學(xué)前教育學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：學(xué)前教育學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 自主學(xué)習(xí) 化學(xué)教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的現(xiàn)代信息技術(shù)介入課堂教學(xué)。新一輪中小學(xué)課程改革的進(jìn)行，現(xiàn)代信息技術(shù)必將在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使一些在課堂上難以講清的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律的形成過(guò)程、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)和一些生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題能利用圖片、動(dòng)畫(huà)等清楚地展示出來(lái)。這種整合增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教師講清所傳授的知識(shí)，從而提高了課堂教學(xué)效率。同時(shí)，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)各學(xué)科之間的相互滲透，把傳統(tǒng)意義上的“學(xué)習(xí)”化學(xué)改變?yōu)椤把芯俊保瑸榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力開(kāi)辟?gòu)V闊的天地。結(jié)合學(xué)校化學(xué)教學(xué)的改革、實(shí)踐和新課標(biāo)的實(shí)施，可以從以下幾方面對(duì)信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，不斷提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者在此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣是一切創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)最直接的動(dòng)力。正如俄國(guó)教育家烏申斯基所說(shuō):“沒(méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向。”

信息技術(shù)的運(yùn)用，多媒體課件的有效展示，能使許多抽象的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律，復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)環(huán)境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，無(wú)聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強(qiáng)表現(xiàn)力而且易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有著極高的價(jià)值，從而促使學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)、更深入地把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在講《元素周期表》時(shí)，可以讓學(xué)生在網(wǎng)上查找關(guān)于元素周期表被人類發(fā)現(xiàn)的故事，然后讓同學(xué)們?cè)谡n堂上將搜索到的故事進(jìn)行交流，并且互相補(bǔ)充，這樣同學(xué)們不知不覺(jué)的就已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素同期表的一些規(guī)律，因?yàn)楣适轮袝?huì)提及門捷列夫是根據(jù)何種規(guī)律發(fā)現(xiàn)，并組織成元素周期表的。還會(huì)提及到其他科學(xué)家關(guān)于元素周期表的一些規(guī)律的補(bǔ)充。這樣，既創(chuàng)造了一個(gè)很好的主體性課堂的氛圍與開(kāi)端，又讓學(xué)生嘗到主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，因?yàn)闀?shū)中所講的一些規(guī)律已經(jīng)被他們?cè)谒阉鞴适碌倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)并理解，能給他們一種收獲感。運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)可節(jié)省單調(diào)乏味的老師板書(shū)時(shí)間，增強(qiáng)課堂教學(xué)的信息量，給學(xué)生以美的享受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)能強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為

和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生擁有了更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如在講授酸雨時(shí)，為了讓學(xué)生了解酸雨產(chǎn)生的原因及其危害，并尋求解決的方法，可通過(guò)因特網(wǎng)獲取有關(guān)國(guó)內(nèi)外酸雨研究的最新資料。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽器查詢各種信息，調(diào)用網(wǎng)上的資源來(lái)自學(xué)。同時(shí)，通過(guò)電子郵件等形式參加有關(guān)問(wèn)題的討論或請(qǐng)示教師的指導(dǎo)，從而使學(xué)生了解環(huán)境污染的嚴(yán)重性，培養(yǎng)他們熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。還可以通過(guò)網(wǎng)上聊天室、BBS論壇、e-mail郵箱、班級(jí)校友錄論壇，等等。甚至可以用上通訊工具如電話、手機(jī)短信等，交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。同時(shí)，可以把網(wǎng)上學(xué)到的知識(shí)輸入電腦，與全班同學(xué)共享等。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，發(fā)揮了創(chuàng)造精神，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自我反饋。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)能充分面向全體學(xué)生。

三、信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要正確處理化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。而創(chuàng)新能力的高低，取決于人們的思維方式，啟迪和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)和核心。也就是勇于突破傳統(tǒng)、習(xí)慣所形成的思維定勢(shì)，重新組合既定的感受、體驗(yàn)，探索規(guī)律，得出新結(jié)論的思維過(guò)程。

運(yùn)用信息技術(shù)，能使課本中難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，生動(dòng)地、直觀地演示出來(lái)，便于學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、比較、分析，使思維得到適時(shí)地啟迪。例如，在學(xué)習(xí)《乙酸》中，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生由分子結(jié)構(gòu)來(lái)掌握乙酸的化學(xué)性質(zhì)，可以制作一個(gè)flash課件，模擬球棍模型，并通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)顯示鍵的極性以及δ鍵與π鍵的鍵能的不同，并模擬斷鍵的過(guò)程和其他基因如何連接到相應(yīng)的位置，從而讓學(xué)生很輕松的就理解與掌握了乙酸的酸性和酯化反應(yīng)的機(jī)理，以及它的羥基與醇類的區(qū)別、羰基與醛類的區(qū)別等。

四、信息技術(shù)促進(jìn)化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的滲透

中學(xué)化學(xué)教材內(nèi)容與其他各學(xué)科有著許多的聯(lián)系，如噴泉實(shí)驗(yàn)、布朗運(yùn)動(dòng)、氣體摩爾體積等與物理知識(shí)有關(guān)；酸雨、光化學(xué)煙霧的形成等與地理知識(shí)有聯(lián)系；糖類、蛋白質(zhì)、赤潮等與生物知識(shí)有聯(lián)系。此外，現(xiàn)階段的考試，除了強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生的學(xué)科能力，還注重考查學(xué)生學(xué)科間的綜合能力。所以，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，必須注重（1）各學(xué)科內(nèi)容的滲透、交叉與綜合；（2）理論和實(shí)際結(jié)合，學(xué)以致用；（3）人與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)；（4）關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用必然打破單一學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行新的整合。同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)提供高速、大容量的信息匯聚，也為跨學(xué)科的滲透和綜合學(xué)習(xí)提供了可能。

五、現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合應(yīng)避免幾種不良的傾向

課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，而媒體則只能起輔助教學(xué)作用。因此，一定要正確處理他們之間的相互關(guān)系，在課堂教學(xué)中應(yīng)注意避免以下不良影響:

1.應(yīng)避免在教學(xué)手段和教學(xué)過(guò)程中，存在片面追求手段和信息技術(shù)，而忽視師生互動(dòng)作用的傾向

多媒體化學(xué)課件的畫(huà)面形象生動(dòng)、圖文并茂、聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)，對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生一定的刺激作用，能夠大大提高課堂教學(xué)的效果。因此，很多教師在上課時(shí)重用多媒體，而忽視了自己還有粉筆和一張嘴，忽視了教師自身?yè)碛械馁Y源。教師的自身作用隱蔽了，教學(xué)過(guò)程不再是由教師引導(dǎo)，而為機(jī)器所主宰了。師生之間的交流互動(dòng)變得少了，直觀的刺激變多了，大量使用多媒體課件，對(duì)學(xué)生來(lái)講是大量的重復(fù)感受。原本教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)隨著多媒體過(guò)多使用而逐漸喪失，多媒體本身的刺激也變得麻木，學(xué)習(xí)效果自然而然要大打折扣。

2.應(yīng)避免在化學(xué)課件制作和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，存在單純追求形象直觀、動(dòng)感和色彩，而忽視學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)的傾向

化學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的直觀、生動(dòng)是其優(yōu)點(diǎn)，但很多教師在制作化學(xué)課件和建設(shè)化學(xué)網(wǎng)站的過(guò)程中，片面追求課件的形象性、生動(dòng)性，而很少思考這個(gè)形象性、生動(dòng)性會(huì)對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)起什么樣的作用。實(shí)際上片面追求形象性、生動(dòng)性，容易分散學(xué)生的注意力，使他們從課堂中心轉(zhuǎn)移到畫(huà)面的生動(dòng)形象。教學(xué)中，有的教師制作的課件，色彩艷麗，動(dòng)感十足，確實(shí)能夠吸引學(xué)生，但易喧賓奪主，使化學(xué)課程本身的教學(xué)目的、知識(shí)體系和規(guī)律得不到充分體現(xiàn)，化學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)和能力也沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生從中不能體會(huì)化學(xué)思維的樂(lè)趣和感受化學(xué)情感的熏陶。所以，任何脫離教學(xué)實(shí)際，片面追求課件的生動(dòng)性、形象性的做法都亟須糾正。

