思維導圖在小學英語課堂教學的應用

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一、概論思維導圖

所謂的思維導圖，即對相應文字和圖形等有著一定外在的表現形式加以利用，然后傳輸和記錄相應的教學內容。同傳統的課堂教學那種知識通過文字進行記錄的方式相比，思維導圖能夠更加直觀地展示相應的知識和教學內容。所以，小學教師如果能在自己的課堂教學中有效運用思維導圖，那么可以有效提高教學質量，保證教學效果。

二、在小學英語教學中應用思維導圖的作用

（一）能夠幫助教師創設出更加積極的環境

絕大多數小學英語課堂教學中，小學生已經成為了教學主體，所以教師如果采用思維導圖進行教學，利用相應的文字和圖形，能夠創設出更加主動、積極、相互協作的教學環境，進而提高教學水平。

（二）能夠有效激發小學生創造能力

在小學英語教學中應用思維導圖，能夠有效激發小學生的創造能力。和其他的教學模式相比較，思維導圖有著更高的多樣性和靈活性，此外，教師還能在課堂上根據學生的實際情況進行合理調整，按照實際的教學內容，設計并創新思維導圖，從而有效培養小學生的創造能力。

（三）能夠有效提高教學水平

在以往的教學中，小學英語教師通常都利用單一的、以文字記錄為主要方式的教學方法，該方法比較枯燥，很難激起小學生學習英語的興趣，且教學效率不高。而思維導圖這一教學方法一方面能夠對相應的知識結構進行有效樹立，同時還能展現更多的英語知識給小學生，從而提高教學水平。

三、在小學英語教學中應用思維導圖的方法

（一）設計科學的教學方案

要想保證較好的教學效果，英語教師必須在課堂教學中積極運用思維導圖教學方法，所以進行備課的時候，就要設計出比較科學的思維導圖教案，從而一方面可以有效把握教學重點，另一方面也能大大節省備課的時間，將教學思路理清，從而提高課堂教學的趣味性和豐富性。教師在設計相應的教案時，必須結合班級特點，盡量讓所有學生都能夠積極地參與到學習活動中，實現因材施教。

（二）科學開展教學

在實際教學當中，新課的導入方法非常重要，它關系到能否有效地抓住學生的注意力，從而為后續課程奠定基礎。根據相應的教學內容，如果教學導入新鮮有趣，那么學生的注意力就會很快被吸引。例如在講解新課內容前，教師可以讓學生提前預習，然后自導自演課文情景劇，開始講課前在全班同學面前進行表演，這樣不僅使學生們能夠積極預習課文，還能培養學生們的表達能力。

（三）進行小組交流活動

學習語言的一個重要方法就是進行交流。在課堂教學中進行英語交流能夠很好地提高教學效果。小學英語教師組織學生們開展英語交流活動，一方面可以對以前的教學內容加以鞏固，另一方面還能學習到一些新的知識，這樣學生們的學習范圍就不僅限于教材，還能學到很多課外知識。利用分組，使學生們進行充分的英語交流，從而鍛煉學生的思維能力和表達能力。另外，教師也可以根據學生們的興趣組織一些英語辯論賽或演講賽，這樣學生們就會更加積極主動地學習英語，從而保證教學質量。

結語

小學英語是一門非常重要的課程，直接關系到小學生的語言思維及表達能力，更會關系到其終身的學習。為了保證教學質量，小學英語教師應在課堂教學中積極應用思維導圖這一教學模式，以更為靈活和豐富的方式進行授課，進而培養學生具備較強的語言能力。

參考文獻:

[1]何健婷.思維導圖在小學英語教學中的應用探析[J].校園英語,2016（4）：122.

[2]王丹璇.淺析思維導圖在小學英語詞匯學習中的有效應用[J].科學大眾：科學教育,2016（8）：44.

作者：劉陽 單位：吉林大學附屬中學高新慧谷學校