普通高校少數民族學生管理研究

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[摘要]隨著我國義務教育普及化和國家少數民族政策的實施，越來越多的少數民族學生得以憑借自身的努力和實力走出家鄉，就讀他們向往的大學。相比于其他高校大學生，少數民族學生在普通高校中是一個十分特殊的群體，他們有其自身的特殊性，并且在學習和生活中或多或少的存在些許問題。因此，基于“尊重風俗習慣、對學生一視同仁、以‘為學生服務’作為教育管理的工作目標”等原則，提出了創建人文校園環境、培養少數民族學生的學習能力、開展多彩的校園活動和社會實踐活動、構建校園心理健康教育體系等完善我國高校少數民族學生管理的對策。

[關鍵詞]高校；少數民族學生；管理；服務

1高校少數民族學生學習和生活現狀

1.1新環境適應較吃力

由于我國大部分少數民族分布在西北，西南和東北邊境等較偏僻的地區，少數民族學生接觸城市的機會較少、方式較為單一，因此當他們遠離家鄉，進入高校學習與生活時，很多學生會覺得無所適從。并且由于少數民族所特有的文化和生活習慣與大眾文化的差異，很容易導致部分少數民族學生入學之后難以融入集體，在新環境中感到孤獨與無助。

1.2學習較吃力

大部分少數民族學生更習慣使用本民族語言進行日常交流與學習，一方面，他們的漢語基礎較為薄弱，而我國高校普遍利用普通話進行教學與科研活動，這就導致部分少數民族學生進入高校學習時很難跟上老師授課的進度，也很難全盤消化教授的內容；另一方面，由于我國少數民族的基礎教育水平較低，師資力量和教學硬件配備的匱乏使得少數民族學生的知識儲備比起其他學生較為薄弱，他們在英語、數學、計算機等公共必修課的學習上與其他同學的差距較為明顯，一些課程的難度超出了他們所能理解的范圍，這就導致部分少數民族學生可能付出了相較于其他學生成倍的努力，卻收效甚微，大大挫敗了他們的自尊心，使他們日益缺乏學習的動力和奮斗的目標。

1.3較少與漢族學生交流

受相同或相近文化和習俗的熏陶，少數民族學生普遍更喜歡與自己同民族學生一起生活和學習，比起同漢族學生相處，他們之間交流起來更順暢，交往起來更自如更舒心。這就導致他們與漢族學生之間的聯系較少，很難與漢族學生建立深厚的友誼。再加上從小居住的生活環境與養成的生活觀念的巨大差異，少數民族學生與漢族學生在性格、觀念等方面存在較大的不同，這也是少數民族學生與漢族學生之間交流較少的一個原因。

1.4部分學生心理壓力較大

由于少數民族學生大多遠離熟悉的家庭來到陌生的環境中學習與生活，再加上部分考入普通高校的少數民族學生大多是本地學校選拔出來的尖子生，當他們來到城市，進入普通高校之后發現優秀的全面的人才比比皆是，不免會產生心理落差。再加上基礎知識儲備薄弱、課業負擔較重，而且由于生活習慣的差異，部分少數民族學生與宿舍舍友之間的交往不太融洽，如上因素直接導致的后果是部分少數民族學生除了承受學業方面的壓力之外，還需要面對來自人際交往方面的難題，這些壓力一旦排解不順，極易導致少數民族學生產生心理障礙。

2少數民族學生管理工作原則

2.1尊重風俗文化，求同存異

少數民族學生大多從小就生活在他們的故鄉，因此受本民族風俗文化的影響較為深厚，他們在日常的風俗和生活習慣方面與漢族學生存在很大的差異。因此，少數民族學生的管理工作不能完全遵循管理漢族學生的標準，針對少數民族學生的教學指導和行為規范教育，應在充分尊重少數民族習俗和文化風俗的基礎上進行。但是，需要強調的是，尊重風俗文化不代表沒有原則地允許少數民族學生進行宗教活動。在我國，大部分高校均明令禁止舉行或傳播與宗教有關的儀式或信仰，高校相關部門應明確地向少數民族學生傳達國家法律法規針對宗教信仰活動所提出的要求，這樣，少數民族學生就能從根本上理解和認同學校的管理制度和基本要求，避免不必要的沖突。同時，高校相關部門在工作中應時刻關注少數民族學生的思想動態，以便即時監督和及時叫停違反國家相關法律條例的一切宗教活動。

