小學生制定學習計劃精選(九篇)

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第1篇：小學生制定學習計劃范文

一、計劃要盡量全面。

要想真正完成好學習計劃，在考慮計劃的時候，一定要對自己的學習生活做出全面的安排。應包括社會工作時間、為集體服務時間、鍛煉時間、睡眠時間及娛樂活動時間等。這樣，在學習時間內才可能精力充沛地學習。

二、安排好常規學習時間和自由學習時間。

學習時間可以分為兩部分：一是常規學習時間，主要用來完成當天老師布置的學習任務，消化當天所學的知識。二是自由學習時間，是指完成了老師布置的學習任務后所剩下的時間。這部分時間一般可以用來補課或提高深造。學習較差的同學，隨著學習水平的提高，應經歷常規學習時間逐漸減少，自由時間逐漸增加的過程。凡是體會到因為抓住了自由學習時間而給學習的全局帶來好處的同學，就會努力去提高常規學習時間內的學習效率，以便增加自由學習時間，使學習的主動權越來越大。

三、長計劃和短安排。

長計劃和短安排是指在一個比較長的時間內，應有個大致計劃。

由于實際的學習生活往往無法預測，所以，長計劃不可能太具體，不可能把每天干什么都列出來。但是，在學習上計劃要解決哪些問題，心中應當有數。應把一個在短期內無法完成的學習任務分到每周、每天去。這樣，在每天學習時，就會明白今天的學習在學習全局中的地位。有了具體的短安排計劃，長計劃中的任務可以逐步得到實現；有了長計劃，就可以在完成具體學習任務時具有明確的學習目的。

四、從實際出發來制訂計劃在訂計劃的時候，不要脫離了學習的實際情況。

主要指以下幾方面：1.自己知識和能力2.每個階段的學習時間3.學習上的缺欠和漏洞4.老師教學的實際進度從實際出發還要注意的一點是不要平均使用力量，要抓住重點。

五、計劃要留有余地。計劃終歸不是現實，而只是一種可能性。

要想把計劃完成現實，還要經過一段很長的努力過程，在這個過程中自己的思想會發生變化，學習的各種條件也會發生變化，計劃訂得再實際，也不免出現估計不到的情況。所以，為了保證計劃的實現，訂計劃時就不要太滿、太死、太緊，要留出機動時間。

六、提高時間的利用率。

早晨和晚上，或者說一天學習的開頭和結尾部分的時間，可以安排著重看記憶的科目，如外語等；當心情比較愉快，注意力比較集中，時間又比較長，這時候可安排比較枯燥，或自己又不太喜歡的科目；零星的時間，注意力不容易集中的時間，可以安排做習題或去學習自己最感興趣的學科。除此以外，還要注意學習時間和體育活動要交替安排，文科和理科要交替安排，相近的學習內容不要集中在一起學習，等等。這樣安排，在同樣多的時間內，由于安排了合適的內容，就會收到較好的效果。

七、注重效果，不斷調整在計劃執行到一個階段之后，就應當檢查一下效果如何，如效果不好，應找到原因，及時調整。

第2篇：小學生制定學習計劃范文

關鍵詞：學習計劃；學習習慣；寫作能力；計劃能力

學習計劃就是對即將開始的學習生活的設想和安排，就是規定在什么時候采取什么方法步驟達到什么學習目標。短時間內達到一個小目標。長時間達到一個大目標。在長短計劃指導下，使學習一步步地由小目標走向大目標。

在教學中你會發現，小學生的學習態度，真像陰晴不定、變化多端的天氣，對所學的知識感興趣了，就表現得積極主動；沒興趣了，學什么，怎么學，學到什么程度一概不問；當老師與家長溝通時，家長也幾乎是異口同聲地說他們的孩子在家里如何的貪玩、懶惰，對于老師布置的家庭作業非等到作業實在不能再拖拉下去了，才會找個時間隨便畫畫就交差。由此可見，小學生對時間的掌控與自我管理意識是非常薄弱的。那么如何解決這個問題呢？我在教學實踐中總結出一套切實可行的操作方案――讓學生嘗試寫學習計劃。

一、小學生寫學習計劃書的好處分析

第一，學習計劃對培養良好的學習習慣。良好習慣養成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去學習，那么學習便不會帶來太大的壓力。而且走上社會之后，成功的幾率將至少高出80%。

第二，學習計劃有利于鍛煉克服困難、不怕失敗的精神。無論碰到什么困難挫折也要堅持完成計劃，達到自己的理想頂峰，尤其是當它配合一個自我獎勵制度時會更加有效。

第三，學習計劃還能提高學生的寫作能力，把平時做計劃過程中難忘的事記錄下來，也為寫作積累豐富的素材。

第四，學習計劃表可以確保你不會浪費時間，使你有時間做其他該做的事。讓你清楚地知道哪些事等著做，又可以幫助自己對先前的學習做個評價。

第五，學習計劃可以提高計劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學習、生活、工作的人。這種計劃能力，學生都應該學習和具備，這對以后的職業生涯大有好處。

二、小學生如何寫學習計劃書

那么應該怎樣制定學習計劃呢？每個人的情況不同，心態、身體、學習狀態、學習基礎、學習能力往往不同，不同的人，要制定不同的學習計劃。

第一，你要綜合估測自己的水平。不要因一次考試的好壞而影響對自己水平的評判，要把自己的成績和過去比，看它的發展趨勢，找出問題所在，優點發揚，缺點改正，是自己不斷進步。

