地方高校創新創業教育研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了地方高校創新創業教育研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

[摘要]產學合作背景下的創新創業教育是培養高水平應用型人才和大學服務社會功能的需要，是加快高校轉型發展、內涵發展和特色發展的重要方式，是時代賦予教學改革的新要求。本文通過對產學合作背景下地方高校創新創業教育現狀及模式的分析，提出了構建地方高校創新創業教育體系的思路，以達到校企優勢互補，實現校企雙方共贏，更好地服務于區域經濟建設與社會發展。

[關鍵詞]產學合作；地方高校；創新創業教育

一、引言

2015年5月4日，國務院辦公廳以國辦發〔2015〕36號印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》。該《意見》主要任務和措施是：“完善人才培養質量標準；創新人才培養機制；健全創新創業教育課程體系；改革教學方法和考核方式；強化創新創業實踐；改革教學和學籍管理制度；加強教師創新創業教育教學能力建設；改進學生創業指導服務；完善創新創業資金支持和政策保障體系。”根據《意見》精神，本文通過對產學合作背景下地方高校創新創業教育現狀的分析，著力構建全覆蓋、分層次、有體系的高校創新創業教育模式，達到校企優勢互補，實現校企雙方共贏，對于高校服務區域經濟的發展建設具有十分重要的現實意義。

二、產學合作背景下地方高校創新創業教育的模式

近幾年來，創新創業教育已經成為高等教育研究的熱點，不同地區的地方高校在產學合作背景下積極探索，相繼提出了創新創業教育體系和教育模式。為了更好地了解目前我國高校創新創業教育的理念，把握不同地區地方高校的創新創業教育發展方向，我們搜集了不同地區具有代表性的地方高校創新創業教育的資料。通過對資料進行綜合分析，發現地方高校為深化教育教學改革，深入推進人才培養模式改革，堅持開展政、校、企聯合推送人才機制。同時在創新創業教育具體實施開展中，各個地方高校結合自身發展優勢，在科技成果轉化和人才培養方面，通過與企業的多種合作方式及運行機制，提出了許多具有創新性的教育模式。目前在產學合作背景下地方高校創新創業教育的模式主要分為以下幾種：

1.以企業為主導的協同創新創業教育模式

在以企業為主導的協同創新創業模式中，企業處于主導地位，在選擇合作對象、合作方式和實現利益最終分配方面具有核心地位。企業根據自身的生產經營狀況、資金擁有情況以及公司未來經營發展的需求，尋求科技創新方式，通過科技創新提升企業核心競爭力水平和長足發展。高校等科研機構在這種協同創新創業模式中處于參與的角色，主要針對地方企業自身發展和需求，提供相應的技術支持和人才保障，通過有利于企業發展和利潤增值的科技成果轉化和訂單式培養助力地方經濟發展。

2.以高校為主導的協同創新創業教育模式

隨著社會的發展，科學技術與地方經濟之間的交集越來越多，高校通過創新創業教育為社會提供科技成果和培養專業人才，以便更好地服務社會。在這種模式中，高校憑借自身在科學研究和人才培養方面的優勢，直接參與到企業的科技創新活動中，所以高校處于主導地位。企業在這種模式中處于實現科技成果的實驗載體地位，主要負責協助高校將研發的技術成果轉化為生產力并投入到相應的生產中[1]。

3.高校和企業共建的協同創新創業模式

在該模式中，企業和高校充分發揮自身優勢，協作分工，利用優勢互補，將高校的創新創業教育與企業的發展和需求充分融合。高校和企業共同建設的創新創業教育模式使得雙方的地位十分平等，既適應高校的專業發展又能及時滿足地方企業需求。校企合作協同育人，推進專業內涵建設，聯合培養更多符合地方經濟、社會發展需求的高質量應用型人才，促進區域發展，為區域經濟建設與發展提供保障。

