自己感興趣的內容查找書籍文獻進一步了解，得到了學生積極的反饋。整堂課和過去死板沉悶的課堂有了質的改變，這就是多媒體在師生互動性上的體現。
筆者發現，目前在應對多媒體教學過程中，大部分的教師都更傾向于運用powerpoint制作課件，根據調查顯示，55%的教師都是自己做課件，另外有21%的教師選擇在互聯網下載別人做過的比較好的課件，也就是說，教師的制作水平某種程度上決定了課件的水平。調查顯示，42%的教師認為課件的制作只要是為了呈現教學內容，這些老師在多媒體課堂上已經不再使用黑板等傳統的教學方式了，板書不僅浪費課堂時間，也降低了授課效率。但只有不到15%的教師選擇整堂課使用多媒體軟件教學，80%的教師選擇部分使用多媒體授課，3%的教師認為“可用可不用”，沒有人認為“沒有必要使用多媒體教學”。可見，多媒體教學在當今互聯網時代已經在高校達成共識了，成為了一種必然。一位外語學院的王老師告訴筆者：“我現在上課幾乎都自己做課件，里面適當的配上錄音和視頻，我發現這樣授課學生明顯記憶和理解得更好，這是技術促進教學質量的提示。我常常在網上下載全國優秀教師做的課件，將其中的精彩內容融合在我的課件中，起到了很好的效果。我在制作過程中并沒有什么理論支撐，只是覺得這種授課方式和手段比過去傳統教學更加高效、便利”。
2 多媒體環境對教學風格的影響
所謂教學風格，即教學活動的特色，是教員的教育思想、個性特點、教育技巧在教育過程中的全面發揮，也是一個優秀教員必備的才華和能力。在多媒體教學環境下，教員的教學風格也有了全新的展現。最直接的改變便是節省了過去板書的費時費力，有了多媒體技術的協助，教員在授課時可以借助視頻、語音等方式吸引學生注意，以更直觀的方式說明問題。筆者認為這同時也是一種教學觀念的轉變。過去教師一味的“以老師為中心”，隨著計算機技術和互聯網的發展，人們的學習方式有了很大改變，單純的“你傳我授”的教學風格已經不能適應現代教學了，教學中，學生和教師的定位有了互調，學習活動安排已經成為了一種主要的教學風格，教師將從主導者變成輔導者，從指導者變為咨詢者。筆者參與觀察發現，現在的老師不管是舉止、風度還是語言，都更追求獨特的個人魅力的展現，以學生為中心，處處為學生著想，這是多媒體環境在教學風格上最直接也最明顯的體現。
另外，過去授課教師往往只靠語言表達，現在通過計算機可以演示操作流程加深學員的理解，增強了效果。筆者認為，在多媒體教學中，最關鍵的在于課件，課件體現了一名教員獨樹一幟的教學風格，很多受學員喜愛的教員往往將其課件做得簡要明了、極具創意，把自身的風格匯入課件中，再結合行云流水、頗具個性化的言語，往往更易于被學員接受和喜聞樂見。記得蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有愛，就沒有教育”。筆者認為教師教學風格的改變離不開其對教學、對學生的熱愛，熱愛是教學風格形成的基本前提。多媒體教學的應用給老師上課提供了方便，提升了效率，使教師更熱忱的投入到教學中，潛移默化的使教師更熱愛自己的教育事業，筆者認為這是教師很典型的一個改變。
筆者采訪發現，教學硬件條件的提升是很多教師教學風格改善的助推器。A中學的高老師告訴筆者：“為了提高教學質量和效率，學校會定期組織老師進行多媒體課件制作培訓、多媒體教學設備使用培訓等課程，還會去其他學校觀摩多媒體課程學習，長期以往，我們老師的多媒體實踐能力都得到了一定的提升，上課質量有了明顯的提升”。通過對高老師的深度訪談筆者總結了以下兩方面的改變：更傾向于通過畫面展示教學內容，配以背景音樂的播放等，有效吸引學生的注意力，提升學生的學習興趣；課件質量有了大幅度提高后，教師一改過去機械、生搬硬套的授課，結合自身多年的授課經驗對學生采取因材施教、啟發式教學，和學生有了更多的互動交流，課程內容突出重點、闡明難點，學生的邏輯思維得到了充分的調動，學習效率有了直觀的改變。筆者認為，在這樣的培訓體系下形成的高校的課堂教學方案，必定會使學校例如像高老師這樣的教師的教學風格很快成型并不斷發展。
3 結語
目前，在教育信息化蓬勃發展的背景下，多媒體教學模式和教學風格在教學實踐中發生了很大的變化，但相比國外還存在一定的差距，未來任重而道遠，愿互聯網的下一次革新能夠為多媒體教學帶來更多裨益！
參考文獻
第6篇：多媒體教學模式范文
關鍵詞：多媒體；數學；教學
中圖分類號：O13-4 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599(2012)04-0000-02