第二，酌情為自己定下近期目標和長遠目標。目標不能定得過高或過低，過高了，最終無法實現，容易喪失信心，使計劃成為一紙空文；過低了，無需努力就能達到，不利于進步。

第三，明確定下每天的學習計劃，不能太空洞。如：“我要努力學習，不能辜負父母的期望。”這樣計劃太空洞，實施起來就有難度，也失去了評判標準。而是應該如這樣：“每天早上6：20起床，用10分鐘將昨天要背的課文溫習1―2遍。”這樣目標明確了，就容易實現。

第四，學習計劃要留白，不要定得太緊，貪心的計劃是難以做到的。如果你計劃每天都有，建議你周六和周日不要計劃了，自己的自覺性沒有想象得好。在安排時間時，既要考慮學習，也要考慮休息和娛樂，既要考慮課內學習，還要考慮課外學習，還要考慮不同學科的時間搭配。

第五，對計劃的實行情況定期檢查。可以制定一個計劃檢查表，把什么時間完成什么任務達到什么進度，列成表格，完成一項，就打上“√”或者是笑臉。根據檢查結果及時調整修改計劃，使計劃越定越好，使自己制定計劃的能力越來越強。

學習不是一朝一夕的事，古人寒窗十載，才得以有金榜題名的榮耀，現在雖說廢除了八股取士，在入大學之前同樣有十幾年的書要讀，讀這么長時間書，計劃顯然必不可少，“宜未雨而綢繆，忘臨渴而掘井。”但是最重要的不是制定而是執行，只要持之以恒，相信同學們都不斷進步。

參考文獻：

[1] 鐘榮祖：《學習指導的理論與實踐》，教育科學出版社，2001。

第3篇：小學生制定學習計劃范文

一、制定學習計劃的習慣

學習有計劃，學習效率也就會得到提高。反之，學習沒有計劃，常常會看上去花費了不少時間，但學習效果并不好。大多數孩子學習缺乏計劃，也沒有制定學習計劃的意識。這就要求我們教師在最開始的時候，能夠幫助孩子們制定學習計劃，然后督促他們按計劃安排學習時間（特別是低年級學生），這樣時間長了，他們就有了做計劃的意識和習慣了。其實，制定學習計劃并不復雜。每天的計劃安排，除了正常上課時間之外，雙休日等自由時間，我們就可以進行一下計劃，比如早晨起床后可以背誦、預習等內容，放學回家后可以復習，當然還要安排時間出玩和做勞動。總之，一定要根據實際情況來制定學習計劃，計劃內容一定要符合自己的實際。否則，難以實施也就失去了計劃的意義。

二、提前預習的習慣

古人語：“凡事預則立，不預則廢。”對于學習，養成預習習慣是十分重要的。通過預習學生不僅可以讓自己在課堂上的學習變得輕松而有自信，還可以積累一些好的學習方法。預習能增強求知欲望，帶著預習中的問題聽課，就能啟動好奇心和求知欲，能調動學習的積極性和培養自主學習的能力。課前預習還是提高課堂效率的有效途徑，使教師的教和學生的學有機地結合起來，起到事半功倍的效果。所以養成提前預習的習慣很必要的。

就學習過程而言，教師只是引路人，學生是學習的真正主體，學習中的大量問題，主要靠學生去解決，而預習可以幫助學生提高自學能力，而且習慣課前預習的學生，總能在學習中處于主動地位，從而從學習中感受到快樂。尤其是低年級的學生。那么對于低年級的學生我們可以先把預習拿到課堂上來，有選擇的上幾次預習的指導課，帶著學生一起預習，教給學生預習的方法。培養學生預習習慣，主要靠學生持之以恒的預習實踐。我想只要長期堅持，經常指導，學生養成良好的預習習慣也就指日可待了。

三、專心致志的習慣

大量的實踐證明，擁有專心致志的學習習慣能提高學生的認知能力水平，促進學生的發展。新課程背景下，我們仍然要堅持提倡學生專心致志的學習習慣。在課堂教學中，專心致志學習習慣依然顯示其獨特的重要性，并發揮巨大的作用。試想一堂課，學生不思學習，教學效果肯定是很糟糕的。所以只有上課認真聽講的同學才會走進課堂和書本，將學習和思考有機地結合起來，而對學習無關的事做到聽而不聞，視而不見。古語云“一心不可二用”。做任何事情都是如此，集中精力、專心致志，做事就會事半功倍。孩子放學以后，有條件的父母就得給孩子準備一張書桌，或者相當于書桌的適合孩子學習的專用的地方，決不能讓孩子今天趴在床上應付，明天又在椅子上湊合。

四、觀察思考的習慣

培養學生觀察思考的習慣，一定要向學生強調后者，看了不想，不是真正的觀察，不可能真正地認識客觀事物。一定要做到觀察和思考相結合，這絕對是一個不錯的學習習慣。對觀察、思考這二種能力的培養應該分階段、有步驟地進行，要真正在教學中以體現，則必須依靠實踐活動。這其中的關鍵在于勤，要讓學生的觀察、思考成為一種習慣，在觀察的同時進行思考，二者最終融為一體。另外還要讓學生勤于練筆，把觀察、思考的結果用文字的形式表現出來。堅持著做，相信同學們的觀察思考能力一定會有一個質的提升。

