高校教學中影視作品賞析的應用

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摘要：影視作品是一類時空藝術，其通過對劇情中人物的刻畫，表達某一種情感。學生通過賞析這些作品，不僅可以拓展其視野，還可以激發學習的興趣，而積極參與到課堂學習中。本文主要分析賞析俄羅斯影視作品對高校學生的影響及其運用策略。

關鍵詞：俄羅斯電影；賞析；作用；選用；策略

我國在當前的社會環境下，對人才的技能要求越來越高。我校將俄羅斯影視劇作品應用到學生的教育中，一方面，可以有效提升學生的學習興趣；另一方面，可以讓學生深入理解俄羅斯文化，從而讓學生在賞析的過程中，更好地學習俄羅斯文化知識、語言知識等[1]。

一、俄羅斯影視作品賞析對學生的作用

影視作品是一門綜合藝術，其包含音樂、文學、戲劇等。我校通過開設俄羅斯影視作品賞析課，可以讓學生更好地了解俄羅斯文化。筆者從實際教學中認為，該課程對學生的作用主要有以下幾點：

(一)豐富教材內容，為學生提供相應的語言材料和真實的語境我們對比語言學習與其他科目的學習不難看出，語言學習需要相應的環境。俄羅斯影視作品集合了文本字幕、語音、圖像等多種信息傳播介質于一體，不僅有非常豐富的語言內容，標準的表達，符合實際生活。而且還能讓學生更加直觀的學習，讓學生一邊在真實語境中學習，一邊觀影。教師在課堂中運用俄羅斯影視作品賞析，填補了教材的空白，豐富了學生的知識儲備[2]。

(二)豐富、完善俄語學習過程，促進有效學習。學生對俄語的興趣、態度直接影響學生俄語學習的效果。教師采用賞析俄羅斯電影教學，打破了傳統的精讀教學模式，不僅可以有效激發學生的學習興趣，還能充分調動學生的主觀能動性，在潛移默化中讓學生完成俄羅斯語言信息的獲取、吸收、掌握等。學生之間通過討論電影人物、情節、內容，使信息互動與交流愈加頻繁，從而主動構建語言知識，豐富、完善了學習過程，提高了學習效率。

(三)促進學生俄羅斯文化知識的學習，提高跨文化交際能力一部優秀的影視作品，可以很好體現其民族生活的各個方面，承載其文化。教師通過賞析俄羅斯影視作品，可以讓學生更好地掌握俄羅斯人的思維模式。電影故事所包含的文化背景知識，如歷史地理、社會生活、文化教育、價值觀念與思維方式等，可以幫助學生領悟中俄文化的差異，有助于提高跨文化交際能力。

二、俄羅斯影視作品的運用策略

(一)做好課前準備教師在進行影視作品教學前，應充分做好教學準備，對即將要進行的課程選好影視作品，并對其進行剪輯和編排。例如，該影視作品是否能和課程內容完美切合在一起，呈現的形式是否合理，教學類似是否有效等。此外，教師運用一些較為簡單的視頻編輯軟件(繪聲繪色、premiere等)，依據課程內容對視頻作品進行增加修改，并做好前期視頻背景鋪墊工作，讓學生更好地理解、賞析該類影視作品。教師在設計學生的課堂任務時，既要依據學生的實際情況，也要依據教學目標。視頻容量課堂占比要適中，不能太多，也不能太少，不然會對學生的注意力和理解力產生影響[3]。

(二)觀看后的引導觀影的目的，是為了讓學生進一步了解俄羅斯的文化，從而讓學生更好地進行俄羅斯文化的學習。因此，教師在學生觀影結束后，應引導學生對其進行有效實踐，從而讓學生更好地吸收課程內容。當然，引導的方式應當具備一定的趣味性，能夠被操作及體現學生的主體地位。本文依據實際教學經驗，歸納了以下幾點合理的引導方式：

1.模仿影視作品對白。學生觀影后，已對影視劇中的內容、情節、人物有了一定的了解。在此基礎上，教師可以為學生構建一個影視情境，讓學生模仿劇中人物的語速、語音等。其模仿的方式應采取多種方式。比如，小組模仿、模仿比賽、接語比賽等。教師應對學生在模仿過程中出現的錯誤及時糾正。教師通過對這樣的方式，不僅可以加強學生對俄羅斯語言的理解，還可以提升學生的口語水平[4]。

2.為電影配音。這類教學方式，必須要學生對該類影視作品有一定的掌握。教師可以將影視作品的音量調到最低，并去掉相應的字幕，讓學生隨著作品的進程對其進行配音。此外，應注意的是，教師要讓學生把控好劇中人物形象及其情感。教師通過這樣的引導方式，即為學生的學習設置了一定的難度，又讓學生對其充滿興趣。讓學生在深入理解該作品的同時，聽說、記憶等能力都有一定程度的提升。

3.深入影視作品，角色扮演。這類方式依然要學生對該類影視作品有一定了解，并為其設立影視情節。教師可以讓學生對其中的人物進行角色扮演。教師可以在課前為學生準備一些與影視情節相關的道具，以便更好地構建影視情節。然后，提前通知學生以小組為單位，讓學生對即將進行的情節進行角色選擇、排練等。各個小組角色扮演不同影視情節，并評選出最佳扮演小組。教師通過該類方式，不僅可以調動學生學習的積極性，還可以加深學生對知識的理解程度。

4.歌曲。音樂可以帶動一個人的情緒，理解不同的文化差異，影視作品中的主體曲也不例外。比如，俄羅斯影視作品《Служебныйроман》中的主題曲“Моейдушепокоянет”。該主體曲的存在，讓人更容易沉浸到影視情境中，特別是其簡練的歌詞，優美的旋律，能夠引起學生的共鳴。教師可以對學生講解這類影視作品中主體曲的內涵，并作一定的解析，鼓勵學生學習歌曲。條件允許的情況下，教師可以組織一場主體曲唱歌比賽，讓學生在學習歌曲的同時，很好地補充了詞匯三、結束語教師通過賞析俄羅斯影視作品，不僅可以豐富課程內容，還可以為學生提供良好的語言學習環境，從而有效激發學生對俄羅斯語言的學習興趣，豐富學生的知識儲備。教師在運用俄羅斯影視作品教學時，還應運用恰當的策略，正確引導學生進行課程知識內容的學習。

參考文獻：

[1]付秋會.開放大學智慧教學資源供給探索[J].亞太教育,2019(3):10-11.

[2]張夏凡.高校影視專業《影視作品分析》課程教學改革探索[J].戲劇之家,2015(20):205-206.

[3]張琳,李雅君.論俄羅斯電影在教學中的有效應用[J].邊疆經濟與文化,2015(1):68-69.

[4]魯力立.教育影視作品在高校教學實踐中的應用研究[J].西部廣播電視,2015(24):30.

作者：張磊 單位：黑龍江外國語學院