初中生物實驗精選(九篇)
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第1篇：初中生物實驗范文
所謂觀察，是人對客觀事物的一種感性認識的形式，它是通過人的多種感官與思維相結(jié)合而進行的一項活動。為了在觀察的過程中能精力集中，就要求觀察必須有相應的明確的目的及任務。在此基礎上，方能進行有效的觀察，進而有效培養(yǎng)觀察能力。如，初中生物實驗教學中，在教學之前，教師應讓學生先明確觀察的目的及任務，這樣方能幫助學生仔細觀察并尋求答案，最終促進其觀察能力的培養(yǎng)。如，進行洋蔥表皮細胞的觀察實驗，教師應讓學生明確實驗的目的是要求學生通過仔細觀察，充分認識細胞壁、細胞質(zhì)、細胞核以及液泡。這樣，學生在實驗過程中一定會認真觀察，仔細辨別，最終完成觀察任務。通過這樣的方式，學生的觀察能力也得到了有效培養(yǎng)。
二、掌握有效的觀察方法
在生物實驗教學中，要培養(yǎng)學生的觀察能力，還應引導學生掌握正確有效的觀察方法。
1.從整體到局部進行觀察，逐漸深入
觀察應先全面進行，在掌握了實驗現(xiàn)象的整體變化后，再轉(zhuǎn)入局部的觀察，從而細致入微地掌握實驗現(xiàn)象的細節(jié)。如，觀察根毛和根尖的結(jié)構這一實驗，教師就可以引導學生先用肉眼進行觀察，認識了根的形態(tài)特征之后，再利用顯微鏡觀察根尖的結(jié)構等，從而順利完成實驗任務。
2.在實驗中善于進行對比性觀察
第2篇：初中生物實驗范文
教學大綱和課本是教師教學的依據(jù)。教師只有認真學習教學大綱和吃透教材，才能準確把握課堂教學的目的要求，才能在教學中做到有的放矢。生物課堂教學的目的要求，要從知識教育、能力培養(yǎng)和政治思想教育三方面綜合考慮，不能顧此失彼。而教學方案是教師對整個一課教學設計意圖的體現(xiàn)。教學方案設計的重點是教學過程的設計。教師在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎，能力水平與思想水平，符合學?，F(xiàn)有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。其中探究性實驗的設計更是一個不可缺少的環(huán)節(jié)。
高質(zhì)量的生物課堂教學方案除必須包括教具準備、教法設計和學法指導等外，高質(zhì)量的實驗教學方案更是實現(xiàn)生物課堂教學高效率的必要前提。
實驗教學是一個過程性的活動，實驗能力的提高也是一個漸進的過程，學生通過生物學實驗，在知識上得到進一步的鞏固，在能力上得到逐漸的提高，在情感上受到潛移默化的影響 。使學生獲得的知識一再是孤零零的、毫無生機的結(jié)論性知識點，而是經(jīng)過自己實踐主動建構起來的知識體系，它不僅包括知識的來源、發(fā)展、內(nèi)涵、內(nèi)在關系和價值取向，更包括一些方法論和創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)等。學生的主體性真正地得到體現(xiàn)，創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的潛能得到充分開發(fā)。
生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是生物學基本的研究方法，也是探究性學習、激發(fā)學生興趣的源泉?，F(xiàn)在使用的各種版本的中學生物教材，都根據(jù)教學大綱的要求選編了大量的觀察和實驗內(nèi)容。如人教社出版初中生物實驗本第一冊（上）就選編了觀察與動手23項，學生分組實驗13項。生物教師在教學中要充分發(fā)動學生，克服困難，創(chuàng)造條件，搞好教材中所選編的每項觀察和實驗的教學。通過這些觀察和實驗的教學，培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動他們學習的主動性，養(yǎng)成他們客觀的實事求是的科學態(tài)度。
做好觀察實驗，加強直觀教學，上出生物課堂教學的學科特色是實現(xiàn)生物課堂教學高效率的首要途徑。
1結(jié)合實驗不拘泥于教材來拓展探究資源。
1．1明確實驗目的,激發(fā)學生學習動機。
心理學告訴我們,目的是人采取行動的結(jié)果,而動機則是激勵人去行動的動力。學生明確實驗目的,自覺地產(chǎn)生動手實驗的內(nèi)部動機,實驗效果就會很好。但是初一、二年級學生好奇、好動,對實驗陌生。有的學生認為上實驗課好玩,缺乏科學態(tài)度,有的學生認為升學不考,學習目的不明確,這些都給實驗課組織教學帶來一定困難。因此實驗前除要求學生明確教材上的實驗目的外,還要明確該實驗在生產(chǎn)、生活等方面的實際應用。如上動物的保護色這節(jié)課時，要讓生物課堂充滿生命活力,使學生全員參與，通過實驗模擬動物的保護色，經(jīng)過一次次的實驗最后才能得出結(jié)論。以此激發(fā)學生學習動機,樹立科學態(tài)度,提高學習興趣,這樣有利于克服組織教學難的問題。
1·2生物實驗課應注重多從實驗的角度，多一點啟發(fā)探究。
譬如“饅頭在口腔中的變化”這一實驗,操作比較簡單,學生實驗成功率一般很高,原理似乎也很簡單,很少有人會進一步對其原理進行深思,如能改為新課學習“口腔中含有何物”引導學生邊實驗觀察現(xiàn)象,邊聯(lián)系書本知識分析原理,學生的收獲就要大得多。如果我們根據(jù)實驗現(xiàn)象提出問題:饅頭的主要成分是什么，為什么淀粉遇碘變藍，而饅頭在口腔的模擬實驗中沒有變藍，它變成了什么?是否是因為轉(zhuǎn)變成了其它物質(zhì)的緣故?如何通過實驗證明?如果實驗對照組的變藍了,你認為可能是什么原因?……這樣做,相信對學生的思維、分析能力的培養(yǎng)將會起到更好的作用。
1.3學生在實驗過程中規(guī)范操作是進行實驗的基礎,而對實驗現(xiàn)象的認真觀察,是達到實驗的目的、探索實驗結(jié)果的關鍵。