3.應(yīng)避免在運(yùn)用信息技術(shù)和化學(xué)教學(xué)整合的過(guò)程中，向?qū)W生收集羅列知識(shí)過(guò)多，而忽視信息質(zhì)量反饋的傾向

第2篇：學(xué)前教育學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)精細(xì)化；技巧

隨著新課改的進(jìn)展，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)得到了顯效進(jìn)步，教師開(kāi)始加強(qiáng)學(xué)生的字詞和閱讀訓(xùn)練，不斷改進(jìn)新方法，但是語(yǔ)文教學(xué)效率依然不高。有效課堂主要從教學(xué)效果、教學(xué)效率和教學(xué)吸引力三方面來(lái)衡量。所以，教師在教學(xué)的時(shí)候，既要吸引學(xué)生，也要讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最有效的知識(shí)。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

精細(xì)化語(yǔ)文教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程精細(xì)化，還要求教學(xué)目標(biāo)必須精準(zhǔn)。教學(xué)時(shí)間是固定的，所以，一堂課程設(shè)置的目標(biāo)不宜太大，設(shè)置的太多或者太少都會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)差產(chǎn)生影響。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是提升課堂效益的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“大凡讀書(shū)，須是熟讀。熟讀了精讀，精讀之后再自理己見(jiàn)。”教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，必須認(rèn)真的解讀教材，將文章蘊(yùn)含的重點(diǎn)知識(shí)劃分出來(lái)，選擇文本學(xué)生需要掌握的內(nèi)容。按照教學(xué)目標(biāo)，將知識(shí)劃分為：次要知識(shí)、基礎(chǔ)目標(biāo)和主要知識(shí)，提煉出知識(shí)的精華，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。精細(xì)化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，可以從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生語(yǔ)文思維、完成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)等方面出發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)《蟬》這篇文章的時(shí)候，作者使用比較清新流暢的筆調(diào)描寫(xiě)了細(xì)微之物，然后再抒寫(xiě)哲理，既具有文章的特色，也存在交叉重復(fù)。所以在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，可以設(shè)置為：朗誦、品讀文章，感受文章語(yǔ)言特色；了解先抑后揚(yáng)和借物喻人寫(xiě)作手法的特點(diǎn)；體會(huì)生命的意義。有了精細(xì)化的目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中才能明確、具體的掌握文章的重點(diǎn)內(nèi)容，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

二、選擇合適的教學(xué)切入點(diǎn)

切入點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)精細(xì)化語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。細(xì)化是深化，并不是使切入點(diǎn)繁瑣化。精細(xì)化語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)，在選擇好精細(xì)化目標(biāo)之后，必須利用精細(xì)化手段實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，最終提高語(yǔ)文教學(xué)效率，讓中學(xué)語(yǔ)文產(chǎn)生很大的魅力。

教學(xué)時(shí)，教師可以從細(xì)微切入點(diǎn)做起，利用比較簡(jiǎn)單的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，提高課堂教學(xué)效率。教師選擇切入點(diǎn)時(shí)，必須從生活實(shí)踐出發(fā)，選擇學(xué)生比較感興趣的問(wèn)題切入。如從詞語(yǔ)的表達(dá)、句式的運(yùn)用、段落結(jié)構(gòu)和人物塑造等方面出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教給學(xué)生有用的語(yǔ)文知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》時(shí)，教師可以從人物塑造出發(fā)，設(shè)計(jì)以下切入點(diǎn)：本文主要寫(xiě)了哪些人物的對(duì)話？他們進(jìn)行了幾次對(duì)話？唐雎和外交家的對(duì)話技巧表現(xiàn)在哪里？通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅可以體會(huì)唐雎的英雄氣概，還可以深層次的了解人物特點(diǎn)。這種簡(jiǎn)單的教學(xué)切入點(diǎn)，不僅激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還可以將學(xué)生引入色彩斑斕的語(yǔ)文境界中學(xué)習(xí)。

三、引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀文本

精細(xì)化語(yǔ)文教學(xué)特別注意文本的細(xì)節(jié)問(wèn)題。文本細(xì)節(jié)是文章最打動(dòng)人的內(nèi)容，也是文章的精華。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“字字未益忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神。”由此可見(jiàn)，在朗誦文章的時(shí)候，必須對(duì)文章的字詞仔細(xì)斟酌，引導(dǎo)學(xué)生深刻理會(huì)文字背后的意蘊(yùn)，仔細(xì)揣摩作者寫(xiě)作意思。

精細(xì)化閱讀文本，并不是代替學(xué)生的作用，而是引導(dǎo)學(xué)生有效率的完成文本閱讀，利用一定的知識(shí)技巧，使學(xué)生積極主動(dòng)的品讀文章，站在作者的角度思考問(wèn)題，讓學(xué)生身臨其境體會(huì)文章的意境和思想，讓學(xué)生和文本進(jìn)行對(duì)話，只有按照此種方法，學(xué)生的閱讀能力才能快速提高。例如，在《散步》一文中，雖然此篇文章的內(nèi)容比較平淡，但是在閱讀的時(shí)候，如果可以仔細(xì)品讀文本，還是可以深刻理會(huì)文章意蘊(yùn)的。作者在文章中經(jīng)常提到春天來(lái)得太遲，實(shí)際表達(dá)的是自己對(duì)母親的關(guān)心。描寫(xiě)春天的氣息，主要表達(dá)的是人們對(duì)生命的贊揚(yáng)。文章開(kāi)頭利用“我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子。”此句話表達(dá)的含義非常深刻，很值得咀嚼。教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以提出問(wèn)題：“作者為什么不將內(nèi)容寫(xiě)成“我們?nèi)以谔镆吧⒉健保髡邔?xiě)作的意圖是什么呢？利用問(wèn)題的提問(wèn)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，還可以在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容之后，體會(huì)親人之間的感情，進(jìn)一步提升課堂效率。

四、關(guān)注課堂生成效果

精細(xì)化語(yǔ)文教學(xué)對(duì)課堂細(xì)節(jié)比較關(guān)注。課堂生成效果是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)具有很大作用。課堂進(jìn)展情況可以對(duì)反映教學(xué)設(shè)計(jì)的正確，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得感知，得到意外收獲。精細(xì)化目標(biāo)的生成和課堂具有很大聯(lián)系，教師要時(shí)刻關(guān)注課堂條件變化，尊重學(xué)生閱讀的權(quán)利，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)賓變化情況，調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)精細(xì)化語(yǔ)文教學(xué)課堂的形成。例如，學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》一文時(shí)，班級(jí)有的學(xué)生認(rèn)為事物的正確答案只有一個(gè)，有的同學(xué)認(rèn)為事物的正確答案不止一個(gè)，教師可以讓學(xué)生討論，并拿出依據(jù)證明。如果學(xué)生可以在討論中積極闡述自己的觀點(diǎn)，那么這次語(yǔ)文教學(xué)就是有意義的。如果學(xué)生比較沉悶，不發(fā)言，那么教師就必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)改正教學(xué)方法。

五、結(jié)束語(yǔ)

精細(xì)化教學(xué)要求教師在教學(xué)過(guò)程中，必須加強(qiáng)文本知識(shí)的重視，利用生活中的細(xì)微物品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果進(jìn)行關(guān)注，強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師之間的配合。精細(xì)化語(yǔ)文教學(xué)要求教師必須在詳細(xì)閱讀本文之后，給學(xué)生制定語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照精細(xì)化原則，將學(xué)生渴望獲得的、最需要的東西呈現(xiàn)出來(lái)。所以，實(shí)施精細(xì)化教學(xué)的主要目的是，充分展示教師的作用；讓學(xué)生品位語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深層次含義；加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)；挖掘語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)；調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生向高層次的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方向進(jìn)行發(fā)展，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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第3篇：學(xué)前教育學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 化學(xué)教學(xué) 多媒體教學(xué)

