學前教育匯報材料精選(九篇)
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第1篇：學前教育匯報材料范文
一、指導思想
為貫徹落實《徐州幼兒師范高等?？茖W校第十八屆校園文化藝術節活動意見》，積極配合校學工處開展好以“倡導主流校園文化，創設和諧文明校園”為主題的校園文化藝術節活動。豐富大學文化生活，強化我系學生的專業特長，選拔優秀作品和優秀人才。學前教育系特制訂第十八屆校園文化藝術節活動方案，具體安排如下：
一、 活動內容及參賽對象：
1、 紀念一二·九歌詠比賽（承辦全校比賽，詳見活動通知）
2、 群舞比賽（音舞系承辦，學前系08、09、10級各班自愿報名參加）
3、 服裝設計比賽（美術系承辦，學前系各班自愿報名參加）
4、 雙語劇比賽（外語系承辦，學前系各班自愿報名參加）
5、 課本劇比賽（基礎部承辦，學前系各班自愿報名參加）
6、 校園之星比賽參賽對象（學前教育系全體學生，根據特長自愿報名）
7、 10級免費男師范生專業匯報（全體10級免費男師范生）
二、 比賽內容及要求
1．紀念一二·九歌詠比賽
曲目：以弘揚愛國主義為主題，各班準備一首思想健康、積極向上的歌曲。
人數：全體同學
要求：指揮由班內同學擔任，伴奏可由本班或高年級同學擔任，服裝規范統一。
指導老師：音舞系老師
學生負責人： 08級學前1班 時甜 09級學前4班 李芳
10級學前11班 李劉熙典 10級學前6班 常鑫
2、群舞比賽
內容：以中國民族舞蹈為主要內容，體現思想性和藝術性、專業性。
人數：每個舞蹈參加人數為6人以上
指導老師：音舞系老師
學生負責人： 09級學前1班 經紫薇 10級學前7班 秦佩如
3、服裝設計比賽
要求：作品數量不限。服裝設計模特由本班同學擔任，作品原材料自定（舊衣服，布料，報紙，塑料等均可）每班作品必須是創意服裝，但不可過透過露，各班服裝展示時間不超過6分鐘，可帶有解說詞。
指導老師：美術系老師
學生負責人：08級學前5班 李凱莉 10級學前2班 王晨龍
4、雙語劇、課本劇比賽要求另行通知
雙語劇學生負責人：09級學前4班 蔣雨伶 10級學前8班 劉婉
課本劇學生負責人：09級學前5班 陳思 10級學前4班 李旭
5、校園之星比賽
（1）舞蹈之星
形式：獨舞、雙人舞、三人舞均可。各班限報1個。
指導老師：音舞系老師
學生負責人：09級學前1班 任昱蓉 10級學前5班 袁晨
（2）歌唱之星
形式：可為獨唱、對唱、小組合（三人以內）等形式，通俗，民族，美聲，戲曲等均可。內容健康向上，各班限報2個
指導老師：音舞系老師
學生負責人：08級學前5班 陳虹宇 10級學前12班 秦娜
（3）器樂之星
形式：可為器樂獨奏或協奏，曲目時間不超過5分鐘，參賽樂器自備（鋼琴除外）。
指導老師：音舞系老師
學生負責人：08級學前4班 陳培 10級學前2班 陳前程
（4）繪畫之星
內容：作品題材，形式自定。
形式：公益廣告、招貼畫、手繪、電腦設計等形式均可
指導老師：美術系老師
學生負責人：08級學前3班 畢悅 10級學前12班 鄭思甜
（5）書法之星
要求：軟、硬筆均可，每人作品兩篇以內
評比辦法：軟、硬筆分別設獎
指導老師：美術系老師
學生負責人：08級學前1班 鄭青 10級學前2班 王詩柔
（6）幼兒故事大王
要求：健康、有趣的幼兒故事。各班限報2個。
指導老師：基礎部語文組老師
學生負責人：08級學前2班 蔣小紅 10級學前7班 王涵
3、10級免費男師范生專業匯報
(1)美術、書法作品展：
要求：結合專業特色，每位免費男生完成一幅美術或書法作品，以班級為單位展出，每班至少出兩塊展板，也可以是展板和手工作品展區。
指導老師：美術系老師
學生負責人：10級學前6班 秦佩如 10級學前12班 鄭思甜
(2)免費男生專業匯報專場演出
要求：免費男生可以以班級為單位，也可跨班進行自由組合，在舞蹈、聲樂、器樂等方面進行專業展示。群舞每班至少1個，同時可以兼報獨舞或雙人、三人舞。聲樂每班至少2個，器樂每班至少2個，跨班自行組合的節目不算班級節目。
指導教師：音舞系教師
學生負責人：10級學前11班 李劉熙典 10級學前6班 常鑫
四、比賽時間安排（未涉及項目另行通知）
比賽時間
比賽內容
參賽班級
地點
負責人
12月1日
大合唱初賽
全校各班
各班教室
音舞系老師
12月6日七、八節
幼兒故事大王預賽
碧螺校區二樓階梯教室
王輝、語文組老師
12月8日七、八節
大合唱決賽
A、B組
校演播廳
劉祥海、陳繁、李海蕓、音舞系老師
12月9日七、八節
大合唱決賽
C、D、E組
校演播廳
劉祥海、陳繁、李海蕓、音舞系老師
12月13日七、八節
幼兒故事大王決賽
碧螺校區二樓階梯教室
王輝、語文組老師
12月13、20日七、八節
舞蹈之星初賽、決賽
碧螺校區舞蹈房
李海蕓、音舞系老師
12月14日、20日七、八節
歌唱之星初賽、決賽
碧螺校區二樓階梯教室
陳繁、音舞系老師
12月15日、20日七、八節
器樂之星初賽、決賽
碧螺校區音樂教室
魏立、音舞系老師
12月22日七、八節
藝術之星展演
洞山校區演播廳
陳繁、李海蕓、音舞系老師
12月23日
美術書法作品比賽
美術系老師
12月29日七、八節
免費男師范生美術書法作品展、專業匯報演出
洞山校區演播廳
劉祥海、陳繁、李海蕓
第2篇：學前教育匯報材料范文
關鍵詞：學前教育專業；舞蹈課程；教學創新
近年來，越來越多的人對幼兒全面發展意識持續增強，過去的學前教育專業舞蹈課程教學模式已經不符合新時期的發展需求，因此我們必須盡快對舞蹈課程教學進行改革創新。進一步優化調整舞蹈課程教學策略，能夠有效地促進學前專業學生舞蹈專業水平的提升，從而促進幼兒舞蹈教學質量的不斷提升。現階段，很多高職院校舞蹈課程教學都存在弱化現象，為了轉變這一問題，我們應當真正認識到舞蹈課程改革的重要性，提出創新的教學策略。
1學前教育專業學生舞蹈課程改革的必要性
首先，舞蹈課程創新改革是幼兒全面健康發展的實際需要。幼兒處于身心發育的重要階段，其好奇心較強，喜歡探索，身體也處在發育階段。若這一時期對其進行有效的舞蹈訓練，有助于幼兒骨骼與肌肉的良好發育。另外舞蹈這一藝術形式的直觀性非常強，與幼兒的認知特點相符合，能夠將其作為幼兒教育中的一門重要課程。明代教育學家王陽明就曾用樹木和幼兒對比，他提出必須要根據幼兒的天性來展開教育活動。所以我們必須進一步推動學前教育專業學生舞蹈課程的改革，向他們傳授科學有效的幼兒舞蹈教學方法。其次，舞蹈課程教學改革是實現其美育功能發揮的需要。舞蹈教育屬于美育的重要載體，借助于舞蹈教學能夠讓幼兒具備更加積極樂觀的情感體驗。美育的作用是修身養性，符合人的精神需求。舞蹈教學更加強調美育教育，讓孩子們不單單擁有一個優美的身體形象，同時也能夠讓他們樹立積極向上的態度。關注舞蹈教學的美育價值，為孩子們提供更加專業科學有效的舞蹈教育，是現階段學前教育專業學生必須要充分認識到的一個問題。［1］最后，舞蹈課程教學改革是教師自我成長和自我價值實現的客觀需要。學前教育專業的學生很多都是未來的幼師，因此對舞蹈課程教學進行創新改革能夠進一步促進其專業素質能力的提升，為他們未來的工作打下堅實的基礎。舞蹈能夠培養他們的美感體驗，訓練他們的基本素質，提升他們的專業信心。通過舞蹈課程改革能夠讓學前專業教育學生更全面的掌握幼兒的身心發育特征，培養學前教育專業學生的想象力與創造力。
2學前教育專業學生舞蹈課程教學的創新對策
2.1準確定位
第一，聯系現階段國內的就業形勢，應當堅持培養綜合型人才，不能好高騖遠，要對新形勢下就業市場以及用人單位的實際需求進行全面深入的研究，真正了解學前教育專業人才的未來發展方向，從而更加科學有效地制定出教學策略，制定出與社會發展需求相符合的舞蹈課程教學體系。第二，從思想認識上出發，必須要對學生有明確清晰的定位，學前教育專業學生畢業之后并非是從事音樂家或者舞蹈家等工作，而是成為光榮的幼兒教師。因此，他們具備的舞蹈專業技能應當符合幼兒舞蹈學習的具體需要以及幼兒教育行業發展的實際需求，不能虛高定位，也不能將那些無用的內容加入其中。
