攝影教育精選(九篇)

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第1篇：攝影教育范文

這種現(xiàn)象既成為一種新興的攝影文化產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)，又為攝影藝術(shù)的普及和提高提供了多種途徑和渠道，與之相結(jié)合甚至衍生出的出版物市場(chǎng)、攝影界“網(wǎng)紅”品牌打造等現(xiàn)象也引起了各方的關(guān)注。

曾經(jīng)有一段關(guān)于“粉絲的力量”方面的比喻在網(wǎng)上的轉(zhuǎn)發(fā)量很高：

有100個(gè)“粉絲”，你就是本校園讀物；

有1000個(gè)“粉絲”，你就相當(dāng)于一個(gè)公告欄；

如果你的“粉絲”超過(guò)了1萬(wàn)個(gè)，你就是一本時(shí)尚雜志；

如果超過(guò)了10萬(wàn)個(gè)，你就是一份生活都市報(bào)；

如果超過(guò)了100萬(wàn)個(gè)，恭喜你，你已經(jīng)晉升為全國(guó)性報(bào)紙了；

在“粉絲經(jīng)濟(jì)時(shí)代”，如何讓自己或是企業(yè)、產(chǎn)品成為“網(wǎng)紅”？如何增加“粉絲”的數(shù)量及質(zhì)量等等，都是我們需要思考和探索的問(wèn)題。另外，對(duì)于“網(wǎng)紅”的分辨也檢驗(yàn)著廣大人民群眾是否擁有“火眼金睛”？

有一陣子，圈里的大咖們被稱作“大師”時(shí)都開(kāi)玩笑地回應(yīng)：“你罵誰(shuí)？你才大師，你們?nèi)叶即髱煛！蹦敲淳烤故裁慈瞬拍芊Q為大師呢？擺弄擺弄手指就能數(shù)得過(guò)來(lái)，譬如：國(guó)畫(huà)大師齊白石、相聲大師侯寶林、京劇大師梅蘭芳……開(kāi)宗立派者方為大師，“大師”不是自己叫出來(lái)的，而是后人對(duì)其藝術(shù)造詣、品德修養(yǎng)總結(jié)之后的認(rèn)可。今天，互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，不僅僅刺激了新興產(chǎn)業(yè)的崛起，也讓本就浮躁的人們更加抓耳撓腮。這廂剛剛拿了一個(gè)不知什么名號(hào)的獎(jiǎng)，那邊就開(kāi)始廣收門徒、教書(shū)育人。在商業(yè)市場(chǎng)化的運(yùn)作下，確有不少攝影人漸漸成了“攝影活動(dòng)家”，像明星一樣地到處“趕場(chǎng)子”。

第2篇：攝影教育范文

【關(guān)鍵詞】攝影；教育；設(shè)想

1、要更新教材內(nèi)容

“教材是教育思想的實(shí)施，使教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是教育實(shí)踐的精華，是教育理念的體現(xiàn)。教材建設(shè)實(shí)際上是教學(xué)觀念和教學(xué)思想的體現(xiàn)和反映，由教材反觀整個(gè)教育體系，是一種有效的視角。大學(xué)教材更具有特殊作用和地位，其現(xiàn)代化、科學(xué)化水平是一個(gè)國(guó)家科學(xué)文化發(fā)展的重要標(biāo)志。” [1]

從技術(shù)發(fā)展的角度來(lái)看，以數(shù)字技術(shù)、通信技術(shù)等為代表的現(xiàn)代傳播技術(shù)的發(fā)展就必然給攝影教育和攝影實(shí)踐提出新的課題和挑戰(zhàn)，由經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的文化傳播的全球化，促使對(duì)視覺(jué)文化的要求日新月異；在這種環(huán)境下，一成不變的教材顯然不能滿足高校攝影教育的需求。

鑒于當(dāng)今全國(guó)普通高校攝影教育的現(xiàn)狀，應(yīng)有相關(guān)權(quán)威部門組織制定全國(guó)統(tǒng)一的攝影教育大綱：一方面可以規(guī)范普通高校的攝影教育，另一方面教學(xué)大綱可以作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)平衡不同地區(qū)教學(xué)水平的差異。現(xiàn)今，由于攝影教育觀念的深刻裂變，攝影教育與時(shí)代進(jìn)步、人類素質(zhì)、文化構(gòu)成、學(xué)科建設(shè)都發(fā)生著空前的密切關(guān)系，攝影要集時(shí)代觀念、學(xué)科觀念、素質(zhì)觀念、文化觀念于一體的“大攝影觀念”已成為人們的普遍共識(shí)，因而高校攝影教育的教材內(nèi)容必須隨之改變，以適應(yīng)不斷變革的社會(huì)文化需求。攝影所涉及的社會(huì)資源、藝術(shù)文化、大眾傳媒、高科技和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)等都應(yīng)納入到攝影教學(xué)的內(nèi)容中。

我國(guó)的攝影藝術(shù)教材存在很多的弱點(diǎn)和不足。比如過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，盡管理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)會(huì)使基礎(chǔ)扎實(shí)，但是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生具有一定的概念思維傾向，即不利于發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是中國(guó)教育的傳統(tǒng)。因不夠重視個(gè)體個(gè)性的發(fā)展，對(duì)攝影構(gòu)成元素的獨(dú)立解析顯示出綜合性不足，與影像相關(guān)的邊緣性學(xué)科建設(shè)跨學(xué)科研究聯(lián)系比較貧乏。

而國(guó)外的攝影教材以美國(guó)為例，美國(guó)的攝影教材很多是綜合了影像、影視、計(jì)算機(jī)，甚至是平面圖象等多種相關(guān)的媒介共同特點(diǎn)，這是符合現(xiàn)在大影像媒介的宏觀趨勢(shì)的。美國(guó)大學(xué)教育很注重個(gè)人能力的培養(yǎng)，還善于調(diào)動(dòng)個(gè)人學(xué)習(xí)研究的潛能，給予學(xué)生大量的獨(dú)立空間，對(duì)個(gè)性的維護(hù)及對(duì)個(gè)體參與的互動(dòng)在攝影這樣一門藝術(shù)性學(xué)科中顯得尤為重要。美國(guó)教材最顯著的特點(diǎn)：首先是教材的實(shí)用性，它不同于國(guó)內(nèi)攝影藝術(shù)專業(yè)教材單純的使用，美國(guó)的教材首先把讀者放在用手操作的位置，實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)，活用知識(shí)。其二是創(chuàng)新性的培養(yǎng)。創(chuàng)造力是創(chuàng)新的核心內(nèi)容，要?jiǎng)?chuàng)新就要?jiǎng)?chuàng)造力。國(guó)外教育專家認(rèn)為，中國(guó)的家庭教育非常規(guī)范，也特別注重中國(guó)家庭的道德觀、倫理觀、價(jià)值觀，由于這些因素雖然我國(guó)的孩子非常刻苦，但是孩子的創(chuàng)新能力差。

中國(guó)的攝影教育有關(guān)教材內(nèi)容的更新：首先是注重學(xué)生整體能力的培養(yǎng)。當(dāng)今，攝影藝術(shù)的社會(huì)功能已從形象記錄和唯美的形式欣賞發(fā)展為富有社會(huì)意義、文化價(jià)值的社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科的學(xué)術(shù)研究手段，也成為許多現(xiàn)代藝術(shù)家用來(lái)表達(dá)自己思想、觀念的新型創(chuàng)作媒體。因此，現(xiàn)代攝影藝術(shù)教育不能局限于攝影藝術(shù)方面的知識(shí)，而要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加人文藝術(shù)素養(yǎng)的課程。其次培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新能力”。在攝影教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)作意識(shí)的訓(xùn)練，教師要將創(chuàng)意培養(yǎng)的內(nèi)容結(jié)合到具體課程中去，采用“啟發(fā)式”的教學(xué)形式。

2、改進(jìn)教學(xué)方式

在攝影教育中，攝影教學(xué)方式起著十分關(guān)鍵的作用。正在深入的攝影教育觀念，以及許多新興學(xué)科、邊緣學(xué)科與社會(huì)學(xué)科的相互滲透，深度得到拓展，都對(duì)攝影教育的方式提出了新的要求。近些年來(lái)，許多高校在攝影教學(xué)方法上已積累的許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，對(duì)攝影教學(xué)起到了很好的示范及推動(dòng)作用。最根本的一條是要從以往的知識(shí)傳授向方法教育轉(zhuǎn)變，它包括培養(yǎng)學(xué)生掌握攝影知識(shí)的方法、應(yīng)用攝影知識(shí)的方法、創(chuàng)造知識(shí)的方法。此外，在攝影教學(xué)手段方面也應(yīng)得到不斷發(fā)展和豐富。

由于攝影與高新技術(shù)具有相伴相生的特點(diǎn)，也就決定著我們既要能夠分析、欣賞攝影作品中的各種寓意與情節(jié)，又能舉一反三理解和掌握與之相關(guān)的影像作品。在素質(zhì)教育模式下，高校的攝影教育絕不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴，無(wú)論是從學(xué)科規(guī)劃的角度還是從素質(zhì)教育的角度，從文化藝術(shù)的層面還是從信息傳播的層面，都應(yīng)給予足夠的重視。特別是面對(duì)飛速發(fā)展的今天，面對(duì)著新的教育改革的到來(lái)，深入研究高等院校攝影教育的發(fā)展戰(zhàn)略，將是我們義不容辭的責(zé)任。

