初一英語文章精選(九篇)

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第1篇：初一英語文章范文

關鍵詞：初一英語；寫作訓練；策略研究

英語寫作教學會因全球經濟的不斷發展而更加重要。英語是世界上使用最多的語言，同時也已經成為整個國際文化、科技、經濟、政治溝通的主要手段。因此，越來越多的人都希望準確了解并使用英語，在這幾年的時間中，我國英語學習人數也在不斷上升。大家普遍都知道，英語學習中最為重要的四個方面即為聽、說、讀、寫。從這四個方面來看，說與寫普遍是指語言的輸出，聽與讀則是指語言的輸入。但在初中學習過程中，必須打好四個方面的基礎，為以后的學習帶來更多幫助。

一、我國英語寫作教學的現狀

我國現在的中學生在英語寫作方面的水平較低，除去英語、漢語兩種語言在其各方面存在的區別之外，還與具體的語言環境以及當前中學英語教學現狀有很大關系。而這兩個方面中，后者占據的比例較大。首先，由于我國人口多的現狀，在學習時一般為班級形式的授課，同時其中的學生也不可能少于三十人，而一些重點中學的重點班級中人數有可能超過六十人。而這種集體學習模式，對于強調多學、多說的語言教學而言所獲取的學習結果就不會非常優質。其次，中國的應試教育模式導致英語語言教學成為學科知識，而在進行考核時，一般選擇的都是客觀題，往往忽視了類似于英語寫作這樣綜合性的技能訓練。

而當前我國中學生英語寫作在教學過程中主要出現的問題就是在教學方式、目標及評價方面的問題，在進行寫作時往往是以教師布置學生寫，然后批改的固定化模式，在整個過程中，教師無法了解學生在學習到知識后的知識反饋。同時，大多數學生往往以一種應付的心態完成任務，并沒有深入地進行研究，寫出來的內容往往極其相似，其中沒有太多的思想與情感。

就當前的實際情況顯示，當前英語寫作的教學方式主要包括成果、體裁、內容、過程以及任務等多種形式下的方法。而傳統性的英語寫作主要以結果式寫作教學方式為主。其主要于二十世紀六、七十年代最為流行，如今還有很多英語課堂里采取該種教學方式。而結果教學具體而言就是書面上可以進行修改、增減等措施的內容，而在該種教學模式的影響下，學生往往就僅僅在乎寫作的目標以及相關結果，忽視了寫作的研究過程。

二、英語寫作策略

1.自我診斷與目標確定階段

以當前中學生作為研究對象，為了進一步對其自身的英語寫作以及學習等方面具體的水平進行掌握，并明確其中存在的相關問題，尋找相關訓練方式將其進行解決。而在該過程中，主要衡量標準是英語課程標準，在不同的學習階段其具備不同的學習要求，可以促使中學生很好地對自身的學習情況進行了解。

而在具體解決過程中，所選擇的策略主要包括兩個方面：第一，自我評估。中學生以自己在學校英語測驗時獲取的成績以及教學過程中的相關要求為基礎，初步對自身的英語水平進行分級，了解自身具體處于哪一階段?；蛘哌x擇階層不同的英語文章進行閱讀，了解自身在對該篇文章進行閱讀之后具體的理解程度，以具體標準了解自身的英語水平。第二，英語寫作方面的測驗。在教師的引導下，以自身的英語水平為基礎選擇具有一定針對性的寫作能力試題進行測驗。而其具體的難易程度往往略低于自身的水平。而在測試題目方面，可以盡量趨近于多元化，例如翻譯、句型改寫、命題作文等。然后由教師對其進行批改與評價。而批改標準以專業化標準為參照。不過由于中學生的具體水平的局限，在進行評價時，可以先忽略思想內涵層面，針對其中的英語語言質量。然后在此基礎上找出自身主要的缺陷在哪里，進行有針對性的英語板塊訓練。

