咨詢心理教學中角色扮演的應用探析

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摘要:咨詢心理學是應用心理學的重要組成部分，是心理學專業學習的主要課程之一。隨著經濟社會的進一步發展，咨詢心理學沿用傳統的教學模式已經不適應時展的需要。論述咨詢心理學教學的現狀，分析咨詢心理教學中角色扮演法的作用，并在此基礎上對角色扮演法在咨詢心理教學中的具體應用過程、存在的問題以及解決措施進行探索，以期提高咨詢心理學的教學水平。

關鍵詞:咨詢心理學;角色扮演;教學;應用

近些年，隨著社會物質財富的極大豐富，人們將更多的精力投入于心理研究上，應用心理學得以迅速發展。作為應用心理學中主要課程的咨詢心理學，其在教學過程中的現狀不容樂觀。為了有效地改變咨詢心理學在教學模式中的不足，提升其教學水平，重構角色扮演法在心理咨詢教學中的應用具有重要的現實意義。角色扮演無論是在管理心理學還是在咨詢心理學中都占有重要地位，發揮著巨大作用，強化角色扮演法在咨詢心理教學中的應用，能夠有效地提升學生的學習興趣和實踐技能，促進學生的終身發展。

一、咨詢心理學的教學現狀分析

自改革開放以來，我國經濟、社會以及科學技術都得到了飛速發展，創造了眾多的物質財富和精神文明成果。人們在追求物質財富的同時也將更多的精力置于心理、精神等研究上，應用心理學中的咨詢心理學和管理心理學都在短時間內得到了飛速發展。但咨詢心理教學現狀卻不容樂觀，暴露出諸多的矛盾、問題，極大地影響了學生學習的積極性以及實踐能力的鍛煉。目前，我國大多數高校的咨詢心理教學還停留在理論講授階段，其授課的方式也主要是依據教材大綱進行，更有甚者，某些授課教師在進行課程講授時直接照本宣科。這種教學方式難免使得課堂氣氛沉悶，學生興致缺乏，阻礙了咨詢心理教學目標的實現。此外，咨詢心理教學的實踐教學課程缺乏，沒有為學生提供足夠的實踐機會和實踐平臺，不利于學生應用能力的培養和提升。

二、咨詢心理教學中角色扮演的應用作用分析

角色扮演法在咨詢心理教學中的意義非凡，其主要的作用表現在以下幾方面:一是咨詢心理角色扮演教學能夠契合應用心理學的教學目標，培養更多的專業化心理咨詢高級人才。將角色扮演法應用于當前的多媒體教學過程中，能夠有效地提升學生的自主學習能力，增強學生運用理論解決實際問題的能力，促進學生的全面發展。二是這一教學方式能夠細化學生對人物關系的認識。心理咨詢所面對的對象是具有主觀能動性的人，而角色扮演法在教學中的應用能夠很好地培養學生處理人際關系的能力，增強學生的實踐操作能力。根據現實情況的要求，心理咨詢師需要合理地控制自身的情緒情感，采用角色扮演法的咨詢心理教學可以有效地增強學生的情感體驗度，學習到相關的人際交往以及人際關系處理方法，提升學生的觀察力和理解力。三是角色扮演法能夠豐富學生對相關咨詢心理學抽象理論的認識，深化其對課程內容的理解，提升學習效果，促進咨詢心理教學水平的提高。

三、咨詢心理教學中角色扮演的具體應用分析

1.咨詢心理教學中角色扮演的方法分析

角色扮演法本來就是進行咨詢心理教學的方法之一，但在具體教學中，利用角色扮演法進行咨詢心理教學還需要使用到其他的一些方法，將這些方法與角色扮演法進行綜合，使其共同作用于咨詢心理教學過程中。在利用角色扮演法進行咨詢心理教學時最常用的方法就是觀察法。觀察法通常分為對特定對象的觀察和一般觀察，咨詢心理教學中應用得比較多的是對特定對象的觀察。在教學過程中，教師要有針對性地培養學生的觀察意識和觀察能力，尤其是要注重培養學生對細節觀察的敏銳度，為將來更好地運用專業知識解決實際問題打好基礎。

