土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革思考

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摘要：我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家步伐的日益加快和與國(guó)際科技經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域合作競(jìng)爭(zhēng)的日益增強(qiáng)，對(duì)我國(guó)高等學(xué)校專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)提出了更高的要求。結(jié)合在土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的體會(huì)，分析了目前土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，探討了提高土木工程專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；土木工程；專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)改革；專業(yè)認(rèn)證

隨著科技的發(fā)展與全球經(jīng)濟(jì)一體化的逐步深入，在科技與經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)日益增強(qiáng)，這就給我國(guó)的高等教育，尤其是專業(yè)英語(yǔ)教育提出了更高的要求。目前絕大部分的外文期刊是英語(yǔ)期刊，多數(shù)的國(guó)際會(huì)議以英語(yǔ)作為官方語(yǔ)言，世界上評(píng)價(jià)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)大學(xué)乃至一個(gè)科學(xué)工作者的科技競(jìng)爭(zhēng)力最重要的指標(biāo)之一是看其在國(guó)際核心和權(quán)威專業(yè)刊物中研究成果的發(fā)表與引用狀況[1]，因此專業(yè)人才參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與科技活動(dòng)的廣度與深度必然受到專業(yè)英語(yǔ)水平的制約。在專業(yè)領(lǐng)域具備一定的國(guó)際交流的能力，也是國(guó)際上高等工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求[2-5]。可見(jiàn)，在新時(shí)期我國(guó)高等教育亟待積極開(kāi)展和推進(jìn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改革與實(shí)踐，培養(yǎng)與國(guó)際交流接軌的專業(yè)人才。

一、目前專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題

1.對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度不夠。我國(guó)的高等教育一直以來(lái)對(duì)于大學(xué)公共英語(yǔ)的教學(xué)較為重視，要求本科生在大學(xué)期間須通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，但是以考試為目的的英語(yǔ)學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生在通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試后缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)及其應(yīng)用前景并不了解。此外，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的學(xué)生，在高年級(jí)學(xué)習(xí)雙語(yǔ)授課或全英文授課的專業(yè)課時(shí)，在理解上存在較大困難，教師不得不停下來(lái)解釋專業(yè)外文詞匯的寫(xiě)法和含義，占用了專業(yè)知識(shí)的講授時(shí)間，造成課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)效率低下，也影響了學(xué)生學(xué)好該門課程的信心。2.專業(yè)英語(yǔ)師資力量相對(duì)薄弱。專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)要求教師既懂專業(yè)知識(shí)，又精通英語(yǔ)，且具備用英語(yǔ)在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行溝通和撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文的能力，對(duì)教師自身的綜合能力與素質(zhì)要求較高。長(zhǎng)期以來(lái)，由于高校對(duì)專業(yè)英語(yǔ)師資培養(yǎng)并未給予足夠的重視，能夠擔(dān)當(dāng)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的教師并不多。這就要求高校要加強(qiáng)在專業(yè)英語(yǔ)師資力量培養(yǎng)方面的投入，給青年教師提供赴國(guó)外進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)人才引進(jìn)，建立明確的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)綜合素質(zhì)較高的優(yōu)秀教師擔(dān)任專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)工作。3.專業(yè)英語(yǔ)教材建設(shè)相對(duì)落后。目前市場(chǎng)上土木工程專業(yè)英語(yǔ)教材并不少見(jiàn)，但教材編寫(xiě)的隨意性較大，缺乏對(duì)土木工程專業(yè)英語(yǔ)總體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的把握。多數(shù)教材對(duì)專業(yè)英語(yǔ)自身的文體、詞匯、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等并未涉及，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)時(shí)仍然采用公共英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，盡管讀懂了句子，背會(huì)了單詞，仍不能用科技英語(yǔ)去描述專業(yè)問(wèn)題，學(xué)以致用差。專業(yè)英語(yǔ)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生用英語(yǔ)在專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行交流的能力和讀懂英文文獻(xiàn)資料的能力，因此專業(yè)英語(yǔ)教材應(yīng)該包含對(duì)專業(yè)英語(yǔ)文體、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、詞匯特點(diǎn)等多方面的教學(xué)內(nèi)容以及適當(dāng)?shù)膶I(yè)英語(yǔ)論文寫(xiě)作方面的內(nèi)容，并適應(yīng)土木工程專業(yè)“大土木，寬口徑”的培養(yǎng)要求。4.教學(xué)方法和教學(xué)手段亟待改革。長(zhǎng)期以來(lái)，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法和教學(xué)手段往往較為單一。由于專業(yè)英語(yǔ)的課時(shí)量不多，傳統(tǒng)老師講解和翻譯課文，學(xué)生被動(dòng)記憶的教學(xué)方式忽略了對(duì)專業(yè)英語(yǔ)自身特點(diǎn)的掌握。專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能僅靠有限課時(shí)的教學(xué)一蹴而就，課堂教學(xué)的作用應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)和帶動(dòng)下，幫助學(xué)生看到在新時(shí)期科技和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中對(duì)掌握專業(yè)英語(yǔ)運(yùn)用能力的專業(yè)人才的迫切和廣泛需求，了解和掌握專業(yè)英語(yǔ)的文體、結(jié)構(gòu)和詞匯等各方面的特點(diǎn)，通過(guò)采用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，在逐步學(xué)習(xí)和積累過(guò)程中提高專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力。