2.制訂學習計劃

在學習目標已經明確制訂以后就要開始挑選適合學生自己的材料。在該階段，必須考慮各種不同的問題，其主要包括本身英語弱點與英語水平，掌握好這兩種不同的標準就能夠找到更適合自己的英語材料。初一學生在教師課堂教授之余，也能進一步掌握英語寫作知識。按照上述所說標準，學生應該挑選得到適合其本身的資料。其后在根據資料與實際情況制訂一個合理的學習計劃。在制訂過程中，第一步要思考的內容即為怎樣劃分學習材料的具體類型。劃分依據主要有文章體裁、中心話題，同時也可以將兩者相互結合。其后，按照自己本身的實際情況準確劃定每一天學習必須要學習的數量，進而得到之后一整個月的學習計劃。

總之，我國初中生英語水平普遍較低，其具體表現包括篇章結構混亂、語法錯誤、結構紊亂、單詞錯誤等各種不同的方面。產生上述現象的原因不單有英語本身較為復雜的綜合性，還有我國較長時間的英語教學方式。我國相對于其他國家來說，人口數量極為巨大，因此英語教學的單位普遍都是班級，一個班至少有30名左右的學生，這些學生要使用相同的方法、教材與目標，但各個學生本身情況都不相同，進而使該方式不能合理地幫助學生進行英語寫作。

參考文獻：

第2篇：初一英語文章范文

一、初中英語教學中文化交流難點

（一）跨文化交流個人隱私問題

在國外文化溝通的時候，針對個人一些私密的問題，通常擁有極強的隱晦性，特別是在年齡和薪資等有關于個人信息這樣比較敏感的話題中。但是在我國，則十分常見和普遍。所以在初中英語教學中，教師應該適時的引導和啟發學生，選擇跨文化溝通中適合的話題。這就要求教師潛移默化的給學生灌輸國外文化，在和很多西方國家的人開展跨文化溝通的時候，針對個人隱私要科學的規避，特別是女士，針對部分十分私密的話題一定要避免詢問這類的問題，進而通過交際給人留下良好的印象，利用這樣的方法，提升了課堂的趣味性，同時也能夠讓學生對于跨文化交流有一個更深層次的理解。

（二）英語文化中的禮儀

在一些用英語進行交流中，比如請和謝謝這類詞匯的使用，十分普遍，在這些國家看來，說謝謝是一種必須的禮貌用語，而不是根據關系的遠近而有什么區別。但是咋我國看來，對于那些關系比較近的人，說謝謝，則是一種生疏的體現。同樣是收到禮物，我國一般通不會當著客人的面打開，而西方的人普遍會當場打開禮物，并且進行夸贊。在接受他人夸獎的時候，中國人通常比較謙虛，而西方人則是欣然接受，同時加以感謝。這些文化方面的差異，都是跨文化溝通中的難點所在。

二、初中英語教學中文化教學的內容及策略

（一）日常文化差異教學

平時交際過程中的文化差異，比如，稱呼和感謝以及告別等這些方面，還有間接以及禁忌語這些社交禮儀。教師在教學的過程中應該使用比較分析的方式，把西方國家人們平時的行為模式和我國的實施比較，讓學生對于西方和我國文化有一個更加全面的理解，今兒深入理解西方和我國不一樣的文化交際用語。讓學生可以良好的處置各種場所的英語溝通行為。

（二）在詞匯中明確文化內涵

英文詞匯文化含義包含其所指的范圍，聯想意義，部分確定短語文化背景環境以及使用習慣等，詞匯作為語言的根基，是大系統所依賴生存的基礎。詞匯含義可以直接的體現整個民族文化價值的主要方向，其含義一般源于習慣用語或者是典故等。例如，我國在說明這個人膽子不大的時候，一般使用膽小如鼠這類形容詞。而在西方國家，人們通常使用Chicken來說明這個人的膽子不大。例如，在講解初一英語Stared Unit 3當中，所講的是顏色詞匯，這些顏色詞表面看不是很浮渣，的但是在我國和西方國家的使用是存在很大差異的。紅色這個顏色在我國表示喜慶和吉祥，將婚嫁叫做紅事，并且在表達一個女子漂亮的時候稱作紅顏。而在西方國家中認為紅色是血的顏色，帶有血腥和暴力的色彩。比如在一個人生氣的時候，通常用英語表達成red with anger。