任何有效的良好的教學(xué)方法都必須與教學(xué)大綱緊密結(jié)合，例如：所選取用于鑒賞的影像作品要符合教學(xué)大綱所要求的知識(shí)、水平、能力以及學(xué)生當(dāng)前用語(yǔ)言程度。

建立多層次的攝影教學(xué)方法，既是高等院校攝影教育日趨正規(guī)化的需要，又是進(jìn)一步深化攝影教育改革的必然。有些專家提出高校攝影教育可有如下三種模式：

第一、建立素質(zhì)教學(xué)模式。由于攝影教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，因而全面講授攝影知識(shí)、理論、技能的概論型課程和通過(guò)攝影作品陶冶學(xué)生藝術(shù)情操的欣賞課程就顯得非常必要。但由于攝影觀念的不斷變革，這種教學(xué)模式要在以往教學(xué)模式的基礎(chǔ)上有所拓展。比如在當(dāng)前的攝影教學(xué)中我們就應(yīng)增加攝影與大眾文化、攝影與高科技、攝影與傳媒等新的內(nèi)容。

第二、相近專業(yè)教學(xué)模式。相近專業(yè)教學(xué)模式又稱“拓展、融合”型模式，比較適合某種特定專業(yè)，此種模式的特點(diǎn)是緊扣本專業(yè)的基礎(chǔ)，抓住本專業(yè)與攝影有緊密關(guān)聯(lián)的部分，將二者水融的結(jié)合一起，從而達(dá)到拓展專業(yè)視野的目的。

3、改善教學(xué)設(shè)備

攝影藝術(shù)課因其視覺(jué)藝術(shù)的獨(dú)特性，必須在課堂教學(xué)中結(jié)合攝影畫(huà)面講解影像知識(shí)，邊看邊講，所以開(kāi)設(shè)攝影藝術(shù)課的普通高校必須具備一些基本的教學(xué)設(shè)施。如，放映室或多媒體教室、影棚、暗房等。

普通高校的攝影教育面對(duì)所有的大學(xué)生，教育面廣，難度較大，如何能更好的傳播文化和文明，對(duì)整個(gè)國(guó)家的進(jìn)一步發(fā)展有著不可估量的影響。高等院校攝影教育所面對(duì)的挑戰(zhàn)是嚴(yán)峻的，所充滿的機(jī)遇也是巨大的。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，最求人格的完美是教育的終極目標(biāo)，攝影教育應(yīng)該為中國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展提供合格的人才，承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任。通過(guò)科學(xué)的引入別國(guó)發(fā)展攝影教育的經(jīng)驗(yàn)和理論，促使人們改變舊的思維模式和思維觀念，以新的發(fā)展的眼光觀察自己和世界，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，才能走出一條符合時(shí)代精神、符合本國(guó)具體國(guó)情的素質(zhì)教育發(fā)展道路。

4、注重師資培訓(xùn)

教師們位于攝影教育的最前沿，他們的基本素質(zhì)，知識(shí)的更新與創(chuàng)新意識(shí)以及對(duì)外來(lái)文化的拋棄與吸收，這些都是擺在我們面前最緊迫的問(wèn)題，當(dāng)前大量普通高校的攝影教育的教師是半路出家，這在知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方法上都存在一定的制約性，不能很好的挖掘大學(xué)生的攝影藝術(shù)潛能，對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展形成一定意義上的約束。而美國(guó)影像教育系統(tǒng)的負(fù)責(zé)人和絕大多數(shù)教授都是資深的影像專業(yè)人員，他們有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并在工作中積累經(jīng)過(guò)提煉和升華，形成具有獨(dú)創(chuàng)性的理論，把這些理論再傳給學(xué)生。

我國(guó)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，比如：香港的大學(xué)他們會(huì)經(jīng)常邀請(qǐng)著名的影像藝術(shù)工作者來(lái)上課，一般長(zhǎng)達(dá)一學(xué)期。這一點(diǎn)我們也可以學(xué)習(xí)借鑒，請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的影像工作者來(lái)我們學(xué)校上課，這些專家與學(xué)校的老師可以相互探討學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣授課應(yīng)是有一定課時(shí)的系統(tǒng)授課行為，而不是單單的講座。同時(shí)利用外來(lái)文化的學(xué)習(xí)給教師以有利影響，進(jìn)而調(diào)整教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，變壓力為動(dòng)力。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇：攝影教育范文

關(guān)鍵詞：高校　攝影 教育 思考

攝影作為一門創(chuàng)作視覺(jué)圖像的藝術(shù)已被各個(gè)高校認(rèn)可，是符合影像文化發(fā)展需要的一種表現(xiàn)，同時(shí)也是高等教育認(rèn)識(shí)到攝影在社會(huì)發(fā)展生活領(lǐng)域中的優(yōu)勢(shì)的結(jié)果。從某種意義上說(shuō)，攝影是一種文化、一門藝術(shù)，也是一種帶有強(qiáng)烈品質(zhì)的媒介。它是一種客觀的復(fù)制，也是一種主觀的表現(xiàn)。我們教師要以培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)為己任，通過(guò)攝影教育，使學(xué)生全面了解和掌握攝影的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)直觀性的教學(xué)和演示。不斷豐富學(xué)生的知識(shí)視野，再經(jīng)過(guò)實(shí)踐等綜合學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握技術(shù)服務(wù)于藝術(shù)、藝術(shù)指導(dǎo)技術(shù)的原則，成為社會(huì)所需要的一專多能的復(fù)合型人才。

一、當(dāng)前高校攝影教育的現(xiàn)狀

20世紀(jì)90年代以來(lái)，很多高等學(xué)校陸續(xù)開(kāi)辦了攝影專業(yè)，同時(shí)，大多數(shù)高校紛紛設(shè)置針對(duì)非專業(yè)學(xué)生的公共攝影課(必修或選修)。一時(shí)間，高校攝影教育呈現(xiàn)出前所未有的繁榮局面。并保持著進(jìn)一步發(fā)展的強(qiáng)勁勢(shì)頭。我國(guó)當(dāng)前高校攝影教育狀態(tài)，可劃分為三個(gè)層次：一是面廣量大的普及教育，這個(gè)層面主要接觸攝影的基礎(chǔ)知識(shí)：二是許多高校新聞傳播系的新聞攝影專業(yè)，這個(gè)專業(yè)由于進(jìn)校學(xué)生參差不齊，對(duì)攝影了解甚少，故在課時(shí)限制下。也基本屬于攝影的基礎(chǔ)知識(shí)教育；三是攝影專業(yè)人才的培養(yǎng)以及少量研究生教育。從這個(gè)現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)的攝影教育還是非常廣泛的。三個(gè)層次中，專業(yè)攝影教育內(nèi)容完善、教學(xué)規(guī)范，這樣的教育當(dāng)然好，但不是所有大學(xué)生都有機(jī)會(huì)接受這樣的教育，更多的是只能在學(xué)習(xí)自己專業(yè)的同時(shí)，學(xué)習(xí)一定的攝影知識(shí)。

高校開(kāi)展的攝影教育對(duì)于普及攝影藝術(shù)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)產(chǎn)生了積極作用。但其中也存在著一些偏差。我們發(fā)現(xiàn)，有不少教師把公共攝影課當(dāng)作專業(yè)技能課來(lái)教學(xué)，將拍攝技術(shù)和拍攝技巧的講授與訓(xùn)練作為課程的重點(diǎn)，而忽視了攝影課應(yīng)有的美育功能。事實(shí)上。攝影課是高校開(kāi)展美育的一個(gè)重要途徑，應(yīng)該在教學(xué)中充分挖掘其美育潛力。

二、高校開(kāi)展攝影教育的途徑和方法

高校要開(kāi)展好攝影教育，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮攝影教育的美育功能，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手開(kāi)展。

1、以審美教育為核心，樹(shù)立正確的教育理念。

當(dāng)前，高校開(kāi)設(shè)公共攝影課，其目的不是培養(yǎng)專業(yè)攝影家、暗房技師。而是提高大學(xué)生的審美素質(zhì)，陶冶其精神情操，最終塑造出健全的人格。在當(dāng)今高度自動(dòng)化的電子照相機(jī)和數(shù)碼相機(jī)及影像洗印配套設(shè)備十分普及的條件下，攝影操作技巧已被大幅度簡(jiǎn)化，而決定攝影作品藝術(shù)水準(zhǔn)高低的最為關(guān)鍵之處則在拍攝者個(gè)人的審美素養(yǎng)和藝術(shù)眼光。攝影科技的進(jìn)步更凸顯了人的素質(zhì)的差別，若要拍攝出比他人更好的作品，必須具備遠(yuǎn)遠(yuǎn)高過(guò)他人的審美素質(zhì)。因此，高校教師在進(jìn)行攝影課教學(xué)時(shí)。必須克服這種“重科技輕藝術(shù)”、“重技能輕審美”的不良傾向，確立以審美為核心的教育理念。