2.2緊跟時代
對現階段高職院校學前教育專業舞蹈課程的創新與改革，必須要結合現階段幼兒教育事業的發展實際來進行。舞蹈課程教學是為了進一步拓展學生的才藝能力，從而讓學前教育專業的學生可以在踏上工作崗位之后能夠符合幼兒教育工作的實際需求。學前教育專業學生一般來說在畢業之后會進入到幼兒園工作，所以舞蹈課程教學創新改革也必須要結合我國幼兒教育實際狀況來進行，應當對幼兒教育發展情況有全面的掌握，了解幼兒教師應當擁有的各種專業素質能力，并在舞蹈課程教學中實際應用，在過去的基礎上予以不斷創新。高職院校學前教育專業學生對舞蹈技能的訓練必須要以幼兒教育事業的發展情況作為出發點，這樣才可以有效促進舞蹈課程教學效率的提升。
2.3多媒體教學
在實際的舞蹈教學過程中結合多媒體技術已經成為普遍的趨勢，學前教育專業舞蹈課程的課件設計應當科學合理的應用多媒體輔助教學，將舞蹈動作技巧全方位地呈現出來，讓學生能夠更加直觀清楚地看到相關動作。通常來說，我們選擇畫中畫的辦法，在相同界面中把舞蹈動作的各個身體部位和角度展示分解給學生。另外還可以在課件中插入一些音視頻材料，這類材料可以是教師的教學錄像，比如說學生編創的舞蹈、從互聯網中采集的各個幼兒園的舞蹈活動或教學錄像等，從而讓舞蹈課堂教學更加充實，如果實際條件允許還能盡快推進舞蹈課程資源庫的建設。［2］
2.4注重實踐
結合課堂教學活動組織多樣化的實踐活動是高職院校舞蹈課程教學中的重要內容，加強舞蹈教學實踐活動第一是要提升學生的感性認識，比如說可以讓學生到當地的幼兒園參與實習實訓活動，對他們舞蹈專業知識的應用進行考核評價，另外也可以邀請一些比較著名的一線教育專家以及知名的舞蹈教育學者來學校進行指導，給學前教育專業學生面對面的溝通和交流舞蹈教學的技巧以及舞蹈動作技巧，讓學生在畢業就崗之后對幼兒園舞蹈教學工作有一定程度的了解。同時還應當與課堂教學相結合，定期組織一些課外實踐活動，比如說鼓勵學生參與一些社會組織機構舉辦的舞蹈比賽、文藝會演等，以此增強他們的實踐能力。在學校中也可以組織舞蹈匯報演出等，為學生創造更多的鍛煉機會，持續增強其舞蹈水平。
3結語
學前教育專業學生舞蹈課程教學改革直接關系到學前教育專業的發展，直接關系到幼兒教育事業的發展。因此，高職院校應當在新時期下進一步推動學前教育專業舞蹈課程改革，進一步挖掘出學前教育專業學生的主動性，積極應用信息技術手段，選擇科學合理的教學內容，積極轉變、更新自身的教學思想，借助科學合理的課程評價模式，進而促進學前教育專業舞蹈課程教學的持續健康發展。
參考文獻：
［1］…沈琬茹.探析高校學前教育師范生舞蹈課程教學新模式［J］.教育現代化，2017（05）：151-152+170.
第3篇：學前教育匯報材料范文
這六個部分別為：
1）機電部：內設機電技術應用專業、數控技術應用專業、制冷和空調設備運行與維修專業、供用電技術專業；
2） 汽車部：內設汽車運用與維修專業；
3）學前教育部：內設學前教育專業；
4）信息技術部：內設計算機應用專業、物聯網技術應用專業、
5）財經商貿部：會計、電子商務：
6）農林部：觀光農業經營、中餐烹飪與營養膳食、旅游服務與管理、高星級飯店運營與管理。
一、機構設置
1、1名校領導聯系一個部，負責和指導專業部的建設；
2、一個專業部設部長1名、副部長1名。部長負責專業部的全面工作，副部長負責專業部的班主任和學生管理；
3、專業部的部長享受中層正職待遇，副部長享受中層副職待遇，參加行政會；
4、專業部服從和接受行政科室的業務指導。
5、部長和副部長由學校直接任命、任期為三年。
二、專業部職能
1、負責專業部內的專業建設、師資隊伍建設和人才培養；
2、負責專業部內各個專業年級的任課安排、教學管理、班主任安排、學生管理、文體活動舉辦、招生、頂崗實習和就業，并完成學校交辦的各項工作；
三、分工及職責
（一）專業部部長：全面負責專業部建設工作，具體包括：
1、負責專業部人事推薦。負責推薦專業部內教研組組長及其他管理人員人選，由校長辦公會任命。
2、負責制定專業部專業發展規劃，包括專業調整、申報新專業及人才培養方案等。
3、負責編制專業部年度及學期經費預算。負責專業部教材等其他辦公用品采購工作，負責專業部實訓場室建設工作。
4、負責安排、審核專業部各專業開課情況、教師授課安排。負責制定專業部年度及學期工作計劃、年度及學期工作匯報。
5、負責審查專業部各專業教師提交相關材料，包括教案、教學總結等材料。
6、負責專業部教學督導工作。根據學校相關制度，負責安排落實專業部教學督導工作。
7、負責專業部教師考核。根據學校相關制度，負責制定適合本專業部的教師考核制度，并組織教師考核，推薦年度優秀教師人選。如實向學校匯報違紀教師違紀情況。
8、負責專業部招生工作，制定專業部招生計劃，安排落實專業部招生工作。
9、負責專業部教師隊伍建設。制定專業部教師專業發展規劃，有計劃安排教師參與各類學習培訓，組織開展專業部校內外教研工作及教師校內外各類競賽工作。根據專業部發展情況向學校校長辦公會提出人員引進、清退等申請。
10、負責專業部校內外宣傳工作。
11、負責推進校企合作，積極尋求與相關企業的深度融合。
12、負責定期向校長辦公會匯報專業部工作情況。
13、負責應由專業部部長負責的其他工作。
（二）副部長：副組長協助部長開展專業部建設工作，主要負責專業部班主任和學生管理工作，具體包括：
1、負責推薦班主任安排工作，交由部長任命，學生科備案。
2、負責班主任考核工作。根據學校相關制度制定教學部班主任考核方案，并對班主任工作實施考核，推薦學期及年度優秀班主任人選和優秀班集體。
3、負責班主任培養工作。制定班主任培養規劃，組織班主任開展班級管理能力提升學習。安排班主任助理。
4、負責監督指導班主任工作，定期檢查班主任工作日志。
5、負責指導班級建設。負責各班課室安排，協助班主任開展班級建設。
6、負責專業部學生管理工作，根據學校相關制度，制定學生管理制度，負責處理學生違紀情況。
7、負責專業部學生文體活動。負責制定學期學生文體活動計劃，并組織開展學生文體活動。負責組織學生參與校內外各類競賽活動。
8、負責家校銜接。負責安排家訪工作計劃，定期組織開展家訪活動。
9、負責學生頂崗實習。負責聯系各專業頂崗實習企業，按照教學安排組織學生頂崗實習，安排教師跟崗指導。
10、負責畢業生就業推薦。負責聯系就業單位，協助開展人才招聘工作。
11、負責畢業生回訪工作。負責定期組織教師回訪合作企業，了解行業發展動向及學生就業情況，并整理成書面材料向部長匯報。
第4篇：學前教育匯報材料范文
一、對于學前教育專業課程的思考
學前教育專業目前要達到畢業學分至少完成21-22門課程，其中13門中央統設課，至少選8-9門非統設課程，而專業中的非統設選修課程，根據新規則我統計了一下保守數字有16門(通識課只按選l門課程計算)，要想在短時間內將這些非統設選修課程的資源建設好是非常困難的。而從節約辦學角度講，在生源未達到一定程度時，為每門課程都設置專職的課程責任教師是不現實的，所以每個電大可能會面臨小專業建設資源師資緊張的現實情況，那么如何在師資較少的情況下建好專業中的各門非統設課程的資源，是我們面臨的一個難題和考驗。
對于非統設課程，就要區分情況對待。能依靠相近專業共享的課程資源就爭取共享，并取得相應課程責任教師的支持。比如說教育學和現代教育技術兩門課程與教育管理專業的課程可共享資源，而教育管理專業這兩門課程的資源相應豐富，責任教師是非常有經驗的兩位老師在擔任，而且教材的使用情況也是一致的，這就可以將原課程的資源從學前教育專業要求出發，幫助進行整合或補充一些考核說明等資源上去，很快將這兩門課程的資源整理到位，并上傳到學前教育專業的相應課程平臺上，發揮了電大系統是一家的優勢，并請教師直接對分校教師在資源應用上進行指導，這使課程達到了資源共享。
二、對于學前教育專業教學的思考