五、善于提問，質疑的習慣

“學起于思，思源于疑”，提問是思維的導火線，是學生學習的內驅力，是探索和創新的源頭，加強學生提問能力的培養即培養學生自己發現問題，提出問題的能力有極其重要的意義。學生有了疑問才會進一步思考問題，才能有所感悟、有所發現，進而有所創新。這就是善于提問的習慣所帶來的好處。小時候讀書的時候，老師說不懂就問才是個好學生，孔老夫子常說“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說要謙虛實在，不能不懂裝懂。人們自古一直把不懂就問當作一個良好的學習習慣。

“不學不成，不問不知。”學起源于問，學總是和問緊密相連的，我們讓學生學會做學問，首先讓學生學會問，學會質疑。課程改革中質疑習慣的培養是情感態度的重要目標之一，課堂教學中培養小學生的質疑習慣，對培養學生思維能力，造就富有創新精神的人才具有極為重要的意義。小學生質疑習慣的培養是新課程情感態度目標的新突破口。在課堂教學中，有意識地引導學生質疑，培養學生的質疑習慣，讓學生敢問、會問、愛問，對培養創新型人才有著長遠的意義。

六、獨立解決問題的習慣

長久以來，我們的教學模式一直是“滿堂灌”，一堂課老師自己不停地講，學生就如沒有獨立生存能力的小鳥，只顧著張著嘴巴被動地接受著“食物”。現在雖說實施課改了，極力批判這種“滿堂灌”的教學模式，但是學生自主學習并沒有得到充分的體現。大多數老師還是習慣于“硬性地灌”。其實，為什么不培養學生獨立解決問題的習慣呢？多給他們自己解決問題的機會，面對新知識，先讓他們自己去琢磨去思考，一個人搞不明白的，就建立互助小組，幾個學生一個小組，在一起討論、分析，然后得出他們的結論。而我們老師不妨也做一個“懶老師”，有些問題不包辦代替，只是啟發和引導學生，讓他們靠自己的力量去完成去解決。

七、及時復習的習慣

復習的目的，當然是和遺忘做斗爭。德國心理學家艾賓浩斯創制的“遺忘速度曲線”表明遺忘是有規律的，即先快后慢，剛記住的東西最初幾小時內遺忘速度最快，兩天后就緩慢。因此要鞏固所學知識，必須及時復習，加以強化，并養成習慣。但是“復習”不等于簡單重復，并不是剛剛學過的課文，要你復習，你就反復朗讀；剛剛學過的單詞，要你復習，你就反復地抄寫……復習是一個融會貫通、梳理聯想、歸納總結的過程，使得所學的知識系統化、規律化、結構化。

八、自主閱讀積累的習慣

人才源自知識，而知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。朱熹曾經指出，“讀書百遍，其義自見”。杜甫所提倡的“讀書破萬卷，

下筆如有神”等，無不強調了多讀書廣集益的好處。因此，及早引導學生去正確面對紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，不斷提升學生的整體綜合素質，從而使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分開發，而這一切都跟自主閱讀積累的習慣的養成是密不可分的。

第4篇：小學生制定學習計劃范文

目的是方便安徽的中小學生及家長查找，根據安徽省教育廳公布的《2021—2022學年度校歷》，那么，2022年安徽中小學具體是什么時候放寒假呢?下面是小編給大家整理的關于2022年安徽中小學寒假放假時間_安徽中小學寒假，歡迎大家來閱讀。

2022年安徽中小學寒假放假時間義務教育階段學校放寒假時間為2022年1月18日(臘月十六)—2月15日(正月十五);普通高中學校放寒假時間為2022年1月26日(臘月二十四)—2月15日(正月十五)。

2021—2022學年度第二學期，中小學校于2022年2月16日報到，2月17日正式上課。義務教育階段學校放暑假時間為2022年7月4日—8月31日;普通高中學校放暑假時間為2022年7月11日—8月31日，高三年級8月24日上課。

中小學生寒假學習計劃時間表放假時間：7：00起床

7：20洗涑完畢之后跑步，繞樓2圈(7：20----8：00)

8：05吃飯

8：20---8：50背單詞

8：55---9：25背課文

9：35---10：35數學

10：45---11：45英語

11：45---12：00課外書

12：00---13：00午休

13：10---14：10化學

14：20---15：10物理

15：20—16：20語文

16：20---吃晚飯前free

吃完飯后—21：00八科任選

21：00—22：00電視，電腦，課外書

如何制定學習計劃有的同學將每天除吃飯、睡覺以外的全部時間都安排了學習的內容，排得滿滿的，連周六、周日都不安排一定休息的時間。這樣的計劃要執行起來就相當困難了。比如，星期天，同學一來玩，必然要陪同學一起玩，計劃就打亂了。因此，計劃要有一定的靈活性，不要把時間排的太滿、太死，要留出必要的休息和娛樂的時間，還應留出一點激動時間應付可能出現的緊急情況。

我們適當的休息，能夠更好的發揮學習的作用。有時候，我們在課后閱讀一些課外書籍，對于學習課程的幫助還是不小的，說不定還能培養你對某個方面的興趣和愛好。閱讀也可以成為我們學習計劃的一部分，還是比較有效果的。