為了實(shí)現(xiàn)攝影教育的美育目標(biāo)，攝影教育的所有環(huán)節(jié)必須緊緊圍繞攝影藝術(shù)的審美屬性和審美內(nèi)涵來(lái)進(jìn)行。首先，密切聯(lián)系攝影的造型藝術(shù)特性，從攝影的藝術(shù)語(yǔ)言體系人手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)光影、色彩、線條、形體等視覺(jué)符號(hào)的閱讀、理解能力。揭示攝影藝術(shù)反映現(xiàn)實(shí)生活、表現(xiàn)攝影家審美感受、塑造視覺(jué)藝術(shù)形象的奧秘，并闡明攝影與繪畫(huà)等其他造型藝術(shù)的相同與區(qū)別。只有這樣，才能幫助學(xué)生開(kāi)啟進(jìn)入攝影藝術(shù)審美宮殿的大門。在此基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)他們進(jìn)入其中作心靈之旅。通過(guò)對(duì)作品的分析和鑒賞，使學(xué)生超越攝影藝術(shù)的形式技巧。從整體上把握那些生動(dòng)的藝術(shù)形象，感受情景交融的審美境界。體味灌注其中的濃郁的審美情感，領(lǐng)悟藝術(shù)形式、藝術(shù)符號(hào)所特有的審美意味，接受著美的感染和熏陶。

2、與學(xué)科具體特點(diǎn)相結(jié)合，有針對(duì)性地開(kāi)展攝影教育。

不同的學(xué)科有不同的特點(diǎn)，各學(xué)科對(duì)攝影的需求不一樣，只有找到各學(xué)科的需求。才能達(dá)到最大的教學(xué)效果。高校開(kāi)設(shè)的攝影選修課的系科有文、理科，美術(shù)和設(shè)計(jì)類專業(yè)有的還開(kāi)設(shè)攝影課必修課，數(shù)碼藝術(shù)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)攝影專業(yè)課。他們都有對(duì)攝影基礎(chǔ)知識(shí)的需求，但特點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)也不同，因此，攝影教育不能停留在相同的基本理論、基本技能的教學(xué)和實(shí)踐上。按一個(gè)模式組織教育。而應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)組織教育內(nèi)容。如文科教學(xué)應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的注意力放在對(duì)鏡頭前面事物的關(guān)注上。而不要過(guò)多地關(guān)注一些技術(shù)，在對(duì)鏡頭前面事物的關(guān)注過(guò)程中學(xué)習(xí)人文精神、評(píng)判事物的好壞，同時(shí)也激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。理科攝影教育應(yīng)抓住理科學(xué)生的邏輯思維能力、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在完成相應(yīng)基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí)，狠抓攝影環(huán)節(jié)、品質(zhì)控制的教學(xué)，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，啟發(fā)他們對(duì)影像控制的理解。美術(shù)和設(shè)計(jì)類、數(shù)碼藝術(shù)類專業(yè)的攝影教育要抓需求特點(diǎn)，在基礎(chǔ)理論的取舍中，突出光線對(duì)造型、影像表現(xiàn)的影響。把對(duì)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化、靜物攝影、布光研究、近距翻拍結(jié)合在具體教育過(guò)程中。總之，攝影教育與學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，才能收到事半功倍的效果。

3、創(chuàng)新教育手段和方法，提升攝影教育的效果。

高校教師在開(kāi)展攝影教育時(shí)，要不斷創(chuàng)新攝影教育的手段和方法，增強(qiáng)教育效果。如在教育中采用大量的圖片、相機(jī)等器材作操作示范，以增強(qiáng)教育的直觀性，使學(xué)生從示范實(shí)例中體會(huì)攝影的技術(shù)和技巧，感悟攝影創(chuàng)作思路和方法。提高審美能力，為以后的攝影創(chuàng)作實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師可以用圖形、圖像媒體和多媒體為手段進(jìn)行教育，使教育內(nèi)容可見(jiàn)度大為提高，教育內(nèi)容更加直觀、生動(dòng)，教育的信息量大大增加，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)學(xué)生觀察問(wèn)題、理解問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，顯著地提高教育效率，收到良好的教育效果。另外。在平時(shí)，加強(qiáng)師生間的交流和溝通，可以利用QQ、MSN等平臺(tái)，交流攝影的心得和體會(huì)。這樣，通過(guò)不同的教育手段和方法。既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能在實(shí)際操作中切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和審美能力。

4、注重?cái)z影實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

攝影教育作為一種學(xué)習(xí)美、感知美、創(chuàng)造美的教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生形成正確的審美觀，并提高鑒賞美、創(chuàng)造美的能力都具有極其重要的作用。在實(shí)踐中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。思維是人類特有的一種精神活動(dòng)，是從社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生_的：思維離不開(kāi)實(shí)踐。攝影教師要對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法，根據(jù)他們的專業(yè)、個(gè)性特色進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)他們的思維，讓他們打開(kāi)思路，增強(qiáng)信心、拓展創(chuàng)新思維空間。并做到舉一反三。創(chuàng)新不只是拋開(kāi)舊的創(chuàng)造新的這種淺顯的詮釋。作為藝術(shù)創(chuàng)新更多的突破是該藝術(shù)門類在某一新的領(lǐng)域中的巧妙結(jié)合，這就需要個(gè)性的張揚(yáng)和豐富的想象。每個(gè)人都是社會(huì)上不同的點(diǎn)，都有著不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同的潛質(zhì)等，這些都有利于攝影的藝術(shù)特性在多學(xué)科的滲透和交融中得到充分的展現(xiàn)和發(fā)揮。通過(guò)注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、審美意識(shí)及造型能力的開(kāi)發(fā)培養(yǎng)訓(xùn)練，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)攝影的理解和表現(xiàn)能力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

5、加強(qiáng)課程開(kāi)發(fā)和師資隊(duì)伍建設(shè)，提升攝影教育的軟件水平。

第4篇：攝影教育范文

西安理工大學(xué)攝影專業(yè)隸屬于學(xué)校的藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，該學(xué)院是合并了成立于1999年的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)以及成立于2004年的攝影專業(yè)，于2006年成立起來(lái)的。同多數(shù)綜合類大學(xué)的藝術(shù)學(xué)院一樣，現(xiàn)在的西安理工大藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院有多個(gè)藝術(shù)專業(yè)，分別是視覺(jué)傳達(dá)、工業(yè)設(shè)計(jì)、攝影、動(dòng)畫(huà)、環(huán)境藝術(shù)、雕塑、產(chǎn)品設(shè)計(jì)（工科）7個(gè)專業(yè)。在綜合類大學(xué)背景下，由于攝影往往并非主流學(xué)科，使得在攝影相關(guān)的教學(xué)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室投入方面都會(huì)有一些限制和不足。但是，綜合類院校具有多學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，西安理工大學(xué)攝影專業(yè)就是同幾個(gè)相關(guān)專業(yè)相互交融，同時(shí)又秉承了工科院校嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的認(rèn)真態(tài)度，并結(jié)合理工大工科師資的更多優(yōu)勢(shì)，將藝術(shù)思想同科技相結(jié)合、相依托逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。

攝影教學(xué)的目的與方向

在制定教學(xué)培養(yǎng)方案之時(shí)，首先要明確高校教育的功能是什么。高校教育是應(yīng)該服務(wù)于社會(huì)某些短暫目光的人才需求，還是以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光去考慮“人”的發(fā)展。我們應(yīng)該反思自己的教育目的，思考當(dāng)代中國(guó)高校教育在特定歷史階段存在的諸多問(wèn)題，并尋求最佳解決途徑。西安理工大學(xué)攝影專業(yè)主張從社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要來(lái)確定教育目標(biāo)，使得青年學(xué)子擁有多渠道發(fā)展的可能，以在復(fù)雜的當(dāng)今社會(huì)態(tài)勢(shì)中找到自我的教育方向。

1.同多學(xué)科貫通融合

攝影學(xué)科的發(fā)展在純美術(shù)、視覺(jué)傳達(dá)、動(dòng)畫(huà)等相關(guān)學(xué)科的支撐下，離不開(kāi)現(xiàn)代學(xué)科的交融與配合。綜合類大學(xué)由于有著眾多學(xué)科專業(yè)鋪墊的背景，故此在這點(diǎn)上有其先天的優(yōu)勢(shì)。這使得西安理工大學(xué)攝影專業(yè)在課程安排上的印刷設(shè)計(jì)（32課時(shí)）、廣告設(shè)計(jì)（56課時(shí)）、三維設(shè)計(jì)（56課時(shí)）、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)（48課時(shí)）、UI設(shè)計(jì)（48課時(shí)）等課程，得到西安理工大學(xué)印刷包裝學(xué)院和計(jì)算機(jī)學(xué)院的師資支持。學(xué)生可針對(duì)數(shù)字技術(shù)、印刷技術(shù)以及新媒介語(yǔ)言，學(xué)習(xí)印刷前期較色、圖像后期整合、設(shè)計(jì)排版、數(shù)字影像的色彩管理與色彩控制技術(shù)，并且掌握數(shù)字圖像處理軟件、設(shè)計(jì)軟件等技術(shù)。

