高中化學教育探討(3篇)
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高中化學教育探討(3篇)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：高中化學作為一門理論性比較強的學科，在教學的過程中容易出現一定的問題，這不利于培養高中生的化學素養和綜合能力，所以高中化學教師需要運用新的教學模式，提高教學的效果。本文將從我國高中化學學科教學存在的問題出發，簡要分析如何提高教學的效果，并著重對教學的新模式進行探討，為高中化學學科提高教學的效果做貢獻。
關鍵詞：高中化學教育；教學新模式；探討
前言：
高中化學、物理和生物是培養高中生綜合素質的重要學科，有利于讓他們了解各種現象的原因、生物的起源和發展，提高實踐的能力，具有重要的現實意義。就高中化學來說，在教學改革的推進過程之中已經有了很大的改進，教學的內容時代性越來越強，但是在教學方面還存在一定的問題，教學的效果不高，很大一部分原因是教學的模式比較落后，國家和各高中化學教師需要重視起來，探究教學的新模式。
一、當前我國高中化學學科的教學還存在一定的問題
第一，化學教師沒有與學生溝通，不了解學生實際的化學能力，根據已有的教案進行教學，或是內容太難學生理解起來有困難，或是教學方法枯燥，沒有運用多媒體設備，導致學生對化學的興趣越來越低；第二，化學教師沒有深刻理解化學學科教學改革的要求，所以教學改革的過程很容易偏離實際的目標，最普遍的表現就是以學生考試成績為主；第三，學生對化學沒有興趣，或者還沒有完全掌握課上的化學知識，教師沒有應用有效的方法幫助學生鞏固知識、加深記憶，而是用多留作業的方式，讓學生死記硬背，很難提高學生的綜合能力和應變能力。
二、關于如何提高高中化學學科的效果的幾點思考
第一，教師加強與學生的溝通，了解任課班級學生的實際情況，可以通過調查問卷或者小測驗的方式，一是掌握有多少的高中生對化學學科感興趣，二是掌握高中生對初中化學知識的掌握情況，然后有針對性的制定教學方案；第二，化學教師深刻了解教學改革對化學的新要求，根據新要求制定教學的方案，合理規劃教學的進度和內容，并且提高運用多媒體設備的能力，積極創新教學的模式，激發高中生對化學的興趣，提高教學的效果；第三，創新教學評價的模式，創建高效課堂，提高教學的效率，保證教學目標可以按時完成，課下作業要以實踐任務和拓展任務為主，培養高中生的化學素養，提高他們的實踐動手能力，而且也減少了學生的課業負擔，符合教學改革的要求[1]。
三、關于高中化學學科教學新模式的探討
（一）應用興趣教學的新模式
上文中已經提到，大部分的高中生對化學學科沒有興趣，這不利于自身綜合素養的形成，在學習其他學科的時候也會遇到困難，如物理、數學等，所以化學教師最先應該探究的教學模式就是應用興趣教學方法。這種新的模式最先應用在英語學科，取得了很多經驗，以這些經驗為基礎繼續探究，將高中化學學科的知識進行整合，把可以運用游戲、實踐活動、課外拓展等興趣教學模式的內容整理出來，制定完備的方案，然后教師領導高中生完成任務，如在學習溶液酸堿性的知識時，課前布置實踐內容，讓學生帶家中常見的溶液，然后課上讓他們自己動手實驗，提高他們的興趣。這里需要強調一點，教師要引導高中生做好記錄，然后對學生的記錄進行評價，表揚表現優異的學生，鼓勵實驗和記錄有不足的學生。
（二）應用引發思考教學的新模式
