校企合作下數媒專業實踐教學體系構建
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摘要：構建有效的實踐教學體系是為了更好達成專業人才培養目標。校企合作是高校改革教學模式，實踐開放辦學的手段之一，在此背景下構建數字媒體技術專業（簡稱數媒專業）實踐教學體系，包括課程實驗、認知實踐、實習實踐和專業創新實踐等重要環節，重點在于各個環節的實操辦法與評價機制，并以樂山師范學院數媒專業的具體實踐過程與效果分析引證實踐教學體系的構建價值。
關鍵詞：校企合作；同學展評；項目實戰；實踐教學評價
0引言
數字媒體技術專業是計算機類專業，主要研究與數字媒體信息的獲取、處理、存儲、傳播、管理、安全、輸出等相關的理論、方法、技術與系統［1］．雖然該專業的人才培養是一個復雜的系統工程，涉及許多重要環節，但作為實踐性較強的專業，實踐教學環節在人才培養中起著舉足輕重的作用．事實上對專業實踐教學的研究有許多結果，如馬光恕等［2］從“課程思政”視域角度研究了園藝專業創新實踐教學體系，伊力塔等［3］從新農科建設的角度研究了林學專業實踐教學體系，唐劍等［4］從專業認證的角度研究了數學師范專業的實踐教學體系，張立清［5］從辦學層次的角度研究了地方院校工業工程專業的實踐教學體系．而對數字媒體技術專業的實踐教學體系的研究可以追溯到2009年，陳云紅等［6］結合教學和實驗對數字媒體技術專業的實踐教學模式和內容的研究，2011年，李小苓［7］根據專業的培養目標，研究了實踐教學目標和內容、實踐教學環境和實踐教學的方法、手段和評估，2012年，黃成云［8］通過對數字媒體技術專業實踐教學的現狀進行了調研，構建了實踐教學體系，2015年，王靜等［9］從數字媒體技術專業實踐教學現存的問題出發，構建了該專業實踐教學體系．校企合作是提高學生實踐能力和培養企業優秀人才的有效途徑［10］，作為多學科交叉的專業，數字媒體技術專業要培養企業優秀人才離不開校企合作，特別是實踐教學更應該走出去，與企業合作，適應企業的需求．本文著力探討在校企合作背景下數字媒體技術專業的實踐教學體系，提出在校企合作背景下實踐教學體系的構建原則，并根據原則探討其內容和實踐．
1數字媒體技術專業實踐教學的目標
數字媒體作為一個新成長起來的產業，已經成為信息產業里的一個支柱型產業［8］．為了滿足此產業的人才需求，許多高校開設了數字媒體技術專業．但是培養出來的人才難以適應市場的需求，一是高校培養出來的人才普遍重理論、輕實踐，二是培養的人才與市場不能無縫銜接，往往需要單位進行系統的培訓后才能獨立工作［8］．數字媒體技術作為將信息傳播技術應用到文化、藝術、商業、教育和管理領域的專業，培養的是一線產業需要的復合型和技術應用型人才［7］，因此其實踐教學的目標是將課堂學習的理論和培養的能力用于解決產業的實際問題，服務產業．
2數字媒體技術專業實踐教學體系的構建原則
實踐教學體系是實踐教學活動諸要素組成的有機整體［8］，分為廣義實踐教學體系和狹義實踐教學體系，廣義包括內容、目標、條件支撐和管理四大體系部分，狹義指根據人才培養的目標，通過配置合理的實踐教學環節和設置合理的課程，與理論教學體系緊密相連的教學內容體系［11］．本文只探討狹義實踐教學體系．根據上節實踐教學的目標，除了文獻［8］中提出的相符性原則、系統性原則、創新性原則和以生為本原則外，還應遵從市場原則和實用性原則．
2．1市場原則
數字媒體技術專業實踐性強，通過專業的培養最后要服務于產業，服務于市場，因此實踐教學體系構建應遵從市場原則．緊盯產業發展，緊盯市場人才需求構建相應的實踐教學環節和設置合理的課程．
2．2實用性原則
由于學校不同的辦學理念，不同的學生層次和不同的具體培養目標，在構建數字媒體技術專業實踐教學體系時應遵從實用性原則．根據學生的特點，結合學校的辦學層次，側重構建適合本校發展的實踐教學體系，注重實用性，充分考慮校企合作下的產、學、研．
3數字媒體技術專業實踐教學體系的內容
3．1課程實驗
