創新教育中的高校聲樂教學分析

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【摘要】隨著時代的發展進步，高校的教育教學方式發生著翻天覆地的改變，進一步帶動了高校聲樂教學方式的改變。作為專業性較強的高校聲樂專業，需要加大在教育教學方式上的創新，不斷完善教學方式上存在的不足之處。文章針對高校聲樂在教學方式上的不足以及創新高校聲樂教學展開具體分析。

【關鍵詞】高校；聲樂教學；創新教育

縱觀近年來我國教育的發展歷程可知，教育教學方式不斷在完善、不斷在進步、不斷在創新，特別是形成了特征鮮明的素質教育。所謂素質教育就是學生在德智體美勞等方面全面發展，這是相對于應試教育而言的。現如今素質教育的教學體制已經初具規模，帶動了高校教學體系的發展完善，使高校聲樂教學模式朝著更加科學的方向發展。隨著教育改革進一步推進，對高校教學體制提出了更高的發展要求，高校教學為了更好地適應教育改革發展的需要，就必須深化素質教育的發展，重視教學方式的創新，不斷完善高校教學在現實中存在的不足之處，促進高等教育質量水平的提升，使我國教育邁向更高的臺階。要完成高等教育對高校聲樂教學提出的教學目標還有很長的道路要走。高校聲樂教學必須把教學創新擺在突出發展的地位，教學方式要與素質教育接軌。本文深入探究高校聲樂教學存在的不足，并對如何實現教學創新與高校聲樂教學相結合提出幾點看法，希望為高校聲樂教學的發展提供參考。

1創新教育對于高校聲樂教學的重要作用

素質教育提出之后受到各界的廣泛關注，特別是引起了高校教師的熱烈討論與教學反思，針對素質教育的發展又衍生出了創新教育。所謂的創新教育，理論界認為就是以學生為中心，以培養學生的德育、智育、體育、美育、勞動技術教育為著力點，不斷提高學生的思想道德修養和文化素養，不斷提高學生的綜合實踐能力，提高學生發現問題、解決問題的能力，從各個方面培養學生的動手操作能力和獨立思考能力，使學生真正成為國家所需要的創新型人才，為國家的發展貢獻更多力量。創新教育強調的是以學生的發展為中心，一切為了每一位學生的發展，關注每一位學生的成長過程，關注學生的日常生活、道德生活和情感體驗，培養學生的綜合能力。創新教育重視理論聯系實際，重視將創新教學方法貫穿到教育教學的各個領域，全方位多角度地觀察學生的全面發展，從細微之處潛移默化地影響高校聲樂教學，使創新教育真正與高校聲樂教學進行融合發展。創新教育將滲透到高校聲樂教學的教學環境、師資力量和教學資源當中，并對學生的綜合發展起到積極的影響。要想提高高校聲樂學校的整體教學水平，就必須重視學校人文環境的建設。學校人文環境包括：第一，學校物質文化，例如學校教育教學場所、環境衛生、學校的教學設備和學習資源；第二，學校組織和制度文化，例如學校的規章制度；第三，學校的精神文化，例如學校的校風、教風、學風。這些人文環境在一定程度上影響著學生聲樂素養的養成。學校良好的人文環境能夠形成巨大的向心力和凝聚力，能夠使學生被動地學習聲樂轉變為自覺學習聲樂，化外部動力為內部動力。高校聲樂教學氛圍除了受到學校本身歷史文化積淀的影響，還與學校領導的領導水平密切相關。教師和學生要形成良好的高校聲樂合力，共同為建設良好的高校聲樂學習氛圍不懈奮斗，只有擁有良好的聲樂學習氛圍，才能在潛移默化中陶冶學生的聲樂情操。高校聲樂本身就是一種藝術行為。藝術與文學有著密不可分的關系，藝術來源于文學卻又不受限于文學，它有自己獨立的發展空間。文學是藝術發展的生命力，為藝術的創作提供靈感，如果藝術失去了文學將失去了發展的生命力。音樂是藝術的一種表現形式，是人類智慧的結晶。作為人類智慧的結晶，音樂為社會各個領域的發展提供靈感源泉、動力支撐，為人類推動社會的進步提供無限動力和高昂的奮斗激情。可以說如果沒有音樂，社會不會發展得如此快速，同樣，如果高等教育沒有音樂，其教育是不完整的。聲樂作為音樂教育的重要組成部分，是與創新教育息息相關的，雖然高校的聲樂教學與學校人文環境建設有關，但不能割裂其與創新教育之間的關系，必須強調創新教育在高校聲樂教學中的重要地位，當然，也需要了解當前高校聲樂教學發展的現狀，以便更好地進行創新教育。

2高校聲樂教學的發展不足

隨著教育改革的進一步推進，素質教育已經成為耳熟能詳的教育方式。高校聲樂教學在素質教育的影響下，已經邁向了更高的發展臺階，進入了教學高速發展的階段，在諸多方面已經呈現較好的發展態勢。例如，教師的教學水平顯著提升，教學環境不斷改善，特別是在聲樂教學的學科結構設計上、高校招生的質量上以及高校聲樂學生的培養方案上，都得到了明顯的提高，高校聲樂學生的聲樂素養和質量都有所提升。高校聲樂教學的水平大幅度提高之后，為了適應教育改革發展的要求，對聲樂教學提出了更高的發展目標，聲樂教學方式也結合社會現實發展的要求以及學生自身的發展進行全方位改進，同樣也取得了顯著的效果。但是，在社會快速發展進步的現實中，創新教育也越來越受到各方的重視，高校聲樂教學仍然擁有很大發展的空間，不應該止步不前。本文將從以下幾個方面分析聲樂教學的發展現狀。

