人才培養質量提升的生態學建設與發展

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摘要：生態學作為一門解決生態環境問題和協調人地關系的學科，肩負著重要的歷史使命，其作用和地位也日益受到全社會的廣泛關注。本文主要從優質資源建設、創新團隊建設、人才培養、科研創新四個方面對生態學專業的建設與發展提出了一些思考與建議。

關鍵詞：人才培養；專業建設；生態學

生態學主要研究生物與環境、生物與生物之間的相互關系，是一門理論性強、有廣闊應用前景并直接承擔著提高國民生態意識、普及生態教育等重要任務的學科[1，2]。同時，生態學也是一門具體的方法論，是我們在利用和改造自然環境以及社會生活中必須掌握與貫徹的一種現實思維方式[3]。生態學作為一門解決生態環境問題和協調人地關系的學科，肩負著重要的歷史使命，其作用和地位也日益受到全社會的廣泛關注[4]。當今，生態學已發展成為指導人類實施可持續發展的核心學科之一，將是指導與實踐人類這一偉大戰略進程的科學理論基礎和行動指南，而且在指導人類如何保護和合理利用生物資源方面也發揮著獨特作用[5]，對建設好生態學科對于豐富和發展自然科學的相關基礎理論，實現國民經濟的可持續發展，構建生態文明社會具有不可或缺的作用[1]。1977年內蒙古大學創建了我國第一個生態學本科專業。到目前為止，全國有54所高校開設了生態學本科專業，98所高校培養生態學碩士研究生，36所高校培養生態學博士研究生[2，6]。為加強生態學人才的培養，國務院學位委員會在最新修訂的《學位授予和人才培養學科目錄（2012年）》中，將生態學由原來隸屬于生物學的二級學科提升為獨立的一級學科，這在一定程度上反映了國家對生態學專業人才培養的需求與重視[2]。總之，生態學已成為當今學科活力最強、發展速度最快的學科之一。然而，如何提高生態學專業人才培養質量以適應社會經濟發展的需求，已成為各高校生態學專業建設與發展中必須考慮的首要核心問題。基于這一根本出發點，本文結合南京林業大學生態學省級一級重點學科的建設與發展情況，主要從優質資源建設、創新團隊建設、人才培養、科研創新4個方面對生態學專業的建設與發展提出一些思考與建議。

一、提升人才培養質量，需要大力加強優質資源建設

教學與科研平臺等硬件設施條件的建設與完善是學科提升人才培養質量的根本保證，也是吸引優秀人才并顯著提升師資隊伍整體水平的必要條件。加強優質資源建設應瞄準學科前沿和發展趨勢，整合和優化現有教學和科研資源，使學科儀器設備更加完善，研究手段更加豐富，研究內容進一步拓展，研究特色和優勢更加突出，教學和科研資源利用更加高效，使學科的總體教學科研資源和設施條件、教學和科研水平達到國內同類學科的一流水平。優質教學資源主要包括優秀的教學團隊、優化的課程體系和教學內容、良好的教學條件和科學的教學管理，這些都與課程的內涵息息相關。加強優質教學資源建設，就需要構建優秀教學團隊，創建精品課程和精品開放課程，出版精品教材，完善現有省級教學實驗平臺，新建生態虛擬仿真實驗平臺，完善現有校外實驗實習基地，并拓展新的實驗實習基地；同時應積極申報各類教學改革項目和教學成果獎勵，提升教學影響力，以吸引優秀生源提升生源質量。優質科研資源主要是指實驗室硬件條件和野外長期實驗研究平臺。加強優質科研資源建設，應以學科現有的部省級重點實驗室為依托，加強各類先進實驗儀器設備購置，增加和完善各類型或研究方向的骨干實驗室，整合和優化實驗室科研資源，使實驗室的實驗條件和科研手段達到國內領先水平；以學科現有的部省級野外科研臺站為基礎，增加新的野外研究基地和科研平臺，整合現有資源，提升各臺站或基地的硬件水平，完善基礎設施條件，使之成為特色鮮明、國內一流的生態學科研創新基地；同時，還應積極申請各種校級或省部級科研創新平臺稱號。