1. 組建區域學習共同體。
我們調查發現，學員最困惑的是如何將學前教育理論與實踐相結合。因此決定給學員設計安排職業成長指導教師和學業指導教師，組建學員學習共同體?？蓪⑷蟹譃閹讉€區域，按照區域建立學習共同體，要求學員的職業成長指導教師和學業指導教師，必須加入學習共同體QQ群。每個學習共同體挑選若干名骨干教師，作為職業成長指導教師，每位骨干教師輪流做一學年的學習共同體組長，負責本區域的教育、學習、教研工作。要求學員在骨干教師的引領下，積極參加區域教學教研活動，每次活動均為參與學員記繼續教育學分。每個區域每期至少要組織一次全區域參與的優質課，必須邀請主持繼續教育培訓的教研員與電大學前教育專業教師參加，并將此次活動計入學員的繼續教育學分檔案和電大相關專業課程的形考成績記錄。鼓勵學員們積極參與區域優質課比賽，從區域選取優秀代表參加每學年縣教師進修校舉辦的優質課比賽，以賽促學。
2. 開展主題教學活動。
專業教師根據幼兒教育五大領域教學，設計幾個主題教學活動。學前專業教師和繼續教育教研員，安排每個區域學習共同體參與主題教學活動。要求每個區域學習共同體，派一名教師準備一節有關主題教學活動的公開課，學前專業教師和繼續教育教研員負責指導上課教師。屆時我們的專業教師和繼續教育教研員必須參加公開課，也邀請能夠參加的學員尤其是本區域的學員去觀摩、研討學習。充分發揮縣骨干教師培訓班的力量，請相關骨干教師準備一節主題教學活動，分區域送教下鄉，保證每個區域一學年至少有一個主題教學活動。還要求我們的區域縣骨干教師呈現優質的示范課，為學員的教學起到切實的促進作用。課后將骨干教師 PPT、教學設計、專業教師和教研人員點評、學員發言談論等形成文字均掛各個區域學習QQ群，使學員們充分的分享、交流、學習。
3. 提升教學專題講座水準。
一線的幼兒教師，喜歡觀摩教學、研討和得到骨干名師具體指導，非常希望有高質量的專題講座。應收集學員反饋意見、不斷總結以前專題講座的經驗，注重提升專題講座的質量。例如筆者參加了“學前教育專業骨干教師培訓班”。培訓歸來，就幼兒教育前沿理論、教學改革、培訓感受和體悟，給學員做了比較全面、專業、有質量的主題講座。并將學前專家的講座筆記加以整理，結合自己的反思結集，形成學前專業培訓學習資源，以饗各位好學學員。此外，每學期應利用面授輔導課的時間，開展幾次高質量、高水平的專業講座，邀請經驗豐富的全國優秀園長和優秀幼兒教師擔任講座嘉賓，給學員講如何提升自己的專業素養、專業實踐教學能力等。
4. 注重教學拓展延伸。
應強化專業教師教學管理責任和教學實踐反思，督促教師對教學拓展、延伸過程的監控和激勵。教師要關注教學的拓展延伸，通過電話、QQ、網絡、作業輔導等，關注學生在自主學習基礎上強化專業學習。學員將問題傳到共享里，授課教師必須在相關的時間段內加以處理，并將答疑內容上傳至共享，以便更多的學員受益。真正實現“一人提一問，多人受益”的設想。專業授課之后，教師給定閱讀材料或相關的網站，教師主持班級網上研討會，學員進行網上學習匯報，以促進教學的拓展與延生。鼓勵教師就本學科收集最新的改革或研究成果信息，建立最新資源庫，使教學、學習資源更加豐富和實用。
電視大學開展學前教育需要進一步深化自身改革，發揮系統和資源優勢，迅速提高辦學能力，以盡量滿足目前學前教育的發展需求。同時為了提升學前教育專業教學的品位，還應當在教學方法上下功夫，采取各種不同的策略，把學前教育教學研究與實踐有機結合。
第5篇：學前教育匯報材料范文
2010年，江蘇省首開先河，在全國率先試點五年制師范學前教育專業免費師范男生培養工作。男幼師培養是江蘇省的一項重要創新舉措，在國際上也是獨特的創舉。布萊頓全球教育集團董事長貝爾認為，“江蘇免費男幼師培養是中國的一大特色，這讓西方教育者非常羨慕。男幼師將給孩子帶來不一樣的能量和視野?！?年來，全省共招收免費幼兒師范男生2317人，而2014年首屆300名學生已經走上了實習崗位。他們的出現，為我省學前教育教師隊伍帶來了一股清新之風。經筆者調查，承擔培養任務的學校都已制訂了免費男幼師生培養、考核方案。各校培養、考核方案都側重從培養目標、培養規格、課程設置、學業評價、畢業要求、培養措施等方面做出了詳細的規定。但筆者發現培養、考核方案中對免費男幼師生教育科研能力培養方面規定得較少。鑒于此狀況，筆者認為，在免費男幼師生成長的過程中，除了重點培養他們的學科專業理論知識和體現學前教師專業特質和技能以外，還應當重視男幼師生教育科研素質的培養，積極探索和改進男幼師生教育科研能力培養的途徑和方法。
一 概念界定
免費男幼師生須在中考前參加招生培養學校統一組織的面試。面試合格者方可填報免費男幼師生志愿。畢業時拿的依然是江蘇第二師范學院專科畢業證書。在就業方面，為免費男幼師生制定寬松的就業政策。江蘇省教育廳有關負責人表示：“只要是取得畢業證書和教師資格證書的免費男幼師生，均可自由選擇就業出路。包括參加教師公開招聘，到生源所在省轄市公辦幼兒園任教，也可通過雙向選擇到民辦幼兒園任教。經公開招聘、雙向選擇依然未落實工作單位的，還可由省轄市教育部門負責協調，安排到農村公辦幼兒園任教。經協調安排到農村公辦幼兒園工作的男幼兒免費師范生，應承諾在農村公辦幼兒園工作不少于5年。各地則負責確保，到公辦幼兒園工作的男幼兒免費師范生有編有崗。”由于就業有保障，學生報考熱情高漲，錄取分數線均達到了當地四星級高中的水平。目前共有南京幼兒高等師范學校、蘇州幼兒高等師范學校、徐州幼兒師范高等?？茖W校、南通師范高等專科學校、常州幼兒師范學校、鎮江高等?？茖W校、宿遷高等師范學校、阜寧高等師范學校八所學校承擔培養任務。
二 加強免費男幼師生教育科研能力培養的必要性
培養學生具有初步的教育科研能力是免費男幼師生教育的應有之義，當前我國的教育已由精英模式向大眾模式過渡，規范免費男幼師生教育科研能力的培養及其培養方式，應當成為免費男幼師生培養教育改革的一個重要目標。由于幼師男生未來承擔的，不僅僅是簡單的教學任務，所以他們自身的素質一定要過硬，教育科研能力不僅是他們能力構成的重要組成部分，而且也是入職后發展成為研究型教師的必備條件。教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中對師范生的培養和培訓做出了詳細的規劃，提出了“教師即研究者”的口號，體現了教育行動研究的特點，要求教師“以研究者的視角來分析教育理論與教育實踐中的各種問題”。這就要求免費男幼師生必須在職前教育階段就要注重教育科研能力的培養，培養學生的教育科研興趣，讓他們參與科研活動，激發探索精神，為未來的教育教學工作打下良好的基礎。
三 目前免費男幼師生教育科研能力培養中存在的問題
1.免費男幼師生教育科研意識淡薄
在2012年、2013年、2014年江蘇省教育廳組織的三次免費男幼師生匯報會上，充分彰顯了男幼師生培養在專業技能、職業素養、人文精神、教育實踐等方面取得的重要階段性成果。男幼師生們進行了體育類、美術類、互動實踐課、文藝類展演，贏得一片喝彩。武術、跆拳道、健美操，展示了男幼師生們的蓬勃朝氣、陽光帥氣；兒童水墨畫、蠟筆畫，則展現了他們的剛柔并濟、內外兼修。這些技能、技藝，素質、素養，品德、品格，已經在4年的學習生活中不斷錘煉，形成常態。但是匯報會上卻沒有關于教育科研能力方面的展示，首屆300名學生已經五年級了，2015年7月即將畢業。經過筆者訪談調查和問卷調查統計：參與到老師各項課題研究的學生僅約10%，在正式教育教學刊物上發表文章的約為1%，參加假期社會實踐的僅約20%，課后閱讀教育科研類期刊的僅約10%。應當承認，免費男幼師生教育科研意識較為淡薄，很多學生只把專業技能學習和專業知識學習作為主要目標，沒有探討學術問題的意識，參與調查研究的經歷較少。
2.免費男幼師生教育科研方面的知識掌握甚少
