計算機信息管理專業教學建設

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0引言

信息化時代背景下，計算機信息管理專業學生得到就業市場青睞，同時，也對該專業人才提出了更高要求。學校不僅要解決教學質量與企業需求之間的矛盾，而且要適應就業市場發展趨勢，培養更多符合市場需求的人才。然而傳統專業教學理念、模式已經不適應現代教學需求。因此，加強對該專業教學建設現狀研究具有積極意義。

1計算機信息管理專業教學建設現狀分析

計算機信息管理專業是計算機技術與管理技術交叉形成的新型學科，雖然各學校辦學理念及人才培養目標不同，但是該專業人才培養要求具有一致性，偏重計算機技術，涉及管理范疇，確切的是利用計算機完成各類信息管理工作。隨著信息化水平日漸提升，信息化建設步伐日漸加快，該專業在發展中面臨著機遇與挑戰，不僅要創新教學模式，提高學生專業化水平，且需要以市場為導向，為企業培養高素質、高水平復合型人才。在該過程中，專業教學建設存在的問題具體表現在以下幾個方面。

1.1對實踐教學認識不到位，培養目標模糊

我國教育部已經明確提出職業教育應重視“工學結合”，不斷創新實踐教學模式。經過多年努力，高職計算機專業在實踐教學方面取得了明顯進步，且很多院校已經開始實施項目驅動、案例教學等教學模式。但是，由于實踐課程設計是一項復雜、系統性工程，院校實踐課程開發難度較大，使得實踐課程多流于形式。另外，高職院校信管專業培養目標較為模糊，對專業內容及范圍存在很多不同的見解，導致培養目標不夠明確，且教學設計缺乏科學、合理性。

1.2實踐課程較少，影響學生技能提升

實踐教學的最終目標是引導和幫助學生將理論知識轉化為實踐能力。實踐在整個教學環節中占據十分重要的比例，能夠幫助學生將信息技術、經濟管理等知識有機融合，提高學生綜合素養。但目前多數院校該專業教學建設中實踐課程占比較少，與該專業特點不符，幾乎不存在與企業管理相關的實踐課程，導致學生無法掌握企業經營流程、業務流程等方面內容，甚至存在認知誤區。這種教學方式過于落后、枯燥，無法激發學生興趣，學生創造性思維受到教學限制，與高職人才要求相悖。

1.3課程設置出現重疊現象，課程體系不夠完善

近年來，各院校為了適應社會發展，緊隨時代步伐，不斷增加學生課程教學內容，使得學生專業課程學習負擔過重，遠超過學生承受范圍。學生學習課程數量增加的同時，難度也隨著加大。當前，多數院校該專業課程建設存在一種普遍現象，即參考和照搬本科課程[2]。使得該專業課程體系建設缺乏針對性和科學性，導致學生無法將信息技術與經濟管理知識有機整合并應用于實踐中。培養專業人才，需要協調信息技術課程等多種課程之間的關系，不斷完善專業課程體系，提高課程專業性和完善性。

1.4教師專業素質偏低，傳統觀念根深蒂固

知識經濟時代快速發展，各大院校對教師能力要求也隨之提高。不僅要求教師具備專業知識技能，還要具備與時俱進的時代精神，掌握經濟管理知識、會計知識等，以此來引導學生適應日后就業環境。但是，就目前而言，部分院校計算機信息管理專業教師缺乏復合知識背景，還有部分教師信息技術知識較為穩固，但是對于現代企業管理流程、會計知識等知之甚少，難以為學生學習提供全面教學指導。提高教學綜合素質等成為直接和影響計算機信息管理專業教學建設的重要因素。

1.5實訓基礎設施不夠完善，不利于學生實踐能力提升

實訓基礎設施是信管專業實踐課程的核心，只有具備完善的基礎設施，才能夠滿足課程需求。而目前，受到資金等因素的共同影響，信管專業基礎設施建設不夠完善，直接影響學生實踐能力的提升。綜上所述，信管專業教學建設過程中，存在很多不足之處，不利于該專業健康、有序發展，應采取行之有效的措施，加以調整和優化，增強學生適應能力。

2計算機信息管理專業教學改革具體措施

根據專業教學建設改革思路，具體改革途徑可以從以下幾個方面入手。

2.1樹立現代教學理念，明確人才培養目標

受到傳統思想、觀念的影響，教師將教學限制在課堂教學中，限制了學生創造性思維及能力的培養，且學生動手能力也得不到很好地鍛煉，不利于學生日后就業。眾所周知，高職學生文化基礎相對較差、接受能力等方面有待提高，要想畢業后與高等院校學生一樣獲得公平的就業機會，應具備較強的實踐能力，只有掌握一技之長，才能夠在專業范圍內發揮自身價值，滿足企業對人才的需求，最終在激烈的人才市場競爭中占據一席之地。因此，教師應樹立現代教學理念，堅持以生為本原則，在教學過程中，采取邊講邊練的方式將課本中的理性知識轉變為學生的感性知識，增強學生對知識的感性認識。高職院校應樹立工學結合原則，直接參與整個調研、組織和實施過程。確定培養目標應符合以下4個條件：

