多媒體技術在數學教學中的應用

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摘要：多媒體教學以其豐富的表現形式受到了廣大數學教師的熱烈追捧。小學數學教師在教學時應該結合小學生的年齡特點和教學內容，靈活運用多媒體技術開展教學。本文從多媒體在教學中的應用角度進行探討，希望可以為廣大小學數學教師的工作提供幫助。

關鍵詞：多媒體教學；小學數學；教學效率

引言

隨著新課改的不斷深入，多媒體教學已經廣泛地應用于課堂教學。小學數學教師在課堂上巧妙地利用多媒體技術，制作生動有趣的教學課件，吸引學生的注意力，積極地引導他們運用數學思維思考問題，并適時地給予學生鼓勵，激發他們探究數學問題的積極性，進而促進教學質量獲得有效提升[1]。

一、創設有趣的教學情景，激發小學生的學習興趣

教師可以利用多媒體中的聲音、動畫和視頻等表現形式，為學生營造有趣的教學情境，激發他們的學習興趣。與此同時，教師要適時地提出問題，引導學生思考，激發他們的學習積極性，進而提高整體的教學質量。例如，我在教授北大師版六年級上冊《圓的認識》時，運用多媒體進行教學，使得教學效率進一步提升。具體操作如下：首先，我利用多媒體技術創設情境，制作了一個30秒的短視頻。在視頻中，先映入眼簾的是主題內容：你認為誰的車子最舒服？接下來展示：小豬用的是三角形車輪，小兔用的是正方形車輪，而小羊用的是圓形車輪。其次，我問學生：“這三輛小動物的車子，你喜歡坐哪一輛？”學生的說法雖各有不同，但是引發了他們的好奇心。我接著播放了小動物坐車的狀況，學生都在全神貫注地觀看。視頻中，小豬乘坐的車子一顛一顛，它的表情也特別痛苦；小兔的車子，顛的程度比較小，但它也是滿頭大汗；只有小羊的車子最平穩，它也最開心。我適時地詢問學生：“為什么小羊的車子最平穩？”課堂頓時陷入一片安靜，我適時地將自己做的多媒體課件展示出來，提醒學生說：“你們可以參考上面的圖形。”一名學生在思考后給出了正確的回答：“因為小羊的車輪是圓的，圓的中心到圓邊的距離都一樣，所以開車的時候會比較平穩。”由此可見，多媒體教學創設有趣的教學情境，能激發學生的學習熱情，積極思考教師提出的問題，使課堂教學質量得到有效提升。

二、巧用多媒體教學提高學生學習的積極性

因為數學學科具有抽象性的特點，這會使一些抽象思維能力差的學生學習起來比較吃力，也會降低他們學習數學的積極性。為此，教師可以合理地運用多媒體教學，通過直觀展現教學內容，降低學生的學習難度，激發他們學習的積極性。例如，在講授北大師版六年級下冊《面的旋轉》時，我也采用了多媒體進行教學。首先，我運用多媒體技術制作了一個二維動畫，慢慢使其旋轉并留下旋轉的痕跡，便于學生更加直觀地看到面動成體的過程。在播放完視頻后，我詢問學生：“假如用一個正方形旋轉會得到什么圖形？你們可以和視頻上播放的圖形作對比。”一個學生給出正確、有趣的答案：“也還是一個圓柱，只是這個圓柱會比視頻上的圓柱更胖些！”為了鍛煉學生的空間想象力，我制作了一個三角形旋轉180度的立體圖形，接著問學生：“假如這個立體圖形再旋轉180度會是什么圖形？你們可以結合我畫出的虛線部分來思考！”我給了學生幾分鐘時間思考。一名同學積極舉手發言：“我根據上面的圖形，在紙上將虛線部分涂實了，得到一個圓錐！”對于學生們的回答我很滿意，通過巧妙地利用多媒體教學，適時地進行提問，激發學生的想象力，使教學效率得到有效提升。