通過對八所培養學校免費男幼師生的問卷調查表明，只有三所學校開設了學前教育研究方法作為教師教育類課程，其他五所學校只是把學前教育研究方法作為公共任選類課程來開設。調查表明，只有約5%的同學參加了公共任選課的學習，還有個別學校因公共任選課學生報名人數較少，取消了學前教育研究方法課程的開設。僅約10%的學生了解教育類研究論文的相關寫作要求，只有極少數學生通過參與教師課題研究掌握教育科研的方法及課題選擇、調查問卷設計等知識。學生主動去了解當前教育教學改革進展狀況的幾乎沒有。
3.免費男幼師生教育科研實踐能力有限
在訪談中，大部分免費男幼師生都認為工作之前參與教育科研實踐不重要，認為工作后有了教育教學實踐基礎才能搞好教育科研工作。僅有個別學校提供給學生可選擇研究的課題，這些課題也都是涉及寒假、暑假期間社會實踐調查類的。沒有學生主動申報研究課題，只有極少數學生參加教師的課題研究，幫助教師做一些數據調查、記錄、統計等方面輔助工作。調查表明，有80%的學生能通過圖書館文獻索引查找文獻資料，但都是查找其他材料的，查找教育科研方面的只有10%。
四 免費男幼師生教育科研能力培養的方法與途徑
免費男幼師生教育科研能力素質較低，究其原因，不僅有學生自身存在的問題，也與學校對學生教育科研能力培養沒有引起足夠的重視有關。
1.對教育見習、實習進行改革，使教學活動與學生的教育科研能力培養相結合
學校與鄰邊的幼兒園共同建立免費男幼師生教育培養實驗區，免費男幼師生在幼兒園見習、實習，建立免費男幼師生見習、實習管理制度和考核制度，注重免費男幼師生見習、實習培養過程管理。把教育見習時間安排為從第二學期至第九學期，共8次，每次為期一周，把教育實習時間安排到第六學期、第八學期和第十學期，共3次，每次兩個月。每次都安排教師指導學生撰寫見習、實習案例分析，指導學生去發現問題，繼而去解決問題。學校給每一個指導教師下達任務，與教師的績效考核掛鉤，教師每人必須至少在指導免費男幼師生幼兒園見習、實習中設立一個課題，同時這一課題組中必須有5～10位同學參與。不僅增加了學生見習、實習的時間，而且加強指導教師的職責，在培養學生教育科研能力的同時，也促進了指導教師水平的進一步提高。
2.加強免費男幼師生教育科研能力考核，構建新的評價體制
教育部在《關于師范教育改革和發展的若干意見》中強調：師范院校特別要加強科學研究工作，堅持科研和教育教學相結合，提高師范生教育學術水平，高度重視教育科學研究，特別是開展教育教學改革的理論和實踐的研究，要重視培養學生的科學思維、科學方法、動手能力和創造能力。高師院校要提高認識，從思想上和實踐上加強學生積極參與教育科研意識和教育科研能力的培養。通過調查，免費男幼師生培養學校中只有我校建立了學生畢業撰寫畢業論文的制度，把學生畢業與撰寫教育類論文或課題研究相掛鉤。學校明確科研處牽頭，制定考核標準，對學生科研活動實施統一的協調管理，特別是對在校期間完成科研項目的學生予以一定的獎勵。學校從制度層面使培養免費男幼師生教育科研能力成為師生的自覺行動，并落實到教育教學工作的各個環節和整個過程及每個人身上。
第6篇：學前教育匯報材料范文
提升英語教學質量一直是教育界較為關注的問題，教學法的選擇是改善教學質量的路徑之一。本文對沉浸式教學法在大學學前教育專業中的應用問題展開研究，從介紹這一在加拿大廣為推廣并備受好評的教學方式入手，闡釋了我國學前教育專業實施這一教學法的原因，并剖析了應用的方式以及面臨的實際問題，認為沉浸式教學法應用于學前教育專業有利于我國幼教事業的發展。
［關鍵詞］
沉浸式教學法;學前教育;加拿大
國之根本在于教育的發展。只有教育強大，才可以培養社會所需要的適用人才，為經濟建設服務。為了配合這一戰略性的發展任務，《大學英語課程教學要求》明確提出了大學英語的教學目標:培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。作為高等教育中的一門專業學科，學前教育專業的英語教學必然要配合教育發展的總體要求，采用適宜的教學法，提升教育教學質量，從而促進學生在幼教職業中的綜合競爭實力。沉浸式教學模式就是在這種時代的呼聲中以及教學改革的趨勢中被應用于各級別的英語教學之中?？梢哉f，在學前教育專業中應用這一教學法尤為符合社會進步和教育發展的需求。
一、沉浸式教學模式的概念
沉浸式教學法也被稱為浸入式、浸身式、滲透式教學法，最初起源于加拿大的法語二語教學。加拿大是英語和法語兩種語言集中使用的國家。為了便于人們的日常溝通交流，也為了加強學生的就業競爭力，加拿大魁北克省從20世紀60年代開始率先嘗試開展法語沉浸式教學實驗。自20世紀80年代初開始，法語沉浸式教學在加拿大各地進行推廣。這種外語教學模式引發了外語教學方法的革新，進而被學者們稱為“第二語言學習和教學發展中的一次革命”。［1］沉浸式教學法的基本理論和原則來源于語言習得和語言學習的理論。沉浸式教學模式可以被定義為分享使用同一種語言的學生被“浸泡”在第二語言環境中來學習第二語言的課程。在這種教學模式中，學生所有或是大部分的時間都被置身于第二語言環境，并且只有第二語言才被允許在學習過程中使用。［2］在這種教學法中，第二語言已經不僅僅是學生知識學習的內容，而且還充當學生獲取新知識的工具。也就是說，在教學活動中教師不但使用第二語言教授語言自身，而且還用第二語言講授其他學科的知識。沉浸式教學主張語言教學應強調語言在上下文中的使用，而并非僅僅停留在句子層面的語法講解。因此，學生不僅能意識到更深層次的語篇特征和社會交往中的語言使用規則，也能意識到語言使用時的正確語言形式。［3］可見，沉浸式教學模式在注重語言習得規律的同時，不但從微觀上培養學生對語言的語法句子層面的理解接受，更以語篇為單位使學生沉浸在語言宏觀學習模式中，對學生語言習得意識的培養作用顯著。
二、在學前教育專業中應用沉浸式教學模式的原因
為了提升英語教學質量，我國教育界從來沒有停止過對教學法方面的探究。針對中國學生在接受英語教育十幾年后仍不具備相應聽、說能力的窘境，教育學界的各方學者不得不思量教學法的應用是否得當。著名教育家贊可夫指出:“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮其高效作用。”［4］綜合衡量各方面的因素，在學前教育專業中使用沉浸式教學模式是最為貼切的教學方法。
(一)社會環境的促使
在國際化的發展背景下，英語已經成為世界經濟、政治、教育、文化等諸多領域溝通交流的工具性語言，掌握這門語言才能真正走向通往國際化的大門。為了培養高層次、復合型的外語應用人才以應對全球化的發展趨勢，早在2001年，國家教育部就提出了加強大學本科教學的12項措施，其中要求全國各高校在3年內開設5%－10%的雙語課程，并引進原版教材和提高師資水平。在國家層面重視外語教學的治教背景下，陳國華在2002年指出，“大學英語和大學專業英語發展的一個共同趨勢是，用英語開專業課———外語院校本科的專業設置正在由語言、文學、翻譯等以語言為主的傳統專業向包括國際經濟和貿易、國際政治、國際法、國際傳媒在內的人文社科其他領域發展，以培養國家和社會急需的精通外語的專業人才。”［5］2007年所頒布的《大學英語課程教學要求》也體現出以學生的專業發展需求來牽引大學英語教學的趨勢。由此，大學英語教學必須做出改革，各院校、各系別所開設的大學英語課程，就不應該僅僅只是掌握一門語言技能的通識類課程，同時還應該是加強專業化知識學習的雙語類課程。此外，自20世紀90年代起，我國小學和幼兒園教育紛紛開設英語課程。這樣，高等師范學前教育專業的人才培養就要結合學前教育對師資質量的需求，培養出的人才既要達到“幼兒教師”的執業要求，又要符合“外語教師”的專業特色。但現實情況是，能夠達到上述標準的教師還寥寥無幾。因此，外語教學改革和復合型人才培養呼喚創新的教學法。［6］沉浸式教學法在這種社會需求的促使下逐漸成為較為理想的教學模式。學前教育專業實行沉浸式教學法，學生在沉浸式的語言教學中，一方面可以全身心地投入在全息性的外語學習環境中，另一方面又加強了自身專業知識的學習，真正成長為語言技能和專業素質都能勝任未來從業崗位需求的學前教師。因此，學前教育專業中應用沉浸式教學方法，不僅使大學英語教育成為針對一門語言學習的知識教育，還成為培養學生全面發展的素質教育。