三、產學合作背景下地方高校創新創業教育存在的問題

目前，我國地方高校普遍高度重視校企合作、協同育人，但在產學合作背景下創新創業人才培養的能力還較弱，主要問題表現在以下幾個方面：

1.合作層次不深、水平不高，企業追求最大利益

目前，地方高校與多家企業進行校企合作，合作的項目較多，涉及的專業較廣，但大多數只是停留在表面，實際合作的層次不深，合作的水平有限。企業更多追求的是企業利益的最大化，主要站在自身發展的角度，企業的社會責任不強，沒有承擔起相應的教育責任，對貫徹和延續高校的人才培養方案和教學大綱理解深度不夠，以致出現學校和企業對人才培養存在脫節的現象。

2.專業和課程設置的穩定性不強

由于企業沒有深入了解學校相關專業的人才培養方案和教學大綱，不能按照學校的人才培養方案和教學大綱設置穩定的專業課程，更多關注的是企業用人需求，按照企業和產業的用人需求設置專業課程，簡化能力培養。沒有真正地實現校企合作模式的變革，不能從教材編寫、課程設置、教學方法、教學手段、評價體系等方面與企業需求做好銜接。只要供求市場發生變化，合作企業產生變更，那么專業和課程的設置也要隨著變更，從而導致專業和課程設置的穩定性不強，銜接不夠緊密，不利于地方高校的專業建設。

3.學校的基礎理論教學和企業的專業實習實踐課程聯系不夠緊密

基礎理論教學和實習實踐教學是支撐高校教學體系的兩塊基石。基礎理論教學和實習實踐教學必須相輔相成，互相依附，才能促進高校教育體制改革。目前在校企合作背景下，主要由高校負責學生基礎理論知識的系統學習，企業負責專業實習實踐課程的講授、輔導和具體操作。由于理論知識教學和實習實踐課程是獨立完成的，導致兩者聯系不夠緊密，課程銜接不完善，學生無法把理論知識應用到具體的專業實習實踐中去，脫節現象嚴重。

4.大學生創新創業管理機制不完善

目前高校沒有出臺規范的大學生創新創業專門的管理機制，而現有的管理機制不系統也不清晰，同時在校大學生普遍理論教學時間較長，而實習實踐學時有限，實踐動手能力較弱，不能有效地將理論學習和實習實踐相結合，這將影響大學生創新創業技能的培養。

5.具有創新創業能力的師資匱乏

高校教師擅長理論教學，但缺少實踐生產的能力和經驗。而校外企業指導教師受生產活動限制，很少有時間參加教學活動，并且有些技術人員不具備高校授課的基本素質，不能有效地跟學生進行溝通，導致授課效果不佳。目前亟需既有理論教學經驗又有企業生產經驗的教師，帶動高校創新創業活動的開展，并能為企業培養具有良好專業素養的創新創業人才。

四、產學合作背景下地方高校創新創業教育體系的構建

1.完善大學生創新創業教育模式

（1）樹立全新的創新創業教育理念。教育理念是教育主體在教學實踐及教育思維活動中形成的理性認識和主觀要求。在教學理念的引導下出臺規范的、系統性強的大學生創新創業管理機制，不斷完善大學生創新創業的教育模式，將產業最前沿的知識和理念融入到課程建設和教學內容改革的過程中，并積極推廣應用。（2）構建完善的創新創業教育課程體系。在校企合作的背景下，地方高校以創新創業教育理念為指導，將各類專業課程與創新創業教育有機融合，將理論教學和實習實踐相結合，加大創新創業類開放課程的門數，充分挖掘其中的創新資源，緊密結合當前專業實際，全面培養和提高學生的創新能力、創業能力和競爭能力，不斷完善現有專業的知識體系，優化相關的專業課程設置，全面提升大學生的綜合素養。（3）探索形式多樣的創新創業教育教學體系。教學體系是教學過程的知識基本結構、框架、教學內容設計、教學方法設計、教學過程設計和教學結果評價組成的統一的整體。教育教學體系的構建要以培養學生實用能力，增強創新創業的意識，完善創新創業技能為主要原則，堅持啟發式、探究式、模擬式等多種教學方法有機結合[2]，通過增加學生的實習實踐課程，將理論教學和實習實踐相結合，促進創新創業教育教學體系的不斷完善，以滿足學習化社會對教育發展的迫切要求。