學習方法1、全面分析，正確認識自己，要找自己的長處和短處，以明確自己學習的特點和發展方向，發現自己在學習中可以發揮的最佳才能。

2、結合實際，確定目標，定計劃，不能脫離自己的學習實際，目標不能定得過高或過低。

3、養成良好的預習習慣。

預習有助于提高初中生在課堂上的學習效率，在準備不清的地方，在第二天上課時，初中生應格外注意。可以看出，預覽是一種有效的學習方法。

4、專心致志聽課。

第5篇：小學生制定學習計劃范文

關鍵詞：農村小學；學困生；學習規劃；課外輔導；課內輔導

由于種種原因，農村小學數學的學困生數量較多，而且輔導與轉化的難度較大。雖然筆者在轉化學困生工作中存在著一些困惑，但是在參加“國培計劃”之后，筆者逐漸明晰了學困生輔導與轉化思路，并將其應用于實踐中指導教學，取得了良好的成效。為此，本文將根據筆者自身經驗具體分析學困生的形成原因，并對農村小學數學學困生的輔導與轉化策略展開論述。

1農村小學數學學困生的形成原因

農村小學數學學困生的形成原因主要包括三個方面：

1．1留守情況嚴重，監護人文化水平較低：由于農業機械化水平的不斷提升，越來越多的農民進入城鎮務工，因此國內整個農村地區有近80％的孩子都是留守兒童，這些孩子由祖父母監護，或者一直跟隨其他農村親戚，由于這些監護人的文化水平較低，不僅難以對學生進行輔導，也難以對學生的數學學習形成強制性。長此以往，一些留守兒童就會成為學困生。

1．2重視程度不足，課外學習態度不端正：在農村，由于家長對于教育教學的重視程度不足，導致孩子對數學學習也缺乏足夠的重視，課外學習態度不端正，甚至互相抄襲家庭作業。這樣的學習態度，勢必會導致學生的數學學習基礎不扎實，長此以往，知識漏洞越來越大，學習成績也越來越難以提高。

1．3缺乏學習規劃，數學學習方法不科學：在教學過程中，筆者發現，一部分小學生雖然學習比較刻苦，但是在數學學習中缺乏規劃，缺乏科學的學習方法，因此學習效率低下，與其他同學的成績差距逐漸拉大，進而成為學困生。

2農村小學數學學困生的輔導與轉化

農村小學數學學困生的輔導與轉化工作可以從下面三個方面入手：

2．1組織學困生與優等生結對子，互相幫扶：由于很多學困生的監護人文化水平都比較低，所以其在課外學習過程中遇到的問題與疑惑都難以得到解決。為此，教師可以組織學困生與優等生“結對子”，尤其是安排家庭距離較近的同學結成互助對子，讓學習成績優秀的學生每天都提醒學困生做哪些作業、早晨回校第一時間檢查學困生的作業是否完成，而學困生在遇到問題也能第一時間求助于優秀學生，及時解決疑惑。這樣一來，既督促了學困生完成了學習任務，使學困生在課外的學習過程中遇到難題和疑惑可以及時得到解決，從而化解疑惑，彌補知識漏洞，也給優秀生帶來了當“小老師”的自豪感。此外，對于在結對子活動中表現好，進步大的小組，教師應及時予以適當的獎勵，讓他們體會到互幫互助的樂趣，形成你追我趕得良好氛圍，保持學困生學習數學的熱情。

2．2課內輔導與課外輔導結合，保持學習連貫性：很多留守兒童沒有父母的管制，學習放任自流，雖然在課內被教師強制要求學習、練習，但是到了課余時間，則會因不再被強制學習而中斷數學學習，這樣一來，原本需要連貫的學習被中斷，學習效果則會事倍功半。為此，教師應該注重課內輔導與課外輔導相結合，為學困生“開小灶”，使其保持學習的連貫性。比如，在“圓的面積推導”過程中，可讓學生自己動手把圓等分成16份、32份……將它們一正、一倒拼成近似平行四邊形，隨著份數的增多，平份四邊形越來越接近長方形，然后根據長方形的面積公式推導出圓的面積公式。但是，學困生的接受能力較差，很難理解，因此教師在課堂中要多提問學困生，詢問他們是否聽懂，如果沒有聽懂，則運用更為通俗易懂的語言重新解釋。假如學困生依然沒有扎實掌握圓的面積公式的推導，那么教師在課后就應該對學困生繼續輔導，確保已真正掌握所學內容，形成連貫性學習。

2．3引導學生制定學習規劃，指導學生正確的學習方法：數學是一門科學性較強的學科，其需要一定的學習方法和學習規劃。而小學生的年齡幼小，在學習規劃與學習方法方面存在不足，這就需要我們教師對其加以指導。以筆者執教班級為例，班上共有8位學困生，這8位學困生的數學成績一直以來都十分不理想。因此，筆者深入研究他們的學習情況，研究其身心特點，并根據不同學生的不同情況制定了不同的學習計劃，計劃分為短期計劃和長期計劃，短期計劃是一周內的數學學習計劃，包括了數學聽課情況、筆記情況和作業情況；長期計劃是一學期的數學學習計劃，包括了學生平時的學情監測、期末學情監測等。有了系統的學習計劃，學困生學習起來更有動力，也更有方向。在學習過程中，筆者還不斷指導他們正確的學習方法，逐漸讓他們掌握數學的基本學習方法和學習技能，培養他們善于靈活應用各種方法去學習數學的能力，從而使他們慢慢地對數學學習產生興趣，驅使他們主動地調整自己的思維，不斷地展示自己，優化自己、發展自己、提高自己。最終，使他們逐漸找到了科學的學習方法，學習起來更為游刃有余。經過一學期的輔導，這部分學生的數學成績都有所提高。

