影視航拍制作課程教學(xué)設(shè)計(jì)探究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了影視航拍制作課程教學(xué)設(shè)計(jì)探究范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：以產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求為導(dǎo)向，以教育部的政策為指向，闡述適時(shí)增設(shè)影視航拍制作人才培養(yǎng)方向、優(yōu)化學(xué)校資源和完善人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，服務(wù)當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育，影視航拍，課程教學(xué)。

0引言

本研究通過(guò)“九項(xiàng)提升促主旨”完善人才培養(yǎng)體系，落實(shí)立德樹(shù)人的執(zhí)行性文件，“五個(gè)對(duì)接”解決人才培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)題，確保人才培養(yǎng)體系的可借鑒性，在整個(gè)人才培養(yǎng)實(shí)施中，始終圍繞著五個(gè)方面展開(kāi)，專業(yè)對(duì)接本地產(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容對(duì)接專業(yè)崗位能力、教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程、職業(yè)能力對(duì)接“1+X”職業(yè)技能證書(shū)、職業(yè)教育對(duì)接終身學(xué)習(xí)。

1電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的課程教學(xué)

中職院校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題分析。

（1）招生問(wèn)題。2011年后，電子類專業(yè)招生一直在萎縮，但電子信息產(chǎn)業(yè)是廈門市的支柱產(chǎn)業(yè)之一，為當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)服務(wù)是中職辦校的初衷。根據(jù)近三年的招生數(shù)據(jù)分析，有百分之50%的學(xué)生專業(yè)選擇都是調(diào)劑，這位就業(yè)對(duì)口率低定下基調(diào)。

（2）師資問(wèn)題。電子技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)老師基本上都是無(wú)線電類的專業(yè)教師，他們對(duì)于電子產(chǎn)品的基本組裝、調(diào)試都有過(guò)硬的專業(yè)底子。但是目前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的智能化，市場(chǎng)上已經(jīng)不再需要大量的電子操作工、維修工，師資的進(jìn)修、培養(yǎng)是改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方向的問(wèn)題之一。

（3）生源畢業(yè)去向。目前福建省實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試的升學(xué)模式，90%以上的學(xué)生都是以升學(xué)為導(dǎo)向，學(xué)生在學(xué)業(yè)水平測(cè)試之后，對(duì)于電子類的專業(yè)技能并不是有很大的興趣。為此，增加一些實(shí)用性的課程提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的就業(yè)面。人機(jī)航拍人才需求問(wèn)題。基于2019年“金雞百花”落戶廈門以及廈門市政府做出一系列影視基地的建設(shè)藍(lán)圖規(guī)劃，以廈門市區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及變化趨勢(shì)為導(dǎo)向，根據(jù)行業(yè)調(diào)研以及人才市場(chǎng)需求，廈門需要有影視航拍制作處理的能力的人才，也需要影視航拍領(lǐng)域相關(guān)的裝配、維護(hù)、后期制作等一體化高技能型人才。

2基于“五個(gè)對(duì)接”驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)策略

圖1中的“五個(gè)對(duì)接”解決人才培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)題，確保人才培養(yǎng)體系的可借鑒性，個(gè)人才培養(yǎng)始終圍繞著五個(gè)方面展開(kāi)，專業(yè)對(duì)接當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容與專業(yè)崗位能力對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、職業(yè)能力與“1+X”職業(yè)技能證書(shū)對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。

（1）專業(yè)對(duì)接本地產(chǎn)業(yè)確定人才培養(yǎng)方向。沿海地區(qū)中職畢業(yè)生大部分都不愿意到電子信息的流水線上進(jìn)行重復(fù)性的工作，基本上都是在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束立即離開(kāi)，甚至有些學(xué)生無(wú)法完成頂崗實(shí)習(xí)。在近10年的畢業(yè)生中，目前電子專業(yè)畢業(yè)生仍留在這行業(yè)的基本上從事維修人員或者自己創(chuàng)業(yè)。但是廈門整個(gè)行業(yè)都需要電子專業(yè)的操作人員，為此保留傳統(tǒng)的專業(yè)是相當(dāng)重要。中職生源基本上都是本地學(xué)籍，這批主力軍將來(lái)基本上都是服務(wù)廈門本地產(chǎn)業(yè)。政府大力發(fā)展影視產(chǎn)業(yè)急需航拍影視識(shí)別維修、維護(hù)以及拍攝人員，電子專業(yè)就是維修電子產(chǎn)品的，在此專業(yè)下增加影視航拍制作方向課程調(diào)動(dòng)不大，學(xué)生又可全面去了解一個(gè)行業(yè)。