計算機多媒體技術的發展，使得計算機多媒體輔助教學模式作為一種新型現代教學技術手段廣泛在各專業學科應用。各高等院校在近幾年開展了計算機多媒體教室或多媒體機房等教學硬件環境的建設，同時，進行了廣泛的各學科的計算機多媒體教學模式的實踐探討。
一、數學教學改革的必要性
數學學習具有較強的邏輯性和抽象思維性。很多學生，特別是文科類高職高專學生反映在傳統教學模式下學習數學感到很抽象、枯燥，難于理解。高職高專學生的數學基礎相對較弱，怎樣讓學生對數學學習感興趣，采用何種教學模式進行數學教學能得到較好效果，是我們數學教師長期思考的問題，我們不斷進行多種教學模式的改革和實踐探討。計算機多媒體教學模式引入到數學教學中，取得一定效果。
二、計算機多媒體輔助教學在數學教學中的優勢
計算機多媒體技術提供了文字、圖像、聲音、視頻等多媒體元素，與傳統教學模式相比，更具直觀性、生動性、興趣性。將計算機多媒體輔助教學模式引入數學教學中，只要結合得當，能將教學效果大為提高。
（一）計算機多媒體輔助數學教學更具直觀化具體化
不論文理科學生，學習數學感到困難的就是認為抽象感太強，學習起來沒有具體的想象空間。例如，很多學生感到頭疼的幾何，特別是立體幾何，需要學生有一定的空間想象力。以前的教師在教學時也感到這部分在板書、圖形展示上不是很理想，很多想表達的元素無法展示，學生不能直觀理解。現在運用計算機多媒體軟件制作教學課件，能較好地展示立體地圖像，讓學生能夠直觀感受到，有了具體的理解，讓這部分數學知識不再抽象。
（二）計算機多媒體輔助數學教學能更激發學生興趣
部分學生表示不喜歡數學，怕學數學。其實探究其原因，并不是這些學生天生就不喜歡數學，而是感到數學學習很枯燥，很抽象。一些數學教師也表示，數學教學不像其它人文課程，教學時教師語言再豐富，也不能吸引學生，主要是數學教學特點限制。引用多媒體教學，可以在一定程度上解決這些問題。數學教師制作課件時不僅僅只有文字，還可以用聲音、圖像、動畫等多媒體元素來表達，創造一個生動、活潑、有趣、直觀的教學情境。從視覺上首先吸引學生，讓學生感覺數學學習不再是枯燥，也可以是很新穎很有趣的。
例如，前面討論的立體幾何。在課件制作時，利用計算機多媒體技術，能夠讓幾何物體直觀展示，能夠讓幾何物體動起來。還加上一定的聲音效果。這樣，在教學時，學生感覺有興趣，認為數學也有質感，能夠理解教學內容，不再怕學數學。
（三）計算機多媒體輔助教學能更好展示數學教學內容
抽象思維是數學的特點。數學教學的方向之一也是要培養學生的抽象思維能力。但對學生來講，要想具備較強的抽象思維，也是在有具體的感受基礎上轉化而來。在傳統的數學教學模式中，許多教師都能運用豐富、有趣的語言想盡可能地將教學內容展示給學生。實際效果是，有些數學知識，不論教師怎樣板書，怎樣講解，學生理解起來還是有一定難度。運用多媒體輔助教學手段，能夠將數學教學內容，利用圖片、圖像、動畫的形式直觀地展示，讓人一目了然。有了直觀、具體的展示，學生也能較快理解和接受教學內容。
三、計算機多媒體輔助教學在數學教學中的問題剖析
（一）傳統教學模式有機結合多媒體教學
計算機多媒體輔助教學模式和傳統教學模式比較優勢很多，教學效果也相當不錯。但是，傳統教學模式也不是一無是處，在傳統教學模式中也有閃光點，也有借鑒的地方。比如在傳統教學模式中，老師把握課程教學的過程和節奏在多媒體教學活動中同樣有效。在教學實踐活動中，不要完全摒棄傳統教學方法，應該是將兩者有機結合，結合兩者模式的優勢，更好地提高數學教學效果。
（二）多媒體輔助數學教學注重教學內容
多媒體輔助教學因為有計算機多媒體技術支撐，能夠有很好的表現形式，在教學中能夠較好地結合文字、聲音、動畫、視頻等元素，讓數學課程教學能夠生動、活潑。但是在多媒體輔助數學教學實踐過程中，一些教師對多媒體教學方法依賴程度太高，一堂課下來，讓學生感覺老師就在播放PPT或其它形式的CAI。
數學教學因其邏輯思維強的特點，教師在講解知識點時還是要有抽絲剝繭的感覺，在知識例題講解過程中和學生互動，啟發學生的思維，不能單純依賴多媒體技術的效果。因此，多媒體輔助數學教學注重教學內容，緊密結合知識點進行教學，讓多媒體輔助教學做為一種教學輔助手段，而不是絕對手段。
（三）多媒體課件制作突出數學教學知識點
多媒體課件是計算機多媒體輔助教學中重要的工具，可以說是多媒體輔助教學成功的一個基礎。一個制作精良的多媒體數學教學課件，能讓教師的課程教授事半功倍，能引人入勝，迅速吸引學生的興趣，調動學習積極性，給學生創設一個生動、活潑的學習環境，讓學生對數學學習不再感到枯燥。