三、利用多媒體教學提高課堂教學效率

在傳統的教學中，教師使用教具進行畫圖，這往往會在教學中占用不少時間，而學生在這段時間中會出現說話的現象，這也影響到了整體的教學效率。對此，教師可以運用多媒體演示課件，不僅可以減少畫圖占用的時間，還能使學生更加直接地了解教材內容，提高其學習的積極性，進而提升教學效率[2]。例如，我在講授北大師版二年級下冊《角的認識》時，為了證明角度的大小與角張開大小有關而與邊的長短無關，利用多媒體教學的具體操作如下：我先在多媒體上畫出一條直線，將這條直線繞端點向上旋轉得到一個角，記為a；讓這條直線繼續旋轉出現一個新角，記為b。我順勢詢問學生：“角a和角b哪個大？”學生回答：“角b大。”我接著問：“誰知道為什么？”一名學生回答：“因為角b的開口大！”接著，我延長角a的邊長并詢問學生：“現在呢？哪個角大？”學生異口同聲地回答：“還是角b大！”為了加深學生的印象，我順勢問學生：“角度的大小和邊長有關系嗎？”學生異口同聲地回答：“沒關系！”為了使學生加深對角的認識，我接著詢問學生：“假如給你一個放大鏡，讓你用放大鏡去看這個角，你們思考將放大鏡放大后的角與原先的角兩者的度數相比，哪個度數大？你們可以聯想剛才講過的內容。”學生對我的問題很感興趣，積極地聯想生活中放大鏡是否能夠放大原先的角。一名學生在思考后興奮地回答：“我知道了！老師就像您剛才講的一樣，放大鏡只是放大了角的邊長，但是沒有改變角的兩條邊張開的幅度，因此角的度數是不會發生改變的！”對于學生的回答我很滿意，課堂效果獲得了有效提高。由此可見，多媒體教學讓教師的工作變得更簡單，也使學生的學習變得更容易，還有利于教師進一步延伸教學內容，培養學生的數學思維能力，進而提升整體的教學質量。

四、巧用多媒體設計有趣的數學游戲，使學生體會到數學的趣味

小學生具有愛玩好動和精力不集中的特點，而教師可以將小學生的這一特點和教材內容巧妙地結合起來，利用多媒體技術，設計有趣的數學游戲，激發他們的學習熱情，使其感受數學本身的趣味性，進而更加喜歡數學。除此之外，教師要根據班級的實際情況，運用合理的方式組織游戲教學，提高整體的教學質量。例如，在講授北大師版一年級上冊《加與減（一）》時，我組織學生以分組的方式進行游戲法教學，獲得了良好的教學效果。具體操作如下：首先，根據“組間同質，組內異質”的原則并結合小學生的知識水平和性格特點將學生進行分組。規定每組人數為5人。其次，設定游戲情境：我以“小熊”爬樓梯的形式設計游戲，每個小組會挑選自己喜歡的“小熊”代表自己的小組。再次，設定游戲目標：規定答題時間為5分鐘，小組每答對一題，代表自己隊的小熊就向上爬一個臺階。最后，哪只小熊爬得最高，哪個小組就獲勝。由于小學生對于游戲很感興趣，所以很快就融入了游戲比賽中。我利用多媒體技術，將教學內容巧妙地以游戲的形式展現出來，增強數學教學的趣味性，激發學生學習數學的主動性，使他們在玩游戲的過程中，提高了數學計算能力，進而實現高效課堂的構建。

結語

多媒體技術的運用大大減輕了教師的教學工作，也提高了學生的學習積極性。值得注意的是，教師要將多媒體作為教學的橋梁，并適時引導學生思考，使學生通過自己的分析獲得答案，進而增強學習數學的自信心。此外，教師也要減少大篇幅的文字，簡明扼要地闡述知識重點，減少學生的疲倦感，提高教學的質量！

[參考文獻]

[1]謝心紅.小學數學多媒體教學中的問題及對策[J].中國現代教育裝備,2016(04):29-30.

[2]路永偉.小學數學教學應用多媒體技術研究[J].甘肅科技,2017,26(20):199-200.

作者：張學君 單位：安徽省潁上縣慎城鎮回民小學