實驗步驟是學生動手規(guī)范操作的要領,只有理解、掌握才能規(guī)范操作,實驗才能成功。因此實驗前指導學生預習,將實驗步驟由繁化簡,抓住每一步的關鍵詞語串通于實驗步驟之中可以收到好的實驗效果。
1.4教師在安排觀察、實驗內(nèi)容的教學時要重視和設法克服教學內(nèi)容、時間與自然季節(jié)不相符的困難。必須有計劃地做好觀察和實驗材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作，否則過了適宜的季節(jié)，也就錯過了最佳的教學時機。
2學生在實驗中往往重視操作,忽視觀察、分析。
2.1如在觀察莖的橫切面這節(jié)實驗課,通過實驗，觀察分析得出結(jié)論，而不是實驗做完了就了事。我們應在實驗后,要求學生觀察莖的橫切面的變化。然后,按步驟規(guī)范操作分析這種變化是什么在起作用等等，達到學生通過實驗過程而形成終身難忘的效果。
2.2再如在上顯微鏡使用這節(jié)實驗課時，教師在操作過程中要將“三個一”先講清楚:一、安放距桌邊一掌(5-7cm);二、對光要“三對準”，即目(目鏡)物(物鏡)通光(通光孔、光源)一直線,光強用平面鏡,光弱用凹面鏡;三、觀察時標本對孔正中距離物鏡一厘米,視野中出現(xiàn)標本顏色或雜質(zhì)時觀察目標即將到位,微調(diào)粗旋鏡升降,細旋校象清晰,找不到目標時緩緩移動玻片標本即可找到。教師規(guī)范操作一步,邊講該步的注意事項,邊讓學生模仿操作一步,教師巡視,及時表揚規(guī)范操作快而且準確的學生。糾正錯誤操作,如用左眼觀察時,糾正學生用右眼觀察或閉著右眼的習慣,轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器時,糾正扳物鏡的錯誤操作。這樣學生很快對好光,觀察到標本在視野中的圖像。用完顯微鏡擦干凈外表。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器,把物鏡偏兩旁,放回鏡箱原處。制作臨時裝片的實驗,先將擦滴撕展蓋染的實驗步驟寫在黑板上,讓學生看書了解每一步的涵義,圈上關鍵的詞語,教師再講每一步的涵義及注意的問題,邊操作邊叫學生模仿操作。然后強調(diào)注意事項。滴一滴清水,太多易外溢,太少易出現(xiàn)氣泡。取材薄而透明透光易觀察,展平防重疊,輕蓋防氣泡。氣泡與細胞的區(qū)別,氣泡圓邊厚黑,中間亮白,輕壓變形。這樣學生很快掌握步驟、要領,在顯微鏡下觀察到自己制作臨時裝片中的細胞時,認識細胞壁、細胞質(zhì)、細胞核(細胞膜緊貼細胞壁,在光鏡下看不見),然后繪出細胞結(jié)構圖。將觀察后的結(jié)論,自己歸納總結(jié)，這樣通過學生動手、動眼、動腦、觀察、分析思維,培養(yǎng)了學生認真的科學態(tài)度,掌握了知識,提高了能力。這樣學生就達到了實驗的目的要求,興奮之余，知識也就刻骨銘心了。
2.3課堂上穿插小實驗，增強趣味性，誘導學生的求知欲。
興趣是最好的老師，積極的求知欲可以幫助學生在學習中求樂，在快樂中求知。在學到蒸騰作用的部位是氣孔時，指導學生觀察并試著動手實驗，用一個完整的新鮮葉片，浸入水中，由葉柄部位吹氣，水面上有許多氣泡冒出，證明氣孔的存在，課上還用兩個長圓形氣球制作了一個模型模擬保衛(wèi)細胞控制氣孔開閉的過程。這兩個小實驗會使學生眼前一亮，興趣大增。
3探索與創(chuàng)新是素質(zhì)教育的主題，在實驗中富于啟發(fā)，體現(xiàn)學以致用，達到自我教育的目的。
3.1譬如我們在要求學生做水蚤這個探究實驗時，本探究實驗有兩個目的：一是通過實驗讓學生認識酒精和煙草對生物體的影響，及選擇健康的生活方式的重要性；二是培養(yǎng)學生探究活動的能力。本實驗看起來比較簡單，但在制定實驗步驟和具體操作時有許多細節(jié)值得注意和重視，如選擇什么樣的酒精濃度、水蚤心臟的位置、心率的計數(shù)、實驗組和對照組的選擇，等等，這些細節(jié)非常重要，往往影響實驗的效率，關系到實驗的成敗，因此在做這個實驗時，每一組的學生最好選擇3個對照實驗完成，即清水中水蚤的心率、兩組有一定濃度梯度的酒精溶液中水蚤的心率，每一組必須經(jīng)過多次實驗來求出平均值，然后從這三組中的平均數(shù)據(jù)中分析現(xiàn)象和得出結(jié)論。實驗完成后，應及時完成探究報告，讓同學們采取全班交流的形式，來討論哪些是健康的生活方式，達到自我教育的目的，把選擇健康的生活方式落實在具體的行動中，這樣的教育意義更大。
第3篇：初中生物實驗范文
關鍵詞：實驗教學；初中生物；存在的問題
通過對學生進行生物實驗的教學，能夠使學生的實驗能力有所提升，同時還能夠有效地對學生的觀察以及思維運用的能力進行培養(yǎng)。因此，初中的生物教師就一定要在教學過程中對學生進行生物實驗的教學，并積極地對學生進行指導，從而使學生對生物的認知能力得到一定程度的提升。
一、初中生物實驗教學中存在的問題
1.教師對生物實驗的教學功能缺乏一定的認識。生物教師沒有真正的意識到實驗教學的功能，教師對于實驗的教學也只為了應對課程的安排。
2.對于實驗不合理的編排。所謂實驗，指的就是要利用不同的手段來探索未知的現(xiàn)象，從而獲得豐富的知識?？墒巧镎n本安排的實驗其操作性不強，有些歷時太長，有些材料不容易找到，從而造成實驗教學的難度太大。
3.教師單一的教學方法。我國的初中生物教師在進行實驗教學的過程中仍然還在使用傳統(tǒng)的教學模式。
二、提升初中生物實驗教學的策略
1.轉(zhuǎn)變教學理念，重新審視生物實驗教學的功能。教師一定要懂得進行良好的生物實驗，這樣才能夠使學生的動手能力有所提升，從而能夠充分地激發(fā)學生學習生物的興趣，使學生能夠積極而主動的學習生物，進而還能夠在一定程度上提升學生運用思維的能力。
2.合理地增加一些易操作的探究性的實驗教學。教師一定要進行合理的課程編排，在對教材中的內(nèi)容進行教學的時候，一定要注意適當?shù)亩嘣黾右恍┛尚行詮姷奶骄啃缘膶嶒灲虒W，從而使學生學習生物的積極性有所增加，進而使學生能夠更好地學習生物這門課程。
