新時代下的外語網(wǎng)絡(luò)直播教學模式

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了新時代下的外語網(wǎng)絡(luò)直播教學模式范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

［摘要］隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域正努力進行革新。網(wǎng)絡(luò)直播教學模式的出現(xiàn)是信息技術(shù)與現(xiàn)代化教育融合的必然結(jié)果。網(wǎng)絡(luò)直播教學雖與傳統(tǒng)線下教學相比有一定優(yōu)勢，但師生在實踐過程中仍然存在一系列不容忽視的問題?；诟咝＞€下外語教學特點，深刻剖析高校外語網(wǎng)絡(luò)直播教學模式所面臨的困境，探究最佳的外語網(wǎng)絡(luò)直播教學模式，以期為高校教育教學方式的改革和創(chuàng)新提供可行性建議。

［關(guān)鍵詞］高校；外語；網(wǎng)絡(luò)直播教學

科技發(fā)展是高等教育改革與發(fā)展的外在動力，高等教育網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展已經(jīng)成為主體趨勢，高校網(wǎng)絡(luò)化教學體系的構(gòu)建，已經(jīng)成為現(xiàn)代高等教育發(fā)展的重要標志。[1]互聯(lián)網(wǎng)平臺上以網(wǎng)絡(luò)直播教學模式為主的線上教學受到教師喜愛，教師運用線上虛擬平臺進行活化外語教學的策略意義日益明顯。相比傳統(tǒng)的“面對面”教學模式，網(wǎng)絡(luò)直播教學模式有其自身的優(yōu)勢，但在實踐教學過程中也面臨一些問題與挑戰(zhàn)，亟待引起重視。同時，網(wǎng)絡(luò)直播教學模式作為互聯(lián)網(wǎng)教育下的新生事物，社會各界對其評價不一。基于上述背景，我們通過自身的實踐與調(diào)查，深入剖析新時代背景下高校外語網(wǎng)絡(luò)直播教學模式所暴露出的“短板”問題，探究最佳的外語網(wǎng)絡(luò)直播教學模式，為外語教學創(chuàng)新模式探索與教學信息化改革提供一些可行性建議。

一、網(wǎng)絡(luò)直播教學模式的特點

（一）突破時空界限與傳統(tǒng)外語專業(yè)課堂教學相比，移動教學具有跨時空性、交互性和即時性等特征。[2]網(wǎng)絡(luò)直播課程是伴隨計算機技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的一種能夠?qū)崿F(xiàn)信息化教學的教學模式，是遠程教學的一種表現(xiàn)形式。當教師和學生無法齊聚在同一個線下課堂，致使傳統(tǒng)面授教學模式無法進行，在這種情況下，網(wǎng)絡(luò)直播教學為師生開辟了一個新型教育教學管理模式，教師和學生在家只需通過信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，即可進行正常授課和交流，不受時空限制。

（二）課堂氛圍輕松傳統(tǒng)面授課堂因是和教師面對面交流，不少學生在回答問題時難免會有緊張感。因此，課堂教學常會存在學生回答問題不積極、合作交流討論不充分等問題，這也給課堂最后的成效帶來一定影響。對大部分外語專業(yè)的學生來說，因為羞于在傳統(tǒng)面授課堂里的眾多學生面前表現(xiàn)自己的外語水平，故在教師提出一個問題后不會主動舉手發(fā)言，甚至避開教師的眼睛或者默默低下了自己的頭，從而導致交流討論不充分。在網(wǎng)絡(luò)直播教學中，教師與學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺聯(lián)系在一起，沒有了面對面的緊張感，課堂氛圍也更為輕松、自由。

（三）課程資源利用率高網(wǎng)絡(luò)直播教學模式伴隨豐富多樣的教學資源，幫助教師更有效地進行授課。傳統(tǒng)面授模式只有一次聽課機會，學生一旦漏掉一些上課重點，只能課后找同學或者教師答疑解惑，這一定程度上給別人增添了麻煩。而網(wǎng)絡(luò)直播教學平臺就可以在教師講課的同時進行錄制，上課結(jié)束后相應(yīng)的課程錄制視頻就會在平臺進行展現(xiàn)，學生可以在課后對直播過程中不理解的地方進行回看觀摩，在不麻煩別人的同時也解決了自己的困惑。在這種模式下，學生可以在課后進行自主的學習與復習，同時也實現(xiàn)了對課程資源的最大化利用。