多媒體課件對于多媒體教學很重要，但也只是輔助手段。多媒體課件的制作不應只是突出圖形、聲音特效、動畫效果，這些都只是吸引學生興趣的手段，多媒體課件還是應突出數學知識點，以數學教學內容為主。在制作多媒體課件時，要首先考慮怎樣用多媒體技術手段將數學知識內容更充滿趣味地結合和展示出來。
（四）提高數學教師制作多媒體課件的能力
現在網上有關數學的多媒體教學課件較多，但提倡數學教師要能夠自己制作多媒體課件，或是能夠在其他人制作的教學課件基礎上進行自我修改。因為，前面已討論過，多媒體輔助數學教學只是一種教學輔助手段，教師的教學活動安排有自己的思維和特點
四、結束語
計算機多媒體輔助教學引入數學教學是一種趨勢，不僅僅是高職高專院，或是本科院校，還有中小學，都在進行這樣的教學嘗試和改革探討。在計算機多媒體輔助數學教學中，只要合理運用多媒體教學成份，學生的學習興趣增強，學習主動性提高，能夠提高數學教學的效果。
參考文獻：
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[2]鄧杰文.計算機輔助教學模式的探討[J].中國科技信息,2008,13
[3]王朝平.進一步改善多媒體教學手段，提高教學質量,第28卷,第3期,咸寧學院學報,2008,6
第7篇：多媒體教學模式范文
關鍵詞：信息化；教學模式；多媒體；教學環境；優化
隨著信息技術的飛速發展，信息化基礎設施建設廣泛覆蓋，人們任何時間任何地點都可以享受信息化技術服務，感受信息技術給人們帶來的方便。信息化已經滲透到教學、科研、管理…各個角落，給教育教學帶來深刻的變化，促進教學模式的改革，也促進教學觀念的改變。多媒體手段教學在各級各類學校已廣泛使用，它的特點是傳遞信息速度快、傳遞信息量大，同時可以選用網絡教學資源和教學資源庫中大量教學信息，一些教學內容很方便的采用虛擬現實技術手段展示，實現了在課堂中用傳統教學方法無法實現的教學效果，極大地提高了學習效率。
教育信息化推動教育教學發展，也使教學模式發生轉變，傳統教學模式逐漸過渡到信息化技術條件下新教學模式上來。在理論上：教學模式是在一定的教學思想或教學理論指導下為完成規定的教學目標和內容，對構成教學的諸要素所設計的比較穩定的簡化組合方式及其活動程式。實際教學過程中教學模式是各種教學活動單元連接在一起從而組成的動態性的過程，從微觀教學活動看，它具有變化性，從宏觀教學過程看，具有比較穩定的過程形式。信息技術條件下新教學模式是教學手段、方法重新組合過程，是由幾種教學手段、方法實施的教學活動單元組成。
幾年來在現代教育技術崗位上的實踐體會到，在實際教學設備管理和實踐中，感到信息化教學模式受多媒體教學過程教學設備環境影響，這種影響主要來自多媒體教學設備的硬件系統和軟件系統。經過對新教學模式中教學環境的各種因素進行分析、控制和改善，合理配置多媒體設備；合理選擇系統軟件和教學應用軟件達到優化教學環境的目的。營造良好的教學環境可以提高教學效率、節省教學資源，達到事半功倍的效果。
一、教學硬件系統的優化
信息化多媒體教室的組成是：互聯網絡、中央控制器、計算機、筆記本電腦、投影機、錄像機、影碟機、錄音卡座、功放、實物展示臺、視頻監控器、電動投影幕等，教師上課時只要打開機器控制柜門中央控制系統就發出各種指令，自動來完成對各教學設備的操控，教學設備進入待機狀態完成教學準備，教師不用進行任何其他操作。如果教師上課時要求其它功能或不使用某些功能，在器控制柜上有一個控制面板，通過面板可以完成對各功能設備的控制（如圖）。
（一）多媒體設備配置的優化。從圖中看到多媒體教學設備配置種類較多，實際在教學使用過程中不是所有的設備都適用，其中：計算機、投影機、中央控制系統、功放音響系統、電動屏幕是多媒體教室的基本配置，其他設備如錄像機、影碟機、錄音卡座、實物展示臺、視頻監控器等根據需要可以選配。我們的體會是多媒體設備配置越簡單越好，簡單了隨機故障就少了，課堂教學就更有保證。現在移動存儲設備發展較快，存儲空間越來越大，教師在備課整理教學課件時，都已經把需要的視頻、音頻、圖片資料整理到課件中，保存在移動存儲設備里。所以，在籌建多媒體教室時就將錄像機、影碟機、錄音卡座、實物展示臺、視頻監控器等設備省略。經過教學實際運行檢驗效果很好，不但減少了設備的隨機故障，還節省了設備購置經費。
（二）計算機的優化。計算機的優化主要是兩個方面—硬件和軟件的優化。計算機影響多媒體教學主要問題是它的運行速度和穩定性，新計算機運行速度不存在問題，但是，使用超過一年的計算機的運行速度都不同程度的緩慢，究其具體原因分析如下：