各個高中化學教師要加強溝通，探究引發學生思考的教學模式，提高高中生課上的參與度。第一，化學教師認真分析化學教材，引導學生鞏固以往學習過的化學知識，并在腦海中形成系統的框架，使學生在進行化學實驗和考試的時候，看到一個化學方程式或者概念，就在腦海中形成完備的解答方案，提高效率；第二，在這個基礎上，化學教師適當提高教學的難度，多運用提問的方式，讓學生進行思考，如在學習燃燒必備條件的時候，先進行提問，“同學們，在發生火災的時候，需要用到滅火器，那么請同學們思考，你們知道哪些種類的滅火器，了解它們的工作原理嗎”，然后學生舉手回答問題，這個時候教師在黑板上做好記錄，讓學生掌握空氣是燃燒的必備條件；第三，在教師進行實驗展示的時候多進行提問，如“熄滅酒精燈的時候應該用什么呢”、“老師用手直接拿砝碼可以嗎”等問題，增加與學生的互動[2]。
（三）應用小組合作探討的新模式
小組合作探討的模式就是將學生進行分組，固定這個分組，保證每個小組中有化學成績好的學生，也有化學成績欠佳的學生，在課堂討論、化學實驗、課下拓展活動課的時候，讓他們互相配合，教師主要起到引導的作用，這樣既可以培養高中生的化學綜合能力，也提高了他們團隊合作的意識，而且在互相配合的過程中，會集思廣益，有利于促進自主學習，培養創新思維[3]。
結論：
總之，高中化學學科運用新的教學模式有重要的現實意義，尤其是當前社會對人才的要求在逐漸提高。除了文中提到的內容外，各高中化學教師還要不斷提高自身的能力和綜合素質，與其他學科的教師進行溝通，共同推動教學模式的不斷創新，提高教學的效果。
參考文獻
[1]馬運朋：信息技術支持的研究性學習在高中化學教學中的應用[J].周口師范學院學報，2014，04：127-130.
[2]杜琳、何冰、陶果等：高中化學教育中存在的問題及其解決對策研究——以新課程教學中存在的問題及其解決對策探討為例[J].科技資訊，2014，15:180.
[3]喻琳：新課標下以三參四導為教學手段的課堂教學新模式探索——以高中化學課堂教學為例[J].中國教育技術裝備，2015，19：127-128.
作者：李夢蕾 楊天林 單位：寧夏大學化學化工學院
第二篇：高中化學教育中綠色化學理念的融入
摘要：文章首先介紹了綠色化學理念的內涵，進而分析了高中化學教育中“綠色化學理念”融入的意義所在，最后根據綠色化學的特點以及高中化學的教學要求提出了高中化學教育中“綠色化學理念”融入的途徑。
關鍵詞：高中化學；綠色化學理念；理論教學；融入途徑
在社會經濟不斷發展的背景下，化學相關的科學技術也取得了很大的發展，與此同時綠色化學理念也逐漸滲入到高中教學之中，并且受到了廣大師生的重視，加之素質教育的不斷推進，在未來綠色化學理念在高中化學教學中的融入必然是大勢所趨。在此背景下，文章圍繞高中化學教育中的“綠色化學理念”為中心，分意義、價值以及途徑三部分展開了細致分析探討，旨在提供一些高中化學教育中“綠色化學理念”融入方面的理論參考，以下是具體內容。
1綠色化學理念的內涵
綠色化學理念其強調的是以無害為基礎的一種化學理念，其是通過先進的化學手段和技術來實現最大程度上的降低或者消除化學之中有害于生態環境以及人類健康的產物、原料、催化劑、副產品以及溶劑等物品的使用和產生。在綠色化學理念中的核心點為提倡不使用有害、有毒的物質，同時更不能生產出有害、有毒的物質。是一種從源頭上實現化學污染物質控制和防范的措施，也可以說其是一個更深次的化學理念，同時在綠色化學理念之中也存在可持續發展的內涵[1]。
2高中化學教育中“綠色化學理念”融入的意義所在
高中化學教育中“綠色化學理念”融入，其首先有利于培養學生辯證統一的學習思想，在傳統的化學污染處理中，先污染后治理的思想一直長期存在，然而這種落后的思想導致了諸多環境問題的誕生，而綠色化學理念其強調的是以客觀為基礎，可持續的唯物主義觀，屬于一種辯證的化學學習思想；其次為有助于在化學教學中融入生命教學，在綠色理念下的化學教學，會對化學在應用中造成的污染問題進行詳細的講解，進而讓學生認知到化學在使用中侵蝕的生命，也就實現了生命教學的目的；再者為有利于學生養成一個正確的發展觀，在綠色化學理念下的高中化學，其強調的是在化學學習中不造成污染，在社會應用中，也不以污染環境為代價，故此綠色化學理念的融入，有助于學生養成一個正確的發展觀念；再者還有利于培養學生的化學創新思維，綠色化學理念本身就是一種創新，因此以綠色化學理念以背景的教材，便也滲透了創新的成分，在高中化學教學中的充分應用，有助于學生養成化學上的創新思維；最后綠色化學理念也符合現階段的時代要求，低碳經濟、可持續發展是目前時代的主旋律，這和綠色化學理念也有著一定的重合之處，因此在高中化學理念下進行高中化學教學是符合時代要求的[2]。