3.教師要創(chuàng)新教學方法。教師在進行生物實驗教學中，應注意運用一些多媒體等現(xiàn)代化的教學手段，如，教師要把生物實驗用視頻的形式向?qū)W生展示出來，這樣就能夠使學生在觀看的過程中充分的激發(fā)其做實驗的積極性，使學生更加向往生物實驗的教學，從而使學生的思維能力有所提升。
綜上所述，初中的生物教師一定要運用生物實驗來積極地培養(yǎng)學生學習生物的興趣，從而才能夠使學生更加積極主動地學習生物這門課程，進而使我國的初中生能夠得到全面的發(fā)展。
參考文獻：
第4篇：初中生物實驗范文
關鍵詞：觀察能力；實踐與創(chuàng)新能力；思維訓練；具體指導
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）28-193-01
前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識興趣的重要條件?！薄吧飳W是一門實驗科學，觀察和實驗是學習生物的基本方法。”許多生物學知識都是在實踐中得到的，所以說生物學是一門實驗性很強的學科，生物實驗課是培養(yǎng)學生探索精神、動手操作能力的有效渠道，更是落實素質(zhì)教育的絕好時機。在初中生物實驗教學實踐中，我有以下幾點認識。
一、初中生物實驗教學要注重觀察能力的培養(yǎng)
觀察能力是生物實驗中學生應具備的最基本的能力。生物實驗教學中我認為觀察能力的培養(yǎng)要注意以下幾點：1、在觀察時，必須對觀察者預先提出一定的目的或任務，擬定一定的計劃，按計劃仔細地觀察，提出問題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。例如：觀察洋蔥表皮細胞的實驗，實驗目的是要求學生在觀察中認識細胞壁、細胞質(zhì)、細胞核和液泡。觀察前教師應強調(diào)細胞膜緊貼在細胞壁內(nèi)壁上不易辨認，有些細胞核也不太清楚，要調(diào)好光圈，光線強弱要控制適當，讓學生按照老師提出的目的要求去觀察。2、指導觀察的方法。如先整體觀察后局部觀察，在觀察根毛和根尖的結(jié)構，先用肉眼觀察認識根的形態(tài)，在用放大鏡觀察根毛，最后用顯微鏡觀察根尖的結(jié)構，認識和掌握根冠、生長點、伸長區(qū)及根毛區(qū)的細胞結(jié)構特點。再如對比觀察法、重點觀察法等等。
二、初中生物實驗課要重視學生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
在生物教學中普遍存在照本宣科，造成學生囫圇吞棗，死記硬背的現(xiàn)象。事實正如朱棣文教授所說：“在我們的教學中，過多強調(diào)學生的書本知識和書面應試能力，而對激勵學生的創(chuàng)新精神則顯得明顯不足?！睙o論是從培養(yǎng)21世紀的建設事業(yè)人才的需要看，還是從學生素質(zhì)全面提高和發(fā)展來看，都需要教師大大提高對于學生實踐和創(chuàng)新能力的重視。教師在生物實驗教學活動中應努力做到：1、少一點灌輸驗證，多一點啟發(fā)探討；2、少一點指責壓制，多一點寬容引導。例如：生物實驗課上，一名七年級學生完成了規(guī)定實驗，就自作主張地在顯微鏡下觀察帶來的橡皮、小木片，實際上黑乎乎的什么也看不清。A教師會認為這是違紀行為，應給予批評。B教師則認為學生這樣做雖不妥，但探求的積極性卻應加以保護和正確引導；3、少一點包辦限制，多一點激勵創(chuàng)新。我們目前的中學生物實驗一是占總課時偏少，二是材料、方法、操作過程限制過多，給學生探索創(chuàng)新的余地過少，加上因為時間或?qū)嶒灄l件的限制，許多實驗材料的培養(yǎng)、收集，器材的置備等都由教師代勞，這在一定程度上是對學生實踐、創(chuàng)新機會的削弱和限制。因此，我們應該在可能的情況下為學生創(chuàng)造更多的觀察、動手實驗以及發(fā)揮主觀能動性的環(huán)境和機會，例如指導初中學生開展各種各樣的生物標本采集和制作，開展生態(tài)環(huán)境問題調(diào)查，分析原因并提出解決的措施等等，同時對學生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新意識給予及時的肯定和贊揚，這些對學生的發(fā)展都能起到很好的調(diào)動和激勵作用。
三、初中生物實驗課中要重視思維訓練
生物實驗是以認識生命運動的本質(zhì)和規(guī)律為目標的實踐，在每一個實驗的過程中，從實驗意念的產(chǎn)生到實驗方案的設計，從實驗結(jié)果的分析到實驗報告的完成，每一步都有思維活動，每一步都是思維的結(jié)果。所以，生物科學實驗有利于把學生帶入發(fā)現(xiàn)問題的情境，使學生在分析實驗問題之中和在解決實驗問題中鍛煉思維能力。
四、初中生物實驗教學的具體指導內(nèi)容
1、從指導學生設計實驗入手，首先讓學生明白設計實驗的目的，讓學生知道我們?yōu)槭裁匆鰧嶒?；然后根?jù)實驗目標設計可行的實驗原理，接著根據(jù)問題可能出現(xiàn)的結(jié)果進行假設，確定實驗原理；再根據(jù)實驗原理尋找實驗材料，制定實驗過程和步驟再根據(jù)實驗原理尋找材料，制定實驗步驟；最后進行實驗檢驗。
2、指導學生掌握實驗步驟、方法、規(guī)范操作。實驗步驟是學生動手規(guī)范操作的要領，只有理解、掌握才能規(guī)范操作，實驗才容易順利完成。因此實驗前指導學生預習，將實驗步驟由繁化簡，抓住每一步的關鍵詞語串通于實驗步驟之中可以收到好的實驗效果。如實驗“練習使用顯微鏡”，在安裝好目鏡、物鏡后，我指導學生概括出“四轉(zhuǎn)”，并引導學生認識每一轉(zhuǎn)的目的，以便更好地理解“四轉(zhuǎn)”。一轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換器，目的使低倍物鏡對準通光孔；二轉(zhuǎn)遮光器，使較大光圈對準通光孔，三轉(zhuǎn)反光鏡，對光找到一個白亮的圓形視野；四轉(zhuǎn)粗準焦螺旋，升降鏡筒。教師規(guī)范操作，逐步講解，邊講該步的注意事項，邊讓學生模仿操作，教師巡視，及時表揚規(guī)范操作快而且準確的學生。發(fā)現(xiàn)問題及時指出糾正。