2.2一視同仁，平等地對待少數民族學生

由于少數民族學生是普通高校中的特殊群體，部分高校中負責學生管理的部門可能會以不同的方式和標準差別對待少數民族學生。在提供學生管理和服務工作時，各位老師和負責人應始終堅持“一視同仁，平等對待”的原則，按照相應規章制度對包括少數民族學生在內的全體學生的學習和生活加以引導和約束，不搞特殊化或差別化對待，使每位學生得到平等對待，針對學生的善惡行為施行相應的獎懲措施，以促進校園和諧，樹立積極向上的校園風氣。

2.3以學生為本，以服務學生為最終價值目標

高校學生管理的對象是學生，因此，應該充分地關注學生的基本訴求，在“一視同仁、平等對待”以及保證全體高校大學生利益平等的基礎上，針對不同學生群體制定有特色的、行之有效的管理對策，從而達到管理與服務學生的目標。另外，高校大學生的管理與服務工作應遍及與學生學習、生活息息相關的各個細微的層面，無論是學生的學習情況、家庭狀況、情感訴求還是心理狀況，都應給予充分的關注和細致的照顧，這樣做不但能夠使每一名學生都能感受到學校的人文關懷，學校的氛圍也會更加融洽，更加溫馨。

3完善中國高校少數民族學生管理的對策分析

3.1創建人文校園環境，提高少數民族學生管理與服務水平

在管理與服務少數民族新生方面，各所高?？筛鶕拘Ｉ贁得褡逍律膩碓?、規模等實際情況，舉辦相應規模的入學新生交流會。交流會的形式可以是多種多樣的，其中，舉辦氣氛較為輕松的茶話會能夠很有效地縮短少數民族學生與學校之間的距離。負責少數民族學生管理的老師及領導，以及來自不同群體的高校大學生可選派代表與少數民族學生進行交流或一同參加校園活動，在交流與合作的過程中，學生與學校之間的距離感有望逐漸消除，雙方也得以加深互相的了解。并且，老師的關懷與同學的友善相助可以在很大程度上幫助少數民族學生緩解學習與生活壓力帶來的無助感和思鄉的情緒。各高校還可以在新生入學初期，組織一批本校的高年級學生，分院系和部門帶領各院系少數民族新生參觀校園教室、印務部、圖書館、校醫院、學生食堂等涉及學生學習和生活各個方面的基礎設施，帶領他們明確學校各個部門的分布區域、職能及辦事流程，從而使少數民族學生更快地了解學校，避免日后不必要的麻煩和不必要的人力、物力資源的浪費。在管理與服務少數民族學生方面，高?？衫脤Ｈ素撠熤?，招聘具有少數民族學生管理經驗的教師或專業管理人員與教學團隊合作，建立高校少數民族學生管理和服務臺賬，對少數民族學生的家庭經濟狀況、人際交往情況、學習和生活條件進行實時的了解和記錄。此外，高校還可以嘗試建立少數民族學生事務管理委員會、輔導員座談會、學生互幫互助會三級少數民族學生幫扶體系，組織具有專業業務能力的教師、少數民族學生所在班級的輔導員以及學生代表每月定期召開少數民族學生管理交流會，及時發現和解決少數民族學生學習與生活中存在的問題，全方位多層次地完善高校對少數民族學生事務的管理效率和能力。

3.2培養并提高少數民族學生學習能力，注重學生全面發展

由于基礎教育水平的差異，一些少數民族學生與內地學生的學習差距很大。有條件的高?？梢詫嵭小耙粚σ恢鷮W”活動。各院系的高年級學生或者班級里學習成績優異的學生可以重點幫助一名學習上存在問題的少數民族學生，針對該學生學習方面的薄弱點進行答疑解惑。對于幫助少數民族學生學習的學生，高校應給予表彰和獎勵，從而激發他們的助學熱情，在校園內形成良好的學習氛圍，帶動其他學生的學習勁頭。各院系的教師們應針對利用漢語進行交流和學習較吃力的少數民族學生提供相應的幫助。在授課時，可以將重點知識翻譯為少數民族學生能夠理解的語言進行雙語教學，若少數民族學生仍感到吃力，教師可以在課下進行一對一或一對多的少數民族學生輔導。同時，任課教師應提供學生以更多的課堂上及課后的互動，以便在學術交流和討論的過程中，既培養少數民族學生的漢語語言表達能力和理解能力，以激發學習的積極性，又幫助學生養成良好高效的學習習慣，最終幫助少數民族學生樹立自信、提升他們獨立思考的能力、培養其大膽表達的個性。高校還應針對學習成績優異，思想道德水平較高的少數民族學生制定相應的獎勵政策和表彰制度，激發學生學習的積極性和主動性，為樹立校園良好學術氛圍、發掘及培養高層次人才提供驅動力。高校還應鼓勵少數民族學生在培養本專業學習與實踐能力的同時，注重自身的全面發展，引導和助力少數民族學生發現并發揚自身優勢與價值，從而幫助他們樹立自信心，培養堅毅的品質和獨立的人格。同時，高校應為有才藝和特長的少數民族學生搭建展示才華，彰顯魅力的舞臺。例如，鼓勵熱心學生事務的少數民族學生成為學生會的一員，幫助他們在服務同學的過程中發掘和實現自我價值；鼓勵有文體特長的少數民族學生加入相應的藝術社團，使少數民族學生在展現自我的舞臺上逐漸培養出自信的人格，激發出更大的潛力，真正實現全面發展。