（三）文化教學模式

課堂教學作為初中英語教學的主要方式，必須要注重對于學生文化方面的教學。要求教師必須要使用規范的課堂用語進行家偶爾，盡可能的防止的中式英語的情況存在。在上課過程中引導學生主動融合文化背景知識，實施英語闡述。教師還要將英語國家文化知識和教材相結合，在講解詞匯和文章的過程中，將有關的文化內容當做一個補充，闡述部分西方國家的習慣和發展歷程以及風土人情等。

（四）差異教學法

針對文化方面的教學必須要針對學生的實際情況，選擇適合的教學模式，對于初一的學生而言，教師應該將教學重點放到基礎知識上，重視英語和漢語語言說明模式的產別以及禮儀風俗這些方面不同的闡述。對初中二年級和三年級的學生文化素養，實現讓學生主動融入文化背景知識去進行英語闡述這一目標。

（五）穿插講解模式

在初中英語課堂教學過程中，教師必須要針對課堂教學內容插入一系列相關的西方文化歷史知識，隨著課程的進行加以說明。這樣能夠讓學生對于課程的含義有一個充分的理解，并且能夠深化學生的記憶。

例如，在講解初中一年級上冊第五單元Do you have a soccer ball？這一課程的過程中，講解到有關于球類的體育項目，教師在講解basketball這個詞匯的過程中，可以讓學生了解NBA的文化及影響力，還可以讓學生嘗試著介紹自己喜愛的球星，進而讓學生了解西方文化的同時，提升英語使用能力。

第3篇：初一英語文章范文

關鍵詞：英語閱讀；英語能力；英語重要性

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0136-02

閱讀理解是英語學習的一項綜合技能。他能夠促進詞匯積累，培養語感提高學生表達能力。同時也在現代考試中占據著越來越重要的位置。

1.閱讀的重要性

閱讀是人類獲取知識的最主要的途徑之一，也是人類文化交流額一種重要的方式和形式，閱讀能力的高低直接影響到英語學習者其他的聽，說，寫方面的形成和發展。英語閱讀的重要性主要表現在以下幾個方面：

1.1　教學大綱越來越重視閱讀。英語教學大綱中明確規定了對聽說讀寫等各方面的要求，并強調“側重培養閱讀能力，在鞏固基礎的同時促使知識轉化為語言技能”。大綱強調了閱讀能力培養的重要性，并且現在中考中也在效仿高考，加大對閱讀理解能力的考察。

1.2　閱讀可以培養和增強學生的語感。學習英語。語感是非常重要的，因為它決定著你說出的語言是否純正地道。語感．即語言感受力。它足在長期的語苦實踐中形成的對語言文字敏銳、豐富的感受領悟能力．是對特定環境中的話語不經過邏輯推理。直接迅速整體地感知和把握。語感是在長期的語言實踐中自然而然形成的。古人云："書讀百遍。其義自見"，這是學習漢語的方法。

1.3　閱讀可以擴大詞匯量。詞匯是語言的基本單位。拋開詞匯來學英語就像用空氣建大樓一樣不切實際，因而詞匯學習足英語學習的基礎。只有在掌握了一定詞匯量的基礎上，我們才能培養和發展英語聽、說、讀、寫等技能。而如何記憶單詞擴大詞匯量又足讓許多學生頭疼的事情。很多學生是通過背單詞書背字典來記單詞，這種方法有一定的效果，但是非常枯燥乏味，容易讓人產生厭倦心理，而且很容易忘。事實上。除了死記硬背，擴大詞r量還有很多方法，其中閱讀是掌握和記憶英語單詞的最佳手段。在閱讀中記憶單詞，就是把單詞放在一定的語言環境巾來學習。結合上下文來認識單詞，這樣就避免了孤立地記單詞，使單詞更便于被識記、理解和掌握。不僅詞義記得準確、清楚，單詞的用法也得以掌握。此外。大量的閱讀增加了我們學習單詞的機會，對于一個單詞．第一次見我們可能不認識．但借助工具書我們能查到它的發音和意思或者根據語境我們能推斷出它的大意，第二次第三次見到這個單詞時既使記不清楚，我們腦海里也會有一個大致的印象；當這個單詞見上十次八次之后，我們對它就像熟悉自己的姓名一樣熟悉了。根本不再需要刻意地去記了。

