高職環境藝術設計專業教學改革研究

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摘要：高職院校環境藝術設計這門學科涉及城市規劃、建筑學以及環境生態學等方面的內容，該專業所培養的環境藝術設計類人才，后期可以為鄉村振興戰略的具體實施服務，一定程度可以解決該專業學生的就業問題。環境藝術設計專業的教學改革以鄉村振興戰略的要求為參考，體現出教育教學改革的時代性特點。本文闡述了鄉村振興戰略與高職院校環境藝術設計專業的關系，介紹了高職環境藝術設計專業教學現狀，對鄉村振興戰略下高職環境藝術設計專業教育改革的意義進行了探究分析，并結合教學現狀提出對應的教學改革措施，希望為該專業教學提供參考。

關鍵詞：環境藝術設計；鄉村振興戰略；教學改革

在鄉村振興戰略影響下，要求對農村土地規劃、居住環境、生態環境等進行全面改造，具體實施需要大量專業人才的支持。高職院校所開設的環境藝術設計專業，由于受到傳統教育教學體制的影響，所開展的教學活動主要是以理論知識講述為主，缺乏環境藝術設計的具體實踐，造成所培養的環境藝術設計人才，無法適應當下社會崗位需求。因此，對高職院校環境藝術設計專業教學進行改革具有一定的迫切性。

1鄉村振興戰略與環境藝術設計專業的關系

鄉村振興戰略指的是為改善鄉村當下的現狀，所制定的一系列可行性方案，涉及解決三農問題、城鄉布局和規劃以及生態環境等方面的內容，目的在于促進鄉村政治、經濟、文化以及生態的可持續發展。鄉村振興戰略與環境藝術設計專業具有一定關聯：第一，鄉村振興戰略是根據當下鄉村現狀提出的發展計劃，涉及鄉村規劃、生態環境等方面的建設，而高職院校所開設的環境藝術設計專業，需要學習城市規劃、環境生態學等方面的知識，二者涉及的內容具有一定的共同點；第二，鄉村振興戰略和環境設計專業互為助力，高職院校所培養的環境藝術設計類人才可以為鄉村振興戰略實施提供人才支持，同時鄉村振興該戰略的發展能夠為環境藝術設計專業學生提供就業機會。

2高職環境藝術設計專業教學現狀

由于高職院校人才培養目標與其他高校人才培養目標存在一定差異，高職院校比較重視學生專業技能的培養，倘若其所培養的專業人才缺乏實踐能力，那么其將無法適應當下職場生活。一些高職院校對于環境藝術設計專業人才的培養，主要是以環境藝術設計相關理論知識講述為主，這樣所培養出來的人才動手實踐能力較差。

2.1為學生提供實踐的機會少

由于環境藝術設計專業涉及課程對于實踐能力要求較高，高職院校所開設的環境藝術設計實踐活動包括課程設計、問卷調查以及畢業設計等，目的是培養該專業學生的環境藝術設計能力[1]。但實際上高職院校所開設的課程不夠合理，比較重視理論知識的學習，沒有根據環境藝術設計專業課程的特點，為學生提供相關的實踐條件，造成環境藝術設計專業的學生具體操作能力比較差。在具體的環境藝術設計教學中，主要是以教師所設計的教學內容開展教學活動，部分教師會采取多媒體的方式，對施工操作、材料以及工藝內容進行介紹，學生可以直觀感受這些內容，但在實際的操作中學生不能辨別材料的性質、用途等，導致具體設計工作無法開展。

2.2學生所設計的作品缺乏新穎度

設計專業對于作品的新穎度和創新力要求較高，環境藝術設計作為設計專業的一部分，要求學生所創作的設計圖具有一定的創新意識。可是目前一些學生在設計作品時不能體現出自己的特色和個人理念，對專業理論知識缺乏深刻理解，導致設計作品缺乏新穎度。

2.3缺乏師資力量的支持

對于任何學科的學習，都需要師資力量的支持。高職院校環境藝術設計專業教學，不僅需要專業的教師，同時需要擁有工程設計實戰經歷、經驗的教師，這樣不僅可以幫助學生學習相關理論知識，讓學生全面理解基礎知識，還能夠根據當下市場的需求，將工程設計的具體案例與理論知識相結合，讓學生對環境設計課程有深入了解[2]。但在實際教學中，這類雙師型的教師比較缺乏，無法滿足學生理論知識與實踐經驗相結合學習的需求。

3鄉村振興戰略下高職環境藝術設計專業教學改革的意義

3.1為學生提供更多實踐機會

高職院校環境藝術設計專業的教學改革需要以當下鄉村振興戰略為導向，在具體的環境藝術設計教學改革實施中，可以對所開設的課程、教學實踐活動的形式等進行改進，還能夠與當下鄉村振興計劃實施的單位進行合作，為該專業學生提供實習、實戰操作的機會。一方面企業可以從實習學生中選擇合適人才從事這方面的工作，為鄉村振興工作的實施提供人才保障[3]；另一方面可以促進學生就業率的提升，以實現教學的最終目的。

