校企合作成教人才培訓途徑
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1.成人教育的現狀
1.1教育目標不明確。在高等教育快速發展的背景下，成人教育的生源數量和質量在下降，尤其是在各類院校的擴招，加劇了成人教育的困難。在當前的高等教育體制下，成人教育的優勢得不到發揮，尤其是學歷優勢不明顯，生源更多地向往全日制的高等教育。在面對生源的“瓶頸”上，轉變教育目標非常重要。而成人教育的教育目標過于傳統，與當前終身教育的理念相脫節，在教育理念上就存在較大的問題。在高等教育的改革中，成人教育目標的不明確，造成了教育培養模式的僵化，不助于成人教育事業的發展。
1.2缺乏應用型人才的培養，尤其是教學內容缺乏實用性。在高等教育的大潮下，成人教育的培養模式過于傳統，教學內容缺乏實用性，關于應用型人才的培養機制十分缺乏。成人教育的教學模式，沿襲于普通高等教育，在教學內容上，注重理論知識的教學，與成人教育的培養模式相矛盾。同時，教學內容缺乏專業技能和實踐能力的培養，學生的職業能力相對缺失。并且，成人教育與普通高等教育不同，成教的生源多是在職的社會人，扮演者學生和職業人的角色，因而在教學內容上要與成教的特點相符合，進而發揮成人教育教的優勢。
1.3成人教育的價值下降，尤其是教育質量下降。成人教育在高等教育的擴招下，在生源和教學質量上都在下降，造成成人文憑的貶值。成人教育成為了一種形式教育，學校把成人教育作為學校經濟來源的一部分，進而在成教的開展和教學中，缺乏嚴格的教學管理。同時，成人教育的入學條件降低，生源質量急劇下降，教學效果讓人堪憂。基于成教的教育模式，社會人為成教就是發錢買文憑，缺乏實質性的高等教育，失去了社會信任。
2.1校企合作辦學。校企合作辦學在于企業參與教學工作，尤其是教學內容和培養方向，與企業生產相結合，以形成合作辦學的效果。基于實際的企業生產，形成定向的職能培養模式，有助于學生實用能力的培養。同時，基于校企一對一的合作方式，企業的產品研發和經營管理，成為了學生的實訓基地，企業在合作辦學中，提升了企業的產品研發能力，有助于企業的科技創新。因此，校企合作辦學，有助于校企利益的雙贏。在這方面，獨立學院的辦學效果明顯。
2.2頂崗實習的合作模式。頂崗實習模式在教育實習方面比較成熟，其是一種優秀的教育形式。學生在主體課程修完后，深入企業一線進行實習。基于頂崗實習，學生可以提前接觸到工作崗位，這對于學生職業能力的培養非常重要。同時，基于實際的崗位實習，是檢驗專業知識的最好方式，便于學生發現自己的不足，有助于學生在校學習的加強。
2.3工學結合的合作模式。在校企合作的環境下，學校把教學工作嚴格的分為兩個階段，實習和學習兩個部分。學生在學習中，一邊企業實習，一邊在校學習，這種交叉式的合作模式，突出了聯合教學的特點。學生在工作與學習中，提高自己的專業素養，并且提高了學生的實踐能力，是培養應用型人才的有效措施。同時，工學結合的教學模式，有助于優化成教的教學體制，是當前職業高校的重要教學手段。
2.4訂單式合作模式。企業與學校的一對一合作，以訂單的方式，將學生成為企業的準員工。學校和企業實現聯合管理的模式，共同對學生的教學管理、培養目標，實施監督和制定。同時，在教學活動中，企業的專業人才也深入學校，對學生進行教學，尤其是實踐性的教學開展，有助于學生職素養的培養。該種合作模式，有助于學生職業能力的培養，提升了學生的技術水平。
3.校企合作的成人教育人才培養模式校企合作的發展相對比較成熟，基于校企合作的成人教育，在人才培養模式上，要定位好培養目標，在教學模式和教學內容上，實現應用型人才的培養。
3.1定位好培養模式，尤其是應用型人才的培養。校企合作模式，地方服務性較強。基于校企合作，深化了實踐教學，學生的專業性更強。面對校企合作機制，在教學模式上，注重職業培養和市場的導向性。基于市場導向性，便于校企合作方向的定位，諸如合作的主項目是電子產業還是制造產業，在突出學校辦學特點的基礎上，實現合作的正確定位。同時，校企合作模式，是培養學生職業素養的平臺，為適應實踐教學的需求，要打破傳統的教學方式，尤其是統一教學的方式，嚴重阻礙了合作辦學的發展。并且，培養目標和教學計劃，需要基于企業的崗位需求，校企雙方合理的制定培養方案，實現應用型人才的培養。成人教育不同于普通高等教育，其注重教學的主動性。并且，成教的教學模式比較松散，缺乏市場型人才的培養。基于校企合作模式，對人才的培養目標，尤其是應用型的人才培養，來服務與企業的生產和發展。同時，成人教育要與市場相對接，注重人才與市場的對口。校企合作模式下的教學計劃、培養機制，都是基于市場的角度，審視成教的有效性。
