工匠精神下的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)
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摘要：我國高職院校作為職業(yè)教育的主戰(zhàn)場，以培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)學(xué)生為重點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念，積極將工匠精神融入教學(xué)理念。同時(shí)，高職院校積極采取多種有效地措施，通過提高教師教學(xué)水平，打造高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍；堅(jiān)持堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀；發(fā)揮高職課程的載體作用，加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)；強(qiáng)化校企合作辦學(xué)模式，拓寬高職學(xué)生的實(shí)踐空間，進(jìn)而加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：工匠精神；高職院校學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)路徑
在2016年政府工作報(bào)告，國務(wù)院總理提出：鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。此次，“工匠精神”首次出現(xiàn)在政府工作報(bào)告中，給人耳目一新、豁然開朗的感覺。在高職院校中，工匠精神的提出，有利于改革舊的教育體制和機(jī)制，創(chuàng)新教學(xué)理論和教學(xué)內(nèi)容，使高職教育能夠更好地發(fā)揮作用，培養(yǎng)高職學(xué)生專心致學(xué)、精益求精、改革創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的積極性，為社會(huì)提供更優(yōu)秀的職業(yè)教育人才。
一、工匠精神的科學(xué)內(nèi)涵
工匠精神作為高水平的職業(yè)素養(yǎng)之一，它是工匠們在長期的工作過程中所形成的一種高貴的素質(zhì)修養(yǎng)和人格品質(zhì)，工匠精神主要是指工匠們對自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精的精神理念，工匠精神少一些浮躁，多一些純粹；少一些投機(jī)取巧，多一些腳踏實(shí)地；少一些急功近利，多一些專注持久；工匠們不斷雕琢自己的產(chǎn)品，不斷改善自己的工藝，是工匠們享受著產(chǎn)品在雙手中升華的過程。工匠精神的目標(biāo)是打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，其他同行無法匹敵的卓越產(chǎn)品。它主要包括對于細(xì)節(jié)的完美追求，孜孜不倦，盡心盡責(zé)，一絲不茍、耐心細(xì)致、專注堅(jiān)持的精神品質(zhì)。當(dāng)前，在高職院校中，將工匠精神融入到高職教育教學(xué)理念中具有非常重要的作用和意義。職業(yè)教育在人才培養(yǎng)上應(yīng)加入“工匠精神”教育，從學(xué)生接受職業(yè)教育開始，就應(yīng)該讓工匠精神扎根心中[1]。同時(shí)，工匠精神現(xiàn)已經(jīng)成為提高高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要工具和手段。
二、職業(yè)素養(yǎng)的概念界定
職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)人對于職業(yè)的態(tài)度和觀念，職業(yè)素養(yǎng)主要包括對于職業(yè)的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識和職業(yè)道德等各方面。良好的職業(yè)素養(yǎng)有助于個(gè)人的成長、成功和成才，良好的職業(yè)素養(yǎng)有助于社會(huì)各行業(yè)、各領(lǐng)域的繁榮和發(fā)展，良好的職業(yè)道德有利于社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是指高職學(xué)生在這擇業(yè)前初步樹立和形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，端正職業(yè)態(tài)度、提升職業(yè)素養(yǎng)、提高職業(yè)的認(rèn)識。工匠精神作為新時(shí)期新階段的職業(yè)素養(yǎng)，是工匠與精神的有效傳承和發(fā)展。工匠精神不僅是一種職業(yè)文化，作為高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃之一，目的是為社會(huì)培養(yǎng)更高層次和職業(yè)水平的技術(shù)性人才。
三、工匠精神對高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要作用
（一）有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)意識
職業(yè)意識并不是與生俱來的，職業(yè)意識的形成和發(fā)展與社會(huì)意識形態(tài)密切關(guān)聯(lián)，職業(yè)意識則是人們在職業(yè)行為這一大環(huán)境中潛移默化地形成和發(fā)展起來的，具體表現(xiàn)為職業(yè)情感、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)認(rèn)識等各方面。然而，職業(yè)意識不是自發(fā)形成的，需要借助外力的教育、引導(dǎo)和支持，具有專業(yè)性、針對性和認(rèn)同感。高職院校通過對學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)，有助于使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)理念，為今后步入社會(huì)奠定良好的思想基石。同時(shí)，工匠精神所蘊(yùn)含的精神實(shí)質(zhì)，能夠有效地激發(fā)高職學(xué)生形成良好的職業(yè)意識，使工匠精神入心入腦，更好地促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)意識提升和發(fā)展，有利地增強(qiáng)高職學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)、滿足高職學(xué)生全面發(fā)展的要求。