1.根據Intel公司共同創始人戈登.摩爾（Gordon Moore）對半導體芯片的迅猛發展規律的總結：“每隔一年半至兩年，半導體芯片所能容納的晶體管數量就增加一倍，芯片技術也進步一倍”。這就是著名的“摩爾定律”。摩爾定律說明了計算機技術伴隨著芯片更新周期在不斷地發展，每在芯片更新的同時軟件公司也同步的研發與之配套的軟件平臺，與計算機同步進入市場，推動社會信息化水平的提高，計算機運行速度、互聯網的帶寬、存儲設備容量等也都按著摩爾定律規律發展。所以我們在教學管理實踐中感到，多媒體教學用計算機使用一年半到兩年明顯的感覺機器速度緩慢了，經過分析后認為芯片及計算機性能的提高，與之同步的應用軟件功能更加強大，智能化程度更高，數據流就更大。這些軟件在系統中是自動更新的，而計算機處理器等硬件沒有隨之更新，是造成計算機運行的速度慢下來的原因之一，不同程度影響了多媒體教學的進行。解決的辦法就是更新處理器等硬件或整體更新。
2.現在各學校現代化教學手段廣泛普及，在我們學校多媒體教室利用率非常高，計算機、投影機…等設備每天都連續運行約10小時，這就促使教學設備中電子器件老化的速度加快，電子器件老化也是計算機運行速度減慢的原因。為了延長電子器件的使用壽命，減緩電子器件的老化速度，定期的對機器主板除塵是必要的，保證通風散熱防止熱量堆積減緩計算機等電子元器件老化。
（三）投影機的優化。投影機是多媒體教學設備重要組成部分，它直接影響教學內容展示的效果。它在我校和計算機一樣設備每天都連續工作約10小時，投影機工作時燈泡散發大量的熱，必須及時的把熱量散發出去，否則，就有炸燈或燒壞液晶板等損失器件的危險，也影響投影機整體的使用壽命。現在投影機的型號很多，冷卻的方式各有不同，普通LCD投影機的冷卻方式為一側進風，另一側出風，利用風道將投影機工作時產生量熱量帶走，這種散熱方式冷卻的不均勻，容易造成燈泡、液晶板等器件的損壞，新型冷卻系統為兩側同時進風，兩道風在投影機內中部位置相遇互推，由此產生螺旋狀氣流，可以均勻地進行散熱：沖突風冷式。選擇投影機冷卻方式是重要的，關系到它能否穩定工作。定期對投影機進行除塵也是非常重要的，保持良好均勻的散熱，有利于燈泡、液晶板的安全，延長整機的使用壽命。
多媒體教室整體硬件設備合理的配置和對設備科學管理（維修、維護）是教學的重要保證，在管理過程中要善于觀察規律（使用規律、故障規律、維護規律…），利用規律和經驗能夠很好的管控多媒體教室，探索開發更多教學功能，發揮多媒體教學設備的最大使用價值。
二、軟環境的優化
多媒體教室的軟環境優化首先是加強教室的人性化管理，完善教學設備的各項功能，營造適合教學、學習氛圍的環境，更重要的是對計算機系統的優化、磁盤碎片的整理和網絡環境的優化，其主要目的是讓計算機的運算速度更加快捷，更好的配合多媒體教學設備和各種教學軟件完成教學任務。要實現教學任務的完成就要順利實現人機對話，讓多媒體教學設備具有智能，按照人的意志去完成各項指令、任務，這些工作都是通過多媒體設備硬件和大量的系統、應用軟件平臺來實現的。所以，提高計算機的運行速度，對計算機系統和應用軟件的優化也是至關重要的。所謂計算就是對軟件中的大量數據進行運算，對軟件的優化也就是對數據的優化，減少對數據的運算也就提高了計算速度，進而達到優化的目的。
（一）系統優化：計算機系統是協調、控制計算機及其外部設備，支撐應用軟件運行的系統、管理計算機系統中各種獨立的硬件，使得它們可以協調工作。系統軟件使得計算機使用者和其他軟件將計算機當作一個整體而不需要顧及到底層每個硬件是如何工作的。計算機系統占的硬盤空間雖大，但很多文件并不是系統正常運行所必須的，而且也不是每個用戶都需要的，因此完全可以為系統手動“瘦身”，一來可以節約硬盤空間，二來可以提高系統的運行速度。
例如：清理Documents and Settings目錄。Documents and Settings文檔和設置里面有用戶的配置文件，程序的設置、庫文件等，臨時文件，我的桌面，我的文檔等，是系統中比較特殊的目錄，它記錄了用戶的一些特別的文件信息。一些內容是可以刪除的。
1、C：＼Documents and Settings＼All Users＼Application Data＼Microsoft＼User Account Pictures＼Default Pictures。在設置賬戶或使用MSN時都會使用到。這些圖片沒什么特別，可以刪除，也可以用自己喜歡的圖片來替代。