(二)教學師資的保證
學前教育專業的學生是接受正規高等教育的師范生，他們在校修讀期間不僅接受公共英語課程的教育，還會習得各種教育學、心理學、各科教學法等專業課程。他們所學得的知識和習得的能力直接影響日后的教育教學實踐，關乎國家“花朵”盛開的質量。因此，我國高等教育十分注重師資力量的投入與發展，基本上能夠保證所聘用教師的研究生學歷條件和科研成果的產出。也就是說，高等教育的師資配備首先就是復合型的人才儲備，他們不僅具有豐富的教學經驗，還具備扎實的專業基礎，能在所授課學科領域彰顯自身的知識底蘊與素養。此外，高校教師們也能夠從科技創新、學術觀點進步的目標出發，不斷完善自身理論聯系實際、從實踐中總結理論的科研能力，時時要求自己努力鉆研、探索，接觸本專業研究的最新國際、國內學術動態和熱點問題，從而成就自己的學術追求。這樣，使用外語進行文獻檢索、閱讀和科研交流對于高校教師而言則是一項必不可少的語言及科研技能，通過職稱外語考試也是工作在高等院校的每位教育工作者必然歷經的門檻。高校教師勝任本職工作的現實要求就決定了他們既是學科教學的工作者，又是第二外語的使用者。在他們把自身的專業知識和外語的使用能力進行整合之后，高校教師又可以成為使用第二外語進行專業知識輸送的傳遞者。因此，沉浸式學科教學模式在高校中具備高質的師資配備，滿足了啟動的資質。
(三)學齡前兒童語言習得特點的迎合
在學前教育專業中開設沉浸式英語教學模式是為了讓師范生對所教授對象進行更為有效的服務。幼兒期是語言神經系統發育的關鍵時期，幼兒的記憶力特別好，模仿力強，膽大敢說，不怕說錯。美國語言學家克拉申(Krashen)認為:如果給予適當的情境及語言環境，個體可以自然而然地習得第二語言，而不需要系統地學習語法規則和進行機械式的練習。在學齡前階段，兒童接受教育的目的不在于學習的結果，而在于引發學習興趣及形成良好的學習習慣。師范生在幼兒教學中使用沉浸式教學方法，通過英語語音環境的營造，使幼兒逐漸加強對英語語音的感受能力，形成有助于語言行為理解的語感(語感來自于聽覺，是在語言學習過程中有聲信息不斷作用于一個人的聽覺系統的結果［7］)。在幼兒園的教學和生活中，師范生使用沉浸式教學方式符合教育家陶行之先生所提倡的“生活化教育”理念。把英語語言學習和生活實際結合起來，讓幼兒在學習中真正感受語言的實用性。在與生活相關的主題活動中，幼兒加強了對第二語言的理解，這種不需以母語作為中介語言的教學模式對幼兒英語思維的形成極為有益。幼兒階段英語教育的最終目標是激發幼兒對英語學習的興趣，而不是追求英語語言本體知識的獲得。［8］沉浸式英語教學方法使幼兒處于直接學習第二語言的情景中，以情境促進幼兒接納英語的語言輸入，既引發了接受生活新知的興趣，又在潛移默化中熏陶了幼兒對英語語言的感受能力。為了迎合幼兒此時語言學習的特點，學前教育專業的師范生就必然要掌握沉浸式的教學方法。在師范生在校教育階段就為他們積極營造這種浸入式的語言學習環境和方式，無疑為他們的順利就業做好了充足的準備。
三、在學前教育專業中應用沉浸式教學法的方式
在學前教育專業中應用沉浸式教學，要確保師范生能夠充分地獲得第二語言的輸入。大量的語言信息輸入是學習的基本條件，是語言習得的基礎。［9］克拉申語言輸入假設認為，只有向學習者提供可理解、足量、相關聯(relevant)以及有趣味的語言輸入時，才能加快語言知識的理解和內化，促進語言習得進程。［10］輸入材料是否具有趣味性直接關系到能否達到有效輸入的目的，輸入方式是否多樣化關系到語言輸入的效果及質量。［11］基于此，針對師范生的教學活動應該根基于兩個基本原則:一是語言的充足性;二為活動的趣味性。多媒體作為一種先進的教學手段，正適用于學前教育專業學生的教學。多媒體可以提供聲音、畫面等豐富的教學資源，擺脫了傳統的單一教學圖式，給語言的傳遞和知識的傳授找到動態的載體，把抽象、難懂的內容化靜為動、化虛為實、化枯燥乏味為生動有趣，優化了課堂教學結構和過程，易于學生掌握并激發學習的興趣。動態刺激遠大于靜態刺激，給人留下的印象也最深刻。［12］借助多媒體手段的沉浸式教學，可以促使師范生在聲、形、動畫、情境中更好地理解教師的話語，加強語言的習得，并固化學科知識的掌握。
四、應用的啟示
語言是人類思考、文化傳承和溝通交流的重要工具，學科知識的傳授離不開語言的媒介作用。沉浸式教學模式應用于學前教育專業既體現了語言的工具性作用，又兼顧了專業化知識的深入，為師范生的入職教學鋪墊了根基。但是在具體應用中，有一些事項應該引起關注，以便更為切實地落實這種教學模式。
(一)理念的更新
要提高教學質量，就要更新教學觀念。在高等教育教學中，重科研、輕教學的現象普遍存在。高校教師的精力被評職、科研考核等牽扯，很難積極主動地去思考教學方法以提升整體的教學質量，缺乏教學創新的動力，在教學改革中存在惰性心理，忽視學生學習的動力及效果，純粹為了完成自身的教學工作量而完成授課任務。在學前教育專業中貫徹沉浸式課堂授課模式，要改變高校教師的消極工作態度，鞭策教師勤于思考、認真備課，坦然更新教學理念，最終收獲學生愿學和學生會學的教學果實。
(二)教材的改革
教材是反映教學的一面鏡子。［6］在學前教育專業中應用沉浸式教學法，需要創設一些以沉浸式英語為中心的英語課程結構，這就需要考慮適用教材的問題。沉浸式教學法的實施要求較高，在我國教育教學中還未完全推廣。英語學習類教材不計其數，但結合專業性、學科性的教材范例卻極為匱乏。高水平的教材建設是保證教學改革順利實施的重要基礎工作。［13］所以，沉浸式教學法在學前教育專業中得以順利施行并反饋良好的教學效果，必然離不開高質量、貼合英語學科式教材的保駕護航。
五、結語
作為學前教育專業的師范生，具備第二語言授課的教學能力已經成為能夠入職的基本條件。因為據國外第二語言學習對認知能力影響的研究發現，具有雙語能力或多接觸第二語言的兒童，在認知能力表現上優于單語能力的兒童。［14］為學齡前兒童創設沉浸式的二語習得環境已然成為時下辦園的特色與趨勢，在這樣的就業前景感召下對學前教育專業的師范生實施沉浸式英語授課模式，會使他們的語言水平有所精進。所以，當接受過沉浸式教學法的學前教育專業師范生步入幼教工作崗位后，幼教事業的發展必然會取得質的突破。
作者：王春俠 范立彬 單位：長春師范大學初等教育學院 長春工業大學外國語學院
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第7篇：學前教育匯報材料范文
面對師生人數多、規模大，區域經濟發展不平均等奉節學前教育的客觀問題，如何實現山區學前教育均衡化，如何促進和推動普惠幼兒園的發展，如何全面實現幼兒教育大發展。奉節教委做出了努力和探索，為了加大推動力度，縣教委今年單獨成立了學前教育科，在學前教育科辦公室有一條引人注目的標語：“時時關注幼教動態，有效推進公益普惠，促進幼教均衡發展”，科長告訴記者，這是教委領導在科室成立當天提出的要求。今天當記者坐在張和平面前，問到目前及未來奉節學前教育的布局時，他目光炯炯地告訴記者12個字：立足均衡，促進普惠，全面發展。
發展目標化。翻開教委主任的工作筆記，用波浪線勾畫過的是這樣一段話：到2015年，全縣實現新建、改（擴）建鄉鎮中心幼兒園30所，配套完成農民新村幼兒園建設，學前三年毛入園率達90%以上，創建重慶市示范幼兒園2～3所，合格園所達95%，普惠性幼兒園所占比例達到90%以上，專業教師數量達到80%，基本解決公辦幼兒園教師編制。張和平說“困難再大都不怕，重點是要有目標，有了目標，再難，事也好辦。我們將按照1+x模式，即1所中心幼兒園帶動x所村小幼兒班共同發展，使農村普惠性幼兒園均衡發展。”談到奉節學前教育的未來，張和平眼中閃爍著期待的光芒。