1.4　閱讀能有效提高英語寫作水平　。英語寫作作為一項重要的技能能反映一個人的綜合英語學習水平。在英語學習中，寫作既是一個重點義是一個難點。怎樣才能用英語寫出好文章呢？除了要打下牢同的語言基礎．即一定詞匯、語法基礎外．大量的閱讀也是必不可少的。關于閱讀和寫作的關系，中文有很多俗語：“讀書破萬卷，下筆如有神?！?，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。等等，英義同樣如此，只有讀得多了，見得廣了。才能寫出精彩的東西。通過大量閱讀，廣泛地接觸語青材料，一方面，我們可以積累大量優美的詞句、英語格言、警句、岡定表達、習慣用語、修辭常識等，將其吸收內化為自己的東西，然后在我們的文章中編碼輸出；另一方面，在揣摩作者意圖．把握文章整體框架結構的基礎上，我們還可以有意識地模仿作者謀篇布局、文章銜接、遣詞造句等建構篇章的技能。此外，大量的閱讀有助于培養英語思維，只有用英語來思考我們的文章巾才會避免漢語式的英語出現，才能創造出優美地道的英文作品。

1.5　閱讀可以使學生了解西方風俗文化。開闊眼界。語言與義化之問存在著密不可分的關系。語言是文化的結晶和載體．文化又影響著語青。美國語言學家Dr.　Robert　Lado曾指出，"如果沒有很好的掌握一種文化的背景．就不能很好的學習這門語言。由此可見，要學好英語還要了解英語國家的風俗文化。

2.如何提高閱讀能力

2.1　首要問題，引起學生的興趣。很多學生看見英語文章就感覺頭疼，認為文章肯定看不懂，題目也肯定很難。為什么學生有這樣的畏懼心理呢，原因還是出現在開始的時候就對閱讀沒有興趣，然后就不想看，題目就不用心寫，這樣錯的就多，如此惡性循環了。老師們培養學生閱讀的時候，不防開始先找一些比較簡單的小故事作為閱讀材料，題目設置的時候也要相對簡單點，最好直接可以再文章中就可以找到的，當學生看過之后，就會感覺文章其實很簡單，還很好玩，既然文章能全部看完，那么開始設置的問題也肯定可以能找到，自然題目就可以做對了，如此一來，長此以往，興趣就可以培養起來了，每當他們看見英文文章的時候就會想，會不會又是一個好玩的故事呢。

2.2　對reading　做擴張閱讀。我們每個單元都會有reading，我們在上過reading以后，是不是可以找些相關的文章對閱讀理解的材料呢，比如，新課標的初一英語第一單元的reading說的是自我介紹和介紹別人。那么我們也可以找一些名人的自我介紹作為材料。第三單元說的是介紹學校的情況，我們是不是也可以找一些介紹英美國家學校的文章做為閱讀理解的材料呢，不但材料和我們reading相關同時也讓學生知道了外國學校的一些情況，了解了英美的文化，一舉兩得。

2.3　學校開展閱讀競賽。我們學校今年開始規定每個學期都要開展3次以上的學科知識競賽，我們第一次的競賽就定的是閱讀理解競賽，第一考慮到學生在小學的時候這個方面的基礎比較差，比較簡單一點的他們也認為看不懂，同時我們現在教學過程中，對于閱讀的培養花的時候還是太少了，開展這樣的活動不但給學生提供了專門訓練的機會，同時結束評比的時候發的小禮品，對于學生來說也是一個不小的鼓勵。