（二）有益于培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)態(tài)度
職業(yè)態(tài)度是指個(gè)人職業(yè)選擇所持的觀念和態(tài)度[2]，職業(yè)態(tài)度對于個(gè)體的發(fā)展、職業(yè)技能的提高都具有舉足輕重的作用。高職院校作為高職學(xué)生的職業(yè)態(tài)度形成和發(fā)展的重要培養(yǎng)基地，對高職學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成、塑造都具有重要的意義，培養(yǎng)高職學(xué)生正確的職業(yè)態(tài)度，傳承工匠精神，樹立正確的人生觀念和職業(yè)操守都具有積極的作用。高職學(xué)生將崇高的職業(yè)操守、堅(jiān)忍不拔的精神品質(zhì)、腳踏實(shí)地的敬業(yè)精神融入到今后的職業(yè)中，使高職學(xué)生以飽滿的工作熱情、積極進(jìn)取的工作態(tài)度、滿腔的工作熱情投身到工作中來，因此，工匠精神對高職學(xué)生職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)具有重要的作用。
（三）有助于培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)道德
職業(yè)道德是指在職業(yè)活動(dòng)的范圍內(nèi)形成的具有職業(yè)特征的道德觀念、行為規(guī)范和習(xí)慣傳統(tǒng)，職業(yè)道德對行為人的職業(yè)行為規(guī)范具有指引和評價(jià)作用。職業(yè)道德在潛意識范圍內(nèi)有助于規(guī)范人的行為、樹立正確的道德情操，協(xié)調(diào)好行為人權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系。工匠精神在職業(yè)道德層面，要求高職學(xué)生樹立正確的道德觀念，認(rèn)真對待職業(yè)活動(dòng)，遵守職業(yè)道德、明確職業(yè)責(zé)任、履行職業(yè)操守，提升個(gè)體職業(yè)素養(yǎng)，培育高職學(xué)生強(qiáng)烈的職業(yè)情懷，保質(zhì)保量的完成工作任務(wù)，堅(jiān)持以工匠精神為引導(dǎo)，樹立盡職盡責(zé)、各盡職守、精益求精的工作態(tài)度，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，同時(shí)，促進(jìn)和維護(hù)本地區(qū)、本行業(yè)的發(fā)展。[3]
四、在工匠精神視角下，高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑
（一）提高教師教學(xué)水平，打造高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍
在高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，高職院校要堅(jiān)持和弘揚(yáng)工匠精神為引領(lǐng)，不斷提高高職院校教師的政治理論素質(zhì)和教育教學(xué)技能等相關(guān)技巧的培訓(xùn)。通過政治理論的培訓(xùn)，不斷提升高職教師的政治理論素養(yǎng)和政治素質(zhì)，同時(shí)，通過崗前培訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)、深入基層一線實(shí)地調(diào)研等不斷提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，進(jìn)一步提高高職教師的實(shí)踐知識和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過對高職教師政治思想理論和專業(yè)水平的提高和培養(yǎng)，不斷提升教師的教學(xué)水平，使教師巧妙地將政治理論與專業(yè)知識相結(jié)合，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生，幫助高職學(xué)生提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)理論知識與實(shí)踐操作技能，從而，進(jìn)一步提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，從根本上滿足高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的需求，建立一支理論性強(qiáng)、實(shí)踐能力過硬的高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍。
（二）堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)
高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，堅(jiān)持以工匠精神為引領(lǐng)，堅(jiān)持和貫徹高職學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育。高職院校在職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)中，開設(shè)專門的指導(dǎo)課程，充分地指導(dǎo)高職院校學(xué)生不斷提高自身職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。高校職業(yè)素養(yǎng)指導(dǎo)課程中，堅(jiān)持高職學(xué)生的主體地位，在課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上重點(diǎn)將當(dāng)前就業(yè)環(huán)境與高職學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，在課堂教學(xué)中講授職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)情操等內(nèi)容，結(jié)合高職學(xué)生的普遍性和特殊性的特點(diǎn)，因人而異、因勢利導(dǎo)，幫助高職學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，為高職學(xué)生步入社會(huì)、做出正確的職業(yè)選擇，提供積極的指導(dǎo)作用。工匠精神作為重要的職業(yè)素養(yǎng)，不斷提高高職學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度，為社會(huì)培育更多高素質(zhì)的技能人才。