再如制作洋蔥鱗片葉臨時裝片時，引導學生學會概括，可將實驗步驟概括為：擦滴撕展蓋染吸，概括時逐步講清每一步的含義及注意的問題，邊操作邊叫學生模仿操作。然后強調(diào)注意事項：滴一滴清水，太多易外溢，太少易出現(xiàn)氣泡；取材要薄而透明透光易觀察；展平防重疊，輕蓋防氣泡。這樣學生很快就掌握了過程、要點。
第5篇：初中生物實驗范文
關鍵詞：初中生物；實驗教學；能力培養(yǎng)
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-070-01
生物學是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學，是以實驗為基礎，實踐性很強的一門學科。初中生物新課程要求大力提倡學生能力的培養(yǎng)，如何在實驗課中培養(yǎng)學生的能力，這是每位生物教師應該思考的課題。實驗教學可以培養(yǎng)學生理論與實踐相接合的能力，可以提高學生對教材知識的理解，可以提高學生通過實驗獲取知識的探索能力。本文討論了當前生物實驗教學應培養(yǎng)學生的幾種能力，以及如何采取有效措施來培養(yǎng)這些能力。
一、觀察能力的培養(yǎng)
新教學大綱對生物實驗要求學會科學觀察，觀察是科學探究的一種基本方法，科學觀察可以直接用肉眼，也可以借助放大鏡、顯微鏡等儀器，或利用照相機、錄音機、攝像機等工具，有時還需要測量。
初中生物教材關于觀察的內(nèi)容比較多，主要目的是為了讓學生養(yǎng)成良好的觀察習慣和正確的觀察方法，為將來自覺地、主動地學習打好基礎。一般來說，生物學實驗中的觀察要遵循由表及里，由上到下，由前到后，從整體到局部的原則全面觀察。例如，觀察魚體外部形態(tài)時，教師指導學生先觀察魚的體形、體色，身體分三部分的分界處；再觀察頭部的口、眼、鼻孔、鰓蓋的形態(tài)與位置；然后觀察魚體兩側(cè)由小孔組成的側(cè)線等。這樣魚體零亂的外部結(jié)構有序地展現(xiàn)在學生眼前，學生能容易找出并記全、記牢魚體外部特征，準確找出魚體與水生生活相適應的特點。這樣才能學到確切、完整的知識，也才能真正在頭腦中建立正確、深刻的概念。因此，教師要利用好生物教學，培養(yǎng)好學生的觀察能力，這對于學生的生物學習打下堅實的基礎。
二、實驗操作能力的培養(yǎng)
生物是一門實驗性很強的學科，一節(jié)好的實驗課能使學生的動手操作能力、思維能力、觀察能力得到全面提高。學生可在老師的指導下獨立操作實驗。具體方法是：實驗前，學生在老師的指導下，認真熟悉實驗目的、方法、步驟、實驗所需的藥品、材料。老師提出實驗要求，講清要點，然后再讓學生獨立操作。老師在操作過程中巡回指導，若發(fā)現(xiàn)帶共性的問題，要暫停實驗，統(tǒng)一糾正后再繼續(xù)實驗，最后總結(jié)結(jié)果，指導學生完成實驗報告，這樣就進一步培養(yǎng)了學生獨立操作實驗的能力。例如在上“觀察洋蔥內(nèi)表皮細胞”實驗時，我先讓學生在實驗室預習課本上的方法與步驟，并交待注意事項。再讓學生小組成員之間自學臨時裝片的制作方法，然后共同總結(jié)歸納出制作植物細胞臨時裝片的方法并寫在黑板上：擦滴取展蓋染吸，進而進行操作。臨時裝片制好后，大多數(shù)學生在顯微鏡下觀察到了形狀大小不一的洋蔥內(nèi)表皮細胞，一部分學生在顯微鏡下一個細胞都沒看見，沒有得到實驗結(jié)果。這時由實驗成功的同學嘗試說出本組是如何進行操作的，對比之下找出自己組哪個環(huán)節(jié)出了問題，再繼續(xù)做實驗，直到成功為止，這樣可以使一部分差生的操作能力得到提高。教師在實驗過程中起到指導和引導的作用，對那些操作不當?shù)膶W生及時加以糾正。這樣的教學，讓學生從實驗中學到知識，掌握實驗技能技巧，培養(yǎng)了學生動手和正確的實驗操作能力。
三、分析問題能力的培養(yǎng)
每個實驗完成后，對實驗結(jié)果的分析也是提高學生能力的重要環(huán)節(jié)。對實驗現(xiàn)象明顯，效果好的裝置，讓全班學生對比看，對實驗效果差的同學，不急于指出毛病出在哪，而幫助他們分析沒能達到預期效果的各種可能情況。讓他們自己找出失敗的原因，從而提高學生分析問題的能力，例如，初二上冊的“人類對細菌和真菌的利用”一節(jié)中，有一個演示實驗：發(fā)酵現(xiàn)象。上課前先安排學生按書中的所需材料及操作步驟親自試一試，等到上課時，讓學生把所做的裝置帶到課堂上，大家分析所看到的實驗現(xiàn)象：倒扣在瓶口的氣球有的明顯膨脹，有的只有一點膨脹，有的是空癟的。分析幾個問題：①為什么氣球膨脹？（酵母菌在適宜的溫度下分解有機物過程中產(chǎn)生了大量氣體）；②為什么氣球膨脹不明顯？（溫度過低，發(fā)酵現(xiàn)象不明顯，產(chǎn)生的氣體過少）；③為什么氣球是空癟的？（檢查裝置是否漏氣）；④產(chǎn)生的是什么氣體，怎么檢驗？（把氣球里的氣體釋放在澄清的石灰水中，看是否變渾濁）；⑤除了有氣體產(chǎn)生外，還有什么物質(zhì)產(chǎn)生？（取下氣球，聞一聞是否有酒味）。課堂上大家經(jīng)過討論、分析，并總結(jié)得出實驗結(jié)論：發(fā)酵現(xiàn)象不僅有二氧化碳氣體產(chǎn)生，且還能產(chǎn)生酒精。通過這樣聯(lián)系實際的思考，培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。
通過對學生實驗基本功的訓練，讓學生帶著問題去觀察，以及注重實驗結(jié)果的分析和改進，確實提高了學生的操作、觀察和分析問題的能力，以及解決實際問題的能力。通過對學生實驗能力的培養(yǎng)，讓學生具有嚴謹踏實的科學態(tài)度，認真求實的良好實驗習慣，取得了較好的教學效果。