2、C：＼Documents and Settings＼用戶名＼[開始]菜單＼程序＼附件。這個目錄是一些程序的快捷圖標。在附件中真正用到的功能很少，常用的只有“記事本”、“Windows資源管理器”。把需要的程序快捷圖標復制到“C：＼Documents and Settings＼All Users＼[開始]菜單＼程序＼附件”中，然后再刪除此目錄。
3、C：＼Documents and Settings＼用戶名＼Favorites。這里的快捷圖標，“”和“Radio Station Guide”，這些不用的話可以刪除。
4、C：＼Documents and Settings＼用戶名＼Favorites＼Links。如果用不到，就可刪除這個目錄。在這里還要修改一下注冊表，以永久刪除鏈接文件夾。在注冊表中找到“HKEY_CURRENT_USER
＼Software＼Microsoft＼Internet Explorer＼Toolbar”項，將右側的“LinksFolderName”的值刪除。
以上是手動對系統的優化，還可以利用優化大師軟件對系統進行優化，將一些垃圾文件刪掉，減少了數據的運算，達到提高計算機速度的目的。
（二）磁盤碎片整理：我校多媒體教室利用率很高，計算機長時間的使用，每天有5、6個不同的教師根據自己課程的需要經常安裝、刪除不同的教學軟件，這樣就很容易產生磁盤碎片又稱為文件碎片，這些文件不是順序而是隨機分散保存到整個磁盤的不同扇區簇中，同時被刪除的文件在磁盤的不同地方形成空閑扇區。所以多媒體教室的計算機硬盤需要常整理，磁盤碎片文件整理其實就是把硬盤上的文件重新寫在硬盤上，使數據文件保持連續性，減少磁頭來回移動尋找的次數和時間。建議至多每月作一次到兩次磁盤碎片整理，使硬盤的讀寫速度保持在最佳狀態。為了確保磁盤碎片整理的良好效果，在進行整理前，應該對磁盤上的所有垃圾文件和不需要的文件進行一次徹底清理，同時關閉屏保和殺毒軟件的實時防控功能。
（三）網絡環境：多媒體教學活動要依靠網絡環境的支持，很多教學素材、教學材料、參考資料、音視頻教材等可以在網絡中收集整理，也可以將教學材料保存在網絡服務器教學資源庫中。
1網絡資源 這里所說的網絡資源是指網絡教學資源等教學信息，能夠支持和輔助教學的資源，包括共享軟件資源和各種網絡信息資源等。教師可以根據自己的需要選擇最適合的教學信息，同時負責將各種信息進行檢索、歸納、分類、編輯、整合使其變成教學信息資源，指導學生按教學計劃來學習，為教學的實施提供有力的支撐和保障，學生在這個環境中按照教師的設計進行課堂學習或自主學習。同時，對課堂學習的內容通過錄播系統將課堂教學內容轉換成網絡課程保存在教學資源庫中，學生可以隨時在網絡上登入復習。網絡信息中心的教學資源庫可供教師和學生訪問參考使用，其中：中國大學視頻公開課及教育部教育管理信息中心的“全國高校教學資源平臺”征集了43000多個優秀課件素材，方便各高校使用和共享。這些教學網絡學習資源改善了教學、學習環境，極大的促進了教學環境的優化。
2網絡工具 在多媒體課堂教學活動中有大量的軟件數據運行，多媒體課堂教學要靠它們支撐，所以計算機和網絡安全是多媒體課堂教學的保障，我們的經驗是：“盡可能的精簡各種教學軟件，提倡使用大眾通用軟件平臺，這樣既可保證計算機和網絡安全又提高了計算機的運行速度”。同時，由于網絡環境不是很純凈，還可能有大量垃圾軟件、廣告、病毒等侵襲，干擾正常的數據運行而影響課堂教學，網絡工具在保證正常的網絡課堂教學的同時，還能夠定期對垃圾軟件進行清理，對廣告進行阻攔，對病毒進行預防和查殺。現在防火墻及各種防病毒軟件很多，要根據實際需要來選擇，一般來講應該注意它們對開機速度和整機運行速度的影響，設置自動升級的時間避開上課的時間。
新模式下多媒體教學環境的優化是信息化技術條件下教育理論和實踐互相融合的過程，在這個過程值得探究的環節很多，對不斷探索修正信息化技術條件下多媒體教學環境及其教學模式具有重要意義。上文只是根據近年從事信息化技術教學、管理、應用的體驗，就一些現象、事例整理的體會，供廣大同行們參考，目的是：隨著信息化技術不斷進步，新模式下多媒體教學環境的優化探究對促進教育現代化的探索，改善教學環境，促進信息化教學的健康發展。
參考文獻：
第8篇：多媒體教學模式范文
關鍵詞：多媒體；教學模式；高校教育
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）03-0205-02