攝影的發(fā)展是由舊物質(zhì)到新物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程，當(dāng)下的攝影技術(shù)正在由膠片全面轉(zhuǎn)向數(shù)字。在研究生教育方面，我們更是倡導(dǎo)藝術(shù)同科學(xué)的融合。比如多年來(lái)我們不僅僅用傳統(tǒng)攝影的手法來(lái)呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化，表達(dá)自己的藝術(shù)觀念，F(xiàn)在是用多維度和全視角的方式來(lái)關(guān)注傳統(tǒng)文化。2016年8月西安理工大學(xué)攝影專業(yè)帶領(lǐng)研究生團(tuán)隊(duì)完成國(guó)家文化部科技化創(chuàng)新項(xiàng)目《唐十八陵雕塑的數(shù)字化保護(hù)研究》；2016年10月，獲批陜西省社科優(yōu)秀課題《多維度影像及新媒介在文化遺產(chǎn)保護(hù)中的應(yīng)用研究―以唐十八陵雕塑為例》。我們已經(jīng)制作完成了6個(gè)關(guān)于唐陵雕塑的手機(jī)APP，進(jìn)人這個(gè)APP后，大家可以全方位多視角地用360度和720度手段來(lái)觀看唐陵雕塑的現(xiàn)狀。同時(shí)用三維數(shù)字掃描儀掃描雕塑獲得完全真實(shí)的數(shù)字信息，建立三維虛擬數(shù)據(jù)庫(kù)，最終用3D打印形式展示出來(lái)。

攝影作為視覺(jué)藝術(shù)綜合體的學(xué)科門類，在社會(huì)實(shí)用功能上發(fā)揮了巨大的作用，但由于畢業(yè)生數(shù)量的增加以及用人單位對(duì)學(xué)生素質(zhì)要求的提高，致使學(xué)生在就業(yè)中出現(xiàn)僧多粥少的局面。處于這種尷尬境地，想促進(jìn)青年學(xué)生的多渠道發(fā)展，我們唯一出路是加強(qiáng)學(xué)生多學(xué)科的交叉知識(shí)在工作中靈活的運(yùn)用能力。

2.結(jié)合多種藝術(shù)門類

攝影語(yǔ)言的發(fā)展，是同多種藝術(shù)融合的過(guò)程。攝影早就不是一種簡(jiǎn)單的記錄和呈現(xiàn)了，就像蘇珊？桑塔格說(shuō)的，攝影不是記錄，攝影是一個(gè)自我態(tài)度的表達(dá)，是對(duì)于當(dāng)代文化的一個(gè)反思，對(duì)現(xiàn)實(shí)的一個(gè)考量。對(duì)于當(dāng)代藝術(shù)語(yǔ)境下的攝影來(lái)說(shuō)，一定要有一個(gè)非常明確的文化立場(chǎng)和藝術(shù)態(tài)度的表達(dá)。尤其到了現(xiàn)在數(shù)字化時(shí)代、手機(jī)時(shí)代，每個(gè)人拿手機(jī)都可以記錄，所以簡(jiǎn)單地按照以前老的方式來(lái)記錄生活，已經(jīng)不是當(dāng)代攝影發(fā)展的主流方向了，攝影需要在繪畫(huà)、裝置、行為等藝術(shù)形式中汲取營(yíng)養(yǎng)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)大綱的設(shè)定中，增加了更多的純藝術(shù)必修課程，其中有國(guó)畫(huà)（42課時(shí)）、書(shū)法（42課時(shí)）、絲網(wǎng)版畫(huà)（42課時(shí)）、民間美術(shù)（36課時(shí)）、裝飾雕塑（42課時(shí)）、設(shè)計(jì)史（32課時(shí)）等，以期望達(dá)到融合的目的。

3. 注重?cái)z影文化的傳承

對(duì)于攝影來(lái)說(shuō)，近200年來(lái)的多種傳統(tǒng)工藝就是攝影最重要的文化和傳統(tǒng)之一，我無(wú)法想象，除了高校，還有哪些社會(huì)團(tuán)體能夠?qū)z影文化進(jìn)行如此長(zhǎng)時(shí)間的研究。這些傳統(tǒng)攝影技藝曾經(jīng)在中國(guó)攝影的發(fā)展歷程中發(fā)生過(guò)斷裂，高校傳承的的責(zé)任尤顯重大。在工科綜合類大學(xué)背景下，缺乏藝術(shù)和文化的通識(shí)教育，這樣就更需要我們自己進(jìn)行多方籌措建設(shè)。在課程設(shè)置中，我們?cè)诘谌龑W(xué)期增加了黑白攝影及暗房（64課時(shí)），在第六學(xué)期增加攝影傳統(tǒng)工藝（72課時(shí)），同時(shí)成立了攝影傳統(tǒng)工藝實(shí)驗(yàn)室，并在2014年購(gòu)買數(shù)十臺(tái)傳統(tǒng)相機(jī)，進(jìn)行實(shí)物教學(xué)。在研究生階段倡導(dǎo)學(xué)生將“攝影傳統(tǒng)工藝的當(dāng)代文化屬性”定為研究方向。2015年，帶領(lǐng)研究生完成陜西省社科藝術(shù)學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目“中國(guó)攝影傳統(tǒng)工藝的傳承與發(fā)展”研究。

4.融入人文及社會(huì)科學(xué)

我們知道在信息化、全球化的背景下，僅僅談攝影的記錄和美學(xué)功能，是不足的，故此在研究生教育上，加入了“藝術(shù)考古”、“宗教文化”、“中國(guó)傳統(tǒng)文化專題”、“歐洲哲學(xué)史”、“藝術(shù)學(xué)科新進(jìn)展”等課程，就是要同學(xué)們?cè)谏羁塘私鈿v史和傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)之上，去用哲學(xué)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)等眼光去考量當(dāng)今現(xiàn)實(shí)社會(huì)，用視覺(jué)的方式去詮釋我們的生存環(huán)境，用批判性的視角反思當(dāng)代文化。對(duì)于西安理工大學(xué)攝影專業(yè)來(lái)說(shuō)，始終主導(dǎo)的一個(gè)方向就是要現(xiàn)實(shí)性、當(dāng)代性、文化性，一定要和自我的生活和當(dāng)代社會(huì)緊密的結(jié)合在一起。學(xué)生的代表作有利用拼圖游戲方式表達(dá)當(dāng)下文化生存體驗(yàn)的《中國(guó)式旅游》；用全新視角來(lái)闡述個(gè)人情感世界的《父親和我》；以物表意，并思索生存環(huán)境的《餐桌上的動(dòng)物》；用傳統(tǒng)紀(jì)實(shí)手法拍攝的《留住手藝》，以及隱喻當(dāng)下消費(fèi)觀念的《獸面人生》。這些都是期望利用現(xiàn)代影像來(lái)表達(dá)自我的藝術(shù)態(tài)度，并最終去尋找屬于自己文化的根脈。在我看來(lái)，并不僅有“唐陵”才是歷史，當(dāng)代生活的各個(gè)方面，就是歷史的凝結(jié)瞬間。西安理工大學(xué)攝影專業(yè)歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作品如《大學(xué)城》、《小站》、《八水繞長(zhǎng)安》、《被包裹的城市》《急之國(guó)》等，都是用影像的方式探討當(dāng)下現(xiàn)實(shí)的不同生存方式，以期表達(dá)對(duì)社會(huì)生活的自我認(rèn)知。我想，這些在將來(lái)都會(huì)成為“歷史”的縮影和曾經(jīng)真實(shí)的符號(hào)。

當(dāng)然，青年學(xué)生的多渠道發(fā)展，絕不僅僅是依賴學(xué)好某些課程，這些課程是為了培養(yǎng)學(xué)生基本藝術(shù)素質(zhì)，是一個(gè)通識(shí)教育，其目的不是要讓學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)某門技術(shù)。曾在1993年至2003年任美國(guó)耶魯大學(xué)校長(zhǎng)理查德？萊文認(rèn)為，大學(xué)一定是個(gè)通識(shí)教育，作為耶魯大學(xué)如果僅僅是教會(huì)學(xué)生掌握某些知識(shí)和技術(shù)，他認(rèn)為是失敗的。他認(rèn)為作為大學(xué)來(lái)說(shuō)，一定是教給學(xué)生一種批判性的獨(dú)立思考的能力，并為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，教育的目的不是學(xué)會(huì)知識(shí)，而是學(xué)習(xí)一種正確思維方式，并且鍛煉培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)健全獨(dú)立的人格。這對(duì)于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展就會(huì)有更大的幫助，學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅僅是攝影的技法，或藝術(shù)的手段。而是學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”方法，和怎樣用這種的方式去面對(duì)今后的生活。

學(xué)生畢業(yè)后的選擇

大學(xué)是綜合素質(zhì)培養(yǎng)的地方，通過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)生個(gè)人整個(gè)知識(shí)背景的一個(gè)綜合構(gòu)建，大學(xué)是健全人性和人格的生長(zhǎng)之地。大學(xué)本科的階段更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，當(dāng)同學(xué)們有了這樣一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就一定會(huì)有回報(bào)的，也許是三年、五年，也許更長(zhǎng)，由于各種機(jī)緣偶合、充滿著不確定。但可以確定的一點(diǎn)是，只要堅(jiān)持、只要有信念，一定會(huì)成功的。我希望學(xué)生不要太急于期待學(xué)到的這點(diǎn)知識(shí)拿到社會(huì)上馬上就能得到回報(bào)。就像我對(duì)于藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解，得益于在西安美院附中和美院版畫(huà)本科共8年的學(xué)習(xí)，藝術(shù)也已經(jīng)潛移默化地存在于自己的生活態(tài)度之中。畢業(yè)后，還學(xué)習(xí)了平面設(shè)計(jì)，做廣告，做過(guò)裝修，現(xiàn)在看來(lái)這些經(jīng)歷對(duì)我的攝影都有潛移默化的影響。