3結語

農村小學生的學習情況比較復雜，尤其是學困生的轉化難度之大令很多教師都十分頭疼。但是在參加“國培計劃”之后，筆者不斷完善自己，對新課程、新理念有了一個全面全新的認識，也學會了借鑒他人經驗指導自己的教學，為學困生的輔導與轉化工作提供了參考。同時，在“國培計劃”之后，筆者認清了自己在教學中的不足，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，在今后的教育教學工作中，筆者將不斷探索，以求使每一位學生都能獲得最大程度的發展。

作者:魏宗倫 單位:重慶市潼南區壽橋鎮小學校

參考文獻:

［1］沈璐．小學高年級數學學困生現狀與轉化策略研究［D］．揚州大學，2014．

第6篇：小學生制定學習計劃范文

小學教育在一個人的一生中起著打基礎的作用，良好的行為習慣更是影響他的人生和未來。而低段教育正是基礎的基礎。只要查找到低段學生不能按時完成作業的原因，那么對癥下藥，積極培養學生養成良好的學習行為習慣，這是教育教學的主要任務。那么，教師應該怎么指導小學低段學生認真完成作業，養成良好的學習行為習慣呢？我認為有以下幾點可以與大家探討。

1 糾正孩子的錯誤認識，明確學習的目的，端正學習的態度。

通過開展隊會，討論――學習是為了什么的問題，展示將來――我的理想，講故事――有關勵志的小故事等等這樣的活動，達到激勵大家努力學習的目的。

2 在教學中多用鼓勵性的方法。

2.1 充分利用作業展示激發學生的自強心理。每次作業，我都會表揚作業出色的孩子，把他們的作業張貼在墻報上供大家欣賞和借鑒。學生從中體會到這個快樂，就會更加努力地做好作業。其他孩子有了榜樣，就會確定自己的目標，不斷提高要求獲得進步。

2.2 多用鼓勵性的評價。有一部分孩子沒有檢查老師返回來的作業的習慣。我告訴他們，每次你的作業寫得好，老師會畫一張笑臉，展示老師改作業時的愉悅心情；倘若作業做得差，老師會畫一個哭臉，表示老師的心里是多么地難過。有很多時候，我會認真地批上：“你有進步啦，努力吧！”“書寫這么漂亮，真的很驚嘆呢！”“是嗎？你聰明的大腦居然想出了這么有意思的內容，真棒！”“真遺憾，你要是把字寫得再工整一點就好啦！”“難過，記性這么差。老師布置的作業不止這一點吧？”……漸漸地，孩子們拿到作業后都迫不及待地翻開作業本，看老師的批語，然后展露出或得意或興奮或慚愧的神情來。接下來的作業就會自覺地按照老師的要求來做了。

2.3 多搞活動多比賽。孩子們都是有好勝心的，各種各樣的比賽和活動是最讓他們感興趣的。每次假期，我都會評出最優的作業進行獎勵，并留下孩子們的作業做紀念：“這么好的作業，留給老師做紀念。好嗎？”每個周每個學月都會評比作業最好的學生，給他們照集體像或單人像，傳到QQ群里去，多有意思啊。每次寫話練習，會評選班級“優秀小作家”，發一張教師制作的卡，美得他們沒法說。這樣，喜歡做作業的孩子就越來越多了，作業也會越來越好了。

3 引導學生為自己制定學習計劃。

學習是自己的事情，學習應該是有目的有條理的活動。我指導他們為自己制定學習計劃。如周計劃，月計劃，學期計劃或期末復習計劃。雖然他們制定起來并不完整，執行起來也不一定能堅持到底，但那畢竟是一個思考的過程檢驗的方式，對他們習慣的養成是非常有益的。

4 發動家長進行指導和監督。

家長是孩子的第一任老師，是孩子最有效的監督者。我在開家長會的時候一再強調家長們一定要關心孩子的學習。無論多忙，都要問問孩子的學習情況，打工在外的家長也要經常打電話回來詢問。其實家長們也不是不關心孩子的學習，是他們因為忙碌而忽略了最好的教育時機。我常常在家校通的平臺上反應孩子的家庭作業情況。遇到情況嚴重的時候，我會激勵家長們：“為了你和你的孩子的將來，請抽出你現在寶貴的時間陪陪你的孩子，聽他背誦給他聽寫替他簽字。良好的學習習慣會讓你和他終身受益。”……。漸漸地，家長的積極性也調動起來了，孩子不交作業的情況越來越少。

5 建立嚴格的制度，采用“一對一幫扶”的辦法，激勵學生互幫互助。

有些孩子自覺性稍差，而有的孩子自律性較強，我就會把他們搭配起來，以優秀學生帶動后進生，互相學習共同進步，以優良的班風和學風影響一個班的人。

6 科學、合理、有針對性地布置作業，不斷提高學生的作業興趣。

第7篇：小學生制定學習計劃范文

【關鍵詞】習慣;教育;培養;小學低年級數學學習習慣

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)06-0172-01

俄羅斯著名的教育思想家烏申茲基說過：“人的好習慣就像是在銀行里存了一大筆錢，你可以隨時提取它的利息，享用一生。一個人的壞習慣就好像欠了別人一筆高利貸，老在還款，老還不清，最后逼得人走入歧途。”這個比喻非常好。今天的我們要想給學生留下什么?我想應該給我們的學生從現在開始留下好的習慣，這就是他一生最大的財富。學生在學校的時間很多，因此，在學校老師或家長都很關心學生的學習狀況，良好的學習習慣是在學習過程中通過無數次的重復或練習而逐步固定下來的學習行為方式。一個學生的學習習慣是學習心理品質的客觀反映，也是影響或決定學習質量的學習效果的重要因素，良好的學習習慣作為學生的一項必備的學習素質，是學生完成其學業的前提，并對其品格和能力的形成有著至關重要的積極作用。我認為應從以下幾個方面來培養學生良好的數學學習習慣：

