多媒體教學模式在學習資源設計的實踐

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摘要：數字化學習資源的設計和應用可以為我國高校教學提供新的教學模式，如何合理設計數字化學習資源，適應現代高校多元化教學模式是當今高校教育機構最關心的問題。對此，在現代數字化學習資源設計中引入多媒體教學模式樣本進行實踐探究，通過在數字化學習資源設計中應用多媒體教學模式框架導航以及各類交互鏈接。實踐結果表明，在數字化學習資源設計中引入多媒體教學模式可以明顯提高數字化學習資源的交互性，使學生能夠更清晰地掌握數字化學習資源內涵，提高學習效果。

關鍵詞：多媒體教學；數字化；學習資源；實踐應用

一、多媒體教學模式下的數字化學習資源設計

現代科學技術的發展對現代教育的提高往往是從教育資源開始的。數字化學習資源的設計與開發，對現代教育教學工作人員，包括學生的學習過程、學習方式乃至整個高校的教育教學模式均會產生極大的變革和深遠的影響。數字化學習資源可以看作是對現有的各類學習資源的整合和拓展，也是數字化學習以及相關移動教學模式的基礎和效果保證[2]。多媒體教學模式的引入可以保證數字化學習資源設計過程中的完整性和實踐性，從而提高學生學習體驗[3]

（一）基于多媒體教學數字化學習資源開發模式構建

傳統數字化學習資源的開發過程主要包括以下幾個階段：需求分析、資源說明書生成、學習資源結構設計、學習環境適應性設計、資源腳本設計、資源開發、網絡資源管理系統設計等。多媒體教學模式的引入，使數字化學習資源所要面向的不僅僅是網絡平臺，更多的是多媒體教學設備。所以其開發模式需要進一步改革，分解為以下部分。

（二）數字化學習資源多媒體導航設計

多媒體導航設計是多媒體教學模式下數字化學習模式中極重要的設計部分。學生在面對復雜的學習知識時，學習資源導航的應用效果往往直接影響學習資源的整體應用效果。可以說，導航的視覺交互設計的優劣對數字化學習資源建設的質量可以起到決定性作用。數字化學習資源導航框架采用菜單條結構，上面可以陳列出各類教學資源內容，包括各科目學習內容等。為了減少一級菜單出現界面雜亂的感覺，因此在整個導航設計中，采用多媒體動態交互性設計方法。在鼠標點過某一主題時，會根據上述主題出現二級導航目錄。二級導航目錄不會一直存在，只會跟隨鼠標同步運行，當鼠標移出時，二級導航會自動消失。這樣不僅可以為學習者有效呈現整個內容體系，還可以有效避免學習者產生凌亂無章的視覺感受。

（三）數字化學習資源多媒體超鏈接設計

在數字化學習資源開發設計中引入多媒體教學模式，最重要的一項就是數字化學習資源超鏈接設計。在多媒體教學模式下，數字化學習資源交互不再是單方面的，而是向多元化發展。其交互鏈接主要有以下幾種：文字交互鏈接、圖像交互鏈接以及動畫交互鏈接。文字交互鏈接是現代數字化學習資源的主要信息載體，在數字教育資源的多媒體超鏈接設計中具有重要作用。文字交互主要應用色彩、字形、字號的變化技術，對數字化學習資源多媒體應用進行交互性升級，具體設計主要以改變字體、色彩或者菜單欄背景為主。

二、多媒體教學模式在數字化學習資源設計中的實踐效果

為了詳細分析多媒體教學模式在數字化學習資源設計中的具體實踐效果，通過調查問卷以及學校資料收集，對國內開展多媒體教學模式高校進行多元化訪問，并記錄各高校調查結果，進行分析歸納。可以確定在數字化學習資源設計中考慮多媒體教學模式，具有以下各項時間效果。

（一）提高數字化學習資源的可瀏覽性

數字化學習資源的可瀏覽性也可以稱為數字化學習資源的瀏覽適應性，是數字化學習資源設計建設的基礎，也是高校學生進行數字化學習資源學習的先決條件。數字化學習資源的多樣性使越來越多的學習者和教育者選擇數字化學習資源和多媒體教學模式。多媒體教學對數字化學習資源視覺交互設計的有效提升，不僅可以滿足學習者對學習資源內容信息和交互信息結構的集中掌握，更有效提高了教學資源的整體可讀性，合理完成了教學結構和信息情感的表達。

（二）提高數字化學習資源的信噪比

信噪比也可以稱為訊噪比，原本是在電聲學中表示設備輸出信號和電壓信號與同步輸出噪聲信號電壓的比值。一般來說，信噪比數值越大，說明輸出信號的噪聲越小，反之則正好相反。在數字化學習資源設計開發中，信噪比則用于表示視覺傳達設計中的各項視覺元素是否被其他干擾元素所影響。通過多媒體教學模式的應用，對于各類“噪聲”可以集中排查，有效剔除，不斷提高視覺交互性，提高教育資源信息的可瀏覽性。

三、結束語

多媒體教學模式在數字化學習資源的設計中可以有效提高數字化學習資源的交互性。多媒體教學模式通過改革數字化學習資源的導航和數據鏈接，有效提升其整體應用性和實用性。實驗研究證明，在數字化學習資源設計中應用多媒體教學模式可以有效提高資源的可瀏覽性、學習資源的信噪比、資源信息傳遞效率，從而提高其實踐應用效果。

參考文獻：

[1]秦瑾若,傅鋼善,乜勇.基于Blackboard平臺的翻轉課堂教學模式研究———以《數字化學習資源設計與開發》課程為例[J].中國醫學教育技術,2016,30(05):497-501.

[2]田惠英,賈雪楓.基于首要教學原理的微課教學資源開發與應用探索———以“多媒體技術應用基礎”課程為例[J].工業和信息化教育,2017,(09):62-69.

作者：馬麗 荀禹 單位:渤海大學教育與體育學院