參考文獻：
第6篇：初中生物實驗范文
1加速初中生物實驗教學的改革進程
改革教學理念，既是加速初中生物實驗教學素質(zhì)化發(fā)展進程的有效方式，也是也是促使學生實現(xiàn)全面發(fā)展與進步的重要方式。在改革教學理念中，普遍強調(diào)學生技術與智力發(fā)展，注重發(fā)掘?qū)W生的獨特個性和實際情況，合理正確地促進初中生物實驗教學的進步，增強學生的生物修養(yǎng)。比如，可以在“動物的運行與行為”這節(jié)課程中，利用小組教學形式，建議小組學生在課外觀察飛行類(麻雀)、游泳(蝌蚪)類、爬行類(壁虎)動物的行為方式、覓食活動、防御活動狀態(tài)，獲得觀察記錄，教師可以讓小組間展開比賽活動，這樣不但檢驗了學習效果，增強了實驗趣味，而且還增強了學生積極求索生物知識，進入早期的科學探索的素質(zhì)，從而為學生自身建立起一種滿意的生物實驗學習方式。
2激發(fā)學生的學習潛能與學習熱情
初中生物實驗教學體系復雜多樣，其項目種類繁多，任務較重，教師應該充分為學生提供主動展現(xiàn)的機會，對學生的建議加以重視和理解，扭轉(zhuǎn)初中生物實驗教學的被動局面，讓學生主動學習。例如“生物的生殖與發(fā)育”這節(jié)課里，教師應該讓學生們參與和觀察實例，安排學生養(yǎng)蠶，讓學生觀察并記錄蠶的生長特點，記錄各個時期的變化，這樣就開拓了初中生物實驗教學的視角，讓生物實驗教學生機勃勃，學生們卓有興致地參與進來，提高了學生的學習興趣。
3強化生物實驗教學的實際效果
為了讓初中生物實驗教學健康發(fā)展，提高學生學習興趣和教學效果，教師要合理安排實驗課程，制定教學計劃，抓住生物實驗教學中的重點部分。例如在“生物環(huán)境影響生物的生存”這一課程中，教師可通過“蒜苗的生長觀察”的實驗安排教學，對本班級的學生進行分組，讓各小組，分別將培養(yǎng)的蒜苗置于面向陽光、背陰，濕潤和干燥的環(huán)境之下，讓學生們認真觀察植物的生長，記錄植物的變化狀態(tài)，從而對植物的習性進行概括，總結(jié)出植物在不同環(huán)境下的生長規(guī)律。開展諸如此類的實驗，簡易又容易見效果，沒有過多條件制約。通過此類簡單易行的實驗課程，可以讓學生直觀地感受具體的生物知識，從而加深印象，幫助使學生更好地獲得實驗經(jīng)驗，在整個教學活動中營造出自主求知、積極探求的學習環(huán)境。
二、總結(jié)
第7篇：初中生物實驗范文
關鍵詞：初中生物 實驗教學 提升能力 教育教學
生物學是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學。初中生物課程針對學生的生理和心理特點，主要學習感性的、比較淺顯的、側(cè)重生命現(xiàn)象的生命基礎知識。在教學過程當中只靠三言兩語的理論無法成功的完成教學任務，把理論與教學實驗相結(jié)合才有利于教師更好地開展教學工作，學生更直觀的接受教師傳達的信息。
一、目前初中生物實驗教學過程中面臨的困難
1.傳統(tǒng)教育教學占據(jù)壟斷地位，新興的教學實驗難以開展。傳統(tǒng)的應試教育觀念在我國廣大地區(qū)都沒有實現(xiàn)改變，很多學生家長和學校領導不愿意浪費時間在看似素質(zhì)教育的旗幟下進行實驗教學，寧可采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，對于他們而言，生物教學成績的保障才是王道，其他的事都不上心。這就好比是幾千年的封建帝制阻礙著我們的一樣，新事物雖具有強大的生命力，但在出現(xiàn)伊始，總是會收到陳舊勢力的扼殺。面對當下開展生物教學實驗的難題，就需要廣大師生的共同配合，有所突破，做出成功的教學案例供大家借鑒，才能推動整個教育體制改革的進步，把生物實驗教學開展下去。
2.教師的引導不科學，難以激發(fā)學生實驗探究的興趣。初中階段的必做典型實驗主要有《光對鼠婦生活的影響》，《觀察植物細胞》，《種子萌發(fā)的環(huán)境條件》，《觀察帶葉的莖在紅墨水中的變化》，《膝跳反射》，《制作孢子印》等等，這些典型實驗教師要加以正確引導，而不是按圖索驥，交給學生們?nèi)プ鼍头湃尾还芰?，導致學生失去了實驗的興趣。這些環(huán)節(jié)完全可以在課堂互動中師生共同完成，然后根據(jù)實驗成功不同做出剖析和探究，得出實驗的結(jié)論。這樣不僅僅密切了師生關系，順利完成了教學工作，對學生的動手實踐能力也是很好地鍛煉。
3.學生對實驗目的的不明確，馬虎對待過程，急于追求結(jié)論。據(jù)目前教學統(tǒng)計，學生的耐心度逐年降低，易出現(xiàn)暴躁情緒，在學習上馬馬虎虎應付了事的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。生物實驗要求學生擺正學習態(tài)度，遵循科學的程序依次進行試驗，明確實驗目的，在實驗過程中細心觀察，耐心等待實驗結(jié)果，待實驗完成后撰寫實驗報告進行交流分享。
二、應對初中生物實驗困難的解決策略
1.培養(yǎng)學生的實驗興趣。興趣是最好的老師，教師在教學過程中應當善于觀察學生的優(yōu)點以及在平時的課堂學習中表現(xiàn)出來的興趣愛好，有針對性的對學生進行興趣引導。生物實驗是一項基礎性實踐活動，在興趣的引導下可以更好地發(fā)揮對學習的促進作用。
2.增強教師創(chuàng)新性引導意識。教師不僅僅是知識的傳授者，更是與學生互動實驗的參與者。在指導學生進行實驗的過程當中，教師應當拋磚引玉添加一些創(chuàng)新性思路進去，適當有意識的引導學生的創(chuàng)造性思維，順著學生的思路進行生物實驗，探究新的實驗結(jié)論。
3.爭取學校和社會的大力支持。上面提到了學校和社會對于生物教學實驗的新型教學模式的不肯定阻礙了這一教學項目的實施，因此要在教育界開展實驗教學就必須首先贏得學校和社會的大力支持。這樣掃除了實施障礙，才有生存的可能。具體的爭取方法可以是進行流動性宣傳，邀請學校領導或家長代表進行旁聽工作等多種形式。我相信學生成績和能力的雙重提高，教師教學任務的完成，教學水平和效果的凸顯最具說服力，生物實驗教學必然有光明的未來。