近兩年里在化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行了一些探索，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，提高了課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。隨著計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展，多媒體已經(jīng)慢慢的走進(jìn)了課堂教學(xué)，因此傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)需要改變了。多媒體已經(jīng)滲入到了課堂教學(xué)中，所以對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)，要了解和掌握多媒體教學(xué)是必然的。新課程對(duì)課堂教學(xué)提出了新的要求，那么多媒體就應(yīng)成為提高教學(xué)效果的一種工具和手段。多媒體課件可以把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)集于一身，為學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)、逼真的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在興趣盎然的情景下去接受知識(shí)，對(duì)提高課堂教學(xué)的效果和效益能夠收到事半功倍的效果。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)容量

“興趣是最好的老師。”沒(méi)有興趣地去學(xué)習(xí)，不但浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)精力，還達(dá)不到好的效果。正如美國(guó)教育家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。多媒體技術(shù)教學(xué)，能夠把生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)圖像，清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音展現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生多種感官同時(shí)刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。例如：學(xué)習(xí)緒言時(shí)，讓學(xué)生觀看衣、食、住、行等方面的變化，突出學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，化學(xué)和我們自己的關(guān)系，抓住了學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的求知欲。

二、多媒體可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

通過(guò)計(jì)算機(jī)控制各種媒體，可把書(shū)本上、語(yǔ)言上難于表達(dá)理解的內(nèi)容直觀化，使學(xué)生從中間接地獲得準(zhǔn)確的感性知識(shí)。“百聞不如一見(jiàn)”。

多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對(duì)于知識(shí)的獲取和保持，都是非常重要的。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉（Treicher）作過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來(lái)源，就是人類獲取信息到底主要通過(guò)哪些途徑。他通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩個(gè)加起來(lái)就有94%。還有3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。多媒體技術(shù)既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作。這樣通過(guò)多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽(tīng)老師講課強(qiáng)得多，信息和知識(shí)是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識(shí)。他還作了另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，是關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽(tīng)到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50%，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。這就是說(shuō)，如果既能聽(tīng)到又能看到，再通過(guò)討論、交流用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說(shuō)明多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。

三、運(yùn)用多媒體，有利于課堂分層訓(xùn)練

傳統(tǒng)課堂訓(xùn)練中一般采用一刀切的做法，即不管學(xué)生的層次都做同樣的練習(xí)題。結(jié)果優(yōu)等生吃不飽，后進(jìn)生吃不了。而運(yùn)用多媒體的分類顯示屏就能很好地克服這一弊病。如在教學(xué)后，可以在后進(jìn)生分類屏上顯示基礎(chǔ)題，中等生分類屏上顯示部分基礎(chǔ)題和少量拔高題，優(yōu)等生分類屏上則顯示少量基礎(chǔ)題和部分拔高題。這樣便很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，真正做到了因材施教。結(jié)合因材施教的教學(xué)原則，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的能力水平，選擇適合的閱讀訓(xùn)練教材是采用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的先決條件。對(duì)教學(xué)對(duì)象掌握語(yǔ)言能力層次、教材的深淺度進(jìn)行分析、定位，可以幫助教師在教學(xué)活動(dòng)中高效運(yùn)用多媒體。

四、化學(xué)教學(xué)中，多媒體不能喧賓奪主

雖然多媒體課件可以增強(qiáng)視、聽(tīng)、讀、寫(xiě)功能，可以活躍課堂氣氛。但是制作一個(gè)多媒體，就要花上好幾個(gè)小時(shí)了。那如果在每堂課45分鐘的教學(xué)都完全使用多媒體，甚至是復(fù)雜、用時(shí)過(guò)多的多媒體。那樣的教學(xué)就只能是事倍功半。所以多媒體的使用與否或多少，應(yīng)該似課程內(nèi)容而定，對(duì)于多媒體的使用，只要能說(shuō)明問(wèn)題就可以了。

所以在使用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)該同時(shí)繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教具教學(xué)，而不是撇開(kāi)傳統(tǒng)教學(xué)。比如對(duì)模型的使用是不可以丟掉的。在上課的時(shí)候，把準(zhǔn)備的模型展現(xiàn)在學(xué)生面前，就能一下子吸引住學(xué)生的眼球，也能更好的幫助學(xué)生記憶。如必修2有機(jī)物教學(xué)中，展現(xiàn)出甲烷、乙烷等的球棍模型，從而說(shuō)明其分子結(jié)構(gòu)及成鍵特點(diǎn)，分析其性質(zhì)，直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而讓學(xué)生更好的理解了有機(jī)物的空間結(jié)構(gòu)。我們也知道現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生對(duì)空間結(jié)構(gòu)的理解比較難，思考或者說(shuō)是想象起來(lái)比較困難，如果這時(shí)在他們面前把模型展現(xiàn)出來(lái)，這樣不就很形象了嗎。這樣就可以達(dá)到事半功倍效果了，同時(shí)也可讓課堂氣氛更活躍了。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)避免的誤區(qū)

教師為了達(dá)到逼學(xué)生提問(wèn)，還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：1.教學(xué)中不要把一切問(wèn)題都講出來(lái)，讓學(xué)生有問(wèn)題可提。2.發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題要有個(gè)過(guò)程，切不可心急，欲速則不達(dá)。3.因勢(shì)利導(dǎo)，逐步克服為提問(wèn)題而提問(wèn)題的傾向，使提問(wèn)更有價(jià)值。

第4篇：學(xué)前教育學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；跨文化交際；教學(xué)觀念；詞匯運(yùn)用

一、跨文化交際能力的應(yīng)用

隨著我國(guó)新課程的出臺(tái)，中職英語(yǔ)要求也相應(yīng)地改變，比較側(cè)重于對(duì)話中語(yǔ)言交際功能，目前中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用有問(wèn)候語(yǔ)和稱呼、反應(yīng)和致謝、隱私話題以及電話用語(yǔ)。中西方都有屬于自己的文化背景，所以，人們的行動(dòng)和說(shuō)話都受到制約，問(wèn)候語(yǔ)和稱呼的方式也是一個(gè)地方一種形式，在中國(guó)打招呼比較常用“吃了嗎？”但是，在英國(guó)比較常用天氣、體育、健康狀況、興趣愛(ài)好以及交通燈等內(nèi)容。中國(guó)人的致謝方式在熟人中不常用，用的話就會(huì)產(chǎn)生距離，但是，在英國(guó)“Thank you.”最常使用，即使是最親的兄弟姐妹、父母、夫妻關(guān)系也要使用“謝謝”。中國(guó)人受到表?yè)P(yáng)時(shí)一般謙虛地說(shuō)“哪里”，但是，在英國(guó)則需要說(shuō)“Thank you.”。

二、跨文化交際能力的提升

1.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

身為英語(yǔ)老師對(duì)學(xué)生的跨文化交際能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，需要通過(guò)各種方法來(lái)讓自身的外語(yǔ)知識(shí)、外語(yǔ)文化、文化差異以及跨文化交際變得豐富起來(lái)，不能只是單單對(duì)所教授的材料比較熟悉，應(yīng)該完善自己的文化修養(yǎng)，并大范圍對(duì)課本之外的文化和知識(shí)進(jìn)行涉獵。此外，老師還需要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變他們自身對(duì)于學(xué)習(xí)外語(yǔ)的一種固定概念，引導(dǎo)他們當(dāng)成一種文化來(lái)領(lǐng)悟英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不能只是堆砌簡(jiǎn)單的句、詞以及句。

2.英語(yǔ)詞匯在不同情境中的正確運(yùn)用

老師在課堂中需要盡可能通過(guò)多種教學(xué)手段來(lái)把課堂帶進(jìn)異國(guó)文化中，目前我國(guó)常用的教學(xué)手段是設(shè)問(wèn)，向?qū)W生介紹一些必要的風(fēng)俗習(xí)慣、文化背景等文化知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用不同場(chǎng)合的英語(yǔ)，比如，材料中的一段問(wèn)候?qū)υ挘粋€(gè)小姑娘向一位老奶奶問(wèn)好：“How old are you？”老奶奶回答：“Ah，it’s a secret.”在這個(gè)對(duì)話中老師可以先問(wèn)學(xué)生的年齡，然后問(wèn)學(xué)生為什么老奶奶自己的年齡不告訴小姑娘，最后則告訴學(xué)生在中國(guó)詢問(wèn)年齡是親切、關(guān)心的表現(xiàn)，但是，在英國(guó)人們一般不會(huì)詢問(wèn)老年人、女士、成年人的年齡，因?yàn)檫@樣會(huì)冒犯別人的隱私權(quán)。設(shè)問(wèn)方法可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課文的理解，還可以促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用效果和正確率。練習(xí)也是英語(yǔ)教學(xué)中常用的手段，比如，在教學(xué)生交際知識(shí)時(shí)，打招呼的方式有“How are you？”“Nice to meet you.”及“Nice to see you.”等，老師可以進(jìn)行情景模擬，當(dāng)在外地旅游遇到老同學(xué)時(shí)，需要用：“Nice to meet you.”。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：學(xué)前教育學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：新課程；化學(xué)；信息技術(shù)；環(huán)境教育；模式；整合