布局合理化。“目標在前，落實在后，怎么落實看布局，落實效果靠布局，所以布局的好壞，影響全局的效果?！标P于布局的問題，張和平如是說。奉節縣在幼教布局的問題上，把握三個關鍵領域：城區、場鎮、村小，城區：新建公民辦幼兒園和增設小學附屬幼兒園。目前教委積極扶持城區新建優質民辦幼兒園5所，獨立建制公辦幼兒園1所，增設小學附屬幼兒園2所，極大地解決了城區“入園難”問題。場鎮：新建（改擴建）中心幼兒園，小學附屬幼兒園。目前，奉節已經完成1所中心幼兒園建設，6所小學附屬幼兒園的擴建，較大地改善了這些幼兒園的環境。還有5所新建和改建的幼兒園，已經完成前期所有工作。村?。杭訌姶逍∮變喊嘟ㄔO。2012年，奉節新建了杉木村小幼兒園，回收龍坡村小等100余個村小幼兒園，將占用村小舉辦的幼兒班全部納入公辦幼兒園，由中心校負責管理，全面進行維修，確保安全。張和平說“通過以上途徑，奉節縣基本實現學前教育‘廣覆蓋’，特別是村小幼兒班的建設，使偏遠山村的孩子也能‘有園上’‘上得起’，這是我幾年來最高興的事?！?/p>
條件標準化。2012年，縣教委安排了110萬元專項資金，對利用閑置校舍舉辦公辦附設幼兒班，按照薄弱中心校1萬元、村小5000元的標準予以獎補，用于幼兒園購置設施設備、玩教具、游戲材料和幼兒讀物等；安排125萬元專項資金，對5所鄉鎮獨立建制中心幼兒園進行全面維修和升級改造，同時全縣92個公辦學校附屬幼兒園自籌資金300萬元進行校園環境創設和維修改造。張和平說：“這一系列的舉措，為的就是讓幼兒園條件不相上下，條件標準化，學前教育以更加公平的姿態迎接幼兒?！?/p>
管理規范化。規范管理，這個熱詞從出現頻率來說幾乎可以排進2012年機關工作的前三，但在這個問題上下得了狠心的卻不多。奉節縣雷厲風行，透露的就是一個“狠”字。2011年，由縣政府牽頭，教委開展了非法辦學專項治理工作，全縣共取締非法辦園3所，下達整改通知書50份，對整改合格的幼兒園予以登記注冊。此外，縣教委嚴格按照上級文件要求加強民辦幼兒園收費備案管理，按照《等級評分標準》對幼兒園進行等級評定，評出一級幼兒園2所，二級幼兒園4所，三級幼兒園123所。在落實安全保障問題上，縣教委推行新型校園警務體制，城區公民辦幼兒園配備校警，為了孩子的安全，全縣新購置了8輛大鼻子校車。對于幼兒園的考核也是“狠狠”把關，從2012年開始，幼兒園全部納入年度考核，將學前教育機構分為獨立建制的公辦幼兒園、附屬幼兒園、民辦幼兒園三類，根據年度工作考核得分，分類別從高到低原則上取前三分之一的幼兒園確定為年度工作考核先進單位，予以表彰獎勵。把關“狠”，督查更“狠”。奉節縣建立了片區幼教督查制度。由縣政府教育督導室的專職督學和各片區專職督學共同搞好學前教育督導工作。通過過程督導和綜合評估對幼兒園保教工作、校園文化、財務管理、糾正“小學化”工作、教師培訓及午餐午睡情況等進行督導。
質量滿意化。有了目標、布好局、訂了標準、實施規范，為的就是提高保教質量。為了掃清優質保教的障礙，奉節縣于2012年2月制定了《奉節縣規范保教行為，防止和糾正“小學化”傾向的工作方案》。此外，針對小學附屬園“小學化”傾向突出的情況，奉節縣分管教育的縣委常委羅啟輝、副縣長吳康軒和教委領導多次調研幼兒園工作，還先后兩次召開了小學附屬幼兒園管理工作會議，根據會議精神各學校進行了“小學化”傾向的自查自糾，各片區教育管理中心集中組織了專項檢查并形成檢查報告。為配合“糾小”，縣教委開展了“五個一”宣傳活動，即一次社區宣傳、一次家長講座、一份宣傳單、一條橫幅標語、一塊宣傳展板，印制學前教育宣傳單2萬余份，懸掛標語100余條；各學校紛紛以現場解答、《宣傳欄》《致家長一封信》等方式介紹規范辦園、科學保教和幼兒園科學辦園理念。
除了在“糾小”問題上下決心，在師資建設上奉節縣也用心良苦。據張和平介紹，2011年奉節縣首次公招了67名專業幼兒教師充實幼兒教師隊伍，新增121個幼兒園教師編制，所有學校附屬園幼兒教師編制單列。2012年又公招了70名幼兒教師，新增178個幼教編制。同時增加獨立建制幼兒園管理力量，增設領導職數，納入暑期干部調整。張和平說“新招收的幼兒教師分配到邊緣的小學附屬幼兒園或村小幼兒班工作，極大地改變了農村幼兒教師專業缺失的現狀，今后三年內，每年將招聘不低于70名的專業教師充實到幼教行業?！?/p>
“大力發展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園，規范辦園行為和安全監管，通過示范帶動，提供普惠服務，逐步滿足廣大群眾對優質學前教育的需求?！边@是奉節幼教的宗旨，也是奉節幼教人不懈努力的方向。
開展普惠有保障
在普惠這項聲勢浩大的工程中，保障工作是首要任務。在張和平的辦公室角落，堆放著奉節縣所有幼兒園園長的思想匯報，匯報的主題只有一個“普惠”，而“普惠”的中心則是公益和科學。這樣做目的明確，就是要讓幼兒園知道普惠必須堅持公益和科學保教的方向，為大眾提供有質量的保教服務。
2011年12月，奉節縣制定了《奉節縣普惠性幼兒園的標準及認定辦法》，開展普惠性幼兒園認定工作。2012年根據幼兒園申請，縣教委和財政局一起進行評審，先后評出普惠性幼兒園128所。此外，縣政府還出臺普惠性幼兒園的獎補扶持政策。通過財政支持，扶持民辦幼兒園提供普惠。對城鄉低保家庭幼兒、孤兒和殘疾幼兒等學前兒童接受普惠性學前教育給予保教費的減免和生活費補助，確保貧困家庭幼兒不因貧困而失學。
普惠工作的開展為的就是解決“入園貴”“入園難”的問題，解決“入園貴”的問題，幼兒園收費就成了不得不說的事情。2011年，奉節縣制定了幼兒園收費管理辦法，根據全縣的消費水平，制定了公辦幼兒園收費標準，加大對民辦園收費的監管力度，幼兒園收費要公示并堅決查處亂收費。2012年，11所民辦幼兒園主動降價，為老百姓提供普惠，積極爭取加入普惠性幼兒園行列，目前奉節縣基本實現公民辦幼兒園同級同價。
多措并舉為質量
園本教研搞得好不好，決定了幼兒園辦園質量高低。為推動幼教科研工作的開展，奉節縣加強了城區幼兒園、鄉鎮中心園“兩級示范中心”的建設，開展“手拉手”幫扶活動。依托城市優質幼兒園和農村鄉鎮中心幼兒園，發揮示范、引領、輻射作用，形成覆蓋城鄉的學前教育教研指導網絡，定期對各類幼兒園進行業務指導。
學前教育科科長告訴記者，近幾年，奉節縣采取“走出去、請進來”的方式，分期分批組織人員到各級名園掛職鍛煉，實地學習第一手管理經驗。通過城區幼兒園聘請市名園長、專家做名譽園長、“名園長專家團”、鄉鎮中心園園長等到幼兒園指導工作，大家學理念、學方法、學細節，將各級示范園的管理經驗層層下傳，除了開展“送課下鄉”活動，還開展“走教”制度，利用示范幼兒園骨干教師到民辦幼兒園、農村幼兒園和村小幼兒班進行走教，使最偏遠的地區也能及時了解到先進管理理念。
“示范園就是要充分發揮在教育干部隊伍和教師隊伍建設中的引領作用，不斷探索和創新培訓方式、方法和途徑，努力培養和造就一批高素質的幼兒園長隊伍?！边@是張和平在調研永安鎮幼兒園時提出的要求。為了全縣普惠性幼兒園的的發展，李自力園長成立了園長工作室，總結出名師工作室的三個“結合”的工作理念：即教育理論學習與理念更新的結合，主題研討與現場診斷的結合，“走出去”與“請進來”的結合。曾學云、、龔雪等園長就是從名園長工作室走出來的代表。當記著訪問曾園長從一線教師如何能在這么短的時間成長為一名優秀園長時，她說“我從一個默默無聞的骨干教師慢慢成長為中層干部在到現在的園長，主要是有人帶，有人幫，有人提點，有人引領，我的成長與名園長工作室密不可分。”除此之外，2011年以來，教委還先后舉行片區幼兒教育研討會8次，分層次組織全縣幼兒園園長和教師培訓1000人次，通過全縣教師優質課競賽活動，采取以賽代培的方式，免費培訓教師200余人次。
同時奉節縣還在探索“一核心三評價”的評價機制，即以人民群眾對學前教育滿意度為核心，開展社會、教師、家長對幼兒園的辦園條件、教師素質、保教質量三方面的評價，并將評價結果進行公示。