第4篇：初一英語文章范文

[關鍵詞]英語 教學方法 改革 初中

[中圖分類號]H319 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）01-0174-02

初中階段，是一個學生在其學生生涯中最為重要的階段，因為在之前小學的學習中，學生只是對最基本的數、理、字與簡單的邏輯做了一個初步的了解，而到了初中階段，所有的學科才真正進入到系統的學習中來。初中是一個學生的“塌腰階段”，如果在初中的學習中不能順利完成任務，那么在以后高中乃至大學的英語學習中，學生都會非常吃力，由此可見，初中英語教學方法的探究非常重要。英語作為一門除語文之外的語言學習關系到學生在以后的升學，因而國家與學校都對其十分重視。但是，在現有的初中英語教學中，其傳統的“填鴨式”教學方法仍舊在很多地區占主流地位，而這種教學方法只是老師將知識點機械地傳輸給學生，而學生則被動地去接受，他們沒有足夠的時間與空間去思考，也沒有條件去對知識進行深層次的挖掘，這是不利于激發學生的自主學習能力的。本文將針對現有的初中英語學習，談談自己對教學方法改革的理解，并試圖提出一些切實可行的方法，以便讓學生能夠更加輕松地完成學習任務。

一、對主流學習方法的探究

目前，在現有的英語教學中，仍舊以主流的傳統教學方法為主。這種教學方法是傳統的輸入與接受的關系，學生與老師完全站在對立的學習立場上，老師將所涉及到的知識點告知學生，讓學生進行記憶與書寫，而這時學生則是在機械地背誦與記筆記，并不需要主動地去找尋學習方法與問題，而只需要記住老師所要求的知識即可，學生并沒有直接參與到探究過程當中來。

這樣的學習方法，已經從英語作為三大主科之后就在使用。首先，使用這種學習方法，是有著其歷史原因的：在英語學科被列為第二語言之時，我國的互聯網并不發達，而關于英語方面的教學信息也少之甚少，而英語老師根據手中的教案與自己所擁有的學習知識，擬定出學生的學習計劃，并將這種計劃通過課堂學習傳授給學生，讓學生通過課堂的學習，而將老師制訂的計劃如期完成。這種教學方法的運用，是依據當時的網絡信息不夠發達，而英語的教與學處于探索初期，但是當英語教學走過探索階段，而趨于大眾化時，老師與學生卻對以往的學習方法產生了“慣性”，沒有根據其變化規律而提高與轉變學習策略，而是“自然”地傳承了這種學習方法。

其實，這種學習方法是有著一定的弊端的。學生在英語課堂上的學習，完全依據老師的“指揮”，老師讓學生背誦這個知識，學生就機械地背誦；老師讓學生朗讀課文，學生就開始朗讀，學生完全不知為什么要背誦，為什么要朗讀，只是按照老師的指令行事，這在很大程度上打消了學生的學習興趣，也不能讓學生自由自主地去進行學習，更不要說對課本的自主深入挖掘了。由此可見，這種教學方法對于學生有著很多的不利因素，對于培養學生的自主學習能力成效甚微。

此外，這種教學方法，其主導者是老師，老師要承擔全部的“主動責任”，而學生僅僅是被動地去接受，并不能清楚地知道，為何要默寫單詞，為何要背誦課文，以至于很多學生對學習英語失去了學習興趣，初中學習突如其來的沉重又讓學生開始對英語產生了逆反心理，以至于惡性循環而最終使英語處于“老大難”的地步。

二、教學方法改革探究

我國現在的英語教學環境，與之前數年有了一個本質上的不同。我國現已進入網絡信息化時代，各種信息的傳遞與運用以相當便捷，而傳統英語教學方法已不能適應學生現有的需要。因而關于英語教學方法的改革，變得十分迫切，這是關乎到學生未來綜合素質全面發展的大事，國家與社會都應給予高度的重視。根據初中《新課標英語》，初中階段的英語教學，要遵循外語教育理論、學習理論、心理學理論等，并結合學生的實際情況，運用一些切實可行的教學改革，提高學生的自主學習能力與探究能力，為學生的綜合素質發展而努力。

（一）提高學生的學習興趣

學習興趣，是一個學生學習的動力，有了學習動力，學生才能更好地完成學習任務，并積極主動地去學習。關于學生興趣的開展，要求老師因地制宜地制訂一些學習計劃，進而引導學生提高對英語的學習興趣，以下將通過具體的實例，來說明如何提高學生的學習興趣。