課程實驗是指課程教學中設置的實驗，傳統的課程實驗以驗證課程知識為主，有的也稱之為“驗證性”實驗，樂山師范學院數字媒體技術專業設置的課程實驗重點突出課程知識的應用，強調課程知識的綜合應用技術與方法，也可稱為“課程大作業”．課程大作業以研究主題與項目實踐兩種類型設置，學時數占相關課程教學總時數的30％左右．3．1．1研究主題．研究主題的內容設置為與課程應用實踐密切結合的創新設計項目，充分發揮學生的創新能力，學生自主設計項目產品，比如，紀念品、文旅產品、廣告宣傳短視頻等，其完成形式為學生自主完成，即，自主組建項目團隊，自主確立項目計劃，自主協商項目分工協作等．研究主題類型的大作業用教師評價方式評定質量，以同學展評方式評定學生學習效果．同學展評實施辦法簡述．將學生完成的項目組織成一個“作品展”，讓每個同學給所有作品按照優劣排序，最好的排第一名，依次為第二名、第三名，等等，最后根據作品（項目）所得名次之和確定其得分，得分的計算公式描述如下：Ci＝∑nk＝1mk，其中Ci為第i個項目（作品）獲得的來自所有n個同學給出的名次之和，mk為學生k給項目（作品）i的名次，其值為1，2，3，….minC＝min｛C1，C2，C3，…}；maxC＝max｛C1，C2，C3，…}，由此計算每個項目（作品）的得分Ji＝maxC－CimaxC－minCT（－B）＋B，其中，T為本次作品（項目）評分的最高限制分（≤100），B為本次作品（項目）評分的最低限制分（0≤B＜T≤100）.3．1．2項目實戰項目實戰是指圍繞專業課程群設置的獨立專業實踐訓練項目，其內容設置為課程綜合應用實踐之擴充．數字媒體技術專業的項目實戰項目突出專業場景應用，制作（開發）“準產品”級項目訓練，提高專業技能，積累項目工作經驗．本科階段，在大學2－4年級設置項目實戰課程，總數3－4個．采用校內教師＋企業工程師分類指導模式完成．在數字媒體技術專業（2015級、2016級）“項目實戰”的實施中，完成了“手機主題設計”“網頁界面設計”“視頻創作”“室內外裝飾設計”“游戲場景及模型設計”等5個項目實戰項目，其中，“視頻創作”“室內外裝飾設計”“游戲場景及模型設計”這3個項目由合作企業的技術專家（企業工程師）指導完成．項目實戰類型的大作業用教師評價方式評定質量，以同學展評方式評定學生學習效果．對企業技術專家指導效果做了滿意度測評，2015級學生滿意度達到89％，2016級學生滿意度達到92％，總體上反映出學生認可企業技術專家指導實踐項目的做法．
3．2認知實踐
認知實踐是讓學生認識專業、體驗專業應用場景，從而激發專業學習興趣的措施．認知實踐包括兩大類．第一類為企業考察．企業考察由學院實踐教學基地（實體企業）的指導教師（企業工程師）帶領學生參觀、考察企業工作環境、工作流程、產品市場應用等項目，時間為1天．學生完成相關活動后，寫出考察報告．考察報告詳細記錄活動情況，在此基礎上，寫出自己對專業的感性認識，確立自己的努力方向．第二類為分享體驗，即“榜樣感染”．通過近幾年畢業學生的工作實踐經驗分享讓學生對未來專業學習增加自信、充滿期待，從而激發學生的內生動力．一直堅持請回優秀畢業校友給新生做專業教育的做法受到學生的普遍青睞，他們認為師兄師姐離自己很近，有親和力、有現實場景、有真實的感受，很多分享會場景熱烈，積極互動，問答式交流往往持續2－3小時．分享會后，引導學生做“職業生涯規劃”，有的規劃非常具體，有各學年、各學期學習目標，有階段性自我檢測手段，還有同學間的協同計劃，等等．
3．3實習實踐
實習實踐是專業能力提升的重要環節．在校企合作背景下遵從實用性原則和市場原則，對數字媒體技術專業的實習定位在技術層次，為此，實習實踐占整個專業培養計劃中的較大比例，時間確定為8－12周．對數字媒體專業的實習實踐采用“集中實習”與“自主實習”結合的辦法實施．實習實踐作為專業必修環節，如果學生實習實踐的成績不合格，該學生將延期到下一屆學生實習的窗口完成實習，畢業證、學位證等仍需延遲到此時決定是否頒發，如果本次仍然實習成績不及格，學生將不能獲得畢業證書與學位證書．集中實習定義為學生到學院建設的校外實習基地完成實習的辦法．集中實習由校外實習基地的指導教師負責指導學生實習，并由實習基地指導教師評定實習成績與實習鑒定．