【中圖分類號(hào)】G633.8

隨著新課程改革的全面推進(jìn)和逐步深入，教學(xué)手段的現(xiàn)代化已成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要問(wèn)題，在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，教育不再僅僅是“粉筆加嘴巴”的傳統(tǒng)模式，而信息技術(shù)的出現(xiàn)，以它嶄新的面孔走進(jìn)課堂，就表現(xiàn)出了不同凡響的強(qiáng)大作用，它以先進(jìn)的技術(shù)，嶄新的模式，圖文并茂的特點(diǎn)，創(chuàng)造出了一個(gè)多角度，多層次的立體化信息教學(xué)空間，提高了化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

對(duì)于化學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，怎樣更有效的利用各種手段和方法來(lái)幫助學(xué)生建構(gòu)意義正是化學(xué)教育工作者長(zhǎng)期以來(lái)追求的。我想談?wù)勗谛畔⒓夹g(shù)與化學(xué)課程整合方面一些實(shí)踐探索。

一、信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

在數(shù)字時(shí)代、信息社會(huì)幾乎成為其代名詞的今日，中學(xué)課堂教學(xué)也逐漸步入現(xiàn)代化，化學(xué)教學(xué)需要引入新的技術(shù)——計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。隨著各種圖形、界面、動(dòng)畫(huà)等多媒體技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、形象，有吸引力。在化學(xué)教學(xué)中，特別是在艱澀難懂的概念、難以想象的微觀狀態(tài)或過(guò)程等的教學(xué)中，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)顯得尤為突出。

（一）利用多媒體CAI創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思維。興趣是學(xué)生獲取知識(shí)最主要的推動(dòng)力。只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，才能確保學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。而信息技術(shù)與化學(xué)整合教學(xué)相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)在處理這些問(wèn)題上就有著很大的優(yōu)勢(shì)。（二）利用多媒體CAI模擬各種微觀結(jié)構(gòu)，變抽象為形象。化學(xué)是在分子原子的水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和應(yīng)用的自然科學(xué)。其中，化學(xué)學(xué)科特有的思維方式是宏觀和微觀之間聯(lián)系。然而，學(xué)生對(duì)于抽象的微觀世界卻好似無(wú)法想象，更難把它與宏觀物質(zhì)聯(lián)系起來(lái)。二、面對(duì)“整合”，化學(xué)教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)“高層次”的整合在研究性學(xué)習(xí)方面可以得到充分的發(fā)揮。所以，作為一名化學(xué)教師應(yīng)該能夠做到：①選定適宜的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容首先必須是基于探究的、能自然地整合各種探究工具，其中包括利用信息技術(shù)。②保證研究性學(xué)習(xí)過(guò)程的科學(xué)性。研究性學(xué)習(xí)的科學(xué)性既反映在采用的方法和步驟上，反映在從事探究的科學(xué)態(tài)度方面，還反映在探究的最后成果上，這就要求教師在學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的全過(guò)程中進(jìn)行科學(xué)的組織與指導(dǎo)。③及時(shí)向?qū)W生提供使用信息技術(shù)的指導(dǎo)。既然信息技術(shù)是促進(jìn)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的重要手段，學(xué)生對(duì)其掌握的水平就是決定研究性學(xué)習(xí)成敗的重要因素之一。總之，要逐步培養(yǎng)學(xué)生成為更熟練的信息處理者、常用工具軟件的使用者。

三、環(huán)境教育與化學(xué)課堂教學(xué)的整合

環(huán)境教育是環(huán)境保護(hù)的一個(gè)重要組成部分，環(huán)境問(wèn)題不僅事關(guān)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，而且關(guān)系到當(dāng)代人生活質(zhì)量的提高和子孫后代的利益，甚至影響人類的發(fā)展和進(jìn)步。保護(hù)環(huán)境最首要的任務(wù)就是必須解決人們的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，這就需要與環(huán)境保護(hù)密切相關(guān)的化學(xué)教學(xué)做出努力，這不但拓展了教育領(lǐng)域，而且也為教育事業(yè)注入了新的活力。化學(xué)與生活，化學(xué)與環(huán)保是密切相關(guān)的，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，化學(xué)作為新物質(zhì)的研究和發(fā)現(xiàn)的最首要的手段，在環(huán)境保護(hù)方面發(fā)揮著越來(lái)越大的作用了。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保道德意識(shí)和環(huán)保行為習(xí)慣，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育的重要組成部分，亦是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

實(shí)踐證明，將環(huán)境教育滲透在化學(xué)教學(xué)中，既能促進(jìn)化學(xué)教學(xué)，又能使學(xué)生獲得必要的環(huán)保知識(shí)，有利于實(shí)現(xiàn)把他們培養(yǎng)成具有較高素質(zhì)的二十一世紀(jì)的建設(shè)者和推動(dòng)中華民族環(huán)境保護(hù)事業(yè)興發(fā)達(dá)的崇高目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]翟遠(yuǎn)杰；教育教學(xué)實(shí)踐與探究[M]，天津教育出版社，2009.06

第6篇：學(xué)前教育學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

目前，我國(guó)所培養(yǎng)出的中職生英語(yǔ)能力上還是同社會(huì)需求存在著一定的差距，學(xué)生雖然對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)都具有一定的掌握，但所具有的口語(yǔ)交際能力卻較差，使得很多學(xué)生在走出校園之后，往往因?yàn)橛⒄Z(yǔ)能力的不足而不能夠得到良好的發(fā)展。在這種情況下，就需要我國(guó)的中職學(xué)校能夠?qū)ψ陨淼玫接⒄Z(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行積極的改進(jìn)，通過(guò)信息技術(shù)的良好應(yīng)用全面提升中職畢業(yè)生的英語(yǔ)綜合能力。

一、中職英語(yǔ)信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

1、信息資源應(yīng)用缺乏重點(diǎn)

對(duì)于信息技術(shù)來(lái)說(shuō)，其確實(shí)能夠?yàn)橹新氂⒄Z(yǔ)教學(xué)起到非常好的促進(jìn)作用，且學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中也因此具有了更多的選擇。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，卻存在著教師對(duì)信息技術(shù)過(guò)度依賴的情況，這就使得教師在課堂中所具有的位置以及地位在教學(xué)過(guò)程中逐漸被淡化，已經(jīng)不是英語(yǔ)知識(shí)的傳授者，而僅僅是信息技術(shù)以及相關(guān)設(shè)備的操作人員，失去了其在課堂中應(yīng)有的意義。尤其是在現(xiàn)今信息技術(shù)飛速發(fā)展的情況下，教師所能夠使用的多媒體課件信息也變得更加豐富、數(shù)量較大，而教師在面對(duì)這部分教學(xué)資源時(shí)如果不能夠?qū)虒W(xué)重點(diǎn)進(jìn)行良好的把握，就不能夠在良好聯(lián)系課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)合理、有效的多媒體課件進(jìn)行選擇，不能夠引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)的、具有針對(duì)性的對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行掌握，所具有的教學(xué)效果也就十分有限。

2、過(guò)度依賴信息技術(shù)