第5篇：攝影教育范文

據(jù)了解，參與制作優(yōu)秀高清節(jié)目的攝影師大都是電影攝影師，或者是參加了SONY公司或是其它高清攝像機(jī)公司培訓(xùn)的優(yōu)秀攝影師。目前，高清節(jié)目攝制人員缺口仍然很大。雖然說(shuō)高清攝像機(jī)在外表體積上與傳統(tǒng)標(biāo)清攝像機(jī)差不多，但是很多制作單位尤其是電視劇制作部門還是會(huì)選擇拍過(guò)電影的攝影師來(lái)拍攝高清節(jié)目。為什么會(huì)這樣呢？作為傳媒院校培養(yǎng)的影視攝影人才為何不能直接進(jìn)入到高清節(jié)目的創(chuàng)作一線當(dāng)中去呢？這當(dāng)中是否有被我們忽視的問(wèn)題呢？下面我以我院為例，談?wù)剶?shù)字高清時(shí)代對(duì)影視攝影藝術(shù)教育的影響。

我院是廣電藝術(shù)類本科院校，比較有名氣的是播音主持藝術(shù)學(xué)院、影視藝術(shù)學(xué)院等，其中影視藝術(shù)學(xué)院的電視攝影專業(yè)從1992年至今已經(jīng)開(kāi)辦了15年，為各級(jí)電視臺(tái)及社會(huì)制作單位輸送了大批優(yōu)秀人才。應(yīng)該說(shuō)在標(biāo)清時(shí)代，影視藝術(shù)學(xué)院的攝影專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及科研成果取得了一定的成績(jī)。但是在標(biāo)清和高清的轉(zhuǎn)型時(shí)期，尤其為了適應(yīng)將來(lái)的高清電視節(jié)目時(shí)代，我們應(yīng)該怎樣教育我們的學(xué)生？首先，我認(rèn)為是制作觀念的問(wèn)題。高清攝像機(jī)制造廠商制造高清攝像機(jī)的一個(gè)重要目的是拍攝數(shù)字電影，而后才是為電視節(jié)目服務(wù)的，所以它很多的操作方式是以電影制作方式為主的。以高清攝像機(jī)SONYF-900為例，這款攝像機(jī)其實(shí)是SONY公司和好萊塢一起共同研制的，未來(lái)有可能取代攝影機(jī)的攝像機(jī)，它的畫(huà)面質(zhì)量比較傾向于電影。高清畫(huà)面的像素在220萬(wàn)以上，與傳統(tǒng)標(biāo)清40-50萬(wàn)像素的表現(xiàn)力存在著巨大的差距。因此在前期拍攝過(guò)程中，對(duì)畫(huà)面的構(gòu)圖、色彩、光影等有更高的要求。我院的電視攝影專業(yè)是1992年開(kāi)辦的，攝影教育方式一直以電視新聞專題片的要求來(lái)教育學(xué)生，對(duì)畫(huà)面的要求自然沒(méi)有電影畫(huà)面要求那么高。在高清時(shí)代，由于清晰度大大超過(guò)標(biāo)清，原來(lái)在標(biāo)清拍攝過(guò)程中的一些可以忽略的細(xì)節(jié)如：日景拍攝中白平衡的細(xì)微變化，同一場(chǎng)景不同機(jī)位使用不同曝光量的差距，服裝的仿真程度，人物化妝的細(xì)節(jié)等等。還有很重要的景深問(wèn)題，由于標(biāo)清的清晰度沒(méi)有高清高，所以拍虛了，觀眾也看不太出來(lái)，很多拍慣標(biāo)清的攝影師一拍高清全都拍虛了，因?yàn)榘凑账麄兣臄z標(biāo)清的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)不會(huì)虛的。所以在高清時(shí)代就一定要求學(xué)生仔細(xì)聚焦，對(duì)焦點(diǎn)、景深概念要非常清楚。其實(shí)我覺(jué)得應(yīng)該將電影的制作觀念和手法教給學(xué)生，說(shuō)到底應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鞣绞剑豢梢择R大哈，不管高清還是標(biāo)清，我都能拍好。所以說(shuō)教學(xué)生這樣一個(gè)觀念：你出去以后可能面對(duì)這樣或那樣的拍攝工具，只要是你的拍攝工具，你都要了解，要知道它的特性，這個(gè)拍攝工具有它的特長(zhǎng)，有它的弱勢(shì)，弱勢(shì)不一定是不好的，你可以利用它的弱勢(shì)，來(lái)達(dá)到你的視覺(jué)效果。這和我們過(guò)去的觀念有很大差距。高清時(shí)代電影的制作觀念和手段以及細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鞣绞綄?duì)影視教育者來(lái)說(shuō)是個(gè)不可忽視的重要問(wèn)題。

其次，隨著高清時(shí)代的到來(lái)，影視攝影的課程體系也應(yīng)發(fā)生變動(dòng)。原來(lái)標(biāo)清時(shí)代的攝影課比較多的強(qiáng)調(diào)前期的創(chuàng)作，而對(duì)于后期對(duì)畫(huà)面的再創(chuàng)作沒(méi)有給予足夠的重視，更嚴(yán)重的是前后期課程脫節(jié)嚴(yán)重，教前后期的教師沒(méi)有配合，各自為政，這樣的狀況已經(jīng)不符合高清電視制作人才的培養(yǎng)了。高清電視節(jié)目制作是個(gè)完整的體系，攝影師要理解自己在這個(gè)創(chuàng)作當(dāng)中究竟處于什么樣的地位，發(fā)揮多大的作用。攝影師不僅要關(guān)心前期的創(chuàng)作，還要關(guān)注后期有多大的處理空間。在前期課程設(shè)置上，原來(lái)與理工科關(guān)系較大的攝像機(jī)原理與使用方面菜單的調(diào)整使用并沒(méi)有得到加強(qiáng)，如果動(dòng)攝像機(jī)的菜單，一般需要錄像工程師配合，并且一般的制作單位領(lǐng)導(dǎo)不喜歡攝影師動(dòng)攝像機(jī)里的菜單，因?yàn)閿z像機(jī)不固定使用，他怕調(diào)亂了，影響其他節(jié)目攝制。但是在高清時(shí)代，我們面臨的攝影工具已經(jīng)改變了，以前標(biāo)清是相對(duì)固定的（實(shí)際上也是可調(diào)的），現(xiàn)在高清CCD的光電特性不僅任意可調(diào),而且變化非常明顯和令人心動(dòng)。傳媒院校培養(yǎng)攝影師就要加強(qiáng)對(duì)于菜單的調(diào)整與學(xué)習(xí)，并且與后期調(diào)色相互配合，什么效果是現(xiàn)場(chǎng)可以做的，什么效果后期做方便而且效果更好，做到相互配合。所以課程設(shè)置上前后期不能孤立，要相互聯(lián)系。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生不僅具有構(gòu)圖拍攝的能力，又有錄像工程師的水平，是個(gè)復(fù)合型人才。我想這應(yīng)該是未來(lái)培養(yǎng)攝影師的發(fā)展趨勢(shì)。曾經(jīng)SONY公司給青島拍了個(gè)宣傳片，在現(xiàn)場(chǎng)就把攝像機(jī)當(dāng)成傻瓜機(jī)一樣用，菜單從來(lái)沒(méi)有打開(kāi)過(guò)，拍完了之后發(fā)現(xiàn)灰了。SONY公司為了自己做宣傳，一個(gè)鏡頭一個(gè)鏡頭的調(diào)整，調(diào)了一個(gè)月，也就5分鐘的片子。把后期的人累死，又花了很多的錢。所以傳媒院校培養(yǎng)的攝影師應(yīng)該是能夠?qū)W會(huì)合理調(diào)配前期和后期工作，找到一個(gè)非常好的契機(jī)點(diǎn)。因此在教育方面上，必須改革，必須對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，摸索出適合高清攝影師培養(yǎng)課程的規(guī)律出來(lái)。

然后，對(duì)于學(xué)習(xí)攝影來(lái)說(shuō)，實(shí)踐是必不可少的，而且在電視攝影當(dāng)中是尤其重要的。就傳媒學(xué)院來(lái)說(shuō)，在標(biāo)清時(shí)代，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)備應(yīng)該能夠滿足日常的試驗(yàn)和學(xué)生的畢業(yè)作品拍攝。為了迎接高清時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生應(yīng)該大量加強(qiáng)高清攝影實(shí)踐的練習(xí)，當(dāng)然由于客觀條件所限，標(biāo)清到高清設(shè)備轉(zhuǎn)型并不是一步到位的，所以在高清練習(xí)中，學(xué)生可以用HDV小高清進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)。每次練習(xí)的目的性要很強(qiáng)，對(duì)于標(biāo)清時(shí)代要求不是很高的曝光問(wèn)題，焦點(diǎn)問(wèn)題，構(gòu)圖問(wèn)題（16：9），照明問(wèn)題，在高清試驗(yàn)當(dāng)中，要精心對(duì)待，認(rèn)真解決。