3高中化學教育中“綠色化學理念”融入的途徑
3.1強化師生的綠色化學意識
在高中化學中綠色理念的融入，首先需要在思想層面上，教師和學生都建立起綠色化學的理念，進而透過理念落實到切實的教學之中。對于教師而言綠色化學理念下的化學教學首先需要注重教材基礎知識和實際生活之間的聯系，例如在教材中醫學垃圾、溫室效益、食品污染等和生活有聯系的教學內容，教師可以進行深層次的教學，將綠色化學的理念植入學生的腦海中[3]。
3.2注重綠化化學教材的編制和使用
就教育局層次而言，需要在高中化學教學的編制上，增加更多綠色化學內容，就教師層次而言，需要在化學教材的使用中，注意深度的挖掘教材中綠色化學的內容，進而通過這些綠色化學的內容，向學生傳授綠色化學的理念。例如在有機化合物塑料一課時的教學中，教師可以以廢棄塑料回收為切入點，進行綠色化學的教學，讓學生自主進行討論切實可行的回收途徑和措施；再例如在化學反應能量一課時的教學中，教師可以以燃燒率為切入口展開綠色化學的教學，讓學生進行高能燃料以及再生電池方面的探討，認知到綠色化學理念在實際化學應用中的影響，培養學生的綠色化學思維。
3.3綠色化學融入理論教學之中
在化學教學中需要將綠色化學理念都植入其中。例如在氯氣用途一課時的講解中，可以加入二雙氧水相關知識的講解，雖然氯氣的漂白效果更好，但是其污染更大，而雙氧水的污染更低，因此教師在教學中可以在該方面進行細致的延伸講解，讓學生認知到在工業中不同物質的使用其污染程度的不同，進而培養學生的綠色理念[4]。
3.4在化學實驗中融入綠色化學
高中化學是一門以實驗為基礎的學科，因此在高中化學的教學中實驗教學是不可避免，大量存在的。在化學實驗中其通常會使用很多化學試劑和生產出一些化學產物，這些使用物以及生產物其都可能會對環境和人體造成一定程度上的影響，同時在使用量上也會存在很大的差異，因此在高中化學的實驗教學部分，綠色化學理念的融入，其效果是最為明顯的，教師在教學中可以從以下幾個方面入手。其一為設計迷你化學實驗，即在化學實驗原料上實現節省，同時也減少化學物質的產生；其二為嚴格的對化學實驗操作進行規范，通過規范實驗操作來減少實驗事故，進而避免不必要的實驗浪費和人身傷害；其三為盡可能在化學實驗中使用無毒無害的化學藥劑，例如白磷燃燒實驗就可以使用硅化鎂進行代替；其四為對于化學實驗中的三害必須給以特別的無害化處理；最后為對高危的化學實驗，可以給以計算機演示代替。
4結束語
綜上所述，綠色化學理念其強調的是以無害為基礎的化學理念，其是通過先進的化學手段和技術來最大程度上的降低或者消除化學之中有害與生態環境以及人類健康的產物、原料、催化劑、副產品以及溶劑等物品的使用和生產。其在高中化學教育之中有效的融入具有利于培養學生辯證統一的學習思想、有助于在化學教學中融入生命教學、有利于學生養成一個正確的發展觀、有利于培養學生的化學創新思維、符合現階段的教學時代要求等優點。根據綠色化學的特點以及高中化學的教學要求，強化師生的綠色化學意識、注重綠化化學教材的編制和使用、將綠色化學融入理論教學之中、在化學實驗中融入綠色化學是切實有效的高中化學教育中“綠色化學理念”融入的途徑，值得廣大高中化學教師在教學中充分合理的使用。
參考文獻
[1]李思慧,王明召.制備丙二醇的綠色方法——甘油催化氫解[J].化學教育,2014,35(16):6-9.