（三）發(fā)揮高職課程的載體作用，加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)
為更好地培養(yǎng)高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，高職院校在課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)該堅(jiān)持高職教學(xué)理論的重要作用，充分發(fā)揮發(fā)揮高職課程的載體作用，將工匠精神的闡釋充分融入到教育教學(xué)中來，不斷地探究新的教育教學(xué)策略，更好地適應(yīng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育，不斷強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。高職院校在課堂教學(xué)中，特別注重高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，堅(jiān)持提高高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為主要目的，不斷提升學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)能力，不斷提高學(xué)生擇業(yè)創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識，建構(gòu)高職學(xué)生積極的職業(yè)觀和實(shí)踐觀。同時(shí)，高職院校不斷加強(qiáng)和培育學(xué)生的人文素質(zhì)和創(chuàng)新意識，豐富學(xué)生的人格品德、語言藝術(shù)、溝通能力，促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)在教學(xué)過程中，注重學(xué)生德育教育和專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)高職教育的教學(xué)內(nèi)容，充分彰顯高職教育特色，實(shí)現(xiàn)高職教育的理論和實(shí)踐的結(jié)合，提升高職院校對于高職學(xué)生培養(yǎng)的指導(dǎo)性和規(guī)范化。
（四）強(qiáng)化校企合作辦學(xué)模式，拓寬高職學(xué)生的實(shí)踐空間
在高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，高職院校要堅(jiān)持和弘揚(yáng)工匠精神為協(xié)同和帶動(dòng)作用，堅(jiān)持將高職學(xué)生的職業(yè)崗位需要作為根本出發(fā)點(diǎn)，通過不斷加強(qiáng)校企聯(lián)合，強(qiáng)化校企合作辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)素養(yǎng)人才為目標(biāo)，將學(xué)生政治理論素養(yǎng)、專業(yè)理論和實(shí)踐技能相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的職業(yè)道德水平和職業(yè)技術(shù)水平。在高職院校職業(yè)教育中，不斷加強(qiáng)校企聯(lián)合，開展以賽促學(xué)、校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，制定與學(xué)生政治理論素養(yǎng)、道德水平和專業(yè)技能相結(jié)合的具體實(shí)施方案，同時(shí)將高職院校教育與企業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，完善人才培養(yǎng)計(jì)劃、職業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，注重強(qiáng)化高職學(xué)生的管理，高職院校加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地管理制度的完善和實(shí)施，拓寬高職學(xué)生的實(shí)踐空間，高職院校通過強(qiáng)化與企業(yè)的交流和配合，提高高職學(xué)生職業(yè)道德水平、專業(yè)知識能力和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。綜上所述，高職院校在工匠精神視角下，通過提高教師教學(xué)水平，打造高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍；堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)；發(fā)揮高職課程的載體作用，加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)；強(qiáng)化校企合作辦學(xué)模式，拓寬高職學(xué)生的實(shí)踐空間等，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使高職學(xué)生更好地適應(yīng)時(shí)展的要求，成為社會(huì)有用人才，從而實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳娟.論工匠精神與高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]人才資源開發(fā)2016(5).
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[3]楊千樸.職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)[M].北京：中國時(shí)代經(jīng)濟(jì)出版社，2007.
作者:朱亮 單位:淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院