數字媒體技術專業的校外實習基地均為從事數字技術有關業務的公司（企業），比如，成都力方數字科技有限公司、成都互聯匯智科技有限公司、四川華迪信息技術有限公司等，按照學院有關條件認定公司有關工程師為實習指導教師．學生集中實習將會在企業工程師（企業導師）的指導下完成“產品級”或“準產品級”項目，由此積累專業工作經驗，這是實現畢業后“零距離就業”的重要手段．自主實習定義為學生自主尋找實習單位并在此完成實習實踐任務的實習辦法．為了有效監控學生自主實習實踐的質量，我們對完成自主實習的學生實施校內考核，其實習成績由實習單位指導教師給出的成績（60％）與校內答辯小組給出的實習答辯成績（40％）共同核定學生實習成績．校內答辯小組由學院組建，其人數為3－5人單數，成員中包含專業負責人、輔導員、專業骨干教師．參加答辯的學生需準備好答辯材料，答辯材料包含實習計劃（由實習學生與實習指導教師共同制訂）、實習日記（實習學生按日期記錄的實習活動）、實習總結（實習學生完成實習后獨立撰寫的實習總結）、實習期間完成的項目等．答辯小組查看學生提交的實習資料并現場咨詢有關實習活動，結合實習學生答辯現場展示的實習項目給出學生實習答辯成績．學生自主實習成績中，實習指導教師給出的成績與答辯小組給出的實習成績出現任何一個低于60的情況，最后核定學生實習成績不及格．
3．4專業創新實踐
專業創新實踐是指圍繞專業綜合能力設置的創新實踐環節，在實際的操作中，通過學生參加“學科競賽”“專業社會服務”“助研”“優秀畢業設計項目展示”等方式完成．數字媒體技術專業2015級學生61名，參加省級以上學科競賽40余人次，2016級學生101名，參加省級以上學科競賽60余人次，取得了較好的省級、國家級學科競賽獎．3．4．1參加學科競賽．積極引導數字媒體專業學生參加學科競賽活動，學院組建學生學科競賽教師指導團隊，團隊成員組建學生競賽團隊，指導學生刻苦訓練，參加各類學科競賽．近年來，數字媒體專業學生參加了“全國三維數字化創新設計大賽”“四川省大學生原創微電影大賽”“全國大學生數字媒體科技作品及創意全國現場總決賽”“全國高校數字藝術作品大賽”“全國大學生廣告藝術大賽”“中國好創意暨第十一屆全國數字藝術設計大賽”“四川省大學生環保科普創意大賽”等10多項學科競賽，學生參與率達到60％左右，有的學生取得了全國一等獎的好成績．3．4．2專業社會服務專業社會服務是專業培養又一補充環節，目的是通過社會服務讓學生學會社會溝通，提高社會服務意識．對數字媒體專業學生提供的社會服務項目是專業義工．學院有數字媒體專業義工團隊3個，分別是宣傳媒體義工團隊、無紙化社會考試義工服務團隊及數字技術義工服務團隊．宣傳媒體義工團隊主要為社區的網站建設提供技術服務，幫助有些社區制作網站；無紙化社會考試義工服務團隊主要服務于本地無紙化社會考試中計算機設備的技術保障，比如，會計資格考試、護士資格考試等，義工團隊在老師的指導下調試計算機，安裝考試系統，測試網絡環境等；數字技術義工服務團隊主要幫助企事業單位舉辦各種活動中做攝像、音視頻錄制與剪輯工作．3．4．3畢業創作（設計）．畢業設計是專業培養的必修環節，我院充分利用校企合作資源，提高學生畢業設計指導效果．具體做法是：學生畢業設計根據學生的意愿，可以選擇到實習企業（實習基地）完成，也可以選擇校內完成．如果選擇校內完成，學院從專業教師中選派合適的指導教師，按常規辦法指導學生完成畢業設計．如果選擇到實習企業完成，采用“雙導師指導制度”，即，一個學生確定了畢業設計項目后，為其分配1名校內導師與1名企業導師．企業導師指導學生完成項目設計與實現，并在企業完成畢業設計答辯．畢業設計答辯時由企業工程師與校內專業教師共同組成答辯小組．校內導師指導學生完成畢業設計有關文檔的撰寫．我院數字媒體技術專業學生畢業設計每年約有40％的比例實施了“雙導師指導制度”，且學生的滿意度都較高．
4數字媒體技術專業實踐教學體系的實踐
4．1開放實踐教學