二、網(wǎng)絡(luò)直播教學模式存在的問題

（一）教師1.教師對網(wǎng)絡(luò)直播教學操作尚不熟悉新時代背景下線上教育越來越流行，但許多外語教師卻不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學，有些教師甚至是初次接觸網(wǎng)絡(luò)直播這種教學模式。他們因為習慣了傳統(tǒng)的教學模式，無法迅速更換自身的思維，對電腦網(wǎng)絡(luò)操作的能力也比較弱，導致線上直播教學過程中出現(xiàn)許多沒有預(yù)料到的問題，例如播放的視頻沒有聲音，視頻與聲音不同步，還有部分教師不能熟練切換講課與答疑互動模式等。因此，教育者需要不斷提高自己的網(wǎng)絡(luò)運用能力以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)媒體時代的要求，提高自己的教育質(zhì)量。[3]2.教學設(shè)計欠佳由于教學方式的轉(zhuǎn)變，有教師簡單地將線下課堂的教學模式直接硬搬到線上直播課中，缺乏一定的教學設(shè)計，導致學生反映網(wǎng)絡(luò)直播授課的教學效果與在教室的教學效果差距大。相比傳統(tǒng)線下面授模式，網(wǎng)絡(luò)直播課上的互動有所欠缺。師生之間隔著一塊屏幕，互動環(huán)節(jié)的設(shè)計減少，效果也相對變差。針對外語學科而言，良好的教學設(shè)計更利于調(diào)動學生的積極性，教師要合理利用網(wǎng)絡(luò)教學資源進行教學設(shè)計，設(shè)置答疑互動環(huán)節(jié)，將自身面授能力和個人魅力充分運用到網(wǎng)絡(luò)直播課中，使整個課堂更為飽滿生動。3.與教學無關(guān)事務(wù)繁多在實行線上教學時，大部分高校為保證線上教學的質(zhì)量，需要收集必要的教學反饋，要求學生每節(jié)課打卡簽到、上傳照片等。在網(wǎng)絡(luò)直播課程中，教師在課程一開始就會花一定時間來查看是否每一位學生都進入直播間，一定程度上耽誤了教學時間，學生進入直播間后也無法迅速進入學習狀態(tài)。同時，在線上教學過程中，各種各樣的事比如網(wǎng)絡(luò)中斷、各種雜音等都會影響教學質(zhì)量。

（二）學生1.學習氛圍不足當課堂從傳統(tǒng)的教室變?yōu)槠渌胤剑瑐鹘y(tǒng)面授模式變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)直播課時，學生也面臨著線上學習的不適應(yīng)。網(wǎng)絡(luò)直播課很大程度上減少了師生間面對面的交流。在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)直播課堂中，師生間那種面對面交流的親切感沒有了，教師和學生都是面對一塊冷冰冰的屏幕，這大大降低了學生的學習興趣。在外語學習中，良好的學習氛圍能大大提高學習的質(zhì)量，學生各自在對著電腦屏幕說外語的學習氛圍遠不如大家在同一個教室一起交流討論所營造出的氛圍。2.學習的自覺性不夠相比傳統(tǒng)的線下面授課堂，線上直播課對學習者的自覺性提出了更高的要求。在傳統(tǒng)課堂中，教師可以通過實時觀察學生的狀態(tài)來監(jiān)督他們認真聽課學習，在學生注意力轉(zhuǎn)移時適時給予提醒。在網(wǎng)絡(luò)直播課堂中，學習者的有效學習依賴于自覺主動地進行自我管理與自我監(jiān)督，但對大多數(shù)外語學習者來說，在課程內(nèi)容枯燥、無人監(jiān)管、教師只能隔空喊話的多重前提下，他們往往被外界因素所吸引和干擾。所以，學習自覺性不高的學生的學習質(zhì)量會有所下降。

（三）平臺1.網(wǎng)絡(luò)承載力有限在我國，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式正處于初期發(fā)展階段，網(wǎng)絡(luò)直播教學模式也處于萌芽時期。開展網(wǎng)絡(luò)直播教學離不開網(wǎng)絡(luò)、教學平臺的支持，但有時參加網(wǎng)課的師生基數(shù)過大，網(wǎng)絡(luò)和平臺都難免出現(xiàn)擁堵現(xiàn)象。有時巨大的網(wǎng)絡(luò)教學活動會造成網(wǎng)絡(luò)癱瘓、無法登錄、加載慢、直播課進不去等現(xiàn)象。2.監(jiān)督管控能力不夠大部分網(wǎng)絡(luò)直播平臺無法在學生不開攝像頭的情況下監(jiān)測屏幕后學生的學習狀態(tài)，這就導致有些學習態(tài)度不端正的學生趁機不好好學習。大部分教師都是利用簽到、隨機點名回答問題的方法來測試學生是否在認真聽課，但卻無法兼顧每一位學生。尤其是在外語類課程線上考試的時候，教師端無法得知學生是否利用其他軟件或方法來查閱資料，考試成績的有效性無法得到保障。因此，線上教學平臺應(yīng)該加強平臺管控力度，提升學生在線聽課的質(zhì)量，保障考核成績的真實性。