三、初中生物實驗教學模式的優(yōu)點
1.提升學生的各方面基礎能力?！冻踔谢瘜W教學大綱》指出化學實驗在能力培養(yǎng)方面的要求：
（1）比較熟練地掌握顯微鏡使用、制作裝片和徒手切片、做簡單的生理實驗等基本的方法和技能。
（2）初步學會觀察病記錄、了解動植物的習性、形態(tài)結(jié)構以及生長發(fā)育等，并且能夠運用語言、文字、圖、表正確地記錄所觀察到的生物體和生命現(xiàn)象等等。
（3）初步學會設計實驗，能夠?qū)嶒炛挟a(chǎn)生的現(xiàn)象加以分析和解釋，從而歸結(jié)出正確的實驗結(jié)論。
（4）通過已經(jīng)掌握的生物知識，能夠分析、比較、和推理解決一些有關實際問題。
（5）通過學習，要求中學生能夠初步掌握基本的生物科學研究方法，并養(yǎng)成良好的自學習慣。總的要求學生在初中生物課學習的基礎上，具有的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力，初步的研究能力和創(chuàng)造能力。
提升能力是生物實驗的必然結(jié)果，在教育教學過程當中，這種側(cè)重實踐的活動對能力提升都或多或少的有明確的要求，因此能力優(yōu)秀的學生在試驗中更能體現(xiàn)自我價值，也是帶動整個實驗的領軍人物。
2.探究式教學模式，對教師能力也是一項質(zhì)的提升。這種開放式教學模式的關鍵點就在于提升能力。生物實驗是一種教師指導學生，教與學相互促進的雙向回饋性教學活動，所以探究式教學模式也對教書提出了新的挑戰(zhàn)和要求，但更大程度上是對教育教學工作開展的一種催化劑，更形象的說應當是助力器，為中學生物教師教學工作的開展拓展了新的思路，無形之中教師也會享受提升能力的超越感。
3.生物實驗與生活緊密聯(lián)系，觀察生活，更好的適應生活。門捷列夫說過：科學的原理起源于實驗的世界和觀察的領域，觀察是第一步，沒有觀察，就沒有接踵而來的前進。生物實驗例如《觀察人的口腔上皮細胞》，《模擬膈肌運動》，《測定某種食物中的能量》等實驗都與日常生活緊密聯(lián)系，都需要我們在生活中用觀察的眼睛看世界，觀察中生活，生活中觀察，才能適應生活，也是生物實驗的意義所在。
綜上所述，中學生物實驗教學模式極具優(yōu)勢，不久的將來，這種教學形式將會以不可想象的速度在教育教學中展開攻勢，新事物的發(fā)展壯大需要每一位教育同仁的辛勤付出，筆者在此僅以自己的教學經(jīng)驗提出幾點見解與大家分享，希望可以對生物實驗教學工作的開展有所幫助，是提升能力不再只是空想，用行動將之變?yōu)楝F(xiàn)實，推動生物科學進步。
參考文獻：
[1]陳慶紅.生物課程標準及實驗教材的實踐反思[J].生物學通報，2005（9），23-25
[2]盧文祥.新課程理念與初中生課程改革[M].長春東北師范大學出版社，2003，115-147
[3]劉恩山.中學生物學教學論[M].北京高等教育出版社，2003.8，92-101
第8篇：初中生物實驗范文
關鍵詞：實驗能力；觀察能力；思維能力
一、培養(yǎng)學生的實驗能力
實驗能力就是指動手能力。它包括正確使用解剖器材、顯微鏡、玻璃器皿和藥品等，并能對實驗的材料進行剖析、制作標本、鑒定等過程所具備的技巧和技能。在實驗課堂中，讓學生盡快掌握實驗操作能力，是初中生物實驗教學中非常關鍵的一步。
1.教師演示，完成動作示范
初中生對實驗具有極強的新鮮感和急于動手操作的欲望，然而學生又不知該如何下手。為了培養(yǎng)學生的實驗操作能力，要求學生認真觀看教師的演示操作，然后進行模仿，當然教師應該具有準確且熟練的操作。同時，教師應該耐心嚴謹?shù)厥痉?，就算是擦載玻片這樣的小事。而對于一些較復雜的連貫性較強的操作就應該進行分步驟來完成，例如，顯微鏡的使用，教師可以分解為取鏡、安放、對光、夾片、調(diào)焦、觀察、還原來進行。對有些步驟還可以再分解為更小的幾步，如顯微鏡的對光，可以分為三步：調(diào)光圈（選用適當光圈對準通光孔）、調(diào)物鏡（轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器讓低倍物鏡對準通光孔）、調(diào)反光鏡（轉(zhuǎn)動反光鏡，直到出現(xiàn)一個圓形明亮的視野）。
2.規(guī)范操作，避免出現(xiàn)意外
教師在講解實驗操作時就該預先指出其危害，讓學生在思想上引起警覺，讓學生注意自主克服，以確保實驗順利進行。
例如，在使用顯微鏡的過程中，有的學生會盲目地使鏡筒下降，造成玻片、鏡頭的損壞；有的學生使用單眼看顯微鏡，既不利于繪圖，又易引起視覺疲勞。再例如，在做“綠葉在光下制造有機物”的實驗中，教師應該重點強調(diào)裝有酒精的小燒杯一定要放在裝清水的大燒杯中進行隔水加熱。若直接給小燒杯加熱量易引起酒精自燃而產(chǎn)生危險；給酒精燈點火時，不能采用“碰頭”的點火方式，這樣容易造成失火等。
3.人人動手，學會獨立操作
實驗技能的掌握是通過反復的實踐才能獲得和提高，如果只看他人操作，而不親自動手是無法獲得的。
例如，用鑷子夾取蓋玻片，這本是極簡單的動作，但是剛開始時卻總有學生會出狀況，不是夾碎了蓋玻片就是夾掉了，要經(jīng)過多次訓練才會得心應手。在“觀察洋蔥的內(nèi)表皮”實驗中，學生在對洋蔥內(nèi)表皮進行染色的時候，總是控制不好所滴的稀碘液的量，導致洋蔥的內(nèi)表皮顏色不是被染的太深就是太淺，從而影響了實驗的觀察效果。因此，教師在實驗中應盡量創(chuàng)造條件，讓每個學生都盡可能獲得更多的動手機會。
學生在實驗課中進行操作的時間是有限的，然而操作技能從學習到熟練到掌握就必須有個過程。有時學會的動作可能經(jīng)過一段時間又變生疏了或者又不規(guī)范了。這就要求教師在以后實驗中對學生進行強化和訓練，若發(fā)現(xiàn)學生動作不規(guī)范應立即改正，使學生養(yǎng)成正確、自然的操作習慣。