“為滿足群眾對多樣化學前教育的需求，加快建立健全多渠道、多形式、多元并舉的城鎮學前教育發展機制。奉節縣根據自身實際，積極探索城區公民并舉，發展城鎮社區幼兒園的模式?！睆埡推剿f的全面發展，從上面的布局中就可見端倪。
第8篇：學前教育匯報材料范文
在浙江省2013年中小學生藝術節上，學前教育專業學生的器樂合奏《茉莉隨想》在高中組室內樂合奏比賽中榮獲一等獎；
在臺州市學生技能比賽中，學前教育專業的3名學生分獲一、二等獎，并取得團體總分第一名的好成績；
……
2013年10月，浙江省天臺縣職業中等專業學校捷報頻傳，參加各類比賽的學生均獲佳績。頻頻獲獎的背后有什么妙招呢？校長季瑞強道出了個中緣由：“因為我們注重平時的教學實踐，為學生創造很多動手和展示才藝的機會，比賽得佳績，功在師生平時的共同努力。”
臺上一分鐘 臺下多年功
優雅的晚禮服、飄飄欲仙的長裙、時尚個性的短裙，穿在芭比娃娃身上，彰顯了芭比娃娃不同的氣質。在2013年10月24日至26日舉行的全國中小學生“創意之星”紙藝及服裝創新設計作品展示活動上，這些奪人眼球的服裝創意作品正是出自天臺縣職業中等專業學校服裝制作與設計專業的學生之手。
“這次比賽要求以紙為材料，作品整體高度25厘米， 上下裝成套，有外包裝或支架，可立置展示。雖說是第一次參加紙模比賽，但并不感到突然。”服裝制作與設計專業的戴曉惠老師說，接到比賽通知時已臨近期末，師生們都在準備期末考試，只能等到期末考試結束才著手準備參賽事宜。因為學校平時都有類似的紙模制作實踐，所以師生們并沒有手忙腳亂。
天臺縣職業中等專業學校服裝制作與設計專業從高一開始就注重理論與實踐相結合。比如在講解半身裙的制作方法時，教師會要求學生以礦泉水瓶為支架、以紙來代替布料，邊學邊動手制作。老師邊講解邊示范，學生邊聽課邊操作，這樣的學習效果要比單純聽課好很多。而且用紙代替布料，既方便操作，又節省教學成本，一舉兩得。
為冠名班設計制作校企元素融合的班服，為同學設計制作獨具一格的運動服，為老師們設計制作精美的床上四件套等產品，然后以低廉的價格賣給學校師生，這些都是服裝制作與設計專業學生實戰的成果。這些作品從設計、選材、打板、制作到銷售全過程都是學生來完成的，教師只參與指導和幫助解決難題。這種“實戰演練”既讓學生充分體驗了服裝從設計到銷售的全過程，又創造了經濟效益，對學生來說收獲是非常大的。
近年來臺州市汽車用品行業越來越火爆，由此衍生出的汽車內飾產品的設計與制作也成了服裝制作與設計專業的教學內容。學校為學生們尋找設計制作汽車坐墊、地墊等用品的機會，在拓展學生技能學習空間的同時，也為學生創造了新的就業方向。此外，學校還將民間工藝“扎染技術”作為選修課程，以開拓學生的視野，為其設計增添更多的新元素。平時的實戰積累，都為日后的競賽打下了堅實的基礎。
技能攀高峰，全憑引路人
無論是參賽還是教學，作為引路人的教師都是非常關鍵的。為增強師資力量，學校在每年暑假都會安排教師接受有針對性的培訓，并以考核成績確定培訓是否達標。以服裝制作與設計專業為例，每逢暑假，教師們都要到該專業培訓基地之一的寧波紡織學院，接受為期一個月的封閉式培訓?！霸趯幉徔棇W院的封閉式培訓對我們教師來說受益匪淺，由于培訓的內容與企業的要求結合緊密，促使我們反思自己的教學過程，對促進教學改革、提高教學技能以及指導學生參賽都非常有幫助。”戴老師說。
而在與同行的交流中，也讓教師們得到意外的收獲。一次，服裝制作與設計專業的教師在上海參加某裙裝企業的交流會，同行們在會上分享了新圓型的制作方法?；匦：螅瑢I教師分享了這一制作方法，而不久之后的一次技能比賽上就正好用到了新圓型的制作方法。
跟服裝制作與設計專業不同，學前教育專業教師的培訓是與學生的實訓同時進行的。每到實訓時間，學校會根據專業和班級情況聯系幼兒園，由帶班教師帶領一個班級的學生到該幼兒園進行“實戰演練”。教師不僅要時時關注學生的實訓情況，及時解決學生遇到的問題，同時還要了解幼兒園最新的教學方法，及時彌補自己在教學方面的“短板”。
因授課對象都是幼兒，所以更需要教師在授課時靈活多變，能有效地控制課堂，只有在幼兒園“實戰”過，才會更了解學前教育，更了解幼兒的心理。如陳婭紅老師上課，或者跟學生一起做游戲，或者給學生講故事，學生們全神貫注的表情是在其他課堂上很少見到的。陳婭紅老師2013年秋才被調到天臺縣職業中等專業學校任教，之前她在幼兒園有18年的從業經驗，什么樣的課堂是孩子們感興趣的，哪些故事是孩子們喜歡的，她都十分清楚，所以上課時，故事、游戲都是信手拈來。陳婭紅老師以幼兒園的教學方式來引導學前教育專業的學生，制造身臨其境的感覺，從換位角度讓學生們知道幼兒學生需要什么樣的老師。
作為學前教育專業任教時間最長的教師之一，同樣有著多年幼兒教育經驗的何淑芳老師說：“要想把學生教好，老師的作用是非常關鍵的，特別是對學前教育而言。所以我校近幾年從幼兒園聘請了多位優秀教師，打造了一支融理論知識與實戰經驗于一身的優秀師資隊伍，來提高教育質量?！?/p>
小舞臺歷練，大舞臺出彩
天臺縣職業中等專業學校的學生們從不缺少舞臺，班級上的小展示、各種校園活動上的小比拼，讓學生們得到歷練，也為學生在各級各類競賽舞臺上大放異彩打下基礎。
單說學校的社團活動就有不少，如每逢節日時的演出以及各種小比賽等。這些小舞臺對學生來說，不僅是展示學習成果的機會，更是對心理素質的一種歷練。如學前教育專業2009級小陳同學，她外形并不突出，雖然綜合素質優異，但就是心理素質不太好，一上臺就緊張。為此，老師在課堂上經常鼓勵她回答問題，讓她向同學展示自己的作品，鼓勵她多參加校內舉辦的社團活動等。經過一次次社團活動的鍛煉，她慢慢變得自信起來了。在2009年臺州市中職學生學前教育專業技能競賽上，她克服心理障礙，在綜合素質比賽上取得臺州市總分第一名的好成績，為學校更為自己贏得了榮譽。
學生作品展是學校特意為學生打造的才藝展示平臺，如服裝制作與設計專業的畢業作品展就是一場學生學習成果展，不同的主題、多元素的設計、夢幻般的創作以及圍繞作品主題布置出的精美展臺，總能吸引師生駐足稱贊。而技能周則是學前教育專業所獨有的，從2010年開始，每年5月在校內舉辦，音樂、舞蹈、器樂、繪畫、表演藝術等都是學生才藝和技能大比拼的項目，也是學校發現人才的最佳時機。
畢業匯報演出是學校規模最大的一次展示，也是學生三年學習成果的集中呈現。服裝制作與設計專業的畢業匯演一般在天臺縣影劇院舉行，學生們根據不同的主題設計服裝作品，然后以T臺秀的形式進行展示，同時與音藝組的合作讓展示成為一種視聽的享受。畢業匯演不僅引來當地市民欣賞，還會吸引企業界人士的關注。學前教育專業的畢業匯演，因學生琴、棋、書、畫樣樣精通，總能給學校帶來無限的生機和活力。
第9篇：學前教育匯報材料范文
關鍵詞：高職 大學英語 實踐教學
中圖分類號：H319文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0136-02
實踐教學是在一定理論指導下，通過引導學習者的實踐活動，從而傳承實踐知識，形成技能，發展實踐能力，提高綜合素質的教學活動。相對于其他教學活動，實踐活動不僅是人才培養的重要環節，更是實現人才知識、能力、素質協調發展的重要途徑和手段。實踐教學更是高職教育人才培養的主要途徑。長期以來，無論是教育觀念還是教學實踐中，大學英語的實踐教學在高職教育中一直處于被忽視地位，更缺乏英語與學生專業的結合及運用。徐州幼兒師范高等?？茖W校外語系根據“厚基礎、寬口徑、強能力、重實踐”的教學理念，全面推進教學改革，尤其強調“教學做合一”的教學手段和實操能力的實踐教學環節的改革等?，F將我校外語系公共英語教研室關于實踐教學的改革方案匯報如下：
英語是我校各個專業必修課程中一門重要的公共基礎課，也是為社會培養創新型應用型人才服務的一塊敲門磚。隨著知識時代的發展和全球化的加速，社會需要的英語人才不僅具備大量的專業知識，還需要有較強的實踐能力和應用能力。高職公共英語的實踐教學改革，要以高技能人才培養的教學目標改革為出發點，在教學內容、教學方法和手段、學生考核、教師能力及教學條件等各個方面加大改革力度。
