多媒體在高中音樂教學中的應用

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作為情感表達的一種載體，音樂在日常生活中具有陶冶情操、舒緩壓力的功能。在高中音樂教學中，常會出現(xiàn)課堂缺乏活力、教學效率低下、學生音樂水平難以提升的問題。究其原因，除了教學模式不科學，教材內(nèi)容不合理，很大程度上與硬件教學設備缺失有關。在高科技時代，計算機在各個領域都有應用，推動了現(xiàn)代社會進步。以計算機和網(wǎng)絡通訊技術為核心的多媒體在教學中廣受歡迎，彌補了以往教學中的許多缺陷，對提高教學效率和質(zhì)量有莫大幫助。

一、多媒體能激發(fā)學生的學習興趣

對于音樂，人們在潛意識中就對其十分喜愛，很多人希望能在音樂中獲得快樂，并將這種快樂帶給別人。因此，和其他學科相比較，學生學習音樂的興趣比較高，如果教師在教學過程中，采用合理的措施來進一步激發(fā)學生的學習興趣，必然會獲得良好的教學效果。實踐中證明，學生雖然十分喜歡音樂，但是音樂本身是一門藝術性很強的學科，在教學過程中，有很多技巧需要反復練習，而學生往往會在頻繁的練習中降低學習興趣①。在這種情況下，教師需要積極利用多媒體，將音樂作品以圖畫、視頻的形式展現(xiàn)在學生面前，讓他們感受音樂之美，陶冶情操，以全面提高學生的學習興趣。例如，在教學生唱歌曲《士兵小唱》時，教師可以根據(jù)學生的熱情，先利用多媒體將士兵辛苦訓練的場景播放出來，讓學生體會到士兵的不容易，然后教師在為學生播放歌曲《士兵小唱》的MV，讓他們感受軍人的氣質(zhì)，以此激發(fā)學生的熱情，最后教師帶領學生進行歌曲學習，這時學生的情緒十分高昂，學習起來必然很輕松。

二、多媒體使課堂變得更加豐富多彩

與傳統(tǒng)教學中使用的收音機相比，多媒體更能吸引學生興趣，知識傳遞過程更加形象化，有助于學生的理解②。比如《梁祝》是我國的經(jīng)典曲目，背后隱含著我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在過去教學中，任憑教師口吐蓮花般地講解，很多學生依舊難以感受其中意境。多媒體，將音樂、圖片、視頻、文字等視聽感覺集中在一起，使得音樂教學變得更有趣、更形象、更容易接受。通過制作好的動畫講述梁祝的故事，學生極易以畫入境，再配以哀婉纏綿的曲調(diào)，可調(diào)動學生內(nèi)心情感，進而深入領悟，而且留下的印象也較為深刻。在教學生唱歌時，多是教師唱一句，學生跟唱一句，整首歌學完還要調(diào)整磁帶再次播放，而遇到一些有難度的唱段，倒帶時很難把握，通常要試好多次才能倒至理想位置。利用多媒體，只要點擊鼠標就能迅速調(diào)到所需位置，甚至可以對音樂文件進行切割，然后重復播放。黑板上也無需再抄寫教學內(nèi)容，可直接做成PPT，利用投影儀展示，節(jié)約了板書時間，而且內(nèi)容集中緊湊，可隨時修改，使得課堂教學效率大大提升。

三、多媒體為音樂教學搭建了發(fā)展平臺

樂理知識是教學的重要內(nèi)容，不少學生都感覺枯燥乏味，而且每天畫大量的五線譜練習，很容易喪失學習興趣。而有了多媒體，教師可以利用專業(yè)軟件迅速制作出五線譜。還有些觸控一體機，教師用手直接在屏幕上書寫，相應的音符就出現(xiàn)在五線譜上。如果學生一次難以掌握，教師還可以將操作過程錄制下來，讓學生課下反復觀察，這種形式使得樂理學習變得很有趣。此外，學校還為學生配備了雅馬哈MOX8合成器、MIDI設備等，可供學生課下練習，使學習過程變得更加有趣。許多高中生自小就與計算機接觸，在這方面極為擅長，甚至比老師懂得還多，有利于其進一步發(fā)展。某校中秋晚會時，樂隊的主吉他手因患病不能正常訓練，一時難以找到合適人選，最終利用雅馬哈MOX8的分軌功能，錄入了主吉他手的旋律，這樣即便主吉他手不在場，訓練也能照樣完成。可見，多媒體的應用不但豐富了課堂和學生課余生活，也為其發(fā)展提供了良好的平臺。

四、多媒體使得學生主體地位得以體現(xiàn)

新課程改革以來，師生關系備受關注，學生的主體地位，越來越受重視，教師則起著輔助和指導作用。學習現(xiàn)代京劇時，在學生初步了解京劇音樂和行當后，教師可讓他們談談自己對京劇的感受，分析音樂在京劇中的作用，從中可看出學生對京劇的了解程度。或先欣賞一段經(jīng)典片段，然后由學生扮演故事角色，創(chuàng)設情境③。如《楊家將》《智取威虎山》等名片段，教師可鼓勵學生以小組的形式進行表演，然后小組之間互相評比。通過扮演角色，學生會對人物有更多的了解和感悟；而在評比中，又對學生的鑒賞能力、概括能力和表達能力進行了一次鍛煉。學校教材資源有限，學生可利用網(wǎng)絡資源，從中汲取更多知識。與以往被動聽課的局面相比，多媒體的應用使學生變得更加主動，為了在平臺上更好地展現(xiàn)自己，大多數(shù)學生比較勤奮，能夠踴躍參加訓練和比賽，在競爭中不斷提高自身水平。

五、多媒體能夠提高學生的創(chuàng)作能力

不少學生其實很有天分，但受客觀條件限制，他們的天分不能得以發(fā)揮。如有學生在聽音樂時，常常會有靈感產(chǎn)生，或有所感悟想寫出曲子來，但多半會因為無法保留而丟失。利用多媒體可幫助錄制所有聲音，并清除雜音，對聲音聲調(diào)、語速等進行調(diào)整，起到不一樣的效果。還有很多伴奏軟件、音樂教學視頻，學生可將自己的編曲小樣到網(wǎng)上與愛好者共享，使自身創(chuàng)作能力不斷提升。

六、多媒體教學的誤區(qū)

一是多媒體萬能，這種方法應及時予以糾正。多媒體只是一種教學輔助手段，雖然突破了傳統(tǒng)音樂教育的時間和空間限制，但并非萬能的。音樂中融入了創(chuàng)作者很多感情，在學習和鑒賞中也應發(fā)揮情感作用，促進情感交流。二是多媒體是公開課評比的必要條件。多媒體具有一定的機械性，如果濫用同樣會限制學生的想象力和創(chuàng)造力。所以教師應根據(jù)教訓內(nèi)容具體安排，并非每一節(jié)音樂課都要用到多媒體。綜上所述，多媒體應用于高中音樂教學，能夠活躍教學氛圍，使課堂變得豐富多彩，而且趣味性明顯增強，樂理知識等抽象化知識也變得很形象化。在實際應用中，應避開可能會陷入的誤區(qū)，使其積極作用得到充分發(fā)揮。

作者：由希健 單位：山東省廣饒縣第一中學