創(chuàng)業(yè)思維下的模擬電子技術(shù)課程教學

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［摘要］模擬電子技術(shù)課程教學設(shè)計好壞，直接關(guān)系到課堂教學的效果。由于傳統(tǒng)的模擬電子技術(shù)課程教學設(shè)計忽視了學生的主體作用，所取得的教學效果甚微。為了保證模擬電子技術(shù)課程教學順利開展，其教案的設(shè)計編寫尤為重要。基于此，本文基于創(chuàng)業(yè)思維模式下，對模擬電子技術(shù)課程教學設(shè)計的淺析，從模擬電子技術(shù)課程教學設(shè)計的必要性入手。然后，根據(jù)當前高校模擬電子技術(shù)課程教學設(shè)計情況，分析其中存在的問題。最后，基于發(fā)展與實際情況角度，闡釋了創(chuàng)業(yè)思維模式下模擬電子技術(shù)課程教學設(shè)計改革，為相關(guān)教學改革提供一定的幫助，這對提高模擬電子技術(shù)課程教學設(shè)計質(zhì)量具有指導意義。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)業(yè)思維;模擬電子技術(shù);課程教學;教學設(shè)計

引言

模擬電子技術(shù)作為工科電類專業(yè)各專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，該課程教學設(shè)計往往被部分教師所忽視。由于模擬電子技術(shù)課程設(shè)計情況經(jīng)直接影響教學效果。為了保證模擬電子技術(shù)課程教學順利開展，基于創(chuàng)業(yè)思維模式下，通過課程教學設(shè)計的實施，打破傳統(tǒng)的教學方式，加深學生對基礎(chǔ)知識的理解，激發(fā)學生的學習興趣與動手能力，使其將離亂教學與實踐教學有機結(jié)合起來，掌握技術(shù)的關(guān)鍵點，在提高自身專業(yè)能力的同時，有助于模擬電子技術(shù)課程教學設(shè)計質(zhì)量的提升。

一、模擬電子技術(shù)課程教學設(shè)計改革的必要性

(一)有利于激發(fā)學生的學習興趣

由于模擬電子技術(shù)課程教學內(nèi)容比較抽象，很多學生在學習的過程中容易產(chǎn)生畏懼心理。而教學為了讓學生理解其基本理論內(nèi)容，通常采用講解為主的教學方式，甚至不惜采用“填鴨式”式教學方式，對學生計算及推理能力提高過分強調(diào)，忽視其主體作用的充分發(fā)揮。學生提不起學習的興趣，甚至一些學生產(chǎn)生了厭學的心緒，整體教學效果甚微。而改革模擬電子技術(shù)課程教學設(shè)計，在課堂教學中尊重學生的主體性地位，打破傳統(tǒng)的教學方式，將抽象性的內(nèi)容具體化，學生在學習該內(nèi)容時有了興趣，在課堂學習中比較熱情與積極，所取得的效果較好。

(二)有利于提升學生的創(chuàng)新意識與能力

在傳統(tǒng)的模擬電子技術(shù)課程教學中，采用的是先理論后實驗的教學模式，通過大量理論計算類的習題鞏固其知識，這樣的教學設(shè)計不能使學生掌握理論知識，更不用提創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)。對模擬電子技術(shù)課程教學設(shè)計改革，其摒棄了傳統(tǒng)的教學設(shè)計思路，將理論教學與實驗教學有機結(jié)合，讓學生在實踐的過程中掌握、應用及驗證理論知識，這不但幫助學生掌握理論知識，還可以提高學生的實踐能力，有助于學生通過解決實際問題的方式，提升其創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

(三)符合“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的形式需求

在2014年，我國總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的口號，自此人們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵與本質(zhì)認識不斷增強。在教育領(lǐng)域，該內(nèi)容不是單純獲得新思維、新方法即可，而是培養(yǎng)學生將所學的知識通過新思維、新方法應用于實際的問題中。從“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的形勢看，對模擬電子技術(shù)課程教學設(shè)計改革，其符合時代的需求，改變了傳統(tǒng)的教學方式，注重理論教學與實踐教學相統(tǒng)一，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維為目標。只有這樣，才可以在更高層次上提升學生的素質(zhì)教育。