1 家庭教育應該培養學生明日學具，應提前準備齊全

大多數的學生經歷了幼兒園的學習生活，大多數已經在老師和家長的配合下養成了按時到校，不遲到，不早退，不曠課，比較遵守時間的好習慣，這也為上課學習奠定了良好的基礎。可是在平時上課時發現，有時上課鈴聲一響，我就看見有幾個孩子慌慌張張的往教室外跑，我就攔住他們問他們干什么去。其中一個小男生說：“我媽沒把我的數學書裝我書包里，我到別班借一本數學書去”。我又問另外一個：“你干嗎去？”答：“今天我忘帶紅領巾和校牌了，我想回家去拿”。我問你們都是幾年級了，他們說是三年級了。我就說這些事情不是你父母的事，是你們自己應該準備好的。當學生在家做完作業收拾東西時，家長應該幫忙監督一下，讓他們認識到裝書、收拾書包、紅領巾什么的都是自己的事情，而不是家長全替學生干了。

2 在課堂上教師應該明確要求學生堅持課前預習，課后復習，當天的任務，當天完成

當前，有的老師沒有注意培養學生的預習習慣，新課上完后，學生才知道學習了什么，這樣無準備的學習，是不可能取得最佳效果的。預習好比探路燈，能使學生明確本節課的學習目標，了解重難點在那里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學習效率。教學實踐表明，課堂上學生學會了的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘規律的表現。因此，只有及時復習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，小學生要從低年級開始培養這個習慣，這個對學習非常重要。我們這里還提倡讓孩子注重單元的復習，而且還可以幫助學生把平時所學的零散知識系統化，條理化，彌補學生知識的缺陷。在平時的教學中，還應該教育學生當天的任務必須當天完成。這樣做不但可以培養學生的自控能力，而且讓學生在以后的學習中能輕松自如。

3 平時的教學中，鼓勵學生在學習時若發現錯誤，應及時改正

在學習過程中，學生難免會產生錯誤與失敗。要培養低年級學生自覺改正的習慣，一要先讓孩子認真對待作業本，看到錯題及時改正，不斷提高。二要看看書，考慮自己的錯誤，不懂就問，弄懂為止，想想自己該如何做。三要改后再認真檢查一遍。這樣做可以及時彌補學習中的漏洞，防止錯誤過多過久，從而影響以后的學習。

4 家長和教師配合教育學生要專心學習，珍惜時間

每年學校都組織開一次家長會，剛教書時覺得沒什么可說的，其實家長會是教師和家長交換意見，配合教育學生的良好時機。家長會前我給學生發了家長意見書，發現家長普遍反映一個問題：孩子學習時太磨蹭。我建議家長以后對孩子寫家庭作業提出三個要求；數量、質量、時間。以前家長和老師只對孩子寫作業有數量和質量的要求，但是現在還要重視學習效率，即就是要重視學習的時間控制。

5 平時多要求學生讀書寫字時，姿勢一定要端正

由于現在的小學生很多讀書姿勢不正確，眼睛離書本太近，沒有保護好眼鏡，近視情況非常嚴重。一旦戴上眼鏡，做事或學習都會很不方便。作家長的一定要在家讓孩子讀書寫字姿勢端正，并且還要控制孩子看電視的時間。

6 家庭教育還應培養學生讀書看報，查找資料的好習慣

家長有一種錯誤的觀念認為讀課外書是浪費時間。其實讀課外書有很多好處，比如學會做人、增長知識、學會寫作、有助于課內知識的學習和鞏固等。學會查找資料最好的辦法就是上網查找，正是為了適應這個要求，我們小學一年級就開始開設信息技術課程。

7 培養學生學學習時應有計劃，有目標

對學生來說，有計劃學習要比無計劃學習好得多。對培養良好的學習習慣有很大的幫助。有些學生學習毫無計劃，甚至有的學生認為，跟著老師走，按照學校要求辦就行了，即使老師就是要求今天該干什么，他也會不管不問，更談不上自己自覺地制定學習計劃了。學校和老師的計劃是針對全體學生的，每個學生還應該按照老師要求針對自己的學習情況制定具體的個人學習計劃。

學習習慣是在日常生活中、學習中慢慢培養起來的。有人將學生的心田比喻成一塊神奇的土地，說播種了一種思想，便會有行為的收獲；播種了行為，便會有習慣的收獲；播種了習慣便會有品德的收獲；播種了品德，便會有命運的收獲；行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。由此可見良好的習慣對學生的一生影響太大了。至少我相信養成良好的學習習慣肯定會讓孩子在學習方面受益匪淺。為了我們的明天，為了我們的未來，讓我們持之以恒，使學生不但學會知識，而且會學知識，做學習的主人。

參考文獻

[1] 沃建中 、林崇德等著.《小學數學教學心理學》. 北京教育出版社出版,1998年第二版

[2] 關鴻羽著.《教育就是培養習慣》. 新世界出版社.