3.2完善教學體系，尤其是專業課程的合理設置。校企合作是一個良好的教學平臺，其實現了真正的實踐性教學。在校企合作的環境下，關于應用型人才的培養，注重了學生專業技能的培養。在教學體系中，專業課程的設置非常重要，教學內容要具有實用性，以提高學生的職業能力為導向。同時，成教學生的基礎比較薄落，尤其是專業知識的儲備不完善，那么在專業課程的設置上，基礎知識的突出，有助于學生專業能力的培養。面對地方的市場需求，基于經濟、教育、醫療等方面，實現課程設置的合理化。尤其是基于有效的企業調研，通過人才需求結構，對教學內容進行優化和完善。并且，課程內容注重實用性和創新性，這種教學模式，便于學生抓住市場，定位好發展方向。同時，關于學生綜合能力的培養，尤其是創新和實踐能力的培養，在課程設置中要重點突出，適當增加其課時量，這點是校企合作的基礎，也是成人教育的教學目標。
3.3基于地方資源，建立動態的合作辦學。地方資源是校企合作的基礎，基于地方經濟建設，校企合作更有有效性。與地方企業建立對口的培訓基本，將實踐教育的平臺植入于企業之中。對口培訓基地的建立，可以深化人才培養機制，尤其是關于應用型人才的培養，實現了人才的對口培養，有助于學生職業能力的培養。并且，建立動態的合作辦學，拉動了企業的內需，學生在企業的崗位上實現了實踐性學習。基于地方資源的合作模式，實現了成人教育的主動性，學校與企業主動實現人才培養的多元化。企業的員工可以成為繼續教育的對象，基于在崗職業培訓模式，是當前成人教育的重要方式，這種教育方式不僅滿足了學生的特點，也強化了職業能力的培養。并且，地方資源都帶有特色，借助地方資源的優勢，可以深化成教的培養目標，尤其是綜合性的應用人才培養。
3.4重視特色專業的建設。特色專業的建設是校企合作下的一種形式，尤其是基于地方資源優勢，打造教育品牌，是處于“瓶頸”狀態下，成人教育的發展趨勢，也是強化成人教育價值的重要途徑。特色專業的建設，可以更好地服務于地方經濟建設，并且基于“技能+學歷”的培養模式，體現了專業建設的完善化。同時，在校企合作的背景下，關于特設專業的建設，在資金和平臺上，都比較的充裕，更有助于特色專業的建設。在專業特色的建設下，拓寬了學生的就業面，也為企業的發展拓展了發展前景。要建立有價值的最特色專業，教學質量的控制非常關鍵。在校企合作的環境下，深化學生教學管理和事務管理，關系到實踐教學模式的有效性。在深化管理的過程中，關于完善的管理機制建設，尤其是考勤、成績的管理，要進行全面的管理，認真做好各方面的工作，避免頂崗實習中，校企雙方的合作沖突。
4.校企合作對于成人教育人才培養的意義
4.1基于校企合作，實現專業課程的改革，尤其是課程內容的實用性。校企合作模式，注重教學的實踐性。基于企業的崗位需求，對教學課程進行優化，明確好專業的培養目標。專業課程的教學，主要基于市場的需求，及時的調整專業課程的培養方向與培養方法，實現了教學資源的充分利用。同時，關于應用型人才的培養，體現了成教的改革需求，是成教以職業能力培養和市場為導向，進行深化改革的重要舉措。
4.2基于校企合作，提高了成人教育的教學質量，尤其是學生的綜合素質更加的全面。校企合作模式，注重學與練的教學。學生在學校進行專業化的教學，然后基于企業平臺，進行實踐性的學習。學生的培養范疇不再局限于專業技能的培養，而更多地是應用型人才的培養。學生在校企合作平臺上，綜合素質得到有效培養，提高了學生的企業競爭力。
4.3完善了教學體系。校企合作模式，很大程度上是學校教育的補充。在校企合作的平臺下，學校的教學體系，緊扣市場需求，發揮地方資源的優勢，構建特色專業，進一步的完善教學體系。同時，校企合作體現了成教導向性教學體系的構建，尤其是以職業能力培養為導向和以市場需求為導向的教學體系構建，有助于成教的深化改革。
結語
校企合作模式已成為成人教育的重要方式，其深化了教學改革，尤其是人才培養機制的改革，有助于應用型人才的培養。因而，校企合作下的成人教育，更好地迎合了課改的需求。