二、培養(yǎng)學生的觀察能力
由生物學的發(fā)展歷史來看，生物學是從觀察起家的，并且是在觀察的基礎上發(fā)展起來的。達爾文曾說過：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是在覺察那些稍縱即逝的事物并對其進行精細觀察的能力上，我可能在眾人之上?！迸囵B(yǎng)學生觀察能力是學好生物學的基礎，是生物教學的最基本要求。教師可以引導學生有目的地運用眼、耳、鼻等感官去感知客觀事物，從中獲得感性認識的能力。要培養(yǎng)學生的觀察能力，應該做到以下幾點。
1.明確觀察目的，引導學生探究
初中生具有極強的好奇心，在實驗中其注意力往往會被一些無關的事物所分散。學生在觀察上帶有表面性和盲目性，所以，觀察前讓學生明確觀察的目的，并擬定觀察的提綱，讓學生在實驗課前以小組合作的形式，對提綱中的問題進行討論，在實驗課中教師可以提出問題，學生進行觀察思考，得出結(jié)論，利用邊觀察邊談話方式進行啟發(fā)式教學。
例如，“觀察魚的呼吸”一課，教師可以將魚缸放在實驗桌上，問學生“魚離開水會怎樣？”學生答：“它將死亡。”“知道原因嗎？”“魚兒不能呼吸。”教師就可以要求學生來驗證猜測是否正確，從而引出本節(jié)課的課題進行探究。教師可提問“魚的鰓和口如何運動？”學生觀察以后就可以得出口和鰓是交替閉合運動的。教師又問：“運動的結(jié)果是如何？”學生答：“水由口流進，由鰓蓋流出。”讓學生設計方案加以驗證，這樣學生的注意力都集中在觀察對象上，減少感知的隨意性，提高教學效果。
2.了解觀察對象，學會科學觀察
教師可以根據(jù)實驗目的和材料，分整體到局部進行觀察。例如，觀察根尖的結(jié)構，讓學生看清整條幼根，找到根毛的部位，然后取下根尖，由根冠觀察到成熟區(qū)，也可以由外到內(nèi)進行觀察；如了解莖的結(jié)構，由表皮一直觀察到髓。有時對整體進行觀察以后，為了生物知識的完整性和連貫性，還必須對生物某一方面或局部進行細致的觀察。例如，在觀察雙子葉植物莖的結(jié)構時，先采用由表及里的觀察，認清各層次。教師還應要求學生在顯微鏡下找到導管和篩管并認識它們的構造。接著，教師還可以將雙子葉植物莖和單子葉植物莖放在一起，讓學生進行觀察比較，從而在對比中掌握單子葉與雙子葉植物莖的特征。
3.做好演示實驗，帶動學生觀察
初中生物課程中安排了較多的演示實驗，它作為一種直觀教學高級手段，非常有利于培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力。教師在演示中進行提問、設疑，有助于突破重、難點，并且能提高學生的學習興趣，特別是針對生物的生理現(xiàn)象、演示實驗更顯示它的重要性。例如，在講解種子的成分時，教師將裝干燥的小麥種子的試管放到酒精燈上加熱，讓學生注意觀察。當停止加熱后同學生對話：“大家看到試管中出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”“有水珠?！薄八槭莵碜阅睦?？”“來自種子。”從而說明種子中含有水。經(jīng)過觀察和思考得到的結(jié)論，是很有說服力的。演示實驗不僅要讓全體學生都看到，更應該讓學生看清楚所要觀察的部分或全部，并讓學生在觀察中思考教師所提出的問題。
三、培養(yǎng)學生的思維能力
思維能力是指人們用腦對感性認識進行分析、綜合、推理、判斷，上升到理性認識，從而認識客觀自然界的本質(zhì)和規(guī)律的能力。思維能力是智能的核心，它的發(fā)展直接影響智力發(fā)展。生物實驗課對初中生思維能力的培養(yǎng)起到非常重要的作用。
1.精心設計問題，引導學生進行思考
教師在講解實驗時，首先應讓學生明白實驗的操作步驟，并指出這樣的操作對整個實驗具有怎樣的意義。讓學生將觀察、操作和思考緊密結(jié)合，促使其思維能力發(fā)展。例如，探究“綠葉在光下制造淀粉”的實驗，其實驗步驟可分為：暗處理、選葉遮光、光照、葉片退色、夾碘顯色等步驟。讓學生用所學過的知識進行推理，想一想，每個步驟的處理會導致葉片怎樣的變化？如果改變實驗的操作順序，會對實驗結(jié)果產(chǎn)生哪些影響？讓學生在整個實驗過程中都始終保持一種積極的思維熱情。
例如，“觀察洋蔥內(nèi)表皮結(jié)構”實驗中，讓學生自己動手制作臨時裝片并進行觀察。當學生找到清晰物像之后，讓學生試著移動裝片，看看物像的移動方向與裝片移動方向是否一致？為什么？接著讓學生將低倍鏡轉(zhuǎn)換為高倍鏡之后，看看物像大小以及視野明暗的變化。為何有這些變化呢？分小組進行討論，并總結(jié)規(guī)律。生物實驗課堂上的觀察與思考有利于學生鞏固所學的知識，拓展學生的知識面，提高學生上實驗課的興趣。
2.拓展科學探究實驗，促使學生學會分析推理
科學探究是新課程的重要內(nèi)容之一，也是學生積極主動地獲取生物科學知識，領悟科學研究方法而進行的各種活動。
在初中生物會考中，探究實驗是必考的內(nèi)容，并且占有一定的比例。教師在進行實驗課的教學中，應有意識地加強對探究實驗的講解，并強調(diào)其重要性。通過對探究實驗的學習和訓練，也有助于學生分析、推理能力的提高。例如，“探究莖對水分和無機鹽的運輸中”，在一個錐形瓶里裝一定量清水，并滴入幾滴紅墨水，將一枝帶有較多葉片的枝條插入錐形瓶中，放在陽光下幾個小時以后，對枝條的莖作橫切片，并在顯微鏡下進行觀察。針對此實驗，教師可以設計幾個問題讓學生去思考。
（1）在顯微鏡下觀察枝條莖的橫切片被染紅的是什么部位？
（2）錐形瓶中除清水外，還滴入幾滴紅墨水的作用是什么？
（3）枝條的葉脈是否變紅？
（4）實驗裝置中枝條盡可能多帶些葉片，其主要的目的是什么？