2.創新大學生創新創業教育實踐體系

（1）創建資源共享平臺。教育資源伴隨著教育實踐，不斷積累著、擴展著、豐富著自身精神的和物質的內涵，成為教育事業得以生存和發展的基礎和土壤。大學生創新創業教育的有效開展離不開教育資源，創建資源共享平臺可以不斷地提高創新創業教育的前沿性和時效性，為大學生開展創新創業提供堅實的基礎。（2）打造競賽實踐平臺。大力舉辦大學生創新創業相關的競賽，組織大學生參加各類社會實踐，增加學生的實踐環節，增強大學生的創新創業意識，打造良好的創新創業環境，提高大學生的創新創業能力。（3）搭建校企合作平臺。校企合作是一種注重培養質量，注重在校學習與企業實踐，注重學校與企業資源、信息共享的“雙贏”模式。搭建校企合作平臺是鍛煉學生創新創業能力的有效途徑，由企業提供相關經費，負責搭建技術平臺，通過校企合作平臺為學生提供更多的就業機會，促成校企雙贏的局面。

3.健全大學生創新創業教育保障體系

（1）打造一支力量雄厚的師資團隊。由校企雙方派出業務骨干，圍繞專業建設需求，組織開展教學團隊建設，打造“雙師型”教師隊伍；組織雙方人員互聘、交叉任職；努力提升教師的實踐能力和教學水平。培養一批既有創新創業理論知識，又有創新創業實踐經驗的師資隊伍，以教師的創新創業研究和創新創業專業教學帶動學生創新創業，加強學科專業的建設，為大學生的創新創業提供保障。（2）建設一批大學生創新創業示范基地。創新創業教育的主體是大學生，為大學生提供完善且設施齊全的創新創業實踐基地，培養大學生創新精神、創造意識，樹立創新創業目標，增強實踐操作能力，鍛煉創新創業的實踐技能。通過校企合作，積極開展創新創業實踐活動，遴選一批優秀大學生創業項目，促進創新創業成果轉化。建設創新創業示范基地，通過建設一批大學生創新創業孵化園，為學生創新創業提供基本保障。（3）制定一套大學生創新創業管理制度。管理制度是對一定的創新創業管理機制、管理原則、管理方法以及管理機構設置的規范。高校與企業協同構建有利于培養創新創業人才的管理制度，并不斷完善管理機制、管理原則、管理方法以及管理機構設置，才能保證創新創業教育的可持續發展。

五、結語

隨著我國高等教育管理體制的不斷改革和深化，高等教育已經由精英化走向大眾化，目前，產學結合人才培養模式已成為地方高校應用型人才培養的重要途徑，在產學合作背景下，學校創新創業教學資源的建設與教育模式的改革不斷深入。產學合作背景下的創新創業教育是地方高校培養高水平應用型人才和大學服務社會功能的需要，是加快高校轉型發展、內涵發展和特色發展的重要方式，是時代賦予教學改革的新要求。通過構建良好的創新創業教育氛圍，能夠促進學生全面發展。抓好專業結構優化、專業內涵建設、“雙師雙能”型教師隊伍建設等工作，不僅能夠促進地方應用型高校的轉型、建設與發展，而且能夠更好地服務于區域經濟，為區域經濟建設提供堅實基礎和基本保障。

[參考文獻]

[1]郭云卿.基于北部灣經濟建設的地方高校協同創新研究[D].南寧：廣西師范學院，2014.

[2]張海霞，解晨光.地方本科院校轉型背景下人才培養模式改革研究[J].教育探索，2016，（6）：80-83.

作者：劉暢 單位：吉林工商學院