第6篇：攝影教育范文

當(dāng)新聞界呼吁“新聞攝影記者的素質(zhì)問(wèn)題必須從源頭加以解決”時(shí)，這個(gè)源頭自然是指高校新聞攝影教育。但“源頭”也有源頭，高校新聞攝影教育有在的問(wèn)題絕非一朝—夕形威，其背后既有教育理念和體制方面的原因，也有著與之相關(guān)的綜合性原因。盡管無(wú)法單方面立即改變新聞攝影教育的滯后局面，但在觀有條件下，依然存在著改革和改進(jìn)的空間。

這里，我選取了曾經(jīng)在早報(bào)攝影部實(shí)習(xí)的和兩個(gè)正在實(shí)習(xí)的大學(xué)生作為樣本，來(lái)聽(tīng)取他們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。

江錦：武漢某重點(diǎn)高校新聞與信息傳播學(xué)院新聞學(xué)系學(xué)生。現(xiàn)實(shí)習(xí)于《東方早報(bào)》。

江錦認(rèn)為雖然其所在的專業(yè)開(kāi)設(shè)了新聞攝影課程，而且有專職老師教授相關(guān)新聞攝影理論和拍攝技術(shù)，但是課程設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單，課程項(xiàng)目以介紹普及為主，具體技巧知識(shí)講得很少，實(shí)踐拍攝要求不高，在攝影技巧技術(shù)和理念上非常薄弱。實(shí)習(xí)后，在日常新聞攝影采訪拍攝中，感覺(jué)“學(xué)校新聞攝影課上的內(nèi)容在攝影技巧上沒(méi)有太大幫助”。不過(guò)她也認(rèn)為，學(xué)校在采訪和新聞價(jià)值這方面的教學(xué)與訓(xùn)練對(duì)自己的采訪還是有所幫助。她認(rèn)為，目前高校的新聞專業(yè)教育還是把學(xué)生當(dāng)做文字記者在培訓(xùn)，攝影似被放在從屬地位。

由于在黨報(bào)、網(wǎng)站和都市報(bào)都實(shí)習(xí)過(guò)，她對(duì)傳統(tǒng)媒體和新媒體的工作特點(diǎn)都有自己的見(jiàn)解。她認(rèn)為黨報(bào)氛圍嚴(yán)肅，實(shí)習(xí)生眾多，采訪寫(xiě)稿機(jī)會(huì)少，得到鍛煉少，所學(xué)的理論知識(shí)和黨報(bào)的路數(shù)比較接近。而網(wǎng)站，由于沒(méi)有自采權(quán)，拍攝內(nèi)容沒(méi)有時(shí)效性，接觸新聞現(xiàn)場(chǎng)機(jī)會(huì)也少，但是實(shí)習(xí)生有高度自主性，工作氛圍輕松和諧，收獲較大。都市報(bào)是她實(shí)習(xí)過(guò)的最累的一類媒體，采訪競(jìng)爭(zhēng)激烈，作為一名攝影實(shí)習(xí)生，有時(shí)反應(yīng)慢，就抓不到新聞現(xiàn)場(chǎng)。但是在都市報(bào)實(shí)習(xí)，能接觸新聞一線，各種應(yīng)對(duì)新聞現(xiàn)場(chǎng)的能力得到鍛煉，帶教老師的指導(dǎo)很有作用，實(shí)習(xí)生也能參與到部門例會(huì)和一些專題策劃中，鍛煉機(jī)會(huì)很多。她說(shuō)，畢業(yè)后，可能不會(huì)選擇攝影記者的職業(yè)，但是打算從事視覺(jué)媒體相關(guān)的工作。

溫沁：安徽某高校新聞學(xué)專業(yè)。9級(jí)學(xué)生，2012年8月到9月在《東方早報(bào)》攝影部實(shí)習(xí)。

由于不是專業(yè)學(xué)習(xí)新聞攝影，她主要還是依靠自己學(xué)習(xí)和勤奮學(xué)拍攝。所在學(xué)校開(kāi)設(shè)了新聞攝影課程，有專職老師教授攝影基礎(chǔ)知識(shí)、新聞攝影作品賞析等，并有實(shí)踐操作。她認(rèn)為在學(xué)校所學(xué)的新聞理論知識(shí)在日常實(shí)習(xí)中能幫助她完成采訪，但是這些在學(xué)校學(xué)的理論基礎(chǔ)知識(shí)只提供新聞采訪拍攝的大方向，具體的采訪拍攝過(guò)程祀對(duì)新聞的把握還在于實(shí)踐的鍛煉和個(gè)人的能力。她認(rèn)為，實(shí)際拍攝更重要的是選題角度以及如何與采訪對(duì)象打交道，這些是學(xué)校課本和老師昕沒(méi)有教的，還是要通過(guò)—次次實(shí)踐來(lái)積累。

王珞：南京某重點(diǎn)高校新聞與傳播學(xué)院新聞攝影專業(yè)，目前已在《東方早報(bào)》攝影部實(shí)習(xí)了3個(gè)月。

王珞所在的高校是江蘇省乃至全國(guó)高校中有影響的新聞攝影人才培養(yǎng)基地。但課程設(shè)置也是以攝影基礎(chǔ)、新聞采訪與寫(xiě)作、廣告人像攝影以及文學(xué)修養(yǎng)等為主。關(guān)于新聞攝影的教學(xué)課程只有10周左右的時(shí)間，而且，沒(méi)有專業(yè)的新聞攝影專職教師，而是由當(dāng)?shù)孛襟w的一位老攝影記者兼職。教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生自由拍攝和課堂老師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，而且，對(duì)于學(xué)生所拍照片，老師的點(diǎn)評(píng)主要還是以藝術(shù)性、色彩和構(gòu)圖為主，很少會(huì)注意照片的新聞性。新聞拍攝的實(shí)踐很少。王珞還很遺憾地表示，他們班級(jí)大部分同學(xué)畢業(yè)后，不打算從事新聞攝影工作，因?yàn)椴簧偻瑢W(xué)只是要一個(gè)文憑，對(duì)新聞攝影沒(méi)有真正的熱愛(ài)和領(lǐng)悟。在早報(bào)實(shí)習(xí)期間，她感覺(jué)比較被動(dòng)，攝影記者對(duì)圖片的使用沒(méi)有發(fā)言權(quán)，在日常采訪拍攝中，感覺(jué)學(xué)校教的理論知識(shí)對(duì)采訪幫助有限，主要還是耍靠帶教老師的指導(dǎo)和自己的領(lǐng)悟，因?yàn)楹芏嗍虑槭菍W(xué)校課本和老師都沒(méi)有教過(guò)的。例如：每天如何去收集采訪線索，在突發(fā)事件的拍攝現(xiàn)場(chǎng)，如何突破重圍，拍攝事件的核心等，這些都是要靠實(shí)際采訪一點(diǎn)一滴去積累的，而課本上不會(huì)有詳細(xì)文字教材。

綜上所述，不難看出雖然中國(guó)高校新聞攝影教育事業(yè)走向迅速發(fā)展的新階段，然而，它與新聞傳播學(xué)教育、新聞攝影事業(yè)的迅速發(fā)展相比，明顯滯后。

首先，師資力量匱乏和更新不夠，成為制約新聞攝影教育正常發(fā)展的瓶頸之一。由于一些特殊原因，在相當(dāng)長(zhǎng)的～段時(shí)間里，我國(guó)的高校取消了新聞攝影專業(yè)，新聞攝影教育一度處于艱難境地，導(dǎo)致我國(guó)新聞攝影師資隊(duì)伍的培養(yǎng)長(zhǎng)期處于斷層的狀態(tài)，新聞攝影教育與快速發(fā)展的新聞傳播學(xué)教育極其不相適應(yīng).師資無(wú)法滿足新聞攝影高等教育的正常發(fā)展。另一方面，全國(guó)備高校，尤其是國(guó)家“211工程”學(xué)校對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求，必須具有博士、碩士學(xué)位才能從事教學(xué)工作，對(duì)新聞攝影師資隊(duì)伍建設(shè)提高了門坎，新聞攝影師資稀缺的矛盾尤為突出，困擾著新聞攝影教育的健康發(fā)展。不少成熟的新聞攝影從業(yè)人員想進(jìn)入高校兼職新聞攝影教師，但是低學(xué)歷、低收入成為他們進(jìn)入高校的障礙。由于中國(guó)新聞攝影理論體系還不夠健全，對(duì)于一個(gè)成熟的新聞攝影教師的要求依然是攝影作品和理論素養(yǎng)。但攝影水平往往是通過(guò)作品說(shuō)話，如果，一名新聞攝影工作者長(zhǎng)期脫離新聞攝影實(shí)踐，其作品的專業(yè)水平也就打折扣了。