[2]曾春燕.“綠色化學理念”在高中化學教學中的滲透研究[J].才智,2014,24(29):63-63.
[3]呂芹芹.高中化學教學中的綠色化學理念的滲透研究[J].高考,2015,44(7):70-70.
[4]夏仁獻.完善綠色化學教學模式,創設高中化學教學濃厚氛圍[J].新課程導學,2016,32(2):2.
作者：周如九 單位：江西省九江縣第二中學
第三篇：高中化學教育教學策略淺析
摘要:新課程理念的推行,使課堂教學變得充滿活力,新思路、新教材、新教法刺激了師生們教學、學習的積極性,大家開始探索教學的哲學、影響教學效果的心理因素和社會因素等,并嘗試著用不同的方法來解決教學中遇到的問題。但是在“推陳出新”的熱鬧之后,對于教育教學過程中最為行之有效的策略,我們應該有一個更冷靜的思考,尤其是高中化學這類理科課程上,我們不能單純追求“新”的外表,而忽視了化學教學的基本出發點,丟掉傳統教學方法的優勢。在新課程的背景下,化學課程教學的實施策略,最為主要的一點是要抓住教學方法的“有效性”,不管是新的方法還是舊的手段,最重要的是讓課堂教學更具“有效性”。
關鍵詞:高中化學;教學策略;有效性
新課程改革并不是單純地換一套教科書,提出幾個新人耳目的教學口號,而是一次從內而外的徹底的教學革命,這場革命轉變的不單是教學理念、教學手段、教學方式,更是更新了教育教學的目標—一切為了學生的發展,即教育教學的最終目的是為了培養學生的綜合素質,讓他們更具創新精神,更有實踐能力,能夠更好地在社會中生存和發展。而要實現這樣的目標,教育教學的策略實施很關鍵,如何將課堂教學效益最大化,如何進行“有效教學”,是新課程背景下我們需要認真探索的問題。那么,何謂有效教學?20世紀上半葉,隨著科學研究的進一步發展,西方教育學者發現教學也是科學,可以用科學的方法來進行研究。人們可以通過觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題。有效教學就是基于以上理論提出的。教學的效益是有效教學的核心,也就是說什么樣的教學才是有效的?是高效還是低效?這里的“有效”或者說教學的效益,既不是指教師教得如何,也不是指學生學得如何,而是指在教學進行一段時間后,學生有沒有獲得具體的進步和發展。教師教得再好再辛苦,但學生不愛學或者學后沒有收獲,就是無效教學。學生學得時間再長再辛苦,可是自身的能力沒有得到發展和鍛煉,就是無效或低效教學。所以,在新時期,如何進行有效的高中化學課堂教學呢?個人結合近幾年的實際教學經驗,總結出如下教學策略:
一、以人為本
這里的“人”即是指我們教學的對象學生。想要高中化學課堂教學高效,我們要以學生的實際情況、需求和興趣為出發點,了解學生初中階段對化學知識的掌握情況,是否能夠熟練運用曾學過的知識和技能,是否有學習的盲點,對于與高中階段學習息息相關的基礎知識和基本技能學生掌握的程度怎樣,作為化學教師要充分了解了這些,才能設計出與學生的學習能力、思維發展相接近的教學情境,引導學生依據教師的設計進行探究,從而掌握正確的學習方法,鍛煉出化學思維,進而將化學學習當成一件樂事。同時,只有在充分了解學生的情況下,才能設計出適合學生認識規律、能夠激發學生學習興趣的教學形式,用教師的情緒充分感染、調動學生的學習積極性,在課堂上活躍學生的思維,形成健康的課堂氛圍,從而達到教學的“有效性”。
