教學管理中的問題與對策2篇

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（一）

一、小學教學管理中存在的問題

新的課程改革涉及到培養課程結構、目標、課程實施、教材、評價體系以及保障系統等各個方面，更加注重學生綜合素質的培養。當前的小學管理系統中，教師文化程度仍然較低，部分教師素質不高，學校教學考核等制度過于陳舊，不利于教學管理機制的發展與完善。

1.教學管理方式落后

由于受到環境等各種因素的制約，大多數小學仍采取舊的教學管理方式，忽視了教師在教學研究活動中主體地位，嚴重打擊了其教學積極性。具體體現在以下兩個方面：首先，行政方法為主的教學管理具有強制性、權威性和實質性，在以前教學管理中有很大的實效。但是隨著教學規模的擴大和生源量的增加，單方面采取行政管理方法會導致信息傳遞變慢，影響教學溝通；其次，教學管理中缺乏人文關懷，過于強調制度化和理性管理。這樣容易造成管理者與被管理者的對立。教師只是被動的接受任務，容易消磨其在教學中的自主意識。創新是發展的動力，教師一味聽從學校制度規章，按部就班，缺乏創新與個性，不符合新課程中提倡發展、選擇、創新理念，教師自主選擇教學方法和教學行為的教學管理理念。此外，極易造成部分教師為了名譽利益參與教學活動，在教學中缺乏活力，不能提高教學有效性。

2.教師素質普遍不高基于

對小學基礎教育認識的錯誤，小學教師隊伍文化程度偏低，教師素質普遍不高。新課程改革要求教師首先要形成自己的認知體系，在教學中具有自主意識和創新精神，能夠駕馭各種教學方式，順應時展，接受新生事物；其次具有較高的科研素養，提高自身文化程度。當前大多數小學教師仍然安于現狀，缺乏危機意識，與新課改要求存在一定差距。

二、改進小學教學管理方式的對策

1.加強教師隊伍建設

教師作為教學活動的中堅力量，一支專業素質過硬，職業道德高尚的教師隊伍是新課改在小學教學管理中順利施行的重要保障。為了培養出全面發展的高素質學生，學校必須加強小學教師隊伍的建設。新課改追求素質教育的發展，這就要求教師必須具備較高的業務素質和人格素養。在教學活動中，教師能夠運用先進的教學理論和方法提高學生的知識水平和實踐能力，實現個性化發展；在課外生活中，教師能夠以自己的人格魅力為學生德智體美全面發展樹立典范和榜樣。“德高為師，身正為范”，小學教師作為學生人格品質形成初期的指引者，一定要加強個人修養，為學生樹立好的典型，促進學生身體素質的全面健康發展。

2.改進教學管理方式

先進的教學管理方式能夠充分調動各種教學資源，提高課堂有效性，實現學校師生的全面發展。首先，在小學管理工作中，校長作為總策劃者和管理者，是教學管理順利進行的關鍵。校長要做到密切聯系學生，深入課堂，對教學實際情況有較為詳細的了解。在教學中只有校長及時掌握教學動態，才能夠制定教學管理中的相關決策，將新課改中新的教學理念順利融入到實際教學中；其次，新課改強調學生素質教育和創新能力的培養。所以在教學管理中應時刻關注教師的教學改革狀況，調動小學教師的積極主動性，全面提高小學教育教學水平；最后，教學管理應樹立科學先進的評價機制。改變以往以分數為本的評價標準，在教學管理中制定更為科學全面的評價機制，注重其多元性、綜合型和激勵性，以促進教師的專業發展和學生的個性化發展，從而提高教學管理水平。

三、結束語

總而言之，為了實現新課程改革目標，使小學教學管理擁有良好發展趨勢和完善的機制，必須對小學教學管理方式進行改進和創新。教育部應提高重視程度，加大對小學教育管理和資金方面的投入，學校管理者也應轉變思想，緊跟時代步伐，開放管理系統，改革管理方式，從各方面解決教學管理工作中問題。先進和完善的管理機制才能促進小學教育的長遠發展，從而為素質化教育打下良好的基礎。

作者：魏現湘 張學忠 單位：山東省臨沂市蘭山區新橋中心小學

（二）

一、當前高校教學管理存在問題

1.1教學管理機制落后

雖然我國教育事業發展迅速，在教學上取得了一定的成就，成為了教育大國，但是教育大國并不等于教育強國，教育仍然處于在探索的階段，高校教學管理中的問題也逐漸突出，其中最為突出的一點就是現有教學管理機制落后、僵化、不靈活。現行的一些管理體制仍舊受計劃經濟體制觀念的影響，跟不上教育教學發展的速度，高校管理機體僵化、落后的問題已經影響到學校的教學管理。