（2）職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)確定人才培養(yǎng)方向。在一體化中職、高職、本科職教升學(xué)體系中，中職的升學(xué)之道已經(jīng)打通，每一屆的學(xué)生呈現(xiàn)均達(dá)到90%以上的學(xué)生升學(xué)高職。為此，如何做好職業(yè)學(xué)校的升學(xué)的課程體系的安排是改革的重點(diǎn)，必須改變以往重就業(yè)輕升學(xué)的人才培養(yǎng)模式。學(xué)生在初中畢業(yè)時(shí)很多都是專業(yè)調(diào)劑過(guò)來(lái)的，讓學(xué)生多了解一個(gè)相關(guān)專業(yè)有利于在填報(bào)志愿時(shí)根據(jù)自己的興趣選擇大類下的相近專業(yè)。

（3）職業(yè)能力與“1＋X”職業(yè)技能證書(shū)對(duì)接確定人才培養(yǎng)方向。在人社部取消技能等級(jí)的背景下，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生面臨無(wú)證書(shū)可考取的情況。在“1+X”認(rèn)證的背景下，修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)，融入“1+X”考證內(nèi)容到教學(xué)實(shí)踐中，把專業(yè)建設(shè)、師資培養(yǎng)、課程建設(shè)與“1+X”證書(shū)的內(nèi)容融合，加強(qiáng)校企合作，進(jìn)行對(duì)應(yīng)的“三教”改革，更注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的高素質(zhì)技能人才。

3影視航拍制作方向的教學(xué)實(shí)施與效果

人才培養(yǎng)的實(shí)施。在“九項(xiàng)提升促主旨”的人才培養(yǎng)模式下，做好專業(yè)技能型人才培養(yǎng)，服務(wù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)為主旨。根據(jù)畢業(yè)生的數(shù)據(jù)調(diào)研改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，產(chǎn)教融合模式下改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)。調(diào)整優(yōu)化學(xué)校教學(xué)資源、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，做好“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)方法”的優(yōu)化，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。

（1）修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。根據(jù)《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》以及職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案參考格式的最新要求，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的修訂。由工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步提升為“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的立德樹(shù)人人才培養(yǎng)模式，融入1+X的課證融通體系，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和本校辦學(xué)實(shí)際增設(shè)影視航拍制作方向的人才培養(yǎng)方向，重新定位職業(yè)面向，做好中高職的銜接的職業(yè)方向規(guī)劃問(wèn)題，人才培養(yǎng)遵循德技并修的主線，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

（2）構(gòu)建“崗課證融通”課程體系。根據(jù)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及福建省學(xué)業(yè)水平測(cè)試的考試要求，構(gòu)建好電子技術(shù)專業(yè)的基本課程結(jié)構(gòu)，實(shí)施兩屆后的教學(xué)成績(jī)尚可，學(xué)生相比以往升學(xué)率提高40%。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需求下做好專業(yè)方向的定向問(wèn)題，根據(jù)“1+X”證書(shū)的需求構(gòu)建專業(yè)課程內(nèi)容得建設(shè)，融合職業(yè)能力到課程建設(shè)，做好“崗課證融通”培養(yǎng)高級(jí)技能人才的實(shí)踐探索，以賽促教的教學(xué)實(shí)踐。在實(shí)施的兩年中，學(xué)生在專業(yè)方向上的學(xué)習(xí)興趣提高，例如《無(wú)人機(jī)組裝與調(diào)試》的課程實(shí)施，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，教師的課堂主導(dǎo)性。本門課程也結(jié)合專項(xiàng)能力的考證內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，可以完成組裝與調(diào)試的考證要求。

（3）組建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。做出師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，有計(jì)劃、有步驟地安排專業(yè)教師進(jìn)行無(wú)人機(jī)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到“理論知識(shí)夠用，動(dòng)手能力強(qiáng)”的要求，造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。探索組建高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，教師教學(xué)創(chuàng)新隊(duì)伍結(jié)構(gòu)化建設(shè)，教師和諧良好分工進(jìn)行模塊化的教學(xué)模式。在教研組的14個(gè)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)中，教師的職稱結(jié)構(gòu)良好，高級(jí)職稱人數(shù)4人，中級(jí)職稱5人，初級(jí)職稱5人，教師的結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)年齡上老中青、職稱上高、中、初的結(jié)構(gòu)性優(yōu)化，實(shí)行傳幫帶的師徒的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式。鼓勵(lì)專業(yè)教師下無(wú)人機(jī)企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，主持或參與學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的軟件和硬件建設(shè)。從行業(yè)、企業(yè)聘請(qǐng)一些技術(shù)人員作為兼職專業(yè)教師，特別是實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的教師。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，以滿足理論實(shí)踐一體化教學(xué)的要求。優(yōu)化校內(nèi)的教學(xué)資源，邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用、動(dòng)漫制作的老師參與無(wú)人機(jī)的學(xué)習(xí)、進(jìn)修，融合校內(nèi)的師資。