多媒體技術是指利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關系和人機交互作用的技術。20世紀晚期，隨著計算機技術的日益成熟和在教育技術方面的廣泛應用，多媒體技術在我國高等教育教學中出現，并迅速改變傳統的教學方式。多媒體技術在高校課堂中的出現和應用，改變了傳統的單一語言和文字單項輸出的扁平式教學方式，形成聲音、圖像、影像語言、模型等立體教學方式，豐富課堂教學手段和授課方式，有利于激發學生的學習興趣，實現課堂教學的雙向模式，提高教學效率。目前，使用PPT幻燈片、教學影片等，借助電視和電腦屏幕、音響、投影儀等傳統多媒體媒介，對學生開展教學成為應用最為廣泛的多媒體教學模式。這一模式對傳統課堂教學方式，具有顛覆式影響。隨著這一模式的廣泛應用，近幾年，多媒體技術的應用在高校教育教學中不可避免地出現一些弊端。
一、高校傳統多媒體教學模式的弊端
1.刻板追求多媒體教學的覆蓋，忽視高校多元化課程類型的教學需求。與中小學普及知識教育不同，高校教育作為專業理論教育，不同學科、不同專業對教師教學手段的要求是不同的，人文社科類課程、藝術類課程、自然科學類課程等對專業教學方式的要求也不同，因此，對不同專業學生所設計的基礎理論類課程和應用操作類課程所需要的教學方式也應有所不同。面對如此多元化的課程類型，統一要求教師使用多媒體教學，顯得教條與欠缺合理。多媒體教學只是教學輔助手段之一，只有與教師的黑板板書、語言描繪、手勢比畫、模型展示、實物演示等方式協調統一，才能達到授課效果。現在，存在部分學校強調多媒體教學的作用，刻板追求多媒體教學手段在各個專業的使用，忽視學科專業特點和其他教學方式的綜合使用，影響教學效果。
2.單一倡導多媒體教學形式，忽視教學課件內容質量和學生接受情況。多媒體技術的使用門檻較高，要對專業技能有一定的掌握。雖然高等院校教師要求接受媒體技術培訓，但由于培訓時間短，內容淺，教師專業背景不同，大部分專業教師的課件制作水平只停留在初級入門階段，制作的多媒體課件質量一般。有的教師甚至直接從網絡上下載，或者將其他類似課程的課件拿來使用，極大地影響授課質量。在相關調查中發現，有的多媒體課件缺乏科學設計，忽視學生感受，加入過多的影音元素、動畫效果，反而會分散學生的注意力，甚至影響大學課堂的嚴肅性。有的教師在制作課件時，僅僅將課本文字復制粘貼到幻燈片中，講授過程中文字過多，翻頁過快，直接影響到學生對知識的接收。有的教師，為使用多媒體而使用多媒體，喧賓奪主，忽視教學內容。這嚴重影響高等教育教學質量。
3.狹隘定義多媒體教學的應用，忽視多媒體技術在其他教學環節的應用。當前，很多高校教師的教學觀念中，多媒體教學是通過多媒體設備播放幻燈片和教學影片，這對多媒體教學的定義極端狹隘。僅僅是課堂上的“多媒體”，絕不是我們所追求的教育技術現代化。一個專業的設計是多層次、多環節的，除了課堂教學，還有實踐實習、課外討論、作業論文、實驗操作等環節，多媒體技術在教學中的應用不僅體現在課堂授課中，更多地要延伸至課堂外，使得多媒體技術在教學的各個環節中起到促進發展的作用。
4.片面要求教師對多媒體方式的使用，忽視對教師多媒體技術的培訓。當前，部分高校將是否應用多媒體教學，作為考核教師的指標之一，鼓勵教師盡可能地使用多媒體教學。然而，目前我國高校主要從事教學并成為骨干教學力量的教師年齡大多在40歲到55歲，多年的傳統教學方式已經使他們形成一套固定的課堂教學模式。對多媒體教學方式的使用，骨干教師思想上有抵觸意識，強行使用可能會影響授課教學，而普通高校整體教師隊伍忙于專業的教學科研，很少統一組織定期教學技能培訓，即使開展培訓，往往只是一場簡單的講座或觀看教學影片，對提升教師技能，效果極其有限，這也會影響課件制作質量，使多媒體教學效果流于表面和形式。5.多媒體技術本身存在的局限性。不同于傳統板書教學，多媒體教學需要一定的技術和設備支持。為保障多媒體教學的順利實施，各高校需要一定的設備基礎和技術支持，教學設備的維護和更新，也需要大量的人力、物力和財力。在目前的教學過程中，停電、計算機故障、網絡速度，甚至教室光線都可能影響正常教學實施，有時甚至出現開課多時，教師仍在修復計算機系統或移動硬盤的情況，嚴重影響教學進度。多媒體課件，作為教師與學生之間知識傳遞的橋梁，往往模式統一，缺失情感，即使畫面精美或效果優良，也無法取代教師人性的講授、隨性的課堂發揮和與學生的互動。多媒體技術在課堂上的應用，雖然存在這樣或那樣的缺陷，但它仍然是教育現代化發展的必然趨勢。為此，我們必須讓多媒體技術在教學上的應用，開辟新的思路，發揮更大的作用。
二、高校多媒體教學模式發展的新思路