三、應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)直播教學問題的對策

（一）加強教師線上教學技能培訓網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展給教師的技能提升帶來了良好的契機。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的日趨常態(tài)化使部分習慣傳統(tǒng)面授模式的外語教師不得不轉(zhuǎn)換教學模式，如何更好、更快地適應(yīng)線上直播教學成為教師關(guān)注的重點問題之一。但不同的在線教育平臺使用規(guī)則也不盡相同，高校應(yīng)根據(jù)實際情況針對包括老教師在內(nèi)的高校外語教師開展網(wǎng)絡(luò)教學培訓，從而進一步提升教師的網(wǎng)絡(luò)教學技能。教師要有計劃、有目的地完善網(wǎng)絡(luò)直播教學的教學設(shè)計和內(nèi)容，將傳統(tǒng)面授模式中的可取之法與信息技術(shù)相結(jié)合，具備較強的信息獲取、信息分析和信息加工的能力，才能將網(wǎng)絡(luò)模式下的教學理念、方法和策略融入網(wǎng)絡(luò)教學的每一個進程活動。[4]

（二）有意識地培養(yǎng)學生的自主學習能力網(wǎng)絡(luò)直播教學模式對學生學習的自覺意識有很高的要求，大多數(shù)外語學習者因為課程內(nèi)容比較無聊枯燥，意志力不夠堅定，易被外界其他因素所干擾，因此需要學習者有意識地排除這些干擾，給自己創(chuàng)造一個適合學習的環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)直播授課過程中，自主學習能力弱、自覺性不強的學生在知識吸收和消化方面會有很大的問題，除了學生自己自覺，教師也應(yīng)該努力加強對學生的指導，規(guī)范學生的在線課堂學習紀律，使他們能夠盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)直播教學模式，并且創(chuàng)新在線教學方法，最大限度地提高他們自主學習的可能性。學生作為學習的主體，自主學習能力對于他們而言十分重要，因此需要加強培養(yǎng)學生自主學習能力，學生才能在面對外界誘惑、廣闊學習資源的時候堅定信念、高效學習。

（三）優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教育平臺，完善教學質(zhì)量監(jiān)管體系為有效應(yīng)對大規(guī)模線上教育帶來的網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量問題，平臺管理者需要加大課程平臺的容量，確保網(wǎng)絡(luò)直播課在內(nèi)的線上教學穩(wěn)步進行。在網(wǎng)絡(luò)直播教學期間，平臺開發(fā)者應(yīng)該繼續(xù)完善平臺功能，提高系統(tǒng)的可操作性，在最大限度避免網(wǎng)絡(luò)堵塞情況發(fā)生的同時，開發(fā)新型功能，提升網(wǎng)絡(luò)直播教學中的師生體驗感。在打造良好的網(wǎng)絡(luò)教育平臺的基礎(chǔ)上，利用大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)，創(chuàng)新教學質(zhì)量監(jiān)管體系，在教師上直播課的同時實現(xiàn)學生動態(tài)的實時監(jiān)測，保證課程的開設(shè)質(zhì)量。在網(wǎng)絡(luò)化教學的影響下，我國的教育方式正經(jīng)歷著改革與創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)直播教學模式雖具有交互性強、靈活多樣等特點，但同時也存在著一些不容忽視的問題，這些問題的暴露也給線上教育的進一步發(fā)展提供了良好的機遇。不論是教師、學生還是平臺，都要正視直播課常態(tài)化形勢下暴露的問題，這些問題的探討和解決方法的嘗試將加快促進高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，為今后的教學改革與創(chuàng)新提供一些思路。

參考文獻：

［1］呂亮球，趙玉閃．網(wǎng)絡(luò)時代高校外語教學的挑戰(zhàn)與應(yīng)對［J］．黑龍江高教研究，2014（12）：164－166．

［2］王群灃．智能手機在英語專業(yè)移動教學中的應(yīng)用研究［J］．中國教育信息化，2020（8）：59－61．

［3］史紅．網(wǎng)絡(luò)媒體對大學生外語教學的影響［J］．新聞戰(zhàn)線，2015（10）：113－114．

［4］章福彬，徐國琴．網(wǎng)絡(luò)教學質(zhì)量與教師自我監(jiān)控［J］．繼續(xù)教育研究，2011（11）：97－99．

作者：屈雨涵 吳嘉蔚 王賽華 單位：常熟理工學院