第7篇：攝影教育范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育； 聾人； 攝影

中圖分類號(hào)：G762 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）12-137-001

一、聾人攝影專業(yè)職業(yè)教育的目前現(xiàn)狀

我市殘疾人職業(yè)技能培訓(xùn)中心作為大連市唯一的殘疾人中等職業(yè)學(xué)校，在聾人攝影專業(yè)教學(xué)的不斷探索與實(shí)踐中，自2008年開(kāi)始面向全市單獨(dú)招收聾人攝影專業(yè)學(xué)員。但由于我國(guó)特殊高等教育起步較晚，開(kāi)展聾人攝影職業(yè)教育也沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)。第一批聾人學(xué)員就有20人，先后開(kāi)了幾次培訓(xùn)，參觀攝影展，還邀請(qǐng)著名攝影家來(lái)講座，指導(dǎo)攝影創(chuàng)作實(shí)踐。積極組織聾人學(xué)員開(kāi)展攝影創(chuàng)作采風(fēng)活動(dòng)，優(yōu)秀攝影新作疊出，不少緊扣時(shí)代脈搏，直面現(xiàn)實(shí)生活的優(yōu)秀攝影作品，獲得了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和攝影專家的高度贊譽(yù)和重視，并在全國(guó)、省市攝影大賽和展覽中先后獲獎(jiǎng)。

目前，我市殘疾人職培中心攝影教學(xué)在教學(xué)思想的定位上存在很大問(wèn)題，一是沒(méi)有統(tǒng)一的切合當(dāng)前攝影教學(xué)實(shí)際的教學(xué)大綱，二是教學(xué)目標(biāo)模糊。殘疾人職業(yè)技能教育以培養(yǎng)中等實(shí)用型、技能型、服務(wù)型人才為教育目標(biāo)，這與正常人高等院校攝影專業(yè)和其他專業(yè)攝影學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)大為不同。因此，職業(yè)技能培訓(xùn)攝影教學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)上也必然不同于這些院校，而應(yīng)以實(shí)用為目的。有的聾人學(xué)員由于自身的一系列特點(diǎn)，觀察力和創(chuàng)造力較健全人強(qiáng)，可以通過(guò)自己的視覺(jué)與創(chuàng)意捕捉到頗有新意的攝影作品，但卻對(duì)如何布光，從何種角度取景才能達(dá)到預(yù)期的拍攝效果感到迷茫和束手無(wú)策。

二、聾人攝影專業(yè)在課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法上存在著一些不足

1.課程結(jié)構(gòu)設(shè)置尚需完善

攝影專業(yè)中等職業(yè)教育在我國(guó)是近10年前興起的，而針對(duì)聾人開(kāi)設(shè)攝影專業(yè)的時(shí)間更是屈指可數(shù)，因此在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃等方面一直處于探索之中。現(xiàn)在聾人攝影專業(yè)教育一般是參照同學(xué)歷健聽(tīng)學(xué)生的課程設(shè)置進(jìn)行課程安排，而往往忽略了聾人接受專業(yè)知識(shí)的特殊教育特點(diǎn)。

2.課程實(shí)踐教學(xué)需加強(qiáng)

我國(guó)普通高等教育攝影專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題也會(huì)或多或少沿襲到聾人攝影專業(yè)教育中來(lái)，如學(xué)生重理論輕實(shí)踐的思想嚴(yán)重。聾人學(xué)員可能有敏銳的觀察力與創(chuàng)造力，可以通過(guò)自己的視覺(jué)與創(chuàng)意捕捉到頗有新意的攝影作品。但卻對(duì)如何布光，從何種角度取景才能達(dá)到預(yù)期的拍攝效果感到迷茫和束手無(wú)策。因此攝影攝像專業(yè)教學(xué)中重理論而輕實(shí)踐和動(dòng)手能力培養(yǎng)的現(xiàn)象普遍存在，這種藝術(shù)和技術(shù)相脫節(jié)的問(wèn)題在今后攝影攝像教育過(guò)程中亟需解決。

三、聾人攝影中等職業(yè)教育的研究思路和教學(xué)方法的改革

1.完善課程設(shè)置，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)關(guān)系

由于聽(tīng)力有問(wèn)題，聾生在接受事物的過(guò)程中要受到很多限制，接受的范圍和程度相對(duì)較弱。而且單獨(dú)招生的政策又使聾生和健聽(tīng)生入學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)就存在差距，加上聾人接受知識(shí)以及與社會(huì)交流有其特殊困難，所以和同專業(yè)、同學(xué)歷層次的健聽(tīng)學(xué)生之間缺少應(yīng)有的競(jìng)爭(zhēng)力。目前聾人攝影專業(yè)從課程安排上看，基礎(chǔ)美學(xué)課程、理論課程占用的時(shí)間較多，專業(yè)課和實(shí)踐環(huán)節(jié)所占的學(xué)時(shí)比例相對(duì)較少，離實(shí)際應(yīng)用較遠(yuǎn)。這樣的教學(xué)設(shè)置不利于聾生將來(lái)的就業(yè)。因此要提高攝影攝像專業(yè)聾生的技能，就必須優(yōu)化課程設(shè)置，同時(shí)在教學(xué)安排上要加強(qiáng)相關(guān)課程的銜接和配合。

2.與時(shí)俱進(jìn)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中迅速發(fā)展的媒體，以攝影圖片為主的媒介形式有了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的介入而更加如虎添翼，網(wǎng)絡(luò)課程在充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的資源共享，時(shí)空不限，多向互動(dòng)和便于合作的特點(diǎn)的同時(shí)，也體現(xiàn)了當(dāng)代教育改革的精神。攝影教學(xué)也是如此，我們?cè)谡n程教學(xué)建設(shè)中努力把攝影課打造成精品，制作了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站《新聞攝影基礎(chǔ)》，把學(xué)生作品定期整理，上傳完整的教程，并提供課程資源，更重要的是讓學(xué)員在網(wǎng)上提交自己的作品，師生還可以在網(wǎng)上進(jìn)行交流，這使得我們的攝影教學(xué)更好地從課堂上延伸到了課外。學(xué)員自覺(jué)的作品，并且互相點(diǎn)評(píng)，已經(jīng)把這個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站當(dāng)成自己專業(yè)的家。

3.采用能充分激發(fā)聾人學(xué)員潛能的教學(xué)模式

情境教學(xué)是教學(xué)藝術(shù)的一種方式，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)地接受經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的模式。實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式尤其適合聾人學(xué)員。因?yàn)閺囊曈X(jué)接受的內(nèi)容會(huì)給他們留下深刻的印象，所以通過(guò)多媒體等教學(xué)手段觀摩與授課內(nèi)容相關(guān)的短片，可以激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，使他們較快地掌握相關(guān)知識(shí)，而且還不易遺忘。此外，聾人學(xué)員的抽象思維能力較健聽(tīng)學(xué)生差，所以在教學(xué)實(shí)踐中可以采用從“立體”到“平面”的教學(xué)方法，以利于聾生理解和接受。例如可以為聾生課堂配備稱職的、手語(yǔ)嫻熟的翻譯；配備把聲音轉(zhuǎn)換成字幕的設(shè)備和服務(wù)；聘用健聽(tīng)學(xué)生做筆記；建立聾生輔導(dǎo)中心，為他們提供各科幫助等。

4.強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)聾人學(xué)員的動(dòng)手實(shí)踐能力和觀察能力

教學(xué)中我們要充分利用聾人學(xué)員的自身特點(diǎn)，加強(qiáng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。聾人學(xué)員要在攝影創(chuàng)作中學(xué)會(huì)觀察生活，體會(huì)生活，研究攝影創(chuàng)作規(guī)律。創(chuàng)作的源泉在于群眾，在于生活。從目前攝影作品的現(xiàn)狀來(lái)看，真正有深度反映殘疾人現(xiàn)實(shí)生活的精品力作還不多。一個(gè)根本原因就是深入實(shí)際，深入群眾，深入生活做得不夠。聾人學(xué)員要始終置身于時(shí)代之中，多接觸殘疾人，多了解殘疾人，多學(xué)習(xí)殘疾人，到現(xiàn)實(shí)生活中去，去把握時(shí)代精神，表現(xiàn)殘疾人自強(qiáng)風(fēng)采，去多拍一些表現(xiàn)他們高尚品質(zhì)和豐富的精神世界，贊美他們創(chuàng)造美好生活的聰明才智和精神風(fēng)貌的優(yōu)秀攝影作品，多創(chuàng)作一些源于生活、高于生活的攝影精品，使攝影更貼近生活，為殘疾人所喜聞樂(lè)見(jiàn)，給人民以向上的力量，滿足人民的精神文化需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]張寧生.殘疾人高等教育研究，2000

第8篇：攝影教育范文

一、攝影攝像課程教學(xué)方式數(shù)字化

1.采用多媒體課件講授攝影攝像課程

講授攝影攝像課程時(shí)，我們都是在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里，通過(guò)采用多媒體課件《現(xiàn)代攝影構(gòu)圖》和《攝像技巧》進(jìn)行教學(xué)，這種數(shù)字化教學(xué)方式的直觀性，解決了傳統(tǒng)教學(xué)教師用文字、語(yǔ)言符號(hào)或黑板勾勒輪廓，講述只有他自己腦海里才有的圖像或作品而學(xué)生無(wú)法感知的困難，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、知識(shí)的理解程度得到顯著提高。而且這種數(shù)字化教學(xué)方式的集成性、超文本性、交互性使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師不需攜帶更多的掛圖只需帶一張光盤(pán)就能方便快捷地完成教學(xué)任務(wù)，其教學(xué)效率更是史無(wú)前例的。

2.采用數(shù)字化設(shè)備和技術(shù)進(jìn)行攝影攝像課實(shí)驗(yàn)