（1）突出高職特色，圍繞著工學結合歷年，將理論知識與實踐能力有機整合，設置更更加偏向于實訓的課程。

（2）形成與職業能力相關的知識體系，強調所學知識的實際應用能力。

（3）重視對學生職業道德素養的培養。

（4）多證書的培養。

2.2優化課程設置，調整教學模式

將課程設置與社會需求結合，在激發學生學習積極性的同時，還能夠使學生所學知識真正發揮應用價值。高職院校教師應明確認識到這一點，并落實好跟蹤性社會調查，利用現代軟件對數據信息進行充分分析和研究，借助數據自身具有的科學性優化課程設置，從而不斷提高學生的社會適應能力。同時，還應對教學過程進行相應調整，積極采取項目化教學過程，學生通過提前預習的方式了解簡單的理論知識，而教師通過角色轉變發揮指導作用在課堂上強調知識重難點，最后完成整個項目報告，模擬整個工作流程，還原真實的工作場景。具體來說，授課前，講師布置與實踐相關的任務，在給定的案例中，掌握預習的基本知識，在模擬過程中，進行討論、并在課堂上分享結果，由教師進行講解，最后形成知識體系。通過這種方式，不僅能夠培養學生時間觀念，還能夠拓展學生思路，提高學生解決問題的能力，從而促進學生全面發展。

2.3重視實踐操作教學，提高學生實踐能力

現階段，社會發展對人才實踐能力提出了更高要求，對此，教師應制定實訓課具體要求，要求學生實訓做出的個性化作品等，規范實習報告等內容，同時每節實訓課都應寫出制作流程、源代碼等內容，加強對程序的調試，及時發現問題，并采取相應措施加以調整和改進，避免實訓課程流于形式。具體來說，可以從3個方面入手：

（1）指導學生制作學生管理信息等小型信息系統，由于小型信息系統與師生日常學習息息相關，師生更好掌握，為后續系統開發奠定堅實的基礎。

（2）鼓勵學生將制作的小型網頁掛到校園網站，實現作品共享。

（3）與信用社、銀行及企業等建立合作關系，為其制作信息系統，深化學生動手能力，增強學生自信心，從而實現工學結合人才培養目標。

2.4加強師資隊伍建設，建設高素質師資隊伍

在信息管理專業教學中，教師堅持現代教學理念，對傳統教學方法提出挑戰，以啟發作為中心，采取討論、講練及研究等教學手段，并結合具體案例，增強與學生之間的溝通和交流，提高學生協作度、參與度。同時，還應加強對教師隊伍的培訓，為適應信息技術改革，高職院校應制定定期培訓計劃，側重對新技術、新理念等知識的培訓，并強化教師在經濟管理方面的知識儲備，培養教師自我更新、學習意識，促使教師在教學中充分發揮自身指導和組織作用。具體來說，

（1）應委派相關專業教師到企業實踐鍛煉，掌握第一手資料，并在師資結構上進行相應調整，使之趨于合理化，使職稱結構帶動學歷結構的優化，逐漸建立一支既具備理論水平，又有企業經驗的師資雙師型隊伍。

（2）可以聘請企業一線工作人員來校教授課程，采用智力引進等方式，聘請具有豐富經驗的技術人員提高實習指導環節水平，使學生能夠近距離接觸真正的企業需求，不斷提升自身專業化水平，從而在就業時得到更多企業的青睞。

2.5重視實踐基地建設，完善機制與管理體系

實訓實踐環境作為信息管理專業人才培養的前提條件，必須重視并不斷深化校內外實訓基地建設。校內實踐教學環境建設應結合教學需求構建ERP、信息系統項目管理與開發實訓室等。針對校外實踐教學環境建設，應積極探索合適的專業對口企業，建立合作關系，校企共同建設實訓基地，開展深度合作。合作企業應提供合格的指導教師，并參與到實訓教學中，將學校、企業與學生緊密聯系到一起，最終達到教學項目化、真實化及實踐化目標，提高學生專業水平。

3結語

信息時代的到來對信息技術人才需求量日漸增大，培養專業信管人才成為各院校的重要任務。面對社會發展新時期，各院校應抓住這次機遇，結合當前社會對人才的需求，明確學生專業定位，并立足于學生特點，構建系統化課程體系，同時，加強資金、人力投入，完善硬件基礎設施建設，建設高素質師資隊伍，不斷提高專業教學質量，從而促進信管專業良性發展，為該領域發展提供人才支持。

作者：高麗 單位：內蒙古商貿職業學院信息技術系