2.1聲樂教學體制不夠完善

良好的教學環境能夠在潛移默化中影響高校聲樂學生的聲樂素養。在創新教育中，如何創新教學環境是高校聲樂教學的重點發展方向，創新的教學環境能夠促進高校聲樂教學的發展進步。創新教學的指導思想分為宏觀掌控和微觀實施。從目前高校聲樂教學的情況來說，需要在進行教育改革中把創新教學的觀點滲入高校聲樂教學具體實施的每一個環節之中，將創新教學實施后的效果作為高校聲樂教學的考核標準。在高校聲樂教學的理論層面上有一個很難解決的問題就是如何將總的教學目標細化到具體的高校聲樂教學實施的過程之中，將創新教學的指導思想滲透到具體的高校聲樂教學各個層面之中。雖然經過了多年的高校聲樂教學研究，但是仍然沒有有效解決如何把實踐中的創新缺位補齊的問題，實踐中仍然看不到創新，致使聲樂教學和創新教學的關鍵環節連接不上，使高校聲樂教學環節沒有大的指導方針。從高校聲樂教學的微觀實施來看，對于教學的科目設置、教材選用、教學儀器以及人才培養方案，都是模仿的音樂學校的固定教學模式，這樣一來，就極大地限制了鼓勵創新的大環境，使高校聲樂教學創新氛圍不夠濃厚。

2.2高校音樂教師的教學觀念不夠與時俱進

雖然創新教學已經成為教育界廣泛強調的教學理念，但是高校教師的教學觀念還沒有從根本上發生改變。高校的音樂教師特別是聲樂教師受到諸多因素的制約，使他們還沒有從根本上接受創新教學的觀念，很多高校的聲樂教師教學方式和思想觀念還停留在傳統的教學觀念中。但是創新教學的每一個環節都是相互連接、相互制約的，如果其中一個環節出現了偏差，那必將導致整個創新教學的失敗。因此要從根本上重視高校音樂教師的創新教學觀念。在對音樂教師進行培養時，要注重對音樂教師的細節培養，同時音樂專業的師資力量也是一個很重要的部分。在高校音樂教師中，教師群體是很復雜的，年齡差別比較大，尤其中年音樂教師偏多，這樣的師資群體給創新教學的推廣帶來了很大的阻力。雖然中年音樂教師擁有很高的音樂素養、文化素養且教學經驗豐富，但是他們在教學模式上容易固守傳統，教育理念得不到及時更新，對于知識的接受能力也比較緩慢，在音樂教學上難以有較大提高。在接受創新教學的措施上，年輕音樂教師的接受度相對較高，中年音樂教師教學經驗豐富且學術能力高，但他們對創新教學的措施理解上容易出現偏差，無法形成互補優勢。在具體教學中，中年音樂教師由于教學觀念得不到更新，還是采用傳統的教師教授，學生被動學習的教學方式，沒有調動學生的積極性，同時也忽略了對學生音樂素養的培養。因此探究如何把聲樂和美學完美結合起來，如何提高學生對美的欣賞能力等方面還需要繼續努力。改變高校音樂教師的創新教學任重道遠。

3高校聲樂教學創新教育的重中之重

聲樂教學和藝術教學存在普遍和特殊的發展規律。普遍性體現在聲樂教學繼承了藝術教學的一般教學規律；而特殊性體現在聲樂不是完全依附于藝術，它有自己獨特的魅力。檢驗一個人聲樂的標準并不是體現在他對某一樂器的具體掌握，而是他聲音的藝術性。同時聲樂比藝術更加注重培養情趣。因此在聲樂教學的創新中要關注以下幾個問題。

3.1結合教學具體規律創新高校聲樂教學目標

聲樂是人聲音最美好的表達，因而培養聲樂的重中之重在于提升人的聲音的藝術性。人的聲音會受到諸多因素的影響，例如生理因素，雖然人的聲音可以利用一定的方法加以控制，但人的心理確實難以預控的。人的聲音可能會因緊張、傷心、痛苦、害怕等心理因素影響而發生改變。因而，在創新教學過程中應當培養學生對陌生環境的適應能力，高校聲樂教師在教學環節中應當重視與學生的溝通交流，積極鼓勵學生參加各種表演活動，使學生在表演活動中獲得自我成長。同時在制訂學生的培養方案時，要針對不同年齡段的學生具體問題具體分析，根據學生的心理和生理特征安排適合提高學生發聲水平的文體活動，如此才能符合創新教學的教學目標。

3.2營造良好的創新教學環境

要想實現創新教學理念和聲樂教學具體實施的和諧統一，就要統籌規劃學生、教師、高校聲樂領導人三者之間的關系。高校聲樂領導人是整個教學大局的掌控者，對教學的實施擁有絕對權威，是教師教學目標的制定者；教師是教學的具體實施者；而學生是教學的接受者，是教師傳授知識的對象，三者之間相互影響、相互制約，因而要統籌好三者之間的關系，如此才能營造良好的創新教學環境。領導人要結合社會現實發展的需要，以創新教育為基礎，以學生的發展為中心，制定具體的實施目標及措施。教師要積極接受創新教育的發展理念，提高自己的教學水平，不斷學習提高自己的文化素養、學術素養，在教學中堅持以學生為本。學生作為學習的主體，要不斷提高文化素養、專業素養，提升自己的綜合實踐水平，注重培養自己的創新能力。

4總結

高校聲樂教學要緊跟教育改革的要求，結合當前高校聲樂教學發展的現狀，將創新教育作為教學的中心，創新教學理念，為國家培養更多創新型人才。

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作者：嚴淑 單位：蘇州職業大學藝術學院