第8篇：小學生制定學習計劃范文

關鍵詞：小學高年級 數學 自主學習能力 培養

當今時代是素質教育飛速發展的時代，也是需要實施終生教育的時代。在這一時代背景下，為了培養一批滿足時代需求的擁有較高素質的人才，需要增加學生對于知識學習的主體意識，增強學生積極主動參與學習活動的能力。但是，隨著社會的發展與進步，每個家庭大多僅僅有一個孩子，對孩子越發溺愛，以至于孩子在生活和學習中都缺少自主能力，因此亟需在教育上實施改革。在學生的教育中所謂的自主即學生通過教師的系統化的引導教育，能夠自主地進行理論的認知、實踐、思考以及對知識進行總結歸納整理的能力。而所謂的自主學習即主動的參與學習活動。與被動學習中的教師是學習的主體不同，在自主的學習中，學生是學習的主體，而教師只是采取合理有效的手段，來提高學生學習的積極性，使得學生對于學習的重要性、學習的方法以及學習的目標有清楚的認識，并且為學生營造展示自身才能的條件。

而小學的高年級學生雖然可能具備一些自主的意識，但是其學生的身心狀況還沒有發展成熟。基于小學高年級學生的這些自身特點，對其培養自主學習的能力至關重要。提高學生自主學習的能力能夠改變傳統的灌輸式的教學模式，提高學生的注意力，增強學生的思維的活躍程度，提高學生對于知識的渴求。故而，在小學的高年級需要大力培養學生的自主學習能力，發揮學生的主體地位，培養學生的自主學習的能力，為學生拓展未來的發展道路。

在小學高年級的數學學科的教學中，數學教學的開展需要按照學生的自身發展水平來完成，還應該重視學生的個體之間的差異情況，開展自主學習，使得學生對數學產生學習的熱情，提高學習效率。

一、小學高年級學生的數學自主學習存在的問題

小學高年級學生的數學自主學習存在的問題主要是學生沒有積極主動的參與學習過程。例如，教師在課堂中開展的小組交流活動，有較少的學生真正的參與進去。而教師也只是習慣性的采用這種教學形式，而沒有認識到這種方法收到的效益的高低。小組交流如果控制得好能夠在一定程度上增強學生發散思維的能力，提高學生對學習的熱情，提高學生的主動性和注意力，在具體的應用過程中，一定要注意方法。過于頻繁的小組討論可能會讓學生產生厭煩的感覺，不利于學生的自主學習能力的提高。教師僅僅是形式上的新教學，沒有真正的實踐學生的自主學習。這會使得學生沒有上進心，沒有深入探究知識的迫切欲望。小學高年級的學生正處于教育的最佳時期，在該階段實施自主學習的理念具有重要的意義。除此之外，部分學生沒有按照學習計劃執行，甚至部分學生根本沒有制定合理的學習計劃。學習計劃是自主學習的首要關鍵的步驟，對自主學習的實施起決定性的作用。在數學的教學過程中，教師的權威性使得教師依然作為主體存在，教師會通過講解在班級中形成統一的解題方式和思路，遏制了學生的個性思維，降低了學生對數學學科的興趣和熱情，這大大不利于自主學習的發展。

二、小學高年級學生數學自主學習能力的培養措施

（一）增強自主學習的意識

教師應完善學生對于自主學習概念的理解和認識，并學習合理的教學方法。在數學課程的教學過程中，教師應潛移默化地讓學生了解和掌握自主學習的理念。同時需要提高學生的自主學習的意識，指導學生實施自主學習，并幫助學生克服在進行數學學科的自主學習的過程中的各種障礙。用歷史上的著名人物（茅以升將圓周率記到小數點之后的一百位、祖沖之的“親量圭尺，躬察儀漏，目盡毫厘”等）的事跡鼓勵學生，使得學生樹立自主學習的信心和動力。

（二）完善數學學科的教學方法

教師應在課程開始之前，向學生講解教案的內容，讓學生了解課堂中需要學習的內容與目標等，引導學生進行思考和自主學習。針對小學生的自身特點，采取自主探究的形式，為學生提供可以進行自主學習的空間。教師還可在課堂中設置具體形象的生活情境，把抽象的深奧的數學問題與學生的生活實際相結合。

（三）培養數學自主學習的習慣

教師應為學生進行數學自主學習營造正面的情感氛圍，當小學高年級的學生在數學自主學習的過程中遇到難題而產生消極的情緒時，教師應適時地指導學生，幫助學生拓展思路解決困難。積極的氛圍能夠增強學生自主學習的熱情。學生應塑造獨立的學習能力，完成自主學習。教師對學生自主學習習慣的培養應滲透進教學的方方面面。例如，鼓勵學生在課前自己設立學習目標，制定學習計劃，并依照學習計劃開展自主學習；或者當學生碰到問題時，在教師進行講解前，先鼓勵學生進行自主思考等。

總之，教師需要在教學的方方面面滲透自主學習的思想，完善自主學習的教學模式，營造自主學習的積極的氛圍，培養和增強學生的自我學習能力。

參考文獻：

[1]裴紅冰，張國楚.數學自主學習能力培養模式探研[J].數學教育學報，2005，（02）.

[2]高燕.放手學生贏得空間――學生數學自主學習能力的培養淺析[J].語數外學習（數學教育），2013，（10）.