（4）校企共建校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地。在基于崗位能力的需求下構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)資源，依據(jù)“1+X”的證書(shū)考核要求配套相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，擴(kuò)大校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，完善實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量和教學(xué)質(zhì)量，突出技能訓(xùn)練在教學(xué)中的重要作用，重視教學(xué)環(huán)境與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)相對(duì)接。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)重點(diǎn)建設(shè)無(wú)人機(jī)的二期多功能實(shí)訓(xùn)室，完善一期的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。校外實(shí)訓(xùn)基地依托七海揚(yáng)帆無(wú)人機(jī)科技有限公司的培訓(xùn)基地，落實(shí)“1+X”的考證需求，職業(yè)能力的培養(yǎng)。落實(shí)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生最基本的職業(yè)素養(yǎng)，規(guī)范學(xué)生的日常言行，提高學(xué)生基本禮儀和素質(zhì)，推行實(shí)訓(xùn)室6S管理。

（5）“基礎(chǔ)+技能+崗位能力提升”的教學(xué)實(shí)踐探索。實(shí)施“崗課證融通”的課程體系時(shí)，執(zhí)行“基礎(chǔ)、技能——校內(nèi)團(tuán)隊(duì)，技能、崗位能力——企業(yè)技術(shù)人員”教學(xué)模式。由校內(nèi)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)實(shí)施學(xué)測(cè)的升學(xué)教學(xué)內(nèi)容及專業(yè)方向的基礎(chǔ)課程，開(kāi)展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)周的教學(xué)模式，對(duì)接崗位工作能力要求和“1+X”證書(shū)的考證需求。這種教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中，特別是在學(xué)測(cè)之后學(xué)生面臨無(wú)學(xué)習(xí)動(dòng)力的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性保持良好。校企共議實(shí)訓(xùn)周的教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)體系對(duì)接，企業(yè)實(shí)施具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，校內(nèi)專業(yè)教師作為輔助教師，這種教學(xué)實(shí)踐在實(shí)行兩屆之后，無(wú)縫對(duì)接第三年下學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)。這種教學(xué)模式的弊端就在于需要財(cái)政保障到位。

（6）勞動(dòng)教育入課堂。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示最為突出的是現(xiàn)在更多企業(yè)的是需要能吃苦耐勞的工匠精神，為此將勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)精神教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，培養(yǎng)積極的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》指出:“整體優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)置，將勞動(dòng)教育納入中小學(xué)國(guó)家課程方案和職業(yè)院校、普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)方案”，同時(shí)進(jìn)一步提出各學(xué)校應(yīng)圍繞學(xué)生的年齡特點(diǎn)靈活安排勞動(dòng)教育課程與實(shí)踐。勞動(dòng)教育入課堂采取以下措施，①確實(shí)落實(shí)“五育并舉”的立德樹(shù)人根本任務(wù)，樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀；②將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)方案，作為學(xué)生學(xué)期成績(jī)的考核點(diǎn)；③根據(jù)《意見(jiàn)》優(yōu)化課程設(shè)置，每門課程貫徹勞動(dòng)教育不得小于16學(xué)時(shí)。人才培養(yǎng)的效果分析。經(jīng)過(guò)兩年的課題研究及教學(xué)實(shí)踐探索，基本解決電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)問(wèn)題。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的生源數(shù)翻倍，入學(xué)的綜合素質(zhì)提升，學(xué)生的就業(yè)、升學(xué)之路拓寬，服務(wù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)效果明顯。

（1）師資能力提升。在課題實(shí)施期間，本專業(yè)有5位教師取得廈門市的“雙師型”教師資格證，專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)均持有大疆公司的無(wú)人機(jī)航拍證，做到持證上崗。學(xué)校輸送專業(yè)教師的團(tuán)隊(duì)外出培訓(xùn)達(dá)到10人次以上，對(duì)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行融合、組建，增加影視傳媒方向的教師2人，健全教師的師資結(jié)構(gòu)，完善相應(yīng)課程的師資培養(yǎng)。基于教師團(tuán)隊(duì)的崗位大練兵以及信息化2.0的培訓(xùn)，教師團(tuán)隊(duì)參與教學(xué)能力競(jìng)賽獲得良好的成績(jī)，教科研能力也提升。