二、提升人才培養質量，需要大力加強創新團隊建設

優質的師資隊伍是人才培養質量提升的關鍵之一，而師資隊伍建設的實質就是教學科研創新團隊的建設。創新是人類為了一定目的，遵循事物發展規律，對事物進行變革，從而使其得以更新和發展的活動。創新能力來自于不斷地自我否定、自我超越和持之以恒的自我更新精神，一切創造力都根源于人的潛在能力的發揮。一個國家，一個民族，乃至一個學科，要自強自立，必須具有強烈的創新意識、全面的創新精神和強大的創新能力。為了進一步支持優秀創新團隊，持續提升創新能力，孕育重大自主成果，支撐一流學科建設，教育部從2004年就開始推出了“創新團隊發展計劃”。加強創新團隊建設，應突出學科的優勢和特色，圍繞國際科技前沿和國家生態文明建設及地方社會經濟發展對人才培養和科技創新的重大需求，堅持“引領、融合、協同、開放”的發展理念，大力加強學科師資隊伍的建設，通過引進或培養“長江學者”、“杰出青年基金”獲得者、“青年千人計劃”或“省特聘教授”等方式，以及“333高層次人才培養工程”等人才培養計劃，加強對學術團隊領軍型人才及中青年學術骨干的培養。在創新團隊建設過程中，需進一步提高學科帶頭人和學科方向帶頭人在本學科領域的學術影響力，突出領軍人才的核心作用，能夠領銜具有特色研究方向的創新團隊，承擔國家級重大科研項目，并取得顯著的科研與教學成果，位居國內相關研究領域或方向的先進行列，在國內外享有較高的知名度，為學科整體水平的提高奠定堅實基礎；在每個主要學術方向均有1～2名國內知名并有一定國際影響的杰出教授，形成一支學術梯隊結構合理、學術創新能力強并具有團結協作精神的重點學科隊伍；同時注重對學科后備人才的培養，通過海外進修或出國留學等方式，加強對學科青年教師隊伍的培養，實現學科師資隊伍年齡結構的長效合理性。

三、提升人才培養質量，需不斷推進人才培養模式和體制改革進程

人才培養是學科建設與發展的根本使命。生態學專門人才的培養，必須設定具有特色且合理的人才培養目標，即在學校建設“高水平特色大學”的總體戰略規劃下，秉承“育人為本，創新為魂，責任為重”的辦學理念，以“面向未來、面向世界、面向現代化”為培養方針，以培養學生創新、創業精神和實踐能力為重點，以德育為核心，旨在培養掌握較強基本理論、基本原理和基本技能，具有一定創新能力和較強實踐動手能力的高素質專門人才。提升人才培養質量，需要不斷推進人才培養模式和體制改革進程，積極開展多模式、多途徑、全方位培養高質量生態學人才的探索與實踐，重點開展拔尖人才培養模式改革。通過創新本科教育模式，以個性化、差異化、創新化培養為原則，實現分類培養學術型、應用型、國際化的高級專門人才，形成多方向、多層次的生態學專業人才的培養體系。人才培養方案應強化創新創業能力和意識的培養，增設有利個性化培養的課程，增加了彈性學分的靈活度，使得專業培養目標更加符合國家人才培養和教育改革的總體發展趨勢，課程數量和結構更加趨于合理，滿足培養目標所要求的課程需求。為了有效提升人才培養質量，還應鼓勵各位老師積極申請主持省級以上教學改革研究項目，積極創建優質課件資源和精品課程，發表教學研究論文，積極探索教學模式和方法，并積極申報校級或省級以上教學成果獎。應有計劃、有目的地選派學科優秀青年骨干教師、研究生甚至是本科生到國外一流大學學習、交流，同時也積極吸引國外青年教師和留學生來華學習交流，尤其是青年骨干教師要在海外研修期間至少聽滿2門相關或相近專業課程，提高學科的國際化教學水平。大力推進研究生培養機制改革，完善以科研為主導的導師負責制。對優秀博士和碩士研究生制定人才培養計劃，積極督促引導他們申請研究生培養創新工程、校優博基金等科研計劃項目和各類獎學金，讓優秀研究生潛心從事科學研究，提高科研成果質量和水平。在生態學重點學科的建設過程中，學校會重點引進較多的海內外高層次留學人才，因此應適度擴大生態學專業的研究生和留學生招生規模，并注重提升碩士、博士單位培養質量。此外，應建立本科生導師制和研究生助研制度，為本科生提供必要的學術引導，為研究生提供必要的科研補貼。同時，建立完善的研究生全過程培養質量監控制度，加大研究生的獎懲力度，對考核優秀的研究生發放高額獎學金，實施考核不合格延期畢業和退學機制。在激烈的競爭環境中，為了確保優秀的生源，實現“寬口徑，厚基礎、重素質”的培養目標，學科還應設置大學生科技創新計劃項目，鼓勵本科生參加科研創新項目，提高其創新創業的能力。

