高等職業(yè)教育問(wèn)題探究

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一.我國(guó)高等職業(yè)教育問(wèn)題的堰塞湖現(xiàn)象

高等教育的堰塞湖現(xiàn)象是多年累積形成的，其主要表現(xiàn)在需求的兩端不能有效貫通，中間出現(xiàn)嚴(yán)重堵塞。為什么會(huì)產(chǎn)生這一奇怪的堰塞湖現(xiàn)象呢？

1.低水平運(yùn)行由來(lái)已久

高職教育自1998年開(kāi)始大規(guī)模擴(kuò)招，當(dāng)時(shí)的辦學(xué)的基礎(chǔ)條件并不具備，有的只是在中專(zhuān)技校的基礎(chǔ)上換塊牌子，師資也是內(nèi)部挖潛，或者是東拼西湊。在生源方面不斷降低錄取的標(biāo)準(zhǔn)，甚至出現(xiàn)了搶奪生源現(xiàn)象，質(zhì)量根本無(wú)法保障。由于當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境所限，低水平的勞動(dòng)密集型的企業(yè)眾多，在一定程度上滿足了企業(yè)對(duì)初級(jí)技術(shù)人才的需求。但是，金融危機(jī)過(guò)后，國(guó)際形勢(shì)急轉(zhuǎn)直下，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)同樣面臨困難，企業(yè)轉(zhuǎn)型，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力成了主流認(rèn)知，對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的要求有了質(zhì)的改變，高職教育明顯滯后，表現(xiàn)為極不適應(yīng)。

2.高職教育的方向偏移

高中畢業(yè)生選擇高職院校本來(lái)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，后來(lái)逐漸演變成學(xué)生和家長(zhǎng)的無(wú)奈選擇，這與嚴(yán)酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)關(guān)系密切。高職生的招生是在普通高校錄取后開(kāi)始，被視為“低層次”的高等教育，就業(yè)后的待遇較低，而且被熱門(mén)的機(jī)關(guān)公務(wù)員招聘拒之門(mén)外。

3.專(zhuān)業(yè)特色尚不明顯

我們從電視節(jié)目《非你莫屬》可以看到企業(yè)對(duì)人才的需求特征，高學(xué)歷的人才似乎并不缺乏，許多學(xué)士碩士都在委曲求全地尋找基礎(chǔ)性工作，這些崗位卻是高職教育的強(qiáng)項(xiàng)。在企業(yè)看來(lái)學(xué)歷只是作為學(xué)習(xí)能力的考察，職業(yè)能力才是最關(guān)鍵的。我們高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)雷同，熱門(mén)專(zhuān)業(yè)扎堆，并不適合高職生就業(yè)。高職院校在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中使用普通高校的課程體系和課程形式本身就是舍本逐末，既不能搶奪本科碩士生的飯碗，也把自己的特色喪失已盡，最終得不償失。

4.實(shí)踐不足導(dǎo)致就業(yè)壓力

在社會(huì)的需求中，有理論知識(shí)和有實(shí)踐能力是對(duì)高職生的基本要求，而且更看重他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作能力。這種能力的形成單憑學(xué)歷教育和短期的實(shí)習(xí)很難解決，必須在走出校門(mén)之前就要有所歷練，就職后應(yīng)該很快就能進(jìn)入角色。雖然高職院校也有一定的實(shí)踐課程，但是由于專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)缺乏特色，專(zhuān)業(yè)不專(zhuān)是普遍現(xiàn)象，找到對(duì)口的企業(yè)也不容易。專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的失衡，使畢業(yè)生與行業(yè)、企業(yè)的粘合度降低，企業(yè)參與高職教育積極性不高。雖然在就業(yè)上采取了諸如“學(xué)校推薦，學(xué)生自薦，供需見(jiàn)面，雙向選擇”的措施，但是企業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生變化，畢業(yè)生有時(shí)先天不足，使高職院校畢業(yè)生的就業(yè)困難重重。

二、高等職業(yè)教育的發(fā)展戰(zhàn)略

1.控制高職辦學(xué)規(guī)模，適應(yīng)國(guó)際化需要

經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化進(jìn)程，對(duì)高職教育提出了國(guó)際化要求，低層次的“偽專(zhuān)業(yè)”人才遭到拋棄，專(zhuān)業(yè)設(shè)置不僅要適應(yīng)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，還要適應(yīng)市場(chǎng)全球化和產(chǎn)業(yè)發(fā)展國(guó)際分工的需要。所以，高職院校要控制和壓縮辦學(xué)規(guī)模，集中優(yōu)勢(shì)資源開(kāi)發(fā)能夠適應(yīng)國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)需要的專(zhuān)業(yè)。這就需要開(kāi)拓視野，開(kāi)發(fā)和利用先進(jìn)的國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外成功的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，大力開(kāi)拓高職畢業(yè)生海外就職渠道。

2.實(shí)施強(qiáng)專(zhuān)業(yè)戰(zhàn)略

高職專(zhuān)業(yè)不適應(yīng)職場(chǎng)的需要，主要問(wèn)題是不能突出高職的專(zhuān)業(yè)特色，門(mén)類(lèi)眾多的專(zhuān)業(yè)具有獨(dú)有性的不多。強(qiáng)專(zhuān)業(yè)，就是各高職院校不求“五臟俱全”，只爭(zhēng)“唯我獨(dú)尊”，不敢說(shuō)天下第一，別無(wú)分店，也是專(zhuān)業(yè)設(shè)置首屈一指。同時(shí)，各高職院校還要和本地的經(jīng)濟(jì)狀況和企業(yè)布局聯(lián)系起來(lái)，在培養(yǎng)層次、學(xué)科特色、服務(wù)區(qū)域等方面正確定位，一兩個(gè)強(qiáng)專(zhuān)業(yè)就會(huì)帶動(dòng)整體教學(xué)質(zhì)量邁上一個(gè)新臺(tái)階，形成正面的鯰魚(yú)效應(yīng)。3.把實(shí)踐第一的觀念貫穿始終高職院校要側(cè)重于培養(yǎng)理論應(yīng)用性人才，大張旗鼓地改革人才培養(yǎng)模式，把教學(xué)工作的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性放在首位，充分利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，把工學(xué)結(jié)合的方針貫徹到底。

4.打通求學(xué)和就業(yè)之間的堰塞湖

高職專(zhuān)業(yè)設(shè)置的科學(xué)性取決于實(shí)用和有用，有了獨(dú)特、超強(qiáng)、唯一的專(zhuān)業(yè)特色，就能吸引更多的企業(yè)投身到高職教育中來(lái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)的路徑更加開(kāi)闊。這個(gè)瓶頸產(chǎn)生的原因來(lái)自院校和社會(huì)的對(duì)接不暢，解開(kāi)這個(gè)死結(jié)同樣需要雙方的共同努力。高職院校要十分重視產(chǎn)教結(jié)合，在確定每一個(gè)不同的學(xué)生優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)后，適時(shí)開(kāi)發(fā)多項(xiàng)輔助課程，形成一專(zhuān)多能的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，成為綜合型的技能人才，創(chuàng)造出培養(yǎng)素質(zhì)型、能力型、實(shí)用型人才的新機(jī)制。

三、總結(jié)

總之，高等職業(yè)教育的重要性在新形勢(shì)下越發(fā)突顯，我們只要找準(zhǔn)自己的位置，突出自己的專(zhuān)業(yè)特色，堅(jiān)持培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才這個(gè)定位，就可以走出一條豁然開(kāi)朗的陽(yáng)光大道。

作者：石建軍 單位：湖南汽車(chē)工程職業(yè)學(xué)院