二、土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革思考

1.講好專業(yè)英語(yǔ)的第一堂課。專業(yè)英語(yǔ)能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，往往與教師的引導(dǎo)和教學(xué)方法密切相關(guān)，講好專業(yè)英語(yǔ)的第一堂課尤為重要。教師首先應(yīng)該讓學(xué)生了解目前土木工程領(lǐng)域?qū)φ莆胀聊竟こ虒I(yè)英語(yǔ)人才的迫切需求的現(xiàn)狀。在科研信息獲取方面，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳播的資料中90％以上都是英語(yǔ)，世界上科技情報(bào)資料的交流主要靠使用英語(yǔ)；在研究成果展示方面，在申報(bào)國(guó)家獎(jiǎng)項(xiàng)、申請(qǐng)專利、發(fā)表學(xué)術(shù)論文時(shí)均需用到專業(yè)英語(yǔ)，85％以上的科技資料以英語(yǔ)出版的，因此不掌握專業(yè)英語(yǔ)，很難登上國(guó)際交流合作的舞臺(tái)，更無(wú)法參與土木工程領(lǐng)域的國(guó)際工程合作。其次，通過(guò)舉例使得學(xué)生了解專業(yè)英語(yǔ)和普通英語(yǔ)在詞語(yǔ)、語(yǔ)態(tài)、句法結(jié)構(gòu)等方面的差異，使得學(xué)生意識(shí)到，不了解專業(yè)英語(yǔ)詞匯和專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)，就很難把簡(jiǎn)單的專業(yè)語(yǔ)言講好。2.教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建。土木工程專業(yè)英語(yǔ)主要應(yīng)用在土木工程領(lǐng)域的科學(xué)著作、論文、教科書(shū)、科技報(bào)告和學(xué)術(shù)講演中，對(duì)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力都有較高的要求。專業(yè)英語(yǔ)不像普通英語(yǔ)那樣具有感情色彩，也不經(jīng)常運(yùn)用比喻、排比、夸張等修辭手段，而是要準(zhǔn)確表達(dá)客觀規(guī)律，按邏輯思維清晰地描述問(wèn)題，因此讓學(xué)生掌握專業(yè)英語(yǔ)特點(diǎn)是開(kāi)展專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)素材應(yīng)從土木工程各個(gè)分支的純英文教材、反映土木工程各領(lǐng)域新進(jìn)展的學(xué)術(shù)期刊和學(xué)術(shù)論文中精選部分內(nèi)容，讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)到專業(yè)英語(yǔ)的表達(dá)方式、方法和專業(yè)詞匯，又能夠了解本領(lǐng)域當(dāng)前的新進(jìn)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。另外，運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告制作和學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)也是教學(xué)內(nèi)容的一部分。3.教學(xué)手段選取。專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)手段應(yīng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，提高課堂學(xué)習(xí)效率，形成活躍、高效、愉快的課堂教學(xué)氛圍。首先，要讓學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)素材，查找生詞，了解相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，并將翻譯和理解上有困難的句子進(jìn)行標(biāo)注；在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試翻譯和解釋課文，教師則負(fù)責(zé)指出其存在的問(wèn)題，介紹與之對(duì)應(yīng)的專業(yè)英語(yǔ)句法結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法和翻譯技巧，以及專業(yè)詞匯的準(zhǔn)確詞義，對(duì)學(xué)生不理解的專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)介紹。其次，應(yīng)充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)聽(tīng)、說(shuō)能力。在學(xué)生有了初步的專業(yè)詞匯積累之后，可通過(guò)播放土木工程領(lǐng)域的精彩英文視頻，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，鍛煉聽(tīng)力，強(qiáng)化對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)方法的記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可開(kāi)展專業(yè)英語(yǔ)課堂展示、游戲環(huán)節(jié)，如專業(yè)詞匯競(jìng)猜比賽、對(duì)專業(yè)圖表、曲線、建筑結(jié)構(gòu)等的描述比賽等等。總之，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)弱化教師“教”的作用，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)“學(xué)”的作用，教師只起引導(dǎo)、糾正或評(píng)價(jià)的輔助作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。科學(xué)家錢三強(qiáng)曾指出：“專業(yè)英語(yǔ)在許多國(guó)家已經(jīng)成為現(xiàn)代英語(yǔ)的一個(gè)專門的新領(lǐng)域”。隨著科技的發(fā)展與“全球經(jīng)濟(jì)一體化”的逐步深入，專業(yè)英語(yǔ)越來(lái)越顯出其重要性，不懂專業(yè)英語(yǔ)的專業(yè)人才將被拒之于國(guó)際學(xué)術(shù)交流的大門之外，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重視，積極開(kāi)展專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革，注重專業(yè)英語(yǔ)教材建設(shè)和專業(yè)英語(yǔ)師資力量的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出與國(guó)際交流相接軌的專業(yè)技術(shù)人才。

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作者：賈蓬 單位：東北大學(xué) 資源與土木工程學(xué)院