3.3開展多彩校園活動和社會實踐活動，鼓勵各民族學生的交往

為促進全校師生在相互尊重的基礎上實現師生之間及學生之間的交融，從事高校大學生管理和教育工作的教師可通過主題班會、利用QQ、微信、微博等新媒體的方式，向全校師生介紹我國各個少數民族所特有的民族風情。同時，輔導員和任課老師還應當積極地引導學生尊重個體差異、發掘個體優勢與價值，融洽地與他人相處。這樣，一方面可有力消除因文化差異導致的歧視或侵犯少數民族學生人格的現象，減少因宗教信仰差異引發的嚴重沖突事件；另一方面有助于培養師生多元文化認同感，促進多民族學生之間以及師生之間的交流與融合。在校園文化建設方面，高校應立足多元文化背景，結合本校少數民族學生生源的具體情況，舉辦相應的民族文化節和校園大聯歡等活動。并且邀請學校領導和漢族學生參與到各項活動中來，以彰顯學校及同學對少數民族學生的尊重與重視、表達對少數民族學生的關懷。如上做法一方面有助于培養全體師生對少數民族文化及風俗習慣的認同感，消除隔閡與誤解，促進和諧校園建設；另一方面有利于將我國豐富多彩的民族文化加以傳播與發揚，對提高師生的民族自豪感和愛國情懷起到積極作用。高校還應組織多種多樣的集體活動、提供各領域的社會實踐機會，引導少數民族學生積極參與，幫助他們在活動和實踐的過程中感受到來自集體的溫暖與關懷，使他們充分認識自身全面發展過程中的優勢與不足，從而培養少數民族學生人際交往及工作的信心和能力。高校還可通過青年志愿者活動或與企業或政府部門達成合作與交流項目等形式，為少數民族學生提供實踐和實習的機會，使他們進入不同行業的不同領域，通過與各行業人士廣泛深入的接觸和交流，豐富他們的見聞，培養并不斷提升少數民族學生的實踐能力和責任感。

3.4構建校園心理健康教育體系，重視少數民族學生心理健康發展

是否擁有健康的心理是衡量大學生人格健全與否的一個重要標準。部分少數民族學生因受到各種因素的影響，背負著多方面的心理壓力，這些壓力一旦排解不暢，極易導致心理障礙和心理疾病，這就要求高校管理者重視少數民族學生心理及思想動態，并且建立適用于少數民族學生的心理健康教育體系。首先，一支高素質的心理健康教育隊伍必不可少，隊伍中由具備專業知識和技能的教師和心理咨詢師負責不同的事務、提供心理咨詢課程和服務，使學生能夠獲得心理健康知識并利用這些知識及時進行自我疏導。其次，為少數民族學生建立心理健康檔案、定期開展少數民族學生心理素質評估和問卷調查十分必要，這些工作有助于及時了解學生的思想動態、找準學生潛在的或已產生的心理障礙，做到及早發現和早期預防，為存在心理障礙或心理疾病的少數民族學生提供心理干預和心理咨詢服務。最后，還可以建立多元心理健康輔導平臺，針對不同少數民族學生的個體特征提供特色心理健康服務。通過朋輩幫扶、設立匿名心理咨詢信箱、提供面對面咨詢服務以及舉辦心理健康周等方式幫助存在心理障礙的少數民族學生擺脫心理困擾，塑造積極心態，培養健全人格，從而實現全面發展。

4結語

我國各所普通高校少數民族學生的差異性使得少數民族學生的管理和服務工作變得十分復雜，這要求高校管理者在發現和分析少數民族學生特殊性的基礎上，本著“教育”和“服務”學生的理念，基于尊重風俗文化、一視同仁、堅持以學生為本的原則，努力為少數民族學生提供良好的學習環境和優美的生活環境，努力提高高校少數民族學生的管理和服務水平，促進高校學生管理工作的順利進行和快速發展，為和諧社會的建設作出應有的貢獻。

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作者：周芮冰 單位：西安石油大學