四、提升人才培養質量，需不斷推進學科的科研創新能力

科研創新是人才培養質量提升的催化劑。學科的科研創新能力強，才更有可能把學科的科研發展前沿及最新研究進展完美融合在課程教學過程中，提升學生的學術好奇心和聽課動力，也有利于塑造教師的學術魅力和師德修養，進而能激勵更多的學生以滿腔的熱情和對未來充滿信心的心態報考生態學研究生，并可以在一個完美的學術氛圍中和課題平臺下高質量地完成研究生學業，進而獲得一個不錯的職業發展前景或工作機會。因此，學科應瞄準生態學研究的前沿發展領域，結合國家社會經濟發展的重大需求和關鍵科學與技術問題，依托學科各個學術團隊的研究基礎與優勢，積極申報爭取更多的國家級及省部級科研課題，在優勢性研究領域取得突破性成果，對解決我國生態環境建設關鍵科學與技術問題的能力得到顯著提升，在國際頂尖刊物上發表一批高水平學術論文，研究成果力爭獲得國家科技進步獎或部省級科技獎。以南京林業大學生態學專業建設為例，在森林生態學研究方向，應瞄準國家實施生態文明建設對“生態脆弱區域生態系統功能的恢復重建”研究的重大需求，集中以我國南方喀斯特石漠化山區等困難立地為對象，研究集成困難立地森林植被恢復技術體系等；在土壤生態學研究方向，應基于人工林土壤生物多樣性及其生物學和生態學過程，研究人工林結構、功能調控及經營措施對林分生產力維持的影響及作用機制，研究氣候變化對林木生長、生理生態過程、生物量分配以及土壤養分循環的影響規律，研究土壤生物多樣性的喪失機制與恢復理論，探索經營措施對土壤生物多樣性的影響；在林業生態工程學研究方向，應研究城鎮工礦區土壤污染防治及植被恢復技術，揭示南方丘陵紅壤沙化土壤侵蝕機理，提出水土保持與荒漠化防治的關鍵配套技術；在濕地生態學研究方向，應面向國家濕地生態保護與生態恢復等方面的科技需求，立足江蘇開展退化濕地生態保護、恢復與管理技術以及濕地生態系統的長期定位監測與濕地生態系統過程的機理研究；在城市生態學研究方向，應針對我國城市化過程中出現的環境問題，以長三角城市群生態安全為核心，從城市生態景觀樹種選擇和結構優化出發，研究城市植被對城市水、土、氣、聲的影響規律，利用物聯網技術監測評價城市植被經營技術的效果，闡明城市植被對城市碳、氮、水的調控機制。綜上所述，在生態學學科建設與發展過程中，應堅持“加強領導，科學規劃，突出重點，加大投入，完善機制，扎實推進”的工作思路，緊緊圍繞國家生態文明建設對人才培養和科技創新的重大需求，追蹤國內外生態學科發展前沿，進一步凝練學科的優勢和特色，匯聚高端學術人才，加強優質學術團隊建設，大力提升科研水平，加強學術交流合作，完善科研平臺建設，優化配置優勢資源，著力提高學科綜合實力和人才培養總體質量，努力擴大學科的國內外學術影響力，力爭建成具有國際影響和國內一流的生態學學科。總之，在生態學學科的建設與發展過程中，培養新時代的優秀人才是學科建設與發展的根本目標，而一流的師資隊伍和科研創新團隊建設是實現優秀人才培養質量及重大科研創新的根本保證，并且是學科建設與發展的主體內容及內在核心內容，應該將更多的人力與財力投入到師資隊伍和科研創新團隊建設中，大力提升教師隊伍的教學水平及科研創新能力。當然，建設一批具有特色與優勢的教學與科研平臺也是提升人才培養質量及提高科研創新驅動力的必要條件支撐。目前，各大高校的學科建設中，重儀器設備購置而輕師資隊伍建設與培養的風氣呈盛行和蔓延趨勢，導致大量儀器設備閑置或未充分利用，實在是極大地浪費了國家的財力資源和外匯儲備；而師資隊伍水平卻未有顯著性提升，這必將導致學科的后續發展潛力極大受限，這一現象必須得到足夠的重視并予以及時糾正。

參考文獻：

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作者:王國兵 阮宏華 單位:南京林業大學生物與環境學院