中職會計實踐教學中的問題及對策

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一、教學缺乏整體性

目前中職校會計課程之間、各個會計實踐教學環節之間聯系較少，學生某單項操作可能掌握較好，但綜合應用往往較差，現實會計工作中各項技能的綜合應用是會計人才必備的業務素質。

二、教學資料不規范

在現行會計實踐教學工作中我發現有相當一部分會計專業學生會計實踐所用的會計教學實踐資料不規范，有些還很不符合實際工作，不真實，易誤導學生。如：外來的原始憑證上面沒有開具單位的公章，銀行匯票沒有銀行鑒定真偽等等，影響了會計實踐教學的可操作性，達不到理論與實際結合的目的。外來原始憑證的入賬需要經過經辦人員簽字、證明人員證明和相關領導批準等一系列手續，而現實會計實踐教學有相當一些資料只提供給學生未經審批的單據，學生據以入賬處理，這就容易使學生在將來的實際工作中忽略了單證審批的重要環節。

三、教學強調核算忽視審核和監督

目前的會計模擬實踐基本都是要求學生完成“填原始憑證－編記賬憑證－登記日記賬、明細賬和總賬等－編制試算平衡表－編資產負債表和利潤表等”的循環。學生根據會計課課堂上專業教師所教的內容按部就班地進行賬務處理，缺少“審核、監督”，這將造成所教畢業生在從事會計工作時缺少或淡化審核這一重要的環節，學生只會經濟業務處理，在審核和監督能力上缺乏實踐知識。

四、教學缺乏權威性

目前大多會計實踐教學的指導老師都是從學校到學校，從學生到老師，根本沒有會計工作經歷，在實際會計教學工作中指導與解釋缺乏真實性和權威性，因為他們只憑自己對理論知識的理解去教育學生甚至有時老師自己也說不準實際工作該怎么做。針對以上出現的問題和不足，為改變會計實踐教學現狀，本人認為中職校及廣大會計教師應重視以下幾方面工作：

1.加大對實踐教師的培養力度，改變會計實踐教學現狀。首先，應加強會計專業教師培訓，組織教師外出培訓，到企業單位進行鍛煉。其次，通過各種途徑，提高在校教師會計實踐水平。要求教師參加會計專業技術資格考試，取得會計從業資格證書、會計師或注冊會計師等相關資格證書，從而提高在校會計教師的理論水平和實踐操作技能。

2.完善課程建設，提高學生的會計操作技能。中職會計實踐教學課程應包括分項模擬實踐、綜合模擬實踐、電算化模擬實踐等。會計專業實踐課程建設中要結合實際注重實踐教學所需相關教材的質量建設，完善課程教材體系，盡可能使會計實踐教學所用材料和實際工作相同，用實際會計崗位所用的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、會計報表等材料進行模擬操作，讓學生對實際會計工作過程有直觀的認識和全面的了解，有利于提高中職會計專業學生的會計操作技能。

3.規范教學材料，提升學生的規范操作意識。目前會計理論教學普遍重核算、輕審核、輕監督、輕分析和不重視管理的現狀，可以在準備的實踐資料時，有意加入一些不合理、不合法的原始憑證，如違規提取現金及納稅申報表中故意隱瞞應稅所得額、假發票等，也可故意設置一些手續不符合要求憑證或要素不齊全的資料，如在報銷憑證中發票中大小寫金額不等、缺少證明人、經手人或領導審批等等。通過這些隱含的或外露有問題的憑證培養學生獨立思考、挖掘問題的能力，引導學生對這些問題的重視并及時處理。

4.設計教學情境，讓學生盡快適應會計工作。完成一個會計循環實際工作一般需要一年時間，然而目前中職學生不可能有一年的時間，學生沒有時間參加單位的年終決算，不能完成全部會計循環的工作。就單個企業而言，雖然經濟業務紛繁復雜，但具有代表性的經注業務少，簡單重復的業務多。假如我們老師在會計實踐教學工作中能把會計工作中所遇到的各種常見的經濟業務濃縮模擬成某一企業某一會計期間的經濟業務讓學生進行會計實踐模擬訓練，這樣不僅發揮了模擬訓練作用，又能讓學生在有限的時間內系統地學習和掌握會計實際操作技能。

五、結語

總之，中職會計教學現狀的改變和教學質量的提升，需要中職學校和會計教師在加大教師的培養力度，完善課程建設，規范教學材料，設計教學情境等方面做大量的工作，只有這樣才能為社會培養出更多更好的會計人才。

作者：鄒曉玲 單位：江蘇省東臺中等專業學校