攝影攝像課實(shí)驗(yàn)包括現(xiàn)場(chǎng)拍攝創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)和后期加工創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)。對(duì)于攝影，過(guò)去現(xiàn)場(chǎng)拍攝創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)所用的設(shè)備及材料是模擬照相機(jī)和感光膠片；后期加工創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)是在暗房中利用擴(kuò)印設(shè)備及相紙來(lái)完成。作為從事攝影攝像教學(xué)工作的教育工作者，有義務(wù)將新技術(shù)整合到攝影攝像教學(xué)工作中，使學(xué)生掌握新技術(shù)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。為此我們?yōu)閿z影攝像現(xiàn)場(chǎng)拍攝創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備了數(shù)碼相機(jī)和數(shù)碼攝像機(jī)，將后期加工創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)由暗房改在多媒體網(wǎng)絡(luò)室，由使用擴(kuò)印設(shè)備、藥水、相紙改為使用安裝了圖像處理軟件Photoshop的多媒體計(jì)算機(jī)來(lái)完成，由線性編輯到非線性編輯，學(xué)生不必再為耗材而擔(dān)心，只需抓住時(shí)機(jī)、抓住創(chuàng)作靈感，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，把所學(xué)的攝影攝像理論應(yīng)用到實(shí)際創(chuàng)作中，掌握前沿的攝影攝像數(shù)字技術(shù)，創(chuàng)作出理想的作品。

二、攝影攝像課程學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)考評(píng)的數(shù)字化

1.攝影攝像課理論考試試題庫(kù)數(shù)字化

攝影攝像課理論考試試題庫(kù)的制作、保存、調(diào)用的數(shù)字化。利用多媒體技術(shù)將攝影攝像理論考試試題編制成在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行的試題庫(kù)，并存放在計(jì)算機(jī)中，考試時(shí)只需學(xué)生輸入考號(hào)即可隨機(jī)調(diào)用試題。

2.攝影攝像課理論考試成績(jī)?cè)u(píng)定數(shù)字化

數(shù)字技術(shù)的智能化，使我們編制的《攝影攝像理論考試試題庫(kù)》軟件通過(guò)計(jì)算機(jī)的自運(yùn)算具有自動(dòng)評(píng)定成績(jī)的功能。當(dāng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上輸入自己的考號(hào)調(diào)出試題并答完試卷后，用鼠標(biāo)在計(jì)算機(jī)窗口中單擊“提交”按鈕，計(jì)算機(jī)便立刻輸出學(xué)生的考試成績(jī)。

3.攝影攝像試卷存檔數(shù)字化

攝影攝像考試包括攝影理論和創(chuàng)作作品兩部分。數(shù)字化考試，由于在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室中進(jìn)行，學(xué)生只需將作品通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸給教師主機(jī)，教師進(jìn)行評(píng)析給出相應(yīng)成績(jī)后，將考生的作品以數(shù)字信號(hào)的形式刻錄在一張光盤(pán)上存檔備案，實(shí)現(xiàn)“試卷”存檔的數(shù)字化。而在過(guò)去，在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作作品存檔時(shí)，攝影作品用的是相紙且大小不同，既占用空間，又容易損壞；而攝像作品用的是錄像帶，作品的調(diào)看與保存既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。

三、攝影攝像課程教學(xué)數(shù)字化的效果

1.攝影課程教學(xué)數(shù)字化使教學(xué)質(zhì)量顯著提高

由于多媒體課件的信息載體的多樣性和交互性使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到顯著提高，教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)手法采用對(duì)比方式使學(xué)生更容易理解所學(xué)知識(shí)，課件所用素材的精品化及網(wǎng)絡(luò)攝影攝像作品的豐富化激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作精神，拍攝創(chuàng)作和后期加工創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)不需耗材，使學(xué)生“隨心所欲”發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，創(chuàng)作出精美的作品，提高了學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.攝影攝像課程教學(xué)數(shù)字化提高了考務(wù)工效

由于《攝影攝像理論考試試題庫(kù)》軟件，使考試整個(gè)過(guò)程都在多媒體計(jì)算機(jī)上運(yùn)行，考試時(shí)間就是整個(gè)考試過(guò)程，考試結(jié)束學(xué)生考試成績(jī)就自動(dòng)運(yùn)算并顯示出來(lái)，改變了以往考試需從教師出試卷到印刷廠印刷試卷、再派專人管理試卷、考試結(jié)束再由教師評(píng)卷的漫長(zhǎng)過(guò)程；改變印刷試卷造成消耗大量紙張和費(fèi)用的局面；改變教師評(píng)閱試卷消耗大量時(shí)間及精力的狀況；改變存檔試卷占有大量空間及查詢困難的情況。總之，由于試題庫(kù)的數(shù)字化和智能化使考試工作過(guò)程簡(jiǎn)單化、人力物力投入最少化、考試工作所用時(shí)間最短化，從而使考試工作高效化。

3.攝影攝像課程教學(xué)數(shù)字化使教學(xué)模式全新化

第9篇：攝影教育范文

約翰?赫謝爾爵士 攝

19世紀(jì)40年代早期,約翰?赫謝爾爵士發(fā)明了一種離奇而有趣的轉(zhuǎn)印工藝。由于它利用了花朵汁液的自然特性,因此被稱為花汁印相法。整個(gè)工藝流程簡(jiǎn)而言之,就是先將花瓣碾碎,然后與少量酒精混合,再涂抹于紙張上,最后在日光下進(jìn)行很長(zhǎng)時(shí)間的接觸轉(zhuǎn)印。即使在陽(yáng)光明媚的夏天,這樣的曝光過(guò)程也要持續(xù)好幾個(gè)星期。

通示教育課程

首先我理解攝影教學(xué)有兩層含義。一個(gè)是廣義的攝影教學(xué),一個(gè)是狹義的攝影教學(xué)。廣義的攝影教學(xué),是不分院系的全體高校學(xué)生的影像素質(zhì)普及教育。狹義的當(dāng)然就是指攝影專業(yè)學(xué)生的教育。

在狹義的攝影教育培養(yǎng)目標(biāo)下,因?yàn)楦鱾€(gè)院校的歷史、傳統(tǒng),本身的現(xiàn)實(shí)條件的限制等等,可能都會(huì)有所不同,但是我覺(jué)得可能最重要的是在這兩個(gè)方面:一個(gè)是人文理念和專業(yè)訓(xùn)練間的平衡關(guān)系;另外一個(gè)是攝影本體的堅(jiān)持和跨媒介樣式之間融合的平衡關(guān)系。

傳統(tǒng)技藝在學(xué)院的回歸

根據(jù)我自己的調(diào)查研究,今天的攝影創(chuàng)作,出現(xiàn)了一個(gè)回歸現(xiàn)象。許多人在迷茫影像的未來(lái)究竟在何方時(shí),把答案的歸宿落腳在攝影最初的技藝和最初的目的上。這股潮流,在以試驗(yàn)性和探索性非常強(qiáng)的或說(shuō)是為特點(diǎn)的院校中,率先刮起,并有形成氣候的趨勢(shì)。

越是在數(shù)碼時(shí)代、像素時(shí)代的大潮流下,越是要回過(guò)頭來(lái)去探索攝影最初開(kāi)始出現(xiàn)時(shí)候的種種啟發(fā),但是這種啟發(fā)的本身,并不只是為了啟發(fā)而啟發(fā),而可能是為了通過(guò)對(duì)攝影圖片啟發(fā)的了解,找到一種更確切的,去和新時(shí)代進(jìn)行對(duì)話的一種可能性。所以說(shuō)像這樣的一種新的傾向,其實(shí)在我們的高校,包括我們的攝影高校里面,都已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)。這種動(dòng)向,我覺(jué)得尤其在高校非常值得把握好,因?yàn)楦咝Ｍ瑫r(shí)承載著一種義務(wù),就是把一些古典的東西,保留并傳承下去。

現(xiàn)當(dāng)代攝影在學(xué)院的流行

許多人對(duì)學(xué)院派影像都有這樣的印象――無(wú)病、模仿造作。

由于目前大學(xué)本科的基本學(xué)生來(lái)源,都是由高中生考進(jìn)來(lái)的。這些學(xué)生最大的問(wèn)題就是他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知不足,這種不足將直接影響他的影像呈現(xiàn)能力。

然而另一方面,觀念攝影卻在歷來(lái)就匯集了先鋒性、實(shí)驗(yàn)性品格的院校里大行其道,說(shuō)明學(xué)生們極力希望用攝影的語(yǔ)言表達(dá)他們內(nèi)心對(duì)社會(huì)、對(duì)周遭的認(rèn)識(shí)和感受。他們有強(qiáng)烈的表現(xiàn)、表達(dá)欲望。與此同時(shí),我們還要看到一個(gè)現(xiàn)象。在國(guó)外畫(huà)廊里,被相中的學(xué)生作品中,尤以具有觀念性的、先鋒性的作品為代表。這種市場(chǎng)需求,反過(guò)來(lái)又強(qiáng)烈地刺激和帶動(dòng)了本就火熱的現(xiàn)當(dāng)代攝影在學(xué)院的盛行之風(fēng)。

(文字據(jù)上文提到的教學(xué)論壇錄音整理)