小學音樂教學方法論文

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一、技能性教學法

眾所周知，音樂能塑造學生的美好心靈。因此，在小學音樂教學中，筆者積極發揮小學生的自我能動性，讓他們親身投入音樂實踐，多種感官并用，不斷使心理結構趨于成熟、音樂技能逐步增強。例如，筆者通過組織合唱隊、舞蹈隊、拉拉隊等形式讓小學生盡情表演，給足他們自由表現和施展才能的機會，從而使小學生認識到了自身的價值，不但有效地提高了音樂技能，而且切實增強了學好音樂的自信心。多年的小學音樂教學實踐使筆者深刻認識到，技能性教學法不但能使小學生的個性特長得到充分的培養和發揮，而且能增強小學生克服困難、戰勝困難的勇氣和信心，進而使小學生的德、智、體、美、勞諸方面得到全面發展。

二、背景性教學法

在小學音樂課堂教學中突出背景性，讓聽覺形象與視覺形象有機結合，互相促進，呈現出一種無與倫比的美好情景氛圍，能使小學生深刻感受到音樂本身的美好內涵，心靈得到美的熏陶。如在組織小學生學唱《故鄉的小路》這首歌時，為了喚起小學生對美好童年的回憶，培養小學生對故鄉的熱愛之情，筆者發揮電教媒體的獨特優勢，給小學生展示出家鄉的一草一木、山水路橋，讓小學生在歌詞、旋律、畫面的有力渲染下，激起熱愛祖國山河的激情和對美好生活的向往。

三、綜合性教學法

音樂課不應孤立施教，而應與各學科教學互相聯系，加強滲透，只有這樣，方可使學生具備完美的心理素質。故此，筆者在小學音樂教學中，適時插入配樂詩朗誦，將音樂與語文融為一體，有效地增強了小學生對美的感染力；經常開展“紅歌比賽”，讓音樂與政治彼此滲透，不斷激發小學生的愛國熱情；定期組織小學生唱英語歌曲，把音樂與英語捆綁起來，持續提高小學生學好英語的信心。通過綜合性教學法的實施，使小學生的德、智、體、美、勞諸方面都得到了健康發展。

四、創造性教學法

心理學家認為，創造或創造活動，是提供首創的、具有社會意義的產物的思維和實踐活動，創造心理是人的心理結構中的較高層次，是心理結構趨向成熟的重要標志。由此可見，采取創造性教學法進行小學音樂教學，能有效優化小學生的心理結構。因此，筆者在小學音樂教學中，特別重視在小學生聽樂、聽歌、奏樂、唱歌、視譜過程中對其進行啟發，使其在優美、生動的音樂形象中浮想聯翩，真切地感受到栩栩如生的藝術形象；引導小學生把學到的音樂知識用于歌曲創作中，表達自己的審美愿望，盡最大力量激發小學生的創造欲望，提高小學生的創造能力。實施創造性教學法后，小學生創造能力和心理素質都得到了不同程度的提高。

五、結語

實踐告訴我們：學習音樂可以使小學生的學習技巧得到增強；情緒不斷優化；道德品質起來越高；進取心持續高漲。因此，廣大從事小學音樂教學工作的園丁們，須在改革開放的大好形勢下，教好小學音樂，為全面提高小學生素質，促進小學生健康發展而奉獻出自己的聰明才智。

作者：劉詠梅 單位：內蒙古錫盟二連浩特市第二小學