如初一英語學習“時間概念”的第十一單元，在傳統的教學模式里，老師應教授學生時間怎樣表達，如七點應為“at seven”，而“現在幾點了”就為“what time is it”，等等，學生并不能真正地知道為什么要這樣表述，只知道這是句式，要記住，并在各種情況下相應的變形，這樣一來，學生的學習能力并沒有得到提高。而老師若是想要提高學生的學習興趣，則應學生自己來回答這些問題，比如引導學生：“每天早上上學之前，你都會問媽媽關于時間的問題嗎？”“媽媽又是怎樣回答你的呢？”讓學習自主的去處理這些問題，并對這些問題產生好奇，這樣學生的學習興趣就被帶動起來了。

又如，在學習詢問姓名與對話的教學中，老師應把主動權放在學生手中，讓學生在實際生活中去思考問題，如讓兩個學生來一同表演開學第一天見面的情形，假裝兩個人并不相識，老師在旁邊為學生進行解答，讓他們用已學的知識來進行英語對話，這樣就可以讓學生對這種學習充滿好奇，而更加有學習的欲望了。以上只是簡單的兩個例子，在具體的學習與教學中，提高學生學習興趣的方法是很多的。

（二）開展互動式教學

傳統的教學方法，老師與學生是站在對立面上的，這樣的教與學的模式，讓學生與老師并不能真正整合在一起，為學習而共同努力。如果老師與學生站在一個立場上，來面對學習中的困難，讓老師與學生共同來解決問題，這有助于開掘學生的腦袋，讓學生自主地進行思考，而不讓老師“牽著鼻子走”，主動的學習才是最好的動力，下面將舉例說明如何進行互動式教學。

首先，老師可以開展話劇比賽，老師規定內容，讓學生自由編排內容，而老師則在旁為學生解答疑難，老師也可以在其中飾演角色，讓學生與老師融合在一起。如初一十一單元對于時間學習中，老師則可以飾演媽媽的角色，讓學生飾演剛剛起床，吃飯后要去上學的學生，這樣，老師就可以在話劇的表演中，教給學生關于時間的表述格式，以及關于“早餐”“上學、上課”等問題的回答。這樣一個簡單的互動式教學，就讓老師與學生真正融入一起，一起為解決問題而共同努力。

其次，老師還可以在上課之初，讓學生講一些英語小笑話，來活躍課堂氣氛，讓學生在上課之初就能夠有一個好心情。而對于英語小幽默的范圍也由老師提前設定好，并為表演小笑話的學生準備一些小鼓勵，如單詞卡片、小禮品等；或是為表演的學生提供一些關于學習的小信息，讓所有學生都能夠參加到活動中來，這樣對每一個學生來說，機會都是公平的，而每天都能讓學生在上課之初，就將本節課將要學到的東西，通過小笑話而略知一二，這樣也起到了預習的效果。

此外，關于互動式教學的例子還有很多，這里不再一一贅述，但是原理只有一個，那就是讓學生在玩耍的同時，將知識學到手，并讓學生更加輕松地學習，而不是機械地去記、去背，讓學生更加有激情地去學習。

三、總結

初中英語的學習，是一個學生在初中階段所有學習的重頭戲。如果學生不能把英語成績提高到理想的高度，那么，會影響一個學生成績的整體排名。而學習英語，重要的是要讓學生進行自我發掘，讓學生有自主學習的能力，而不是機械地接受老師的指揮，只有這樣，一個學生的學習能力才能被訓練出來，也只有這樣，學生在高中乃至大學的英語學習中，才能立于不敗之地。這不僅僅對英語學習的訓練，也是對一個學生綜合能力提高的關鍵。因此，學生與老師應共同為自主性英語學習而努力，而不能單單依靠老師一方，因為無論學習方法如何，終究都是學生在執行，而老師只能起到一個引導的作用，最終學習方法是否奏效，在極大程度上，還是取決于學生是否真正地掌握并運用自如。由此可見，對于初中英語學習方法的改革，勢在必行。

【參考文獻】

[1]賀寒冰.淺談中學英語教學方法[J].中國校外教育，2008

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[2]吳振銀，吳志靜.淺談初中英語教學方法[J].陜西教育（理論版），2006（Z1）.