一、教學內容
針對我校不同專業不同層次的學生實際情況，在公共英語的教材上做了很大調整。三年制高招的學生統一選用教材是由上海外語教育出版社與康乃馨出版集團，即德國最大的教育出版機構合作出版的《高職國際英語》。本套教材從高職學生在生活和未來工作中使用英語進行交流的實際需要出發，緊密圍繞行業對高專畢業生的外語技能的要求選材，語料真實、地道，話題適宜、有趣。教材的活動設計巧妙，練習形式豐富，尤為突出英語語言的實踐應用，有利于師生操作。
五年制中招學前教育專業的學生使用的是由外語教學與研究出版社最新編寫并出版的《新技能英語》（基礎教程）?！缎录寄苡⒄Z》（基礎教程）是供學生在職業教育基礎階段學習時使用的公共基礎課英語教材，該教材的首要特色是為用而學，學而能用。尤其在教材中聽說與讀寫環節中，通過不同題材、不同形式的語言輸入，相對開放的語言活動，讓學生根據提示和場景，在課堂或課后進行實踐演練，完成新的交際任務及各項真實的交際活動。
二、教學方法和手段
根據我校學前教育專業及其他各專業人才培養方案的課程設置，大學英語的總學時為64節，周課時2節，合班上課。面對課堂時間有限、上課人數較多的現實狀況，我們公共英語教研室的全體教師深入專業調研，與學生交流，了解社會發展需求，在英語實踐教學中不斷改進各種教學方法，最大限度地滿足不同層次不同專業學生的學習需求。
目前英語課堂常用并且反饋較好的實踐教學方法有：
（1）任務教學法，即通過本單元學習，學生要完成各項學習任務；（2）示范教學法，即通過聽錄音、對話等各種形式的語言輸入作為語言語音的范例；（3）情景教學法，即老師為學生們模擬各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的方式來呈現學生們感興趣的單元主體，組織學生們在情景中不斷地反復操練新知，達到學以致用的學習效果。
除了高效抓住有限的課堂時間進行實踐教學，我們教研室各位老師深入思考，認真研討，充分準備，現就利用課外時間針對不同年級、不同專業制訂的英語實踐教學的各項計劃列舉如下：
1.活動名稱：英語演講模仿秀
參與對象：大一、大二（三年制學前及其他各專業）
結合學生第一個學期（或大一時期）在大學英語課堂上的表現情況和對他們在全國《高等學校英語應用能力等級考試》中的考試成績的數據分析，發現學生的英語聽說能力相對比較薄弱。為了幫助學生提高他們英語聽說能力，同時增強英語學習興趣，擬舉辦一場英語演講模仿秀，借此激勵學生、鍛煉自己、展示自我。同時我們將會為學生推薦一些可以獲取準備材料的網站和軟件，例如，TED論壇和英語趣配音。這些都是他們練習英語聽和說的優質網絡資源。不同于以往開展的英語演講比賽，本次活動重點強調模仿。聽和說是相互促進的，模仿地道的英語演講才能更好地促進學生的聽說能力。同時此項比賽也能為參加外教社杯大學生英語演講比賽選拔和培養后備力量。
2.活動名稱：英語詞匯大比拼
參與對象：一、二年級（五年制學前教育專業及各方向班）
五年制低年級的學前專業學生英語程度已具有初中畢業平均水平，但還屬于外語的中等基礎階段。按照普職互通、中高職銜接的教學理念，教師更加重視學生現有基礎和發展性需求。詞匯是構成語言的最基本的材料，擴大詞匯量是提高學生聽、說、讀、寫能力的前提，為了鞏固基礎詞匯、擴充高頻詞匯，扎實低年級學生英語基本功，計劃針對一年級全體同學舉行一次英語詞匯比賽。
3.活動名稱：英語詩歌誦讀比賽
參與對象：二、三年級（五年制學前教育專業及各方向班）
五年制學前專業學生經過一至兩年的中職英語學習，已具備了一定的語言使用技能，通過話題討論和主體閱讀，學生拓寬了知識面，了解了外國文化知識。在此基礎上，舉辦一場英語詩歌誦讀比賽，以此更形象地引導學生認識中西文化差異，更好培養他們對跨文化交流的興趣。
4.活動名稱：英語故事/兒歌比賽
參與對象：四年級（五年制學前教育專業及各方向班）
四年級學生在校學習還有最后一個學年，他們中大多數同學將要走向頂崗實習崗位，還有部分同學參加5+2的專升本的選拔及學習。這時有部分同學的英語水平不錯，已經通過了全國《英語應用能力等級考試》A級考試，積極準備A級考試的口語考試。為了幫助畢業班同學增加就業籌碼，更是為他們畢業前提供再次展示雙語技能的大好機會，特針對學前專業和音樂表演的同學，分別舉行英語講故事、英語唱兒歌的比賽。
5.活動名稱：全國《英語應用能力等級考試》A級系列講座
參加對象：備考A級的在校生
高等學校英語應用能力考試（Practical English Test for Colleges）是在教育部高教司指導下的全國范圍的英語測試。本門考試主要考核學生實際應用英語進行日常和涉外交際的能力，旨在促進高職高專英語教學向培養高等應用技術型人才的方向進行改革。我校為提高畢業生進入人才市場的競爭力，同時為用人單位提供畢業生英語水平的評價標準，自2011年開始啟動全國《英語應用能力等級考試》A級的報名及考場組織工作。由于人才培養方案改革，大學英語課程隨之調整，在僅有的周課時2節、開設兩學期的困難情況下，要想提高學生的過關率及優秀率，充分實現“課證融合”，對于大學英語教學來講是極具挑戰的考驗。經教研室多次研討，一致認為只能利用課余時間為學生開設關于考級的系列講座。講座包含高等學校英語應用能力考試說明、答題技巧、分類輔導等實用內容。學生參加《高等學校英語應用能力考試》的結果也是檢驗公共英語實踐教學的一項重要指標。
6.社團活動：BLOUT英語社
參加對象：全校熱愛英語的同學
為了進一步豐富同學們的課余生活，培養同學們對英語的興趣愛好，提升英語各方面的素養和能力，提高英語等級考試過關率，我校學前與特殊教育學院學生會在公共英語教研室老師的支持與幫助下成立了第一屆英語社即BlOUT英語社。該社將在工作中時刻貫穿“一起學英語，一起成長”的理念以及“Blurt Out Your English”的口號，豐富同學們的英語文化生活，增強英語口語能力，并及時協助同學們解決在學習生活中和接觸社會中所遇到的英語相關問題。無論是BlOUT英語社常規開展的瘋狂英語角、英語PARTY、英語游戲等活動，還是英語配音、英語辯論、英語劇等比賽，我們教研室都會安排老師進行實時指導、參與評價、反饋總結等工作，以此積累寶貴的實踐教學經驗。
三、學生考核與評價
根據學生學制與年級的不同，學生的考核評價體制基本分為兩種類型：考核成績=平時成績（40%）+期末考核（60%）；考核成績=平時成績（30%）+期中考核（30%）+期末考核（40%）。前者適用沒有設置統一進行期中考核的班級，而后者則適用有期中試卷考核的班級。無論哪種考核機制，平時成績都占有舉足輕重的地位。公共英語的平時考核由課堂表現、作業質量、活動參與、考級獲獎等部分組成。有時會根據實際情況作出微調，但平時評價都會圍繞英語語言實踐應用的表現，即實踐教學的教學效果體現。
四、教師能力提升
外語系非常注重青年教師和學生的實踐能力的培養，努力提高教師和學生的翻譯能力，增加實踐經驗。本年度有計劃地選派專業功底好、事業心強、有培養前途的中青年教師到國內外高校訪問深造，盡快提高教師隊伍的高職比例和高學歷比例。公共英語教研室已有骨干青年教師成功申請本年度的境外研修計劃。同時在學校大力支持、鼓勵外出培訓的大好時機下，教研室老師正準備積極報名參加各項國培省培計劃。
五、教學條件改善
充分利用教室多媒體設備，提高微課利用率，適時發揮外語系雙語實訓室作用。我校外語系公共英語教研室全體教師不斷強化創新意識，努力研討科學的實踐教學方法，探索教學規律，解決實踐教學中存在的即時性和規律性問題，把新的教學理念應用到實踐教學中去。我們充分利用現有條件，以豐富多彩的課外實踐活動為載體，以多種形式的課堂實踐為重心，拓展實踐教學平臺，深化“工學結合”的人才培養模式改革，強調“教學做合一”的實踐教學環節改革，今后努力為提升實踐教學效果探索出高效、實用的實踐教學體系。
參考文獻：