在信息技術(shù)的支持下，需要我們能夠?qū)ζ溥M(jìn)行合理的利用，如果對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行過(guò)分的依賴，就會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)中人的因素受到忽視的同時(shí)使英語(yǔ)這門課程中所具有的情感因素產(chǎn)生了確實(shí)。對(duì)于信息技術(shù)來(lái)說(shuō)，其僅僅是一種工具，是輔助我們實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)的一種措施，雖然隨著該項(xiàng)技術(shù)的不斷發(fā)展已經(jīng)將很多的知識(shí)點(diǎn)以及語(yǔ)言點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行了設(shè)置，但這并不代表我們?cè)诿鎸?duì)這部分資源時(shí)需要對(duì)其完全的依賴。如果學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中僅僅隨著課程的發(fā)展而亦步亦趨，則不能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)教師所具有的職業(yè)激情以及專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行體驗(yàn)，也不能夠體驗(yàn)到教師豐富的表情、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音以及活躍、生動(dòng)的教學(xué)氣氛。在這種枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境下，就使學(xué)生很難全身心的進(jìn)入到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，所能夠達(dá)到的效果也十分有限。

3、忽視學(xué)生存在困難

在中職信息技術(shù)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，由于使用信息技術(shù)的方式進(jìn)行系統(tǒng)化、流程化的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的困難則存在著一定的忽視。對(duì)于英語(yǔ)這門課程來(lái)說(shuō)，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有著很多的難點(diǎn)，而在學(xué)生面對(duì)這部分難點(diǎn)時(shí)，在缺乏教師幫助的情況下往往會(huì)產(chǎn)生疑惑、不理解的情況，急需教師能夠及時(shí)的指導(dǎo)與解答。但是對(duì)于信息技術(shù)課件來(lái)說(shuō)，其都是教師事先準(zhǔn)備好的，如果在課堂中僅僅對(duì)該課件進(jìn)行播放而沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，則不能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所具有的問(wèn)題進(jìn)行掌握與解決，這對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握也是十分不利的。

二、信息技術(shù)支持下的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)化

1、教學(xué)理念的樹(shù)立

要想在原有中職英語(yǔ)教學(xué)水平的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，其中一個(gè)重要的前提就需要對(duì)原有的教育理念進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變與更新。對(duì)于中職英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，其開(kāi)設(shè)的目的就是要通過(guò)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的訓(xùn)練使其英語(yǔ)能力得到良好的培養(yǎng)。而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的重要主體，所具有的學(xué)習(xí)效果同其在日常學(xué)習(xí)中的積極性以及主動(dòng)性則存在著較大的關(guān)聯(lián)。對(duì)此，就需要中職英語(yǔ)教師能夠?qū)Υ它c(diǎn)進(jìn)行充分的理解，并在此基礎(chǔ)上對(duì)原有的英語(yǔ)教學(xué)思維進(jìn)行改進(jìn)與修正。在信息技術(shù)實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中，則需要能夠樹(shù)立起以學(xué)生為中心的正確理念，在對(duì)現(xiàn)今課堂信息技術(shù)進(jìn)行充分發(fā)揮的前提下對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行努力的調(diào)動(dòng)，并在課堂教學(xué)開(kāi)展的同時(shí)也需要能夠同學(xué)生建立起良好的互動(dòng)關(guān)系，以此在對(duì)學(xué)生傳授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)也能夠幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式以及規(guī)律進(jìn)行掌握。通過(guò)這種方式，則能夠在極大促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力以及自信心的同時(shí)使學(xué)生在具有良好學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)更好的進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展。

2、充分挖掘信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)

目前，我國(guó)的絕大部分中職都專門建立起了信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，并在其中建立了科學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)，以此為中職英語(yǔ)課程的開(kāi)展提供了非常好的硬件平臺(tái)。但在我們實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，則需要注意到在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，這部分硬件資源僅僅是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)組成部分，只有在對(duì)這部分資源進(jìn)行良好利用的基礎(chǔ)上才能夠使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到提升，而不能夠?qū)ζ涿つ康摹⒎湃蔚膽?yīng)用。對(duì)此，教師在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中則應(yīng)當(dāng)能夠在對(duì)本堂課程教學(xué)內(nèi)容良好聯(lián)系的基礎(chǔ)上通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用來(lái)有針對(duì)性的制定相關(guān)課件，以此為學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)造出一個(gè)更為真實(shí)的語(yǔ)境，且保證課件的內(nèi)容能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及知識(shí)掌握。此外，教師也可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)專門建立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式對(duì)后續(xù)的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)以及討論復(fù)習(xí)內(nèi)容等等，且能夠隨時(shí)根據(jù)的學(xué)習(xí)需求在網(wǎng)絡(luò)資源中查詢有價(jià)值的學(xué)習(xí)信息，以此更好的在課下通過(guò)信息資源進(jìn)行自學(xué)。

3、注重課堂外的師生互動(dòng)

第7篇：學(xué)前教育學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);學(xué)習(xí);跨文化;交際

同英語(yǔ)國(guó)家的人們用英語(yǔ)進(jìn)行有效的交際是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要目的之一。然而有效的交際不僅僅是一個(gè)語(yǔ)言技巧問(wèn)題，還涉及到許多文化因素。學(xué)生熟練掌握文化的定義和特征，交際的定義和特征，影響跨文化交際活動(dòng)的各種因素、跨文化交際的途徑以及跨文化交際學(xué)的研究方法等，能夠有效提高國(guó)際交流的參與深度，也是對(duì)現(xiàn)代社會(huì)專業(yè)化英語(yǔ)人才的必備要求。

一、文化因素在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性

語(yǔ)言是一種特殊的文化現(xiàn)象。它既是文化的載體，又是文化的反映。學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，了解文化背景是不可缺少的。它們之間有密切的關(guān)系，互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)。隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，國(guó)際經(jīng)濟(jì)，政治，教育等領(lǐng)域的交流與合作日益擴(kuò)大，各國(guó)和各民族之間的交往日益頻繁，推動(dòng)著各民族之間的相互滲透和交流，使具有不同文化背景，習(xí)俗的人進(jìn)行交往。各種語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和功能也在發(fā)生著深刻的變化，其中以英語(yǔ)的發(fā)展和普及最為突出。英語(yǔ)的使用范圍快速擴(kuò)展到世界各國(guó)的各個(gè)領(lǐng)域，即成為國(guó)際通用語(yǔ)言。全國(guó)各行各業(yè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱潮一浪高過(guò)一浪。時(shí)代也呼吁我們要融入經(jīng)濟(jì)全球化的潮流中，必須掌握英語(yǔ)這一世界通用語(yǔ)并成為全面發(fā)展的高素質(zhì)的，具有專業(yè)知識(shí)和跨文化交際能力的外語(yǔ)人才。

從語(yǔ)言與文化的關(guān)系來(lái)看，語(yǔ)言是文化現(xiàn)象，是文化總體的一個(gè)組成部分，是一個(gè)的特殊文化。語(yǔ)言和文化具有很多相同的特點(diǎn)。它們都是一個(gè)民族或群體區(qū)別其他民族或群體的主要標(biāo)志，是社會(huì)的主要組成部分。它們都是后天通過(guò)社會(huì)交際習(xí)得的，通常是同時(shí)進(jìn)行的，因此兩者是緊密相連，不可分割的。語(yǔ)言與文化唇齒相依，語(yǔ)言是文化的結(jié)晶，文化又靠語(yǔ)言來(lái)傳播。語(yǔ)言反映的內(nèi)容，文化的發(fā)展變化是語(yǔ)言形成和發(fā)展的原動(dòng)力。文化因素決定語(yǔ)言的具體使用，語(yǔ)言的使用也會(huì)受文化因素的影響。如果不了解語(yǔ)言所包含的文化，就不可能掌握所學(xué)的語(yǔ)言。

文化與語(yǔ)言之間的關(guān)系不是單向的而是相互影響，相互作用和相互制約的關(guān)系。我們除了要認(rèn)清語(yǔ)言的實(shí)踐功能，既在一定條件下對(duì)文化的形成，發(fā)展產(chǎn)生一定作用的同時(shí)，還必須看到文化對(duì)語(yǔ)言的生成，發(fā)展及運(yùn)用中的巨大影響。

實(shí)際上，學(xué)習(xí)語(yǔ)言與了解語(yǔ)言所反映的文化是分不開(kāi)的，學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)不僅要掌握語(yǔ)音，語(yǔ)法，詞匯和詞語(yǔ)，而且要知道用這種語(yǔ)言的人如何看待事物，如何觀察世界;要知道如何用他們的語(yǔ)言來(lái)反映他們的思想，習(xí)慣和行為。只有深刻地理解具有文化內(nèi)涵的語(yǔ)言現(xiàn)象，才能培養(yǎng)起我們對(duì)中西文化差異的敏感性和洞察力，使在文化交際中表達(dá)得體，避免語(yǔ)用失誤和各種沖突。