二、生活化
新課程標準指出,高中階段的化學教學,要讓學生了解化學與生活的密切關系,并讓學生能夠運用化學知識解決生活中的一些簡單的問題。這告訴我們,化學教學不能再“紙上談兵”,而要變為生活化教學,注重化學知識與生活的聯系,讓化學知識不僅只用在書本和實驗室里,而且可是時時處處在生活中見到它的身影。怎樣實施化學的生活化教學呢?第一,教師要轉換心理角色,不要急于向學生“傳授”,而要學會傾聽學生的好奇、疑問,這樣才能深人了解學生對化學知識的陌生感和敬畏心究竟源自哪里,與學生平等對話,也更能讓學生接受教師的引導。第二,要注重化學知識的學以致用,我們的日常生活其實離不開化學,作為教師,要多開展與生活實際關系緊密的教學活動,讓學生走進生活,發現生活中的化學,促使他們理論聯系實際,彌補單純的理論教學難以與實際相結合的缺點。比如,可以讓學生多了解當今化學研究的新成果,帶學生參觀與化學有關的工廠、企業,或者讓學生動手做實驗,根據自己掌握的知識進行一些小發明,等等。這樣的教學不僅能夠促進學生化學思維的形成,也讓他們在課本上學習的間接經驗變成了親身參與的直接經驗,能夠形成較深的印象,促進他們化學知識實際運用的能力的發展。
三、情境創設
想要課堂教學高效,學生學習時的情緒至關重要,而調動學生學習積極性的最佳法寶就是“興趣”。興趣能夠讓學生持久地維持學習動力,自主地克服學習障礙。那么,如何激發學生的學習興趣呢?情境創設是近年來應用較為廣泛的行之有效的方法。情境創設一般有以下幾種方法。第一,強調所學知識的重要性,通過教師的渲染、強調,突出了所講內容的神奇和深奧,學生心中自然重視起來,也會發生探究的欲望。第二,激發學生的質疑精神,“學貴有疑”,只有學生在積極思考和理解的基礎上才能對教師的講解提出質疑,所以教師在教學過程中應該故意設置疑點,激發學生對教師講授的新的化學知識的探討與追尋的熱情,課堂上時時有疑,自然能夠保持盎然的學習興趣。第三,把學生變成教學活動的一份子,讓學生多參與教學過程,也就是讓學生由單純地聽教師講,變為可以主動參與到教學內容和知識的認識、探索中,這種“主導”的活動也能夠很大程度地提升學生的學習熱情。
四、評價激勵
沒有人不喜歡被夸贊,所以注重評價激勵也是提升教學“有效性”必不可少的策略之一。在教師運用課堂或者課后的評價策略時,要以鼓勵、期待等積極方向的評價為主,在評價中多激勵少苛責,多發現學生學習表現的優點,及時、恰當地予以肯定,讓他們建立自信、體驗成功,讓激勵成為學生有效學習的最佳催化劑。綜上所述,新時期提升高中化學教學有效性的實質,就是要提升課堂教學的“有效性”,具體以“以人為本”“生活化”“情境創設”“評價激勵”等四個方面的教學策略為主,通過這四個策略,能夠有效地讓學生“樂學”“善學”,充分參與到化學課堂中來,在學習中掌握知識、增強技能、提高能力。
參考文獻:
1]劣旺年.高中化學教育中創新教育策略探討[J].中華少年:研究青少年教育,2011(9)
[2]李偉東.新課程理念下的化學創新教學[J].教育教學論壇,2011(13)
[3]孫李.如何提高化學課堂教學效率[J].吉林教育:綜合,2012(3)
作者：劉雪東 單位：吉林省梨樹實驗中學