1.2教學管理的思想落后

在高校教學管理上長期以來注重對學生統一性的培養，而忽視對學生個性發展的培養，從而導致了學生缺乏創新的能力。在當前的本科生教學工作中，依然存在著過于追求學科或專業理論體系完整性的傾向，而對學科或專業的前沿問題缺乏足夠的重視，高校教學管理觀念需要進行徹底的轉變。

1.3教學管理工作重視不夠

高校對教學管理崗位的重視不足，近年來為了改變教學條件，高校加大了對硬件的投入，對教室、實驗室、辦公樓進行了完善，增添了大量現代化的教學設備儀器、網絡系統與圖書資料等，雖然辦學條件提高了，可是為教學管理人員提供的培訓機會卻非常有限，沒有為教學管理人員提供一個可以提高業務能力的平臺。現代化的管理設備較少，許多學校至今仍沒有建立起現代化的教學管理系統，影響了教學管理現代化的進程。

1.4考核方式教條

現有教學管理考核制度死板，教學考核制度不明確，考核的對象和方向不完整，考核的方式也較為單一，在教學管理考核中，許多學校太重視對科研的考核，而沒有將教學任務列入考核當中。考核過程中重數量、輕質量，不能反映出實際的教學管理情況，教師量化考核制度的錯誤導向，損害了考核的權威性、嚴肅性和公正公平，將會給高等教育事業帶來不利的影響。

二、完善高校教學管理工作策略分析

2.1加強管理機制的創新

改革創新是事物發展進步的動力，高校教學管理工作要想發展，必須要對現行的機制進行改革。首先要積極建立新型的教學管理體制，建立二級教學管理機制，將教學管理職能分散，加強二級學院的管理職能，分散高度集中的管理方式。其次要鼓勵教職工參與到教學管理中來，還可以選拔優秀的學生進行教學管理，這樣就可以使教學管理更符合實際工作的需要。

2.2加強學科建設發展

學科建設在教學管理中也占有很重要的位置，學科專業設置要充分體現出學校的優勢和性質，突出學校的辦學理念、層次，同時，要適應社會發展的需要，進行專業設置的調整，使專業更加有針對性。要重視人才的培養，把創新教育、素質教育融入到人才培養模式當中，加強人文教育，培養學生的創新能力，實現人才培養模式多樣化發展，將人才培養模式改革落實到課程體系中來，才能真正實現教育的現代化發展。

2.3加強對教學質量的管理

要加強對教學質量的管理，教學質量的優劣決定著學校發展的生死存亡，學校教學院長要加強對教學質量的管理，定期召開教學改革的會議，討論本科教學中出現的新問題、新情況，不斷學習新的教學管理理念，推進學校教學觀念的創新，提高教師的教學質量。最后，要加強教學過程的控制，組織教學領導走入課堂，進行教學反饋，真正將教學質量管理提高上來。

2.4加強對教學管理工作的投入

學校不但要將資金投入到學校的硬件建設當中，還應該加大對教學管理的投入，組織管理人員到兄弟院校進行走訪學習，選派優秀的管理人員出國深入，學習新的教學管理經驗，定期對管理人員組織培訓，提高管理人員的業務水平，真正將教學管理工作落到實處，走一條可持續發展的教學管理之路。

2.5加快教學管理信息化建設

隨著高校管理工作信息化的發展，傳統的人工管理已經越來越不適應時代的發展，不能滿足高效率管理工作的要求。高校教學管理必須要加強信息化管理，從而提高高校教學管理的效率和質量。引入新的教學管理系統與設備技術，真正推動教學管理的現代化發展，使教學管理向著信息化、多元化、可持續化的方向發展。

2.6加快考核機制的創新

考核機制的創新也是高校教學改革的重要方面之一，現有的考核制度不能準確地反映出管理人員工作的優劣，只是簡單地從數量上來進行衡量，這種量化的考核機制表面上看來公平，可實際上卻存在著很多的弊端。對高校的考核制度進行改革，就必須在高校中制定教學考核的激勵體制，對教師的機制設計要達到的效果在于減壓增負，而對學生則在于加壓減負。這便是我們對教師和學生進行雙向機制設計的基礎。

三、小結

高校教學的發展是隨著時代的發展而不斷變化的，因此，教學管理的發展也是需要不斷完善的，隨著我國高校教育教學的改革，傳統的教學管理工作很多方面已經不適應教育的發展需要。只有不斷提高認識，加強教學管理的創新，緊密聯系社會發展，有針對性地進行改革，才能使教學管理實現可持續的發展。

作者：宋佳樂 單位：沈陽師范大學古生物學院