二、跨文化交際環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧總結(jié)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文化最好在一定的語(yǔ)境和氣氛下進(jìn)行，報(bào)刊作為大眾傳煤在報(bào)道新聞的同時(shí)，也傳播了文化，甚至對(duì)文化和潮流有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。需要特別指出的是報(bào)刊所刊登的是新近發(fā)生的事情，所反映的是動(dòng)態(tài)的發(fā)展中的文化。課本中的一些材料堪稱經(jīng)典，但很多內(nèi)容難免與時(shí)代脫節(jié)，甚至有些語(yǔ)言使用方法已瀕臨死亡。報(bào)刊所使用的英語(yǔ)是現(xiàn)代真是的英語(yǔ)，反映國(guó)家民族的社會(huì)狀況，生活風(fēng)尚，價(jià)值觀，道德行為準(zhǔn)則，風(fēng)士人情。

另外，電視和電影應(yīng)用到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)也許是激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最佳選擇。電影是一種我們喜聞樂(lè)見(jiàn)的大眾文化形式，其生動(dòng)的學(xué)習(xí)模式深受學(xué)習(xí)者的歡迎。電影的題材廣泛，片種繁多，比其他學(xué)習(xí)方式更口語(yǔ)化和生活化而且更感性。電影因其技術(shù)成熟，設(shè)備普及，使用簡(jiǎn)便，覆蓋面廣，內(nèi)容豐富信息訊捷且具權(quán)威性傳播方式符合大眾文化習(xí)慣等等特點(diǎn)，在文化傳播中的主導(dǎo)地位是難以動(dòng)搖的。電影學(xué)習(xí)可以和多媒體 以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合，使電影學(xué)習(xí)手段更豐富，材料更廣泛更新穎。學(xué)生不僅僅對(duì)故事片感興趣，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的科技影片和反映社會(huì)新聞熱點(diǎn)的紀(jì)錄片都會(huì)因其他們強(qiáng)烈的求知欲。為了達(dá)到學(xué)習(xí)目的，選取影片時(shí)注意選擇具有文學(xué)性，歷史性或時(shí)代性的影片;不應(yīng)只重情節(jié)而忽視學(xué)習(xí)文化的流行大片，要搜集背景資料，明確語(yǔ)言，文化難點(diǎn)和要點(diǎn)，自我激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情，使之建立積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心。

最后，比較法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最常用的方法，因?yàn)橹型鈬?guó)家由于地域，生態(tài)環(huán)境，政治制度，歷史背景等方面的不同，形成了物質(zhì)文化，制度習(xí)俗文化，精神文化的差異，都是可以通過(guò)比較加深認(rèn)識(shí)的。在文化學(xué)習(xí)中我們常常遇到色彩內(nèi)涵，身勢(shì)語(yǔ)，稱呼語(yǔ)，問(wèn)候語(yǔ)和道別語(yǔ)以及對(duì)稱贊的不同反應(yīng)。例如：藍(lán)lue，英語(yǔ)問(wèn)候內(nèi)涵：沮喪，憂郁：blue mood;漢語(yǔ)文化內(nèi)涵：莊嚴(yán)，高遠(yuǎn)。白色white，英語(yǔ)文化內(nèi)涵：純潔，幸運(yùn)：in white;漢語(yǔ)文化內(nèi)涵：恐怖，死亡。在中西文化比較學(xué)習(xí)中，首先要充分了解本族文化，對(duì)自己的文化都沒(méi)有常識(shí)，絕對(duì)學(xué)習(xí)不了對(duì)方文化。然后，掌握好目的語(yǔ)國(guó)家的歷史地理，風(fēng)士人情，生活習(xí)俗及自然環(huán)境等信息。通過(guò)兩種語(yǔ)言的比較和對(duì)照，分析兩種語(yǔ)言相似性和差異性的文化根源，從而加深對(duì)西方英語(yǔ)國(guó)家文化的了解，能提高對(duì)異國(guó)文化和本國(guó)文化的敏感性，能夠理解和尊重異國(guó)文化，同時(shí)反思本族文化，更深入地理解和欣賞本族文化，進(jìn)而提高文化意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

作為現(xiàn)代社會(huì)新興實(shí)用的一項(xiàng)才能，跨文化英語(yǔ)交際集社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、文化語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)用學(xué)、翻譯學(xué)、傳播學(xué)、人類學(xué)、外語(yǔ)教學(xué)等領(lǐng)域的研究成果于一體，需要學(xué)習(xí)者用心長(zhǎng)期地區(qū)摸索和體驗(yàn)。世界經(jīng)濟(jì)一體化的局面已經(jīng)形成，熟練掌握跨文化英語(yǔ)交際，對(duì)于高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是走向世界，實(shí)現(xiàn)人生理想的重要保障。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：學(xué)前教育學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

按照表面實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)角度觀察，普通話測(cè)試內(nèi)容范圍有限，但其對(duì)學(xué)生語(yǔ)言思維能力和應(yīng)用素質(zhì)產(chǎn)生嚴(yán)重的考查審視態(tài)度，并不是簡(jiǎn)單的訓(xùn)練內(nèi)容生搬硬套就可以達(dá)成的，必須學(xué)會(huì)透過(guò)學(xué)生獨(dú)特的認(rèn)知規(guī)則入手，爭(zhēng)取開(kāi)闊思維區(qū)域，做到驗(yàn)證結(jié)果的舉一反三規(guī)模。面對(duì)這種新文化背景下的專業(yè)滲透理念，有關(guān)部門開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)體制研究，并且努力發(fā)掘應(yīng)對(duì)途徑，爭(zhēng)取長(zhǎng)期提升學(xué)生普通話水平和測(cè)試達(dá)標(biāo)通過(guò)效率。

1 實(shí)施模塊教學(xué)，克制教師精力分散問(wèn)題

將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊劃分，同時(shí)結(jié)合單位人員興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行有機(jī)選擇和側(cè)重分析，普及階段成果的共享效應(yīng)，維持教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用。聯(lián)系新時(shí)期機(jī)測(cè)背景特征觀察，部分教育機(jī)構(gòu)在落實(shí)模塊教學(xué)環(huán)節(jié)中主要針對(duì)三個(gè)側(cè)重點(diǎn)方向?qū)崿F(xiàn)細(xì)致探究。首先是資源共享層面，將研究?jī)?nèi)容分化為單音節(jié)字詞、多音節(jié)字詞和優(yōu)秀作品朗讀等，單音節(jié)字詞對(duì)于發(fā)音控制能力比較重視，主要聯(lián)合韻調(diào)控制潛力進(jìn)行不同個(gè)體的對(duì)比驗(yàn)證，研究機(jī)測(cè)環(huán)境范圍內(nèi)最為科學(xué)的發(fā)音模式。例如：在聲調(diào)長(zhǎng)短控制方面，經(jīng)過(guò)不同訓(xùn)練小組的考驗(yàn)結(jié)果綜合對(duì)照發(fā)現(xiàn)，發(fā)音過(guò)程中四聲持續(xù)時(shí)間明顯有所不足，特別在上聲處理上完整程度嚴(yán)重欠缺。另外，訓(xùn)練活動(dòng)內(nèi)容安排要注意有所側(cè)重處理，滿足循序漸進(jìn)的流程實(shí)效標(biāo)準(zhǔn)。盡管字詞部分占據(jù)分值不多，但其功能地位不可小覷。在目前統(tǒng)一使用的普通話測(cè)試要求表明，單音節(jié)字詞測(cè)查應(yīng)試人聲韻調(diào)讀音要維系標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范程度，多音節(jié)字詞主要集中在韻調(diào)、輕聲、兒化和變調(diào)的銜接水準(zhǔn)上；作品朗讀測(cè)試環(huán)節(jié)中要保證應(yīng)試者能夠掌握連續(xù)變音技巧，同時(shí)貫穿差異語(yǔ)調(diào)的流暢銜接程度；在命題說(shuō)話測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，針對(duì)新型詞匯語(yǔ)法規(guī)范效果和自然流暢表達(dá)水準(zhǔn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)客觀評(píng)估。按照這種現(xiàn)象分析，單音節(jié)字詞韻調(diào)的控制實(shí)力是完善多音節(jié)語(yǔ)句流暢表達(dá)能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練任務(wù)，因此實(shí)效訓(xùn)練環(huán)節(jié)中應(yīng)抓緊字詞訓(xùn)練的力度，打好后期適應(yīng)基礎(chǔ)，之后聯(lián)系話題訓(xùn)練作為關(guān)口突破指標(biāo)，整個(gè)機(jī)理模塊結(jié)構(gòu)可以說(shuō)是相互照應(yīng)，不可分離。