（2）教學(xué)實(shí)踐成果。本課題實(shí)施過(guò)程中，依據(jù)“崗課證融通”的課程體系完成兩門專業(yè)方向課程《無(wú)人機(jī)組裝與調(diào)試》《無(wú)人機(jī)飛行》的梳理，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、配套的實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)書(shū)的編寫，采取線上-線下混合式的教學(xué)實(shí)施，提高課堂效率，反應(yīng)效果良好。教師團(tuán)隊(duì)針對(duì)《無(wú)人機(jī)組裝與調(diào)試》課程的教學(xué)模式、教學(xué)理念參與教學(xué)能力競(jìng)賽，獲得一致好評(píng)及嘉獎(jiǎng)。在“基礎(chǔ)+技能+能力”的教學(xué)實(shí)踐探索中，本專業(yè)的學(xué)生在學(xué)測(cè)技能的優(yōu)秀率提高10%，專業(yè)基礎(chǔ)優(yōu)秀率提高20%，學(xué)生參與專業(yè)技能競(jìng)賽中榮獲省級(jí)競(jìng)賽獎(jiǎng)2次，市賽獎(jiǎng)3次以上，整體教學(xué)效果較以往突出。教學(xué)質(zhì)量保障的體系是校企合作、協(xié)同育人，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的深度融合教育。本課題期間校企合作修訂人才培養(yǎng)方案，企業(yè)作為專家成員多次參與人才培養(yǎng)的修訂，校企共建實(shí)訓(xùn)室2間，企業(yè)培訓(xùn)基地作為校外實(shí)訓(xùn)基地拓寬學(xué)生的實(shí)訓(xùn)資源。整體效應(yīng)。經(jīng)過(guò)兩年的人才培養(yǎng)實(shí)踐探索，我們針對(duì)教師、學(xué)生、企業(yè)做相對(duì)應(yīng)的問(wèn)卷調(diào)查，實(shí)踐結(jié)果表明教師對(duì)于專業(yè)方向課程的梳理、構(gòu)建滿意，線上-線下的混合式教學(xué)模式更符合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)要求，采用信息化的教學(xué)模式，更利于過(guò)程性評(píng)價(jià)的體現(xiàn)，改變傳統(tǒng)的一考定分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)模式。此次的增加專業(yè)方向，讓傳統(tǒng)電子專業(yè)走向智能產(chǎn)業(yè)化、走向生活化，課程實(shí)施中，學(xué)生的主體性突出明顯。在學(xué)生方面，覺(jué)得每個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰，學(xué)習(xí)積極性普遍升高，特別是專業(yè)技能課上，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性提高50%。實(shí)習(xí)頂崗時(shí)，學(xué)生的選擇面增寬，更多的學(xué)生愿意去無(wú)人機(jī)相關(guān)的企業(yè)實(shí)習(xí)。17級(jí)的學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)，在企業(yè)就從事培訓(xùn)師的崗位，能夠獨(dú)當(dāng)一面的外出進(jìn)行培訓(xùn)，使用現(xiàn)代科技技術(shù)參與江西抗洪救災(zāi)一線，服務(wù)社會(huì)效果良好。推行一體化的職業(yè)教育體系，目前大部分學(xué)生均是升學(xué)為主，17級(jí)無(wú)人機(jī)方向?qū)W生升學(xué)率達(dá)到91.6%，這導(dǎo)致在頂崗實(shí)習(xí)后，反饋意見(jiàn)就是留不住學(xué)生，導(dǎo)致企業(yè)的人力、物力支出增加。

4結(jié)語(yǔ)

近幾年，各個(gè)教育部門均出臺(tái)針對(duì)職業(yè)教育的政策文件，特別是2021年對(duì)職業(yè)教育工作做出重要指示強(qiáng)調(diào)：“加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠。”中職人才培養(yǎng)應(yīng)該扎實(shí)推進(jìn)專業(yè)建設(shè)對(duì)接時(shí)展、市場(chǎng)需求以及新職業(yè)崗位，系統(tǒng)性培養(yǎng)服務(wù)于一線的高素質(zhì)人才，為應(yīng)用型本科培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)的技術(shù)技能型學(xué)生。針對(duì)目前的職業(yè)學(xué)校發(fā)展的大方向，通過(guò)6個(gè)教學(xué)班的人才培養(yǎng)效果，證明采用“九項(xiàng)提升促主旨”的措施完善人才培養(yǎng)是可行的，采取“五個(gè)對(duì)接”的人才培養(yǎng)策略適用強(qiáng)，服務(wù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)。本項(xiàng)目的研究成果可推廣、為其他中職學(xué)校的電子技術(shù)相關(guān)專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)提供借鑒參考。

參考文獻(xiàn)

[1]葉豪爽.無(wú)人機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)的教學(xué)實(shí)踐[J].電子技術(shù),2020,49(11):70-71.

[2]葛林慧.以“崗位職業(yè)能力為導(dǎo)向”的建筑材料與檢測(cè)課程教學(xué)改革探究[J].陜西教育(高教),2020(07):43-44.

[3]劉永學(xué).無(wú)人機(jī)組裝調(diào)試課程資源的建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐[J].科技視界,2021(05):57-58.

作者:郭秀鳳 李義文 葉豪爽 單位:廈門市同安職業(yè)技術(shù)學(xué)校