2.咨詢心理教學中角色扮演的具體實施過程解析

完備的計劃方案是有效地進行咨詢心理教學的關鍵。在進行教學操作之前，首先對整個教學過程、教學情境、所需要解決的問題、人員參與以及每一次的咨詢時長進行細致而合理的設計、規劃，以保證每位學生都能夠在此次教學中得到相應的鍛煉，獲得一定的收益。具體而言，可以根據學生的學號進行角色扮演的兩兩配對，而其他學生包括授課教師都作為此次教學中的觀察者，但在進行咨詢者和來防者的角色人選時，要注意學生個體的經驗、知識、能力等實際情況。其次可以依據實際生活中的心理咨詢時長作為角色扮演中的時長，以最大限度地模擬現實，提升學生的實踐操作能力。此外，對每一次的咨詢心理教學課程中角色扮演的具體情況都進行相應的記錄，并要求不同角色的學生個體對自己的表現進行自我評價。然后讓包括觀察者在內的部分學生談談自己的觀察體會并對兩位學生的表現進行綜合評價。這樣不僅能夠將學生對具體知識的實際掌握情況進行反饋，為教師的下一次授課提供指引，而且還能夠加深學生對咨詢心理角色扮演的認知，鍛煉學生的反應能力和應急處理能力，提升學生的實踐技能。在進行角色扮演的教學過程中，教師要控制好各環節，當學生在角色展示過程中出現問題，整個教學過程難以繼續時，教師要給予一定的指導和幫助，并通過相關教學技巧適時地設置新的情境，提出新的可供探究思考的問題，引導學生開展積極的思維活動。當整個咨詢心理角色扮演活動結束之后，教師要對整個角色扮演中的實際情況進行綜合評估，并將其納入教學成績的考核范圍，以此增強學生的參與度，提高教學質量。

3.角色扮演法應用于咨詢心理教學應當注意的事項分析

咨詢心理角色扮演在具體的實施過程中，需要格外注意兩大事項:一是在進行情境、問題等的題材選擇時，一定要根據學生的知識、能力、年齡以及所學知識和技能的實際情況合理地選擇。根據相關的教學內容和教學目標，將內容抽象、理論性較強和實踐操作難度比較大的內容除去，選用淺顯易懂操作便利的諸如“家庭心理咨詢”“心理咨詢的初診接待”等內容作為咨詢心理角色扮演實驗教材。這樣不僅能夠促進整個教學過程的順利進行，而且還能夠幫助學生達到事半功倍的學習效果，提升學生學習的信心，促進學生的后續學習。二是要制定具體的、合理的咨詢心理角色扮演目標，強化角色扮演教學的目標感。角色扮演一定要依據教學目標進行，并強化觀察者的目標任務意識，讓學生明曉此次角色扮演的目的，避免為了扮演而扮演和學生主流意識盲目現象的出現。此外，在進行教學時，還要注意將其他的教學方法應用于其中，以促使預期教學目標的實現。

4.咨詢心理教學中角色扮演可能存在的問題及對策分析

咨詢心理角色扮演教學中可能存在的問題主要有授課教師的專業水平不高，過度強調角色扮演模塊的內容而忽視非角色扮演教材內容的講授。為了有效地防止或解決這兩大問題，還需要對相關教師進行專項培訓，提升教師的專業水平和臨場控制能力。教師在授課時，需要具備正確的認識，咨詢心理角色扮演教學只是整個咨詢心理教學課程中的重要組成部分，并不是教學的全部內容。要注意角色扮演教學與非角色扮演教學內容的課程課時安排，避免顧此失彼現象的發生，以最大限度地提升咨詢心理教學水平，實現咨詢心理教學目標。

四、結束語

咨詢心理教學角色扮演的本質是將理論知識運用于具體實踐，這種教學方式是理論與實踐的有機結合。在具體的咨詢心理教學中，授課教師要注意有效地合理地運用角色扮演法，促進學生理論知識的學習和實踐技能的提高。

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作者:朱瑤進 單位：南昌大學體育與教育學院