學生通過觀察莖的橫切片，可以發(fā)現(xiàn)枝條莖中被染成紅色的部位是莖中的導管。學生可以根據(jù)已學的知識知道導管是運輸水和無機鹽，從而就可以想到在錐形瓶中滴入紅墨水是用來進行標記，以便于觀察。同時也自然得出枝條的葉脈一定會變紅。由于蒸騰作用是植物吸收水分以及促使水分在植物體內(nèi)運輸動力，同時蒸騰作用發(fā)生的主要部位是植物的葉片。學生通過推理、分析就自然明白枝條多帶些葉片是為了增強枝條的蒸騰作用，使實驗結(jié)果更加明顯。通過科學探究，能更好地促進學生學習方式的改變和邏輯思維的發(fā)展，并能形成一定的科學探究能力和科學態(tài)度。在實驗中有時會出現(xiàn)實驗現(xiàn)象與課本并不完全一致。這時教師應引導學生多問幾個為什么？讓學生動腦筋去分析出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，這有利于學生思維的發(fā)展。
例如，光合作用的實驗中，有些學生取材天竺葵下部的老葉，有些學生取材其頂部較嫩的小葉子，進行同樣處理后，顯色不明顯的是老葉子，而小葉子顏色非常鮮明，這又是為什么呢？這時，教師可以讓學生觀察花盆中的植株，就會發(fā)現(xiàn)老葉子雖然大，可是顏色有些黃，而植株上部的嫩葉雖小，但顏色是鮮綠的，這說明老葉子與嫩葉中葉綠素的含量是有差別的，當然也就影響到植物光合作用的效果了。通過對比，分析不僅讓學生更好地掌握“光合作用需要葉綠素“的理論知識，還可以進一步和生活、生產(chǎn)實際相結(jié)合，讓我們明白了為何花卉和果樹的栽培中，要修剪去植物下部的老弱枝葉，可以做到學以致用。在生物實驗中，讓學生認真去觀察、去分析、去思考實驗中的一些現(xiàn)象，這樣學生才會對生物實驗課充滿熱情。教師也應該鼓勵學生大膽提出問題，調(diào)動學生去積極思考，激發(fā)學生學習的興趣，提高實驗教學的效果。
總之，生物教學是一門具有強大生命力的科學，生物實驗是生物教學的一個非常重要組成部分，要上好實驗課，不僅要求教師做好課前的充足準備，還要求教師要不斷豐富自己的專業(yè)知識，提高業(yè)務水平，保證高質(zhì)量完成實驗教學，從而促進學生實驗能力、觀察能力和思維能力的培養(yǎng)。
參考文獻：
[1]張樹舜.生物實驗與實用技術[M].山東大學出版社，1999.
第9篇：初中生物實驗范文
最近幾年，雖然有許多初中生也可以根據(jù)生物知識而操作相應的生物實驗，但效果卻并不理想，經(jīng)過總結(jié)與探討，可以得出如下現(xiàn)狀。
1.觀念陳舊
雖然在初中生物教材中有許多實驗項目，但是因受傳統(tǒng)教學模式的影響，有許多教師在授課過程中并沒有真正利用生物教材中的這些實驗項目，再加上我國的應試教育體系，大部分學生并不會把學習重點放到生物實驗中，他們更多的是靠某些記憶方法來背誦生物內(nèi)容，而不是在實驗的作用下完全理解生物知識，因為教師和學生缺乏對生物實驗重要性的認識，所以他們在課堂上不能正確地面對生物實驗。
2.方法單一
對于初中生物實驗教學來說，基本上就是問題―原理―結(jié)論―實驗證明，這種實驗過程雖然具有一定的優(yōu)勢，但是卻十分刻板，大部分學生在實驗操作時都是以操作者的身份進行，而不是一名研究者，他們只是根據(jù)教師所安排的步驟進行操作，學生在實驗期間仍然是一種被動狀態(tài)，不但不能把自己的想法加入到實驗中，同時還進一步提升了學生對教師教學的依賴性。
3.忽略過程
目前有許多初中生在操作生物實驗時，僅是一味地追求實驗結(jié)果，而忽略了產(chǎn)生結(jié)果的實驗過程。這種方式會讓學生無法真正了解實驗內(nèi)容，他們所做實驗的目的只不過是用記憶的方式來記住實驗結(jié)果，如果要追問學生產(chǎn)生實驗結(jié)果的原因時，大部分學生都無法正確地做出解答。
4.評價機制與監(jiān)管機制存在問題
事實上許多時候，并不是學校所提供的教學設備不夠，也不是學生不愛學習，而是因缺乏有效的評價機制和監(jiān)管機制，有許多教師為了省時省力，并不會細致地為學生演示教學實驗，也不會為學生提供更多的實驗機會，這種危害所導致的結(jié)果十分巨大，不但減少了學生的學習熱情，同時也讓學生不能深入地了解教學內(nèi)容，從而給學生的學習成績帶來很大影響。
二、生物實驗教學的策略
1.更新觀念
要想從根本上改變生物實驗教學的現(xiàn)狀，教師的首要任務就是要改變傳統(tǒng)的教學觀念，正確認識并了解生物實驗教學的作用。對于生物實驗來說，它不僅是生物教學中的主要內(nèi)容，同時也是一種行之有效的教學方法。教師要把學生作為教學的主體，并注重對學生進行實驗指導，讓他們可以在實驗操作中提升自己的學習能力，
2.轉(zhuǎn)變模式
以往的生物實驗教學大部分都是驗證性的實驗，事實上，實驗本身就是一個探究的過程，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學模式，把驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍詫嶒?，讓學生自主地參與到實驗操作中。比如在操作實驗前，教師可以與學生一同做實驗準備工作，讓學生自行檢查實驗器材與實驗藥品，教師僅做指導工作，而不是直接告訴學生該怎樣進行實驗操作，更不會代替學生進行實驗操作。在整個實驗操作過程中，教師要讓學生自己探索問題，并觀察實驗現(xiàn)象，如有必要，教師可以給予學生適當?shù)囊龑?，讓學生可以對實驗進行更加深入的思考。這樣，實驗就成了學生自主地探索活動，另外，在實驗結(jié)束后，教師要讓學生進行分組討論，并對實驗過程與實驗結(jié)果進行整理和總結(jié)。
3.過程與結(jié)果并重
生物實驗在初中階段是一門基礎的實驗性教學，它可以培養(yǎng)學生的思維能力和動手能力。所以學生在操作生物實驗時，不能一味地注重結(jié)果而不注重過程，而是應該過程與結(jié)果并重，只有這樣，學生在實驗過程中才能更好地理解并掌握生物知識。
4.改善教學評估與監(jiān)管機制
一個有效的教學評估和監(jiān)管體制，不但對教師負責，同時也是對學生負責。它既可以讓教師更好地完成教學任務，又可以給學生提供良好的學習環(huán)境，從而讓學生在這種環(huán)境下更好地學習。
5.情境教學