二、模擬電子技術(shù)課程教學設(shè)計存在的問題

模擬電子技術(shù)課程作為電類專業(yè)各專業(yè)的基礎(chǔ)，其涉及的內(nèi)容比較多，其沒有一定的主線，教學在課堂教學中對該課程教學設(shè)計存在一定的問題，其表現(xiàn)在內(nèi)容單一、缺乏創(chuàng)新性及忽視教學反思的重要性，具體內(nèi)容如下:

(一)內(nèi)容單一

對模擬電子技術(shù)課程教學設(shè)計，其與教學大綱不同，也不是演講稿。教師在設(shè)計模擬電子技術(shù)課程教學時，要根據(jù)教學大綱與教材的情況，尊重學生的主體性地位，從實際情況出發(fā)，對教學內(nèi)容、步驟及方法等方面進行具體的安排與設(shè)計。但是，從實際情況看，大部分的高校教師在備課過程中，對模擬電子技術(shù)課程教學設(shè)計不是很到位。例如，有些教師對教學設(shè)計內(nèi)容很詳細，但教學方法、程序及策略的實施比較匱乏，甚至是使用一些違背教師實際的教學方法。另外，在對模擬電子技術(shù)課程教學內(nèi)容設(shè)計時，大多數(shù)教師都是從課本內(nèi)容中進行摘抄或移植，只是將所設(shè)計的教案變成知識型資源的匯集，沒有發(fā)揮設(shè)計的真正作用。

(二)缺乏創(chuàng)新性

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，當前大部分高校教師對模擬電子技術(shù)課程教學設(shè)計時，由于教材的內(nèi)容比較穩(wěn)定，教師在教學過程中往往采用之前統(tǒng)一的教學計劃，對所講授的知識點按部就班地傳授給學生。隨著時代的發(fā)展，該種程式化的教學設(shè)計忽視了教材的變動與教學改革，不不能滿足學生的需求，并且其而忽視了教與學的主體性、差異性。在教學過程中各方面缺乏創(chuàng)新性，不利于學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(三)忽視教學反思重要性

目前，大部分的高校教師在講授模擬電子技術(shù)課程時，要么照本宣科，要么將課堂與教學設(shè)計相脫節(jié)，并且對教學效果沒有進行及時的反思與總結(jié)，忽視了對教學設(shè)計的實際檢驗與自我分析。而教學反思有助于教師認識到自身的教學缺點，并結(jié)合學生的實際加以改建，有助于課堂教學效果的提升。由于教師缺乏課后反思，每次教學設(shè)計之后，課堂上學生存在的問題不能及時進行反思，那么教師所編制的課堂教學設(shè)計失去了自身的價值，那么教師教學只為教，根本無法提升教學的最終效果。

三、創(chuàng)業(yè)思維模式下的模擬電子技術(shù)課程教學設(shè)計改革

目前，隨著人們對“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”認識的不斷增強，基于創(chuàng)業(yè)思維模式下，根據(jù)當前模擬電子技術(shù)課程教學設(shè)計存在的問題，摒棄單純的灌輸式教學，采用實踐+學習的方法，對模擬電子技術(shù)課程教學設(shè)計進行改革，使每個單元均按照知識連接、呈現(xiàn)、練習、反思及應用步驟進行，具體內(nèi)容如下:

(一)模擬電子技術(shù)課程教學實施知識連接

在現(xiàn)代教學理念下，教師對學生的教學強調(diào)突出學生的主體性，讓學生在良好的學習情境中學習與理解知識。而教師也從傳統(tǒng)的知識傳授者向引導者與合作者方向轉(zhuǎn)變。對模擬電子技術(shù)課程教學設(shè)計改革，教師應該在課堂理論教學基礎(chǔ)上，建立適合學生領(lǐng)悟的情景連接，讓學生在此過程中留下強烈的情感印象，繼而激發(fā)學生的求知欲望，使學生自然而然融入教學中，以便真正掌握模擬電子技術(shù)課程的知識與內(nèi)容。在具體的情景連接過程中，可采用多媒體模擬、實物演示等方式，在教學中突出教學的主要內(nèi)容，根據(jù)學生需要講述要詳略得當，有針對性地講解理論教學的內(nèi)容，不能不分主次地照本宣科。