再次，評(píng)測(cè)活動(dòng)中也要按照側(cè)重內(nèi)容實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥。教師在面對(duì)眾多數(shù)量的學(xué)生群體時(shí)，必須懂得應(yīng)用點(diǎn)面結(jié)合的傳授經(jīng)驗(yàn)，靈活使用重點(diǎn)內(nèi)容評(píng)測(cè)手段。首先結(jié)合學(xué)生共性特征和個(gè)性表達(dá)效果進(jìn)行特定應(yīng)對(duì)措施的制定，例如在字詞部分，大多數(shù)學(xué)生在前后鼻韻發(fā)音處理上不夠到位、聲調(diào)調(diào)值紊亂，加上形近字的誤差判斷是學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)中集中表現(xiàn)的問(wèn)題現(xiàn)象。其次，個(gè)別學(xué)生因?yàn)橄忍煨栽蛞鸬拇笊囝^和牙齒漏風(fēng)現(xiàn)象應(yīng)歸類到個(gè)性問(wèn)題行列之中，按照這種問(wèn)題類型進(jìn)行學(xué)生分組安置，之后實(shí)現(xiàn)群體教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)的靈活轉(zhuǎn)化效應(yīng)，評(píng)測(cè)環(huán)節(jié)中還可采取個(gè)性問(wèn)題應(yīng)對(duì)單獨(dú)調(diào)整，至于其它相關(guān)問(wèn)題則是采取抽樣調(diào)查來(lái)完成普遍現(xiàn)象驗(yàn)證控制任務(wù)。結(jié)合這種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分析，有關(guān)朗讀模塊和表達(dá)訓(xùn)練項(xiàng)目也可以利用分類指標(biāo)實(shí)現(xiàn)側(cè)重評(píng)測(cè)，這樣能夠適當(dāng)減少教師單獨(dú)強(qiáng)化訓(xùn)練的弊端作用。

2 盡量豐富教材資料內(nèi)容，將教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)易模式改造

盡管普通話測(cè)試范圍極為有限，但細(xì)致環(huán)節(jié)下對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言思維控制技巧和應(yīng)用水準(zhǔn)上存在著嚴(yán)格的驗(yàn)證標(biāo)桿跡象，因此必須透過(guò)學(xué)生認(rèn)知原則實(shí)現(xiàn)入手改造，同時(shí)廣泛搜集最新教學(xué)資料，實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)的效用。例如在字詞部分的疏導(dǎo)控制，主要沿著學(xué)生在機(jī)測(cè)環(huán)節(jié)中容易引發(fā)的誤讀類型進(jìn)行常見(jiàn)錯(cuò)誤表達(dá)字詞表格的整理，并且結(jié)合形近字、多音字以及外來(lái)詞等做好結(jié)構(gòu)補(bǔ)充；在分析學(xué)生語(yǔ)言缺陷的前提下，有關(guān)部門需要高度整合口令驗(yàn)證材料，令學(xué)生在相對(duì)豐富的語(yǔ)言練習(xí)環(huán)境中體會(huì)平翹舌以及鼻邊音的區(qū)別樣式。在作品朗讀訓(xùn)練中，可以適當(dāng)加入作品賞析元素，根據(jù)不同優(yōu)秀作品主題和藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行作品朗讀技巧的把控，將朗讀環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)效果一掃而空。透過(guò)現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)了解，學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀作品會(huì)產(chǎn)生整體機(jī)能的感性認(rèn)識(shí)和局部細(xì)節(jié)的特別定位反應(yīng)，甚至細(xì)微到單個(gè)字詞的讀音輕重處理層面，之后配合正確示范錄音進(jìn)行對(duì)照，將這些隱藏的細(xì)節(jié)技巧一一標(biāo)記清楚，這樣學(xué)生在朗讀處理上的準(zhǔn)確性就會(huì)略高一籌，這對(duì)于后期精準(zhǔn)的語(yǔ)感體驗(yàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的穩(wěn)固都將產(chǎn)生必要的輔助作用。學(xué)生實(shí)際朗讀的短文中，除了課堂上的原文內(nèi)容之外，還要提供詳細(xì)的分析樣本，透過(guò)不同記號(hào)的標(biāo)注能夠幫助學(xué)生理解朗讀的內(nèi)涵。

命題說(shuō)話考查過(guò)程中涉及話題基本與生活相貼近，若想真正把控話題的表達(dá)績(jī)效，就需要聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行熟悉素材的挖掘，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的剪裁和修復(fù)之后，做到清晰的控制思路和充分的內(nèi)容理解調(diào)控。話題思路的追蹤性研討是有關(guān)部門豐富教材資料的首要任務(wù)，而相關(guān)生活內(nèi)容的搜集便是第二要?jiǎng)?wù)。包括在社會(huì)公德的談?wù)撋希湫畔⒘堪鼣埿再|(zhì)十分清晰，既可以涉及生態(tài)環(huán)境保護(hù)、尊老愛(ài)幼傳統(tǒng)美德，又可以涉及交通秩序的遵守和個(gè)人行為習(xí)慣的處理，任何層面內(nèi)容目前都可以借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)整合，學(xué)生可以從中篩選自己感興趣的內(nèi)容，利用不同角度實(shí)現(xiàn)分析。如果將這部分的資料搜集活動(dòng)取消，任何學(xué)生就只能局限在自己的認(rèn)知習(xí)慣上進(jìn)行寬泛理解，完全不能響應(yīng)時(shí)代呼吁的主體標(biāo)準(zhǔn)。

說(shuō)話案例的長(zhǎng)期積累和綜合分析是教育機(jī)構(gòu)豐富教材資料內(nèi)容的又一途徑，教師在平常生活中認(rèn)真搜集相關(guān)代表地位的錄音材料，同時(shí)嚴(yán)格記錄學(xué)生說(shuō)話過(guò)程中表現(xiàn)的各種問(wèn)題，接著采集樣本實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)分析，這些行為都將成為特定感性范圍的教材內(nèi)容。經(jīng)過(guò)這些生動(dòng)樣式的資料內(nèi)容補(bǔ)充，學(xué)生說(shuō)話表達(dá)上就擁有了質(zhì)量維系保障，個(gè)人表達(dá)信心也隨之上升。

3 靈活運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

普通話課程提倡科學(xué)使用計(jì)算機(jī)多媒體操作技術(shù)，這樣能夠達(dá)到足夠直觀、生動(dòng)和便捷的調(diào)控效果，能夠合理帶動(dòng)測(cè)試情境的還原效應(yīng)，令學(xué)生群體可以更好地適應(yīng)機(jī)測(cè)創(chuàng)新形勢(shì)的需求標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以使用多媒體進(jìn)行隨性字詞朗讀指導(dǎo)和技巧示范，將說(shuō)話過(guò)程情境清晰呈現(xiàn)，必要時(shí)候還可以實(shí)現(xiàn)重復(fù)播放，保證學(xué)生在反復(fù)觀察分析的過(guò)程中領(lǐng)悟控制訣竅。在訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，學(xué)生依靠多媒體設(shè)備進(jìn)行模仿，將細(xì)致環(huán)節(jié)下的要點(diǎn)和不足問(wèn)題完整記錄，這是完善學(xué)生自我素質(zhì)修整和客觀分析的必要工具，并且有利于滿足師生互動(dòng)交流需求，實(shí)現(xiàn)課外網(wǎng)絡(luò)途徑的跟蹤指導(dǎo)。學(xué)生完全可以將生活中記錄的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行郵件格式處理并發(fā)送給個(gè)人教師，之后完成個(gè)別狀況的梳理和解決任務(wù)。這種高度發(fā)達(dá)的信息技術(shù)不但全面提升了普通話教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)度效率，同時(shí)還能夠?qū)⒔虒W(xué)從課堂空間拓展到外部環(huán)境之中，令機(jī)理安插效應(yīng)更加靈活多變且貼近人性化標(biāo)準(zhǔn)。信息技術(shù)背景下的學(xué)生既定角色也產(chǎn)生了動(dòng)搖，他們根據(jù)個(gè)人動(dòng)力條件將被動(dòng)局勢(shì)扭轉(zhuǎn)，透過(guò)現(xiàn)實(shí)反觀措施能夠正確發(fā)現(xiàn)個(gè)人的不足之處，加上網(wǎng)絡(luò)資源豐富的趣味特征，使他們更加注重反饋掌控的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)自己進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)期的強(qiáng)化訓(xùn)練改造。