3.2有利于提高學生作品新穎度

基于鄉村振興戰略對環境藝術設計專業進行教學改革，可以促使學生融會貫通應用環境藝術設計相關的理論知識。同時學生能夠更為準確理解環境藝術設計的藝術性，在自己的具體作品中體現出環境藝術設計理念。學生在設計作品時會考慮鄉村規劃、生態環境等方面的因素，將環境生態學和藝術設計緊密結合在一起，使創作出來的作品更為新穎。

3.3有利于獲得更多師資力量支持

高職院校環境藝術設計專業的教學改革以鄉村振興戰略為導向，在具體的環境藝術設計教學改革實施中，可以對高職院校所開設的課程、教學實踐活動的形式等進行改進。院校除了注重自身教師培養外，還會聘請企業的優秀設計人員到學校擔任教師，有利于建設雙師型教師團隊。

4鄉村振興戰略下高職環境藝術設計專業教學改革的策略

由于鄉村振興戰略具體實施涉及鄉村建設、生態環境等方面，與高職院校環境藝術設計專業所開設的課程具有一定的相關性，該專業所培養的人才后期可以從事鄉村振興方面的工作，因此高職院校環境藝術設計專業教學改革可以參考鄉村振興工作的實施要求，讓環境藝術設計專業培養出的應用型、創新型人才可以更好為鄉村振興這一發展戰略服務。

4.1以工作室的形式為學生實踐提供平臺

由于當下高職院校環境藝術設計專業教學缺乏實戰的條件，課堂上教師所提供的模擬項目實踐已經無法滿足設計的要求，所培養出來的人才無法適應社會、企業的要求。因此在環境藝術設計教學改革中，可以嘗試將“三位一體”形式引入到該專業教學中，以工作室的形式為環境藝術設計專業學生提供校內設計實踐的平臺[4]。將工作室按照設計公司的場景、環境等進行布置，并配備設計工作所需要的相關設備，讓學生以企業設計者的身份加入到工作室中，對實際設計工作有一定的感知，讓具有一定企業實戰的教師擔任該項目的負責人，對工作室任務進行合理分工。這種新型的環境藝術設計教學模式打破了傳統以教室為學習環境的局限性，可以為學生環境藝術設計學習創造廣闊的空間，便于激發學生藝術創作的靈感。同時，這種教學模式可以為師生互動提供有利條件，比如教師可以以設計總監的身份或者以甲方的身份，要求學生根據具體項目進行設計，教師可以對學生所設計的作品進行客觀評價，并提出相關改進的建議，讓學生在具體實踐中提高自身的設計水平。

4.2通過現場教學提高學生作品的新穎度

當下部分高校為了培養創新創業型人才，主要以校企合作的形式進行，比如可以通過校企合作的形式，帶領環境藝術設計專業的學生到企業施工現場觀察不同種類材料，并在現場進行實踐教學[5]。在當下鄉村振興工作的具體實施中，學習到關于城市布局與規劃相關課程內容時，也可以與企業進行合作，組織環境藝術設計專業的學生到鄉村規劃、建設的現場進行學習。一方面可以將環境藝術設計理論知識與實踐工作相結合，還可以根據鄉村建設布局、建設現場施工情況，對相關知識深入理解；另一方面能夠結合現場施工現狀拓展自己的設計思路。

4.3通過校內外資源整合為學生提供更多師資力量支持

在高職院校環境藝術設計專業教學改革中，需要師資力量的支持，為了讓學生對現場施工有深入理解，高職院校可以為教師提供去企業實踐的機會，結合市場需求對自身的設計教學理念、模式進行更新，并且在知識傳授的過程中聯系實際，將抽象的知識點形象、直觀地講述給學生。高職院校可以整合校內外資源，為環境設計專業學生提供多樣化的學習資源。比如定期邀請資深設計人員到校內開展講座，對學生所設計的作品進行指導，將設計行業最新的理念、方法引入到課堂中，啟發學生對環境藝術設計的學習。

5結語

綜上所述，鄉村振興戰略下高職環境藝術設計專業教學改革，是教育教學改革的客觀要求，能夠根據當下市場發展趨勢，對當下環境藝術設計專業教學模式、方法等進行優化，為學生提供設計企業具體實踐的機會，促進學生設計相關知識水平的提高。

參考文獻

[1]國娟娟．高職環境藝術設計專業畢業設計模式改革與探索[J]美術文獻，2017，1（01）：50．

[2]瞿慧根．鄉村振興戰略下高職教育服務“三農”研究[J]．糧食科技與經濟，2018，1（01）：116-120．

[3]王坤．高職院校環境藝術設計專業實踐教學改革的思考[J]．吉林省教育學院學報，2018，1（01）：88-90．

[4]陳丹．環境藝術設計專業教學現狀與教學改革思考[J]．時代教育，2017（03）：180．

[5]柳建華．鄉村振興戰略背景下的高職環境藝術設計專業人才培養[J]．蚌埠學院學報，2019，8（05）：95-99．

作者：趙娜 單位：泰州職業技術學院