學前兒童美術教育與其他學科的統整
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〔摘要〕美術教育作為教育領域之一——藝術教育的分支有其獨特的作用，它能同時在不同的領域的交融和整合中發揮著中介作用，這種作用是其他領域所不能比擬的，將美術教育與其他學科領域進行統整，其所表現出來的整體性在幼兒園課程改革中有著舉足輕重的作用。
美術活動以其生動逼真的形象、明快艷麗的色彩和靈活多變的造型深受兒童的喜愛，同時以較高的自由度滿足了兒童盡情發揮表現的欲望。將美術教育與其他學科領域進行統整，其所表現出來的整體性在幼兒園課程改革中有著舉足輕重的作用。
一、學前兒童美術教育的整合觀
整合，是以一種主導要素把各個分散的要素有機地結合起來，它與統整、綜合具有相似的意義，其核心內涵是指各種聯系的建立。各領域的內容要有機聯系，相互滲透，并注重綜合性。兒童美術教育是人才素質的基礎教育。它以促進兒童身心全面和諧發展為目的，并在兒童發展中具有不可估量的價值。美術活動通過發展兒童的視覺感官和觸覺感官，促進兒童智力的發展；這是美術活動不可替代的優勢。《幼兒園教育指導綱要》(試行)指出：“幼兒園的教育內容是全面性的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，也可作其他不同的劃分。各領域的內容相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。”我們可以從這句話中得出以下觀點：領域與領域間的相互滲透，能使領域課程得到更進一步的發展，這樣才能實現全面的整體教育。美術學科與其他學科之間的交叉和融合是21世紀教育發展的重要趨勢，綜合性的學前兒童美術教育創新發展的新途徑就是整合各領域的內容，將各學科與之滲透、配合和貫通，從而實現對人全面發展的教育作用。學前兒童美術教育與其他領域的整合，需要注意以下幾點：首先就是以素質教育思想為宗旨，注重兒童美術能力與人文素養的整合發展，不僅要培養兒童的美術能力，還要使兒童具有尊重、關愛、友善、分享等良好的品質與健全的人格；其次是內容的綜合觀，它與美術同一緯度的其他藝術門類或更多學科領域以生態的方式相互交叉融合，彼此相通，互生互補；同時，在綜合中以美術教育的方式切入，并兼及其他學科來具體實現。最后，它不是兩者或多者的簡單融合，也不是美術的人文取向與其他學科的二元相加，這種結合是全方位的，是教育思想、教育觀念和課程編制等方面的根本改變。
二、學前兒童美術教育與其他學科領域的統整的途徑
美術從學科領域分類上來說是一門相對獨立的學科，具有自身的教育特點和規律以及獨特的教育功能和價值；但從幼兒園教育內容的“全面性”和“啟蒙性”要求上，從促進兒童全面、協調、健康發展的角度上，以及從美術教育的綜合性表現上，都表明了它與其他領域教育活動的相互滲透，形成了一種有機聯系的育人體系；這是全面性、整體性的美術教育的有效手段。
（一）美術教育與音樂教育的統整
音樂教育與美術同屬于藝術領域；美術是視覺藝術，而音樂是聽覺藝術，兩者有著非常密切的關系。音樂可以渲染情緒，通過優美的旋律去感染幼兒，使幼兒的思維隨著樂曲而浮想聯翩，調動其豐富的想象力去進行創作。音符、節奏、旋律的變化，都可以化作可視的線條圖案來表達畫面內容和情感，而讓抽象的感受通過視覺呈現變得更易理解和掌握。如學前兒童美術活動《夢幻王國》，筆者就是先采取教師引導幼兒來欣賞音樂《夢幻曲》的導入方法，選擇舒服的姿勢來聆聽美妙的樂曲，在情緒和氛圍的渲染中，發散幼兒思維，使其進入無邊的想象，從而為接下來繪畫活動的開展提供創作素材。
（二）美術教育與科學教育的統整
美術與科學具有天然的聯系。它作為學前兒童認識世界、探索世界的手段，能讓兒童學習表現事物的能力和表現事物的形式，讓他們把握靈活的學習方法，并在其成長中發揮更大的作用。深奧的科學知識和抽象的乏味的概念，都可以用生動形象的圖畫和有趣的剪貼形式來增強趣味性和直觀性，讓幼兒在多感官的活動中掌握相關的科學知識。如數學中的幾何圖形在美術活動中運用頗多，“圓形添畫”“方形的聯想”“你見過的三角形”等美術活動都是借助數學的各種幾何形狀來引導幼兒在已有的生活經驗上進行聯想和想象，既符合學前兒童造型表現的特點，又在認知幾何圖形的基礎上激發了幼兒的聯想力與表現力。再如利用圖畫、線條、剪貼等方式來記錄種植區種子的生長變化，用符號記錄天氣的陰晴雨變化等，都是美術教育與科學教育整合的體現。
（三）美術教育與語言教育的統整
語言是思維的外在表現，學前兒童處在語言發展的最佳時期，美術教育活動在促進思維發展的同時，也促進了其語言的發展。在實踐性較強的美術活動中，教師要經常引導幼兒發揮想象、展開練習、創編故事；或是在鼓勵幼兒大膽地用繪畫“語言”表達所思所想時，要求幼兒能用恰當的語言來表達想法，并與同伴之間進行分享評價；另外，在美術欣賞活動中還可以讓幼兒根據自己對作品的理解表達感受和看法，敢于發表自己的見解。這些正確的語言表達既可以激發幼兒的美術創作欲望，又可以在教師與幼兒之間搭建良好的溝通橋梁，碰撞出創作的火花，更好地促進學前兒童美術教育的發展。
（四）美術教育與健康教育的統整
學前兒童身心發展的特點決定了幼兒園在任何領域的教育都應把幼兒的健康放在首位。美術教育必須要與健康教育領域的內容相融合，發揮多種有價值的教育因素作用。例如，在美術課《我家的漱口杯》中，用各色美工紙讓幼兒用線描繪出漱口杯、牙膏和牙刷，同時將其剪下來制作出杯口，做成可以插入牙刷和牙膏的漱口杯。在整個美術教育過程中要貫穿早晚刷牙的健康理念，讓幼兒了解保護牙齒的知識，并通過美術作品的趣味來產生一個重復刷牙的動作，這樣可以全方位地實現美術教育與健康領域的統整。又如，在手工活動廢舊物品的制作中，可滲透環保教育；在自畫像活動開展中，可以融入正確認識自我，增強自信心等心理健康教育。
（五）美術教育與社會教育的統整
幼兒在美術教育活動中蘊涵著豐富的社會教育契機。它既能激發幼兒的愛國主義精神，又能培養幼兒的精神文明行為；并促進兒童了解社會，逐步建立正確的社會觀。比如在大班美術活動《會說話的標志》中，通過看看、說說、做做讓幼兒了解生活中標志的不同含義，豐富幼兒的社會生活經驗，增強自我保護意識；也讓幼兒創作出生活中所需的標志，從而整合了美術領域與社會領域。美術活動是學前兒童非常喜歡的一種教學手段。我們應當發揮美術的特殊功能，以主題為線索，打破分科教學，把美術活動與其他學科、領域相結合，尋找結合點，進行有機整合的多元教學，滿足幼兒的發展需要，發揮課程的整體效應。
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作者：萬娟 單位：湖南民族職業學院