第9篇：學(xué)前教育學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 機(jī)床修理 機(jī)修鉗工 一體化教學(xué)

中圖分類號(hào)：TG93-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

機(jī)床修理和機(jī)修鉗工一體化教學(xué)是當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)趨勢(shì)，這種方法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法不一樣，它更注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐能力。在此教學(xué)模式成長(zhǎng)的學(xué)生具有更強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，他們比一般學(xué)生對(duì)工具的使用、對(duì)機(jī)械維修的步驟和技巧更熟練。

1機(jī)床修理與機(jī)修鉗工的聯(lián)系探究

機(jī)修鉗工是注重實(shí)踐操作的一門課，這是由這門課的主要性質(zhì)決定的。機(jī)修鉗工的工作是：負(fù)責(zé)機(jī)械維修和機(jī)械護(hù)理。在機(jī)械鉗工這門課上，老師需要講解關(guān)于機(jī)械鉗工的理論知識(shí)。值得注意的是，這些理論知識(shí)都是為學(xué)生日后可以順利地進(jìn)行機(jī)械修理工作服務(wù)的，因此說(shuō)機(jī)械鉗工的學(xué)習(xí)中實(shí)際操作和理論同等重要。在傳統(tǒng)的機(jī)修鉗工的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)理論上花費(fèi)了絕大部分時(shí)間，在工廠實(shí)習(xí)上花的時(shí)間很少，這就導(dǎo)致了理論和工廠實(shí)習(xí)有很大的出入。針對(duì)這種問(wèn)題，在學(xué)習(xí)機(jī)修鉗工理論知識(shí)的時(shí)候加入機(jī)床修理的學(xué)習(xí)，可以達(dá)到趁熱打鐵、及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題的目的。

2機(jī)床修理與機(jī)修鉗工一體化教學(xué)的重要意義

機(jī)床修理與機(jī)修鉗工一體化教育是近年來(lái)的熱點(diǎn)教育方式，其對(duì)教學(xué)具有如下的重要意義。

2.1增加了課堂的趣味性

大部分情況下，機(jī)修鉗工的老師是教學(xué)的主體，學(xué)生可能只是旁觀者。這就導(dǎo)致了在機(jī)修鉗工的學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣全失。但是在機(jī)床修理在它的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而老師只是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。通過(guò)將兩者聯(lián)系在一起的教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的驗(yàn)證這一過(guò)程，這也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課堂的興趣。

2.2機(jī)床修理與機(jī)修鉗工一體化教學(xué)方式是時(shí)代的需求

需求決定市場(chǎng)，市場(chǎng)定義學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)又反過(guò)來(lái)推動(dòng)市場(chǎng)。只重理念是傳統(tǒng)的中國(guó)式教學(xué)方法，是與實(shí)際市場(chǎng)相違背的。當(dāng)前的中國(guó)機(jī)修鉗工主要考核一個(gè)人對(duì)機(jī)械修理的熟練程度。雖然在教學(xué)過(guò)程中，由于實(shí)際因素的限制，我們對(duì)機(jī)修鉗工的實(shí)際考核大多只能夠從試卷上出發(fā)。但學(xué)生學(xué)習(xí)的目的畢竟是可以找到一份可以其勝任的工作。如果我們只重視理論的學(xué)習(xí)，必定會(huì)使學(xué)生在實(shí)際求職和任職過(guò)程中遇到大量的麻煩。而在機(jī)械維修中，理論也是不可以缺少的一部分。

3機(jī)床修理與機(jī)修鉗工一體化教學(xué)的實(shí)施策略

雖然機(jī)床修理與機(jī)修鉗工的一體化教學(xué)具有很多好處，但是如果在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不重視實(shí)施策略的話，教育效果將會(huì)大打折扣，下文簡(jiǎn)要分析機(jī)床維修和機(jī)修鉗工一體化教學(xué)的實(shí)施策略。

3.1制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一根由。具體的操作方式如下：設(shè)立整本課程目標(biāo)、設(shè)立周期課程目標(biāo)、設(shè)立章節(jié)課程目標(biāo)。在開(kāi)始整門課程前，我們需要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望――令學(xué)生做好自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃。周期學(xué)習(xí)目標(biāo)包括：周期對(duì)上一階段的學(xué)習(xí)效果做出分析，對(duì)下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)做好規(guī)劃。而設(shè)立章節(jié)目標(biāo)需要由老師來(lái)完成，在開(kāi)始一節(jié)課之前，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)做一個(gè)分析，這可以起到督促學(xué)生好好學(xué)習(xí)、使學(xué)生明白上課重點(diǎn)的目的。

3.2加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“授人以魚(yú)不如授人以漁”，課堂里的知識(shí)雖多，可總是會(huì)有受到忽視的知識(shí)點(diǎn)。而隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)在的技術(shù)在將來(lái)的某一天也必將會(huì)被淘汰。所以，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很有必要，這就包括以下方面：多提問(wèn)題、多布置自主任務(wù)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。多提問(wèn)題要求老師改變上課過(guò)程中的直接給出答案或者結(jié)論的方法，它需要老師積極向?qū)W生提出問(wèn)題來(lái)達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解的目的。培養(yǎng)創(chuàng)新精神要求老師在上課的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性。

3.3培養(yǎng)學(xué)生使用工具的能力

使用工具是機(jī)械維修的重要的一部分，但是由于其簡(jiǎn)單易懂而常常被老師忽略。事實(shí)上，對(duì)機(jī)械維修的使用工具的介紹相當(dāng)重要。首先，機(jī)械工具是機(jī)械維修最重要的基礎(chǔ)之一，沒(méi)有機(jī)械工具機(jī)械維修將無(wú)法進(jìn)行。其次，對(duì)機(jī)械工具的熟識(shí)有助于學(xué)生發(fā)揮自主創(chuàng)新能力，只有當(dāng)學(xué)生擁有了基礎(chǔ)機(jī)械工具的基礎(chǔ)后，他們才能對(duì)已有的工具做出改造，他們才能獨(dú)立創(chuàng)造出新的工具。

3.4立學(xué)立用

很多老師在講解了知識(shí)之后的很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都不對(duì)知識(shí)加以應(yīng)用。這種教學(xué)方法不利于鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。在機(jī)床修理與機(jī)修鉗工的一體化教學(xué)過(guò)程中，如果我們對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)沒(méi)有及時(shí)使用，這不僅會(huì)讓我們不能及時(shí)地對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)和記憶，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，我們也許會(huì)因?yàn)閷?duì)知識(shí)的掌握度不夠而導(dǎo)致無(wú)法駕馭知識(shí)的局面出現(xiàn)。而對(duì)知識(shí)的立學(xué)立用就是我們中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)所推崇的“趁熱打鐵”。

4Y語(yǔ)

機(jī)床修理和機(jī)修鉗工是相輔相成、互相具有促進(jìn)作用的。在老師的教學(xué)過(guò)程中，使用機(jī)床修理與機(jī)修鉗工一體化的教學(xué)方法有利于增加課堂的趣味性，它同時(shí)也是現(xiàn)代社會(huì)所必須的。我們可以使用制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生使用工具的能力、立學(xué)立用這三種的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)

[1] 何曉凌. 一體化教學(xué)模式及其在機(jī)修鉗工專業(yè)中的實(shí)踐[J]. 職業(yè)教育研究， 2011（8）.