(二)以任務(wù)驅(qū)動方式呈現(xiàn)教學目標與任務(wù)

當教師根據(jù)教學設(shè)計，將學生引入教學所創(chuàng)設(shè)的情景后，接下來要根據(jù)學生的情況，采取任務(wù)驅(qū)動的方式，將學生帶入下一階段的目標與任務(wù)中。在此過程中，教師應在明確教學目標后，根據(jù)實驗室現(xiàn)有的資源，結(jié)合學生的知識水平與能力，設(shè)計并提出一個探究性的問題項目。待目標與任務(wù)呈現(xiàn)后，教師將學生分為若干小組，以小組為單位對下達的任務(wù)進行探討，主要內(nèi)容有實驗所需材料有哪些等。小組在討論之后給出答案，教師在此過程中對學生的答案進行優(yōu)化，幫助學生認識到自身思考的不足，為順利完成實驗墊下良好的基礎(chǔ)。

(三)有效引導學生完成練習

在練習的教學設(shè)計中，教師應該以引導的方式，幫助學生完成教學設(shè)計的實驗內(nèi)容。在此過程中，教師充當講解與引導的角色。在學生進行實驗練習的過程中，要及時發(fā)現(xiàn)學生操作不規(guī)范的情況，并給出適時的糾正，避免學生在實驗過程中出現(xiàn)意外。另外，在實驗過程中，通過提問的方式了解學生的練習思路，引導學生糾正錯誤。只有這樣，才能逐步提高學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

(四)教師有效把握課堂反思

對模擬電子技術(shù)課程教學反思的設(shè)計，具體的步驟為:首先，在一堂課堂教學后，組織所有學生反思完成項目所需的知識、技巧與方法。其次，小組內(nèi)進行交流，在各小組自評與互評之后，教師將各小組反思意見進行評價，歸納學生在項目完成過程中所學習的那些理論知識，掌握了那些技巧與方法，在那些方面還比較欠缺。最后，教師總結(jié)各小組的評價內(nèi)容，將項目完成中學生多欠缺的內(nèi)容進行分析與總結(jié)，指出學生在教學過程中所存在的共性問題與下一步的努力方向，使教學反思環(huán)節(jié)設(shè)計作用得以充分的發(fā)揮。

(五)指導學生應用知識解決實際問題

任何課程知識的學習最終的目的是為了解決實際問題。對于模擬電子技術(shù)課程教學設(shè)計，學生在教師所設(shè)計的方案中，通過學習獲得知識、方法及技能，為解決生活中問題而服務(wù)。而基于創(chuàng)業(yè)思維模式下，模擬電子技術(shù)課程教學設(shè)計的最終落腳點只能是應用。因此，在設(shè)計的過程中，每一個教學項目要與下一個環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，層層推進。只有這樣，學生在教師的指導下，才能應用自身多學習到的知識、技能及方法處理生活中所遇到的實際問題。這不但可以提高學生的應用能力，還可以促使學生鞏固自身的學習效果。

結(jié)束語

綜上所述，本文對創(chuàng)業(yè)思維模式下模擬電子技術(shù)課程教學設(shè)計的淺析，了解了模擬電子技術(shù)課程教學設(shè)計改革的必要性，分析了創(chuàng)業(yè)思維模式下模擬電子技術(shù)課程教學設(shè)計存在的一系列問題，提出了相應的教學設(shè)計改革步驟。只有精心設(shè)計教學方案，有效把握講學進程，才能取得較好的成效，為相關(guān)教學改革提供一定的幫助，這對提高模擬電子技術(shù)課程教學設(shè)計質(zhì)量具有指導意義。

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作者:樊翠玲 單位:駐馬店職業(yè)技術(shù)學院