1.樹立正確的教學新觀念。根據學科專業特點和特色，設計教學方案。多媒體技術僅僅是大學課堂眾多教學手段中的一種，課堂教學重點還是要以講授為主，利用多媒體技術幫助學生理解講授內容，切不可本末倒置，將過多的精力投入多媒體課件的制作中。作為一名高校教師，應正確地制作、合理地使用多媒體教學資源，繼承傳統課堂教學中教學為主的教學思路。課件制作要以教學內容為重心，以學生學習為中心，以符合學生學習特點為基本要求。針對不同學科、不同專業的特點，設計有特色、有針對性的教學方案，聚焦教學目的，明確多媒體教學的輔助工具角色，使其在教學環節實現作用最大化，效果最佳化，提升教學效果。
2.加強教師隊伍教學技術技能培訓，熟練靈活地使用各類多媒體設備。大學課堂教學中，大部分非計算機專業教師要想制作水平較高的多媒體課件比較困難，有的教師只能使用“PPT”制作簡單的提綱資料，多數教師的多媒體技術和理論水平相對比較薄弱。因此，加強教師多媒體技術能力培訓，是做好多媒體課程教學的關鍵。高等院校要重視和加強對教師多媒體制作技術的培訓，從基本原理、課件制作基本知識、教學資源的檢索收集、新媒體設備的使用等方面入手，加強對教師教學方法、教學設計、教學應用的培訓，使教學方法和技能同強化專業知識同等重要，讓多媒體課件內容符合課堂教學情境，讓大學教師熟練制作較高水平的多媒體課件，操作課堂中的各種多媒體設備，在教學過程中一氣呵成，有機統一。
3.改善教學團隊管理和教學資源建設，加強團隊多媒體資料的統一規劃、管理和共享。改革現有教學團隊管理體制，改善高校教師中“各自為戰”的現狀，加強學科教學科研團隊建設，形成教學科研梯隊。在教研團隊中，可由技術能力強的教師負責課件制作，學術水平高的教師負責理論把關，教學經驗足的教師負責內容設計，團隊合作，設計出適合本專業教學，讓學生接受，能確實有助于教學實施的精品課件，并將這些課件在團隊里共享，保障良好的教學效果。同時，有助于新進教師的成長和教研團隊的形成。
4.深層次、多方面地充分發揮多媒體在教學中的作用，促進學校教學設施和教學方式的全面改革。在高校教師中革新多媒體教學觀念，突破對多媒體教學即“PPT”加投影儀的狹隘理解，同時使“多媒體教學”這一觀念走出課堂，讓多媒體技術在課堂以外的其他教學環節發揮作用，如校園網絡教學平臺的使用、網上作業系統、線上學科討論、專業報告會網絡直播、客座教授遠程授課系統、學生網上學習小組、網上師生資源庫共享系統、精品課程專業學習網頁等。隨著移動媒體和互聯網+概念的流行與應用，也可將新媒體應用到教學中去，制作相關課程APP，讓學生可下載，并在課堂以外進行學習和互動。師生還可以建立課程公眾平臺，實現手機考勤和作業提交，通過教育網實現不同學校同專業之間的教學互動和學生交流等，讓現代技術融入每一個教學環節，全面提升教學效果。總之，多媒體技術在高校教學中的使用，是我國教育現代化的必然要求和趨勢，是促進我國教育現代化最有利的方法和手段。面對計算機技術、媒體技術、網絡技術等新技術的迅速發展和廣泛應用，高等院校應更新觀念，理性面對，合理設計，充分利用，讓多媒體技術在教育教學中更好地提升效果，在高校教育中最大地發揮促進作用，更快更好地促進我國教育技術現代化的實現。
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第9篇：多媒體教學模式范文
[關鍵詞] 多媒體 網絡 教學環境 教學模式
一、引言
2004年初,教育部頒布了《大學英語課程教學要求》,強調以聽說為主,全面提高綜合應用能力,采用計算機(網絡)、教學軟件、課堂綜合運用的個性化、主動式學習的教學模式。可以看出教學模式的改革是核心。英語教學要堅持實用性、文化性和趣味性融合的原則,技術上應可實現和易于操作,并能充分調動教師和學生兩個方面的積極性。在利用現代信息技術的同時,也要充分考慮和吸收現有教學模式的優點,體現合理繼承的原則。新的大學英語教學模式應以課堂教學與網絡或教學課件將結合的教學模式為主要發展方向。
二、傳統教學模式的思考
教學模式是指在一定的教學思想、教學理論和學習理論指導下,在某種環境中展開的教學活動進程的穩定結構形式。組成教學活動的要素傳統上包括教師、學生、教材等,在現代化的教學中,又增加了“媒體”這個要素。這些要素在具體教學過程中是彼此相互聯系、相互作用的一個有機整體,在教學過程中具有一定的穩定性。在教學這一特殊的認識和實踐活動中教師和學生都是主體,但他們具有不同的性質、功能、角色的主體。他們之間的關系決定著教學的進程和效果,因而成為研究教學模式的主要因素。
傳統的教學模式的特點:教學觀點上看,是以知識為本,注重知識的灌輸,追求知識的系統化,崇尚知識的積累;師生角色,認為教師是知識的傳播者,學生是知識的接收者;教學方法,強調以教為中心,教師傳授模式,學生進行記憶、模仿、消化吸收;課堂模式,教師是課堂的主體,教學手段相對單一;評價體系,注重學習結果,單一的考試形式,答案唯一,方法簡單。