[3]鄭玉琳.提升中職生數學自主學習能力培養的教學策略[J].職業技術，2011，（11）.

[4]Addison S，Alison L.M.The accuracy of academic self-evaluations in adolescents withlearning disabilities[J].Journal of Learning Disabilities，2002.

第9篇：小學生制定學習計劃范文

【關鍵詞】小學生；英語學習動機；主動性；學習習慣

學習動機直接反映了學生對學習的需求狀況，一方面是為了追求內心的滿足感、成就感，或者求得獎勵或表揚；另一方面是為完成外部施加的學習任務，如家長的期許，老師的要求等。小學生中最積極的學習動機是學習興趣，不同年齡對學習英語有不同的關注點。低年級學生對活躍和實用的課程更感興趣，而高年級學生逐漸將他們的興趣轉移到探索問題，突破困難所獲得的成就感上。有研究表明，學習動機是影響學習行為和改善學習成果的重要因素，在英語科目的學習中也是這樣。學生學習英語的動機越清楚和激烈，學習的效果就事半功倍。由此可以證明，積極健康的學習動機可以顯著提高學生的學習效率，大大提升學習質量，養成學習英語的好習慣。英語學習動機是引導和維持學生進行英語學習的內在過程和心理狀態，只要學生形成了學習英語的動機，學習的興趣和上課的注意力就會在課堂上展現。因此，學習動機最終會影響小學生學習英語學習行為，對學習英語的效果具有重要的影響。

一、當前小學生學習英語動機現狀與問題

（一）學習動機不明確，內在學習動機沒有被激發

內部學習動機是指，如來自小學生內心的愛好、好奇心和求知欲等。小學生學習英語的興趣愛好并不是天生的，而是形成于接收教育吸收知識的過程當中，接受的教育層次越深，就能聯系更廣泛的知識，使得小學生對學習英語的興趣越來越濃厚。另外，由于大多數學生不知道他們學習英Z的動機在哪里，在學習的過程中只能跟從老師的教學計劃，以完成學習任務和父母的學習目標。因此，這就說明大多數小學生對學習英語沒有明確的動機。另一方面，小學生的耐心和堅持性普遍不足，在困難和挫折面前缺乏堅持不懈的努力，很難形成穩定的內部學習英語的動機。

（二）學習規劃性差，缺乏長遠的學習目標

大部分小學生在學習英語的過程中沒有形成良好的學習習慣，一般缺乏規劃和自主性，都是以完成教師或家長分配任務來學習。究其原因，首先，小學生的思想意識并不成熟，對學習英語缺乏系統的規劃和打算，不能將當前學習與未來發展聯系起來。

第一，大多數學生沒有主動預習，復習，總結學習的習慣，這對培養學生的英語學習動機大大不利。第二，家長或老師只注重小學生的英語學習成績，缺乏對他們學習習慣的培養。小學階段是基礎階段，一個好的學習習慣產生的后續作用要遠遠大于短時間的學習成績。特別對高年級學生而言，如果缺乏學習英語規劃性，那么在進入中學后就會失去主動性。

二、培養小學生英語學習動機的有效策略

教師需從學習者的角度去制定學習計劃，以培養小學生的英語學習動機。另外，在教學的過程中，需要教師制定特定的學習任務，幫助學生整合現有的學習資源，培養學生學習英語的好習慣。

（一）正確引導和激發，促進學習動機遷移

在學習英語的過程中，父母和老師都應該注意小學生的行為和學習的動機，適時進行指導和啟發，而不是只注重孩子的學習成績，以免過早的給學生帶來沉重的學習壓力。在學習的過程中，第一，需要重視孩子的心理和選擇，鼓勵孩子獨立思考，培養孩子的獨立學習能力。如：三年級學生在剛剛學習單詞的時候，可以不用要求必須能寫下來，只要能說和被就可以了，這樣學生的興趣就強，要是強迫學生寫，那么學生肯定產生厭學心理，時間長了，不利學習動機的培養。第二，英語教師也可以采取適當的激勵方法，通過物質激勵、精神表揚等方式，如學校常用的小紅花、表揚信不僅能滿足孩子的成就感，而且還能增強學生的學習英語的信心，還可以有效地刺激學生的內在潛能，幫助學生找到他們的英語的樂趣和方法。第三，制定適度的懲罰制度。父母和教師應注意采取合理的懲罰方法，不要體罰、謾罵等對孩子心理產生不好的影響。例如，讓孩子寫一下檢討書，分析錯誤的地方，讓孩子更加清晰的認識自己的不足。

（二）明確英語學習目標，激發好奇心和求知欲

英語教師需要指導學生建立一個長期的相對穩定的學習目標，當然這個目標可以在一定條件下改變，但絕對不能盲目，肆意改變。另外，也需要改變傳統的教學方法，運用問答、閱讀經典、創設情境等教學方法，激發學生的好奇心和求知欲，加強學生對學習英語的興趣。只有學生對學習英語有了興趣和好奇心，小學生就可以建立積極的學習動機，提高英語成績。

總之，只有形成和完善了學習的策略，學生才能更好地明確學習英語的方向，運用科學的方法提高學習英語的效率，形成獨立自主學習英語的能力。另外，教師還需加入更多學習英語的方式和方法來滿足學生學習的需求，讓學生對學習英語的動機不斷深入，從而有效持續的提高學生的英語成績。

【參考文獻】

[1]王曉寧.小學生學習動機培養[J].現代交際，2013.10：130