在校企合作背景下，解決高校閉門辦學的有效辦法是實施開放辦學．開放辦學的宗旨是解決專業定位同社會需求無縫銜接以達成高校專業符合社會應用需求之目標，開放的重點是人才培養方案中實踐性較強的課程．開放辦學不是將高校專業課程全部委托給企業（或者技能培訓機構），而是將高校專業課程體系中適合向企業（包括專業技能培訓機構）開放的課程有序、可控地開放出去，達到提高專業培養效果的目標，所謂有序是指開放課程的時機把控，在恰當的時機開放恰當的課程方可收到預期效果；所謂可控是指明確開放課程的教學目標，尤其要明確考核形式設置、考核結果檢測的具體辦法．因此，開放課程既不是隨意從專業課程體系中選幾門課程到校外實施，也不是僅將課程名稱給實施主體就完事的事情，從這個意義上講，即使做了開放課程，高校（學院）仍然是實施這些課程的主導者．實現有序、可控課程開放．數字媒體技術專業構建的開放實踐教學課程體系內容主要包括以下幾方面．第一、評估數字媒體技術專業實踐教學課程體系中所有課程的實現目標，從而選出開放課程清單．符合開放課程的條件包括：（1）課程屬于實踐性質的課程，屬于基礎理論類型的專業課程不宜開放；（2）課程實現目標中須含有“專業技能訓練”“項目實戰訓練”“企業文化素養培養”“協同性培養”等要求；（3）課程考核適合引入企業評價元素，并以上述展評考核為主．第二、開放課程“招標與投標”．將開放課程的時限、任務、目標、考核模式、檢測辦法及標價（酬金、優惠政策等）等做成招標書，將招標書發給合作企業，讓合作企業做“投標方案”．學院收到投標方案后，以“磋商”方式決定課程開放的實施企業．第三、開放課程實施過程監測．在開放課程的實施過程中，定期或不定期通過調查學生滿意度的方式監測課程實施情況，并將監測結果作為“應標企業”的重要考核指標，如發現較大偏差須及時溝通解決．第四、開放課程效果檢測．按照事先確定的效果檢測辦法對開放課程效果進行檢測，檢測結果作為“應標企業”的重要考核指標．第五、形成課程開放報告．開放報告闡述當年開放課程情況，總結開放效果，并對實施企業做出綜合評價．如數字媒體技術專業的部分實踐性強的課程（三維渲染技術、三維動畫技術、建筑后期表現、游戲場景及模型設計）、部分學生畢業設計（2015級15個、2016級22個）向企業實施了開放，其中，課程開放通過企業技術專家（工程師）授課方式實施．
4．2實踐教學評價
建立三維評價機制，即從“學生所學、學生所用、專業所驗”三個層面評價專業辦學質量．學生所學層面主要考查學生學習的專業核心課程體系的效果．以教指委提供的專業核心課程體系為基準，以教學質量達成效果為計算依據，對在辦專業畢業年級做計算評價．計算公式為：A1＝1n∑ni＝1Ci100，其中，C1，C2，C3，…，Cn為教指委提供的n門專業核心課程學生所得的平均成績，比如，第2門課程為“平面設計技術”，C年級學生課程考核得到的平均成績為82分，則C2＝82.學生所用層面主要考查學生在專業學習期間完成實戰項目的質量.用學生相關項目實戰成績作為計算依據.計算公式為：A2＝1m∑mi＝1Pi100，其中，P1，P2，P3，…，Pm為專業人才培養方案設置的m個項目實戰課程，比如，第3個項目實戰為“書簽設計”，C年級學生課程考核得到的平均成績為85分，則C3＝85.專業所驗層面主要考查上屆畢業學生從事專業技術工作的人數比例.用隨機抽查問卷方式得到，抽查學生比例不低于實際學生人數的60％．計算公式為：A3＝mn，其中n為抽查學生人數，m為從事專業技術工作的人數.專業辦學質量為：A＝40％A1＋30％A2＋30％A3．當屆學生畢業時，如果該年級獲得0．60及其以上，專業辦學是合格的、成功的，如達到0．80以上，反映出辦學非常優秀．按照這樣的評價方法，樂山師范學院數字媒體技術專業2015級辦學質量得分A為0．75；2016級為0．72．總體上看是比較成功的．當然，在實施過程中也發現了不少問題，例如，約束企業教師授課、指導規范問題、學生注重實踐輕視理論基礎問題等．不斷總結，持續改進，一定會越辦越好．
5結語
樂山師范學院結合學校地緣、生源等具體條件，通過以上實踐教學體系的構建和實踐，數字媒體技術專業避免了對專業辦學的盲目追逐，有效解決了高校專業辦學同質化問題，經過幾屆學生的實踐，效果較好，達到了專業的培養目標，提高了人才培養質量，受到了社會的肯定．
作者:張馳 陳建國 單位:樂山師范學院