1.優點
(1)有利于教師主導作用的發揮,保證教學目標的實現
教師在教學中按照教學大綱的要求并結合學生的實情設計制定出聽、說、讀、寫各課型的學習任務;引導學生確定適當的學習目標;設計切實可行的長短期學習計劃;指導學生形成良好的學習習慣;激發學生的學習動機;調動學生的學習積極性;培養學生的自主學習能力;將學生的學習行為延伸到課堂外;對學生的課外學習行為進行有效監控。
(2)有利于師生情感因素在學習過程中的發揮積極的推動作用
傳統的教學模式中,課堂教學以面對面的教學方式為主,教師幽默的語言、生動的手勢,甚至一個鼓勵的眼神都能有效地激發學生學習動力,這是傳統教學模式課堂教學的一大優勢。我們的外語教學的課外活動中,傳統的英語角、英語演講大賽、英語晚會,教師積極支持,擔任評委,排練指導,并參與其中,產生積極的互動效果。這種情感因素在學生語言學習過程中起到了良好的促進作用。
2.弊端
(1)英語學習環境單一
課堂教學為主,或模擬教學,學生沒有身臨其境的感覺,學習動機差。
(2)教學內容固定,教學與實踐脫節
學習以課本為主,更新換代慢,學生在工作實踐中不能學以致用。
(3)教學觀念落后
過分強調教師和課本的權威性,學生缺乏獨立性、自主性的思維和判斷能力,只能被動接受,而不能針對自身認知能力的個體差異,構建知識。
(4)教學手段簡單
教師簡單的教學手段,不利于學生發揮主動性和積極性。
隨著多媒體技術和網絡技術的迅速發展和廣泛應用,一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生的主體地位的教學模式,即基于課堂教學的以學生為主體,以教師為主導的多媒體輔助教學模式,近年來被廣泛運用。教師們積極開發和利用教學課件以及網絡資源精心設計和組織教學。這種將現代化的教學手段和策略與傳統教學模式有機相結合的新型教學模式既合理的繼承了傳統教學模式的優點又發揮了現代教學手段的優勢。其優勢體現在:教學觀念的改變,教學內容的設置,教學手段的更新和評估方式的逐步完善幾個方面。
三、多媒體網絡環境下的現代英語教學模式
1.教學觀念的改變
在教學過程中,教師逐步實現引導學生如何學會學習,創設學習環境,創建學習資料,使學生主動實施學習計劃。教師憑借豐富的教學經驗搜集整理各種學習資料,把較為抽象的的、難以理解的內容通過課件變得具體化、形象化,使學生易于接受,同時為學生創設真實自然的語言學習環境,大大激發學生的學習興趣,調動他們的學習積極性。使學生積極主動參與教學活動,這種模式基于課堂又不局限于課堂,既體現以學生為中心又有利于教師發揮其主導作用。
2.教學內容的豐富
這種模式帶給教學內容的變化就是學外語不再用一本教材。它彌補了英語視聽說教材單一、陳舊的不足,提供了時效性,針對性強的教學材料。在聽力教學中利用網絡媒體播放器,進行網上實時收聽收視。使學生在及時關注世界時事的同時,提高了真實語境下的聽力能力。同時在自主學習時間,學生即可利用校園網的學習資料觀看原版電影電視,下載學習軟件,還可瀏覽互聯網上的英語網站。既彌補課堂信息量的不足,有利于學生根據自身興趣構建個性化知識,又充分發揮其自主學習的潛能。
3.教學手段的更新
由于多媒體及網絡的使用改變了單一、一言堂的教學形式,是教師板書減少,課堂時間增多,學生練習使用語言的機會得以增加。又通過一對一問答、小組討論辯論、表演的,增加了師生之間、學生之間互動,又達到了自我監控、相互監控、教師指導的目的,因而學生開口使用英語的勇氣大增,課堂氣氛活躍,學生學習的積極性得到提高。
4.評估體系的完善
傳統的教學評估體系往往是以考試成績為結果的。學生忽視聽力口語表達的實際應用能力。因此,需要改進學生成績評定的標準。除學期筆試外,建立網上與多媒體自學檢查制度。建立自學信息反饋制度,讓學生及時了解和把握自主學習的結果,對學生學習過程及時評價。學生課堂小組活動評比、課外活動等都可納入評估中。幫助學生正確認識自己在學習態度、能力、知識等方面的成績與問題,改進學法,保證質量,促進學生素質全面發展。
網絡英語教學方興未艾,傳統的課堂教學在逐步過渡到新型的電子教學模式,擔心絕不能完全取而代之。在利用現代信息技術的同時,也要充分考慮和吸收現有的教學模式的優點,本著合理繼承的原則探索出更適合學生個性發展的教學模式。
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